大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)心理；培養(yǎng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是指在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)行為方式等方面的個性心理特征。高職院校許多學(xué)生都認(rèn)為自己是高考的失利者，一些學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)心理，已經(jīng)影響到了其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏動力

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍相對較差，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力量，缺乏求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。想象中的大學(xué)生活和現(xiàn)在的大學(xué)生活有很大的差距，從內(nèi)心深處感到失望，自己以前的那種理想沒有得到實(shí)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)的差距使學(xué)習(xí)生活過得沒有新意缺少激情，這是失去動力的最大原因。其次，大部分學(xué)生不熟悉自己專業(yè)情況，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這也造成其學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，注意力不集中

對高職院校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中是一個比較普遍的現(xiàn)象。隨便遲到、曠課；課堂上看小說、雜志，或戴著耳機(jī)聽音樂或干脆睡大覺混日子，或者做一些與上課無關(guān)的事情；課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天或宿舍玩牌下棋之中，沒有學(xué)習(xí)的抱負(fù)和希望，求知上進(jìn)性不足，把主要精力放在娛樂等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動上；考試總是抱著僥幸心理，希望老師降低要求，或劃出考試要點(diǎn)。

3.沒有明確學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)效率低

合理的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，是提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，每一個想把學(xué)習(xí)搞上去的學(xué)生，要拿出的第一個實(shí)際行動，就是制訂一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)訂完學(xué)習(xí)計劃后，心里有了底，會感到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只是個時間問題了。目前大部分高職生都是按照老師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，甚至根本就沒有認(rèn)真聽老師的授課，更別說按照自身學(xué)習(xí)情況而制定可行、高效的學(xué)習(xí)計劃了，而缺乏計劃性的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低下，一旦坐下來，還要為該干什么事考慮半天，因此白白浪費(fèi)了很多時間。

二、高職院校學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

1.做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生在了解自我和對環(huán)境分析的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃，為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑，也是避免目前中國所學(xué)專業(yè)和就業(yè)不對口造成教育資源浪費(fèi)的可行性方法。針對大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能引導(dǎo)同學(xué)們盡快擺脫高考成功后的無目標(biāo)狀態(tài)，有了自己的人生目標(biāo)和理想職業(yè)，高職院校學(xué)生才能根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和前沿信息，積極主動地學(xué)習(xí)提高溝通、表達(dá)、專業(yè)技能等相關(guān)能力。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們成為學(xué)習(xí)型個人，自覺地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，把知識與素質(zhì)提高相結(jié)合

首先，傳統(tǒng)的教育以傳授知識為核心，大學(xué)學(xué)習(xí)是“自學(xué)為主，教師講授為輔”的自主性學(xué)習(xí)，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀，樹立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的觀念，正確的學(xué)習(xí)觀對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高起著決定性的作用。其次，高職院校更要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造力、動手力為核心的新的人才觀。當(dāng)代大學(xué)生必須具備理論知識、環(huán)境適應(yīng)、社會交際、語言表達(dá)和動手能力，其中動手能力更是高職院校學(xué)生的特色技能。而且他們正處于質(zhì)疑、求索和發(fā)現(xiàn)的時代，是一個實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)展創(chuàng)造力的階段，其創(chuàng)造思維的發(fā)展，獨(dú)立人格的確立，以及個體的自我發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能適應(yīng)未來社會的需要。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法

目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的最有效因素，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，等于眼前的理想實(shí)現(xiàn)了，新的理想目標(biāo)又等待著自己去確立，這種新目標(biāo)的確立要根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合自己的實(shí)際，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)來完成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。還可以使用如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)、在教學(xué)過程中穿插專業(yè)前沿信息等內(nèi)容、通過賞識教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時反饋等方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也會影響學(xué)習(xí)效果，因此，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧對高職院校的學(xué)生也顯得非常重要。主要有：主動學(xué)習(xí)為主，老師輔導(dǎo)為輔；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)用腦，睡眠時間要充足；善于積累和總結(jié)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不斷擴(kuò)大自己的知識面，用豐富的知識啟迪智慧等。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，其對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，是大學(xué)文化建設(shè)的重點(diǎn)。其中“專心學(xué)業(yè)――專心修成德能兼?zhèn)渲拧钡膶W(xué)風(fēng)，是引領(lǐng)大學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)國家、服務(wù)社會的本領(lǐng)保證。我們要重視校園文化建設(shè)，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，組織學(xué)生開展與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)、科技活動，不定期地舉行大學(xué)生辯論賽、演講比賽、讀書活動等。并加強(qiáng)制度建設(shè)，保證國家獎學(xué)金的公平競爭，校內(nèi)獎學(xué)金的及時到位，實(shí)行分類詳細(xì)的“綜合測評”，覆蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律以至勞動等各個方面，明確規(guī)定了獎罰制度，也是學(xué)生在校表現(xiàn)最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，這些措施非常有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全校形成了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的載體、前提和保障。我們必須對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中的種種心理因素進(jìn)行深入的研究，幫助高職院校學(xué)生培養(yǎng)起健康的學(xué)習(xí)心理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，才能保證高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)順利而健康地進(jìn)行，培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀態(tài)調(diào)查

1. 調(diào)查對象、方法和內(nèi)容

本次調(diào)查對象為信息學(xué)院理工科專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收率為100％，涉及六個專業(yè)四個年級60個班級。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工類專業(yè)男女生比例特點(diǎn)，一、二、三、四年級所占百分比依次為41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。

調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時，通過談話等形式，拓展了調(diào)查的維度。此次問卷共設(shè)計題目30個，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境問題，調(diào)查比例基本符合理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)際。

2. 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，它影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，總是積極參加各種學(xué)習(xí)活動，自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。調(diào)查表明，在促使自己學(xué)習(xí)的動力方面，26.2%的學(xué)生認(rèn)為是為了祖國的建設(shè)，37.1%的學(xué)生認(rèn)為是為了考研選擇好的工作，19.7%的學(xué)生認(rèn)為來自家庭的壓力，僅17%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)活動與學(xué)科內(nèi)容的興趣推動學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我們注意。對所學(xué)專業(yè)興趣方面，大學(xué)生總體滿意度不是很高：接近一半的學(xué)生認(rèn)為比較滿意；34.9%的學(xué)生感覺一般，11%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。可見專業(yè)興趣有待提高。在學(xué)習(xí)努力程度方面，有43.9%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度一般。在課堂學(xué)習(xí)方面，8.7%的學(xué)生選擇很專心，79%的學(xué)生認(rèn)為有時分心，11.9%的學(xué)生認(rèn)為難以聽進(jìn)去。可見，大多數(shù)學(xué)生聽課效率不是很高，這可能與他們選擇自學(xué)有關(guān)。

2.2學(xué)習(xí)策略

大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)查顯示，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更適合自己，29.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)更適合自己。對學(xué)習(xí)計劃，只有16.6%的學(xué)生總是能夠擬訂學(xué)習(xí)計劃，并按計劃看書、學(xué)習(xí)；66.9%的學(xué)生偶爾擬訂計劃；16.5%學(xué)生甚至從來沒有制訂過計劃。可見，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有一定的盲目性。對于目前的學(xué)習(xí)困難，65.2%的學(xué)生認(rèn)為是自我控制能力較弱，難以形成良好習(xí)慣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是個人功底較差，15.1%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)沉重，值得關(guān)注。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境

45.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師的教學(xué)水平較好，46.7%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)水平一般，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平較差。13.9%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館；超過50%的學(xué)生很少甚至不去圖書館，這表示我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)條件的利用不足。接近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開設(shè)的公共選修課非常有用，有必要開。

二、學(xué)風(fēng)方面存在的問題

1. 大學(xué)生理想的發(fā)展目標(biāo)與缺乏現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)動力之間存在矛盾

盡管在校期間他們的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的十分明確，但在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，對專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測也不樂觀。理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成一些學(xué)生不愿為學(xué)習(xí)多做努力。

2. 大學(xué)生自我發(fā)展的主體意識增強(qiáng)與自控能力較弱之間存在矛盾

大學(xué)階段，大學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，主體成才的愿望強(qiáng)烈，但意志力薄弱，自我控制能力不強(qiáng)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識與對策

