大學生與國防教育精選(九篇)
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第1篇：大學生與國防教育范文
國防乃國之大計,國防教育是國防建設的重要內容之一。加強國防教育,能夠激發(fā)人們對國家安全的責任感和使命感,激勵人們的愛國之心和報國之志,強化人們的憂患意識和國防觀念,增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項龐大的社會工程,學校的國防教育是全民國防教育的基礎,對大學生進行國防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項利在當今、功在千秋的基礎性工作。
一、大學生國防教育面臨的問題和挑戰(zhàn)
當今的大學生對于國防建設的重要性有比較高的認識,從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對性還不夠強,渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔憂的隱患。
首先,大學生雖然對于和平時期國防建設的重要性有比較一致的認識,但是,又認為這些都是別人的事,似乎與己無關;還有一些學生對和平時期國防建設的必要性存在模糊的認識,甚至有的同學還表現(xiàn)為對國防建設的冷漠或抵制。總之,這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。
其次,大學生具備一定的國防知識,但非?；\統(tǒng),國防教育缺乏組織計劃性,這反映了大學生國防知識的來源渠道比較單一,國家的主導作用未能充分體現(xiàn);軍隊的“活教材”作用有待加強;學校的主渠道作用不夠明顯;社會的良好氛圍尚未形成。
第三,當代大學生有較高的文化素養(yǎng),但堅強的意志特別是尚武精神不足,對于國防勞動的艱苦性談虎色變。上世紀90年代初作家大鷹曾寫過報告文學《誰來保衛(wèi)2000年的中國》?，F(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強大學生的國防教育,進而提高國防素質已是迫在眉睫。
二、加強大學生國防意識教育的重要性
國防意識是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護國家尊嚴和安全的主觀認識,是培養(yǎng)公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設的重要內容。大學生作為綜合素質較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識教育的重點所在。為此,認清并抓住以下幾點至關重要:
1.加強大學生國防意識教育是“營造全社會關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲備庫和成長源,是中國特色社會主義的建設者、保衛(wèi)者和接班人。加強大學生國防意識教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質,更是全民國防意識教育的重要樞紐和有效途徑;加強大學生國防意識教育,既可以增強他們的愛國熱情和國防意識,激發(fā)他們樹立時刻準備為國防建設奉獻力量的信念和決心,又可對廣大社會青年產生積極的引導和帶動作用;同時,抓好大學生國防意識教育,可以使大學生通過影響家庭進而輻射全社會,提高全民國防意識和國防素質,起到增強民族凝聚力和向心力的效果。
2.加強大學生國防意識教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識教育是大學生核心價值觀教育的題中應有之義,是素質教育的基本內容。高校開展國防教育要轉變“重技能、輕意識”的觀念,以愛國主義為核心,引導大學生將自我價值的實現(xiàn)與國家和民族的命運緊緊聯(lián)系在一起,將國防意識和素質內化為個人的基本素質,將其轉化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻身的強大精神動力。
大學生是國防教育的重點對象,是全民國防意識教育的橋梁和紐帶之一。我們應當充分認識加強大學生國防意識教育的深遠意義,直面當前大學生國防意識較淡薄,國防教育重技能、輕意識的客觀形勢,以愛國主義為主題,以核心價值觀和素質教育為目標,以建立長效機制為關鍵,以廣泛的資源為平臺和基地,全方位構建大學生國防意識教育體系,并以此為依托,輻射和帶動全社會形成關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍。
三、提高大學生國防教育的有效途徑
在不斷提高我國國防人力資源開發(fā)能力時,必須注意:一是強化政府主導作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點,提高大學生國防意識。三是充分運用現(xiàn)代信息手段,切實提高教育效果。
首先,強化大學生的國防意識。一方面,必須強化國防憂患意識和危機感教育,通過開展戰(zhàn)爭與和平辯證關系教育、國防安全潛在危險教育,增強全民國防觀念。另一方面,國防教育應盡快回歸其國防本位性,強調其國家性,使得廣大民眾認識國防教育的實質是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質教育的普通教育。
其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學。課堂理論教學是傳統(tǒng)的學校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強制灌輸手段之一;另外要組織好社會實踐?！笆陿淠?百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學校不能把國防教育當作階段性任務,僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當作長期性任務,把國防教育貫穿于學習、生活之中。
第三,完善國防教育法規(guī)和機制。事關國家根本利益的國防教育,應當是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的實踐活動,實施過程中必須加強對各教育環(huán)節(jié)的科學管理,而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要,一方面,要根據(jù)《國防教育法》,制定操作性強的專門法律法規(guī);另一方面,要進一步完善國防教育管理體制。要從頂層設計上規(guī)范國防教育的歸口單位,理順各級工作機構的隸屬關系,明確各個部門的具體職責,使國防教育真正融入社會教育、素質教育中。
四、鼓勵大學生積極入伍,提升國防隊伍綜合素質
為了鼓勵優(yōu)秀青年到部隊當兵,近年來,國家和各省市陸續(xù)出臺了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵更多的大學生入伍服兵役,國家和軍隊以空前力度出臺了減免學費、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項優(yōu)惠政策。
第2篇：大學生與國防教育范文
[摘 要]通過闡述高校素質教育課程體系的內涵，厘清高校素質教育課程的六個方面之間的關系，探討以理念感化為主和以能力訓練
>> 國防教育在大學生素質教育中的地位和作用 高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑研究 美術教育課程在大學生素質教育中的作用及實施途徑 論國防教育對于大學生素質教育的價值和意義 高校國防教育與大學生素質教育的關系研究 管窺大學生國防教育在高職人才培養(yǎng)中的作用 國防教育在素質教育中的戰(zhàn)略性作用 國防教育在高職院校思想素質教育中的作用 淺析攝影課程在大學生素質教育中的作用 淺析高校國防教育對提高大學生綜合素質的促進作用 論國防教育對大學生綜合素質培育的作用 高校體育教學中滲透國防教育對提高大學生綜合素質的作用 國防教育在大學生思想政治教育中的特殊作用 高校國防教育在大學生思想政治教育中的作用 國防教育在大學生軍訓中作用弱化現(xiàn)象探討 淺析國防教育在大學生思政教育中的實踐與完善措施 淺談伙伴教育在大學生國防教育中的應用 在國防教育中培育邊疆地區(qū)大學生的民族精神 在大學生中開展經常性國防教育的探索與思考 論社交禮儀課程在大學生素質教育中的作用 常見問題解答 當前所在位置：.
