大學(xué)生量化考核細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實(shí)踐教育 管理措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的重要場(chǎng)所，高度重視理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)基地和完善管理評(píng)價(jià)體系，具有非常重要的意義。

1 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中，如下原因造成了大學(xué)生深入基層及生產(chǎn)第一線(xiàn)、理論聯(lián)系實(shí)踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠明確，沒(méi)有從思想上真正引起高度重視，導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)的具體工作部署中，沒(méi)有給予社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的支持、嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的充分發(fā)揮和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到社會(huì)的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學(xué)校、政府機(jī)關(guān)等負(fù)責(zé)人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學(xué)生進(jìn)行以專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這在一定程度上打擊了廣大師生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）出于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中教師學(xué)生生活津貼和差旅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)來(lái)源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對(duì)大學(xué)生針對(duì)性的參觀(guān)調(diào)研、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

（4）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善，制度不夠嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲制度不夠健全。占用一定時(shí)間會(huì)影響理論課的教學(xué)進(jìn)度，這也影響了師生對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的投入。

2 提高大學(xué)生實(shí)踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會(huì)、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進(jìn)一步推進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立健全管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)課的總體要求建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的社會(huì)實(shí)踐委員會(huì)、社會(huì)實(shí)踐管理處和院（系）指導(dǎo)辦公室，由一名副校長(zhǎng)和副院長(zhǎng)（系主任）直接分管此項(xiàng)工作，由專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作作為學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)和管理，納入高校教育軌道，列入教學(xué)計(jì)劃。并與學(xué)校、院（系）的相關(guān)部門(mén)相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強(qiáng)宏觀(guān)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力、技能素質(zhì)目標(biāo)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，具體部署和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排，切實(shí)把大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效[1]。

2.2 加強(qiáng)社會(huì)合作，建立長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)基地

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇確實(shí)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院等，在各級(jí)政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長(zhǎng)期有效、多功能、多類(lèi)型、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門(mén)批準(zhǔn)并掛牌，作為高校大學(xué)生各種技能實(shí)踐的第二課堂。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)度，有計(jì)劃、有步驟地安排不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行必要地參觀(guān)、學(xué)習(xí)調(diào)研、短期對(duì)口實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的教師、干部和行政管理人員。聘任實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐教育的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生通過(guò)與科技工作者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑、相互探究、動(dòng)手、動(dòng)腦真正把所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 建立健全社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)有效的管理制度考核評(píng)價(jià)體系，有利于充分調(diào)動(dòng)教師、行政管理人員和學(xué)生的積極性，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課的特點(diǎn)和規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)校不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際制定行之有效的實(shí)踐課管理制度、考核辦法、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制[3]。

（1）學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐條例及管理制度，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入保障制度，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐管理處負(fù)責(zé)實(shí)施，院（系）等部門(mén)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從而使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評(píng)價(jià)體系，由學(xué)院（系）制定符合實(shí)際，對(duì)教師、行政管理人員及學(xué)生有激勵(lì)作用的社會(huì)實(shí)踐課量化考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。并根據(jù)德、能、勤、績(jī)等方面設(shè)計(jì)量化考核打分表。由院（系）社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施。體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、針對(duì)性和可操作性。

（3）由社會(huì)實(shí)踐辦公室負(fù)責(zé)，成立由院（系）領(lǐng)導(dǎo)，教研室、學(xué)辦、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表參加的社會(huì)實(shí)踐考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、工作業(yè)績(jī)、論文調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理能力等方面分別對(duì)他們嚴(yán)格按照量化考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行量化打分考核、評(píng)定成績(jī)。由學(xué)生寫(xiě)出實(shí)結(jié)、指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)踐評(píng)語(yǔ)、實(shí)踐單位負(fù)責(zé)人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導(dǎo)教師和行政管理人員寫(xiě)出工作總結(jié)，一并上報(bào)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦公室。有該室根據(jù)考核成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀(guān)地評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

（4）把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終考核結(jié)果記入學(xué)生實(shí)踐檔案，以此作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導(dǎo)教師、行政管理人員參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績(jī)效工資評(píng)定、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師、管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和院（系）要本著以人為本的指導(dǎo)思想、制訂具有激勵(lì)機(jī)制的表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，定期召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)階段性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時(shí)，在對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作做出突出成績(jī)的單位、班級(jí)、團(tuán)體以及考核成績(jī)優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學(xué)生，學(xué)校、院（系）做出通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)決定，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金。以此鼓勵(lì)教職工、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)責(zé)任心。

總之，高等院校要樹(shù)立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的辨證關(guān)系，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人的潛能，提高社會(huì)實(shí)踐育人效果，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：92-95，118.

第2篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；民主管理；德育考量

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中指出，“德育考評(píng)是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的必要保證。通過(guò)考評(píng)，全面了解和衡量學(xué)生的思想政治品德表現(xiàn)及其發(fā)展水平。各高等學(xué)校應(yīng)以德育目標(biāo)和普通高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則為依據(jù)，建立和完善德育考評(píng)的指標(biāo)體系和考評(píng)辦法，按照思想、政治、品德的分項(xiàng)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)”可見(jiàn)德育考評(píng)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅與細(xì)致的工作，我校的德育考評(píng)結(jié)果與學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等獎(jiǎng)懲制度直接掛鉤。

基于上述背景，本項(xiàng)目旨在以發(fā)展學(xué)生個(gè)體的“綜合素質(zhì)”為指向的方式在其道德實(shí)踐和行為中發(fā)揮作用。有心理學(xué)研究證明：人類(lèi)并非總是受有意識(shí)的理性心靈原則驅(qū)使，而是有一種使用下意識(shí)的，“足夠好的”啟發(fā)式程序做出決策的“有限理性”。本項(xiàng)目意在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展切實(shí)可行的德育程序設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以其自身全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，班級(jí)德育規(guī)范和考量方式、民主管理為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的德育教育。此設(shè)計(jì)重在價(jià)值引導(dǎo)，不僅限于理論層面，更是落到實(shí)處。

一、德育考量方式設(shè)計(jì)的基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起到積極的推進(jìn)作用這就要求評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持其導(dǎo)向性原則。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)高校寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)、自我管理能力，導(dǎo)致自身發(fā)展出現(xiàn)迷茫、困惑。通過(guò)德育評(píng)價(jià)體系讓大學(xué)生明確自己在德智體發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該追求的目標(biāo)，大學(xué)期間應(yīng)該培養(yǎng)那些素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，自覺(jué)進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉。

（二）主體性原則

這要求思想品德量化考核管理要突出學(xué)生的主體地位。在考核過(guò)程中提倡學(xué)生自主、民主管理，通過(guò)班級(jí)班委、各寢室代表等學(xué)生組成的監(jiān)督小組，切實(shí)可行地推進(jìn)和反饋考量結(jié)果。

（三）全面性原則

高校的教育提倡第一課堂與第二課堂相結(jié)合，在重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極『生參與校內(nèi)、外活動(dòng)從而全面發(fā)展綜合能力，有利于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。大學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)既要反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出的全面要求，又要對(duì)大學(xué)生在日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、工作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考察。從多個(gè)層面，多個(gè)視角反映考察對(duì)象的素質(zhì)狀況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面地反映大學(xué)生發(fā)展對(duì)象的綜合素質(zhì)狀況。

（四）可操作性原則

德育教育是學(xué)生工作的重中之重，德育測(cè)評(píng)體系將是德育教育的一個(gè)著力點(diǎn)。大學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)內(nèi)容一方面對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，具有實(shí)際內(nèi)容，具有可操作性，避免晦澀的言語(yǔ)和形式主義，另一方面使評(píng)價(jià)人根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，得出明顯得結(jié)論。

