教育現(xiàn)代化意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育現(xiàn)代化意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育現(xiàn)代化意義范文

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀(guān)念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀(guān)念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例．

3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂(yōu)”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線(xiàn)的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀(guān)改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．

六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇?，人們?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱?，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀(guān)評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．a(chǎn)·a·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿(mǎn)信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

第2篇：教育現(xiàn)代化意義范文

【關(guān)鍵詞】以人為本 高等教育管理 現(xiàn)代化

隨著高等教育改革深入和新管理思潮的出現(xiàn)，“以人為本”的理念強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視人的全面和諧發(fā)展。如何有效地把“以人為本”理念貫徹到高等教育管理的實(shí)踐中，成為當(dāng)前高等教育管理亟需解決的問(wèn)題。高等教育管理必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以實(shí)現(xiàn)高等教育管理的良性發(fā)展。

一、高等教育管理中“以人為本”理念的基本內(nèi)涵

“以人為本”理念始于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其含義就是“把人作為考慮一切問(wèn)題的根本”，其中包含兩層蘊(yùn)意：首先，人是社會(huì)的主體，是一切活動(dòng)的根本因素；第二，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的，它不僅指體力和腦力的充分發(fā)展，而且指人體魄力、智力、人格等的發(fā)展，也就是人的素質(zhì)的全面提高。黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)”?！皥?jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)?！焙?jiǎn)言之，“以人為本”的基本內(nèi)涵是一切為了人，充分尊重和關(guān)心人，充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。

“以人為本”理念體現(xiàn)在高等教育管理過(guò)程中就是要始終把人的全面發(fā)展作為高等教育管理核心理念，使這一理念滲透到高等教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)?？傊耙匀藶楸尽钡慕逃砟詈诵脑谟谂囵B(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的人。

二、高等教育管理“以人為本”的重要意義

（一）從內(nèi)部來(lái)看，堅(jiān)持以人為本，有助于推進(jìn)高等教育發(fā)展

教育是塑造人的事業(yè)，人是教育工作的根本，是決定教育事業(yè)成敗的重要因素。人既是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是高等教育工作的歸宿。高等教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)在高等院校的增加及招生規(guī)模的擴(kuò)大，更體現(xiàn)在高等教育質(zhì)量和水平的提高。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校入學(xué)條件進(jìn)一步放寬，很多高校把國(guó)家對(duì)教育投入的大量資源作為謀利的資本。結(jié)果導(dǎo)致偏離教育的根本目的：教書(shū)育人。因?qū)W(xué)生的全面發(fā)展未給予足夠重視，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)低下，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。上述現(xiàn)象表明，高等教育的發(fā)展影響著人的全面發(fā)展，人的發(fā)展決定和推動(dòng)著高等教育的發(fā)展。因此，堅(jiān)持以人為本的教育理念，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，是推動(dòng)高等教育良性發(fā)展的首要因素。

（二）從外部來(lái)看，堅(jiān)持以人為本，有助于構(gòu)建和諧社會(huì)

黨的十六屆三中全會(huì)提出堅(jiān)持“以人為本”，十六屆四中全會(huì)提出構(gòu)建“和諧社會(huì)”新理念。和諧社會(huì)包括三個(gè)方面，第一：人與自然的和諧；第二：人與人的和諧；第三：人與社會(huì)的和諧。構(gòu)建和諧社會(huì)首先要培養(yǎng)和諧的人。高等教育通過(guò)培養(yǎng)和提高人的素養(yǎng)，最終使人在行為、心理、道德等各方面得到和諧發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，進(jìn)而作用于自然和社會(huì)，成為推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的主力。

三、“以人文本”高等教育管理理念的策略思考

（一）樹(shù)立人性化的高等教育管理理念

認(rèn)為，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。人性化的管理要求既要滿(mǎn)足人自然屬性中的基本需求，又要重視人社會(huì)屬性中更高層次的需求。唯有了解人的自然屬性和社會(huì)屬性，堅(jiān)持以人為本，把人作為一種蘊(yùn)藏著巨大財(cái)富和潛能的寶藏，同時(shí)通過(guò)發(fā)揮人的作用來(lái)滿(mǎn)足人的需求才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

在“以人為本”的視野下，高等教育管理應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人性化的管理理念，強(qiáng)調(diào)以人為本、注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的“人性化管理”也將成為高校學(xué)生管理工作的必然選擇。

（二）堅(jiān)持“以學(xué)生、教師，管理人員為本”，改革傳統(tǒng)的高等教育管理模式

“以人為本”的高等教育管理理念，體現(xiàn)在高等學(xué)校教育管理中，包括三種類(lèi)型的參與者：學(xué)生、教師、管理人員。在高等教育管理實(shí)施過(guò)程中，我們要革新傳統(tǒng)的管理觀(guān)念，堅(jiān)持以這三種人為本。

1. 堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2. 堅(jiān)持“以教師為本”，首先，把培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才隊(duì)伍放到重要位置。其次，堅(jiān)持“教授治校，教授治學(xué)”的理念，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。最后，真正實(shí)現(xiàn)高等教育管理決策民主化、科學(xué)化、制度化。

3. 堅(jiān)持“以管理人員為本”，將高等學(xué)校的管理工作交給熟悉學(xué)生的專(zhuān)門(mén)的管理人員來(lái)完成，從而提高高校的辦事效率。

（三）確立人本化、民主化的管理理念

世界知名大學(xué)之所以能夠培養(yǎng)出一流的人才，創(chuàng)造出精進(jìn)的學(xué)術(shù)，很大程度上歸因于其人本化、民主化的高等教育管理體系。我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，借鑒國(guó)外知名大學(xué)成功的高等教育管理理念，確立適合自身發(fā)展的高等教育管理關(guān)系。

綜上所述，“以人為本”理念是新時(shí)期高等教育管理的指導(dǎo)思想，也是新時(shí)期引導(dǎo)高等教育發(fā)展的核心理念。隨著高等教育管理改革的深入，高等教育管理只有堅(jiān)持“ 以人為本” ，構(gòu)建以人為本的高等教育管理體系，才能肩負(fù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、人格健全、視野開(kāi)闊的創(chuàng)新型人才重任 ，唯如此，高等教育管理才能適應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需求，進(jìn)而走向良性的發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]時(shí)明德. 論構(gòu)建以人為本的高教管理模式的必然性[J]. 教育與職業(yè)，2005（29）：2.

[2]顧明遠(yuǎn). 終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.

