品德教育教案精選(九篇)

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第1篇：品德教育教案范文

1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程：

師：小朋友們，今天我們要來(lái)做一次比賽，叫做看圖來(lái)說(shuō)話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來(lái)看第一幅圖。請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)話。

生：一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。（注意聽(tīng)“播”的發(fā)音）

師：那么這幅圖的旁邊的這個(gè)字母念什么，你知道嗎？

生：“播”

師：好，現(xiàn)在我們一起來(lái)念，“播”念的時(shí)候要輕一些短一些。跟著老師念。

生：……

師：我們用“播”這個(gè)音來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)好不好？

生：好！

師：很好，我們會(huì)念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

生：一個(gè)廣播

師：是的，我們來(lái)看，這是一根天線，然后還有一個(gè)圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來(lái)記呢？

生：……

師：小朋友們好厲害呀！我們?cè)侔阉鼘懙剿木€格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉?，天線呢要留一個(gè)出氣孔，不能封閉）小朋友們也來(lái)寫一寫。

師：小朋友們快來(lái)看一看這個(gè)小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個(gè)字母那么像啊，小朋友們知道這個(gè)字母念什么嗎？

生：……

師：它呀就念p，我們一起來(lái)念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個(gè)檢驗(yàn)有沒(méi)有讀準(zhǔn)確的方法，請(qǐng)小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們?cè)谀頿的時(shí)候注意觀察。

生：……

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紙會(huì)動(dòng)

師：對(duì)了，發(fā)的時(shí)候紙會(huì)明顯的動(dòng)，我們可以試一試念其它字母的時(shí)候是不是也這樣。

生：……

師：看來(lái)小朋友們又已經(jīng)會(huì)念了，跟著老師再一起念一念。

生：……

師：會(huì)念了，你們會(huì)寫嗎？自己覺(jué)得會(huì)寫的小朋友請(qǐng)上來(lái)寫。

生：……

師：注意寫得時(shí)候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

第2篇：品德教育教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie üe組成的音節(jié)，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，知道ie üe是復(fù)韻母，ye yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：小朋友們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，現(xiàn)在我來(lái)考考你，看你能猜出他是誰(shuí)(師說(shuō)一扇小門，像個(gè)2字，氣筒打氣等,學(xué)生回答nnn,zzz,qqq,等)

2、師：前幾天我們剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友可想你們了?，F(xiàn)在我們把他們請(qǐng)出來(lái)把。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。

二、看情境圖，引出新授內(nèi)容

1、師：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，首先我們來(lái)看一幅圖片，仔細(xì)觀察圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?cè)诟墒裁?(中秋節(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗、媽媽和孩子坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽(tīng)得很認(rèn)真)

2、引出兒歌：中秋月，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

3、相機(jī)出示：ie üe er

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)ye

1、看插圖說(shuō)話，引出ie：圖上畫著什么?(啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”)板書ie.

2、教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢?(先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。)領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、ie的四聲練習(xí)

①ie是復(fù)韻母，它也是由兩個(gè)單韻母組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上?為什么?

②出示：iē ié iě iè

4、故事板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。

5、復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。(自由讀、抽讀、組詞讀)

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么?

2、教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

3、看老師念üe，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的?(先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。)

4、üe的四聲。

出示：üē üé üě üè

要求：讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

5、板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí)，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要去掉ü的兩點(diǎn)?(因?yàn)榇髖見(jiàn)了ü眼要挖去)

五、教學(xué)特殊韻母er

1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?