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第3篇：大學生與國防教育范文
關鍵詞： 地方高校學生 國際交流意向 調研 對策
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》首次提出要“提高我國教育國際化水平”。《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也首次提出“不斷提高教育的國際化水平”、“著力造就一大批通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育領域和地方社會、經濟和科技發(fā)展中占有重要位置。地方高校教育國際化趨勢，不僅是地方高校適應高等教育發(fā)展的需要，也是地方高校提升綜合實力的需要。因此，《湖州師范學院“十二五”規(guī)劃綱要》提出，教育國際化是學院發(fā)展的重要任務和主要指標之一。
一、我院學生國際交流的現(xiàn)狀
作為一所發(fā)展態(tài)勢良好的地方院校，為適應地方高校教育國際化趨勢，湖州師范學院自2006年起，就開始向國外，以及港澳臺地區(qū)高校派遣長短期留學生進行學習交流。幾年來，派出學生數(shù)量逐年遞增。迄今為止，赴國外學習的學生已經接近100人次，派往包括韓國、日本、英國、美國，以及香港等5個國家和地區(qū)。與此同時，我院已經與來自韓國、日本、英國、美國、俄羅斯、烏克蘭、澳大利亞等不同國家10余所國際院校建立了友好合作關系，為學生進一步出國（境）交流學習開拓了一定的國際資源。目前，我院對外派遣留學生項目正在朝著規(guī)?；?、制度化發(fā)展。
然而，比照國內重點大學和部分地方高校，雖然我院非常重視學生國際交流，千方百計選送學生出國交流，但是學生出國交流工作還處于起步階段。由于理念、財力和管理水平的限制，總體上出國交流的學生人數(shù)并不多，與國際高校簽署的交流項目數(shù)偏少，學院能提供給學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。
為有效解決瓶頸問題，大力開拓國際交流渠道，有必要在學生之間開展調研，在掌握學生意愿、顧慮、困難的基礎上有的放矢地推進國際交流工作。
二、大學生國際交流意向的調研形式
為了解學生國際交流的意向，我們設計了有效的調查問卷，以立意性抽樣（purposive sampling）對來自我院已開展國際交流項目的專業(yè)（英語、日語、對外漢語和護理）的400名學生進行問卷調查。調查對象是這四個專業(yè)的大二（200名）和大三（200名）學生。問卷由任課老師發(fā)給被試者，統(tǒng)一指令語，時間約為20分鐘，結束后當場收回。發(fā)放問卷400份，回收有效問卷385份，有效回收率為96.3%。問卷共計十五個問題，涉及國際交流的意向、目的、顧慮、建議等。調查結果使用SPSS進行描述性統(tǒng)計和定量分析。
三、調研的結果和分析
經過問卷調查并運用因素分析等統(tǒng)計方法，不難發(fā)現(xiàn)，我院在組織、宣傳、推進國際化教育方面尚存在不少有待改進的方面。
（一）缺乏關于國際交流學習的個人規(guī)劃的指導，未能針對學生較為薄弱的環(huán)節(jié)（如語言能力）開展有效培訓。
調查發(fā)現(xiàn)，有56%的學生有出國學習的意愿。大多數(shù)學生對自身的專業(yè)水平和適應能力比較自信。在制約學生出國學習的因素中（見表1），44%是家庭經濟條件的限制，居首位；第二大主要原因（36%）是對自身語言能力不夠自信。而目前學院尚沒有開設任何關于出國語言強化培訓的機構。
調查還顯示，大部分學生對將來的深造或發(fā)展缺乏明晰合理的個人規(guī)劃，因此國際交流參與意向不強烈，參與目的不明確，沒有結合自己的發(fā)展，以交流為契機，為將來的人生進行合理地規(guī)劃。部分學生還存在著認識上的誤區(qū)，如“國際交流的目的”一項，63%學生認為國際交流就是學習語言、見見世面，只有家庭經濟條件較好的學生才能參加。
（二）咨詢共享度較低，信息不夠透明、宣傳力度不夠、相關配套措施不健全。
調查學生中有75%表示對學院現(xiàn)有的國際交流項目和計劃不清楚，不了解歷屆學生出國學習的渠道和方式。僅有5%的學生參加過學院舉行的出國學習宣講會。在“最關心的留學相關問題”這一欄中（見表2），39%的學生表示表示對出國學習的具體條件、途徑不清楚，不知從何入手。學院的宣傳力度低直接造成咨詢共享度較低，造成學生無法依據(jù)有關制度及早做好準備。此外，學分轉換、評獎評優(yōu)等系列文件和配套措施尚不健全，造成學生選擇出國學習的顧慮。
（三）交流與合作的方式較簡單，項目偏少，層次偏低。
目前與我院有合作關系的國（境）外高校僅有7所，地區(qū)較為集中。調查顯示，學生心儀的留學目的地主要為美國和英國（約70%），而目前與我校有合作關系的英美高校只有2所。還有32%學生表示，既然花費大量財力和精力出國，就最好去名校，而我們的合作伙伴排名不是很靠前。
四、對策和展望
調查顯示，影響大學生國際交流意向的因素主要是經濟因素、需求因素和制度因素，因此需要大力宣傳、規(guī)范管理，積極開拓符合學生意向的交流項目，減輕學生的經濟負擔，豐富學生交流的成果。
（一）提升學生綜合素質，多方解決經費問題。
