大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：藝術類大學生；就業(yè)觀念；轉變

電影《青春路上》是一部難得的青春勵志電影，展示了新時代大學生別樣的青春年華和新農(nóng)村新農(nóng)民的人生風采。影片緊扣大學生就業(yè)時代特征主題詞，真實地演繹了以大學生村官鄭杰、方菲為代表的大學生從高校到農(nóng)村、從理想到現(xiàn)實、從稚嫩到成熟、從失落到成功的歷程，充分彰顯了新一代大學生積極向上的人生理想、精神風貌和生活追求，很好地詮釋了“青春在創(chuàng)業(yè)中閃光”新時代青年精神。影片真實感人，是一部主題鮮明、藝術感染力強的精品力作。這部電影告訴我們面對目前就業(yè)的特殊環(huán)境，我們擇業(yè)觀念必須轉變。

據(jù)大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，我國高等教育自1999年擴招以來，進入了跨越式發(fā)展階段。在這一期間，由于各高校盲目地擴大招生規(guī)模，導致這一階段的畢業(yè)人數(shù)以平均每年100萬的數(shù)量在增加，這為以后畢業(yè)的大學生就業(yè)增加了難度，藝術類大學生更是在“藝考熱”的狂潮推動下，僅2004年至2007年的增長速度就為72.78%，成為眾多高校畢業(yè)生中龐大而又特殊的群體。在教育部相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，藝術專業(yè)均以就業(yè)率低、失業(yè)率高而榜上有名。這一系列的數(shù)據(jù)給我們敲響了警鐘：國家出臺了很多相關政策來緩解就業(yè)壓力，但收效甚微。當今時代背景下的大學生，必須了解社會賦予我們的新的任務，抓住新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，必須順應社會的發(fā)展現(xiàn)狀，轉變就業(yè)觀念。

一、拓寬就業(yè)渠道

大學畢業(yè)生數(shù)量增長過快，同時就業(yè)崗位增長相對緩慢，提供給大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位相對緊缺；相關部門服務不到位，導致大學畢業(yè)生人才流通渠道不暢、就業(yè)方式相對單一。我國是一個地區(qū)、城鄉(xiāng)差異十分明顯的國家，不同行業(yè)、不同所有制單位勞動者工資福利狀況差別也十分顯著。據(jù)大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，許多大學生把眼光盯在大城市、大單位、高收入的工作崗位上，很少愿意到基層國家急需人才而又條件艱苦的地區(qū)、行業(yè)工作。以北京為例，首都的藝術類畢業(yè)生基本上都希望留京，其實北京也是有一定容量的，北京的藝術文化團體雖然多，但遠遠無法滿足日益龐大的、來自祖國各地的藝術人才的就業(yè)需求。如果我們的學生愿意像影片中鄭杰、方菲一樣投身基層、走向中西部地區(qū)，我們的藝術類畢業(yè)生的就業(yè)率不僅能達到100%，甚至還遠遠滿足不了社會的需求。其實，所謂的“難”，是難在要在政治、經(jīng)濟、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作。

二、先就業(yè)后擇業(yè)

面對市場激烈的競爭，我們的就業(yè)態(tài)度要改變，坦然接受，先就業(yè)，總結經(jīng)驗，時機成熟后再有目的地、有方向地擇業(yè)。藝術類學生就業(yè)渠道窄，更要求我們做到先就業(yè)。雖然專業(yè)方向不對口，但是工作經(jīng)驗是相通的，這對我們以后再擇業(yè)都是有利的。就如《青春路上》女主角方菲，她的專業(yè)方向是計算機并非畜牧業(yè)，但她的觀點就是，先就業(yè)當村官搞生豬養(yǎng)殖，同樣實現(xiàn)了自己的理想。

三、勇于創(chuàng)業(yè)，由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉變

轉變就業(yè)方式和思維，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。從國家到地方政府都給予了大力度的支持，實行了稅收優(yōu)惠政策，引導和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。我們畢業(yè)的學生，真正從事藝術工作的其實占少部分，大部分畢業(yè)以后都從事其他的一些專業(yè)工作。就業(yè)方式多元化的同時自主創(chuàng)業(yè)也是一個主流。如果說我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度要進行一次重大的變革，那么由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)將成為這種制度變革的一次新的革命。

看完電影之后，深有感觸，印象最深的一句話就是，影片剛開始旁白說“我們無處安放的青春，從此上路了”。這句話從側面道出了大學生村官事業(yè)的一個很現(xiàn)實的功用，讓那些躁動、困惑的“80后”大學生有了一個奮斗的方向，而且這個方向不是那么遙遠和虛幻。

參考文獻：

第2篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

到村任職才兩個月時間，為何能贏得村干部的廣泛好評和廣大群眾的普遍歡迎？還受到了市委書記唐俊昌的親切接見和高度關注。帶著這個問題，我們走訪了部分村民，

與她進行了深入交談。初次見面，她就給我們留下了深刻的印象，年輕漂亮，活潑可愛，落落大方，談吐非凡，毫無初涉社會時的矜持。在與她的交談中，體會到了她到村任職以來的酸甜苦辣，了解到了她成功的秘訣——

先當村民

2011年9月21日，在××縣選聘高校畢業(yè)生到村任職培訓暨歡送會上，縣委常委、組織部部長胡佑宏同志寄語17名大學生“村官”——“要當好村官，先當好村民?！?/p>

雖未到崗，小康已深感責任重大，暗下決心，要用最短的時間融入到農(nóng)村這個大家庭中，先當村民再當“村官”。工作中她把這句話當作座右銘，時刻提醒自己。她清楚地記得，胡部長講的“三個轉變、三個不怕”，就是主動適應，重新定位，轉換角色，由學生到農(nóng)村干部的身份轉變、由學校到基層的環(huán)境轉變、由以學習為主到以工作為主的任務轉變；不怕苦、不怕難、不怕累。

到村當天，她就從村支書、村主任、包村干部那里搜集村上各種情況介紹和信息統(tǒng)計表，通過這些信息了解了村上的基本情況，包括人口構成、居住狀況、黨員情況、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、基礎設施建設、各類企業(yè)等情況，熟悉全村經(jīng)濟發(fā)展暨農(nóng)民增收三年規(guī)劃、年度增收計劃，并在當日就將各項惠農(nóng)補助金額熟練的背誦下來，因為各項惠農(nóng)補助金額關系到村民的切身利益，作為村上政策法規(guī)宣傳員，熟練記憶各項政策是職責所在，也是她開展好工作邁出的第一步。

初到農(nóng)村很多東西都還不懂，但是她首先學會了“微笑”。不管認識的、不認識的，只要在路上碰到她都會微笑，親切的稱呼他們，就好像彼此認識一樣，她也感覺自己像是在村中長大的一樣。慢慢地，村民們開始議論，村里來的大學生“村官”，人漂亮，見誰都笑瞇瞇的。甚至就連村里的小朋友們也和她有了感情，記得綠化村民中心那天，一位村民家中5歲的小孫子，拉著她的手不肯松，直到她要去別處栽樹時也不愿意讓她走。

××村淳樸的民風，讓她不得不愛上這片熱土。她把自己的姓名和手機號碼寫成紙條，發(fā)給村民，告訴大家，她的電話為村民24小時開機，不管家里有什么事，一定會盡最大努力幫忙?，F(xiàn)在每當她與村民交流時，不由自主地會說“咱們村……”，回家和父母談論工作的事情，時常會說道“我們村……”，她把自己當成了××村村民?，F(xiàn)在村民們每次看見她，都要熱情地拉她到家里坐坐，還拿出蘋果、柿子給她吃。村民們的接受和認可，成為她扎根××村最大的動力和支持。

牢記囑托

每逢佳節(jié)倍思親。眼看著中秋、國慶“雙節(jié)”一天天臨近，遠在他鄉(xiāng)的小康格外想念父母、同學和朋友，一連兩個晚上都沒睡著。正當小康思緒起伏不定的時候，9月23日下午，縣委常委、組織部長胡佑宏和縣政協(xié)副主席趙升志來到村上，帶著對大學生“村官”的無限關懷和深厚情誼，為她送來了中秋月餅，并詳細詢問她吃住情況，有什么困難和問題？到村任職后有什么感受和體會？并再三叮嚀陪同的鎮(zhèn)村干部，要妥善解決好她的吃住問題，特別是安全問題。兩位縣級領導還從各自多年來的工作經(jīng)驗，語重心長地向她傳授了工作方法，寄予了殷切希望。一句句暖心的話語，讓她感動不已，倍感溫暖，更加堅定了扎根農(nóng)村，踏實做好本職工作的決心，暗自下決心要爭取做一名組織放心、領導信任、村民滿意的好“村官”。

11月3日，對小康來說是今生一個重要而難忘的日子。市委書記、市委學習實踐活動領導小組組長唐俊昌，市委常委、副市長徐強在市委組織部副部長、市委學習實踐活動領導小組辦公室常務副主任何玲等市級部門領導的陪同下，深入××村檢查指導農(nóng)民增收和學習實踐活動。在座談會上，唐俊昌與小康親切交談，了解她的工作生活情況，勉勵她扎根山區(qū)，把農(nóng)村工作當作人生重要經(jīng)歷，當作一種財富，堅持向群眾學習、向村干部學習，幫助村上發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，幫助農(nóng)民增收致富，在基層磨練自己、充實自己，在新農(nóng)村建設的實踐中施展才華、建功立業(yè)。臨行前，唐書記一再囑托她好好工作，不要辜負組織信任和群眾的期待，并與她合影留念，讓她感到無比光榮和自豪。

放飛理想

領導的關愛和囑托，讓小康深深感到做好農(nóng)村工作的重要性，身上所肩負的歷史使命和光榮職責。她對我們說：“我要把領導的關懷化作精神動力，好好珍惜在農(nóng)村工作的每一天，在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長，在成長中成熟，把自己所學的知識奉獻給這片熱土，盡心竭力地為群眾辦好事、辦實事?！?/p>

在各級領導的親切關懷、鎮(zhèn)村干部的積極幫助下，在與村民的親密交往中，小康學會了說 “莊稼話”，把自己融入農(nóng)村，不當客人當主人，不當“看客”當“干將”，以良好形象贏得各級領導的肯定和群眾的認可。

集體林權制度改革是群眾關注的大事、難事。令小康難忘的是，有一天晚上給五組村民開會，到會的37戶村民的代表，有些村民還帶著小孩，大家集中在磨坊門前空地上，自然分成了6個小塊站著。經(jīng)過激烈的討論，還是遲遲沒有結果。一起帶來開會的孩子因為天冷不停吵鬧要回家。她一看這樣不行，在農(nóng)村召集開會本來就不容易，再沒有結果的情況下散會，會引起村民的不滿。想到這里，她放開嗓子大聲喊話，按村民自發(fā)站的小塊征求意見，再對大多數(shù)人認可的意見逐一詢問，往復6、7次以后，基本上形成了合議，群眾滿意而歸。經(jīng)歷這次會議，她感受到農(nóng)村工作確實不容易，但這些僅僅是她工作的開始，不能被困難嚇倒，要排除萬難不斷努力下去。

小康所做的一樁樁好事、辦的一件件實事，群眾看在了眼里，記到了心里。在走訪困難老黨員潘必憲一家時，他的女兒潘婷對她說最近飲用水的水質(zhì)很差，希望她能給予幫助。隨后走訪的幾戶村民也提到了同樣的問題。她意識到這是一件大事，必須盡快解決。她立即向村支書、村主任反映情況，一邊做好安撫工作，一邊與村干部三次上山尋找合適的水源。在鎮(zhèn)村干部的積極努力下，投資14萬元的人飲工程啟動，目前已修建蓄水池2座，正在開挖管道，建成后將解決1-3組500余人的飲水難題。一說到這些，小康臉上露出了無比的喜悅，心里有說不出的高興。