二、大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)的指標(biāo)體系是大學(xué)生德育水平的考評(píng)的必要條件。它的設(shè)計(jì)是否合理化直接關(guān)系到考評(píng)結(jié)果的客觀(guān)性、公正性和準(zhǔn)確性。在整個(gè)考評(píng)活動(dòng)中具有不可替代的關(guān)鍵性作用。

根據(jù)《普通高等學(xué)校德育大綱》等文件要求，以及當(dāng)代大學(xué)生德育水平的認(rèn)識(shí)判斷和實(shí)踐判斷。在我校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)上，豐富、細(xì)化德育分評(píng)比的內(nèi)容，具體從日常表現(xiàn)R1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)R2、實(shí)踐表現(xiàn)R3和創(chuàng)新表現(xiàn)R4這四個(gè)方面確定指標(biāo)體系內(nèi)容，下屬二級(jí)指標(biāo)共11項(xiàng)。其中各項(xiàng)總分值為25分，通過(guò)咨詢(xún)專(zhuān)家、高校德育工作者、院系輔導(dǎo)員等確定各指標(biāo)間的比值。

（一）日常表現(xiàn)是德育考評(píng)的首要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)4項(xiàng)，所占比例為44，考評(píng)方式為查找記錄和綜合評(píng)價(jià)。遵紀(jì)校紀(jì)校規(guī)、嚴(yán)肅紀(jì)律作風(fēng)是大學(xué)生的首要準(zhǔn)則，滿(mǎn)分為5分。細(xì)則中對(duì)于考試作弊、違紀(jì)被通報(bào)批評(píng)等有嚴(yán)格的說(shuō)明要求。志愿、社會(huì)服務(wù)類(lèi)，有一項(xiàng)1分，兩分封頂，提倡同學(xué)們樂(lè)于奉獻(xiàn)在精神文明建設(shè)中起模范帶頭作用。集體活動(dòng)參與度滿(mǎn)分3分，每項(xiàng)活動(dòng)0.5分，這項(xiàng)指標(biāo)屬于半強(qiáng)制化要求。例如一學(xué)期班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展共8次，對(duì)于參加到六次的同學(xué)即可給予滿(mǎn)分。這一指標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)參與的重要性，集體活動(dòng)不但給學(xué)生提供一個(gè)相互作用、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，也有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。文明衛(wèi)生主要是每學(xué)期的以寢室為單位的衛(wèi)生考察，這個(gè)由學(xué)生處宿管處配合考察。

（二）學(xué)習(xí)表現(xiàn)是德育考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，這其中重點(diǎn)不是考察學(xué)生期末的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，這一塊單獨(dú)按照智育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)態(tài)度滿(mǎn)分為3分，考察的是學(xué)生在日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和黨團(tuán)理論學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力滿(mǎn)分為2分，每項(xiàng)一分，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，提醒大家及早為多方面的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）實(shí)踐表現(xiàn)是德育考評(píng)的必要標(biāo)準(zhǔn)

R3.1滿(mǎn)分2分，每項(xiàng)一分，提倡學(xué)生積極參與校級(jí)、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)生管理工作，通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)鍛煉各方面能力。R3.2滿(mǎn)分2分，每項(xiàng)一分，旨在鼓勵(lì)豐富大學(xué)生活的同時(shí)，更使他們能夠認(rèn)識(shí)自我，挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我。R3.3為一分值，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐，培訓(xùn)社會(huì)技能，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，加深對(duì)社會(huì)的理解。

（四）創(chuàng)新表現(xiàn)是德育考評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，所占比例為16%，考評(píng)方式為證書(shū)證明和綜合評(píng)價(jià)。大學(xué)校園注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，在學(xué)術(shù)探索的過(guò)程中能夠獲得收集信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等能力。所以培養(yǎng)和鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神是人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式。

三、德育考評(píng)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）及時(shí)性

通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及時(shí)賦分，可以加深學(xué)生對(duì)行為的認(rèn)知和心理感受，能夠充分發(fā)揮量化的評(píng)價(jià)功能，如果等到學(xué)期末再進(jìn)行操作和認(rèn)定，就會(huì)失去教育的最好時(shí)機(jī)，也不能夠充分引起學(xué)生對(duì)于德育測(cè)評(píng)的重視。

（二）原則性與靈活性的統(tǒng)一

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要按照既定的體系操作，但同時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的行為環(huán)境，脫離了具體的環(huán)境只考慮學(xué)生的行為表現(xiàn)，就會(huì)忽視學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)和意圖，降低量化的可信度，而且一個(gè)評(píng)價(jià)體系是需要不斷發(fā)展和完善的，不能固守陳規(guī)，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)變化了的情況做適時(shí)的調(diào)整。

（三）適度性

量化管理并不是要求越細(xì)越好。要求量化評(píng)價(jià)適度原則，如果過(guò)于苛刻，一方面難以操作，另一方面學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。但過(guò)于寬松，降低對(duì)學(xué)生的行為要求，也會(huì)失去量化的意義；當(dāng)然，思想品德量化考核管理需要配合其他的教育方式，才能更大限度地發(fā)揮量化的導(dǎo)向作用。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)量化的作用或把量化作為管理班級(jí)的唯一法寶勢(shì)必制約思想品德量化考核管理的效果。

（四）正強(qiáng)化

評(píng)價(jià)體系以正面的刺激、鼓勵(lì)為主，主要是增強(qiáng)學(xué)生提高自我的可能性，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是工作、實(shí)踐中的成績(jī)要給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以便使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。量化評(píng)分是評(píng)價(jià)的一種手段，而非最終目的。實(shí)行思想品德量化考核管理之后，重要的是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足。

四、德育考評(píng)量化的意義

本項(xiàng)目的提出是對(duì)針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的一種德育教育實(shí)踐的探討，期望達(dá)到兩個(gè)層面的效果：

（一）在實(shí)踐層面上提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性

1、在班級(jí)范圍內(nèi)充分開(kāi)展全面的德育測(cè)評(píng)客觀(guān)上可以有助于形成公平、公正、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境。對(duì)于集體中的個(gè)人依賴(lài)于良好的環(huán)境得到更好的發(fā)展，起到良性循環(huán)積極的效果。

2、督促大學(xué)新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活方向，實(shí)習(xí)自我管理。

3、對(duì)于教育者而言，教育可以“對(duì)癥下藥”，針對(duì)不同的學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