學院相關部門應定期開展有關交流項目、活動申請流程等方面的宣講會，為學生提供必要的思想準備。教師在實踐教學中應有意識地提高學生的國際交流能力，包括語言文化和人文素質等。外語教學應注重聽說能力的培養(yǎng)，使學生克服語言交流的畏難心理。
學生參加國際交流項目所需的學費、生活費和旅費是一筆不少的開支，因此經濟因素是影響學生交流意向的主要原因。為推進國際交流工作，調動學生交流的積極性，學院應在以學生個人承擔交流費用的基礎上，加大經費投入，爭取更多交換學習、生活補助等形式的交流項目，同時積極爭取社會支持，吸引社會資金設立國際交流獎學金、助學金等，多渠道減輕學生的經濟負擔。
（二）公開國際交流信息，有效擴大交流需求。
學院相關部門應多層面、多渠道對現(xiàn)有的交流項目進行宣傳，通過宣講會、校園網絡、報紙等信息平臺，讓學生及時、準確地了解學院所有國際交流項目信息，以便學生依據(jù)自身需求，合理有效地進行對未來的規(guī)劃。通過宣傳活動，讓更多的學生將國際交流學習納入個人規(guī)劃中。
學院應該加大中外合作培養(yǎng)學生的力度，全方面開拓國際交流渠道，為對方輸送在校大學生開展學習、參觀、研討、學術交流等活動。積極推行2+2、3+1、2+1+1、4+X等學習機制，或組織學生利用寒暑假進行短期課程學習、實習、社會實踐等；在爭取交流項目的同時，建立健全學生參加國際交流的相關配套制度，不斷增加交流學生的人數(shù)，提高在校學生參加國際交流的比例。
（三）開拓國際交流渠道，切實規(guī)范管理制度。
學院外事、學工、教務等相關部門應加強協(xié)調，分工負責各部門職責內的工作，完善學生國際交流的管理機制。如何進行人員選拔和行前教育，如何換算境內外學分，如何評價學生在外的表現(xiàn)和成績，學生交流期間的安全與突發(fā)事件如何應對等問題，都需要各部門通力合作，加強管理，才能順利而高效地做好在校大學生參加國際交流的工作。
高等教育國際化是一個復雜、長期的過程，地方高校必須抓住機遇、統(tǒng)籌規(guī)劃，強化國際化的辦學理念，探索適合自身需要的國際化發(fā)展路徑，才能把握教育國際化帶來的資源共享的機會，培養(yǎng)具有國際化視野和能力的學生，創(chuàng)建高水平的地方高校。
參考文獻：
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第4篇：大學生與國防教育范文
關鍵詞：國防教育；環(huán)境建設；整體性原則
一、整體性原則及其基本特征
整體性原則是方法論，它將事物的存在與發(fā)展作為一個有機整體、一個系統(tǒng)來看待，強調在事物運動變化中研究事物的整體現(xiàn)象和規(guī)律。
1.注重對事物多樣性的研究。整體性原則突破了以往研究方法對事物單一性的研究取向，以綜合的眼光考察事物的各個角度、各個側面和各個要素。同時，不僅對事物的本身進行考察，還把事物作為更大整體的一部分來考察，把它作為由更多相互作用著的部分組成的系統(tǒng)來考察。
2.注重對事物結構的研究。整體性原則不僅研究事物間的系統(tǒng)聯(lián)系，而且研究事物內部各部分之間的相互聯(lián)系、相互作用，研究部分與部分、部分與整體、整體與環(huán)境之間的聯(lián)系、作用，研究各個部分共同決定事物整體性質的相互作用機制和整體作為更大整體的一部分與外界事物的影響制約機制。
3.注重動態(tài)的研究方法。整體性原則以縱向的聯(lián)系反映客觀事物的網狀屬性，摒棄了靜止的觀點和方法，將事物發(fā)展拓展為“具有全部豐富性和復雜性”的運動性立體結構，以非線性的思維、發(fā)展的觀點開展多階段、多節(jié)點、多維度、多方向的研究，實現(xiàn)歷史地、立體地、全面地考察客觀事物。
二、整體性原則在高校國防教育校園環(huán)境建設中的作用
學校國防教育是一個動員各種有利因素針對全體師生進行全面國防教育的過程，是一項涉及學校各種要素、各個方面，事關人才全面發(fā)展的綜合系統(tǒng)工程。因此，整體性原則在校園國防教育環(huán)境建設中是一個首要的、基本的原則。
1.堅持整體性原則，能夠有力增強國防教育校園環(huán)境建設的全面性。堅持整體性原則，要求我們從多方面、多角度對國防教育校園環(huán)境進行整體考察，這就可以使認識更加全面，更有利于客觀完整地把握環(huán)境建設本質和要求。將校園環(huán)境建設作為一個有機的整體來考察，能夠揭示出建設活動在分散狀態(tài)下所不能體現(xiàn)的共性特征，也能夠從環(huán)境的系統(tǒng)關系中揭示校園環(huán)境建設的整體性質，使校園環(huán)境建設更具系統(tǒng)性和全面性。
2.堅持整體性原則，能夠不斷促進國防教育校園環(huán)境建設的科學性。整體性原則注重觀點上的系統(tǒng)性、形式上的邏輯性和內容上的準確性。在國防教育校園環(huán)境建設過程中，整體性原則以系統(tǒng)觀點為指導，以整體優(yōu)化為準則，能夠有效排除各部分和部分間相互作用的負面干擾，及時穩(wěn)定和調整內部結構，引導各部分相互作用的矢量，增強國防教育校園環(huán)境建設的邏輯性和準確性，進而實現(xiàn)國防教育校園環(huán)境建設的科學性。