第3篇：教育現(xiàn)代化意義范文

關(guān)鍵詞：道德教育；儒家文化；青少年

“道德”一詞，在漢語(yǔ)中可追溯到先秦思想家老子所著《道德經(jīng)》一書(shū)。老子說(shuō)“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬(wàn)物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然”。道德教育在社會(huì)道德建設(shè)中起著重要的作用，它能夠使人們自覺(jué)地踐行某種道德義務(wù)，是培養(yǎng)人們內(nèi)在道德品質(zhì)、調(diào)節(jié)社會(huì)行為、形成良好社會(huì)風(fēng)氣的重要手段。儒家文化反映出來(lái)的社會(huì)人生精論，是中華文明程度的歷史展示。今天，處于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗的新時(shí)期，儒家文化中的許多優(yōu)秀思想，具有借鑒意義和時(shí)代價(jià)值。

一、青少年的道德現(xiàn)狀需要儒家道德教育的回歸

（一）儒家道德教育的主要內(nèi)容

“孔子非常重視道德教育，它把道德教育作為教育最基本最主要的內(nèi)容”。在儒家文化中“仁”與“人”、“道”是同一的，是人之所以為人的根本特性?！啊室舱摺?，人也。合而言之，道也。”（《孟子?盡心下》）仁的觀(guān)念在孔子以前就有了，但孔子將“仁”提到了一個(gè)突出的地位，使它位于“五?！敝?，成為中華道德核心內(nèi)容?？鬃釉谡撜Z(yǔ)中對(duì)“仁”的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)作了很多演繹：

首先，孝悌也者，其為仁之本也。仁作為生命的存在形式，具有其心理的基礎(chǔ)，這就是情。人類(lèi)在長(zhǎng)期的群體生活中，發(fā)展成為互尊互愛(ài)，同情之情，即道德情感?？鬃诱菑娜祟?lèi)這種情感需要中，發(fā)掘出仁的心理要素，并將其作為仁的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，儒家道德教育的基本內(nèi)容是孝親教育，倡導(dǎo)父慈子孝，兄友弟恭，而形成一種家族親情。

其次，仁者，愛(ài)人?！胺t問(wèn)仁，子曰愛(ài)人”。（《論語(yǔ)?顏淵》）這直接明了地揭示了仁的基本含義，即“仁者愛(ài)人”。在孔子看來(lái)，“仁”是做人的根本?！暗茏尤雱t孝，出則弟，謹(jǐn)而言，泛眾愛(ài)，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！保ā墩撜Z(yǔ)?學(xué)而》）儒家圣賢的仁愛(ài)來(lái)自于對(duì)天地萬(wàn)物和親子之情的感悟，是以“親親”之愛(ài)推及到人與人之間的關(guān)愛(ài)。儒家認(rèn)為，親情是人生而有之的感情，并且還具有推己及人的同情心，故可以“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。這就是由親親到仁民?！斑@里強(qiáng)調(diào)愛(ài)人不是有條件，不是從利己的目的出發(fā)，而是無(wú)條件的，是人的本性的自然表現(xiàn)。”

再次，克己復(fù)禮為仁?？鬃诱f(shuō)：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？”在中國(guó)文明開(kāi)始之初，禮是一種國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治形式以及社會(huì)生活組織管理的形式，它集法律、道德以及社會(huì)習(xí)俗于一身，甚至兼有宗教的職能。禮作為一種社會(huì)秩序安排與統(tǒng)治制度，強(qiáng)調(diào)政治上的尊卑等級(jí)與血源上的親疏遠(yuǎn)近?！叭寮椅幕岢摹岸Y”作為道德范疇，它的內(nèi)容復(fù)雜，但若我們撇開(kāi)“禮”所包含的“禮制”、“禮教”等倫理制度，單就作為待人接物的“禮節(jié)”，作為個(gè)體修養(yǎng)的“禮儀”，作為處理人際關(guān)系的“禮貌”等，都是儒家道德教育的主要內(nèi)容。”

第四，仁是勇敢?？鬃訉⑷?、知、勇合稱(chēng)為“君子之道”,孔子所講的勇，主要是一種精神性的品格，指道德自由意志及其表現(xiàn)形式。在孔子看來(lái)，德性要通過(guò)意志表象出來(lái)。所謂“勇”，是自由意志，道德行為是自由抉擇的，不是因?yàn)榄h(huán)境限制而被迫遵守的外在律令。其次，這種意志還必須外顯，貫穿與體現(xiàn)人的行為。這種意志體現(xiàn)于生活中的自覺(jué)道德修養(yǎng)與道德磨練；體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻與危機(jī)關(guān)頭為道而舍棄一切，包括個(gè)人性命的擔(dān)當(dāng)與作為；體現(xiàn)于君子勇于實(shí)踐、面對(duì)困難百折不撓的勇氣，這就是儒家一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“知其不可而為之”的踐道精神。

（二）青少年道德教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)

在新形勢(shì)下，青少年的道德現(xiàn)狀存在問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子在優(yōu)越的生活條件下，難以經(jīng)受挫折，遇事稍有不順就牢騷滿(mǎn)腹、意志薄弱、自控能力差。其次，青少年行為舉止不文明，有的甚至連基本的禮儀都不在乎。再次，現(xiàn)代青少年在父母和家人的溺愛(ài)下，社會(huì)責(zé)任感淡漠。加強(qiáng)青少年的道德教育勢(shì)在必行。儒家的仁學(xué)思想具有十分豐富的內(nèi)容，“仁”作為全部道德教育的核心內(nèi)容。儒家所提倡的“仁”，撇除其歷史與時(shí)代的局限，其精華仍然為今天的道德教育提供豐富的營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值。

1.對(duì)青少年的道德教育應(yīng)重視家庭道德教育。當(dāng)今許多青少年缺乏責(zé)任意識(shí)，其根源就在于沒(méi)有得到家庭道德教育，沒(méi)有形成很好的親情，更沒(méi)能由“親親”到“仁民”。對(duì)青少年應(yīng)該重視家庭道德教育。父母應(yīng)從小就抓好對(duì)孩子的仁愛(ài)之心的培養(yǎng)，使其能夠形成良好的親親之情，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)而形成親民之情，最終使每個(gè)青少年都能形成“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的胸懷。這樣，對(duì)于和睦相親的家庭關(guān)系的形成，對(duì)于尊老愛(ài)幼、善待他人、和諧社會(huì)的夠建，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)青少年的道德教育應(yīng)重視“禮”，重視道德踐行。當(dāng)今許多青少年不懂禮儀，其原因在于我們對(duì)青少年的道德教育只停留于說(shuō)教階段，忽視了通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)對(duì)青少年進(jìn)行道德素質(zhì)的引導(dǎo)。儒家文化提倡克己復(fù)禮，倡導(dǎo)通過(guò)自身的修行來(lái)實(shí)現(xiàn)禮，提倡君子之勇，強(qiáng)調(diào)“知其不可而為之”的踐道精神，所有這些，無(wú)不對(duì)青少年的道德教育具有重要的啟迪與意義。

二、儒家文化對(duì)青少年道德教育的啟迪

（一）儒家道德教育思想的貢獻(xiàn)

1.道德教育在教育中占有重要的位置。孔子作為中國(guó)歷史上第一個(gè)偉大的教育家，貫徹德、智、體、美全面發(fā)展?？鬃影训掠?，即加強(qiáng)弟子們的品德修養(yǎng)作為自己最基本的教育內(nèi)容?！白右运慕蹋何?、行、忠、信?！保ā墩撜Z(yǔ)?述而》）這里的“文”屬于知識(shí)教育，而“行”、“忠”、“信”都屬于德育的內(nèi)容?？鬃拥慕逃齼?nèi)容是德才并重，把道德教育放在教育的首要。青少年只有接受了良好的道德教育，才能在現(xiàn)代化的浪潮中掌握好自己的風(fēng)向標(biāo)。