學(xué)風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生整體精神面貌的綜合反映，其內(nèi)在本質(zhì)是學(xué)校育人的軟環(huán)境，是一所高校重要的無形精神力量，是構(gòu)成高校核心競爭力的重要組成，其外在的反映是影響高校校園文化的風(fēng)氣和習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的必然要求，而且是一項(xiàng)長期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。結(jié)合我們的調(diào)查和進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，我們對加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識和對策。

1. 多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度，將就業(yè)意識貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過舉辦專家、校友報告會和學(xué)術(shù)論壇等形式，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，幫助他們發(fā)覺所學(xué)專業(yè)在社會中的重要地位和發(fā)展前景，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，以賽帶學(xué)，根據(jù)理工科學(xué)院的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新能力和科技大賽，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，從而激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2. 提高學(xué)生主體性意識與行為的一致性，將職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過職業(yè)生涯發(fā)展教育，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過自我管理完成階段目標(biāo)，通過目標(biāo)的合理自查與調(diào)整，明確今后學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有序性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，將思想教育貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過堅(jiān)持不懈的思想教育，隨時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，有目的有步驟的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，解決學(xué)習(xí)原動力的問題，變“他律”為“自律”，推動良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。同時，在教育過程中，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，從提高認(rèn)識、樹立榜樣等方面著手，抓住學(xué)生中的骨干和主流，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第3篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

一、大學(xué)生自我管理能力的定義及內(nèi)容

1.大學(xué)生自我管理能力的定義。大學(xué)生自我管理能力，籠統(tǒng)地講就是大學(xué)生在校期間能夠有效地利用和整合自身資源，有條不紊地協(xié)調(diào)、安排、處理好各種與自身密切相關(guān)的事務(wù)，同時學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)管理方法開展自我認(rèn)知、自我規(guī)劃與組織、自我監(jiān)督、自我控制、自我教育等一系列的活動，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面提升，以滿足社會日益發(fā)展對自身素質(zhì)的要求。大學(xué)生在校期間與自身密切相關(guān)的事務(wù)包括對大學(xué)學(xué)業(yè)的整體規(guī)劃、對職業(yè)生涯的大致規(guī)劃、處理與同學(xué)、老師以及管理人員的人際交往問題、日常生活的自我安排、身心健康的有效控制等等。如果一個大學(xué)生能夠很好地處理這些與自身發(fā)展密切相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，那么他就具有很好地自我管理能力。良好地自我管理能力是一個人成功的必備要素，也是大學(xué)生在走入社會之前需要努力培養(yǎng)的一種能力。大學(xué)生自我管理具有明顯的特征，在整個管理過程中，管理的主體、客體均為大學(xué)生自身，而且在整個管理過程中均由大學(xué)生自身參與，因此，大學(xué)生自我管理是管理主體、管理客體、管理過程三者的統(tǒng)一體。

2.大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容。大學(xué)生自我管理能力主要包括以下四個方面的能力：自我職業(yè)規(guī)劃管理能力、自我日常生活管理能力、自我學(xué)習(xí)管理能力、自我資源管理能力。（1）自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。自我職業(yè)規(guī)劃管理能力，從長遠(yuǎn)角度來講，要求大學(xué)生找到自身職業(yè)生涯的終極目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)施計劃方案，以確保職業(yè)生涯的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；從眼前角度來講，就是要求大學(xué)生對整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有清晰的認(rèn)識，并確定整個大學(xué)生涯的具體目標(biāo)，制定完整的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃，保障大學(xué)生涯的具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的終極目標(biāo)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生需要具有很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，才能夠擁有較強(qiáng)的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。大學(xué)生只有具備了很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，了解正確的自我認(rèn)知方法，才能夠全面客觀地了解自己的性格特征、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)工作生活狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地確定自身的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己做出客觀全面地評價，為制定合理可執(zhí)行的短期和長期規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施過程中，隨著時間的推移，大學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自身素質(zhì)發(fā)生了根本的變化，自身的優(yōu)勢和劣勢也隨著時間不斷改變，同時外界的環(huán)境也在不斷地變化著，這就要求大學(xué)生需要具備很強(qiáng)的自我調(diào)控能力，隨時重新審視自己，重新認(rèn)知自己，并根據(jù)實(shí)際情況對短期和長期規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)匦薷模赃m應(yīng)形勢的發(fā)展，必要的時候也可以對職業(yè)規(guī)劃的近期目標(biāo)和終極目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而匹配自身發(fā)展的需要。只有大學(xué)生本人對職業(yè)規(guī)劃實(shí)施過程中的每一個細(xì)節(jié)步驟清楚了解，而且只有自己參與其中，別人對此都一無了解，那么要確保職業(yè)規(guī)劃中的每一個步驟細(xì)節(jié)得以確切實(shí)施，需要大學(xué)生本人具有較強(qiáng)的自我監(jiān)督能力，監(jiān)督自己的一言一行，對自身的言行舉止進(jìn)行約束，解決各種各樣的問題，克服各種各樣的誘惑，從而為實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)規(guī)劃的終極目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障。（2）自我日常生活管理能力。自我日常生活管理能力是指大學(xué)生在校期間能夠合理地安排和分配自己的時間，處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，時刻關(guān)注著自己的身心健康問題。它主要包括自我時間管理能力和自我健康管理能力。自我時間管理能力是指大學(xué)生能夠獨(dú)立自主地安排和分配自己的時間，從而確保專業(yè)知識學(xué)習(xí)、課余文化活動、人際交往活動和社會實(shí)踐活動等項(xiàng)目能夠有序地順利地開展和實(shí)施。大學(xué)期間，由大學(xué)生自行支配的時間比較多，如果不能夠科學(xué)合理地安排自己的時間，大學(xué)生活不僅失去了光彩，而且也會使大學(xué)生覺得無所事事，毫無成就感，久而久之就會使大學(xué)生喪失進(jìn)取心、奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生正是處于身體發(fā)育的最佳期，但是由于年輕，都會自認(rèn)為身體素質(zhì)很好，對自己的身體和心理健康很有信心，從而對身體和心理健康不夠關(guān)心，更沒有對身體和心理健康的管理意識。沒有良好的身體素質(zhì)，就無法保證大學(xué)生連續(xù)有效地學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐活動，從而影響到知識的積累和能力的提高。沒有良好的心理素質(zhì)，就無法激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熱情和主動性，無法保證其正常的學(xué)習(xí)、生活和工作。所以，大學(xué)生要注重培養(yǎng)自我健康管理意識，提高自我健康管理能力。（3）自我學(xué)習(xí)管理能力。自我學(xué)習(xí)管理能力主要包括大學(xué)生對專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能兩個方面的管理能力。大學(xué)生在校期間的本職就是搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一些文化知識，學(xué)習(xí)并掌握牢固的專業(yè)理論知識，同時將專業(yè)理論知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合以拓展知識面，這就要求大學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，同時明白專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，用人單位不僅僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)包括人際交往能力、語言表達(dá)能力、溝通交流水平、創(chuàng)新意識等等，這就要求大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，努力提升自身的綜合素質(zhì)，重視自身技能的提升，同時做好技能管理。（4）自我資源管理能力。自我資源管理能力主要是指大學(xué)生在校期間通過對自身資源的利用來提高自身的綜合素質(zhì)的一種能力，這些資源包括圖書館、師資、學(xué)校的軟硬件設(shè)施設(shè)備等等。大學(xué)時期，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，更需要全面的發(fā)展，提升自身的綜合能力，從而在未來的競爭中贏得一席之地，那么這就需要大學(xué)生合理有效地利用自身的資源。

