大學生社會實踐的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生社會實踐的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生社會實踐的重要性范文

體育舞蹈作為一門技能應用型課程，具有很強的自主創(chuàng)業(yè)基礎。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑，然而，在國家大政策和社會需求的利好形勢下，體育舞蹈自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生卻不足五分之一，大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后改行從事其它行業(yè)，更值得深思的是許多體育舞蹈培訓機構的負責人幾乎都是非體育舞蹈專業(yè)出生，而許多體育舞蹈畢業(yè)生想自主創(chuàng)業(yè)可能力不夠，這一現(xiàn)象不能不引起我們體育舞蹈人才培養(yǎng)高校的高度重視。因此，對體育院系體育舞蹈專修課程課外社會實踐內(nèi)容進行重新審視，從學生自主創(chuàng)業(yè)的視域下優(yōu)化課外社會實踐內(nèi)容，對全面提升學生的素質和能力，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力有著實際的運用價值。

2體育舞蹈課程課外社會實踐的現(xiàn)狀

2．1學生對課外社會實踐的認識調查

對體育舞蹈專修班在校學生課外社會實踐重要性的認識進行了調查，結果顯示15．3%的學生認為社會實踐很重要，20%的學生認為社會實踐重要，50．7%的學生認為一般，14%的學生認為不太重要，選擇“很重要”和“重要”的人數(shù)比例僅有35．3%，兩者總和都沒有選擇“一般”的比例多，這說明學生對體育舞蹈課外社會實踐的重要性認識缺乏。

2．2體育舞蹈課程課外社會實踐的路徑及活動內(nèi)容

學生通過社會實踐可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時從實踐過程中獲得大量的有價值的知識，并把自己所學到的知識與社會實際問題進行一系列的比較、對照，逐漸把理論知識轉化為認識和處理問題的能力，并在實踐中拓展運用。體育舞蹈課程課外社會實踐可分為校內(nèi)實踐形式和校外實踐形式，校內(nèi)實踐形式主要表現(xiàn)在學校代課，占到了74．7%，其它依次為參加院系團委組織活動62%，參加舞蹈協(xié)會或表演社團活動60%，畢業(yè)匯報演出53．3%和其它38%;校外社會實踐“比賽”、“俱樂部帶課”所占比重最大，分別為93．3%和81．3%，“商業(yè)演出”占比65．3%，“社會兼職”占比68%，“其他”占比41．3%。

2．3學生參加社會實踐的原因調查

在對學生參加社會實踐原因的調查中，“掙錢”和“提升自身的社會實踐能力”排在了前兩位，分別占88．7%和69．3%;其次是“檢驗自身的專業(yè)學習情況”和“積累社會經(jīng)驗”分別占57．3%和54．7%，“打發(fā)時間”占61．3%。

2．4學生參加社會實踐困難的調查

調查顯示學生參加社會實踐的困難依次是:實踐活動和上課時間沖突82．7%、自己沒有經(jīng)驗、單位不愿接納68．7%、專業(yè)相關的實踐單位太少61．3%、擔心影響學習50．7%、報酬不理想45．3%和其它38．7%。

3體育舞蹈課程課外社會實踐存在的問題

3．1大學生對課外社會實踐的認識不足

在對學生參加社會實踐原因的調查中，學生選擇“提升自身的社會實踐能力”和“掙錢”的人數(shù)占比很大，說明學生對參加社會實踐的動機與認識不是很明確。從表1可以看出，學生選擇“很重要”和“重要”的人數(shù)比例才達到35．3%，這說明體育舞蹈課程課外社會實踐的重要性評價相對較低，學生對課外社會實踐的認識不足。

3．2課外社會實踐的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠

通過大學生參加課外社會實踐形式的調查可以看出，大學生課外社會實踐的內(nèi)容和形式總體上還不夠理想，缺少吸引力和凝聚力，專業(yè)特色不明顯，內(nèi)容陳舊，在很大程度上缺乏新時代要求的創(chuàng)新意識、競爭觀念、奉獻精神、團隊精神等培養(yǎng)內(nèi)容;現(xiàn)有的實踐內(nèi)容設置不夠科學，不能滿足不同專業(yè)、不同層次、不同年級的需要，總體上與學生的發(fā)展需求、時展上還遠不適應［2］。這些結果不理想的實踐形式和內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的提高和實踐能力的鍛煉作用不大。

3．3專項知識基礎薄弱，專業(yè)技能水平低

學生認為他們掌握專項知識的關鍵性指標是對專項知識的識記，只要學生在專項知識考核中能夠對專項知識完成文本形式的再認或者機械重復，就認定學生已經(jīng)完成對專項知識的掌握。實際上，掌握專項知識的標志遠不在于自身能否對其文字內(nèi)容進行記憶和保持［3］，而是在于自身能否在實踐活動中對其進行有效運用和提取。