2.道德教育應(yīng)“因材施教”，具體問(wèn)題具體分析。從《論語(yǔ)》中可以看出，孔子在教育學(xué)生的過(guò)程中確實(shí)做到了因材施教，具體問(wèn)題具體分析。道德教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)施因材施教的原則。青少年無(wú)論身體還是心理，都處于一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的時(shí)期，具有不穩(wěn)定性。每個(gè)人所處的環(huán)境、境遇不同，他們的身心特點(diǎn)又各不相同。在對(duì)青少年進(jìn)行道德教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們各自不同的身心特點(diǎn)，采取不同的教育策略、方法，道德教育才能收到事半功倍的效果。

3.重視道德實(shí)踐的訓(xùn)練。儒家提倡知行合一，慎言躬行?？鬃又匾暤赖聦?shí)踐，強(qiáng)調(diào)身體力行，即所謂“躬行”。認(rèn)為身體力行是實(shí)現(xiàn)道德教育的重要方法。“君子欲訥于言而敏于行?！笨鬃影蜒孕幸恢驴闯墒蔷拥膬?yōu)秀品質(zhì)。因此，在道德實(shí)踐中一定要言行一致、知行統(tǒng)一。當(dāng)前我們對(duì)青少年所進(jìn)行的道德教育，更多的只是停留在課堂中。對(duì)青少年的道德教育，要倡導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｐ袨橹秀∈匦袨橐?guī)范，將道德要求與自身修養(yǎng)緊密結(jié)合。這樣，不僅對(duì)青少年自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，而且對(duì)全體公民素質(zhì)的提高也有促進(jìn)作用。

（二）儒家道德教育的方法借鑒

1.設(shè)身處地、推己及人的修養(yǎng)方法。所謂推己及人的方法，就是從自己的親身需要、愿望和追求出發(fā)，推想到別人的需要、愿望和追求，從而體察和理解他人，自覺(jué)地調(diào)解人我關(guān)系。所謂“恕”，即“己所不欲，勿施于人”。自己所不愿意的，不要施于別人。這就是推己及人、設(shè)身處地、將心比心的方法。青少年在道德品質(zhì)修養(yǎng)過(guò)程中，自覺(jué)地采取和掌握設(shè)身處地、推己及人的方法，無(wú)疑會(huì)對(duì)提高自身道德素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)的文明程度以及協(xié)調(diào)社會(huì)中的人際關(guān)系起到重要的作用。

2.內(nèi)省自律，自我完善的修養(yǎng)方法。道德貴在自律。儒家特別強(qiáng)調(diào)道德價(jià)值與人格的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)“自律”來(lái)達(dá)到。因此，他們強(qiáng)調(diào)“吾日三省吾身”，即在道德修養(yǎng)過(guò)程中，不斷修正和完善自己的個(gè)性和品格；強(qiáng)調(diào)“躬自厚而薄責(zé)于人”，即在道德修養(yǎng)中，要多責(zé)備自己，少責(zé)備別人。這與我們今天所提倡的“嚴(yán)于律己”一樣，是行之有效的格言。他們又強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)省”，指出自己道德的完善要多向品德高尚的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，不斷完善自己，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常自省自律，使自己成為一個(gè)高尚的人。

三、儒家文化對(duì)青少年道德教育的現(xiàn)代意義

(一)自強(qiáng)不息的人生追求

自強(qiáng)不息，是指一種自我永不懈怠的精神。自強(qiáng)不息的根本要求就是人活到老，學(xué)到老?？鬃幼允銎湟簧那髮W(xué)經(jīng)歷正是活到老、學(xué)到老的過(guò)程：“吾十有五而有志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”孔子還說(shuō)：“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至。”發(fā)奮忘食，是學(xué)有未得之形；樂(lè)以忘憂(yōu)，是學(xué)有所得之狀。以其未得之憤，已得之樂(lè)，故忘其年歲之長(zhǎng)?？鬃拥膶W(xué)問(wèn)正是靠“發(fā)憤忘食”的自強(qiáng)精神得來(lái)的。所以，青少年要想有所建樹(shù)，應(yīng)該自強(qiáng)不息，志存高遠(yuǎn)，永不停步。

(二)天下為公的社會(huì)責(zé)任

公忠是儒家道德學(xué)說(shuō)中最重要的規(guī)范。公忠是個(gè)人的“修養(yǎng)之要”，為社會(huì)道德的最高原則?？鬃硬粦n(yōu)個(gè)人的利害得失，而憂(yōu)國(guó)家的利害得失。他感嘆到：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂(yōu)也。”（《論語(yǔ)?述而》）孟子提出：“樂(lè)民之樂(lè)也，民也樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民也憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下?！憋@示出他們對(duì)國(guó)家具有較強(qiáng)的憂(yōu)患意識(shí)。公忠思想對(duì)中華民族形成國(guó)家第一的整體主義價(jià)值觀(guān)起了關(guān)鍵性作用。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重任，更應(yīng)以天下為己任，樹(shù)立以全心全意為人民服務(wù)為核心的集體主義價(jià)值觀(guān)。

(三)舍生取義的氣節(jié)操守

儒家承認(rèn)謀取物質(zhì)利益和追求幸福是人們共同的欲求?？鬃诱f(shuō)：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。”（《論語(yǔ)?里仁》）。在儒家看來(lái)，欲求只是人們?yōu)楸３稚娴囊环N低層次需要，高層次是對(duì)道義的追求。這正是“君子謀道不謀食”。儒家認(rèn)為，用不正當(dāng)?shù)姆椒ㄈカ@取物質(zhì)利益，是不應(yīng)該享受的。儒家重義并不是不講利，只是強(qiáng)調(diào)“以義為上”、“見(jiàn)利思義”、“先義后利”。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的強(qiáng)烈強(qiáng)烈沖擊下，許多人形成個(gè)人主義，拜金主義等不正確的價(jià)值觀(guān)。儒家提倡的這種“見(jiàn)利思義”、“舍生取義”的主張對(duì)青少年人格培養(yǎng)，對(duì)青少年集體主義價(jià)值觀(guān)和正確的金錢(qián)觀(guān)的形成具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，良好的道德是做人的品格中不可缺少的基本素質(zhì)，是人類(lèi)社會(huì)文明的標(biāo)志。青少年的道德現(xiàn)狀需要儒家道德教育的回歸。儒家文化作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的寶藏，蘊(yùn)含著豐富的道德教育思想，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)青少年的道德教育具有重要的理論和實(shí)踐意義，值得我們挖掘和整理。

參考文獻(xiàn)：

[1]（宋）朱熹.四書(shū)集注[M].長(zhǎng)沙:岳麓書(shū)社,1985.

[2]李朔海.生生和諧重讀孔子[M].成都:四川人民出版社,1997.

[3]劉書(shū)正.孔子道德教育思想與當(dāng)代公民道德建設(shè)[J].天水行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(6).

[4]束有鵬.儒家道德思想在青少年品性養(yǎng)成中的現(xiàn)代價(jià)值[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.