二、大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

第一，缺少強(qiáng)烈的自我職業(yè)規(guī)劃意識。高中時期，學(xué)校的教育是應(yīng)試教育，每個學(xué)生的近期目標(biāo)都是考上一所好大學(xué)，目標(biāo)一致而單一，根本沒有學(xué)生個人規(guī)劃之說，至于未來的職業(yè)方向，學(xué)生沒有意識，同時學(xué)校也沒有加以引導(dǎo)，從而更談不上什么職業(yè)規(guī)劃。而且，即使是為了達(dá)到考上一所好大學(xué)的近期目標(biāo)，學(xué)校、家長、老師都已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活計劃安排得很好，根本不需要學(xué)生自己煩神去思考，去計劃，從而失去了學(xué)生鍛煉自我規(guī)劃能力的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。第二，自我日常生活管理能力不強(qiáng)。首先體現(xiàn)在不能夠合理地安排自己的時間，高中時期，什么時間學(xué)習(xí)什么課程都是由學(xué)校、老師安排好的，學(xué)生只需要按照課表學(xué)習(xí)即可，留給學(xué)生的自由支配時間很少，但是，大學(xué)不同，學(xué)生有很多自由支配的時間，大學(xué)生活也更加多元化，這時，大學(xué)生就需要科學(xué)合理地安排自己時間，如什么時間學(xué)習(xí)、什么時間進(jìn)行娛樂活動；其次，大學(xué)生沒有良好的作息規(guī)律，身體健康意識不強(qiáng)。第三，自我學(xué)習(xí)管理能力偏弱。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，還是有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)延續(xù)著中學(xué)時代的學(xué)習(xí)思維方式，覺得學(xué)習(xí)好書本上的理論知識就可以了，忽略了實(shí)踐教育的重要性，由于這種思想的存在，他們很少參加一些社會實(shí)踐活動，社會經(jīng)驗(yàn)積累有限，無形中錯過了很多提高自身綜合能力的機(jī)會。第四，自我資源管理利用能力不足。大學(xué)校園里有許多資源能夠供大學(xué)生們使用，包括學(xué)校的圖書館、授課的專業(yè)老師、自己的同學(xué)以及學(xué)校里的軟硬件設(shè)施設(shè)備等等，但是很多學(xué)生對這些資源視而不見，有的學(xué)生大學(xué)四年沒去圖書館借過一本書，有的學(xué)生上了一個學(xué)期的課卻不知道教師的姓名，這些現(xiàn)狀凸顯出大學(xué)生自我資源管理利用能力的嚴(yán)重缺失。

三、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)對大學(xué)生自我管理能力的影響

校外實(shí)踐實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)時間在三個月以上、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)密切相關(guān)的一種實(shí)習(xí)活動。

1.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)提高大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃意識、增強(qiáng)大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力。首先，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識自己，更加了解自身的優(yōu)劣勢，對自己未來的發(fā)展有了更確切的想法和目標(biāo)，從而提高了職業(yè)規(guī)劃意識；其次，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生對專業(yè)知識有更加深入的了解，對專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景都有所了解，同時也清晰地認(rèn)識到自身在這個行業(yè)的位置，為自身的職業(yè)規(guī)劃提供了依據(jù)；最后，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生與社會進(jìn)行了充分的接觸，親身體會了真實(shí)的工作環(huán)境，為將來走入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時為自身的職業(yè)規(guī)劃指明了方向。

2.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)增加大學(xué)生日常生活管理方法，提高日常生活管理水平。參加校外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，讓大學(xué)生脫離了大學(xué)里的自由自在的生活，時間上不再那么自由，需要按時上下班，要按時完成工作任務(wù)，這就需要大學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的時間，確保各項(xiàng)工作任務(wù)按時按質(zhì)的完成。參加實(shí)習(xí)活動不同于在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時候，一旦身體不舒服，就可以請假不去上課，但是一旦進(jìn)入企業(yè)，不可能一旦身體有所不適就請假不上班，此時，讓大學(xué)生意識到身體健康的重要性，從而引起大學(xué)生對身體健康的重視，改變不良作息規(guī)律，制定合理的鍛煉計劃，以確保身心健康。

3.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)確定大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力。通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生接觸了專業(yè)知識的最前沿，也明白了專業(yè)知識在實(shí)際工作中的作用，更加重要的是清晰地了解到自己的專業(yè)興趣所在，從而為以后的理論知識學(xué)習(xí)指明了方向，并確定了大致目標(biāo)；同時通過在實(shí)際工作中的鍛煉，大學(xué)生清楚地明白了用人單位對人才的要求，大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，會更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時提高自身的綜合素質(zhì)。

第4篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

大學(xué)生就業(yè)選擇是一個新的話題，包括價值觀取向、職業(yè)定位、個人能力等自身因素，也包含家庭、地區(qū)、就業(yè)政策、機(jī)會等外部因素。畢業(yè)生的期望值與社會需求存在不符，畢業(yè)生的綜合能力與企業(yè)需求也存在不小的差距。本文著重對影響大學(xué)生就業(yè)的因素展開探討，希望對學(xué)生就業(yè)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

就業(yè)；因素；分析

1 就業(yè)狀況分析

根據(jù)有效數(shù)據(jù)了解：北京地區(qū)和其他地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在明顯差異，北京地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生考慮更多的是職務(wù)和權(quán)力，而非北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生看重工作地方和工資待遇。在選擇工作單位和工作性質(zhì)時，北京的畢業(yè)生首先看重待遇、單位的性質(zhì)和戶口問題或者住房問題；而非北京地區(qū)的畢業(yè)生考慮更多的是就業(yè)地點(diǎn)是否在大城市、行業(yè)前景和發(fā)展空間。北京地區(qū)學(xué)校的畢業(yè)生整體上對于自身有著較高的評價，包括：計算機(jī)、外語，實(shí)踐能力，競爭意識、危機(jī)意識、溝通能力、創(chuàng)新意識、對社會的適應(yīng)程度，專業(yè)知識。當(dāng)然，除了不同點(diǎn)，還有一些達(dá)成共識的地方。所在地區(qū)不同的畢業(yè)生，就業(yè)理念的形成期大多數(shù)是在大學(xué)期間形成，對于職業(yè)的上升空間較為看重，未來工作的發(fā)展?jié)摿κ强紤]重點(diǎn)。

2 影響就業(yè)的因素

1）在就業(yè)選擇的過程中，個人性格、氣質(zhì)與職業(yè)性質(zhì)是對最終決定影響最大的三個因素，個人興趣、愛好、能力也有著一定的影響，但是個人的專業(yè)方向與職業(yè)性質(zhì)是否相符已經(jīng)不是重要因素了，可見個人性格、氣質(zhì)，興趣等方面在大學(xué)生就業(yè)時發(fā)揮著越來越重要的作用，在他們的共同作用下，決定了未來的工作形式。

2）能力因素在很大程度上影響了學(xué)生就業(yè).競爭意識、挑戰(zhàn)意識，解決實(shí)際問題的能力，表達(dá)能力、人際交往能力和創(chuàng)新意識、勇氣等綜合能力決定了工作的選擇，而計算機(jī)、外語水平在眼前這個知識爆炸的21世紀(jì)，顯得不是那么舉足輕重。

3 價值觀

工資高、福利好、發(fā)展空間大已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。對自身的合理定位，性格特點(diǎn)、興趣、專業(yè)技能等全面客觀地分析，是大學(xué)生面對就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。部分學(xué)生對自身缺乏正確認(rèn)識，不能看到社會的實(shí)際需求，過高地強(qiáng)調(diào)工作待遇，致使就業(yè)期望值遠(yuǎn)高于實(shí)際情況，脫離實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響就業(yè)和就業(yè)后的工作狀態(tài)。

目前，在校大學(xué)生基本上是90后，新興文化、各種價值觀念不斷沖擊著90后大學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響著自己的主觀判斷能力，造成90后的大學(xué)生只注重自身利益這種局面。我們所知道的90后學(xué)生，崇尚利己思想、看重經(jīng)濟(jì)利益、注重享樂，不愿奉獻(xiàn)，不愿辛苦，看不起基層工作。還有一些學(xué)生在校攀比吃穿用、整天不思進(jìn)取，嚴(yán)重扭曲就業(yè)價值觀。即便進(jìn)入較好的企業(yè)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，很難成為技術(shù)骨干人才。另外，許多大學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)期間，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，特別是一年級新生，認(rèn)為剛剛高考完，距離就業(yè)還早，一度放松學(xué)習(xí)，。殊不知大學(xué)生活轉(zhuǎn)眼而過，如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，必然會影響到以后的就業(yè)與工作。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自身環(huán)境，對自身有合理的定位，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，努力提高自己的綜合競爭力，早日為大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

4 解決策略

根據(jù)大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀，必須采取一些措施，才能起到實(shí)效。把就業(yè)放進(jìn)入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念就業(yè)理念是對自己即將從事工作的認(rèn)識，決定了個人職業(yè)的走向，引導(dǎo)著畢業(yè)生的職業(yè)選擇行為。入學(xué)教育高中與大學(xué)的連接，把就業(yè)理念納入入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)價值觀。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)就業(yè)理念教育，在平時的學(xué)習(xí)、生活中不斷指引學(xué)生，為大學(xué)生的創(chuàng)造良好的氛圍。

價值觀是一個人生活、工作標(biāo)準(zhǔn)和原則。正確的就業(yè)價值觀可以改變在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也決定以后的工作的態(tài)度。大學(xué)生關(guān)注工作性質(zhì)、生活獨(dú)立性、社會認(rèn)可度等價值取向；另一方面在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，往往很難做出正確的判斷。所以，大學(xué)生必須正確地對自身做出客觀的分析，能做什么，適合干什么工作。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該清醒的認(rèn)識眼前社會，以及當(dāng)前就業(yè)形勢，對自己的性格特點(diǎn)和綜合能力應(yīng)做出正確的判斷，以良好的心態(tài)看待工資、發(fā)展前景、工作環(huán)境等，才能更好地融入社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宗祥.解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003.