3.堅持整體性原則，能夠切實增強國防教育校園環(huán)境建設的預測性。整體性本質上包括了對時間的縱向跨度和狀態(tài)的發(fā)展階段，這就要求人們應當注重對國防教育校園環(huán)境建設的過去、現(xiàn)在和未來進行發(fā)展性研究，既要立足于現(xiàn)在和當前狀態(tài)，還要充分考慮未來和目標狀態(tài)；既要用現(xiàn)實的力量加強校園環(huán)境建設的研究，還要以發(fā)展的眼光研究和解決帶有前瞻性、全局性的問題。因此，在國防教育校園環(huán)境建設中堅持整體性原則，能夠有力地加強建設的預測性、自覺性和綜合性，有效克服盲目性和短視行為。
三、整體性原則在高校國防教育校園環(huán)境建設中的實施
目前，高校國防教育校園環(huán)境建設中，廣泛存在著師資隊伍不齊、觀念淡薄、設施不完善、政策不健全以及教學部門殘缺、教學內容散亂、教學形式簡單、教學手段單一等問題，學校的國防教育工作主要依靠人武部門“單兵作戰(zhàn)”，缺少規(guī)劃、組織、協(xié)調等工作的全面性和整體性。因此，開展國防教育校園環(huán)境建設必須要堅持和貫徹整體性原則。
1.樹立全局觀念，確立開展國防教育校園環(huán)境建設的整體觀。全局觀念本質上是將國防教育校園環(huán)境建設看作一個整體，其組成要素和各部分只是其中一部分，如果這個整體或部分受到損害，那么其他部分將會受到影響，整體因此會被破壞。這就是國防教育校園環(huán)境建設的整體觀。高校國防教育校園環(huán)境建設是一個系統(tǒng)性工程，必須堅持整體性原則，即把國防教育校園環(huán)境建設視作一個具有一定結構性能的整體工程，站在全局的高度，本著“立足于現(xiàn)實，著眼于未來，著重于建設”的精神，在部分與部分之間、整體與部分之間、整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的關系中綜合考察研究建設工作，達到全面強化建設觀念和意識、整體研究建設設計和規(guī)劃、統(tǒng)籌整合建設資源和要素的最佳效果。
2.優(yōu)化組織結構，形成實施國防教育校園環(huán)境建設的整體合力。整體性原則要求在國防教育環(huán)境建設中充分重視并有效整合各要素、各部分之間的相互聯(lián)系和相互作用，將各個部門、各個方面組織好、協(xié)調好、部署好，形成齊抓共管、協(xié)調配合、互相支持的合作機制和思想統(tǒng)一、步調一致的和諧整體，進而凸顯各方面力量在國防教育校園環(huán)境建設中的整體效應，形成國防教育校園環(huán)境育人的整體合力。
在高校思想政治教育實踐中，堅持整體性原則還要求深化國防教育的“三育人”機制。即從學校教學、管理、服務三大育人活動中充分滲透和體現(xiàn)支持國防教育的理念與行動。各條塊應做到“到位不缺位”，立足于本職工作的職能和平臺，結合國防教育工作的本質要求，積極主動地服務和參與國防教育工作。同時，各條塊還要“主動不被動”，做主動參與者，積極思考和籌劃，自覺支持配合，提供動力、化解阻力，消除“死角”和“盲區(qū)”。
3.健全工作體系，完善國防教育校園環(huán)境建設的整體格局。在高校思想政治教育工作平臺中，學校、部門、學院、班級、宿舍以及各級團學組織、學生工作站等共同搭建了學生工作綜合體系，形成了整體性教育抓手，實現(xiàn)了校園教育網絡的全覆蓋。在這一體系中，各部分分工明確、協(xié)調配合、支持有力、富有實效地開展各項教育活動，為開展國防教育工作創(chuàng)造了值得借鑒的思路、方法、經驗、網絡和平臺。因此，國防教育校園環(huán)境建設工作應借助這一體系，以國防教育為視點和出發(fā)點，進一步厘清體系內各部分的地位、分工、職責、關系等，建立并形成國防教育全方位、立體化、多渠道的工作網絡與體系。
4.培育整體思想，營造國防教育校園環(huán)境建設的整體氛圍。營造國防教育校園環(huán)境建設的整體氛圍，要努力構建“全員、全程、全方位”的整體國防教育機制。高校是教育人、培養(yǎng)人、塑造人的重要場所，國防教育是高校的重要工作，學校的各個部門、所有人員、整個工作過程都應承擔國防教育的使命與責任，這就要求做到全員育人、全程育人和全方位育人。所謂全員國防教育，即高層領導、管理人員、教師、后勤人員都負有國防教育責任，在本職工作中充分融入國防教育思想，體現(xiàn)國防教育理念，實施國防教育行動。全程國防教育，即從新生入學第一天起，一直到畢業(yè)離校的全過程，都要開展國防教育活動，將國防教育工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程。全方位國防教育，即高校的各個方面都要圍繞國防教育的根本要求，把國防教育放在重要位置，努力形成高校國防教育工作齊抓共管、協(xié)調配合的整體氛圍。
培育國防教育校園環(huán)境建設的整體思想，要面向全體教育對象。國防教育的對象是全體，不是部分，更不是個別。國防教育應正視和研究學生個體、群體、整體在生理、心理、成長經歷、家庭條件等方面存在的差異和特點，立足全體、著眼群體、重視每一個體，實現(xiàn)全體大學生國防觀念和意識的整體性增強。同時，還要利用校園的全部資源和條件，創(chuàng)設國防教育的輿論導向、文化氛圍、心理環(huán)境和體驗情境，使校園成為充滿國防教育的良好氛圍。
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第5篇：大學生與國防教育范文
關鍵詞： 大學生思想政治教育 社會主義核心價值觀 國防教育