2、教師范讀er，并講述讀的方法，先讀e,然后把舌頭輕輕往上面一湊，就讀出er的音了。

3、板書 ēr ér ěr èr ，自由練習(xí)讀er的四聲

4、說(shuō)明er是一個(gè)特殊韻母，只能自己獨(dú)立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

六、鞏固練習(xí)。

1、看屏幕認(rèn)讀：ie üe ye yue

第3篇：品德教育教案范文

關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢(shì)下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會(huì)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考,主動(dòng)探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解,通過(guò)討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會(huì)生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會(huì)生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動(dòng)與主動(dòng)的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動(dòng)基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個(gè)意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動(dòng)思考、自覺(jué)反思,才會(huì)有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動(dòng),其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個(gè)主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)。例如,在講到人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會(huì)、公開(kāi)宣判大會(huì)”這兩個(gè)實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個(gè)案例中切實(shí)體會(huì)到了違法以后給社會(huì)給家庭所帶來(lái)的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會(huì)到違法犯罪的后果,這就會(huì)在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個(gè)案例呢?首先,對(duì)于這兩個(gè)案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個(gè)活動(dòng)。其次,社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識(shí)教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。對(duì)案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會(huì)、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個(gè)案例,從不同人的口中講出來(lái),效果已完全不一樣。所以,在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說(shuō)藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對(duì)案例的討論,在學(xué)生討論案例時(shí),教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識(shí)還停留在不成熟階段,要想通過(guò)他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對(duì)教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的程度與水平。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過(guò)案例的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過(guò)程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過(guò)程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的感受引申出案例結(jié)論和體會(huì)。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問(wèn)題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。

第4篇：品德教育教案范文

但現(xiàn)在不少的教師、家長(zhǎng)卻有一個(gè)共同的苦惱，就是學(xué)生缺乏自信心。很多教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿做可能有困難的事，遇到點(diǎn)困難就畏縮不前；在回答教師提問(wèn)時(shí)，總說(shuō)自己的答案是錯(cuò)誤的；經(jīng)常判斷自己的考試會(huì)失?。蛔粤?xí)課做練習(xí)時(shí)，需要不時(shí)與別人核對(duì)答案，來(lái)確信自己的做法正確與否；部分學(xué)生喜怒難測(cè)，情緒起伏不定，易于和同學(xué)產(chǎn)生矛盾糾紛，會(huì)有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責(zé)任不肯承認(rèn)錯(cuò)誤；甚至部分自信心不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為滯后，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力下，變得對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、輟學(xué)等一系列問(wèn)題。

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師在教案的設(shè)計(jì)、案例的設(shè)置等環(huán)節(jié)中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵(lì)

【案例】“相識(shí)的快樂(lè)”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學(xué)的第一節(jié)課，面對(duì)著陌生的面孔，很多學(xué)生不敢上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。也有部分學(xué)生在聽(tīng)了其他學(xué)生的自我介紹后，認(rèn)為自己沒(méi)有特長(zhǎng)，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學(xué)生在下面蠢蠢欲動(dòng)，但就是沒(méi)有勇氣走向講臺(tái)。在此過(guò)程中，我現(xiàn)對(duì)前面敢于自我介紹的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，樹立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對(duì)此類情景時(shí)自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學(xué)生帶來(lái)歡笑和放松，同時(shí)也激勵(lì)大家每一個(gè)人都會(huì)有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺(tái)的學(xué)生，進(jìn)行了自我介紹。在介紹后，我對(duì)每一個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，側(cè)重指出了演講中的一些精彩的細(xì)節(jié)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會(huì)做得更好。最后全體學(xué)生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學(xué)找到自信而喝彩。這幾個(gè)學(xué)生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵(lì)可以貫穿于整個(gè)課堂，它不需要教師做多大的動(dòng)作。有時(shí)課堂上一個(gè)贊揚(yáng)的微笑、一個(gè)懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生有自豪感和成就感，能激勵(lì)其不斷地進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說(shuō)過(guò)：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中有很多的活動(dòng)，而這些活動(dòng)的開(kāi)展我們完全可以交給學(xué)生，讓他們?nèi)σ愿?，發(fā)揮他們獨(dú)特的創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)必將更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個(gè)情景活動(dòng)：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個(gè)情景活動(dòng)交給了一個(gè)小組，讓他們來(lái)設(shè)計(jì)如何應(yīng)對(duì)。他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多的應(yīng)對(duì)情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無(wú)其事、漠不關(guān)心路過(guò)的樣子，迅速離開(kāi)家門。