第5篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+教育；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息化教育手段已成為高校教師的必備技能，MOOC、SPOC、微課等各種各樣的教學(xué)形式也不斷的出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫中，學(xué)生足不出戶就可以獲取自己想要的知識，給學(xué)生帶來了便捷的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，當(dāng)今社會，大多數(shù)的高職學(xué)生的起點(diǎn)比較低，自我學(xué)習(xí)的能力差，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于學(xué)生的自制力比較低，不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，甚至?xí)聊缬谒⑽⑿?、微博，流連于各大娛樂論壇和網(wǎng)絡(luò)游戲中。因此，為了讓學(xué)生更好的去適應(yīng)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的大背景下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，以使得學(xué)生能夠快速的適應(yīng)數(shù)字化的時代，從傳統(tǒng)的被動接受知識的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

筆者通過問卷發(fā)放、郵件等形式對本院和另外1所高職院校的不同年級的高職生發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收476份 ，回收率達(dá)到了95%，所有的476份均為有效問卷。針對學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的了解、學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)的自控力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的模式、網(wǎng)絡(luò)資料的收集能力、學(xué)習(xí)方法以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論等方面進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力存在著一些問題，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1、不能全面理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然有54%的學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但是不夠全面和深入。有62%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)，特別是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，形式也是期待的。

2、不能有效的落實(shí)學(xué)習(xí)計劃

在對制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃這個問題的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能有效的制定適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃，只有很少部分的同學(xué)在必要的時候會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

3、高職學(xué)生自控能力差

自主學(xué)習(xí)過程是一個自我監(jiān)控管理的過程。在對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我控制能力這個問題的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生由于文化起點(diǎn)比較低，平時的學(xué)習(xí)時間少，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我控制能力比較差，很多時間學(xué)習(xí)和娛樂本末倒置，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下玩網(wǎng)絡(luò)游戲、逛各大娛樂論壇，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)資源利用率低。

4、學(xué)習(xí)模式難以轉(zhuǎn)變

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的模式的調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)在高職生大多數(shù)以老師說教，學(xué)生被動的完成老師布置的任務(wù)為主，對老師有很大的依賴性，學(xué)習(xí)模式難以轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。

5、學(xué)習(xí)方法不能與時俱進(jìn)

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)研結(jié)果顯示，雖然現(xiàn)在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，但是由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，從網(wǎng)上獲取知識的能力有限，大多是一些零散的知識，沒有系統(tǒng)性，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。

除了以上的一些主要問題之外，通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職生不擅于收集和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資料，只局限于百度、搜狗等搜索引擎查閱資料，不知道或者懶于在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上搜集、學(xué)習(xí)、討論問題和解決問題。此外，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍，不能有效的進(jìn)行自我評價。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

通過研究，我們將上述現(xiàn)狀形成的原因分析為以下幾個方面：首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間有限。由于平時教學(xué)時間、社團(tuán)活動時間等方面的限制，高職院校的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時間得不到充分的保證。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不高、計劃性不強(qiáng)。很多高職生入校后對自己的專業(yè)不了解，對自己的未來一片茫然，就業(yè)崗位不明確，沒有規(guī)劃性，抱著得過且過的心態(tài)上課，使得自己的學(xué)習(xí)沒有計劃，完全依靠老師上課講解，被動的接受知識，考試存著僥幸的心理蒙混過關(guān)。再次，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對教師的依賴性強(qiáng)，不能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，大多是應(yīng)付式的“一掃而過”，對于網(wǎng)絡(luò)視頻更是不能細(xì)心的學(xué)習(xí)，也不會主動的思考問題和討論問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

自主學(xué)習(xí)是一種與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)時代，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，針對上述的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程，實(shí)際上是指學(xué)習(xí)狀態(tài)由他人管束變?yōu)樽晕壹s束，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識，由無意識學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庾R學(xué)習(xí)的過程，因此，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真正的把自己放在主體的位置上。教師可以采用相應(yīng)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，給予學(xué)生真誠的信任、及時的鼓勵和充分的關(guān)心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自控能力

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息以文字、圖片和視頻的形式鋪天蓋地而來，有些信息是有益的，但是也夾雜著很多“糟粕”在其中。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開辟了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的新途徑；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和信息垃圾等對大學(xué)生產(chǎn)生多方面的誤導(dǎo)作用，使其自控力受到了巨大的沖擊，高職學(xué)生的起點(diǎn)相對比較低，容易受到外界環(huán)境的影響，抵擋不住誘惑，沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影和各種網(wǎng)絡(luò)論壇中。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用好的一方面，抑制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，學(xué)校為學(xué)生提供一個好的平臺，開展各種活動，讓學(xué)生在活動中展示自己努力提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，充分的展示自我，普及網(wǎng)絡(luò)知識，提高其自控的能力。對于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生要給予一定的關(guān)懷愛護(hù)，加強(qiáng)思想教育，努力戒除網(wǎng)癮，讓學(xué)生充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)清自我。學(xué)校還需建立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的老師，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和指導(dǎo)，端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，充分的把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到對自己有利的那方面。

3、積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)角色

新時代需要新的教學(xué)觀，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下，教也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過動畫、視頻甚至定時的網(wǎng)絡(luò)直播來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)能力，真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上開展豐富多彩的活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)。

4、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

近年來，國家倡導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，改變評價體制，倡導(dǎo)學(xué)生互評和自我評價。但是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，很多學(xué)生不重視選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅下降。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法便是當(dāng)務(wù)之急。俗話說：“仁者見仁、智者見智”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境中每個學(xué)生都應(yīng)該利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。比如每天根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，并且每天定時在學(xué)習(xí)論壇上提出問題和解決問題，在網(wǎng)絡(luò)上參與小組討論，自我評價和學(xué)生互評，這樣讓時間充實(shí)起來，盡可能的避免沒有目的性的瀏覽網(wǎng)頁和“盲目”的觀看教學(xué)視頻的行為。

四、幾點(diǎn)建議

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是僅靠學(xué)生就可以完成的，還得學(xué)校、教師和學(xué)生三者互相配合。因此，針對以上的問題和培養(yǎng)方法，我對高職院校和高職院校的教師提幾點(diǎn)建議：

1、給高職院校的建議

為了為高職生營造一個良好的網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)的氛圍，高職院?？梢栽谛?nèi)建立一個可供在校教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的平臺，比如網(wǎng)絡(luò)開放課程和網(wǎng)絡(luò)資源庫等，從根本上改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)校還要提高自身的硬件條件，比如電子閱覽室的更新、微絡(luò)教室的建設(shè)等，當(dāng)然充足和與時俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是必不可少的。此外，各高職院校還應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的質(zhì)量，注意形式的多變性，同時應(yīng)引進(jìn)一些形式多樣、有趣的學(xué)習(xí)軟件，比如游戲闖關(guān)形式的學(xué)習(xí)軟件，模擬實(shí)訓(xùn)室等，醫(yī)藥院校還可以引進(jìn)和開發(fā)模擬醫(yī)院、模擬藥房等軟件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