黨的十報告在科學把握社會主義核心價值體系內涵的基礎上凝練和概括了社會主義核心價值觀，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這是我黨第一次用通俗、精辟的語言從國家、社會和個人三個層面闡述社會主義核心價值觀的具體內涵，提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀的歷史任務。大學生社會主義核心價值觀培育主要是指培養(yǎng)大學生以實現(xiàn)國家富強、民族振興和人民幸福的中國夢為目標，培養(yǎng)大學生堅持社會主義核心價值觀的理想信念、價值追求以及道德風尚，最終把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。國防教育是指學校為增強大學生的國防觀念和國家安全意識，在全體大學生中進行的以愛國主義為核心的與國防和軍隊有關的思想、知識、技能的普及性教育。分析高校國防教育與大學生社會主義核心價值觀培育的關聯(lián)，積極探尋國防教育促進大學生社會主義核心價值觀培育的路徑，對國防教育、大學生社會主義核心價值觀培育和人才培養(yǎng)質量都有非常重要的意義。
一、大學生社會主義核心價值觀培育與國防教育的相關性
大學生社會主義核心價值觀培育的內容要與中國特色社會主義發(fā)展的要求相契合，與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相連接。國防教育不僅能讓大學生了解到當前國際與國內的形勢，更能培養(yǎng)他們頑強拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔、互相幫助的中國傳統(tǒng)精神。大學生社會主義核心價值觀培育與國防教育在目標、要求、原則、主客體、內容等方面具有強烈的相關性。
1.目標一致性。
高校人才培養(yǎng)不僅要加強專業(yè)知識教育，還要加強對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。加強學生是非辨別能力和自我約束能力的訓練，加強學生專業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)。只有適應社會義現(xiàn)代化建設的需要，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。國防教育最直接的目的是提高大學生的國防觀念和憂患意識，但從根本上說是國家人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，培養(yǎng)中國人民預備役軍官和后備兵員，就是要培養(yǎng)保衛(wèi)祖國和建設社會主義的“四有”新人，其教育效益高于國防觀念本身。同時，國防意識是一種精神力量，激發(fā)人們在學習和生活中自覺為實現(xiàn)中國特色社會主義戰(zhàn)略目標、為中華民族的崛起而奮發(fā)努力。通過親身體驗國防教育的軍事訓練實踐，才能學習部隊官兵堅定的政治立場、頑強的精神品格、正確的“三觀”，學習崇高的愛國情懷和道德情操，以及明辨是非的能力等。因此，大學生社會主義核心價值觀的培育和國防教育才能在為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才上走到一起。
2.要求相近性。
當代大學生承擔著全面建成小康社會、建設中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣職責和歷史使命。因此，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀就顯得特別重要。社會主x核心價值觀對大學生提出了德才兼?zhèn)涞囊?，而且第一位的永遠是“德”。因此，大學生不僅要堅持全面發(fā)展，而且要堅持“以德為先”，更要首先學會做人，做有思想有道德有文化有紀律的人，自覺地、嚴格地踐行社會主義核心價值觀。國防教育是培養(yǎng)國防意識的一種獨特的教育形式，當代大學生必須勇于承擔這一神圣的職責，讓軍訓不孤立，讓國防教育落到實處。以加強和培養(yǎng)大學生的國防意識、觀念，培育大學生的歷史使命感和社會責任感，注重激發(fā)愛國情感，通過國防素質的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質。國防教育和社會主義核心價值觀教育都要求對大學生在道德和精神層面加強教育引導，通過精神的提升促進大學生素質的全面提高。
3.原則相似性。
培育大學生社會主義核心價值觀要堅持以下原則：（1）堅持以人為本，大學生是高校的主體，他們有利益訴求和價值愿望，因此，學校要從學生實際需求出發(fā)，全方面呵護學生的成長，才能促進他們的全面發(fā)展;（2）堅持正確的理論導向，以理想信念為核心，以世界觀、人生觀、價值觀為總抓手，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，著力鑄牢大學生的精神支柱;（3）堅持理論聯(lián)系實際，不斷改進創(chuàng)新，善于運用時下喜聞樂見的方式，搭建便于學生參與的平臺及樂于參與的渠道，穩(wěn)步推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，從而增強工作的吸引力和感染力。國防教育是高校向大學生傳授國防知識、國防觀念、國防思想、國防技能的教育活動，是提高大學生綜合素質的重要途徑。根據(jù)《國防教育法》，國防教育應堅持“經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合”的原則。這既是開展國防教育的準則，又蘊涵國防教育的基本方法。所以，以人為本，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新手段等是做好大學生社會主義核心價值觀培育和國防教育共同的原則。