2.趕快去鄰居家請(qǐng)大人幫忙撥打“110”報(bào)警。

3.如果進(jìn)入家中，可以裝成尋找同學(xué)的樣子，迅速離開(kāi)。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號(hào)碼、顏色和車型特征記錄下來(lái)，然后告訴警察或大人。

在教學(xué)中，學(xué)生的這個(gè)情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從創(chuàng)新性的活動(dòng)中激發(fā)了自信心。

因此在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些可完成的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受自信。在過(guò)程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性價(jià)值和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過(guò)失

路易?錘斯說(shuō)：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少?！薄叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?！背踔猩幸粋€(gè)和成人不同的心理世界和獨(dú)立的價(jià)值，思想認(rèn)識(shí)、行為動(dòng)作比較幼稚。他們對(duì)待事物沒(méi)有教師設(shè)想得完美。但正如路易?錘斯所說(shuō)，我們的學(xué)生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表?yè)P(yáng)。因此，對(duì)待學(xué)生在我們的教學(xué)案例的進(jìn)行時(shí)所出現(xiàn)的過(guò)失，我們要告訴學(xué)生，每個(gè)人都有失去自信，懷疑自己能力的時(shí)候，但可以用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服它，要告訴自己每個(gè)人都有失敗的時(shí)候，有失敗得很慘的時(shí)候，會(huì)告訴自己不論事前做了多少準(zhǔn)備，思考了多久，真正著手做的時(shí)候，都有難免會(huì)犯錯(cuò)誤。但要把失敗視為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學(xué)生從失敗中尋找方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次又一次重復(fù)的失敗打擊到學(xué)生的自信心。更不能緊揪學(xué)生的錯(cuò)誤不放，這樣記仇的行為會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生的心理，讓學(xué)生有嚴(yán)重的挫敗感，自信心自然無(wú)從談起。

第5篇：品德教育教案范文

1、了解三峽工程的概況，知道三峽工程是祖國(guó)建設(shè)的一項(xiàng)偉大成就，它具有防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合功能。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三峽工程，收集相關(guān)資料，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解長(zhǎng)江三峽工程的概況，感受三峽工程的偉大。

難點(diǎn)：讓學(xué)生理解三峽船閘通航的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、欣賞風(fēng)光圖片，感受長(zhǎng)江之美

1、欣賞美景（課件播放長(zhǎng)江風(fēng)光照片，同時(shí)配樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》。）

2、訴說(shuō)感受：你知道這些景色是哪兒的嗎？看到了這些景色，你感覺(jué)到長(zhǎng)江是怎樣的？

教師小結(jié)：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，氣勢(shì)磅礴，美麗動(dòng)人，是我們的母親河。

（二）、回顧歷史災(zāi)難，感悟治理之需

1、了解災(zāi)難（課件播放洪災(zāi)實(shí)景資料及有關(guān)文字資料）

2、學(xué)生交流：看了投影，你有什么感受？

3、論對(duì)策有什么辦法能使長(zhǎng)江減少災(zāi)難，永遠(yuǎn)造福于我們呢？

（三）、閱讀“百年夢(mèng)想”，共享成功之樂(lè)

1、閱讀“百年夢(mèng)想”，偉人了解之夢(mèng)

2、分析原因，初步感知為什么原先只能是“海市蜃樓”、“美好的企盼”？今天，這個(gè)百年夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，高峽真的出了平湖（課件同步出示課題“高峽出平湖”），這說(shuō)明了什么？

3、觀看三峽大壩合攏盛況（課件播放新聞片段）

（四）、了解“三峽工程”，領(lǐng)略工程之壯

1、知道三峽工程地理位置，出示三峽工程全景圖。

2、探究工程功能（1）防洪，（2）發(fā)電，（3）航運(yùn)，（4）其他（如旅游、環(huán)保等）

3、觀看船過(guò)船閘的過(guò)程（課件演示）

4、學(xué)生談感受

（五）、同唱《長(zhǎng)江之歌》，抒發(fā)贊頌之感

1、師：同學(xué)們，讓我們用歌聲來(lái)贊美長(zhǎng)江、贊美三峽工程。

2、師生齊唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》（課件同步放歌曲，圖片中加入三峽工程的相關(guān)內(nèi)容）