第3篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

一、傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的考核方式的分析

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的考核方式表現(xiàn)出的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：1.偏向于理論知識(shí)層面的考核傳統(tǒng)思想政治理論課考核偏向于理論知識(shí)層面，而對(duì)于學(xué)生品德、行為層面的考核卻忽視了，學(xué)生雖然懂得了相關(guān)的理論知識(shí)，但卻在行為上缺乏該具有的修養(yǎng)，導(dǎo)致知行不一的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式也影響了學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體應(yīng)有的自主能力的發(fā)展，還喪失了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)意義。因此，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的課程考核，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的合適的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的選擇起到明確的引導(dǎo)作用。2.考核結(jié)果不能反映出真實(shí)的教與學(xué)成果的功效傳統(tǒng)思想政治理論課考核方式在相當(dāng)程度上不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，也不能從考核結(jié)果中判斷準(zhǔn)確出學(xué)生的理論水平，更不能反映出政治素質(zhì)和思想道德?tīng)顩r；而且，考核的整體成績(jī)也不能反映出思想政治理論課教師的教學(xué)水平，建立在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的分析與反饋不能反映現(xiàn)實(shí)教學(xué)的情況，也不能作為改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)。因此，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的課程考核，應(yīng)該能較好的評(píng)判教師教學(xué)的效果、學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)效果。3.考核方式在激勵(lì)功能方面大打折扣傳統(tǒng)思想政治理論課的考核往往是一場(chǎng)閉卷筆試，沒(méi)有把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況納入考核范圍，考核成績(jī)的區(qū)分度也不高，這就使得傳統(tǒng)考核方式在激勵(lì)功能方面大打折扣，使一些學(xué)生自律放松，課堂紀(jì)律松懈，出現(xiàn)逃課、消極散漫的不良現(xiàn)象，在知識(shí)學(xué)習(xí)上不愿意深入探究、簡(jiǎn)單機(jī)械記憶來(lái)應(yīng)付考試。傳統(tǒng)考試考核方式?jīng)]有有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的課程考核，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們通過(guò)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)不斷完善自己。4.考核方式偏離教育目標(biāo)傳統(tǒng)思想政治理論課考核方式由于卷面考核的局限性和考分的簡(jiǎn)單量化性，沒(méi)有反映出學(xué)生的的信仰和社會(huì)主義信念，沒(méi)有反映出學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從某種意義上講，傳統(tǒng)思政課考試考核方式在事實(shí)上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，這就等同于降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的要求。因此，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的課程考核，就需要引導(dǎo)學(xué)生形成符合主流意識(shí)形態(tài)要求的政治信仰、文化信念、思想觀(guān)念和道德素養(yǎng)。綜上所述，傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式在考核內(nèi)容、效果等方面出現(xiàn)的問(wèn)題表明：傳統(tǒng)思想政治理論課考核理念已經(jīng)滯后于進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的現(xiàn)實(shí)要求，需要我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的教學(xué)中改進(jìn)或創(chuàng)新考核方式以提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的效果。

二、新型思想政治理論課考核方式的設(shè)計(jì)

基于如上對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的考核方式表現(xiàn)出的不足之處的分析，并著眼于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的根本目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了新的思想政治理論課考核方式，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核評(píng)價(jià)改革方案考核評(píng)價(jià)方案由知識(shí)評(píng)價(jià)和日常行為評(píng)價(jià)兩個(gè)系統(tǒng)組成，其中日常行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)又包括班主任、輔導(dǎo)員、班委會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和思想政治課老師評(píng)價(jià)兩個(gè)子系統(tǒng)。（一）知識(shí)評(píng)價(jià)知識(shí)評(píng)價(jià)占學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課業(yè)成績(jī)的50%。該成績(jī)由學(xué)生期終考試成績(jī)乘以50%得出。試題要求：1.試題總分為100分。2.試題突出時(shí)代性。3.試題覆蓋面較大。4.試題分為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性?xún)纱蟛糠?。（二）日常行為評(píng)價(jià)日常行為評(píng)價(jià)占學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課業(yè)成績(jī)的50%（其中班主任老師、班委會(huì)評(píng)價(jià)占20%，任課老師占30%）。1．輔導(dǎo)員老師與班委會(huì)成員（輔導(dǎo)員為指導(dǎo)、班委會(huì)成員為主體），對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行追蹤，根據(jù)考評(píng)細(xì)則，酌情量化評(píng)分，以100分為標(biāo)準(zhǔn)，只扣不加，（對(duì)班級(jí)、系、學(xué)院做出貢獻(xiàn)者可由班主任酌情加分，分別以0.5分、1分、2分為標(biāo)準(zhǔn)）。如果學(xué)生沒(méi)有違反考評(píng)細(xì)則中的規(guī)定，按滿(mǎn)分100分計(jì)算，有上述規(guī)定的貢獻(xiàn)者，可以超過(guò)100分；如果學(xué)生有違反考評(píng)細(xì)則中的行為，按考評(píng)細(xì)則的規(guī)定從100分中扣除，學(xué)生最終成績(jī)按百分折算。上述行為量化在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，由班委會(huì)與班主任老師共同認(rèn)真完成，每學(xué)期分期中和期末兩次將學(xué)生日常行為得分加蓋院系章后以電子表格形式匯集于該輔導(dǎo)員老師處（第二次要在期末考試前完成），由任課老師按兩次成績(jī)的平均成績(jī)乘以20%計(jì)入期末考試成績(jī)，并把該成績(jī)存入德育檔案中。2．思想政治課堂既是傳授知識(shí)的殿堂，更是進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范矯正的場(chǎng)所，任課老師應(yīng)在充分發(fā)揮思想政治課課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)違反課堂紀(jì)律行為的學(xué)生，要與其談心，并對(duì)其錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)填寫(xiě)上課記錄，期末對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)量化計(jì)分，以100分為標(biāo)準(zhǔn)，最后乘以30%計(jì)入期末考核成績(jī)。

三、新型思想政治理論課考核方式的效果

第4篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

[關(guān)鍵詞]CDIO 大學(xué)生教育管理 科學(xué)化

在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開(kāi)展工作，以提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際。CDIO模式中，構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)是一個(gè)完整的系統(tǒng)生命周期模型。

首先，構(gòu)思(conceive)。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，包括確定客戶(hù)需求、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃等使命愿景，即理清思路，明確目標(biāo)。使命與目標(biāo)的明確是最基礎(chǔ)的一環(huán)，它直接關(guān)系到后續(xù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，在大學(xué)生的教育與管理中，作為輔導(dǎo)員我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。大學(xué)是一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考的風(fēng)雨洗禮，從高中苦讀的校園環(huán)境進(jìn)入到自由開(kāi)放的大學(xué)，這對(duì)于他們來(lái)講是一個(gè)新的起點(diǎn)，有海量的信息與新鮮的事物等待他們?nèi)ヌ綄?，四年中他們?cè)丛床唤^的進(jìn)行汲取與吸納，而這些不會(huì)隨著大學(xué)的結(jié)束而中止，相反會(huì)滲透在今后生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，乃至貫穿其一生，因此高等教育既是階段教育，更是一種終身教育。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過(guò)程中，不應(yīng)該就事論事，而應(yīng)該將每一個(gè)事件串聯(lián)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，把四年的大學(xué)教育作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的一體化過(guò)程。

其次，設(shè)計(jì)(design)。在CDIO模式中，設(shè)計(jì)是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過(guò)程，是下一個(gè)實(shí)施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的職涯”為主題，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，進(jìn)行長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機(jī)，對(duì)新生開(kāi)展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動(dòng)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解“我的大學(xué)”，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)“我的大學(xué)”有了一定認(rèn)識(shí)之后，繼續(xù)開(kāi)展“我的集體”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活。在班委會(huì)、團(tuán)支部、寢室長(zhǎng)配備建設(shè)完畢后，以“我的班級(jí)”、“我的寢室”為重點(diǎn)，讓曾獲榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室集中進(jìn)行風(fēng)采展示，以形象的方式倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室。同時(shí)，由心理健康中心組織開(kāi)展“寢室向心力”大賽，通過(guò)比賽的形式增強(qiáng)寢室同學(xué)間的向心力與凝聚力。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的班級(jí)”、“我的寢室”后，要繼續(xù)開(kāi)展“我的職涯”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何度過(guò)一個(gè)積極、充實(shí)、有價(jià)值、有意義的大學(xué)生活，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師、知名企業(yè)的CEO給學(xué)生作專(zhuān)題講座或與學(xué)生交流座談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的介紹與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，并以書(shū)面的形式體現(xiàn)即每名學(xué)生都要有一份自己撰寫(xiě)的《我的職涯規(guī)劃》，對(duì)本人一生的職業(yè)生涯作總體規(guī)劃，使得大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更有目的性與計(jì)劃性，為今后的人生都能鋪平道路。