第4篇：教育現(xiàn)代化意義范文

李建新：學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是教育自身改革和發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的需要。為此，我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇，多渠道籌措裝備經(jīng)費(fèi)，加大投入，統(tǒng)籌配置，努力提高學(xué)校教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的水平，做到了“三個(gè)注重”：

一是注重裝備投入。我們切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大投入力度，全面提高我市中小學(xué)教育技術(shù)裝備水平。2007年，市政府投入2850萬(wàn)元，用于學(xué)校教育技術(shù)裝備的添置和升級(jí)，全市學(xué)校教育技術(shù)裝備達(dá)省Ⅱ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，2008年至2011年，全市又累計(jì)投入3000多萬(wàn)元，用于配置學(xué)校教育技術(shù)裝備，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作技術(shù)含量高、儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度快的要求。在以財(cái)政投入為主體的基礎(chǔ)上，我們還建立完善多元化教育裝備投入機(jī)制，積極爭(zhēng)取鎮(zhèn)（區(qū)）政府、社會(huì)捐助、上級(jí)配套等裝備投入，在確保裝備經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定的前提下，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年有所增加，并保證專(zhuān)款專(zhuān)用。

二是注重項(xiàng)目建設(shè)。從“三新一亮”到“六有”，從“校校通”到“四配套”和合格學(xué)校建設(shè)，再到率先通過(guò)教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估，溧陽(yáng)的教育技術(shù)裝備工作取得了顯著成效。在此過(guò)程中，我們緊緊抓住了“校校通”、“四配套”、“省Ⅱ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)”等教育技術(shù)裝備的重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī)，用足政策，爭(zhēng)取資金，提升標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺，每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，都是對(duì)教育技術(shù)裝備的整體提升。例如，溧陽(yáng)市委、市政府站在實(shí)現(xiàn)教育公平，建設(shè)和諧社會(huì)的高度，以合格學(xué)校建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)“四配套”項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“裝備標(biāo)準(zhǔn)化、人員專(zhuān)業(yè)化、管理規(guī)范化、效果最大化”目標(biāo)?！八呐涮住苯ㄔO(shè)為全市初中、小學(xué)配足了理、化、史、地、音、體、美等學(xué)科的教學(xué)儀器，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校進(jìn)行了圖書(shū)裝備，為茅山老區(qū)四所中學(xué)配備了12個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)室及所有實(shí)驗(yàn)儀器。再如，為迎接省區(qū)域教育現(xiàn)代化驗(yàn)收，我們實(shí)施了“?、蝾?lèi)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”項(xiàng)目，根據(jù)江蘇省教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ類(lèi)要求，為全市學(xué)校添置了學(xué)生機(jī)1173臺(tái)，教師機(jī)765臺(tái)，多媒體180套，服務(wù)器70臺(tái)，按照常州市一級(jí)校園網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)為29所學(xué)校改造了校園網(wǎng)。在一系列教育技術(shù)裝備的重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中，我們積極爭(zhēng)取市財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金，有效整合全局裝備資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校裝備潛力和積極性，不僅注重裝備投入，更注重裝備的長(zhǎng)效管理和使用。通過(guò)系列裝備項(xiàng)目建設(shè)，大大提高了我市教育技術(shù)裝備水平，在全省率先高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了省區(qū)域教育現(xiàn)代化驗(yàn)收。

三是注重優(yōu)化統(tǒng)籌。我市一直堅(jiān)持優(yōu)化統(tǒng)籌的原則，在學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)列支出信息技術(shù)費(fèi)，小學(xué)每生每年9.6元，中學(xué)每生每年12.8元。信息技術(shù)費(fèi)一部分用于硬件建設(shè)，幫助學(xué)校改善、維護(hù)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備，確保各級(jí)各類(lèi)學(xué)校每年都有固定經(jīng)費(fèi)投入；一部分用于教育教學(xué)軟件資源建設(shè)，統(tǒng)籌購(gòu)置各類(lèi)軟件、教材等。三年來(lái)，我市采取統(tǒng)籌信息技術(shù)費(fèi)的辦法，累計(jì)統(tǒng)籌300多萬(wàn)元，做到了專(zhuān)款專(zhuān)用。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在配好了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上，你們采取了什么樣的措施保證管好教育技術(shù)裝備，使之能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用？

李建新：近年來(lái)我們堅(jiān)持建管并重，不但配齊配足，更管細(xì)管實(shí)。為努力克服重裝備輕管理的現(xiàn)象，我局加強(qiáng)了裝備工作的過(guò)程管理，卓有成效地開(kāi)展建、配、管、培、用、研、評(píng)督查指導(dǎo)工作，切實(shí)搞好服務(wù)和技術(shù)支持，把來(lái)之不易的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備成果管好、用好、發(fā)揮好，做到了“四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)好”：

堅(jiān)持常規(guī)調(diào)研，服務(wù)好。為了解、分析各校教育技術(shù)裝備建設(shè)、使用、管理的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理，我局建立教育技術(shù)裝備管理和運(yùn)用的調(diào)研機(jī)制，每?jī)芍苓x取一所學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)管理和運(yùn)用的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，調(diào)研組人員在一所學(xué)校一呆就是一整天，對(duì)學(xué)校裝備工作進(jìn)行“解剖”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)察看、查閱資料、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生交流等形式對(duì)學(xué)校的建、管、用情況逐一了解摸底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)解決，并及時(shí)反饋調(diào)研的情況，為學(xué)校提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，力求調(diào)研一所學(xué)校，規(guī)范一所學(xué)校。對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找解決辦法，而后對(duì)全市學(xué)校提出改進(jìn)要求，力圖以部分調(diào)研，促全市規(guī)范。

堅(jiān)持制度管理，落實(shí)好。創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化以來(lái)，各校都添置了大量的儀器和設(shè)備，為抓好學(xué)校裝備管理，結(jié)合全市教育技術(shù)裝備工作現(xiàn)狀，我市出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)合格學(xué)校建設(shè)工程長(zhǎng)效管理的意見(jiàn)》（溧教裝[2008]2號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理工作的意見(jiàn)》（溧教發(fā)[2008]50號(hào)）。要求學(xué)校堅(jiān)持“建、配、管、用、研、培”并舉原則，為教育裝備更好地服務(wù)教育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我局教育技術(shù)裝備方面兩個(gè)管理制度的出臺(tái)，對(duì)全市學(xué)校近階段教育技術(shù)裝備的管理、使用起到了很好的指導(dǎo)、規(guī)范作用。

堅(jiān)持以人為本，培訓(xùn)好。多年來(lái)，我們致力于加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀(guān)念、補(bǔ)充新知識(shí)，正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和技能，積極鼓勵(lì)各學(xué)科教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和效益。逐步形成了一支懂教育、懂裝備、會(huì)管理和相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍，進(jìn)一步提高了中小學(xué)教育技術(shù)裝備的管理水平和使用效益。特別值得一提的是2009年，我們?cè)陔娊虒?zhuān)業(yè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，又分別成立了“電視制作”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“課程整合”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“圖書(shū)館管理”五個(gè)中心組，由會(huì)員中理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平較高的學(xué)校教學(xué)骨干組成。召開(kāi)了各專(zhuān)業(yè)中心組負(fù)責(zé)人工作研討會(huì)，明確了各中心組的工作職責(zé)、形式、內(nèi)容等，并制定了各中心組的工作計(jì)劃。各組通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論水平、操作技能等方面進(jìn)一步的提高。