4加強體育舞蹈課程課外社會實踐的對策

4．1進一步提高對大學生社會實踐的認識

加強對課外社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生課外社會實踐活動重要性的認識。對學校而言，課外社會實踐可以提高學校知名度，擴大社會影響力;對大學生而言，課外社會實踐具有鍛煉個人能力的功能;對用人單位而言，可以通過在社會實踐中建立校企合作，促進產(chǎn)、學、研結合，為用人單位提供智力支持和人才支持［4］。所以，開展好大學生社會實踐活動是非常有利的事情。

4．2豐富內(nèi)容，創(chuàng)新模式

我們應把握新時期大學生社會實踐的時代特征，不斷拓寬實踐內(nèi)容的設置領域，與時俱進，重視高校與社會之間的資源優(yōu)勢互補，強化資源意識。在社會實踐活動內(nèi)容上，應往發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢、結合專業(yè)的高層次發(fā)展。

4．3提高學生專項知識和專業(yè)技能水平

第2篇：大學生社會實踐的重要性范文

關鍵詞:大學生;社會實踐;問題;建議

一、研究項目的數(shù)據(jù)收集及統(tǒng)計歸納

為了收集到詳實完整的調查資料，項目組成員在綜合考量了各方面的因素后設計了一份全面系統(tǒng)的調查問卷，針對不同年級不同專業(yè)的學生進行調查統(tǒng)計。按照調查計劃，共收回電子稿84份，發(fā)放紙質調查問卷600份，回收593份，廢棄7份，有效問卷677份。項目組在統(tǒng)計了各個問題的結果，對其中部分重要問題作出圖表以更清晰地表示各個方面之間的比重情況:

二、大學生暑期社會實踐活動中存在的主要問題

(一)學生自身對實踐活動的重視程度不夠大學生暑期社會實踐活動對于學生社會生存能力的鍛煉相當重要，但許多客觀因素的影響導致學生自身對暑期社會實踐活動的重視程度仍顯不夠。實踐活動的組織者和倡導者都認為社會實踐活動對學生的全面成長有著不可替代的作用，但社會實踐的重要意義并沒有真正深入人心。調查結果顯示，雖然多數(shù)人愿意關注和了解社會現(xiàn)實，為將來的就業(yè)做充分的準備，但依然有26．19%的同學參加暑期實踐僅僅是因為學校的要求，甚至還有1．19%的同學認為社會實踐沒什么用。分析其原因，主要體現(xiàn)在兩點:一是學校不方便把所有同學聚集在一起統(tǒng)一提供社會實踐的崗位，這使得很多學生可以找到的實踐資源相當有限。二是受學生主觀的影響，認為社會實踐就是敷衍學校的表面工作，有相當大比例的人群選擇的實踐與本專業(yè)無關，這說明學生并沒有真正認識到實踐工作的重要性。三是學校對這方面的監(jiān)督與獎懲機制不太健全:雖然部分學校有社會實踐優(yōu)秀個人或集體的評選，但沒有對敷衍了事的學生的懲罰，學生認識不到實踐活動的意義及重要性，甚至將實踐活動當作不得不完成的任務。另一方面大學生參與社會實踐的有效時間普遍較短，實踐活動難以深入，使實踐活動成為“雞肋”型工作。(二)時間多樣，考核復雜由于參與實踐活動的群體龐大，實踐方向分布廣泛，數(shù)據(jù)量龐大零散，學校難以收集整理，因而高校對大學生暑期社會實踐的考核具有相當大的難度，現(xiàn)有的機制不能完全反應實踐活動的真實情況。學校在對實踐活動的考察主要體現(xiàn)在兩個方面:一是通過收集學生提交的實踐報告的形式來檢查社會實踐的成效，主要檢查實踐報告內(nèi)容的完整性和文學功底，對實踐的真實性無從考察;二是從社會認可角度進行考察，初衷是希望通過第三方對實踐活動的評價例如實踐單位的評語和公章等來佐證實踐活動的真實性。這些考核方式具有一定的積極意義，但真實性和有效性成為社會實踐檢查工作中的最大障礙。此外，學校的考核指標較少，對過程考核不夠全面具體。