再次，實(shí)施(implement)與運(yùn)行(operate)。CDIO模式中，實(shí)施和運(yùn)行階段是指完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及交付使用后對(duì)客戶(hù)的預(yù)期價(jià)值評(píng)估和對(duì)系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級(jí)改進(jìn)，是對(duì)前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)際的過(guò)程。有了CDIO一體化的核心思想，日常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時(shí)候，我們需要切實(shí)有效的實(shí)施細(xì)則與運(yùn)行機(jī)制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)體系，成立專(zhuān)門(mén)的考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，以班級(jí)為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360°全方位的考核與評(píng)估。每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺(tái)，責(zé)成專(zhuān)人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行自測(cè)，多方綜合出考評(píng)結(jié)果，并公示三個(gè)工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在每年的五四評(píng)優(yōu)及年度評(píng)優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)結(jié)果是主要的評(píng)優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評(píng)體系而產(chǎn)生的評(píng)優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評(píng)優(yōu)結(jié)果的透明、客觀(guān)與公正。同時(shí)，各種評(píng)優(yōu)結(jié)果要進(jìn)行公示，并組織獲獎(jiǎng)學(xué)生及班級(jí)對(duì)新生進(jìn)行風(fēng)采展示，一方面是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩谋碚门c鼓勵(lì)，另一方面是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生一種最直觀(guān)而生動(dòng)的教育，讓新生在獲得抽象概念的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。通過(guò)對(duì)新生開(kāi)展各種系列主題教育，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性完成學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)作為對(duì)學(xué)生日常行為的教育與管理手段，最后以此為依據(jù)產(chǎn)生五四評(píng)優(yōu)及年度評(píng)優(yōu)結(jié)果，再組織獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)生及班級(jí)對(duì)新生進(jìn)行風(fēng)采展示，現(xiàn)身說(shuō)法，這樣就形成了學(xué)生教育管理工作中一個(gè)一體化的閉環(huán)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與連續(xù)性。

在日益發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中，高等教育面臨著越來(lái)越紛繁復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開(kāi)拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運(yùn)用構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性。

第5篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；素質(zhì)培養(yǎng)；禮儀教育

一、引言

當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才質(zhì)量要求日趨提升。如何有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是許多高職院校的首要思考的問(wèn)題。禮儀教育是大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的本身需要，也是社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)烈需求。它有利于幫助高職生建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的交往氛圍；有利于促進(jìn)高職生的社會(huì)化教育，提高心理抗壓力與承受力；有利于強(qiáng)化高職生文明行為習(xí)慣，提高文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。高職院校面對(duì)現(xiàn)狀必須適時(shí)“變”，在磨礪學(xué)生"技"的同時(shí)，必須為其修身養(yǎng)德，不斷深化禮儀教育教學(xué)，著力提升高職學(xué)生素質(zhì)。

二、提升教師禮儀修養(yǎng)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視禮儀教育，從制度上給予政策支持與保障，重視相關(guān)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展，重視對(duì)禮儀課程的建設(shè)，使禮儀教育從體現(xiàn)高職生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的高度出發(fā)，真正納入高職生綜合素質(zhì)教育體系，讓學(xué)生真正“學(xué)禮、懂禮、守禮、用禮”。還應(yīng)加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)提高，把教師禮儀納入師德考核體系，明確規(guī)范教師的禮儀行為，促進(jìn)禮儀建設(shè)的制度化，經(jīng)?；?。重視禮儀教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)禮儀教師成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。切實(shí)提高高職教師的禮儀修養(yǎng)，“上所施，下所效也”。加強(qiáng)高職院校禮儀教育，學(xué)院必須要高度重視提升教師的禮儀修養(yǎng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范作用。

（1）分階段實(shí)施教師禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)高職院校應(yīng)該把教師職業(yè)禮儀素養(yǎng)的提高教育擺上日程，加強(qiáng)對(duì)教師禮儀方面的思想教育，不斷強(qiáng)化教師的禮儀意識(shí)。

（2）多渠道開(kāi)展教師禮儀實(shí)踐活動(dòng)多方面多渠道營(yíng)造良好的環(huán)境是禮儀教育的基礎(chǔ)。

（3）著力塑造禮儀教師的專(zhuān)業(yè)形象。

①內(nèi)在素養(yǎng)的塑造。主要包括第：高尚的道德修養(yǎng)。豐富的知識(shí)內(nèi)涵。高雅的審美情趣。良好的溝通能力。扎實(shí)的實(shí)踐能力。

②外在形象的塑造。主要包括：優(yōu)雅的儀態(tài)體姿。得體的儀容服飾。文明的言行舉止。

三、營(yíng)造禮儀教育的校園氛圍

（1）教師方面，高職院?？赏ㄟ^(guò)影像設(shè)備記錄下教師在課堂上的言行舉止，讓教師們課后觀(guān)看，自我糾正不足；組織大家觀(guān)看深受學(xué)生好評(píng)的優(yōu)秀教師示范課，彰顯榜樣力量；把教師禮儀作為日常教研活動(dòng)，開(kāi)展小組討論，互相點(diǎn)評(píng)指正；把禮儀要求納入在說(shuō)課、上課等教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，督促教師養(yǎng)成在講臺(tái)上好的禮儀習(xí)慣。在學(xué)生工作中，要求學(xué)生管理工作者利用班會(huì)集體教育或個(gè)別談心教育的方式，滲透禮儀教育。還可組織廣大教師觀(guān)看由清華大學(xué)彭林教授和中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授主講的教師禮儀錄像等。

（2）學(xué)生方面，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種禮儀和社會(huì)公共活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決各種人際交往問(wèn)題，展示禮儀的文化魅力和大學(xué)生的個(gè)性風(fēng)范 。具體而言，可不定期舉辦禮儀知識(shí)大賽、禮儀風(fēng)采大賽或禮儀情景劇比賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)禮儀的了解；征集學(xué)院各專(zhuān)業(yè)禮儀形象標(biāo)語(yǔ)，貼在學(xué)院的各個(gè)醒目標(biāo)識(shí)欄上，讓學(xué)生感受到無(wú)時(shí)不在的禮儀提醒；編寫(xiě)禮儀手冊(cè)，發(fā)放相關(guān)禮儀書(shū)籍，或在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)置有關(guān)禮儀的知識(shí)板塊，為禮儀素養(yǎng)的自我提高提供參考借鑒等等。

四、規(guī)范細(xì)化禮儀教育考核

（1）教師方面，明確把禮儀列入學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)細(xì)則中，加大教師課堂禮儀的考核力度和考核范圍，把評(píng)教和教師的晉升、評(píng)優(yōu)與進(jìn)修適當(dāng)掛鉤以引起教師的充分重視。

（2）學(xué)生方面，把評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、推選班干部，評(píng)定三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等與禮儀規(guī)范達(dá)標(biāo)掛鉤。建立班級(jí)量化考核制度，對(duì)班級(jí)禮儀規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施每日、每周、每月，學(xué)期的全過(guò)程考核，考核結(jié)果與評(píng)比先進(jìn)班級(jí)掛鉤。要求每位教師、員工，都是學(xué)生行為養(yǎng)成訓(xùn)練的監(jiān)督、考核員，通過(guò)建立聯(lián)系卡、民意測(cè)驗(yàn)、座談?dòng)懻摃?huì)等各種形式，深入了解學(xué)生行為養(yǎng)成情況，做到公平、公正、公開(kāi)，只有這樣做，才能真正使禮儀知識(shí)、內(nèi)涵深入人心。

五、整資源形成禮儀教育合力

馬克思說(shuō)過(guò)，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。解決高職院校禮儀教育的問(wèn)題，僅靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要綜合家庭對(duì)禮儀教育的重視、家庭教育中家長(zhǎng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、還有良好和諧的社會(huì)氛圍。