堅(jiān)持督導(dǎo)督查，規(guī)范好。我局的教育技術(shù)裝備部門(mén)承擔(dān)著對(duì)全市中小學(xué)裝備建設(shè)的指導(dǎo)、管理和督促的職能，工作中不斷建立和健全科學(xué)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的指導(dǎo)、檢查與評(píng)估。局督導(dǎo)室已將各校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作納入辦學(xué)水平的督導(dǎo)評(píng)估體系，組織不定期專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和三年一次的綜合督導(dǎo)。各學(xué)校均把教育技術(shù)裝備的管理及教師使用情況列入有關(guān)處室及教師個(gè)人的考核的內(nèi)容。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：教育技術(shù)裝備工作，配備是前提，管理是手段，使用是目的，教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。你們?cè)谟煤媒逃夹g(shù)裝備方面，開(kāi)展了哪些行之有效的工作？

李建新：我們?cè)凇芭?、管”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持配、管、用結(jié)合，做到三個(gè)“抓好”，最大限度地發(fā)揮裝備的效益：

一是抓好競(jìng)賽。以各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽為平臺(tái)，努力提高教育技術(shù)裝備的使用率和使用水平。近幾年來(lái)，我們組織了多媒體教育軟件評(píng)比、中小學(xué)生電腦制作比賽、縱橫碼漢字輸入比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、優(yōu)秀校園網(wǎng)站評(píng)比等一系列競(jìng)賽。學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比從2007年開(kāi)始，至今已有三屆。每次評(píng)比都是一次新跨越，技術(shù)水平更精湛，版面設(shè)計(jì)更美觀(guān)，內(nèi)容更及時(shí)。學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比成為網(wǎng)站制作教師、網(wǎng)管員的年度盛會(huì)，校園網(wǎng)逐漸成為學(xué)校管理、內(nèi)外宣傳、教育教學(xué)的重要數(shù)字平臺(tái)。三年來(lái)，我市在各級(jí)各類(lèi)裝備方面的競(jìng)賽、評(píng)比中取得了好成績(jī)，在“全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第三屆美文誦讀大賽”中，獲得特等獎(jiǎng)1名，在“小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合課”全國(guó)比賽中，獲得三等獎(jiǎng)1名，獲得江蘇省初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名。學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中也成績(jī)斐然，在江蘇省網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)活動(dòng)、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽獲獎(jiǎng)20多人次；在常州市中小學(xué)縱橫碼漢字輸入比賽中，我市選手連續(xù)幾屆取得驕人成績(jī)；學(xué)校獲得常州市級(jí)先進(jìn)集體20多個(gè)，學(xué)生獲得常州市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)達(dá)300多人次。

第5篇：教育現(xiàn)代化意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育教學(xué)；多媒體；現(xiàn)代化教育

數(shù)學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具之一，數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力和邏輯推理能力等，使其成為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念和公式，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去看待和解決問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具去推動(dòng)社會(huì)和科技的發(fā)展。

一、合理利用現(xiàn)代化的工具，豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的多媒體工具是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的重要標(biāo)志之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始從傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)向多角度、全方位的教學(xué)轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和背景知識(shí)，也可以通過(guò)多媒體的形式生動(dòng)形象地向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。例如在教授平面圖形的規(guī)律時(shí)，我就通過(guò)利用一些動(dòng)畫(huà)，將平面圖形的基本特征利用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，許多細(xì)節(jié)在動(dòng)畫(huà)的配音中加以強(qiáng)調(diào)，這樣通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和有趣。

二、現(xiàn)代化的工具促進(jìn)了師生之間的交流，打破了師生之間的壁壘

第6篇：教育現(xiàn)代化意義范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0219-02

0 引言

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式的巨大變革，并由此衍生出了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育由第一代遠(yuǎn)程教育——函授教育、第二代遠(yuǎn)程教育——多種媒體教學(xué)向建立在應(yīng)用雙向交互電子信息技術(shù)基礎(chǔ)上第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，也為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了的新變化、新特點(diǎn)、新動(dòng)向。把握網(wǎng)絡(luò)文化的概念和內(nèi)涵，了解網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，做出何種變革，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的更好地發(fā)展具有重要的意義。

1 網(wǎng)絡(luò)文化概念及其內(nèi)涵

一般認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)文化”一詞最早從英語(yǔ)“Cyberculture”而來(lái)[1]，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化的概念雖已有了很多種界定，至今尚無(wú)定論。在這里，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的概念我們采用如下定義：網(wǎng)絡(luò)文化是以信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源為支點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)而創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是新興技術(shù)與文化內(nèi)容的綜合體。網(wǎng)絡(luò)文化的主題是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的結(jié)晶，它涵蓋社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)行為主體、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂(lè)文化、科學(xué)技術(shù)、教育、外交關(guān)系等。

網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以從三個(gè)層面來(lái)把握。首先是外化可見(jiàn)的物質(zhì)層面網(wǎng)絡(luò)文化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)和信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）是物質(zhì)層面網(wǎng)絡(luò)文化的主要內(nèi)容與發(fā)展基礎(chǔ)，是能為人類(lèi)的信息交流提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)的物質(zhì)環(huán)境。其次是精神層面的網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是個(gè)體和群體的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)、情感和素養(yǎng)的集中表現(xiàn)和在長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中形成的各種共識(shí)。再就是制度層面的網(wǎng)絡(luò)文化。這是維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的規(guī)范與準(zhǔn)則的集合體，形成并調(diào)控著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的正常運(yùn)行。[2]

2 網(wǎng)絡(luò)文化的特性及對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響

2.1 網(wǎng)絡(luò)文化的動(dòng)態(tài)性與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)文化一直處在高速發(fā)展的過(guò)程中，新的網(wǎng)絡(luò)與信息的技術(shù)的進(jìn)步、依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來(lái)的各種文化產(chǎn)品、新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、新的網(wǎng)絡(luò)文化思維方式，新的網(wǎng)絡(luò)美學(xué)觀(guān)念的涌現(xiàn)都證明網(wǎng)絡(luò)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)文化的動(dòng)態(tài)性直接帶動(dòng)著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷探索與創(chuàng)新，特別是網(wǎng)絡(luò)與信息科技的發(fā)展直接為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新的變革創(chuàng)造著物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件。近些年興起的泛在學(xué)習(xí)是由美國(guó)的馬克·威士（Mark.Weiser）提出的。他基本設(shè)想是把計(jì)算機(jī)微縮成各種大小嵌入到每件事物，通過(guò)無(wú)線(xiàn)通信悄無(wú)聲息地為人們服務(wù)。它是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是普適計(jì)算機(jī)環(huán)境下未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以在任何時(shí)間、任何地方使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與虛擬社區(qū)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)文化最重要的一個(gè)特征就是虛擬性。人們可以以任一名字、任一性別登陸某一虛擬社區(qū)。這里有虛擬的醫(yī)院、公園、郵局、圖書(shū)館等，人們可以超越時(shí)空的限制，足不出戶(hù)而周游世界，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上休閑等，過(guò)一種完全虛擬的生活。[2]