第3篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：涉農(nóng)高校；基層農(nóng)科人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-115-04

人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標而依據(jù)一定的教育理論所設計的某種培養(yǎng)人才的標準樣式，通常包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、教學方式、管理制度、評價體系等五個要素。顯然，人才培養(yǎng)模式的構建是人才培養(yǎng)成效的決定因素。不言而喻，有效的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)科人才的根本保證。本文將立足人才培養(yǎng)模式的構成要素，對面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

一、培養(yǎng)目標：低重心

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的關鍵要素。高校的人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)人才最終所要達到的目標，是對未來培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。從我國現(xiàn)實看，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)目標的設計，要堅持“低重心”的原則。所謂“低重心”，簡而言之，即指面向基層。此處的“基層”，特指農(nóng)村基層，即縣和縣以下的基層組織，包括縣級管理和服務三農(nóng)的部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村組。面向基層的農(nóng)科人才主要包括在農(nóng)村基層從事“三農(nóng)”服務、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)教育和各類企業(yè)到基層進行多種服務以及其他與“三農(nóng)”相關的從業(yè)人員。為論述面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標，下面將從人才培養(yǎng)規(guī)格的層面來進行闡明。所謂人才培養(yǎng)規(guī)格，其實質(zhì)是人才培養(yǎng)目標的具體化，是指學生經(jīng)過學校的培養(yǎng)與其自身的磨煉，在畢業(yè)時可向社會承諾并達到的某些基本質(zhì)量標準。從面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，筆者認為，涉農(nóng)高校面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)規(guī)格應該達到以下水平。

（一）思想層面

1 具有良好的倫理道德、社會公德與職業(yè)道德，熱愛祖國。

2 具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛基層，熱愛新農(nóng)村，具有較強的建設社會主義新農(nóng)村的使命感和責任感及扎根基層的思想基礎。

3 具有較強烈的改革創(chuàng)新意識，熱愛基層事業(yè)，具有較強的開拓進取和奉獻精神。

（二）知識層面

1 具有較廣博的科學文化知識。其中主要包括豐富的自然科學、人文社會科學和藝術、語言學等多方面的知識；與“三農(nóng)”相關的知識，如“三農(nóng)”發(fā)展的歷史、知名農(nóng)業(yè)科學家的科學精神和人格力量、農(nóng)村基層典型人物事跡等。

2 具有較整合的專業(yè)知識。學生最終形成的應該是打破相關學科界限的完整的知識網(wǎng)絡。

3 具有較全面的農(nóng)村基層知識。如國家相關的法律法規(guī)、農(nóng)村相關政策、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)村管理、農(nóng)業(yè)科技、技術推廣等方面的基本知識，了解和熟悉農(nóng)村基本情況。

（三）能力層面

1 具有較強的處理人際關系、社會關系的能力以及較強的組織協(xié)調(diào)能力。

2 具有較強的交流溝通能力、口頭與語言文字表達能力。

3 具有較強的獨立獲取知識、運用知識、處理信息和創(chuàng)新工作的能力。

4 具有較強的經(jīng)營管理能力。

（四）心理層面

1 具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志力、心理自我調(diào)節(jié)能力、適應能力與團結合作精神。

2 具有良好的吃苦耐勞品質(zhì)，有較強的心理承受能力。

3 具有較強的抽象、概括、判斷和邏輯推理的能力，具有求新求異的創(chuàng)新意識，具有一定廣度、深度、獨立性和邏輯性的思維。

（五）體魄層面

具有健全的體魄、結實的體質(zhì)、旺盛的精力、良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式，身體健康，以便適應基層工作和生活的需要。

值得注意的是，在具體制定人才培養(yǎng)目標時，因各地、各校乃至各專業(yè)的情況不同，培養(yǎng)目標不能搞一刀切，不能千人一面、千校一面。

二、培養(yǎng)內(nèi)容：寬口徑

培養(yǎng)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的核心要素。立足“三農(nóng)”，筆者認為，面向基層培養(yǎng)農(nóng)科人才，其培養(yǎng)內(nèi)容的口徑應該寬。從培養(yǎng)模式的角度看，培養(yǎng)內(nèi)容其實是一個龐大的體系，限于篇幅，下文僅著重闡述培養(yǎng)內(nèi)容的主體部分一課程設置。

根據(jù)基層生產(chǎn)和管理的一線實際，筆者認為，涉農(nóng)高校在課程設置上應堅持“重基礎、寬口徑，強能力，高素質(zhì)，增后勁”原則，以現(xiàn)代生物技術為主要支撐，通過農(nóng)學、生物學、管理學、農(nóng)業(yè)工程等交叉融合，構建通識、核心、實踐、發(fā)展的課程體系，設置系列化、交叉性、綜合性課程，體現(xiàn)“寬、專、交”結合的課程特色。具體來說，涉農(nóng)高校面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)可設置以下四種課程。

（一）通識課程

主要目的是進一步大學生加強人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)教育，使其培養(yǎng)的人才具有正確的思想觀念、科學的思維以及掌握和運用科學的能力，為學生專業(yè)教育和在更高層次接受教育打下廣博的知識基礎。由人文社會科學、自然科學、工具類課程等相關課程組成。

（二）核心課程

主要目的是使大學生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術最基本的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)和造就一種獨特的專業(yè)素質(zhì)，為其進一步學習和研究打下基礎，也為能獲一技之長是供良好鋪墊。例如，農(nóng)學專業(yè)主要是農(nóng)學、生物類課程，同時，注重將現(xiàn)代分子生物學理論、方法、技術與農(nóng)業(yè)應用基礎研究有機結合，將課程知識與基層生產(chǎn)實踐有機結合。

（三）實踐課程

主要目的是拓寬大學生知識面，為其進一步深造和就業(yè)提供更多的知識和實踐技能訓練，讓學生有更多機會、時間和空間建立知識結構。主要包括市場營銷、企業(yè)管理及農(nóng)業(yè)工程類等課程。同時，根據(jù)專業(yè)特點，開設自學或討論課程、創(chuàng)業(yè)訓練課程、企業(yè)實踐課程等，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家做講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)展課程

主要目的是讓學生根據(jù)自身今后發(fā)展需要有一定的自由選擇空間，使學生能根據(jù)自身發(fā)展需要選擇一些主要課程（見圖1）。

三、教學方式：實踐型

從當下“三農(nóng)”的現(xiàn)實看，面向基層的農(nóng)科人才應該具備更強的實踐動手能力。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，應該尤為加強實踐教學的力度，著力提升農(nóng)科畢業(yè)生的實踐動手能力。

（一）教學方式：以學生為主體

涉農(nóng)高校理當克服傳統(tǒng)教學方式的弊端，構建以學生為主體的教學模式。比如，可以嘗試在一些課程教學中采用諸如互動式教學的方式，讓學生充分參與，使教學過程成為教師與學生、學生與學生互動、自由表達的過程，讓學生從單純的知識接受者變成研究者、探索者。此外，還要鼓勵低年級學生積極從事社會實踐，直接參與科研，與導師一起進行畢業(yè)設計或撰寫論文等。

（二）教學方法：開放式

開放式教學方法的最顯著特點是其開放性，其核心是實現(xiàn)了教育中心的轉變，變學生“要我學”的被動學習過程為“我要學”的主動學習過程，使學生成為學習的主體。它要求打破傳統(tǒng)的“一本書”的方式和“一言堂”的形式，大力提倡課外閱讀，讓學生了解課堂教科書之外相關學科專業(yè)領域的知識，更要讓學生了解本專業(yè)及相關專業(yè)的新理論、新方法和新技術。同時，開放式教學方法也能給學生適當?shù)摹白杂伞?，允許充分發(fā)表個性化的見解，讓個性化得到充分發(fā)揮，使學生在參與中得到鍛煉，在實踐中得到成長。因而，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)，要積極鼓勵開放式教學方法。

（三）實踐教學：主動式

與其他學科類大學生相比，培養(yǎng)面向基層的農(nóng)科大學生的實踐能力具有格外重要的現(xiàn)實意義。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，要變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，處處體現(xiàn)主動實踐必要性。在主動實踐的過程中，使學生的諸多能力，如質(zhì)疑能力、觀察能力、協(xié)同能力、動手能力等素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。例如，長江大學農(nóng)學院教師在“作物栽培學”課程的講授過程中，設計了若干課外綜合作業(yè)，綜合作業(yè)倡導學生走出課堂、走進實際生活、步入田間地頭現(xiàn)場，主動去觀察、分析和比較，學生根據(jù)生活中或生產(chǎn)現(xiàn)場的需求，自擬選題，進行生產(chǎn)方案的設計，對于優(yōu)秀作品可以依托創(chuàng)新大賽和學?？萍紕?chuàng)新基金項目給予支持。通過營造這樣的主動實踐的環(huán)境，使學生不僅對作物栽培有了更清楚的認識，提高了實踐能力，而且學生的個性和創(chuàng)新意識得到發(fā)揮和提升；再如，華中農(nóng)業(yè)大學通過對原農(nóng)學專業(yè)“種三田”（試驗田、豐產(chǎn)田和種子田）進行了改革優(yōu)化，規(guī)定農(nóng)科專業(yè)實踐學時比例必須達到35%，實驗學時不少于課內(nèi)總學時的20%，集中實踐環(huán)節(jié)不少于30周，并逐漸拓展到植物生產(chǎn)類專業(yè)。

（四）教學手段：現(xiàn)代化

鑒于當代農(nóng)科知識的現(xiàn)代性、前沿性、實踐性等特征，涉農(nóng)高校應該加強現(xiàn)代化教學手段，重視現(xiàn)代信息技術與課程的整合，充分運用電子課件和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，提高課堂教學的實效性。以農(nóng)學專業(yè)為例，教師在教學過程中，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高科技試驗基地、示范園、農(nóng)業(yè)高新區(qū)等為基礎，以現(xiàn)代生物技術和信息科學全面提升和整合相關專業(yè)課的教學內(nèi)容和教學方法，尤其是要突破傳統(tǒng)的作物概念，把專業(yè)課的教學重點放在植物生產(chǎn)的技術原理和方法上，使學生能夠最大限度地適應現(xiàn)代植物生產(chǎn)和研究的各個領域。在教學手段上要大膽創(chuàng)新，切實提高教學實效。長江大學農(nóng)學院在“農(nóng)作學”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學”、“農(nóng)業(yè)植物病理學”等專業(yè)核心課程教學過程中結合學校試驗基地，通過自制CAI課件，利用多媒體教學、計算機輔助教學及幻燈、實物投影、錄像等現(xiàn)代教學手段，在有限的時間內(nèi)給予學生更多、更新的信息量，形象、生動、直觀地反映農(nóng)學、植物保護等農(nóng)科專業(yè)一些作物的栽培特點和作物病蟲害的特征，大大提高了教學實效。

四、管理制度：實用性

管理制度是整個人才培養(yǎng)成效的監(jiān)督與保障。為了培養(yǎng)實用性的面向基層的農(nóng)科人才，相關的管理制度必須具有實用性。對于人才培養(yǎng)來說，相關的管理制度主要有修業(yè)制度、日常教學管理制度、招生與就業(yè)制度。

（一）修業(yè)制度

修業(yè)制度也稱學業(yè)制度或學習制度，包括基本修業(yè)制度和權宜修業(yè)制度兩大類。其中，基本修業(yè)制度有學年制和學分制兩種形式。筆者認為，面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)最好實行完全學分制。因為完全學分制能給予學生自主選擇學習進程和選擇課程的自，有較大的自由度；修業(yè)年限靈活、教學計劃富有彈性。這樣更有利于優(yōu)化學生知識結構，促進學生個性發(fā)展。在權宜修業(yè)制度方面，基于農(nóng)科畢業(yè)生面向基層就業(yè)這一現(xiàn)實，最好實行主輔修制度，即讓學生除了學好本專業(yè)整合科學知識、能力與技能。針對自身的實際選擇其他學科專業(yè)進行輔修，提高自身綜合能力與素質(zhì)。