（1）家庭是學(xué)生禮儀教育實(shí)踐的重要場(chǎng)所。高職院校要重視與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生家庭參與到禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。家庭在對(duì)學(xué)生的禮儀教育主要應(yīng)體現(xiàn)在日常生活的各方各面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)孩子的禮貌禮節(jié) 。還可有針對(duì)性為家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)題講座或向家長(zhǎng)發(fā)放家庭禮儀資料，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子樹(shù)文明禮儀榜樣，用禮儀規(guī)范自己，用禮儀教育子女，用禮儀影響他人。凡是要求子女做到的，家長(zhǎng)必須做到，使孩子在和諧的家庭氛圍中養(yǎng)成自尊自立，謙恭有禮的好品質(zhì)。

（2）高職院校還應(yīng)切實(shí)發(fā)揮社會(huì)教育的輔助作用，因?yàn)樯鐣?huì)本身就是一個(gè)大的教育場(chǎng)所。應(yīng)積極利用社會(huì)資源，為高職生提供禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的基地，讓學(xué)生到實(shí)踐當(dāng)中去嘗試，在實(shí)踐中提升禮儀素養(yǎng)。如在高職生的大三校外實(shí)習(xí)階段，加入禮儀素質(zhì)考核內(nèi)容，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中靈活運(yùn)用禮，提高禮儀修養(yǎng)。組織學(xué)生開(kāi)展文明禮儀進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)院和社區(qū)進(jìn)行禮儀教育互動(dòng)，相互促進(jìn)建設(shè)和諧社區(qū)。還應(yīng)積極主動(dòng)向社會(huì)延伸，不斷擴(kuò)充高職院校禮儀教育資源，提供良好的禮儀育人環(huán)境，使學(xué)生們成為文明禮儀的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、傳承者和推動(dòng)者。

六、結(jié)語(yǔ)

禮儀建設(shè)需要一個(gè)充滿(mǎn)人文色彩和綠色理念的壞境，要讓禮儀像空氣一樣無(wú)所不在。因此教師的禮儀教育不可自成體系，必須全院上下共同努力，形成自然優(yōu)美的禮儀環(huán)境，讓師生存其中耳聞目染，才能得到美的熏陶和滋養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成養(yǎng)好的禮儀行為習(xí)慣，提升師生的禮儀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙振有.論加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的重要性與實(shí)施策略.中國(guó)報(bào)業(yè)[J].2011 （02）

第6篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

(一)大學(xué)生誠(chéng)信教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提保證

誠(chéng)信自古就是治理國(guó)家的基本準(zhǔn)則，只有百姓遵守誠(chéng)實(shí)守信的行為標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)才會(huì)和諧發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)寶貴的人才資源，是民族的希望，是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)健全的人格，是高校道德教育所追求的根本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本前提保證。

(二)大學(xué)生誠(chéng)信教育是個(gè)人修身立命之根本

《大學(xué)》中曾提出:“欲修其身，先正其心;欲正其心，先誠(chéng)其意”。誠(chéng)實(shí)守信是人身處社會(huì)中，做學(xué)問(wèn)、成就事業(yè)、與人交往的道德原則。作為當(dāng)代大學(xué)生，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，誠(chéng)信是一種品質(zhì)，更是一種為人的基本素質(zhì)。堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，是大學(xué)生修身立命之根本。

二、大學(xué)生失信現(xiàn)狀及表現(xiàn)

(一)學(xué)業(yè)失信

1．考試作弊行為

盡管每學(xué)期高校都會(huì)召開(kāi)考試教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律，但作弊行為依然屢禁不止。與學(xué)生交談了解到，大多數(shù)學(xué)生表示不會(huì)作弊，也不支持別人作弊，但依然有部分學(xué)生認(rèn)為作弊是很正常很普遍的現(xiàn)象。

2．學(xué)術(shù)行為不端

撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是對(duì)高素質(zhì)人才科研能力的基本要求，大學(xué)生要求撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文在很多專(zhuān)業(yè)科目中很普遍。目前個(gè)別高校中存在著論文抄襲，論文等學(xué)術(shù)造假的不端行為。尤其在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的高峰期，很多小廣告便出現(xiàn)在高校的各種宣傳板上。這種學(xué)術(shù)造假行為嚴(yán)重影響了高校學(xué)術(shù)的權(quán)威性。

(二)經(jīng)濟(jì)失信

1．惡意透支信用卡

有的學(xué)生為滿(mǎn)足個(gè)人的虛榮心和攀比心，購(gòu)買(mǎi)奢侈品，如手機(jī)，電腦等。父母不給予支持便申請(qǐng)信用卡透支消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，甚至不惜花銷(xiāo)父母給的學(xué)費(fèi)。導(dǎo)致惡意拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)，甚至收到銀行他們的法院傳票。

2．助學(xué)貸款不按時(shí)歸還

部分大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在入學(xué)時(shí)申請(qǐng)銀行助學(xué)貸款，保證他們四年學(xué)業(yè)順利完成并獲得畢業(yè)證書(shū)。但他們走向社會(huì)后卻不及時(shí)償還銀行貸款，甚至影響到下幾屆學(xué)生向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款，這種行為嚴(yán)重影響了大學(xué)生群體的信用。

(三)交往失信

1．交往過(guò)程中不真誠(chéng)

個(gè)別大學(xué)生在交往過(guò)程中也存在著一定的誠(chéng)信問(wèn)題。例如表面與同學(xué)交好，私下散步同學(xué)謠言;對(duì)人對(duì)己的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，往往認(rèn)為自己更誠(chéng)信，而對(duì)于他人的誠(chéng)信程度表示懷疑;還有極個(gè)別學(xué)生借人錢(qián)財(cái)不按時(shí)歸還等現(xiàn)象。

2．戀愛(ài)交往不誠(chéng)信

在大學(xué)中談戀愛(ài)的情況很普遍，但有部分學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)存在問(wèn)題，在戀愛(ài)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)待對(duì)方不真誠(chéng)，對(duì)待戀愛(ài)不嚴(yán)肅。例如交往動(dòng)機(jī)不純，貪圖對(duì)方錢(qián)財(cái)，愛(ài)慕虛榮;在戀愛(ài)中沒(méi)有共同的志向與理想，致使學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈。這些錯(cuò)誤的戀愛(ài)觀(guān)念給個(gè)人及家庭帶來(lái)不同程度的惡劣影響。

三、大學(xué)生誠(chéng)信教育的途徑與方法

新形勢(shì)下，各高校非常重視誠(chéng)信教育工作的體制建設(shè)，以筆者所在單位為例，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，努力探索優(yōu)秀的誠(chéng)信教育工作的途徑與方法。

(一)舉辦豐富多彩的校園誠(chéng)信活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)同誠(chéng)信

每學(xué)期舉辦為期一個(gè)月的誠(chéng)信教育活動(dòng)，結(jié)合時(shí)事政治和單位實(shí)際情況開(kāi)展多項(xiàng)誠(chéng)信教育活動(dòng)，提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使誠(chéng)信教育具有針對(duì)性、有效性、持久性。包括誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)征集、“尋找身邊誠(chéng)信人”誠(chéng)信榜樣評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信大討論、生活用品無(wú)人售賣(mài)、圖書(shū)漂流、誠(chéng)信微小說(shuō)等活動(dòng)。通過(guò)每個(gè)誠(chéng)信活動(dòng)循序漸進(jìn)的開(kāi)展，使得大學(xué)生普遍認(rèn)同誠(chéng)信教育，踐行誠(chéng)信行為。