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。2003年美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室了名為Second Life（第二人生）的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其實(shí)就是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬世界。2005年，當(dāng)時(shí)一些教育工作者開(kāi)始在Second Life中舉辦教學(xué)活動(dòng)。其后，登陸Second Life的從事教育工作的人數(shù)飛速增長(zhǎng)，教育應(yīng)用發(fā)展迅猛。到2007年，Second Life已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，并且已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的教學(xué)形式也呈現(xiàn)多元化：有虛擬課堂與虛擬實(shí)驗(yàn)室等。

2.3 網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)的交互性、主體的個(gè)性化與和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的選擇 網(wǎng)絡(luò)文化的交互特性是網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)大眾媒體最為顯著的區(qū)別。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，傳播媒體的傳播交流方式基本上是單向的，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。在網(wǎng)絡(luò)中，每一個(gè)網(wǎng)民都不但是信息資源的消費(fèi)者，同時(shí)也是信息資源的生產(chǎn)者和提供者。人們的信息獲得方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流，提高了信息的傳播效率，激發(fā)了人類(lèi)的創(chuàng)造性思維。[3]同時(shí)網(wǎng)絡(luò)文化又體現(xiàn)出了主體的個(gè)性化的特征。在網(wǎng)絡(luò)空間里人們的個(gè)性與自主性得到充分的體現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬、匿名的，就給人們提供了充分表現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)空間里，只要不危及社會(huì)，不有意傷害他人，人們可以充分地展現(xiàn)自我。[3]

網(wǎng)絡(luò)文化交互性也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了重要前提，使得人們?cè)谔摂M空間的教與學(xué)成為可能，也決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式要采用個(gè)性化與自主性的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的重要特征以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破各種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)的手段上采取多樣化的形式等等。

2.4 網(wǎng)絡(luò)文化的精神特征同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)一致性 網(wǎng)絡(luò)文化的精神屬性體現(xiàn)了文化的價(jià)值取向和追求，標(biāo)識(shí)著文化賴(lài)以生存發(fā)展的本質(zhì)特征。網(wǎng)絡(luò)精神特征體現(xiàn)為平等、自由、民主、多元化、分權(quán)、兼容、共享等方面，居其核心的則是平等和民主，其他精神可以由此衍生而來(lái)。這些精神作為漫長(zhǎng)歷史的目的性?xún)r(jià)值追求，作為人類(lèi)艱苦奮斗的價(jià)值目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)使這些價(jià)值理想變得更為具體可行。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了最自由、多元、平等、開(kāi)放的信息交流方式。

我們知道，具有自由、多元、平等、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)在地要求與其相適應(yīng)的教育應(yīng)使全社會(huì)成員不分民族、種族、性別、家庭狀況、文化背景等，都享有受教育的權(quán)利，從而在相當(dāng)?shù)某潭壬蠈?shí)現(xiàn)受教育者的平等性[2]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)即這樣一種教育形式，它強(qiáng)調(diào)人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放，即是由平等與民主的網(wǎng)絡(luò)文化精神所決定的。

3 小結(jié)

從上述論述中，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)并正在從多方面深刻影響和決定著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向及進(jìn)程。順應(yīng)并把握網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的脈動(dòng)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要獲得更大、更快發(fā)展的一個(gè)必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永泰.網(wǎng)絡(luò)文化釋義.西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）[J].2005，（15）.

[2]李興保，胡凡剛.網(wǎng)絡(luò)文化與教育[J].現(xiàn)代信息技術(shù)與教育，2001，（2）.

第7篇：教育現(xiàn)代化意義范文

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán) 改革 多元 明晰

中圖分類(lèi)號(hào):G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)12-0084-01

我國(guó)目前的教育產(chǎn)權(quán)制度自身存在著一系列的弊端,權(quán)責(zé)混亂、形式單一。由于產(chǎn)權(quán)的稀缺性,所以在教育發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有關(guān)爭(zhēng)奪教育產(chǎn)權(quán)的沖突。而對(duì)于有限的教育資源,我們也必須對(duì)于其進(jìn)行教育界定,才能使教育資產(chǎn)最大化。

一、現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的概念界定和基本特征

教育產(chǎn)權(quán),顧名思義就是教育財(cái)產(chǎn)權(quán)利,其是指圍繞教育財(cái)產(chǎn)而形成的一組權(quán)力關(guān)系。產(chǎn)權(quán)不僅包括物權(quán)(如擁有權(quán)、處置權(quán)、使用權(quán)、管理權(quán)、所有權(quán)、收益權(quán)等),還包括非物權(quán)(如行政權(quán)等)。它既可以包括硬件如土地、各種教育設(shè)施,也可以包括軟件,比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色之類(lèi)等投入到教育活動(dòng)中的人力資本。

我國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的基本特征如下:從辦學(xué)主體上來(lái)看,除政府外,國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企事業(yè)單位、各派、個(gè)人以及國(guó)外愛(ài)國(guó)團(tuán)體和人士均可以投資辦學(xué)。從投入多元化上來(lái)看,隨著成本分擔(dān)機(jī)制的實(shí)行,形成了“財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基”的多元化教育投入模式。以政府撥款為主,學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、學(xué)生收費(fèi)、貸款籌資辦學(xué)、教育稅收減免等方式是我國(guó)教育財(cái)政的有益補(bǔ)充。從產(chǎn)權(quán)主體上來(lái)看。以往的產(chǎn)權(quán)制度中行政權(quán)力擠占教育產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重,造成權(quán)責(zé)混亂。在現(xiàn)代的教育產(chǎn)權(quán)制度中,國(guó)家、集體、學(xué)校法人和個(gè)體都可以是產(chǎn)權(quán)主體。從辦學(xué)體制上來(lái)看,公辦民助、民辦公助、股份制學(xué)校、中外合資學(xué)校和教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)多樣化的模式促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展,能更好的滿(mǎn)足不同層次的受教育者的需要。

二、構(gòu)建現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度需解決的問(wèn)題:

(一)明晰教育產(chǎn)權(quán)

第一,目前教育產(chǎn)權(quán)權(quán)限模糊,權(quán)責(zé)混亂。我國(guó)出臺(tái)了一系列的維護(hù)教育權(quán)益的法案,可是卻缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的保障。因?yàn)闆](méi)有明確的保障措施,侵犯教育產(chǎn)權(quán)的事情常有發(fā)生。我國(guó)政府機(jī)關(guān)只看到教育中的硬件,卻缺乏對(duì)軟件的關(guān)心度。

第二,將教育產(chǎn)權(quán)和所有權(quán)等同起來(lái)。傳統(tǒng)的教育產(chǎn)權(quán)形式集中化,更將行政權(quán)力和教育產(chǎn)權(quán)劃上等號(hào)。認(rèn)為明晰教育產(chǎn)權(quán)就是明確其所有權(quán)。只要所有權(quán)清楚,就不用進(jìn)行產(chǎn)權(quán)改革了。還有一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),就是認(rèn)為進(jìn)行教育產(chǎn)權(quán)改革就是賣(mài)學(xué)校。教育所有者的單一會(huì)造成教育行政權(quán)力的越位,不利于教育自主性的發(fā)揮。這樣會(huì)產(chǎn)生國(guó)家權(quán)力部門(mén)化和部門(mén)管理利益化。