（二）日常教學管理制度

日常教學管理制度是指為維護日常正常教學秩序，使教學過程順利進行而制定的有關規(guī)章制度體系。從涉農(nóng)高校的辦學現(xiàn)實看，面向基層的農(nóng)科人才的培養(yǎng)不是一所涉農(nóng)高校中的某個院（系）所能辦好的，它是一個系統(tǒng)工程，需要整合學校多方面的力量。為提高涉農(nóng)專業(yè)的教學成效，學校應該專門配備分管農(nóng)科類學科專業(yè)的校長（院長），同時，出臺有關教學的優(yōu)惠政策，在經(jīng)費上予以傾斜，制定多項有效考核農(nóng)科類教師的靈活的管理制度，等等。只有建立這種具有綜合特色的日常教學管理制度，才能最大限度地保證面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)的成效。

（三）招生與就業(yè)制度

自從高等教育實行收費制度和自主就業(yè)以來，涉農(nóng)高校的招生和就業(yè)便出現(xiàn)了許多問題。這既影響了涉農(nóng)高校自身的發(fā)展，又影響了基層農(nóng)科人才隊伍的優(yōu)化和農(nóng)業(yè)科學技術的推廣與應用。從當下高校的實際看，農(nóng)科類大學生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件一般比較困難，每年的學費、住宿費及生活費便成為這些學生及家庭的一大負擔，許多學生因此無法順利完成學業(yè)。此外，由于到農(nóng)村基層就業(yè)的待遇過低，導致農(nóng)科類大學生畢業(yè)后一般不愿意到那工作。這樣的現(xiàn)實，使得我國“三農(nóng)”基層領域的農(nóng)業(yè)管理人才、農(nóng)業(yè)科技與推廣人才十分短缺。為此，千方百計地為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度實屬當務之急。結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關政策及我國國情，筆者認為，為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度可從以下兩個方面著手。

1 從招生制度看：（1）擴大“一村一名大學生”招生規(guī)模?！耙淮逡幻髮W生計劃”是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項新舉措，該計劃于2004年啟動。作為一種高等教育辦學模式的新探索和面向農(nóng)村的高等教育人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試，它有助于從根本上解決農(nóng)村的人才需求問題，它是新世紀高等教育面向農(nóng)村基層培養(yǎng)人才的一種有效途徑。為此，進一步擴大“一村一名大學生計劃”規(guī)模，實當必要。（2）健全農(nóng)職中學的招生制度。目前，我國高校（含高職）招收中職生的途徑有很多，有全國統(tǒng)一高考、單獨招生、單獨對口招生考試、“技能高考”、中高職貫通培養(yǎng)模式、五年一貫制、“三二分段”中高職銜接模式以及免試直接/保送升學等，對口招收中職畢業(yè)生的制度為社會培養(yǎng)實用技能型人才起到了積極作用。隨著高等教育的發(fā)展和農(nóng)村基層對實用人才的需求，涉農(nóng)高校還要進一步擴大、堅持、完善面向農(nóng)職中學的招生制度，擴大招生計劃，改革招收方式，開展以技能操作考試為主、文化考試為輔的招生考試，吸收實踐能力強的中職畢業(yè)生到高校學習。（3）建立面向農(nóng)村自主招生的制度。從我國農(nóng)村基層就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實出發(fā)，制定面向農(nóng)村的自主錄取、擇優(yōu)錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取政策十分必要。比如，對熱愛農(nóng)業(yè)，有一技之長，愿意繼續(xù)到農(nóng)村基層工作的社會人員實行擇優(yōu)錄取或破格錄?。粚τ谵r(nóng)村基層骨干、種養(yǎng)大戶實行定向錄取。（4）廣泛開展各類農(nóng)科基層人員培訓。涉農(nóng)高校要適應發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對科技成果轉化應用的迫切要求，加大對農(nóng)業(yè)技術推廣人員知識更新的培訓力度，加速科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；針對農(nóng)村實用人才隊伍整體素質(zhì)偏低、示范帶動能力不強的狀況。以村干部、農(nóng)民專業(yè)合作組織負責人、種養(yǎng)殖大戶、大學生村官、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生為重點，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓、管理培訓，努力造就一大批勇于創(chuàng)業(yè)、精于管理、能夠帶領群眾致富的復合型人才；適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求，著眼于農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、專業(yè)化發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要，以中青年農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者和農(nóng)村女性勞動者為重點，著力培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)型人才和新型職業(yè)農(nóng)民，大力開展生產(chǎn)技術培訓，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)能力。

2 從就業(yè)制度看：（1）繼續(xù)實施“三支一扶”計劃。面對農(nóng)村基層建設需要大量高素質(zhì)鄉(xiāng)村干部和大學生就業(yè)日益嚴峻的現(xiàn)實，“三支一扶”計劃無疑是一項實現(xiàn)雙贏的偉大創(chuàng)舉?；鶎雍娃r(nóng)村是當代青年人重要的成才之路，這作為一種新的就業(yè)理念和途徑正被越來越多的青年學生理解、接受和選擇，繼續(xù)實施和擴大“三支一扶”計劃大有可為。（2）完善“大學生村官”計劃?！按髮W生村官”計劃作為一項國家政策，國家對“大學生村官”人才培養(yǎng)的政策方面要給予更多支持，比如：給予“大學生村官”減免助學貸款的優(yōu)惠政策；對擔任“大學生村官”的本科生減免所有在校學習的費用；同時規(guī)定畢業(yè)后到農(nóng)村基層擔任村官一定年限。這樣既有利于來自貧困家庭的學生順利進入高等學校，又可以吸引更多的優(yōu)秀生源就讀“村官專業(yè)”。（3）搞好選調(diào)生工作?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，選調(diào)生的培養(yǎng)是一項持久的工作，需要各級地方黨委政府的重視，需要進一步完善和優(yōu)化選調(diào)生培養(yǎng)機制，解放思想，堅持以人為本，將本地的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要、單位要求與選調(diào)生的自身特點和自身需求結合起來，不斷地完善選調(diào)生培養(yǎng)的相關法規(guī)文件和機構建設，對選調(diào)生的培養(yǎng)方式進行不斷的創(chuàng)新，同時，更需要加大對農(nóng)科學生選調(diào)的力度，關心和解決選調(diào)生實際遇到的困難，以求營造出有利于選調(diào)生成長的政治環(huán)境、學習環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境，努力培養(yǎng)出更多具有基層工作能力與經(jīng)驗的品學兼優(yōu)、注重實踐、能力出眾的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

五、評價體系：科學化

人才培養(yǎng)的評價體系是指為滿足社會的某種要求，依據(jù)一定的標準對人才培養(yǎng)的整個過程及其所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益進行客觀衡量和科學判斷。建立科學的評價體系，能對整個面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)過程起到很好的監(jiān)督、反饋、調(diào)解與促進的作用。

第4篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)結構 大學生就業(yè) 產(chǎn)業(yè)結構升級

大學畢業(yè)生的人數(shù)隨著我國高等教育體制的深化改革以及高等教育大眾化進程的加快得到了大幅增加，到了2011年，全國大學畢業(yè)生人數(shù)達到了660萬，2012年全國大學畢業(yè)生人數(shù)為680萬，2013年全國大學畢業(yè)生人數(shù)為700萬。但與此形成鮮明對比的是經(jīng)濟增長的過程中我國整體的就業(yè)形勢不容樂觀，大學生就業(yè)量與就業(yè)結構的矛盾突出，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)突顯。西安市作為西北五省的龍頭城市，由于其地理位置和高校分布的影響，其大學畢業(yè)生就業(yè)壓力十分巨大。所以研究西安市產(chǎn)業(yè)結構對大學生就業(yè)的影響，對解決大學生就業(yè)問題具有十分重要的意義。

1 西安市產(chǎn)業(yè)結構與大學生就業(yè)現(xiàn)狀

一個國家或地區(qū)在社會再生產(chǎn)的過程中的產(chǎn)業(yè)組成、發(fā)展水平以及產(chǎn)業(yè)間的技術經(jīng)濟聯(lián)系即為產(chǎn)業(yè)結構。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)結構起著基礎性作用，要想保持經(jīng)濟能夠持續(xù)、協(xié)調(diào)以及快速的發(fā)展，必須保證產(chǎn)業(yè)結構趨于合理。

西安市產(chǎn)業(yè)結構呈現(xiàn)如下特點：第一產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)）的專門化程度一直較低，基礎薄弱，市場競爭力不強，生產(chǎn)成本不斷上升，但同時就業(yè)人員收入增長較為緩慢，加上農(nóng)村剩余勞動力轉移困難，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)壓力較大。以新型工業(yè)以及裝備制造業(yè)為核心的第二產(chǎn)業(yè)的主導性地位正在日漸削弱。第二產(chǎn)業(yè)大多處于上游初級加工、組裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，自主研發(fā)能力較差，缺乏技術優(yōu)勢，企業(yè)難以獲得高附加值和利潤。第三產(chǎn)業(yè)的專門化程度一直比較高，這說明以現(xiàn)代服務業(yè)以及文化旅游業(yè)為核心的第三產(chǎn)業(yè)是西安市主導性產(chǎn)業(yè)以及專門化生產(chǎn)部門，這些都與西安的歷史和人文環(huán)境密不可分。

通過比較三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)情況我們發(fā)現(xiàn)，從事第一產(chǎn)業(yè)的即從業(yè)的集中程度較低，而從事第三產(chǎn)業(yè)以及第二產(chǎn)業(yè)的集中度較高。第一產(chǎn)業(yè)作為我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，聚集著大量勞動力資源，但大量大學畢業(yè)生不愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，致使大學畢業(yè)生在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)率很低。隨著第二產(chǎn)業(yè)的深化改革，先進的技術設備取代大批勞動者，目前第二產(chǎn)業(yè)吸納了部分有技術的大學畢業(yè)生，但吸納能力有限。第三產(chǎn)業(yè)相對來說就業(yè)吸納能力較強，但是由于產(chǎn)業(yè)結構不合理，有些新興的第三產(chǎn)業(yè)剛剛起步，這些都對第三產(chǎn)業(yè)吸納大學畢業(yè)生的數(shù)量有一定的限制?？傮w來說，西安市就業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展不匹配。

2 西安市產(chǎn)業(yè)結構對大學生就業(yè)的影響分析

2.1 第一產(chǎn)業(yè)結構對大學生就業(yè)的影響 為了有效地調(diào)整我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構，必須充分保護以及調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，為此，國家加強了政策扶持力度，深化農(nóng)村改革以及穩(wěn)定農(nóng)村的基本政策，切實減輕了很多農(nóng)民的負擔，從而達到了增加農(nóng)民收入的基本目標。隨著第一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部農(nóng)業(yè)技術結構的升級，在實施新技術的基礎上，農(nóng)業(yè)向著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。隨著農(nóng)業(yè)技術結構的升級，不斷的帶動了農(nóng)業(yè)相關技術人員需求的增長，如農(nóng)林、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機械以及畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，對于這些專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)了穩(wěn)步上升的趨勢。同時，國家出臺各種最近政策鼓勵大學畢業(yè)生到基層工作，充實城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位。在就業(yè)壓力日趨加大的現(xiàn)實下，有部分大學畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層工作，成為“村官”。在這兩方面的結合下，第一產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出就業(yè)需求增加的特征，應用型人才尤其是為基層農(nóng)村服務的應用型人才需求會有相應增長。但是由于西安市本身的地理位置和農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，周邊縣鎮(zhèn)第一產(chǎn)業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)吸納能力雖有所增加，但增加的幅度并不大。