(二)營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍，使學(xué)生崇尚誠(chéng)信

為擴(kuò)大誠(chéng)信教育的覆蓋面，使同學(xué)們了解誠(chéng)信教育的內(nèi)容，積極參與誠(chéng)信教育系列活動(dòng)，感受誠(chéng)信教育活動(dòng)月強(qiáng)大的誠(chéng)信氛圍，通過(guò)人人網(wǎng)公共主頁(yè)、微信公眾平臺(tái)、騰訊空間、各班級(jí)騰訊微博、新浪微博等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行廣泛宣傳及大力動(dòng)員，為實(shí)施誠(chéng)信教育搭建了廣博的誠(chéng)信空間，營(yíng)造了和諧的誠(chéng)信氛圍，使全體學(xué)生普遍崇尚誠(chéng)實(shí)守信這一風(fēng)向標(biāo)。

(三)監(jiān)督大學(xué)生的誠(chéng)信行為，使學(xué)生自覺(jué)誠(chéng)信

第7篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

論文摘要:高校德育學(xué)分制將德育的內(nèi)容學(xué)分化,以此來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)踐中,要不斷提高師生的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)德育學(xué)分的導(dǎo)向作用,堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明、公開(kāi)公平的原則,實(shí)現(xiàn)德育理論教育與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

一、德育學(xué)分制的涵義

德育學(xué)分制是通過(guò)量化的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)包括學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),以提高學(xué)生接受思想政治品德教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)校德育工作發(fā)展的一種德育管理模式。

德育學(xué)分的評(píng)價(jià)借鑒了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體,并以學(xué)分的形式加以規(guī)范。在德育學(xué)分制中,每個(gè)學(xué)生每學(xué)年只有接受一定量的專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育活動(dòng)才能獲得必需的基本分,另外學(xué)生還可以通過(guò)一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等獲得一定的附加分;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的行為時(shí)也要有適當(dāng)?shù)目鄯?。學(xué)生每學(xué)年的總評(píng)成績(jī)達(dá)到合格底線(xiàn)即可獲得相應(yīng)的學(xué)分,分?jǐn)?shù)的高低將成為各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)的直接依據(jù)。實(shí)際上,在德育學(xué)分制中,德育成為每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期均必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程,其理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容渾然一體,主要是從思想、道德、心理、行為等層面展開(kāi)。

二、德育學(xué)分的基本內(nèi)容

實(shí)施和操作大學(xué)生德育學(xué)分的目的,是從教育與管理相結(jié)合的角度,形成有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)校德育工作的管理體系和管理機(jī)制。為此,大學(xué)生德育學(xué)分的實(shí)施,我們是從“基本學(xué)分”和“獎(jiǎng)懲學(xué)分”兩個(gè)方面進(jìn)行的。

1.關(guān)于基本學(xué)分的內(nèi)容和操作

基本學(xué)分是對(duì)學(xué)生的基本德育要求、德育活動(dòng)和德育形式,以科目化、活動(dòng)化的方式加以規(guī)定的一種形式?；緦W(xué)分是學(xué)生參與各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的“德育入門(mén)線(xiàn)”,是每一位學(xué)生在每一學(xué)年里必須取得的最基本學(xué)分,是學(xué)生參加各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的基本條件。其內(nèi)容包括參加政治學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況、公益勞動(dòng)情況和日常行為五個(gè)方面?；緦W(xué)分應(yīng)著重反映學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中德育的內(nèi)容和要求,要以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的德育規(guī)格的具體化為內(nèi)容,以黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求與大學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)設(shè)定。每一方面都應(yīng)確立一種或幾種導(dǎo)向重點(diǎn)。例如對(duì)學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是要求學(xué)生增強(qiáng)接受理想、信念教育和世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育的主動(dòng)性;在團(tuán)組織和集體活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和集體意識(shí);通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生自覺(jué)確立正確的成才觀(guān)念,走正確的成才道路。在具體操作基本學(xué)分時(shí),采用明確目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合的方法,要求每一位學(xué)生根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際情況,登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果,同時(shí)也要求輔導(dǎo)員根據(jù)活動(dòng)的情況不定期地對(duì)學(xué)生的《測(cè)評(píng)手冊(cè)》進(jìn)行檢查。在機(jī)制上確保對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的檢查和督促。

2.關(guān)于獎(jiǎng)懲學(xué)分的內(nèi)容和操作

獎(jiǎng)懲學(xué)分包括加分和減分。加分以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)為目的,鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建以及其他校、院、系三級(jí)管理機(jī)構(gòu)所極力倡導(dǎo)的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容中發(fā)揮作用。加分必須對(duì)衡定學(xué)生的素質(zhì)狀況有價(jià)值,必須能夠作為學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的重要依據(jù)。

制定的加分主要包括:(1)在擔(dān)任學(xué)生干部期間工作成績(jī)優(yōu)秀者;(2)在參加黨團(tuán)組織生活和集體活動(dòng)的過(guò)程中成績(jī)優(yōu)秀者;(3)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)的組織者與參與者;(4)學(xué)生公益勞動(dòng)的組織者與參與者;(5)在學(xué)院宣傳工作中的成績(jī)優(yōu)秀者;(6)在參加學(xué)院以上單位組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀者;(7)宿舍衛(wèi)生自律方面評(píng)比優(yōu)秀的宿舍長(zhǎng)及舍員。

顯然,加分能夠?qū)W(xué)生的日常各種表現(xiàn)起到較好的促進(jìn)作用,但是適當(dāng)?shù)臏p分也是必不可少的。主要包括:(1)故意破壞公共環(huán)境公共衛(wèi)生者;(2)在教室或宿舍內(nèi)違章使用電器者;(3)聚眾賭博者;(4)集體活動(dòng)遲到或不到者;(5)無(wú)故不打掃宿舍衛(wèi)生者;(6)打架或偷盜者等。

為了做到獎(jiǎng)懲學(xué)分的公正、公開(kāi)與公平,我院獎(jiǎng)懲學(xué)分的操作原則是:(1)建立德育學(xué)分操作小組,組長(zhǎng)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任,成員主要是由班級(jí)中推選出來(lái)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。操作小組具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和落實(shí)大學(xué)生德育學(xué)分的工作。(2)制定統(tǒng)一的德育學(xué)分操作細(xì)則,形成包括基本學(xué)分和獎(jiǎng)懲學(xué)分合一的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定機(jī)制。(3)隨著年級(jí)的不同,德育學(xué)分的具體細(xì)則會(huì)有不同方面的側(cè)重點(diǎn),具體不同由年級(jí)輔導(dǎo)員老師提出,在經(jīng)過(guò)學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的同意后方可實(shí)施。

三、德育學(xué)分設(shè)置的原則

1.堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明

大學(xué)生身上同時(shí)存在著積極與消極、先進(jìn)與落后兩方面的因素,因此必須明確指出其身上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,肯定其積極因素和先進(jìn)成分,通過(guò)肯定性評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生正確的思想言行,并在全體學(xué)生中起到導(dǎo)向的作用。同時(shí)也必須明確指出其身上的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)否定性評(píng)價(jià),使學(xué)生能重新審視自己的言行,并采取相應(yīng)的調(diào)整行為。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明的原則,要注意不能以肯定性的評(píng)價(jià)代替否定性的評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持客觀(guān)公正

德育學(xué)分的建立其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)可量化的標(biāo)準(zhǔn)和原始的記載,體現(xiàn)大學(xué)生在德育學(xué)分內(nèi)容規(guī)定范圍內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)。由于德育學(xué)分直接作為學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的依據(jù),因此必須始終堅(jiān)持客觀(guān)公正的原則。要改變以往主要憑主觀(guān)印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足,以原始記載材料講話(huà),提高評(píng)價(jià)的精確性和可信性。四、德育學(xué)分操作中應(yīng)重視的問(wèn)題