第6篇：品德教育教案范文

一、教學(xué)中有關(guān)預(yù)設(shè)與生成的成功案例：讓生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在上初中思想品德陜教版九年級(jí)《社會(huì)需要正義》一課時(shí)，以曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關(guān)的視頻，很快就把學(xué)生引入到真實(shí)的生活情境中去，讓學(xué)生談自己的感想，看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，引發(fā)他們的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“要學(xué)、樂(lè)學(xué)?！痹趯W(xué)生群情激奮的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，依次拋出：“你對(duì)正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會(huì)需要正義？”等一系列問(wèn)題，適時(shí)做學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)升華為“善學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)設(shè)置情境，“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你希望你周圍的人怎么辦？”“當(dāng)你看見(jiàn)非正義的行為時(shí)，你又該怎么辦？”誘導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受正義制度的美好，教師適時(shí)點(diǎn)撥提高，升華情感，使三維目標(biāo)很好地融為一體，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、不夠理想的案例：多媒體使用不當(dāng)，素材選取不精，導(dǎo)致教學(xué)偏離了主題

記得我在上個(gè)月進(jìn)行“依法治國(guó)的基本要求”一課教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解“執(zhí)法必嚴(yán)”，我上網(wǎng)查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長(zhǎng)為自己違法的朋友脫罪，暴打當(dāng)事人等事例，我在預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)為大量的教學(xué)素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)“執(zhí)法必嚴(yán)”的認(rèn)識(shí)，結(jié)果卻適得其反。當(dāng)學(xué)生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時(shí)，他們已經(jīng)忘記了要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，憤慨地抨擊那些執(zhí)法者，有很多同學(xué)還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個(gè)課堂幾乎亂成一團(tuán)麻，已經(jīng)完全偏離了教學(xué)的主題。讓我明白了一個(gè)觀點(diǎn)，首先應(yīng)該精選素材，素材要有力地說(shuō)明問(wèn)題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學(xué)生眼花繚亂，忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂處于無(wú)法掌控的局面。教師應(yīng)該適時(shí)使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。

三、提高自己運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)做法

1.掌握課標(biāo)要求，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2.教學(xué)方法要形式多樣，正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，要讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)錦上添花，而不是喧賓奪主。

3.研究學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。當(dāng)生成與預(yù)設(shè)偏離時(shí)，要巧妙地進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，很快調(diào)控到教學(xué)主題上來(lái)。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，內(nèi)塑素質(zhì)，使用規(guī)范幽默的教學(xué)語(yǔ)言、輕松愉快的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生。

5.精選教學(xué)素材，切不可求多，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理需求為目的，讓學(xué)習(xí)成為生活的需要，為生活服務(wù)。

第7篇：品德教育教案范文

一、心理視頻案例的選擇

為了有效實(shí)現(xiàn)視頻案例在心理健康教育課中的價(jià)值，教師必須對(duì)之慎重選擇。

1.視頻案例的選擇原則

在心理健康教育課中所選取的視頻案例，既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達(dá)到心理案例的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。為此，選擇視頻案例因遵循以下原則：(1)典型性，即所選擇的案例應(yīng)具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(2)真實(shí)性，即所選的案例必須真實(shí)，才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，在制作視頻案例時(shí)，應(yīng)對(duì)當(dāng)事人的姓名、年齡、面貌等做適當(dāng)處理，以便保護(hù)當(dāng)事人的隱私。(3)問(wèn)題性，即案例要帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問(wèn)題。(4)時(shí)效性，指選擇的案例能夠反映時(shí)代特色，是學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.心理視頻案例的選擇