2、給教師的建議

由于高職院校的學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此對教師就要提出一定的要求幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如老師得幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的計劃，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好每一小節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的效率。同時教師應(yīng)積極的參與的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂中，在網(wǎng)絡(luò)課堂中和學(xué)生互動，教會學(xué)生熟練應(yīng)用各種學(xué)習(xí)軟件，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，聯(lián)合外界開發(fā)適合自己課程的程序，充分調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅要及時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，同時還要定時的安排網(wǎng)絡(luò)實(shí)時教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動討論，評估學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)；結(jié)構(gòu)；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G52【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-181-1

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機(jī)和行為等方面主動參與自己學(xué)習(xí)活動的過程，即學(xué)生主動控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，投入更多的思考，要在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，大學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)學(xué)習(xí)有別于高中學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，擺脫了高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式，但課程難度也會加大，知識量更多，教師的教授速度更快，不會有更多時間放在叮囑學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上。大學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，更多采用的是啟發(fā)性教育，考試也相對較少。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考入大學(xué)后，會不同程度地“忘記”中學(xué)時代學(xué)習(xí)方法和技巧，很少檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)懈怠情緒波動，在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失方向，不知道該怎樣面對大量的時間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰。因此，輔導(dǎo)員在日常教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)主動計劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力

大學(xué)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在認(rèn)識自我能力的基礎(chǔ)上建立個人學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃。要按照自我學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用學(xué)習(xí)時間。在研究中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生組織里擔(dān)任主要工作的學(xué)生干部或勤工助學(xué)、兼職的一些學(xué)生，能夠找出更多的時間學(xué)習(xí)，這正是在工作中理解了時間的價值，會仔細(xì)研究自己的時間安排，抽出可利用的時間去保證學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，也往往取得了好的成績。合理利用時間，建立計劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力是大學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理約束的能力

自我學(xué)習(xí)管理能力往往與學(xué)習(xí)計劃能力緊密結(jié)合。要執(zhí)行好學(xué)習(xí)計劃，必須要有力的自我學(xué)習(xí)管理能力。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)心存僥幸，平時不投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在考前突擊一下就能完成考試，修夠?qū)W分，平時罔顧學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或養(yǎng)成貪睡貪玩的壞習(xí)慣，沒有形成早讀或者晚自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時生活中也丟三落四，這些都是沒有自我學(xué)習(xí)管理約束能力的表現(xiàn)。要真正汲取大學(xué)專業(yè)教授的知識，掌握學(xué)習(xí)能力和分析問題的思維處理方式，都需要在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理約束的能力。

三、培養(yǎng)階段性總結(jié)學(xué)習(xí)效果的能力

高中時代學(xué)生普遍接受的是“題海模式”，在大學(xué)中已不存在這種“大考小考連軸轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)考試模式了。如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果將貫穿在平時，貫穿在個人設(shè)定的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的合理結(jié)合過程中。進(jìn)行階段性自我總結(jié)目的在于讓學(xué)生主體主動去審視自我的學(xué)習(xí)活動，反思總結(jié)學(xué)習(xí)中積淀的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整適合的學(xué)習(xí)策略。

四、培養(yǎng)評價學(xué)習(xí)成果的能力

在沒有老師切實(shí)指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)很多時候是盲目的，也很難自主地開展學(xué)習(xí)。大學(xué)生不但通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，還可能通過一些科技小組、培訓(xùn)班、社會實(shí)踐等活動形式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)活動的成果價值如何、如何自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目的和最終目的、學(xué)到知識的實(shí)用性以及與現(xiàn)實(shí)社會的差距都會讓學(xué)生感到困惑，這種思考伴隨在現(xiàn)形勢下高校教育過程中。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀評價這些學(xué)習(xí)活動的成果，解決形成的困惑都是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中面臨的很現(xiàn)實(shí)問題。

五、培養(yǎng)學(xué)會求助的能力

學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣各種問題，這就需要大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵時候會問題、會求助的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比高中時代更為輕松自主，學(xué)生遇到的困難也相對復(fù)雜，很多問題的答案和解決途徑可能并不唯一，這都會讓遇到困難的學(xué)生產(chǎn)生疑惑，該向誰求助，如何求助都必須要求個人做出判斷的。大學(xué)的學(xué)習(xí)需要自主能力，更需要在遇到問題時會解決問題的能力，這要求在自我思考嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)會主動“提問”，主動求助。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的第一要務(wù)。輔導(dǎo)員在工作要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，及時為學(xué)生排解學(xué)生壓力和疑惑。輔導(dǎo)員要主動充當(dāng)資源的提供者，成為學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代給教育帶來了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷的獲取方式，越來越多的大學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)能力存在差異，在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在諸多的問題。本文以赤峰學(xué)院為例，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題、分析問題成因并提出對策，希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0273-03

1 問題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)以來互聯(lián)網(wǎng)普及程度日益提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的各個方面。寬帶與多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，使網(wǎng)絡(luò)在教育中也發(fā)揮著越來越重要的作用，出現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的微課程等新的方式。網(wǎng)絡(luò)課程越來越多地被引入到大學(xué)教學(xué)中，如赤峰學(xué)院在大學(xué)生選修課程中引入網(wǎng)絡(luò)課程。

在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，自主學(xué)習(xí)是最主要也是最常用的學(xué)習(xí)方法之一。廣義的自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。大學(xué)生該如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中掌握查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果是本文研究的主要內(nèi)容。期望通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題并給出對策。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)自誕生之日起就與教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起?；仡櫨W(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用的發(fā)展歷程，歸納了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的以下幾個特點(diǎn)。

2.1 能動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有比其它方式的自主學(xué)習(xí)者具有更高的積極性、主動性和自覺性。學(xué)習(xí)者有更多空間對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動性，學(xué)習(xí)者自我調(diào)控學(xué)習(xí)。

2.2 獨(dú)立性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的掌控，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。在整個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.3 有效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者可獲取更多支持學(xué)習(xí)的資源，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)更好地控制，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，使這些資源能夠更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮資源的有效性。

2.4 相對性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)具有一定的相對性，自主學(xué)習(xí)是在教師設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的過程中，始終參與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遇到困難的時候，根據(jù)具體的情況做出判斷，給學(xué)習(xí)者相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，而不是完全放任學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程，始終處于教師的監(jiān)控中的，是一種相對的自主學(xué)習(xí)。

3 赤峰學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 調(diào)查設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

調(diào)查的對象。調(diào)查對象為赤峰學(xué)院在校的大學(xué)生，隨機(jī)抽取大一到大四的學(xué)生。

調(diào)查的方法。本文主要采用問卷調(diào)查的方法和訪談法進(jìn)行。問卷采用隨機(jī)發(fā)放的形式，共發(fā)放問卷550份，回收問卷526份，其中有效問卷498份作為本次研究使用。

調(diào)查的內(nèi)容。問卷主要從赤峰學(xué)院目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力以及在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中所受的影響三個方面進(jìn)行設(shè)計。

調(diào)查的實(shí)現(xiàn)。本次調(diào)查我們請公選課老師代為發(fā)放問卷和回收，赤峰學(xué)院公選課學(xué)生來自于全校大一至大四的各個專業(yè)，涵蓋面廣，隨機(jī)抽取。同時公選課任課教師代為回收問卷，保證了問卷的回收率。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)包括了三個過程，即習(xí)得新信息、轉(zhuǎn)換和評價，這三個過程是幾乎同時發(fā)生的。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，從獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，和對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知過程，也是融合在一起進(jìn)行的。通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，我們從以下方面進(jìn)行分析。

3.2.1 大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況

3.2.1.1 大學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可分割的一部分，尤其是當(dāng)今的大學(xué)生。赤峰地區(qū)位于中部，雖然處于少數(shù)民族地區(qū)，但電腦等信息技術(shù)設(shè)備在大學(xué)中的普及程度較高。電腦、手機(jī)、其他智能終端設(shè)備，都為大學(xué)生上網(wǎng)提供了物理基礎(chǔ)。校園網(wǎng)、宿舍無線網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，我們主要從大學(xué)生經(jīng)常使用什么設(shè)備上網(wǎng)，上網(wǎng)的時間是多久這兩個方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷顯示，赤峰學(xué)院有76%的學(xué)生通過電腦進(jìn)行上網(wǎng)，96%的學(xué)生使用手機(jī)，另外還有23%的學(xué)生使用其他智能終端，如IPAD等設(shè)備。擁有可以上網(wǎng)的硬件設(shè)備，就為大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了硬件上的支持。被調(diào)查學(xué)習(xí)者上網(wǎng)時間長度，有19%每天上網(wǎng)2小時以內(nèi)，58%的學(xué)生上網(wǎng)在2-4小時之間，有23%的學(xué)生上網(wǎng)時間高達(dá)4小時以上（表1）。從每天的上網(wǎng)時間中，我們不難發(fā)現(xiàn)，充足的上網(wǎng)時間可以為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供時間保障。即使目前大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動不一定是學(xué)習(xí)，但只要有充足的上網(wǎng)時間，是可以通過引導(dǎo)來讓其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了可能性。