1.必須將德育學(xué)分的實(shí)施與建立獎(jiǎng)懲分明的政策導(dǎo)向相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分到底要對(duì)大學(xué)生形成一種怎樣調(diào)節(jié)與制約機(jī)制的問(wèn)題,我們主張堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合原則,實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分必須與學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施掛鉤,必須對(duì)用人單位評(píng)定學(xué)生素質(zhì)有用。以此作為發(fā)揮大學(xué)生德育學(xué)分的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、診斷和調(diào)節(jié)等積極作用的重要機(jī)制。同時(shí),考慮到各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)該提出不同的要求。在低年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生遵守各種校規(guī)校紀(jì),參與活動(dòng)的積極性:在高年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力。

2.提高學(xué)生與輔導(dǎo)員對(duì)實(shí)施德育學(xué)分的認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)于實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的認(rèn)識(shí),具有至關(guān)重要的影響作用。只有不斷提高輔導(dǎo)員和學(xué)生操作與執(zhí)行大學(xué)生德育學(xué)分的自覺(jué)性和主動(dòng)性,德育學(xué)分才能起到事半功倍的效果。我院在具體設(shè)計(jì)和操作大學(xué)生德育學(xué)分時(shí),把設(shè)計(jì)、試點(diǎn)大學(xué)生德育學(xué)分的過(guò)程與對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。把試點(diǎn)和討論看作是提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)分認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí),我們也吸納學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)和操作,在參與的過(guò)程中,不斷提高他們對(duì)實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的意義的認(rèn)識(shí)。由于有學(xué)生的參與,我們制定的德育學(xué)分實(shí)施辦法比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,具體實(shí)施與操作過(guò)程中進(jìn)展也較為順利。

通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的設(shè)計(jì),必須注重體現(xiàn)德育首位和以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育理念;必須注重提高廣大學(xué)生接受思想、政治和品德教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性;必須注重將學(xué)生的思想政治品德的考評(píng)具體化、規(guī)范化和可操作化,做到教育和管理的有效結(jié)合,提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺(jué)性和實(shí)效性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)我們也深感,德育方面的考評(píng)相比于智育和體育方面的考評(píng)顯得比較薄弱,缺乏可操作性和規(guī)范性的狀況,已現(xiàn)實(shí)地成為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生德育工作的一個(gè)“瓶頸”因素。探索和實(shí)踐切實(shí)可行的大學(xué)生德育測(cè)評(píng)體系,是進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生德育工作針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性的一個(gè)突破口。在德育學(xué)分的軌道上我們只是剛剛起步,還需要全體學(xué)生工作者共同建設(shè),保證我校德育學(xué)分工作能夠科學(xué)化、規(guī)范化,并以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)和提升我校學(xué)生工作的層次和水平。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】:輔導(dǎo)員 考核 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0106-01

根據(jù)教育部2006年5月通過(guò)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第二十二條規(guī)定:“各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法,健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系”。在教育部的號(hào)召下,各地各高校都紛紛制定了輔導(dǎo)員工作考核細(xì)則及實(shí)施辦法,把它作為促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作、全面提高學(xué)生教育管理工作水平的重要依據(jù)。

一、輔導(dǎo)員工作考核的意義

輔導(dǎo)員工作考核是對(duì)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),獎(jiǎng)優(yōu)懲劣,從而進(jìn)一步促進(jìn)工作,具體表現(xiàn)為:第一是對(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的促進(jìn),使輔導(dǎo)員在考核中不斷提升自我的素質(zhì)和能力;第二是對(duì)輔導(dǎo)員工作的促進(jìn),通過(guò)考核,使輔導(dǎo)員明確努力的方向,不斷改進(jìn),提高工作水平;第三是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn),通過(guò)考核,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向。

二、輔導(dǎo)員工作考核存在的問(wèn)題

通過(guò)審視輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,仍存在著諸多問(wèn)題:

1、考核指標(biāo)設(shè)定不科學(xué),

由于輔導(dǎo)員的工作職能眾多,既要做學(xué)生思想政治工作,又要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常管理,還要為學(xué)生提供各種服務(wù)。在制定考核指標(biāo)時(shí),有的高校傾向于采用定性考核,普遍從“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面來(lái)考核,考核結(jié)果分為“優(yōu)、良、合格、不合格”四個(gè)等級(jí);有的高校又傾向于定量考核,將考核指標(biāo)細(xì)化,如學(xué)生申請(qǐng)入黨申請(qǐng)情況、學(xué)生日常行為違紀(jì)情況、學(xué)生考試平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、學(xué)生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)的比率、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)情況、學(xué)生考研比率等等。然定性考核和定量考核各有利弊,輔導(dǎo)員的“德”、“能”易于定性,難于定量,“勤”、“績(jī)”易于定量,又難于定性,而將指標(biāo)細(xì)化雖易于定量,卻很難量化各項(xiàng)指標(biāo),做到整理評(píng)價(jià)。

2、考核時(shí)間偏重于短期

眾多高校將輔導(dǎo)員的考核時(shí)間都放在期末或年末較短的一段時(shí)間里,部分輔導(dǎo)員為了在短時(shí)間里取得良好的考核結(jié)果,將更多的時(shí)間和精力都花在具體事務(wù)性的管理工作上以取得立竿見(jiàn)影的效果,而不會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”

很多高校在輔導(dǎo)員的考核過(guò)程中,無(wú)視輔導(dǎo)員工作之間的差異,將分管不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同人數(shù)的輔導(dǎo)員放在同一起跑線(xiàn),用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè),輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)和應(yīng)受的壓力也各不相同。如對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)工作考核中,只關(guān)心就業(yè)率的多少,而沒(méi)有關(guān)心就業(yè)率背后,輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的畢業(yè)人數(shù)的多少,顯然有失公正,易挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性。

4、考核結(jié)果缺乏反饋

在當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核過(guò)程中,缺失計(jì)劃、輔導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié),使得輔導(dǎo)員在考核中處于被動(dòng)狀態(tài),考核結(jié)果上交人事處,考核工作也就完成了,結(jié)果完全沒(méi)有反饋給輔導(dǎo)員。如果輔導(dǎo)員沒(méi)有接到對(duì)其工作考核的意見(jiàn)反饋,特別是輔導(dǎo)員考核為什么被評(píng)為某個(gè)等級(jí)、存在哪些問(wèn)題、哪些工作需要改進(jìn)等方面沒(méi)有反饋,輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和工作就無(wú)法改進(jìn),問(wèn)題仍然存在,績(jī)效仍然不高,發(fā)展仍然沒(méi)有目標(biāo),專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化更無(wú)從談起。

三、輔導(dǎo)員工作考核的對(duì)策研究

針對(duì)以上問(wèn)題,輔導(dǎo)員工作的考核應(yīng)采取相應(yīng)的措施:

1、定量考核與定性考核相結(jié)合

由于定性考核和定量考核各有利弊,在考核中,需綜合二者的優(yōu)點(diǎn),使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但又要有所側(cè)重,當(dāng)以定性考核為主,即確定輔導(dǎo)員的工作是否符合輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的基本要求。同時(shí),也要確定一些量化指標(biāo),如所帶班級(jí)有無(wú)重大惡性事故發(fā)生、學(xué)生到課率、課程考試不及格率、學(xué)生違紀(jì)率、學(xué)生黨員比例、英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率、與多少位學(xué)生談心、召開(kāi)過(guò)多少次班會(huì)、撰寫(xiě)多少篇論文等具體的工作任務(wù),使輔導(dǎo)員的工作考核更加具體,更具有可操作性。

2、年度考核和平時(shí)考核相結(jié)合。

輔導(dǎo)員的工作考核,應(yīng)當(dāng)以年度考核為主,平時(shí)考核為輔。平時(shí)考核主要考核階段性工作、重點(diǎn)工作、臨時(shí)工作及基礎(chǔ)性工作,并做好與工作考核內(nèi)容有關(guān)的記錄,以此作為年度考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。年度評(píng)價(jià)主要是在學(xué)期末、年末,通過(guò)對(duì)照考評(píng)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。