(1)利用已有的視頻材料。教師可以從公開(kāi)發(fā)行的電影電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實(shí)的案例制成的，具有現(xiàn)實(shí)性、客觀性。例如，中央電視臺(tái)的《心理訪談》是一檔現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問(wèn)題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點(diǎn)評(píng)，是非常合適的視頻案例材料。教師可以在課堂上有選擇性地使用。

(2)用情景劇的方式自制案例。心理輔導(dǎo)的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生編寫腳本，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理小品或小話劇為主，通過(guò)情景重現(xiàn)和角色模擬將這一案例中的心理問(wèn)題或者沖突場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等設(shè)備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來(lái)越“傻瓜”，教師和學(xué)生們的多媒體制作技能也越來(lái)越高，這些軟硬條件的具備為師生自導(dǎo)、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。

二、視頻案例在心理健康教育課中的實(shí)施

視頻案例的運(yùn)用分三個(gè)階段進(jìn)行：課前準(zhǔn)備、課堂操作、課后延伸。

(1)課前準(zhǔn)備。分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)上述原則選好視頻案例。每個(gè)學(xué)生也要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備：第一，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作全面而重點(diǎn)的預(yù)習(xí)；第二，針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么、這些心理知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題、本人如果在現(xiàn)實(shí)中遇到這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)如何運(yùn)用這些心理知識(shí)加以分析和解決。

(2)課堂操作。視頻案例可以用于導(dǎo)入或講授新課，甚至是課后拓展延伸。無(wú)論是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，教師都要就本視頻案例的內(nèi)容要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，進(jìn)行師生互動(dòng)?；?dòng)的內(nèi)容主要是：第一，對(duì)案例有何看法？第二，視頻中的主持人或嘉賓或當(dāng)事人是如何認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的？第三，從視頻播放中能學(xué)到的最有用的東西是什么？互動(dòng)的形式可多種多樣，從實(shí)踐來(lái)看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞案例的主題展開(kāi)討論，對(duì)案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來(lái)龍去脈，最后總結(jié)應(yīng)如何運(yùn)用所學(xué)分析和解決案例難題的規(guī)律性知識(shí)；第二，“記者招待會(huì)”型，由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問(wèn)，再由教師解答，通過(guò)一問(wèn)一答使學(xué)生了解案例的精神實(shí)質(zhì)，在潛移默化中提高分析和解決問(wèn)題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“專家”，通過(guò)雙方辯論，把雙方所持的觀點(diǎn)暴露出來(lái)，教師作好記錄，最后由教師作總結(jié)性評(píng)判，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生提高思維能力；第四，“演講”型，由學(xué)生登臺(tái)演講，闡述自己所持的觀點(diǎn)及其理由，其他同學(xué)加以評(píng)判，通過(guò)比較別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)，從中提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。最后教師應(yīng)用幾分鐘時(shí)間作畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)?？傊處煹目偨Y(jié)與評(píng)述主要是看學(xué)生討論的思路是否合理，分析方法是否科學(xué)，解決問(wèn)題的途徑是否正確。

(3)課后延伸。有些學(xué)生對(duì)播放過(guò)的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進(jìn)行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的交談。既可以師生交流，也可以是學(xué)生間的交流，只要學(xué)生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至弄明白并有收獲為止。也可以通過(guò)作業(yè)、寫小論文等形式，對(duì)案例討論的意見(jiàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)。

第8篇：品德教育教案范文

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、 學(xué)會(huì)“zi ci si” 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u {” 6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”3個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)在干什么？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（4）教師范讀“z” 。

（5）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z” 的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小2 z z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

（4）教師范讀“c” 。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)8字 s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這3個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。

比如：z z同學(xué)在滋水。

2、 問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母 i 來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

1、師說(shuō)：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學(xué)說(shuō)兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來(lái)讀一讀。

（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！

第9篇：品德教育教案范文

關(guān)鍵詞：《漢語(yǔ)拼音方案》對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)音教學(xué)注音

一.《方案》規(guī)范了漢語(yǔ)的注音系統(tǒng)，是訓(xùn)練漢語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的有效工具