三、對暑期實踐工作的部分建議

(一)提高學生、學校及社會對暑期實踐活動的重視程度學生應該意識到，參加暑期社會實踐可以更好地將書本知識與實際結合，提高學生自身對社會的適應能力，在應聘時給自己的履歷添上光彩的一筆;學校方面，落實好暑期社會實踐的工作，加大社會實踐工作檢查力度，可以有效提高本校學生的就業(yè)率，這學校整體水平的提高有著很重要的影響;社會方面，鞏固高校社會實踐活動的成果，爭取社會實踐活動的持續(xù)發(fā)展是一個長期的過程，需要社會各界人士高度重視并加以監(jiān)督，促進學生和高校整體素質和水平的有效提高。(二)對社會實踐進行創(chuàng)新在社會實踐的過程中，學生和學?？梢栽诎缪莺米约旱慕巧那疤嵯虏粩嗵岣邉?chuàng)新水平。如:學生可以根據(jù)自己的專業(yè)與愛好等進行小的創(chuàng)業(yè)嘗試，積累一定的工作與管理經(jīng)驗;學校方面，力爭做到社會實踐活動的課程化，從學生關心的角度(如:成績、學分等)入手，建立較為完整的社會實踐實行與監(jiān)督體系，客觀上迫使學生提高對社會實踐的重視程度。

［參考文獻］

［1］馬增．大學生暑期社會實踐問題研究［J］．文教資料，2009．

［2］陳平．大學生暑期社會實踐活動存在問題及對策分析［J］．中國電力教育，2012．

第3篇：大學生社會實踐的重要性范文

[關鍵詞]復合應用型人才 大學生 社會實踐 體系

[作者簡介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育與大學生實踐能力。（重慶 402160）

[課題項目]本文系2011年重慶市社會科學規(guī)劃項目“重慶市大學生社會實踐有效性研究”的相關研究成果。（課題編號：2011YBJY068）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0168-02

培養(yǎng)復合應用型人才是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是教育改革的必然結果，也是科技發(fā)展的必然要求，是地方高校辦學的方向。大學生社會實踐是我國高等教育的一部分，是推進學生素質教育的重大舉措和十分必要的環(huán)節(jié)。近年來，高校的大學生社會實踐工作取得了一定成績，但在新的形勢下，也存在如環(huán)節(jié)較為薄弱、實踐教學零散等問題，嚴重影響了實踐育人的教育質量。為此，如何更好地開展大學生社會實踐是廣大學者亟待解決的課題。

一、當前大學生社會實踐的現(xiàn)狀

1.部分高校和學生對社會實踐認識不夠。當前，對于大學生社會實踐重要性的認識都在唱高調，但實際上大家還缺乏足夠的認識和重視。部分高校和個人對大學生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認識不到位，認為大學生社會實踐是一種形式，僅是課堂教學的一種補充。有些學生對我國的國情、民情知之甚少，很不愿參加社會實踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態(tài)度。如社會實踐性較強的 “三下鄉(xiāng)” “三進三同”等活動形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大學生社會實踐流于形式。大學生社會實踐的主要目的是認識了解社會，鍛煉提高和增強能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，全面促進學生的綜合素質發(fā)展。因此，大學生社會實踐活動形式不要過于簡單，不要僅僅流于形式，從當前來看，部分大學生到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會實踐僅僅是走走過場。加之學生數(shù)量多，學校、學院（系）組織的社會實踐“容量”有限，很多學生都成了社會實踐的“個體戶”，擔心學校檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時間，開一張假證明來應付。

3.所學專業(yè)知識與社會實踐內(nèi)容不銜接。社會的需求對復合應用型人才提出了更高的標準，大學生需要到社會這個大熔爐中繼續(xù)實踐以提高自己所學的知識。事實上，很多同學社會實踐沒有能夠更好地結合專業(yè)知識特點，可以說與自己專業(yè)知識關聯(lián)性不強。受某些條件限制，學生干一些文藝演出、體力勞動、小修小補等較為簡單的活動，在總結成果的時候，也僅停留于感性方面，對于提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的幫助不大。

4.學校組織社會實踐活動形式比較單一。據(jù)調查，當前很多高校中對于社會實踐活動組織的安排主要是參觀、實地考察等活動，對學生們切身體驗和提高學生專業(yè)或綜合素質的作用效果不夠明顯。以社會調查的形式居多，進企事業(yè)單位、進農(nóng)村社區(qū)等形式較少，而與所學專業(yè)知識和技術密切相連的社會實踐活動更少，總體形式單調和有失偏頗。社會實踐的效果關鍵是要為大學生提供鍛煉平臺或創(chuàng)造機會，這是必須引起重視的。

5.專業(yè)的指導教師和團隊技術顧問匱乏。作為大學生主要實踐環(huán)節(jié)之一的社會實踐，有些高校較系統(tǒng)地規(guī)定了社會實踐活動的具體內(nèi)容，包括寒暑假下基層、義務勞動、科技咨詢服務、社會調查、節(jié)假日體驗、文化輔導宣傳等形式。一些高校對于大學生的社會實踐項目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應的學分，但在具體的實踐過程中，通過專業(yè)教師的指導來幫助解決專業(yè)技術上的難題還不是很突出，更不要說有專業(yè)的團隊技術顧問來進行系統(tǒng)的深化或引領。