2.2 第二產(chǎn)業(yè)結構對大學生就業(yè)的影響 近年來國家出臺了各種政策對技術落后、浪費資源、產(chǎn)品質(zhì)量低劣和污染嚴重的企業(yè)進行的關停和整頓，這就使得相關行業(yè)有大量的下崗工人，從業(yè)人數(shù)不斷降低，這些行業(yè)對大學畢業(yè)生的吸納能力非常有限。同時，對于高新技術產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料以及生物工程和環(huán)保產(chǎn)業(yè)，國家出臺了相關的鼓勵和扶持政策。以信息技術為代表的新經(jīng)濟飛速發(fā)展，相關的電信行業(yè)、信息技術行業(yè)等發(fā)展迅速，相應的這些行業(yè)的人才需用量大幅度增加。西安市也出臺政策鼓勵高新技術企業(yè)發(fā)展，提供實習就業(yè)崗位。同時因為高新技術企業(yè)相對創(chuàng)業(yè)門檻較低，西安市鼓勵大學畢業(yè)生在這些行業(yè)中創(chuàng)業(yè)，并給予相應的政策支持。這樣，目前西安市高新技術行業(yè)每年吸納的大學畢業(yè)生數(shù)量還是比較可觀的。

2.3 第三產(chǎn)業(yè)結構對大學生就業(yè)的影響 第三產(chǎn)業(yè)作為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，目前我國的第三產(chǎn)業(yè)比重約為40%，相對于世界水平的60%而言還比較低。并且，勞動密集型和資本密集型企業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中占得比較多，技術密集型企業(yè)較少，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結構也不合理。西安市由于自身的地理位置和人文因素的影響，第三產(chǎn)業(yè)中的文化旅游業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、餐飲業(yè)等傳統(tǒng)的行業(yè)發(fā)展勢頭強勁，而會展業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、中介服務業(yè)、信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)也在迅速發(fā)展，這些行業(yè)的興起，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。

3 產(chǎn)業(yè)結構對西安市大學生就業(yè)的啟示

3.1 第三產(chǎn)業(yè)是大學生就業(yè)的主要選擇 通過上面的分析可以看出，由于西安市第一產(chǎn)業(yè)對促進就業(yè)的作用有限，從而吸納大學畢業(yè)生的能力也有限；隨著科學技術的發(fā)展以及生產(chǎn)效率的提高，緩解了第二產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求，從而對促進大學畢業(yè)的就業(yè)作用也十分有限；第三產(chǎn)業(yè)由于西安市特殊的人文地理環(huán)境以及國家整體產(chǎn)業(yè)結構的政策影響，無論是吸納勞動力的能力還是其產(chǎn)業(yè)相關的吸引力都是促進就業(yè)的有效保證。所以對于西安市大學畢業(yè)生來說，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)仍是其主要選擇。鑒于此，西安市應進一步落實相關的產(chǎn)業(yè)政策，不僅為第三產(chǎn)業(yè)的合理擴張?zhí)峁┗A，還能增加第三產(chǎn)業(yè)吸納畢業(yè)生的能力以促進大學畢業(yè)生的就業(yè)。

3.2 增強產(chǎn)業(yè)結構與高校專業(yè)結構的協(xié)同性 在大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)中，專業(yè)限制也是就業(yè)限制的主要原因之一。高等院校作為培養(yǎng)大學畢業(yè)生的基地，應當根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構及時調(diào)整專業(yè)設置并改革人才培養(yǎng)的模式以適應社會的發(fā)展需要。一方面，從高等教育的作用與功能出發(fā)，高等學校應根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構進行專業(yè)設置，為了降低畢業(yè)生的就業(yè)風險，對于明顯供過于求的專業(yè)應當實行復合型人才培養(yǎng)計劃或靈活設置專業(yè)方向。比如：對于第三產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)來說，高等學?？梢约哟蠹夹g密集型產(chǎn)業(yè)相應的招生比重，減少資本密集型產(chǎn)業(yè)相應的招生比重。另一方面，據(jù)調(diào)查顯示，每年將有1/4的就業(yè)機會由于技能不適應崗位要求等結構性問題而損失。因此，隨著高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，為了保證學生在就業(yè)后能夠快速的將專業(yè)理論轉化為專業(yè)實踐能力以縮短從理論到實踐的過渡時間，高校應當注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能并加強建設就業(yè)培訓體系和完善各類人才的培訓基地。

3.3 發(fā)展地方經(jīng)濟，加快產(chǎn)業(yè)結構升級 目前，雖然西安市的第三產(chǎn)業(yè)具有較強的吸納大學畢業(yè)生的能力，但是由于整體不合理的產(chǎn)業(yè)結構而導致第三產(chǎn)業(yè)還具有逐步升級的空間。西安市應當通過加快產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級以及提高技術密集型產(chǎn)業(yè)的比重，通過技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型與大學生就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)鏈的前期調(diào)研、研發(fā)設計、要素獲取、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場銷售、售后服務六個環(huán)節(jié)中，前期調(diào)研、研發(fā)設計、要素獲取、市場銷售和售后服務均屬于現(xiàn)代服務業(yè)，這些領域應成為吸納大學生就業(yè)的主要渠道。根據(jù)國際經(jīng)驗，歐美發(fā)達國家大學生就業(yè)主要集中在上述的現(xiàn)代生產(chǎn)服務業(yè)中。所以，加快西安市第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結構升級，對于促進大學生就業(yè)有非常重要的作用。

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第5篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

[關鍵詞]農(nóng)經(jīng)本科 社會實踐 服務 農(nóng)村經(jīng)濟

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0131-04

一、引言

農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)是農(nóng)、經(jīng)、管多學科相結合的學科專業(yè)類，存在較強的實踐性特征，教學過程中的實踐教學是農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。社會實踐體系的設計和實施對培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，提高學生動手技能和服務“三農(nóng)”的能力，并最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理類人才培養(yǎng)具有重要意義。然而，長期以來國內(nèi)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中普遍存在“重理論輕實踐”的傾向[1]，在教學計劃中的教學實踐、實習等環(huán)節(jié)往往因實踐基地不足、經(jīng)費不夠、供需不匹配等原因不能得到有效落實?；诖?，農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)大學生普遍存在實踐訓練不足，實際動手能力差，缺乏獨立解決農(nóng)村經(jīng)濟問題的能力，高校在教學設計以及畢業(yè)生就業(yè)上均存在明顯的非農(nóng)化趨勢。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將促使農(nóng)林經(jīng)濟管理學科開始更多的關注農(nóng)商（Agribusiness）問題的研究和人才培養(yǎng)。[2]然而各相關高校在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中表現(xiàn)出了與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展越來越強的不適應性，如：農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)特色不鮮明，學生對農(nóng)經(jīng)專業(yè)認同感不高;農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生不適應區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求;實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力較弱;畢業(yè)生競爭力不強，不愿意從事涉農(nóng)行業(yè)，就業(yè)率和質(zhì)量相對較差等。[1] [3]為了更好的滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的農(nóng)經(jīng)人才需求，各高校越來越重視學生的實踐教學活動，并探索了多種形式的實踐教學形式。多數(shù)高校專門建設了一些校外實習基地，滿足各類實習、實踐需要，但不同高校其組織方式和實踐效果有很大差異[4]，現(xiàn)有的實踐教學模式和人才培養(yǎng)體系不能實現(xiàn)農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生服務農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)目標。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，自給自足的小規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營正在面臨轉型升級，基于土地流轉和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術裝備的適度規(guī)模經(jīng)營將成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要形式。長期的工業(yè)化進程轉移了大量農(nóng)村富余勞動力，大量農(nóng)村勞動力到城市務工的同時，也直接導致農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場和農(nóng)民專業(yè)合作組織等經(jīng)營管理人才和技術工人嚴重缺失，廣大農(nóng)村地區(qū)急需一批懂得現(xiàn)代農(nóng)場管理、市場營銷和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才。懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)生將迎來前所未有的巨大人才市場需求。因此，圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的人才培養(yǎng)目標，把教學、科研及社會實踐有機地結合起來，構建凸顯服務農(nóng)村經(jīng)濟的農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)特色實踐教學體系，將是實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)、涉農(nóng)就業(yè)、緩解農(nóng)村人才缺失的重要舉措。

二、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系設計主體思路

農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系是以農(nóng)商管理知識為基礎，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際相結合，通過專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的復合型、應用型人才，實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生涉農(nóng)就業(yè)、服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目的。它的內(nèi)涵主要包括：

（一）基于農(nóng)商（Agribusiness）人才培養(yǎng)的目標

農(nóng)商（Agribusiness）概念的提出是20世紀50年代開始在美國出現(xiàn)，伴隨著美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)商包含農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和銷售、農(nóng)場經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工、市場營銷和物流配送等農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的商事活動，是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷及相關活動的總稱。[5] [6]進入20世紀90年代，農(nóng)商（Agribusiness）本科層次的教育得到快速發(fā)展，并成為美國各大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系最重要的專業(yè)方向。[7]一直以來，受我國農(nóng)村細碎的小規(guī)模農(nóng)業(yè)的影響，我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理類的教學和研究還很少從農(nóng)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈考慮。而隨著土地流轉和農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模的不斷擴大，適度規(guī)模經(jīng)營的家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體正不斷涌現(xiàn)，無論是在生產(chǎn)環(huán)節(jié)還是在農(nóng)產(chǎn)品的流通銷售環(huán)節(jié)，均需要一大批能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的農(nóng)場管理人才和市場營銷人才。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)應該向農(nóng)商（Agribusiness）人才培養(yǎng)方向調(diào)整，以滿足我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才需求。應建立基于農(nóng)商人才培養(yǎng)的課程體系和實踐環(huán)節(jié)，增加農(nóng)業(yè)企業(yè)管理類的課程和研究，開展專業(yè)和實踐教學，逐步形成以農(nóng)商人才培養(yǎng)為目標的實踐體系和教學體系。

（二）以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體為實踐載體

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工的不斷深化，各地按照中央的要求，將培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體作為建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要抓手，并出臺了一系列政策措施，大力推動了新型農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體的發(fā)展。前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)達的沿海省份，還是欠發(fā)達的西部地區(qū)，專業(yè)大戶、農(nóng)民合作組織、家庭農(nóng)場等多種形式的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體不斷涌現(xiàn)。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，截止2014年12月，目前符合統(tǒng)計標準的從事種養(yǎng)業(yè)的家庭農(nóng)場已經(jīng)超過100萬家，全國依法登記的農(nóng)民專業(yè)合作組織達到128萬戶，農(nóng)業(yè)化龍頭企業(yè)12萬家。新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的發(fā)展，不僅為農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生提供了大量的實踐實習崗位，也向農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的人才需求渴望。因而，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體為實踐教學的載體，可以較好的實現(xiàn)在農(nóng)業(yè)實踐中培養(yǎng)學生、學生在農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中就業(yè)的良性循環(huán)。

（三）搭建“產(chǎn)學研”合作的實踐教學平臺

搭建“產(chǎn)學研”合作的實踐教學平臺是農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)社會實踐體系的需要，也是最終完成農(nóng)商人才培養(yǎng)和實現(xiàn)服務農(nóng)村經(jīng)濟的重要保障。在我國農(nóng)業(yè)向適度規(guī)模的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型升級過程中，無疑存在大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營問題需要開展研究。轉型期的家庭農(nóng)場、合作組織和農(nóng)業(yè)小微企業(yè)為了獲得更高的經(jīng)濟效益，必須不斷開發(fā)新的品種，使用新的技術，開拓新的市場，進行技術創(chuàng)新和經(jīng)營管理創(chuàng)新。而農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體短時期內(nèi)還不具備研發(fā)的資金和人力條件，急需通過政府和科研院所來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術與管理的研發(fā)，即通過“產(chǎn)學研”的方式展開農(nóng)業(yè)研究，實現(xiàn)合作收益?；诖?，按照平等互利的原則，與相關家庭農(nóng)場、合作組織和小微企業(yè)簽訂“產(chǎn)學研”合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實踐基地，既可以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術需要，也能滿足農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)學生實踐教學培養(yǎng)的需要。