第三,教育產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)發(fā)展落后,資源配置效益低。我國(guó)教育籌資渠道貧乏,教育產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)發(fā)展緩慢。對(duì)人力資本的重要性認(rèn)識(shí)不夠,不能對(duì)其進(jìn)行靈活的彈性的利用和管理。就目前來(lái)說(shuō),死板嚴(yán)格的規(guī)定和管理,大大損傷了教職工的積極性。這些情況嚴(yán)重的影響了教育人力資源的開(kāi)發(fā)。

(二)促進(jìn)教育產(chǎn)權(quán)流動(dòng)

現(xiàn)代的教育產(chǎn)權(quán)制度中各項(xiàng)教育資源要能在各投資主體中自由流動(dòng)。在目前的教育產(chǎn)權(quán)制度下,教育產(chǎn)權(quán)流動(dòng)存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題。首先是產(chǎn)權(quán)流動(dòng)體系的落后性。目前教育產(chǎn)權(quán)流動(dòng)還處于最初級(jí)的階段中。在其流動(dòng)過(guò)程中受行政權(quán)力影響有太大,忽視了自主性的發(fā)揮。其實(shí)產(chǎn)權(quán)流動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)部的資源配置問(wèn)題,本應(yīng)以學(xué)校內(nèi)部的需要為基礎(chǔ),而不應(yīng)該受到政府的約束和限制。其次是教育產(chǎn)權(quán)在流動(dòng)過(guò)程中形式不規(guī)范。教育市場(chǎng)中一些列競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的不完善,導(dǎo)致教育產(chǎn)權(quán)在流動(dòng)中的不合理競(jìng)爭(zhēng),教育產(chǎn)權(quán)配置低下。

三、現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的作用

第一,對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行約束。產(chǎn)權(quán)關(guān)系一經(jīng)明確后可以使所有者通過(guò)教育產(chǎn)權(quán)更好的約束經(jīng)營(yíng)者。第二,自主經(jīng)營(yíng)和激勵(lì)。教育產(chǎn)權(quán)具有獨(dú)立性。教育產(chǎn)權(quán)應(yīng)該有相關(guān)法律法規(guī)的保障。能更加增強(qiáng)產(chǎn)權(quán)所有者的主人意識(shí),能更好地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。第三,合理配置教育資源。通過(guò)教育產(chǎn)權(quán)的重組和流動(dòng),可以使教育資源在投資主體之間順暢流動(dòng),使資源形成最合理的配置。第四,對(duì)交易市場(chǎng)加以規(guī)范。通過(guò)對(duì)教育產(chǎn)權(quán)進(jìn)行嚴(yán)格的界定和明晰,明確教育資源主體。通過(guò)教育產(chǎn)權(quán)分離,對(duì)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范。

四、構(gòu)建現(xiàn)代化的教育產(chǎn)權(quán)制度的政治保障

首先我們應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能。政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控,使高校真正自主辦學(xué)。對(duì)市場(chǎng)交易規(guī)則和教育產(chǎn)權(quán)流動(dòng)的規(guī)則和過(guò)程進(jìn)行有效管理和調(diào)控。將教育產(chǎn)權(quán)和行政權(quán)力進(jìn)行嚴(yán)格界定,將教育產(chǎn)權(quán)下放給學(xué)校,從全面的、單一的行政管理向宏觀(guān)管理轉(zhuǎn)變。

其次,現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)制度的建立還需要有相應(yīng)的法律法規(guī)予以保障。政府必須制定相應(yīng)的法規(guī)對(duì)侵犯教育產(chǎn)權(quán)的行為予以打擊,保證現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)的發(fā)展。進(jìn)行切實(shí)有效的管理,使教育工作在方針、人員、經(jīng)費(fèi)和行政管理上做到有法可依。

總之,傳統(tǒng)的教育產(chǎn)權(quán)制度在其運(yùn)行過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)發(fā)展的一系列問(wèn)題。建立產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確的現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]胡欣.從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)看教育的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題.今日南國(guó).2008(5).

第8篇：教育現(xiàn)代化意義范文

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多家長(zhǎng)和教師對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教育不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力較差，從而影響到他們今后的生活和學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：第一，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差。當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的美術(shù)教育，有的甚至是從其他崗位上調(diào)來(lái)的，這樣使得小學(xué)美術(shù)教師水平參差不齊，教師在課堂上不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)技巧，不能夠增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。第二，教師教學(xué)理念比較落后。許多小學(xué)教師由于對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，常常犧牲學(xué)生的美術(shù)課堂來(lái)講解其他文化課程，占科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這樣使得小學(xué)美術(shù)課程形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的。尤其是在當(dāng)前小學(xué)升初中的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，許多學(xué)校為了贏(yíng)得更好的榮譽(yù)而取消美術(shù)課程的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。第三，課堂教學(xué)形式單一。有許多小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是由于課堂教學(xué)形式單一，從而影響到孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，最終不利于培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維。大部分教師在課堂上只是單純的讓孩子們欣賞一些美術(shù)作品，沒(méi)有給予他們相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐空間，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.小學(xué)美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習(xí)，這樣就會(huì)影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)他們較高的藝術(shù)欣賞能力。所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己心目的藝術(shù)形象。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)動(dòng)學(xué)生去提高實(shí)際操作能力，讓他們養(yǎng)成良好的自我思考、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠讓孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)視界的奧秘，讓他們找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。比如教師可以采用情景式的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教孩子們畫(huà)大公雞時(shí)，就可以先讓孩子們通過(guò)多媒體來(lái)了解公雞的模樣，在向孩子們展現(xiàn)公雞不同形態(tài)的過(guò)程中，使他們對(duì)公雞有一定的印象，在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫(huà)出來(lái)。這樣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，讓他們敢于用畫(huà)筆描繪出自己的心中的事物形象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

2.2豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式

通常情況下人們認(rèn)為美術(shù)課程就是用畫(huà)筆來(lái)繪畫(huà)，這樣就會(huì)約束孩子們的創(chuàng)造性思維，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以不斷豐富學(xué)生的繪畫(huà)形式，改變他們的傳統(tǒng)思維模式，用不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教孩子們畫(huà)大樹(shù)時(shí)，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的顏料用吸管吹出大樹(shù)的形狀。孩子們?cè)诳吹竭@樣的繪畫(huà)方式時(shí)一般都比較好奇，從而激發(fā)他們參與繪畫(huà)的積極性，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3提高教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該要積極提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重孩子們的差異性，結(jié)合孩子們不同的興趣來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師還要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，從而提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

3.總結(jié)