4.主客體同一性。
大學生社會主義核心價值觀培育工作隊伍主體是學校思想政治理論課和哲學社會科學課教師、黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任。根據(jù)我國《國防法》等法規(guī)和當前高校國防教育開展現(xiàn)狀，國防教育工作的主體隊伍均為思想政治教育工作者，思想政治教育貫穿國防教育的始終。二者的教育對象均是在校大學生，他們須接受思想政治教育和國防教育，被培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。因此，大學生社會主義核心價值觀培育和國防教育的主客體具有同一性。
第6篇：大學生與國防教育范文
一、高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成的重要性
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。”隨著時代的發(fā)展，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職高專大學生也成為中國特色社會主義建設的生力軍?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”這是國家對高職教育的殷切希望，也是高等職業(yè)教育的責任和義務。因此，重視高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成具有重要意義。
（一）文明禮儀養(yǎng)成有效提升高職高專大學生思想道德素養(yǎng)
思想道德素養(yǎng)是一個人思想、政治、道德、品質和行為規(guī)范的集中反映，它是在社會生活和社會輿論中形成并得以鞏固的。文明禮儀具有道德功能，它可以通過文明要求、禮儀規(guī)范來規(guī)范、調節(jié)、修正人的行為，使人的行為控制在道德范圍之內。重視高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成，可以系統(tǒng)的引導其思想和行為，指導他們在實際生活中如何將自己的思想、行為規(guī)范在可控的道德規(guī)范之內。在不斷實踐中將文明禮儀規(guī)范內化為自身的行為規(guī)范，從而不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)水平。
（二）文明禮儀養(yǎng)成提升大學生個人素質，為順利進入職場做好準備
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。進入大學意味著馬上要向職業(yè)人、社會人轉換。這不僅要有專業(yè)知識的積累，還要學會做人、學會做事。學習如何與人交往、如何待人接物、如何設計自身的形象、如何盡快的適應社會等文明禮儀規(guī)范。這不僅是提高自身綜合素質的需要，更是應對招聘單位考核要求的需要?，F(xiàn)實表明，具有較強道德修養(yǎng)、較高文明禮儀素養(yǎng)的大學生或者職業(yè)人，更容易營造良好的人際關系環(huán)境，更容易獲得成功。
（三）大學生文明禮儀養(yǎng)成對和諧校園、平安校園建設具有重要意義
隨著時代的發(fā)展，大學教育大眾化的趨勢不可避免。大學不再是象牙塔、大學生也不再是天之驕子。但是很多同學進入大學還是抱著得過且過、混文憑的態(tài)度。因此，打架斗毆、網絡謾罵等行為時常發(fā)生，這些情況的存在很大程度上影響到和諧校園、平安校園的建設。因此，大學生良好的文明禮儀行為養(yǎng)成減少同學之間的矛盾和沖突、構建和諧的師生關系、同學關系，營造良好的校園文化氛圍和生存環(huán)境具有十分重要的作用和意義。在一個有優(yōu)美的環(huán)境、處處有文明、人人講禮儀的氛圍中生活和學習，勢必也會促進師生的身心和諧，愉快工作、快樂學習。
二、高職高專大學生文明禮儀現(xiàn)狀
為了準確了解大學生文明禮儀的現(xiàn)狀，課題組通過對昆明冶金高等?？茖W校大學生文明禮儀現(xiàn)狀進行訪談和問卷調查。從結果來看，我校大學生的精神面貌總體是較好的，總體得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。但是在日常的行為規(guī)范、文明禮儀方面還存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）尊重意識淡漠，以自我為中心
部分同學無視學校的規(guī)章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志為出發(fā)點，不顧及別人的感受。見到老師不主動問好，同學、舍友關系緊張；在公交車上遇見老人、小孩熟視無睹。以自我為中心的結果導致個人責任意識的嚴重缺乏。