（四）以項目和團隊的方式展開社會實踐內(nèi)容

開展社會實踐的形式有多種，其中以項目和團隊的形式開展社會實踐可以較好的完成相關實踐內(nèi)容，并實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)和項目執(zhí)行單位的經(jīng)濟效益。農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營實際，提出人才需求計劃和實踐項目計劃，學校根據(jù)各經(jīng)營主體的實際需求提煉出多個社會實踐項目或產(chǎn)學研項目，擬開展實踐的農(nóng)林經(jīng)濟管理類學生向學校和項目單位提出申請，經(jīng)過雙向選擇，實現(xiàn)項目和團隊的構建。項目團隊成員由相關專業(yè)的老師及學生根據(jù)個人興趣、專業(yè)素質(zhì)等進行綜合搭配，力爭讓項目團隊都能發(fā)揮其所長并進行高效率的實踐工作。學校和用人單位，在能力范圍內(nèi)，提供項目實施的相關條件和資金支持，在實踐項目實施結束后對項目的執(zhí)行情況進行評估考核，并根據(jù)項目完成的效果或所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益給予經(jīng)濟獎勵。運用項目團隊來完成企業(yè)經(jīng)營任務是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中的普遍現(xiàn)象，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，各種農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體已經(jīng)開始具備企業(yè)的性質(zhì)，通過項目和團隊的方式展開農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的社會實踐活動，可以實現(xiàn)教學實踐、產(chǎn)學研合作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和經(jīng)營管理創(chuàng)新、服務農(nóng)村經(jīng)濟的多贏局面。

三、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系構建

面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的新型農(nóng)商（Agribusiness）人才需求，急需培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)認同感和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力，以實現(xiàn)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理人才輸出。通過設計多維一體的服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際人才需求中提煉實踐項目，以項目和團隊的形式實施專業(yè)社會實踐，從而增加學生在實踐中掌握重要專業(yè)知識的鍛煉機會，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力，如圖1所示。

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圖1 農(nóng)經(jīng)類本科專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系設計邏輯圖

（一）建立面向村莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府服務的社會實踐體系

在中國農(nóng)村社會中，村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府一直就是影響農(nóng)村治理和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。多年來中央政府通過實施大學生村官和選調(diào)生制度實行對農(nóng)村社會的干預，以期達到向農(nóng)村基層組織注入人才力量，推動農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村社會發(fā)展的目的。然而，由于農(nóng)村社會邏輯的存在，大學生村官往往難以真正發(fā)揮其專業(yè)技能，甚至難以獲得農(nóng)民的認同，使得他們不能真正地在農(nóng)村社會發(fā)揮作用。[8]因此通過人才培養(yǎng)過程中的實踐活動，從村莊治理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展領域中提煉各地區(qū)的實際工作項目，以項目的形式構建以專業(yè)教師帶動的學生實踐團隊，開展實踐、實習工作，可以較好的緩解大學生到村鎮(zhèn)任職時的茫然，提升農(nóng)經(jīng)類大學畢業(yè)生服務基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的能力。

建立面向村莊、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府服務的社會實踐體系是指通過選派社會實踐項目團隊，以項目建設的方式到村鎮(zhèn)一級的農(nóng)村基層政府開展社會實踐活動，直接對當?shù)氐闹饕r(nóng)村經(jīng)濟問題、村鎮(zhèn)治理等方面開展實踐攻關，以提升大學生服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的能力，為推動大學生村官、選派選調(diào)生等中央政策的更好實施提供前期基礎和智力支持。具體包括：根據(jù)區(qū)位和各地農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色差異，通過與基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣域政府部門的合作，面向村莊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)征集社會實踐項目，根據(jù)項目實際組建由專業(yè)教師、農(nóng)業(yè)技術專家和學生參加的項目團隊，對項目進行攻關實施;另外也可以通過選派學生到村鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)主要職能部門掛職，擔任村長助理、鎮(zhèn)長助理等方式，直接參與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實踐探索，并通過項目管理的方式，對學生的社會實踐活動進行項目化管理;積極爭取自治區(qū)政府和地方政府的相關大學生村官扶持政策，探索大學生支持、服務農(nóng)村的實踐與就業(yè)通道。

（二）建立面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系

農(nóng)業(yè)企業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、帶動農(nóng)民增收、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設方面作出了巨大貢獻，是各地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)轉型升級的主力。因農(nóng)業(yè)企業(yè)所處的地理位置偏遠，從事的工作都是與農(nóng)民、土地打交道，農(nóng)林經(jīng)濟管理類畢業(yè)生往往不愿意到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作。而一直以來農(nóng)業(yè)企業(yè)仍然存在嚴重的人才缺乏問題，一些在邊遠農(nóng)村的農(nóng)業(yè)企業(yè)更是缺乏懂得現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)營管理人才。近年來，隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作待遇均得到了較大的改善，農(nóng)林經(jīng)濟管理類畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作是大勢所趨，大有可為。為了扭轉農(nóng)業(yè)企業(yè)人才缺乏，調(diào)整農(nóng)經(jīng)類大學畢業(yè)生的就業(yè)觀，提升農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生服務農(nóng)業(yè)企業(yè)的能力，重構面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系將具有重要的現(xiàn)實意義。

構建面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系就是通過與區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，從企業(yè)實際需求出發(fā)，以項目的形式提煉社會實踐課題和產(chǎn)學研項目，組建項目團隊參與企業(yè)經(jīng)營管理實踐，并開展產(chǎn)學研的研究和實踐探索。項目團隊組建過程中可以吸納企業(yè)經(jīng)營管理人員和專業(yè)教師共同參與，派遣老師和學生到企業(yè)擔任實際職務，或直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、運銷項目。在項目實踐的整個過程中對實踐項目進行完整的項目管理和績效考核，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)在企業(yè)第二課堂中的生產(chǎn)、教學、研究、就業(yè)的一條龍實踐體系。通過構建面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系，讓學生學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)能運營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才，實現(xiàn)部分學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作、服務農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展路徑。另外，教師參與企業(yè)實踐也可以進一步發(fā)揮教師從企業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，為提升并改進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的理論體系、教學內(nèi)容和修訂課程標準提供依據(jù)，增加了教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，幫助教師提煉科學問題，推進教師隊伍建設。

（三）建立面向農(nóng)民專業(yè)合作組織的社會實踐體系

農(nóng)民專業(yè)合作組織是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體的重要組成部分，在提高農(nóng)民進入市場的組織化程度、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、推動農(nóng)業(yè)技術進步、提高農(nóng)民收入等方面發(fā)揮了重要作用。然而當前大多數(shù)合作社仍然缺乏專職工作人員，在生產(chǎn)技術、經(jīng)營管理和市場營銷等方面的人才更是非常缺乏。[9]合作社是否具備一個結構合理的工作團隊，是否擁有一定數(shù)量的專職工作人員或職業(yè)經(jīng)理人，對合作社的持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展壯大影響較大。因此積極引導社會各類人才、特別是農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才到農(nóng)村合作社創(chuàng)業(yè)、立業(yè)將對合作社的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

建立面向農(nóng)民專業(yè)合作組織的社會實踐體系就是通過與區(qū)域內(nèi)從事種植、養(yǎng)殖、運輸、銷售等不同類型的農(nóng)民專業(yè)合作組織合作，從合作社人才需求的角度提煉社會實踐項目課題，如開展農(nóng)產(chǎn)品電子商務、合作社財務管理、進出口貿(mào)易等實踐項目，組建項目團隊，派遣學生到農(nóng)民專業(yè)合作組織開展社會實踐。每年不定期的向農(nóng)民合作組織征集人才需求計劃和實踐項目，根據(jù)各合作組織的運行現(xiàn)狀，以項目工作組的方式派遣學生到農(nóng)民專業(yè)合作組織開展社會實踐活動，為農(nóng)民專業(yè)合作組織解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題，完善農(nóng)民專業(yè)合作組織的經(jīng)營管理制度，提高農(nóng)民專業(yè)合作組織的農(nóng)業(yè)經(jīng)營實力。另外，也可以直接派遣學生和學生團隊到合作社擔任職業(yè)經(jīng)理人，或者擔任理事長助理，深入合作組織開展實踐實習，在共同推動農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展和成長的過程中實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生的社會實踐內(nèi)容。

（四）建立面向家庭農(nóng)場的社會實踐體系

家庭農(nóng)場是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，是農(nóng)民以家庭為基礎開展適度規(guī)模經(jīng)營的產(chǎn)物。家庭農(nóng)場是我國農(nóng)業(yè)組織體系的基礎，為我國農(nóng)戶家庭經(jīng)營開拓了更廣闊的發(fā)展空間，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。家庭農(nóng)場作為一種新生的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，在我國還處于發(fā)展的初級階段，家庭農(nóng)場的生產(chǎn)方式、管理制度、政策支持等均還在不斷完善和探索中，這就使得家庭農(nóng)場的生存和發(fā)展需要更多的智力支持。在培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，發(fā)展家庭農(nóng)場的過程中，建立農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生面向家庭農(nóng)場的社會實踐體系，可以幫助家庭農(nóng)場快速成長，實現(xiàn)實踐教學和家庭農(nóng)場成長的共贏。

通過與區(qū)域內(nèi)不同類型的家庭農(nóng)場合作，從家庭農(nóng)場發(fā)展的角度，以家庭農(nóng)場的農(nóng)場管理、技術創(chuàng)新、市場營銷為主要內(nèi)容，提煉能支持家庭農(nóng)場發(fā)展壯大，完善家庭農(nóng)場管理的項目課題，組建項目團隊，派遣學生到家庭農(nóng)場開展社會實踐。通過對不同區(qū)域的家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，根據(jù)各家庭農(nóng)場的生產(chǎn)管理實際，以項目課題的形式，派遣專業(yè)教師和學生到家庭農(nóng)場開展實踐活動，為家庭農(nóng)場直接解決生產(chǎn)經(jīng)營中的困難和問題。家庭農(nóng)場的生產(chǎn)項目相對單一，組織結構相對簡單，學生在參與農(nóng)場管理和生產(chǎn)實踐的過程中，可以參與家庭農(nóng)場的生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)，家庭農(nóng)場將成為農(nóng)林經(jīng)濟管理類大學生開展社會實踐，實現(xiàn)農(nóng)商人才培養(yǎng)和輸出的微平臺。

四、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系實施措施

（一）適當增加農(nóng)商類理論基礎課程

農(nóng)商（Agribusiness）課程在國內(nèi)是一個較新的概念，但在國外已經(jīng)經(jīng)歷了半個多世紀的發(fā)展，國際上已經(jīng)具備較系統(tǒng)的課程體系。為了更好的適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，可借鑒國際上的發(fā)展經(jīng)驗，結合中國農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，引進部分國際上的農(nóng)商課程，并漸進開發(fā)與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相匹配的農(nóng)商課程體系，以增加農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生的農(nóng)商類理論基礎課程設置，提升學生的專業(yè)技能與服務農(nóng)村經(jīng)濟的能力。

（二）對于社會實踐的各環(huán)節(jié)給予相應學分

學分制的大學培養(yǎng)管理方式是當前各大高校的普遍教學管理模式。為了讓實踐教學能更加深入，可以適當增加實踐環(huán)節(jié)的學分量，并適當調(diào)高參與農(nóng)村社會實踐項目的學分權重，根據(jù)學生參與實踐項目的具體任務量設置不同的學分級，并根據(jù)項目實施的具體成效，讓學生獲得相應的學分。