3.2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，大學(xué)生上網(wǎng)的活動也各不相同，如上網(wǎng)娛樂（如看電影、聽音樂等）、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。在本文的研究中，剔除上網(wǎng)娛樂和上網(wǎng)聊天等活動，主要針對大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷，我們對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，結(jié)果顯示，56%的學(xué)生都希望學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增長知識；48%的學(xué)生希望得獲取有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)（表2）。我們可以看到，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要目的，是學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也就是說自己所需要的知識，這是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育最大不同之處。傳統(tǒng)學(xué)校課程的內(nèi)容，是按照計劃安排制定好的，靈活性小，要求嚴(yán)格，而大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的感興趣的知識，更是對自己的需求的一種滿足，具有較強(qiáng)的主動性和積極性，和也能夠促使他們主觀上更加努力，達(dá)到比學(xué)校教學(xué)更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力調(diào)查

3.2.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的制定

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能力，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中只有18.6%的學(xué)生會制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。60.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定。更有20.8%的學(xué)生不制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的重要保證。調(diào)查中有26.6%的學(xué)生會根據(jù)自身需要制定的學(xué)習(xí)計劃，52%的學(xué)生學(xué)習(xí)計劃不明確，21.4%的學(xué)生根本不制定學(xué)習(xí)計劃（表3）。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中目標(biāo)和計劃都不十分明確的情況占大多數(shù)，這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力偏弱。需要在學(xué)校今后的培養(yǎng)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并尋找出能夠使自主學(xué)習(xí)能力遷移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的方式。

3.2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中從教師的教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)資源存在不同。要求學(xué)習(xí)者能夠掌握計算機(jī)技術(shù)和上網(wǎng)技能，并且能夠從海量信息中篩選出對自己有用的學(xué)習(xí)資源。

調(diào)查顯示80%的學(xué)習(xí)者能夠通過瀏覽專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生通過網(wǎng)上各個學(xué)校的網(wǎng)站獲取教育資源；17.5%的學(xué)生通過科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站來獲取學(xué)習(xí)資源，這部分學(xué)生所占比例較少；還有21.5%的學(xué)生通過參加過學(xué)習(xí)社區(qū)的討論和學(xué)習(xí)在線課程。這一情況說明大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具備一定的獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力（表4）。

3.2.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息的處理

從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識以后，就需要學(xué)習(xí)者展現(xiàn)自身對信息的處理能力。這種能力，是學(xué)習(xí)者綜合學(xué)習(xí)能力的一種展現(xiàn)，受到多方面因素的影響。從學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)情況來看，很少有學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，有一部分人偶爾會復(fù)習(xí)，這部分占大多數(shù)，還有一部分從不復(fù)習(xí)。這就反映出學(xué)習(xí)者對信息處理的情況，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，復(fù)習(xí)能使學(xué)習(xí)者更好地鞏固所學(xué)的知識，而單憑一次學(xué)習(xí)就能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果是很難實(shí)現(xiàn)的。在自主學(xué)習(xí)中，遇到難以解決的問題是不可避免的情況，但從調(diào)查來看，能夠主動請教他人幫助的占的比例最少，大多數(shù)人都不會主動去解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題，這就造成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)無法解決，難以處理從網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)習(xí)信息，影響最終的學(xué)習(xí)效果（表5）。

4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素及對策

4.1 硬件設(shè)備的影響和對策

硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括計算機(jī)、智能手機(jī)和智能終端等硬件設(shè)備，還包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。大學(xué)生主要學(xué)習(xí)場所是在學(xué)校，所以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件好壞非常重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。調(diào)查問卷顯示42%的學(xué)生選擇在宿舍進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，30.6%的學(xué)生選擇在電子閱覽室，而有24.6%的學(xué)生選擇在網(wǎng)吧。從數(shù)據(jù)分析我們看以看到，學(xué)校是大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要場所，所以加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)至關(guān)重要。

解決硬件設(shè)備的維護(hù)和更新問題，是保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以政府和學(xué)校要加大對教育的投入力度，讓教育環(huán)境更現(xiàn)代化，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.2 軟件資源的影響和對策

軟件資源包括網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，也包括學(xué)校教師能夠給學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這兩種資源應(yīng)該有效的結(jié)合在一起，才能讓學(xué)習(xí)者更好地獲取自己想要的資源。資源數(shù)量的多少和質(zhì)量的好壞也關(guān)系著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，包括兩個方面。

一是新資源的建設(shè)，通過教育部門等，組織學(xué)校教師建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，這是一個漫長而艱辛需要付出很多努力的過程，需要我們有高度的責(zé)任心和對教育事業(yè)的熱愛。

二是整合網(wǎng)絡(luò)上已有的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上繁雜的資源，讓人眼花繚亂，大學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)選擇的過程中，往往會耗費(fèi)大量的精力，鑒于個人能力有限，有些學(xué)生可能難以篩選出合適的資源，這就需要教育部門或者教師承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，整合已有的網(wǎng)絡(luò)資源，避免重復(fù)建設(shè)資源，避免人力、物力、財力的浪費(fèi)。

4.3 學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的影響及對策

每個人的學(xué)習(xí)能力都存在差異，同樣借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力也最終影響了學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長且艱難的過程，涉及到很多因素。

一是要培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)習(xí)的一個手段和方式，是認(rèn)知工具，我們要利用好這個工具，學(xué)習(xí)對自身有用的東西，不要在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里迷航，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生要學(xué)會選擇適合學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要求全，要監(jiān)控好自己的學(xué)習(xí)過程。

二是要培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，需要遵循一定的邏輯原則。這種邏輯思維的培養(yǎng)也是貫穿學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)以來到大學(xué)過程中，甚至要貫穿整個一生。教育部門和教師要重視好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使這種能力能夠順利遷移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，甚至是影響到學(xué)習(xí)者一生的工作和生活。

5 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)信息時代數(shù)據(jù)越來越豐富，大數(shù)據(jù)時代的開啟也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)。在大環(huán)境的影響下，赤峰學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日臻完善。因此，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是今后大學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分，它必然會像今天人們各個領(lǐng)域離不開網(wǎng)絡(luò)一樣，深刻地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)，給大學(xué)教育帶來變遷。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，增長知識，培養(yǎng)能力。未來的社會是終身學(xué)習(xí)的社會，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)無疑是終身學(xué)習(xí)最好的選擇。所以在大學(xué)階段培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)者將來的個人發(fā)展和社會的進(jìn)步有著重要意義。

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第8篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；解決措施

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其重要性

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。對于自主學(xué)習(xí)的概念，不同的學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，但這些不同的定義都有著共同的特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)意味著自學(xué)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動的學(xué)習(xí)方式。

2、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己合理的安排學(xué)習(xí)時間、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法并付諸行動的獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種綜合自我管理學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、刻苦鉆研的精神、能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動并能科學(xué)的評價自己的學(xué)習(xí)效果。這有助于提高學(xué)生獲取知識的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。

目前自主學(xué)習(xí)是大學(xué)極為關(guān)注的一個重要問題，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個主要方式。小學(xué)、中學(xué)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再是被動的接受和灌溉式學(xué)習(xí)。大學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、自由豐富的學(xué)習(xí)時間、專業(yè)深奧的學(xué)問和多元化的選擇。一定程度上說，在這樣豐富多樣的環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識并掌握自主學(xué)習(xí)的能力，通過自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，成為知識面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)和創(chuàng)新性人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