（二）組織紀律觀念淡漠，言談舉止不規(guī)范
部分學生存在上課遲到、早退和曠課的現(xiàn)象；上課玩手機、睡覺，在公共場合不愛護公物，男女同學的舉止不文明和舍友、同學間人際關系緊張等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對問卷中“你平常舉止文明嗎？”這個問題的回答，不涉及自己的利益時舉止文明程度還好占59.49%，在小利益損失情況下也會保持得體的有教養(yǎng)的舉止占36.26%。在“你平常的語言文明嗎？”的調查中，語言文明一般的占63.55%。由此可見，同學們對大學生的群體舉止語言文明程度的認知在正常情況下僅處于及格線左右，在涉及利益時舉止文明程度時則給予了基本的否定。
（三）儀容、儀表不符合大學生形象
在“你認為當前大學生的儀容儀表是否符合學生的基本裝扮？”問卷調查中，儀容、儀表總體評價基本符合學生的裝扮占66.95%。同學們對大學生外在的衣著還是不太滿意，僅達到及格分。在“你對學生穿拖鞋、睡衣、背心等進教室的態(tài)度是什么？”這個問題的調查中認為穿拖鞋、睡衣、背心等進教室無所謂占9.95%，偶爾穿進教室可以原諒占18.04%，別人穿與不穿與我無關占6.75%，不能穿進教室占37.10%。從對大學生儀容儀表的認知調查結果得出的結論：當代大學生追求個性、喜歡標新立異，對奇裝異服習以為常。調查結果顯示大學生著裝問題和日常的儀容儀表還是令人堪憂。
三、國防軍事理論教育促進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成的優(yōu)勢
高校國防理論教育以軍事學科中最基本技能、知識和理論為內容育。除了專門的軍訓以外，還包括集中的課堂理論知識的教育。在促進高職院校大學生文明禮儀教育有其獨特的優(yōu)勢。
首先，國防軍事理論教育以典型戰(zhàn)爭、事跡，先進人物開展教學，有利于激發(fā)學生責任意識。國防理論教育中包含著黨的三代領導核心的軍事理論和軍隊建設思想，使大學生掌握了無產階級的戰(zhàn)爭觀和方法論，用科學的理論武裝大學生的頭腦。包含著國家安全形勢、國防的重要性、國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識等內容。使學生胸懷全局，讓學生關心國家改革開放事業(yè)和中華民族的振興。讓學生自覺承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。學生只有自覺踐行歷史使命，才會從行為規(guī)范、道德素養(yǎng)等方面來約束自己。
其次，國防軍事理論教育中蘊含著豐富的團結互助和集體主義精神。軍營是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴格的。除了一般集體所具有的團結、嚴肅、協(xié)調、一致等作風外，還有令行禁止、雷厲風行、英勇頑強、艱苦奮斗的良好作風。大學生的軍事訓練，讓每一個大學生都有親身的體驗和感悟。每個學生被編進了班、排、連、營的集體中，每天都生活在整齊劃一、步調一致、令行禁止的集體中，“集體”很快成為大學生的自覺意識。
最后，國防軍事理論教育給予學生生動的組織紀律觀念教育。通過軍事理論和軍事訓練更好地為青年學生補上了集體主義教育課。接受教育的每一個大學生對大學生的一日生活、禮節(jié)禮儀、言行舉止、軍容風紀、內務衛(wèi)生、請假銷假等都有明確具體的規(guī)定和要求。通過軍營式的環(huán)境、規(guī)范化的管理、制度化的訓練，對于克服大學生中不同程度存在的松、散、懶、嬌的不良習慣，培養(yǎng)了大學生良好的軍人姿態(tài)、協(xié)調一致的動作、優(yōu)良的作風和嚴格的紀律具有十分重要的作用和意義。
四、以國防理論教育為切入點，推進高職高專大學生文明禮儀養(yǎng)成
以國防教育理論教育為切入點，不僅可以增強高職高專大學生的國防意識，了解軍事思想、軍事技術，領悟中華民族的民族精神和愛國主義思想，而且通過國防理論教育，使大學生加強個人紀律、提升個人綜合素質、培養(yǎng)團隊合作意識，儀容儀表符合大學生形象。
（一）加強國防軍事理論課對促進高職院校大學生文明禮儀養(yǎng)成重要性的認識
長期以來，我國很多高校存在重視專業(yè)課程的教學，忽視文明禮儀課程的情況比較嚴重。再加上家庭文明禮儀教育的缺失，導致部分大學生一定程度上存在紀律觀念不強、團隊合作意識較差、忽視課堂禮儀、師生禮儀、同學交往禮儀和公共場合禮儀的現(xiàn)象較為普遍。因此，在大力推行素質教育的條件下，高校應該加強對文明禮儀教育的重視程度，重視作為文明禮儀教育載體的國防軍事理論課的教學。加大對國防軍事理論課的投入程度，完善國防軍事理論課程教學設施。將理論與實踐相結合，并形成長效機制。
（二）加強國防軍事理論教育中文明禮儀教育的內容
國防軍事理論教育不僅要讓學生了解國防、軍事和國家安全的知識，更重要的是提高學生的綜合素質。通過國防軍事理論教育促進文明禮儀不僅豐富教育教學的內容，也可以在一定在程度上解決文明禮儀教育建設的短板問題。在教學中，可以突出介紹軍隊對軍人站、立、行的要求，展示標準的軍容軍姿并進行相關練習；通過軍人禮儀規(guī)范和外交禮儀講述引導學生學習人際交往禮儀及注意事項；突出講述軍隊或典型戰(zhàn)役中表現(xiàn)出來的組織、紀律觀念和集體主義精神、革命樂觀主義精神和團隊意識等。