（三）給予一定的實踐項目配套經(jīng)費支持

以服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、家庭農(nóng)場等為主體內(nèi)容的農(nóng)林經(jīng)濟管理類社會實踐項目是從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中提煉出的產(chǎn)學研與社會實踐相結合的項目，項目執(zhí)行過程中一方面需要依靠被服務單位的資金支持，另一方面也需要政府和學校的支持。學校和地方政府可以通過大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目、實踐實習經(jīng)費、地區(qū)人才支持計劃等多種途徑來對實踐項目給予一定的經(jīng)費支持。

（四）鼓勵教師到農(nóng)業(yè)企業(yè)、基層政府部門掛職鍛煉

培養(yǎng)服務農(nóng)村經(jīng)濟的農(nóng)商人才的關鍵是擁有一支優(yōu)良的農(nóng)商教師隊伍。教師通過到企業(yè)、下基層掛職鍛煉，可以培養(yǎng)并提升教師自身的理論知識和實踐能力，是全面提高教學質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式的重要途徑。一方面，教師通過到企業(yè)、下基層掛職可以快速補充教師的農(nóng)商經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，快速提升教師的理論知識水平;另一方面，可以讓教師在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)科學問題，提煉產(chǎn)學研項目，實現(xiàn)教學、科研與實踐的有機結合。

（五）搭建產(chǎn)學研與實踐教學的交流平臺

通過搭建農(nóng)業(yè)企業(yè)家論壇、村官論壇、農(nóng)民專業(yè)合作組織理事長和家庭農(nóng)場主論壇等為載體的交流平臺，邀請專家學者、農(nóng)商企業(yè)家、政府相關職能部門人員共同參與交流研討，探討現(xiàn)代農(nóng)商管理理論與方法、人才培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題，共同促進社會實踐體系完善與服務農(nóng)村經(jīng)濟能力的提升。

（六）優(yōu)化實踐項目管理的考評體系

實施新的社會實踐體系后，通過知識考查、實踐報告、項目驗收的方法評價教學改革和社會實踐的成效，聽取學生、企業(yè)、合作組織、家庭農(nóng)場、基層政府的反饋意見和建議，對實踐項目的設計、管理、績效考核等內(nèi)容進行改進，不斷優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生社會實踐體系。

[ 注 釋 ]

[1] 郭翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（5）：19-21.

[2] 陳風波.美國Agribusiness學科發(fā)展及對中國農(nóng)經(jīng)學科的借鑒[J].農(nóng)林經(jīng)濟管理學報，2014（4）：454-460.

[3] 胡宜挺，祝宏輝.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學問題與對策――以石河子大學為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2012（2）：72-74.

[4] 牟格格，任艷梅，周悅，徐凱翔.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生專業(yè)認同度的調(diào)查及分析――以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2012（4）：5-9.

[5] 陳風波.美國Agribusiness學科發(fā)展及對中國農(nóng)經(jīng)學科的借鑒[J].農(nóng)林經(jīng)濟管理學報，2014（4）：454-460.

[6] King R P.Agribusiness economics and management[J].American Journal of Agricultural Economics，2010（2）：554-570.

[7] Heiman A.The increasing role of agribusiness in agricultural economics[J].Journal of Agribusiness，2002（1）：1-30.

第6篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

結合這6個月來的工作情況,我認為村委會主任助理應該在村黨支部、村委會領導下開展工作，主要工作職責有：

1、以日常村務工作為中心，走訪摸底,找準定位,詳細了解我村的經(jīng)濟、民生情況,了解我村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對當前存在的問題及村民的收入等基本情況做到心中有數(shù),培養(yǎng)和人民群眾的深厚感情。為日后創(chuàng)業(yè)，搞好創(chuàng)新，打下了一個堅實的基礎。

2、協(xié)助搞好黨建工作,同時協(xié)助村委會搞好村行政工作及村鎮(zhèn)建設,推進*村的民主進程,推進*村的新農(nóng)村建設。這半年來我參加了兩次村民公開民主質(zhì)詢議事會，并做好了會議材料的收集整理工作，把村民代表的意見和建議都及時做到了及時上報。

3、積極參與本村康居示范村建設。今年我村正式啟動康居示范村建設，我正好趕上拆遷工作，這段時間我經(jīng)常和村建、國土的前輩們上門走訪，了解情況并動員盡快拆遷。

4、努力推進計劃生育工作。本村作為本鄉(xiāng)第一大村，人口眾多，計劃生育工作的困難度可想而知。鄉(xiāng)里每季度都要進行計劃生育尾數(shù)的兌現(xiàn)，在這期間，我都會和計生專干一道去走訪一些重點尾數(shù)，具體了解情況，進一步宣傳計劃生育相關政策進而解決問題。

5、做好本村綜治和平安創(chuàng)建工作。完善村級綜治基層基礎建設，利用宣傳單、宣傳橫幅等方式積極進行平安創(chuàng)建的宣傳工作。

6、認真學習實踐科學發(fā)展觀。我們在鄉(xiāng)里的領導下，認真學習實踐科學發(fā)展觀，我們鄉(xiāng)里成立了學習科學發(fā)展觀的活動領導小組，下設辦公室，我們辦公室成員進行了合理的分工。我們在村里進行大力的宣傳發(fā)動，村里組織黨員干部進行座談會、收看電視節(jié)目，制作版面、條幅等積極進行學習和宣傳，同時我們認真學習十七屆四中全會精神，在全村營造良好的精神氛圍，積極建設現(xiàn)代化的新農(nóng)村。

二、切實深入農(nóng)村，全面掌握本村基本情況

在村兩委的幫助和平時的工作中，逐漸了解了全村的基本情況。*村，地處*鄉(xiāng)東部，距*鄉(xiāng)4公里，由*、桑莊、高圩三個村合并而成，全村共有1567戶，人口6157人。主要以傳統(tǒng)的種植業(yè)（包括玉米、大豆和小麥），部分養(yǎng)殖業(yè)和青壯年外出務工為主要經(jīng)濟收入。在村黨支部書記和村委會主任和其他村組干部的指導和帶領下,我走村串戶了解民情,了解村里的經(jīng)濟、民生情況。很快熟悉了村里的各項工作,盡快的地進入了工作角色。雖然條件比較艱苦，但對于農(nóng)村出身的我，不僅深深感受到這份工作的充實和榮譽，更學習到很多做人的道理，相信這也將是我成長道路上不可或缺的人生經(jīng)驗。村里對我這個新來的年輕人非常照顧,不但在工作上給予了我很多幫助,而且在生活中也給我提供了很多方便。

三、多看多聽多學，不斷提升和完善自己

本人出生于農(nóng)村，作為剛剛走出校門進入農(nóng)村基層工作的大學生，雖然對農(nóng)村基層這個特殊的環(huán)境有一定的了解，但也存在著社會工作經(jīng)驗欠缺、工作方式方法簡單等一系列的問題，所以對學習的加強顯得尤為重要。

1、積極地向村兩委干部學習他們分析問題、解決問題的方法，不斷提高自己的工作能力；同時積極地向鄉(xiāng)各機關單位同事們學習相關業(yè)務，不斷提升自己的能力。

2、拓寬知識面，提高服務能力。每天堅持看新聞讀報紙，不斷拓展知識面；認真學習黨和國家的政策法規(guī)，學習支農(nóng)惠農(nóng)政策，閱讀有關“三農(nóng)”問題的報刊、書籍，努力提升自己的政治素養(yǎng)，提高自己服務三農(nóng)的能力。

四、正確認識自己的缺點，在日后的工作中加以改進

來到*村的這段時間里，基層業(yè)務業(yè)務水平有了一定的提高。但針對實際問題的解決能力還是非常欠缺的。多角度地學習是增強業(yè)務能力的一種有效途徑，通過與村干部的溝通，讓我學會多角度地考慮問題，多參與村級事務管理，進一步加強與村干部以及村民的溝通，提高我的業(yè)務水平。

五、2010年工作計劃

半年的農(nóng)村工作，使我在不知不覺中完成了村官角色的轉變，在未來的一年里，我將從以下幾方面來完善自身的不足，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

（1）要結合自身實際，在創(chuàng)業(yè)問題上動腦筋，多觀察，善思考，多請教，全面促進我村村民增收致富。

（2）要繼續(xù)堅持黨的群眾路線。積極走訪農(nóng)戶，通過深入田間地頭等方式與村民交朋友談生產(chǎn)，進一步掌握本村情況。

（3）要繼續(xù)向村兩委干部虛心學習，積極協(xié)助我村“四大員”工作人員的工作，提高自己處理農(nóng)村基層實際復雜問題的能力。

第7篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：煤炭經(jīng)濟下行；采礦工程專業(yè)學生；就業(yè)對策

1全國煤炭經(jīng)濟運行情況

2012年5月以來，受國際經(jīng)濟總體低迷，經(jīng)濟增速放緩，國內(nèi)經(jīng)濟形勢轉入新常態(tài)的影響，煤炭經(jīng)濟下行壓力增大。煤炭市場供大于求矛盾尖銳，庫存量增大，導致價格大幅下跌，煤炭企業(yè)經(jīng)營困難，虧損擴大。根據(jù)中國煤炭工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，2014年，我國煤炭產(chǎn)量38.7億t，同比下降2.5%，這是2000年后首次出現(xiàn)下降；全年煤炭出口574萬t，同比下降2.5%；全年國內(nèi)煤炭消費量同比下降2.9%；全社會煤炭庫存居高不下，持續(xù)在3億t以上；全年煤炭價格指數(shù)由年初的161.8點降至137.8點，累計下降24點；全國規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤減少1101.4億元，同比下降46.2%[1]?；诖?，部分煤炭企業(yè)出現(xiàn)裁員減薪現(xiàn)象。

2采礦工程專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年全國高校畢業(yè)生達749萬人，比“史上最難就業(yè)季”2014年增加22萬人，且受宏觀經(jīng)濟不景氣影響，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢嚴峻。加之煤炭經(jīng)濟下行壓力加大，直接沖擊了采礦工程專業(yè)學生就業(yè)。筆者通過分析各煤炭行業(yè)高校的2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，發(fā)現(xiàn)部分高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生未能就業(yè)，與煤炭行業(yè)“黃金十年”時煤炭企業(yè)爭搶采礦工程專業(yè)畢業(yè)生相比，形勢已發(fā)生急劇變化。以中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)學生就業(yè)為例，2015屆采礦工程專業(yè)畢業(yè)生總人數(shù)為302人，初次就業(yè)率與2013屆、2014屆相比降低，其中到煤炭企業(yè)的就業(yè)人數(shù)為63人，僅占就業(yè)總人數(shù)的11%。

3采礦專業(yè)學生就業(yè)難的原因分析

3.1社會層面

3.1.1煤炭企業(yè)對采礦工程專業(yè)學生需求疲軟

受煤炭行業(yè)經(jīng)濟下行趨勢影響，煤炭企業(yè)生存困難，部分煤炭企業(yè)采取減人增效的政策，調(diào)整招聘計劃，對采礦工程專業(yè)學生的需求驟減。以中國礦業(yè)大學校園招聘會為例，2015屆校園招聘會共收集針對采礦工程專業(yè)學生的有效就業(yè)信息129條，畢業(yè)生人數(shù)與用人單位需求人數(shù)的供需比為1∶0.43。而2013年同期為1∶8，2014年為1∶6.15。與之相比，煤炭企業(yè)招聘采礦工程專業(yè)學生的意愿和能力變?nèi)?，對采礦工程專業(yè)學生需求持續(xù)下滑，總量嚴重疲軟。