3、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)在我國古代就被重視、強(qiáng)調(diào)，例如朱熹曾說過：“讀書是自家讀書，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！泵鞔跬⑾嘁仓赋觥白缘弥畬W(xué)可以終身用之”，這句強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)對于自身終身發(fā)展也有著重要意義。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會中，自主學(xué)習(xí)能力不僅是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，也是終身學(xué)習(xí)理念下必備的條件之一。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合自身發(fā)展的需要，符合終身學(xué)習(xí)理念的要求，同時也是社會發(fā)展的要求。

如今社會快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，知識更新速度快，如果大學(xué)生進(jìn)入社會后不能很好的適應(yīng)就會被淘汰，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能較好的認(rèn)識、適應(yīng)社會?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，未來社會競爭的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)創(chuàng)新性人才必備的要素?；畹嚼?，學(xué)到老，人只有學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)社會，為社會所用。大學(xué)教育較之于中學(xué)階段以前的學(xué)習(xí)，更多的在于學(xué)生主動構(gòu)建知識，自覺自主的去學(xué)習(xí)。具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生不再是被動接受知識的學(xué)習(xí)者，而是可以運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑并解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，培養(yǎng)具有較廣泛的科學(xué)知識、較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較扎實(shí)的實(shí)踐技能的專門人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的認(rèn)真教學(xué)和指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能挖掘到自覺學(xué)習(xí)的潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)具有奮發(fā)向上、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；才能較好地激發(fā)出求知欲望，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法與思維方式；才能有效增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，提升自身的綜合素質(zhì)；進(jìn)而才能顯著提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會探索、敢于創(chuàng)新的人才，同時對于學(xué)生和社會的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀況并不樂觀：上課遲到早退、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重；課上不認(rèn)真聽講，睡覺玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍；課下忙于休閑娛樂，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對于老師布置的任務(wù)置于一旁，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)；考前臨時抱佛腳，考試時投機(jī)取巧；為此，一部分學(xué)生成績不及格，要補(bǔ)考、重修，甚至延長學(xué)制……出現(xiàn)這些情況主要有以下原因：

對于自主學(xué)習(xí)的概念，多數(shù)大學(xué)生有一定的認(rèn)知，但從大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況來看，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生占有較高的比例，大部分學(xué)生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的首選類型。由于九年義務(wù)教育階段，大學(xué)生接受的是以考試為目的的應(yīng)試教育，被動接受式的學(xué)習(xí)也成為他們學(xué)習(xí)方式的主流。而在大學(xué)里倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對于他們來說是思想觀念上的沖擊與學(xué)習(xí)方式上的改變，在短期內(nèi)他們很難適應(yīng)與接受改變這樣的新型學(xué)習(xí)方式，一時讓其作為他們學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)也是比較困難的。再者，社會的快速進(jìn)步與知識更新速度步伐的加快，大學(xué)教育在教育觀念與課程專業(yè)設(shè)置方面相對滯后，學(xué)校對于自主學(xué)習(xí)的重視力度不夠，致使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面沒有得到校方的支持，自主學(xué)習(xí)意識還相對比較薄弱。

俗話說：興趣是最好的老師。對于任何一件事，缺乏興趣，將不會投入十足的熱情與百分百的努力。對于學(xué)習(xí)也是，帶著興趣去學(xué)習(xí)才會有十足的投入與收獲，而有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)，考上了大學(xué)就可以自由自在、無拘無束的，放松學(xué)習(xí)了，所學(xué)的專業(yè)也是父母幫忙選的，并非自己的興趣。所以，一進(jìn)入大學(xué)就開始放縱自己，養(yǎng)成自由懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有認(rèn)真好好的學(xué)習(xí)。而且，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，并沒有對自己的人生和大學(xué)生活好好規(guī)劃，不知道要怎樣學(xué)，沒有目標(biāo)、沒有計劃。在中學(xué)階段，老師會將學(xué)習(xí)計劃制定好，學(xué)生只要按照老師的計劃學(xué)習(xí)就行了，學(xué)生成了被動的執(zhí)行者。進(jìn)入大學(xué)后，一切的學(xué)習(xí)與生活都是學(xué)生自己安排了，此時要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生就變得不知所措了。對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么并沒有清晰的概念，而且制定的計劃也沒有指導(dǎo)性與可行性。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時就制定好了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考研、考相關(guān)證、找工作、拿獎學(xué)金、評優(yōu)等。他們對于自己的目標(biāo)有著不同的投入，如考研、找工作的學(xué)生可以比較合理的安排學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，其用功程度也是相當(dāng)大的；相反，以短期目標(biāo)為奮斗的學(xué)生相比而言則顯得比較缺乏學(xué)習(xí)的長期性與自主性。

自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到有效率的學(xué)習(xí)而制定的一系列學(xué)習(xí)方法，它是影響學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要因素。有的大學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)方法沒有自己的見解，總是很盲目的投入學(xué)習(xí)，到最后卻沒有很大的成效。比如，不知道如何把握一節(jié)課的重點(diǎn)、如何做筆記，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記的知識點(diǎn)并建立自己的知識框架，不知道如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)資料。大學(xué)的學(xué)制長，專業(yè)課程多并且各課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好的融會貫通，就可能會出現(xiàn)一門功課沒學(xué)好導(dǎo)致其他一些功課也學(xué)不好。因此學(xué)習(xí)方法的選擇與使用是很重要的，學(xué)習(xí)策略并不是盲目跟隨學(xué)習(xí)好的，而是應(yīng)找到適合自己的。

有的學(xué)生自我管理比較差，對自己沒有嚴(yán)格要求，治學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn)。在中學(xué)時天天有老師和家長的督促，而大學(xué)主要是靠自覺、自主管理自己。大學(xué)沒有了約束，可以做自己想做的事了，他們看到同學(xué)玩自己也控制不住相依去玩，有時一玩就忘記了時間，不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂的時間。有的學(xué)生自我評價方面也有所欠缺，對于自身沒有很好的認(rèn)識，只是盲目隨從同學(xué)。學(xué)習(xí)歸因就是很好的自我評價方式，歸因可以分為內(nèi)部與外部歸因，不同的歸因方式對其認(rèn)知產(chǎn)生的影響也不同。有的學(xué)生在取得好成績時將成功歸因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奮斗出來的成果，像這種將成功歸因于自己的能力，付出多就有收獲的，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)積極性與自我效能感。然而，有些學(xué)生卻將失敗歸因于運(yùn)氣不好，這樣將失敗歸因于外部因素，成功則會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生僥幸心理，而失敗則會使其找到失敗的借口，無論成敗都會使學(xué)習(xí)者的自我效能感受到很大的影響，也不利于自信心的建立。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，需要多方面齊心協(xié)力的合作才能達(dá)到良好的效果，不僅需要學(xué)校的大力支持與建設(shè)，也需要教師們的配合與全新的教育理念，更需要學(xué)生自己的努力與付出。

1、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案。國家積極倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，為此高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中不僅要傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)教會他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、廣播、校報等方式大力宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性及方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的理念，通過自身的自主自覺學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供全方位的自主學(xué)習(xí)場域。圖書館要有豐富的藏書，能夠滿足所有專業(yè)學(xué)生的需求；自習(xí)教室的條件盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生不僅有地方學(xué)習(xí)而且是在舒適的環(huán)境下；電子閱覽室開放的時間要足夠長，提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為學(xué)生課外的知識擴(kuò)展與補(bǔ)充。學(xué)校也應(yīng)重視如教師素質(zhì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置等軟件環(huán)境的強(qiáng)化與建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校整體綜合素質(zhì)；課程設(shè)置不應(yīng)安排得過滿，應(yīng)給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的時間與空間，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被激發(fā)出來。

2、教師方面

教師在大學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。為確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”、的教學(xué)模式，開放思想，創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)時不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，在傳授知識時更重要的是對知識的展開，以及獲取知識的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。積極探索課堂教學(xué)模式，盡可能讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生拓展分析問題的思路，激勵學(xué)生尋找解決問題的途徑，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動過程，營造平等、民主的課堂氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并努力使之規(guī)范化。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任感，正確認(rèn)真對待學(xué)術(shù)問題和教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。最后，高校教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，與學(xué)生積極對話，可以采取聊家常的方式與學(xué)生談心，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決遇到的困難，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