現(xiàn)行《方案》在制定時(shí)遵循一個(gè)字母只表示一個(gè)聲母音素的原則，以通用26個(gè)拉丁字母和4個(gè)雙字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有語(yǔ)音，擺脫了以往用漢字注音的局限，規(guī)范了漢語(yǔ)注音系統(tǒng)。外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，首先要從漢語(yǔ)的發(fā)音開(kāi)始。由于學(xué)習(xí)者在初級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段只用習(xí)得少量的漢字，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)多次漢語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)達(dá)到正確的漢語(yǔ)發(fā)音，并能將它運(yùn)用到實(shí)際的漢語(yǔ)語(yǔ)境中，從而滿足日常簡(jiǎn)單交際的需求。在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)主要有兩種方法：一是音素教學(xué)法，即按照語(yǔ)音表的順序，把漢語(yǔ)的聲母、韻母分為若干組分別練習(xí)，發(fā)音準(zhǔn)確后，再將聲母和韻母進(jìn)行拼合練習(xí)，從而達(dá)到識(shí)記漢語(yǔ)拼音的目的。在這一教學(xué)過(guò)程中，也時(shí)常出現(xiàn)一些常見(jiàn)的詞組或短句，教學(xué)時(shí)可針對(duì)這些詞組或短句進(jìn)行有效地聲調(diào)練習(xí)，以規(guī)范正確的發(fā)音。第二種語(yǔ)音教學(xué)方法是語(yǔ)流教學(xué)法，即平常說(shuō)的通過(guò)語(yǔ)流實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)的目的。無(wú)論何種教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)都要參照《方案》所規(guī)定的漢語(yǔ)注音系統(tǒng)，因此，《方案》也成為眾多漢語(yǔ)教師在操練環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)發(fā)音的有效工具。

二.《方案》使學(xué)習(xí)者能正確地辨別語(yǔ)音的音和調(diào)

眾所周知，外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)發(fā)音困難的實(shí)際問(wèn)題。漢語(yǔ)語(yǔ)音每個(gè)音節(jié)包括聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音方面的困難也突出表現(xiàn)在這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段首先學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)語(yǔ)音，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音就必須能準(zhǔn)確地說(shuō)出漢語(yǔ)語(yǔ)音的每一個(gè)音節(jié)。為此，學(xué)習(xí)者必須首先掌握每一個(gè)漢語(yǔ)音節(jié)的正確讀音，只有在這一基礎(chǔ)上，才能形成識(shí)別漢語(yǔ)語(yǔ)音的能力。所以在語(yǔ)音教學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)外漢語(yǔ)教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)很多有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)音方面辨音、辯調(diào)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音材料或教師口述分別填寫聲母、韻母和音節(jié)的調(diào)號(hào)，這也是目前培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨音、辯調(diào)的有效手段之一。由于不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)所遇到的實(shí)際困難存在差異，故而在實(shí)際語(yǔ)音教學(xué)中就需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的核心參考，《方案》就起到了這樣一個(gè)作用。不僅如此，由于《方案》規(guī)范了漢語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)，并在實(shí)際教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音尤其辨音、辯調(diào)的參考，繼而也就能看出《方案》在普通話學(xué)習(xí)和推廣工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙

語(yǔ)言教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)文字教學(xué)，漢語(yǔ)也是如此。在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)和漢字教學(xué)貫穿整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的始終，而語(yǔ)音教學(xué)又是漢字教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。我們皆知漢字作為表意文字，具有難寫、難認(rèn)的特點(diǎn)，漢字本身的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，眾多字形音相互脫離，一定程度上不便用于進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。為幫助外國(guó)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)讀漢字、練習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音和交際，就必須借助于一定的注音符號(hào)。在《方案》公布之前，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中所采用的一直是注音字母，但多數(shù)學(xué)習(xí)者反映這套字母不僅在學(xué)習(xí)中過(guò)于耗時(shí)，書寫上也頗為麻煩，與注音字母相比，《方案》便具有了無(wú)法替代的優(yōu)越性。所以在方案公布之時(shí)，廣大教學(xué)者便立即采用，而最早采用該方案的教材是1958年編寫的《漢語(yǔ)教科書》，之后的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的各類教材和教輔工具書也大都采用了這一方案。將《方案》用作漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材中語(yǔ)音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有另外一個(gè)重要原因，即《方案》嚴(yán)格遵循一個(gè)字母只表示一個(gè)聲母音素的原則，采用了通用的26個(gè)拉丁字母注音。外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)感受到了便利，尤其是母語(yǔ)為拼音文字的學(xué)習(xí)者，在漢語(yǔ)語(yǔ)音及口語(yǔ)學(xué)習(xí)中可謂是事半功倍，有效克服了學(xué)習(xí)漢字時(shí)的重重阻礙，同時(shí)也縮小了他們學(xué)習(xí)漢字時(shí)的畏難心理，有助于漢語(yǔ)的實(shí)際推廣和教學(xué)。

四.《方案》為電子產(chǎn)品語(yǔ)音輸入打下基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的形式

《方案》的性質(zhì)是拼音方案，作用在于通過(guò)規(guī)范漢字注音系統(tǒng)達(dá)到拼寫普通話的目的。近些年來(lái)，伴隨電子產(chǎn)品興起，多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)范圍，包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂。值得的思考的是，多媒體視角下語(yǔ)音課堂教學(xué)的順利展開(kāi)、電子語(yǔ)音錄音軟件的播錄及分析之所以能幫助外國(guó)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的水平，主要原因在于《方案》早先為電子系列產(chǎn)品的語(yǔ)音輸入打下了基礎(chǔ)，改善了以往外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的單一形式，大大豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的途徑，這對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不失為一項(xiàng)有利的教輔手段。此外，《方案》中音節(jié)在書寫時(shí)形式也表現(xiàn)得非常整齊，聲、韻、調(diào)的區(qū)別也標(biāo)注十分清楚，為外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音提供了有利條件，有效幫助學(xué)生識(shí)記了正確音節(jié)的音調(diào)。《方案》中以上這些提及的為漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供的積極作用，在過(guò)去50年的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中行之有效，影響深遠(yuǎn)。

五.結(jié)語(yǔ)

從聲韻學(xué)角度看，《漢語(yǔ)拼音方案》中聲母、韻母及其標(biāo)調(diào)法格局十分整齊，是漢語(yǔ)語(yǔ)音歷史發(fā)展的結(jié)果。它在語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行制訂；從音位與語(yǔ)境變體角度將字母和語(yǔ)音二者的關(guān)系進(jìn)行了梳理，二者之間的關(guān)系井井有條；但用于注音識(shí)字和拼寫普通話的字母系統(tǒng)跟語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)中的標(biāo)音系統(tǒng)性質(zhì)卻并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音設(shè)計(jì)能考慮到字母與語(yǔ)音的配置，符合漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，并能為國(guó)際廣大漢語(yǔ)愛(ài)好者、學(xué)習(xí)者使用，便是一套適用于多數(shù)人的有效工具。今天，我們不僅要看到《漢語(yǔ)拼音方案》在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范圍內(nèi)的作用，同時(shí)也要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容及國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)的實(shí)際難度和需求。利用有限的課堂環(huán)境，將對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂中有關(guān)《漢語(yǔ)拼音方案》的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，做出有效調(diào)整，使之更加適用于今日的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐要求，更貼合廣大國(guó)外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的需要。總而言之，《漢語(yǔ)拼音方案》是通用于社會(huì)各領(lǐng)域的全國(guó)性語(yǔ)言文字法規(guī),并且是現(xiàn)代拼寫漢語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。今天，它不僅是中國(guó)的，而且也是世界的。

參考文獻(xiàn)

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[2]范開(kāi)泰.要加強(qiáng)《漢語(yǔ)拼音方案》的應(yīng)用和推廣的研究[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2013(S1):36-37.