3、考核差別化原則?？己嗽诘燃?jí)之間應(yīng)有鮮明的差別界限,不能“一刀切”。應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析,針對(duì)不同情況制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4、重視對(duì)輔導(dǎo)員考核的反饋

無(wú)論是學(xué)期末還是學(xué)年末考核,輔導(dǎo)員考核結(jié)果出來(lái)后,并不意味著考核工作的結(jié)束,考核是輔導(dǎo)員有效管理的手段而不是目的。考核的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)持續(xù)地反饋給輔導(dǎo)員本人,明確其考核結(jié)果,并使被考核的輔導(dǎo)員能明了學(xué)校對(duì)自己的期望,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),達(dá)到改正缺點(diǎn)、提高優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),增強(qiáng)責(zé)任感,提升自我的工作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳迪明 馬英. 對(duì)高校輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)的反思及改進(jìn)策略[J]. 中國(guó)校外教育,2008,08

第9篇：大學(xué)生量化考核細(xì)則范文

本學(xué)期我校將以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，全面實(shí)施“德育30條”來(lái)開(kāi)展工作，現(xiàn)做如下計(jì)劃：

一、全面進(jìn)行思想教育，規(guī)范學(xué)生行為，深化養(yǎng)成教育

1、進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)，健立全員育人、全程育人、全方位育人教育的觀(guān)念，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及各部門(mén)主任、各班主任和全體教職工形成德育網(wǎng)絡(luò)，人人參與學(xué)生的教育，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被關(guān)注的狀態(tài)，使德育教育無(wú)盲點(diǎn)。

2、以養(yǎng)成教育、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)德育教育落實(shí)為目的，各班以主題班會(huì)的形式，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，力爭(zhēng)使各項(xiàng)制度深入到每個(gè)學(xué)生心中。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的儀表和違禁品的檢查和管理，班主任利用早班務(wù)對(duì)學(xué)生發(fā)型、校服、違禁品等情況進(jìn)行檢查。

本學(xué)期著重解決學(xué)生亂扔亂放和樓道內(nèi)追逐打鬧現(xiàn)象，實(shí)行衛(wèi)生大檢查制度和班級(jí)安全檢查制度，將檢查結(jié)果和班級(jí)量化考核掛鉤，使班級(jí)量化考核真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

德育工作人員和各年級(jí)組配合加強(qiáng)巡視力度，對(duì)違規(guī)學(xué)生批評(píng)和教育幫助相結(jié)合，并與班級(jí)量化考核相結(jié)合，力爭(zhēng)消除不良習(xí)慣形成，文明校風(fēng)。

3、以學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

（1）德育處配合團(tuán)委利用周一升旗儀式，開(kāi)展學(xué)生的思想教育工作，以國(guó)旗下講話(huà)、班主任寄語(yǔ)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育。

（2）配合團(tuán)委開(kāi)展“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)雷鋒社團(tuán)組織，讓雷鋒精神走進(jìn)校園、走進(jìn)心靈，融入到德育工作的各個(gè)方面。

（3）通過(guò)開(kāi)展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”、“三愛(ài)、三節(jié)”、“五旗、五歌、五徽”的教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、公民道德教育，努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)班意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，勇于承擔(dān)責(zé)任，感恩師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)德育課程和各學(xué)科滲透德育的育人功能。

4、推進(jìn)心理健康教育，上好心理健康課，開(kāi)展好心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育的宣傳、指導(dǎo)。加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)，積極組織心理健康教師參加培訓(xùn)，以促進(jìn)心理健康專(zhuān)職教師業(yè)務(wù)水平的提高。繼續(xù)發(fā)揮心理咨詢(xún)室的功能，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

5、加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，健全留守兒童檔案，開(kāi)展多種舉措（心理輔導(dǎo)、物品支助、電話(huà)家訪(fǎng)等）的關(guān)愛(ài)活動(dòng)；建立留守兒童關(guān)愛(ài)之家，完善各類(lèi)設(shè)備，力求使關(guān)愛(ài)之家更溫馨、更能讓留守兒童有家的感覺(jué)。

二、安全教育常抓不懈，確保校園平安有序

積極配合安全辦開(kāi)展安全教育，充分利用國(guó)旗下講話(huà)、主題班會(huì)、班內(nèi)安全角、板報(bào)、廣播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開(kāi)展學(xué)校的安全檢查、安全專(zhuān)題活動(dòng)、安全教育等工作。

要求各班主任利用班會(huì)課加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。上好每學(xué)期不少于4節(jié)的以安全為主題的班會(huì)課，提高學(xué)生對(duì)地震、火災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

1、每月召開(kāi)一次班主任會(huì)議，以會(huì)代培。堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)為主，并邀請(qǐng)班主任做經(jīng)驗(yàn)交流，共同分析和探討管理中存在的問(wèn)題，共同提高管理水平。同時(shí)積極創(chuàng)造條件外派班主任參加培訓(xùn)。

2、進(jìn)一步完善《班主任量化考核細(xì)則》，力爭(zhēng)考核更科學(xué)合理，便于操作，對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任及管理效果好的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在問(wèn)題的班級(jí)給予及時(shí)的幫扶，使班主任能在管理水平和方式上能有所突破和提高。

四、公寓樓管理

1、強(qiáng)化公寓樓的管理，明確管理人員職責(zé)，調(diào)動(dòng)值班人員的工作積極性。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮宿舍長(zhǎng)的作用，積極參與公寓樓管理，體現(xiàn)管理效果；另外德育工作人員經(jīng)常進(jìn)入宿舍幫助管理。

2、督促班主任帶頭關(guān)心和幫助住校生，不定期召開(kāi)住校生會(huì)，加強(qiáng)“四自”，教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四自”目標(biāo)，即：人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺(jué)、生活自理。

3、加強(qiáng)住校生安全管理，利用廣播、板報(bào)做好宣傳工作，召開(kāi)住校生大會(huì)，講制度、說(shuō)要求、爭(zhēng)創(chuàng)文明宿舍、達(dá)標(biāo)宿舍、免檢宿舍，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，嚴(yán)查學(xué)生及宿舍內(nèi)的違禁品，防群毆事件的發(fā)生，嚴(yán)查缺勤缺寢現(xiàn)象，對(duì)于違規(guī)學(xué)生取消住宿資格并給予通報(bào)批評(píng)，同時(shí)和班級(jí)量化考核相結(jié)合，加強(qiáng)住校生用水用電安全教育。

五、積極開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)

1、加強(qiáng)文明值周體驗(yàn)教育活動(dòng)，做好值周前的培訓(xùn)、值周中的指導(dǎo)、值周后的總結(jié)工作，不僅培養(yǎng)學(xué)生值周職責(zé)意識(shí)和勞動(dòng)方法，更培訓(xùn)學(xué)生勞動(dòng)、服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)生校園主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

2、配合團(tuán)委組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)公益活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、積極配合上級(jí)主管部門(mén)組織的研學(xué)旅行活動(dòng)。

六、加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生干部的模范帶頭作用

召開(kāi)各班班干部會(huì)議，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，指導(dǎo)他們積極大膽地開(kāi)展工作。以自己的模范作用帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。

七、繼續(xù)做好家長(zhǎng)學(xué)校工作

1、本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)本校的講師團(tuán)成員進(jìn)行家庭教育專(zhuān)題講座，積極配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的講座；并征集推廣優(yōu)秀家庭教育案例，讓更多的家長(zhǎng)吸收他人的教育方法，起到更好的教育作用；

2、繼續(xù)推進(jìn)完善家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校、關(guān)注課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；

3、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)；要完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度；聽(tīng)取積極建議，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持學(xué)校工作的積極性。