3、學(xué)生自身方面

興趣是學(xué)習(xí)的動力、源泉，大學(xué)生首先應(yīng)對所學(xué)專業(yè)有興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才可能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望與好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使之積極主動的學(xué)習(xí)；學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動思考、探索自主學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)興趣。有了目標(biāo)才會遠(yuǎn)航，在校大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以此為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)有大小、遠(yuǎn)近之分，恰當(dāng)合理分配時間，有計劃、有步驟地從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從短期目標(biāo)到長期目標(biāo)進(jìn)行合理有效的實(shí)施，避免學(xué)習(xí)的盲目性。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)制定學(xué)習(xí)計劃，計劃的可執(zhí)行性關(guān)系影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理制定學(xué)習(xí)計劃，最好可以細(xì)化到每一階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及如何完成，提高計劃的可實(shí)施性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，時時對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要表現(xiàn)，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。大學(xué)生在充分抓住課堂的學(xué)習(xí)時間，同時應(yīng)好好利用自由的學(xué)習(xí)時間和開放的學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求尋求適合自己及靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，采取能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法和手段，培養(yǎng)自己的自主、自為、自律能力。在學(xué)習(xí)成績的成功與失敗面前，能夠善于進(jìn)行歸因，總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)努力后的進(jìn)步與成功，可以增強(qiáng)自我效能感和自信心，進(jìn)而使學(xué)生會學(xué)、想學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會中的競爭力，也關(guān)系到國家和社會未來的發(fā)展與創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生本人的共同努力。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）

本文是江西省學(xué)位與研究生教育改革課題“農(nóng)業(yè)院校碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究”（項(xiàng)目編號：JXYJG-2014-052）的階段性研究成果。

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[1]張俐，劉波.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013.

[2]朱紅梅，韓文堂.現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014.

第9篇：大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高職班主任 新生入學(xué)教育 教育方法

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個非常重要的組成部分，是大學(xué)教育的起點(diǎn)。大學(xué)新生入學(xué)教育包括多個層次：校級、院系級、輔導(dǎo)員和班主任。那么在校級、院系入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，班主任可以從新生入學(xué)適應(yīng)不良常見的問題出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，從班主任層面做好入學(xué)教育。從事高職高專班主任工作多年，我?guī)н^很多屆新生。我結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，從班主任這個層面談?wù)勅绾巫龊眯律雽W(xué)教育。

1.介紹大學(xué)生活，開展適應(yīng)教育

新生入學(xué)適應(yīng)不良是發(fā)生在新入學(xué)時，由于陌生的環(huán)境、陌生的群體、不同的生活和學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致個體的適應(yīng)不良[1]。主要表現(xiàn)在生活不適應(yīng)、人際關(guān)系不適應(yīng)、學(xué)習(xí)不適應(yīng)、目標(biāo)不明確等。這些問題能否妥善處理直接影響大學(xué)教育成果，影響學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、自身角色和目標(biāo)定位。

1.1積極適應(yīng)新環(huán)境。

由于進(jìn)入到了一個陌生的環(huán)境或陌生的城市，可能沒有了父母的呵護(hù)，對周圍的一切都不了解，這對于缺乏獨(dú)立生活能力的學(xué)生來說是很大的變化。

面對新生生活適應(yīng)不良的情況，我們指導(dǎo)學(xué)生重新制訂生活計劃，對周邊的環(huán)境做細(xì)致調(diào)查，向同學(xué)介紹其他院系，鼓勵學(xué)生到校園的每一個角落看看，給自己畫一張環(huán)境地圖，使學(xué)生對學(xué)校有全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美麗，喜歡自己的學(xué)校；建議學(xué)生每天給自己留一個小時處理生活瑣事，提高獨(dú)立生活能力，自覺主動參加集體活動，學(xué)會自己照顧自己。

1.2掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。

升學(xué)后，所要學(xué)的知識不斷增加，難度不斷提升，很多原有的學(xué)習(xí)方式與方法可能都無法適用于新的學(xué)習(xí)。

針對以上情況，我們向新生介紹大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，讓他們慢慢適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法并且提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。建議他們接受任課老師的指導(dǎo)，并且向高年級同學(xué)請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再從自己的實(shí)際出發(fā)，制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求、教師教學(xué)的風(fēng)格等具體情況，逐步形成與自己水平、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中，以自學(xué)為主，平時注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)上有難點(diǎn)和重點(diǎn)，要獨(dú)立思考，深入鉆研某些學(xué)術(shù)問題，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。還可以利用圖書館、閱覽室等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會使用計算機(jī)和工具書，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的目的。

1.3建立和保持融洽的人際關(guān)系。

新入學(xué)，面對自己的必然是一張張陌生的面孔。由于青少年人際交往能力相對比較薄弱，在與他人初次接觸時，會因?yàn)閭€性差異，舊有生活環(huán)境的差異，在交往或處理問題時引起各種矛盾。因?yàn)槭チ伺f環(huán)境中的伙伴，會在心理上產(chǎn)生失落感[1]。

針對這些情況，我們鼓勵學(xué)生在第一次班會上設(shè)計好自我介紹，盡可能讓學(xué)生最快認(rèn)識并記住自己，并組織學(xué)生舉辦宿舍交流會，鼓勵他們盡早認(rèn)識全班同學(xué)。這樣就會很快學(xué)會與同學(xué)交流溝通，班上同學(xué)關(guān)系比較融洽，增強(qiáng)凝聚力。他們要把握交往機(jī)會，學(xué)習(xí)溝通技巧，并且介紹阻礙人際吸引的因素及人緣型大學(xué)生的性格特點(diǎn)，教會他們在與人交往時學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，對人一視同仁，富有同情心，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好。

1.4合理調(diào)整情緒，規(guī)劃大學(xué)生活，恰當(dāng)樹立新目標(biāo)。

高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多心理問題有待解決。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每個學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生與本科生相比，總有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。社會對職業(yè)院校的認(rèn)同程度不同，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更導(dǎo)致他們對未來迷茫，懷疑自己的人生價值。同時，很多新生對大學(xué)生活的期望值很高，不切實(shí)際，真正進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活遠(yuǎn)不如想象中那樣多姿多彩，每天要自己處理各種各樣的生活瑣事，要適應(yīng)各種各樣的新的人際關(guān)系，產(chǎn)生巨大的失落與無助感。

當(dāng)代大學(xué)生生活在復(fù)雜多變的環(huán)境中，可能會不斷發(fā)生各種心理沖突和矛盾，需要學(xué)會調(diào)節(jié)和控制心境，力圖在一定的環(huán)境變化中求得情緒的穩(wěn)定。班主任要教會學(xué)生一些調(diào)控情緒方法的方法，建議他們學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識，提高文化知識素養(yǎng)。感到煩躁時，可以聽一些柔和的音樂，使心情平靜下來。而感到憂郁時，可以聽一些激昂的音樂，使自己興奮起來。在緊張的學(xué)習(xí)之余，可以適當(dāng)參加體育鍛煉或文化娛樂活動，有效轉(zhuǎn)換大腦興奮中心，使大腦皮層的有關(guān)部位得到必要的休息和調(diào)節(jié)。

目標(biāo)是人們活動所追求的預(yù)期結(jié)果，也是調(diào)動人的積極性的前提條件，我們鼓勵學(xué)生在一開始就要規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，確立恰當(dāng)?shù)男履繕?biāo)。

2.培育健康性心理，快樂成長

高職學(xué)生處在青春發(fā)育期，性心理發(fā)育尚未成熟。在性教育缺失的情況下，大學(xué)生群體對性并無正確認(rèn)識，加上社會上不良信息及誘惑無法杜絕，大學(xué)生自制力差，分辨力弱，容易盲目跟風(fēng)，且無自我保護(hù)意識，心理承受力弱，一旦有變故就易產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

我們可以針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)，以講座或座談會的形式，講解何為“性”，何為“愛情”，介紹男性及女性的性生理差異，性心理健康的表現(xiàn)，男女性心理差異，還有一些值得注意的性心理偏差，教育他們培育健康性心理，快樂成長。遇到問題時要“不恥下問”，向父母、老師或同性年長者請教或閱讀相關(guān)圖書，這樣可以增長性知，促進(jìn)性心理健康，不要通過黃色影視片或書刊或網(wǎng)絡(luò)獲取性知識，以免被誤導(dǎo)。

在以后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新新生入學(xué)教育的理念，實(shí)現(xiàn)教育方式多樣化，在教育內(nèi)容上更有實(shí)用性及針對性。