3.1.2經(jīng)濟結構調(diào)整導致煤企就業(yè)市場競爭加劇

經(jīng)濟新常態(tài)下，資源和勞動密集型產(chǎn)業(yè)需求下降，產(chǎn)能過剩，以及在發(fā)展過程中積累的資源環(huán)境問題，如霧霾等大氣污染，推動經(jīng)濟結構的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級。調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結構的陣痛導致煤炭、有色金屬、鋼鐵等重化工企業(yè)經(jīng)營困難，出現(xiàn)破產(chǎn)和兼并重組，致使一些企業(yè)裁員，引發(fā)結構性失業(yè)。客觀上增加了煤炭企業(yè)就業(yè)市場的競爭壓力，加大了采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)難度。

3.2學校層面

3.2.1專業(yè)招生計劃調(diào)整滯后，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生增多

高等教育專業(yè)調(diào)整受政策、辦學方向、師資等影響，存在一定的滯后性。專業(yè)招生人數(shù)調(diào)整未能與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整帶來的崗位需求變化相對接，使畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。煤炭行業(yè)“黃金十年”時期，采礦工程專業(yè)招生人數(shù)迅速增加。但是，筆者查閱2013年、2014年煤炭行業(yè)高校采礦工程專業(yè)招生計劃發(fā)現(xiàn)，各高校并沒有根據(jù)市場變化及時減少招生數(shù)量，基本與2012年相當。

3.2.2就業(yè)指導滯后，缺乏系統(tǒng)性

在煤炭“黃金十年”時期，采礦專業(yè)學生就業(yè)形勢好，出現(xiàn)企業(yè)爭搶畢業(yè)生的現(xiàn)象，學校也會因此忽略對他們進行系統(tǒng)性的就業(yè)指導。當煤炭行業(yè)經(jīng)濟形勢下行時，學校才開始重視和加大對他們進行就業(yè)指導。但是，大部分就業(yè)指導只是針對應屆畢業(yè)生，且一般在大四上學期開始，而未能從大一入學就進行全程化、立體式的就業(yè)指導。在進行就業(yè)指導時，學校采取的形式也較為單一，最常見的就是舉辦就業(yè)講座、就業(yè)宣講會等，且內(nèi)容集中在走馬觀花式的介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集等，缺乏對學生面試技巧與禮儀等在就業(yè)中實際存在的問題進行指導，缺乏對學生整體就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，存在系統(tǒng)性短板。

3.3采礦工程專業(yè)學生自身層面

3.3.1能力素質(zhì)與企業(yè)需求不匹配

由于采礦人才斷層，煤炭“黃金期”，采礦工程專業(yè)學生成了煤炭企業(yè)爭搶的“香餑餑”。此種情況致使部分學生感覺沒有就業(yè)壓力，學習態(tài)度不端正，其在大學期間培養(yǎng)的能力和素質(zhì)與企業(yè)需求產(chǎn)生差距。首先，基礎知識狹窄，采礦工程專業(yè)知識技能不扎實。部分學生僅僅學習課本上的知識，實踐較少，且輕視通識教育課程，造成知識面狹窄，專業(yè)知識技能薄弱。其次，綜合能力不足。一些學生在學校期間忽視提高個人綜合素質(zhì)，如組織能力、社交能力、團隊合作能力、社會適應能力等，致使自身綜合能力不足，不能適應企業(yè)的需求，就業(yè)難度增大。

3.3.2過度看重專業(yè)對口，職業(yè)期望高

在煤炭行業(yè)景氣時，采礦工程專業(yè)學生大部分去煤礦就業(yè)，與專業(yè)對口。但是，在煤炭行業(yè)不景氣時，一些學生不根據(jù)實際情況改變觀念，在求職過程中仍然過度強調(diào)專業(yè)對口，束縛了自己的就業(yè)空間，選擇職業(yè)的范圍減小，增加了自身就業(yè)難度。另外，受煤炭經(jīng)濟形勢好時往屆采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高的影響，學生對工作薪酬期望高，與當前的宏觀經(jīng)濟形勢不相符。在非煤炭企業(yè)求職時，學生十分看重工作地點和工作單位性質(zhì)，多數(shù)只應聘東南沿海發(fā)達地區(qū)和“北上廣”等大城市的機關事業(yè)單位、國有企業(yè)等，不愿意到中西部地區(qū)和“老少邊窮”地區(qū)的中小企業(yè)和基層崗位應聘。

4解決采礦專業(yè)學生就業(yè)困境的對策思考

4.1積極發(fā)揮社會作用，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

在煤炭經(jīng)濟下行時，煤炭企業(yè)應該認清形勢，積極應對嚴峻挑戰(zhàn)，努力走出經(jīng)營困境，并發(fā)揮企業(yè)的社會作用，為采礦工程專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，增加就業(yè)機會。首先，深化企業(yè)內(nèi)部改革，完善企業(yè)管理模式，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，主動應對新能源革命，創(chuàng)新發(fā)展，扭轉當前部分煤炭企業(yè)虧損的局面，確保利潤[2]；其次，煤炭行業(yè)應注重協(xié)同治理，加大關閉小煤礦的力度，推進兼并重組，淘汰落后產(chǎn)能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，促進煤炭資源有序開采，提高利用率，增強市場競爭力，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)煤炭企業(yè)轉型升級和可持續(xù)發(fā)展。解決煤炭經(jīng)濟下行壓力下采礦工程專業(yè)學生煤炭企業(yè)就業(yè)競爭壓力大的問題，不能只寄希望于煤炭行業(yè)的復蘇，應在調(diào)整經(jīng)濟結構時，合理加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、中小型企業(yè)，在培育新的經(jīng)濟增長點的同時增加就業(yè)崗位，正向拉動就業(yè)[3]。經(jīng)濟發(fā)展的進程說明，增加就業(yè)崗位要依賴于高尖端企業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。多數(shù)第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)在發(fā)展過程中存在勞動者學歷不高、職業(yè)技能弱等問題，它們希望引進大學生等較高素質(zhì)的勞動力資源，提升自主創(chuàng)新能力，增強研發(fā)與服務能力，不斷發(fā)展和壯大自身實力。

4.2高校深化改革，完善就業(yè)服務體系

4.2.1優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置

采礦工程專業(yè)設置應根據(jù)煤炭經(jīng)濟形勢的變化進行適當?shù)恼{(diào)整，主動適應煤炭企業(yè)的需求變化，避免采礦工程專業(yè)就業(yè)市場出現(xiàn)巨大的供需矛盾。首先，高校要主動加強與中國煤炭工業(yè)協(xié)會的合作，全面了解煤炭行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、技術需求以及人才需求計劃等，對煤炭行業(yè)做出前瞻性的科學預測。及時優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置，降低采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)風險和困難。其次，煤炭主體高校間要加強合作交流，在設置采礦工程專業(yè)時，不能只考慮本校的情況，要在全面調(diào)查煤炭行業(yè)運行情況的基礎上，根據(jù)煤炭市場的發(fā)展趨勢和本校的實際情況，確定辦學規(guī)模、目標定位、培養(yǎng)模式[4]，形成自身的辦學特色與優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力。最后，高校要與企業(yè)之間建立反饋機制[5]，了解用人單位對采礦工程專業(yè)學生的評價反饋，把它作為優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置的重要標準，有針對性地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、培養(yǎng)要求、專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)教學要求等，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的學生。

4.2.2加大就業(yè)指導與服務力度，推進就業(yè)工作

大學生就業(yè)指導與服務是專業(yè)性、系統(tǒng)性與綜合性很強的工作。目前采礦工程專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻，高校要加大就業(yè)指導與服務工作力度。

1）完善采礦工程專業(yè)學生就業(yè)指導與服務工作的系統(tǒng)性。就業(yè)指導與服務要貫穿于采礦工程專業(yè)學生的求學全過程，在不同的階段進行有針對性的就業(yè)指導與服務[6]。低年級重點講解分析煤炭行業(yè)的經(jīng)濟形勢和國家的就業(yè)政策與制度，通過就業(yè)指導課、模擬求職等方式讓學生充分了解自身的特質(zhì)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學習求職技巧、求職禮儀與注意事項、面試技巧等；對畢業(yè)生則重點組織校園招聘會、提供與采礦工程專業(yè)相關的求職信息、就業(yè)咨詢等，幫助學生找到適合的工作。

2）引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，樹立“基層大有可為”的就業(yè)觀念。學校要通過召開基層就業(yè)宣講會、編制基層就業(yè)指導手冊等措施，做好“村官計劃”“三支一扶計劃”“大學生志愿服務西部計劃”“研究生支教團”大學生應征入伍等各類基層就業(yè)項目的政策宣講工作，讓采礦工程專業(yè)學生樹立積極就業(yè)觀，以實現(xiàn)就業(yè)。

3）組織多方力量，拓寬就業(yè)渠道。學校組織輔導員、班主任、專業(yè)教師等多方力量參與到采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)指導工作中，發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，多渠道推薦畢業(yè)生就業(yè)。同時，整合采礦工程專業(yè)校友資源，通過他們與企業(yè)建立良好的合作關系，為采礦工程專業(yè)學生提供實習崗位和就業(yè)信息等。此外，鼓勵、引導采礦工程專業(yè)學生在國內(nèi)或國外繼續(xù)攻讀學位，進行深造，以提高學生的就業(yè)競爭力，緩解當前的就業(yè)壓力。

4）在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，加大對采礦工程專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使采礦工程專業(yè)學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能，引導他們根據(jù)自身的特點、興趣愛好、能力素質(zhì)和資源優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)。

4.3采礦工程專業(yè)學生完善自我，調(diào)整觀念

4.3.1提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力

首先，采礦工程專業(yè)學生要不斷優(yōu)化知識結構，提高自身素質(zhì)。端正自己的學習態(tài)度，認真學習通識教育課程與專業(yè)課程，掌握寬厚的基礎知識和精深的采礦工程專業(yè)知識，注重實踐，并提高學習新知識的能力，拓寬自身的擇業(yè)選擇面。其次，采礦工程專業(yè)學生要提高自身的綜合能力。企業(yè)對人才的要求越來越高，采礦工程專業(yè)學生要在大學期間抓住各種機會，在不同的平臺上歷練自我，提高自身的組織領導、社交、創(chuàng)新等綜合能力，增加自己的就業(yè)砝碼。

4.3.2調(diào)整就業(yè)觀念，轉變就業(yè)方式

煤炭經(jīng)濟下行，加之社會對人才需求多樣化，采礦工程專業(yè)學生要調(diào)整就業(yè)觀念，實現(xiàn)多方位就業(yè)。首先，不要過分強調(diào)與采礦工程專業(yè)對口。不要直接放棄與采礦工程專業(yè)無關的就業(yè)崗位，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，把握機會，盡快找到適合自己而非一定是專業(yè)對口的工作。其次，調(diào)整職業(yè)期望值。在煤炭經(jīng)濟形勢、宏觀經(jīng)濟環(huán)境變化的情況下，采礦工程專業(yè)學生要適時調(diào)整自己的職業(yè)期望值，摒棄不愿到基層就業(yè)，只應聘國有企業(yè)、機關事業(yè)單位的觀念，主動到急需人才的中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)就業(yè)，增加就業(yè)機會，努力實現(xiàn)充分就業(yè)。

參考文獻：

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[4]李彬.高校學科專業(yè)結構與大學生就業(yè)問題研究——以江蘇省為例[J].清華大學教育研究，2010（2）：101.