第9篇：教育現(xiàn)代化意義范文

***共有國(guó)辦中小學(xué)、幼兒園61所，其中中學(xué)9所、小學(xué)50所、幼兒園2所，在校（園）學(xué)生60471人，教職工3592人。幾年來(lái)，我區(qū)教育工作按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全區(qū)中心工作，牢固樹(shù)立“率先發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、加快發(fā)展”意識(shí)，不斷深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，逐步形成了“指導(dǎo)思想明確，工作思路清晰，投入力度較大，辦學(xué)水平較高，師資素質(zhì)過(guò)硬，學(xué)校管理規(guī)范，教育氛圍濃厚，教育質(zhì)量領(lǐng)先”的總體教育特色，先后被評(píng)為全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、***創(chuàng)新教育先進(jìn)區(qū)、***中小學(xué)圖書(shū)工作先進(jìn)單位。20xx年5月，作為全省第一家接受省政府第四輪“兩基”復(fù)查的縣級(jí)單位，我區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了省政府“兩基”復(fù)查驗(yàn)收；示范性學(xué)校建設(shè)取得突出成績(jī)，今年，又有2所高中和3所小學(xué)分別通過(guò)***示范性高中和***市示范性小學(xué)驗(yàn)收，示范性中小學(xué)、幼兒園的數(shù)量達(dá)到11所，在市內(nèi)五區(qū)名列前茅；中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)整體推進(jìn)，有20所學(xué)校圖書(shū)館被評(píng)為***一級(jí)圖書(shū)館，無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上均名列全省前列；中高考再次取得優(yōu)異成績(jī)，保持了持續(xù)上升的勢(shì)頭，全區(qū)教育各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出持續(xù)、健康、良性發(fā)展的格局。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，我區(qū)教育工作仍然存在一些不足，具體體現(xiàn)在：一是教育投入仍有缺口，部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步改善；二是學(xué)校布局不合理、發(fā)展不均衡的問(wèn)題還沒(méi)有根本解決，加之我區(qū)新建住宅小區(qū)激增，外來(lái)務(wù)工人員較多，由此產(chǎn)生的學(xué)生入學(xué)難、擇校、班容量較大等問(wèn)題仍然存在；三是教師隊(duì)伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，在適應(yīng)新形勢(shì)、掌握新知識(shí)和深化教改等方面還需要進(jìn)一步加大力度等。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育發(fā)展，在今后的工作中，我們將牢固樹(shù)立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照構(gòu)建和諧社會(huì)、辦人民滿(mǎn)意教育的要求，立足建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略定位，進(jìn)一步創(chuàng)新思路，加大力度，強(qiáng)化服務(wù)，力爭(zhēng)教育各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

一、以建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以順利通過(guò)省政府“兩基”復(fù)查驗(yàn)收為契機(jī)，瞄準(zhǔn)教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略定位，進(jìn)一步加快教育強(qiáng)區(qū)的建設(shè)步伐。一是多方籌措資金，加大教育投入。強(qiáng)化政府行為，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上，做到“多保先”三字要求，即在財(cái)政狀況允許的條件下，盡量多增加對(duì)教育的投入；在財(cái)政比較困難的時(shí)候，確保對(duì)教育的應(yīng)有投入；在安排機(jī)動(dòng)財(cái)力和預(yù)算外財(cái)力的時(shí)候，優(yōu)先考慮教育發(fā)展的需要。在確保政府對(duì)教育財(cái)政撥款“三個(gè)增長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，保證城市教育費(fèi)附加按時(shí)足額征收并全部撥付教育、農(nóng)村稅費(fèi)改革專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金每年按照20的比例每年撥付教育，同時(shí)多方籌措資金，改善辦學(xué)條件。二是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化。要加快多媒體建設(shè)，由學(xué)校向班級(jí)延伸，逐步普及；加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班班通；重視教師用微機(jī)裝備工作，努力做到教師人手一機(jī)；加強(qiáng)高水平教育網(wǎng)站建設(shè)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，盡快實(shí)現(xiàn)教育資源的信息共享。三是充實(shí)完善常規(guī)教學(xué)設(shè)備，努力做到上檔升類(lèi)。充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加大高水平圖書(shū)館建設(shè)，增加藏書(shū)量，努力使小學(xué)達(dá)到六萬(wàn)冊(cè)以上，初中達(dá)到十萬(wàn)冊(cè)以上。在此基礎(chǔ)上，努力提高電子化圖書(shū)水平，不斷提高學(xué)校圖書(shū)館的數(shù)量和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，形成具有人文關(guān)懷、功能完備的育人環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)中，進(jìn)一步突出“建筑群和園林化”概念，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，加快發(fā)展。五是調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源配置。進(jìn)一步完善中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，加大學(xué)校布局調(diào)整力度，有重點(diǎn)地對(duì)原屬兩鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)整改造，同時(shí)發(fā)揮“名校”優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“名?！睅?dòng)，逐步縮小校際間差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

二．以深化教育改革為動(dòng)力，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新

改革是發(fā)展的源動(dòng)力。要繼續(xù)實(shí)施教育先導(dǎo)發(fā)展和科教興區(qū)戰(zhàn)略，不斷深化教育改革。一是積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革。引導(dǎo)和支持部分公辦學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)體制改革，實(shí)行股份制、民辦公助、公有民辦、混合股份制等適合自身發(fā)展需要的辦學(xué)形式。要把改造薄弱學(xué)校作為辦學(xué)體制改革的重點(diǎn)。要通過(guò)吸引民間資金，引進(jìn)民辦機(jī)制，盤(pán)活現(xiàn)有教育資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力。二是積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。要樹(shù)立發(fā)展的課程觀(guān)和辯證的教學(xué)觀(guān)，積極開(kāi)發(fā)校本課程，努力建設(shè)校本文化。三是積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。按照“按需設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理”的原則，進(jìn)一步探索和建立崗位管理的有效途徑，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面推行教職工全員聘任制，逐步實(shí)行固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的用人辦法。建立健全符合學(xué)校特點(diǎn)，以貢獻(xiàn)、績(jī)效為主的薪酬制度。

三．以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，為教育發(fā)展提供人才支持

進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育。在廣大干部職工中大力弘揚(yáng)對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)愛(ài)精神，對(duì) 教育教學(xué)的求真精神，對(duì)教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神。要經(jīng)常性組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范；愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)；全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。一是要繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)小學(xué)專(zhuān)任教師專(zhuān)科化、初中專(zhuān)任教師本科化的目標(biāo)。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力；三是加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人；四是要加強(qiáng)理論創(chuàng)新培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展教科研活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。五是切實(shí)落實(shí)教師待遇，保障教師的合法權(quán)益，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

四．以提高教育質(zhì)量為核心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理

教育教學(xué)質(zhì)量不僅是一所學(xué)校立足社會(huì)的根基，也是社會(huì)衡量一所學(xué)校的重要尺度。當(dāng)前社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)教育也經(jīng)歷著深刻的變革。面對(duì)新的形勢(shì)，要從新的視角研究學(xué)校管理，促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量。一是進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔、任用和培訓(xùn)，要在選好人、用好人上下功夫，把真正有能力、有干勁、講奉獻(xiàn)的青年骨干放在領(lǐng)導(dǎo)崗位上。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)，用科研的意識(shí)來(lái)武裝教師的頭腦，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，努力形成具有自身特點(diǎn)的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和校本文化。二是進(jìn)一步加強(qiáng)以人為本的學(xué)校管理。要充分發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)廣大師生參與學(xué)校管理，從教師實(shí)際出發(fā)，關(guān)心教師，努力建立張弛有度的工作秩序，營(yíng)造和諧健康的群體氛圍。三是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的管理和使用，實(shí)現(xiàn)全天候向?qū)W生開(kāi)放，提高利用率，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校各方面的整體育人功能。