（三）提高國防軍事理論課教師的禮儀修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象
教師不僅給學生傳授專業(yè)知識，也會對學生產生潛移默化的影響，甚至經常會成為學生模仿的對象。教師文明的禮儀修養(yǎng)、良好的職業(yè)形象是影響教學活動和教學效果的重要因素，對于教師威信、示范作用的形成具有重要作用。大學生耳濡目染國防軍事理論教師符合禮儀的言談舉止、儀表著裝、待人接物、工作作風等，必然有助于修正學生自己的言行，引導學生正確按照禮儀規(guī)范的要求學習、生活和工作，正確處理人際關系。因此，國防軍事理論教師要充分認識到自己在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要地位和作用。這就需要教師內修道德修養(yǎng)、豐富的文化知識、高雅的審美情趣和良好的溝通能力；外在形象上要做到整潔的儀容修飾、良好的體態(tài)、合理的著裝、得體規(guī)范的語言。
（四）理論與實踐相結合，豐富國防理論教育課程的教學方式和手段
第7篇：大學生與國防教育范文
中韓兩國一衣帶水，文化交流的歷史源遠流長。自1992年中韓建交以來，兩國關系不斷發(fā)展。近年來中韓人文交流非?；钴S，據(jù)了解，現(xiàn)在已互為對方最大留學生來源國。
《留學生》專訪了中國駐韓國大使館教育處參贊艾宏歌，深入討論中韓人文交流的話題。艾宏歌曾作為公派留學生赴朝鮮留學，回國后進入教育部，先后從事亞非及港澳臺交流與合作工作。1997年首次被派駐韓大使館工作，現(xiàn)任駐韓國大使館教育處參贊。他對中韓關系、兩國人文交流有著深刻的解。
留學生：目前中韓留學人員交流情況如何？
艾宏歌：中韓建交24年，現(xiàn)在已互為對方最大留學生來源國。目前在韓國有10萬名留學生，其中近7萬名來自中國，占在韓國際學生總數(shù)60%以上。同樣，在中國學習的韓國留學生有6萬多名。
近7萬名中國留學生中，絕大多數(shù)是語言生、大專生和本科生。從專業(yè)選擇來看，上世紀90年代中國留學生赴韓主要學習語言、經貿等人文類居多，現(xiàn)在留學專業(yè)則涵蓋文、理、工、農、醫(yī)等各領域。中國留學生整體來講是愛國、民族認同度高。
留學生：中韓人文交流的熱度持續(xù)上升，原因是什么？
艾宏歌：個人認為應該有以下三個方面。一是得益于中韓關系的發(fā)展。中韓兩國建交24年來，雙邊關系不斷發(fā)展。中韓是近鄰，有著相近的文化，同屬儒家文化圈，比如“學而優(yōu)則仕”“尊師重道”“仁義禮智信”，在韓國人交往的過程中我們都不會感到陌生。這種相近的文化背景，給中韓留學人員交流提供了一個非常好的環(huán)境。中韓兩國在經貿合作、人文交流等方面的持續(xù)發(fā)展，給兩國留學生交流提供了良好的外部環(huán)境，給雙方人才培養(yǎng)提出了現(xiàn)實要求。
二是得益于中國的發(fā)展。改革開放三十多年來，在國家留學政策的支持和鼓勵下，中國公民對留學、成才的認識，都發(fā)生了翻天覆地的變化。在過去的時候，留學是很難的一件事，但從1978年改革開放開始，到1982年留學完全放開，可謂是打開了中國的留學之門。在這樣的背景下，海外留學人員規(guī)模不斷地壯大。
三是國家出國留學政策的導向。我國最早的留學方針是“支持留學，鼓勵回國，來去自由”，2013年10月在歐美同學會成立100周年大會上，作了重要講話，在此方針后再加上了四個字成“支持留學，鼓勵回國，來去自由，發(fā)揮作用”。國家政策導向留學人員在國家建設、中外人文交流這兩個層面上發(fā)揮作用，這充分體現(xiàn)了國家對廣大海外留學人員的重視，更表達了對廣大留學人員早日成才、發(fā)揮作用的期待。
留學生：今年中韓關系出現(xiàn)了一些小波瀾，韓國政局最近也比較動蕩，對留學生有什么影響嗎？
艾宏歌：中韓兩國有著悠久的交流歷史，中韓建交后，在兩國政府和民間的共同推動下，雙邊關系在政治、經貿及人文合作方面都取得了豐碩成績，給兩國和兩國人民帶來了實實在在的利益。兩國留學生交流最早可以追溯到隋唐時期，目前互為最大的留學生來源國，成績可謂得來不易。眾所周知，當前中韓關系良好發(fā)展的勢頭因薩德問題受阻，我個人希望不要對雙方業(yè)已形成的留學生交流關系產生影響。
留學生：中國駐韓大使館針對留學生做了什么工作？
艾宏歌：中國大使館是海外中國留學人員的家。多年來，我們一直高度重視海外留學人員的工作，以 “支持留學，鼓勵回國，來去自由，發(fā)揮作用” 國家留學方針為遵循，在留學人員中積極弘揚正能量，倡導愛國愛鄉(xiāng)愛家意識和社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，為廣大留學生安全留學、平安留學、努力成才、報效國家開展相關工作，搭建回國服務、為國服務的平臺，并努力幫助廣大留學人員為中韓人文交流發(fā)揮積極作用。
我們今年舉辦了全韓中國留學生辯論大賽，參賽選手從各個學校選拔，經過校際、區(qū)域層層比賽選出優(yōu)勝者?；顒拥闹饕康脑谟诤霌P正能量，使留學生在比賽過程中了解中國、了解國內的發(fā)展。還舉辦了留學生公益騎行活動，通過自行車騎行及公益活動，磨練意志，鍛煉體魄，增強擔當意識，促進民間相互理解。