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第8篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】:農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：F3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0263-01

隨著社會的不斷進步，科學技術的高速發(fā)展，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展也愈發(fā)的科技化。舊的農(nóng)村勞動力已經(jīng)無法滿足農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展需求，這就需要對農(nóng)村勞動力進行新型的技術培訓，本文就從農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，探討農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與新型人才培養(yǎng)模式。

一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀

1、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展不平衡

我國農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在著不平衡性，我國中部、東部、西部三大經(jīng)濟區(qū)域的劃分存在著三個明顯的差異梯度，我國東、中、西三大經(jīng)濟區(qū)域的發(fā)展從東至西呈現(xiàn)階梯級依次減弱的趨勢，東部地區(qū)最發(fā)達，中部地區(qū)為其次發(fā)達的地區(qū)，西部地區(qū)經(jīng)濟最為落后。

我國東部和中西部地區(qū)的資本市場發(fā)育同樣存在著很明顯的差距，中西部地區(qū)與東部地區(qū)券商相比處于劣勢，東部沿海地區(qū)的券商具有明顯的資金、市場占有等優(yōu)勢，這就導致了他們在中國證券市場上起著主導性作用。中西部地區(qū)的資本市場主體單一，而東部資本市場比較成熟。中西部地區(qū)資本市場相對于東部而言效率低下。這些都是我國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。

2、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展環(huán)境問題

在我國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了大面積的水土流失、面源污染以及土壤污染等問題，由于我國人多地少的國情，我國土地資源開發(fā)已經(jīng)接近極限，再加上山地農(nóng)業(yè)造成的水土流失問題嚴重，北方耕作業(yè)造成了土壤風蝕等問題。這種所謂的“現(xiàn)代化”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是面源污染最為主要的來源，農(nóng)村環(huán)境問題惡劣。由于小城鎮(zhèn)和農(nóng)村聚居點的基礎設施建設滯后產(chǎn)生了生活污染，隨著我國城市化進程的加快，我國城市化傾向明顯。這種小城鎮(zhèn)基礎設施落后于經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的現(xiàn)象沒有隨著經(jīng)濟水平的提高而改善，這就對區(qū)域發(fā)展的衛(wèi)生和健康構成了巨大的威脅。

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與新型人才培養(yǎng)模式

基于上述農(nóng)村區(qū)域發(fā)展存在的問題，農(nóng)村剩余勞動力的大量存在已經(jīng)成為中國農(nóng)村發(fā)展面臨的最大制約因素，想要解決農(nóng)村剩余勞動力的問題就要求農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與新型人才培養(yǎng)模式進行很好的結合，從根本上提高農(nóng)村剩余勞動力的素質(zhì)和技能。

1、農(nóng)村遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

農(nóng)村遠程職業(yè)教育是一種具有技術性、技能性、職業(yè)性以及實踐性等特點的新興人才培養(yǎng)模式，在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展中采用遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式能夠從根本上解決農(nóng)村剩余勞動力問題，遠程職業(yè)教育能夠培養(yǎng)有文化、會經(jīng)營、懂技術的新型農(nóng)民。遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、設計取向、要素分析以及運行機制等方面。農(nóng)村遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式能夠加強農(nóng)村實用技術培訓、加快農(nóng)村剩余勞動力轉移、增強農(nóng)民職業(yè)技能以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，從而促進農(nóng)村剩余勞動力的轉移。

農(nóng)村遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式突出職業(yè)培訓，從而促進農(nóng)村剩余勞動力轉移。在我國的農(nóng)村普通教育體系中普遍缺乏職業(yè)技術培訓這一重要內(nèi)容，因此，在構建新的農(nóng)村遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式時有意識的增加了職業(yè)技術培訓課程的比重，采用職業(yè)技術培訓、生產(chǎn)技能培訓、綠色證書培訓等方式。農(nóng)村遠程職業(yè)教育課程內(nèi)容突出“三農(nóng)”服務的特性，能夠根據(jù)農(nóng)村本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的不同需求，有針對性的更新課程內(nèi)容和調(diào)整課程門類，這有利于實現(xiàn)農(nóng)村本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展及技術的更新同步。農(nóng)村遠程職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式能夠綜合利用多種遠程學習媒體，借助不同的遠程學習媒體，現(xiàn)代遠程教育能夠為學習者提供隨意的學習地點、學習時間以及高效滿意的學習方式，這就方便了不同工作、不同學習要求的農(nóng)民進行隨時隨地的學習，將教育從校園和課堂走入社會和家庭。

2、農(nóng)村人才培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校相結合的人才培養(yǎng)模式

我國農(nóng)村改革與發(fā)展的基本任務就是增加農(nóng)民的收入，使農(nóng)民生活實現(xiàn)小康，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，確保農(nóng)產(chǎn)品的有效供給。實現(xiàn)我國農(nóng)村改革與發(fā)展的基本任務最主要的渠道就是實現(xiàn)將農(nóng)村人才培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校相結合的人才培養(yǎng)模式，這就要求我國高等農(nóng)業(yè)院校開設關于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等新興專業(yè)。并且對于這些關于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的新專業(yè)進行充分的重視，將這些專業(yè)的畢業(yè)生派遣到農(nóng)村中去，為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展服務。

結語

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的良好實現(xiàn)主要靠人才帶動，對于農(nóng)村的經(jīng)濟、技術、文化都應該進行很好的規(guī)劃，建設農(nóng)村區(qū)域發(fā)展新面貌和新進程。本文總結了我國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀以及農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與新型人才培養(yǎng)模式進行探討。

參考文獻：

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第9篇：大學生村官的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：臨沂 跨境電子商務 現(xiàn)狀 對策

一、臨沂市農(nóng)村跨境電子商務發(fā)展現(xiàn)狀

臨沂是農(nóng)業(yè)大市，改革開放三十多年來，臨沂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構已逐漸由以種植業(yè)為主的單一傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，逐步轉變?yōu)檗r(nóng)林牧副漁綜合發(fā)展的多元化農(nóng)業(yè)，基本實現(xiàn)了產(chǎn)加銷一條龍經(jīng)營、貿(mào)工農(nóng)一體化發(fā)展。

目前，臨沂專門下發(fā)了《臨沂市人民政府辦公室關于加快農(nóng)村電子商務發(fā)展的實施意見》來促進我市農(nóng)村電子商務科學跨越發(fā)展，助推農(nóng)業(yè)升級、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收，并以此為依據(jù)開展了多項活動，一是開展“錢家電商幫村”行動。從市、縣選擇約1000家電商，幫助貧困村依托資源、產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢發(fā)展電子商務，引導當?shù)厝罕娡ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)拓展產(chǎn)品銷售渠道。二是開展“千名青年電商創(chuàng)業(yè)”行動。在農(nóng)村大力普及電子商務，鼓勵有志青年、返鄉(xiāng)人才電商創(chuàng)業(yè)，力爭到2017年開辦特色網(wǎng)店1000家。三是開展“百優(yōu)品牌推廣”行動。堅持電商扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧、推動農(nóng)產(chǎn)品銷售及促進農(nóng)業(yè)轉型升級相結合，從全市“三品一標”農(nóng)產(chǎn)品中，篩選出1D0余個進行重點推廣。

目前，臨沂商城已具備了開展國際貿(mào)易業(yè)務的優(yōu)勢條件。市場貨源齊全，境外采購商可以在臨沂商城內(nèi)挑選到所需的絕大部分商品，實現(xiàn)一站式采購。物流網(wǎng)絡便捷。商城擁有2000多條國內(nèi)配載線路，網(wǎng)絡覆蓋全國1800個縣級以上網(wǎng)點，通達全國所有港口和口岸，物流費用比全國平均水平低20%-30%。服務體系健全。擁有國際貿(mào)易服務中心和健全的臨沂商城檢測和技術服務體系，配套政策優(yōu)惠。享有省級國際貿(mào)易綜合改革先行先試權，設有臨沂綜合保稅區(qū)，配套政策體系逐步完善。

二、臨沂市農(nóng)村跨境電子商務面臨的困境

1.農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標準、信息分類標準體系還沒有建立。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式十分傳統(tǒng)和落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度低。當前國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的農(nóng)產(chǎn)品相關標準，信息標準體系和專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品物流配送體系均不夠健全。另外，我國農(nóng)產(chǎn)品種類繁多，集約化程度很低，相關法律不健全等問題也制約著農(nóng)村電商的發(fā)展。

2.電子商務相關人才匱乏。隨著電子商務的發(fā)展，電子商務方面人才的需求與日俱增，而對農(nóng)村電商而言，電子商務專業(yè)人才及高端網(wǎng)絡技術人才的缺乏尤為明顯。從另一方面來說，會電不會商，為了電商而電商是大部分農(nóng)產(chǎn)品電商的通病。莫問劍表示，現(xiàn)在做農(nóng)產(chǎn)品電商的人，都是電子專家，但不是商務專家。農(nóng)村電商要把原產(chǎn)地+基地整合+營銷+流量+交易+供應鏈服務+口碑營銷做好，而這也正是農(nóng)村電商目前的薄弱環(huán)節(jié)。

3.物流配送體系需要完善。物流和配送是電子商務活動的一個至關重要的環(huán)節(jié)，尤其是對于農(nóng)村電商而言。當前電商配送主要依靠幾家大的物流快遞公司。中國農(nóng)村分布比較零散，運輸總量又太小，所以配送成本很高，這是物流快f公司配送點在農(nóng)村覆蓋率不高的原因。物流在農(nóng)村的最后一公里問題是解決農(nóng)村電商發(fā)展的瓶頸問題。由于農(nóng)村電商產(chǎn)品的特殊性，“缺乏成熟的社會化冷鏈物流是農(nóng)產(chǎn)品電商的心頭之痛?！迸R沂農(nóng)產(chǎn)品電商在這方面還有許多功課要做，“不僅要建庫房，同時還必須要有冷藏+冷凍的混合配送車輛，以及冷藏周轉箱及恒溫設備。否則再好的商品，送到客戶那里都會成問題。”這些物流技術都需要進一步革新。

4.農(nóng)村電商平臺缺乏專業(yè)性和模式創(chuàng)新。在目前的農(nóng)村電商平臺中，品牌知名度高，服務特色顯著的龍頭型網(wǎng)站還很少，只有少數(shù)農(nóng)村電商平臺實現(xiàn)了較高的知名度。

5.產(chǎn)品缺乏品牌化，多為初級產(chǎn)品，由于生產(chǎn)方式的問題，出口遭遇貿(mào)易壁壘，給跨境電商的發(fā)展帶來很大影響。

三、臨沂市農(nóng)村跨境電商的發(fā)展思路和對策建議

（一）農(nóng)產(chǎn)品上行?！爱斍埃r(nóng)村電商很火熱，但基本上還是農(nóng)產(chǎn)品下行，落后地區(qū)的‘邊緣化’現(xiàn)象更為嚴重。”要想讓農(nóng)村電商真正發(fā)展起來，讓農(nóng)民真正獲得實惠，必須實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行。“農(nóng)產(chǎn)品上行‘上’什么，概括起來就是8個‘上’：上品牌、上特色、上標準、上生態(tài)、上模式、上人物、上價值、上平臺。”在很多地區(qū)一提電商，上至主管領導下至從業(yè)者意識中還停留在以淘寶為代表的以流量為導向的1.0時代而現(xiàn)在電商現(xiàn)在已發(fā)展為打破互聯(lián)網(wǎng)局限、跨產(chǎn)業(yè)融合的4.0時代。

（二）鼓勵農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、工商業(yè)主等經(jīng)營主體在全國知名第三方銷售平臺開設網(wǎng)絡旗艦店，爭取到2020年開設1500家業(yè)績良好的旗艦店鋪。鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體自建網(wǎng)絡銷售平臺。

（三）進一步加大農(nóng)產(chǎn)品宣傳力度，提高農(nóng)產(chǎn)品品牌知名度。加強農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和流通全程質(zhì)量管控，完善檢測、監(jiān)控設施，建立農(nóng)產(chǎn)品電商溯源體系，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平。建立統(tǒng)一的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證體系。規(guī)范網(wǎng)絡市場監(jiān)管，打擊制售假冒偽劣商品、不正當競爭和侵犯知識產(chǎn)權等違法行為。充分發(fā)揮中介組織、行業(yè)協(xié)會作用，加強行業(yè)自律，維護公平競爭的市場秩序，推進農(nóng)村電子商務誠信建設。