6.大學生社會實踐基地供需失調無保障。據(jù)查，目前我國12%左右的學生有實習經(jīng)歷，僅6%左右的企業(yè)能為學生提供實習機會，而這些企業(yè)多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業(yè)占全國企業(yè)的大多數(shù)，其中70%以上的中小企業(yè)不愿給大學生實習機會。有資料顯示：首都北京市的某就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地大約有6000個崗位，但收到了50000多份申請，說明了供需比例嚴重失調。另外，高校有時候考慮到學校的經(jīng)費情況，在幫助組織大學生的社會實踐的同時，沒有解決好聯(lián)系實習單位或地方的一些實際問題。

二、高校開展大學生社會實踐的現(xiàn)實意義和緊迫性

強化高校大學生社會實踐工作，是落實黨的教育方針，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。大學生社會實踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質教育的載體，其社會實踐活動不僅為大學生提供了發(fā)揮才能、展現(xiàn)風采的舞臺，還是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的階梯，更是大學生提前進入社會，踏上工作崗位的訓練場地。對于不斷增強服務國家、服務人民的社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用；對于培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和可靠接班人，深化教育改革，建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。

從經(jīng)濟發(fā)展的速度和對大學人才的實際需求情況，以及政府政策導向和高等院校改革趨勢來看，大學本科教育培養(yǎng)目標的基本定位應是復合應用型人才。這就要求高校不但要培養(yǎng)大學生具有扎實的理論知識，還要培養(yǎng)其具有較強的實踐能力。隨著社會的高速發(fā)展，高校原有的傳統(tǒng)的應試教育在培養(yǎng)人才方面與社會需求的矛盾日益突出，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學模式也未根本轉變。加之當前國內(nèi)外諸多不穩(wěn)定的因素，就業(yè)形勢十分嚴峻。2009年初，時任國務院總理專門召開了國務院常務會議，再次提出要把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在高校工作的重中之重，同時在提升畢業(yè)生就業(yè)的能力上，要求所有高校畢業(yè)生在離校前，確保都能夠參加大學生社會實踐活動，其目的就是為培養(yǎng)和適應復合應用型人才提前預熱。綜上，可以看出開展大學生社會實踐顯得非常迫切。

三、復合應用型人才視野下構建大學生社會實踐體系的思考

1.轉變思想觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。社會實踐作為高等學校人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，目前已成為國內(nèi)外大學生接觸社會、了解社會、認識社會的最佳途徑。實踐活動對大學生吸取知識營養(yǎng)、培養(yǎng)自我個性、豐富實踐經(jīng)驗、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生著積極深遠的影響。作為高校教育者要轉變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強認識大學生社會實踐的重要性，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，增強學生社會實踐的效果質量意識，才能為當代社會輸送需要的、全面發(fā)展的新型復合型人才。

2.改革課程設置，拓展實習基地。設置課程體系要把有目的、有組織、有過程、有要求、有總結的系列實踐教育活動，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學計劃，貫穿于教育體系的整個過程。同時，應加強社會實踐基地的建設，確保各項服務活動長久持續(xù)地開展。高校還可通過地方共建與校企合作等多種形式建立校外實踐基地，為學生成長成才提供良好的實踐機會。

3.合理配置師資，確保教育質量。師資隊伍建設是學校建設的根本任務，也是開展好高校大學生社會實踐活動的關鍵所在，大學生社會實踐中教師是組織者和實施者，發(fā)揮著主導作用。因此，建立一支穩(wěn)定的高素質師資隊伍是保證大學生社會實踐取得效果，提高大學生實踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，但指導學生開展實踐活動的老師多是高校內(nèi)在職的教師，沒有在企業(yè)或農(nóng)村的工作經(jīng)驗和相應的實踐經(jīng)驗。高校要注重吸納部分政府機關和企事業(yè)單位領導參與，合理配置一定的高水平的復合型教師，統(tǒng)籌協(xié)調大學生社會實踐的開展，確保大學生實踐教育的質量。

4.以市場為導向，實現(xiàn)服務社會。隨著我國經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的變化趨勢，特別是對應用型、復合型高級專業(yè)技術人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場需求為導向的復合型人才培養(yǎng)目標是大學生社會實踐的基本動因，也是大學生社會實踐的內(nèi)在需求，同時是滿足當前社會緊缺人才的迫切需要。因而，大學生社會實踐要以市場導向為抓手，經(jīng)常深入生產(chǎn)、建設、管理和服務一線，不斷提高專業(yè)知識和實踐能力，進一步服務社會經(jīng)濟的發(fā)展。

5.建立評估體系，完善管理制度。高校應把大學生社會實踐活動納入學校教育管理評估體系中，抓好組織領導，建立相應的管理機構，統(tǒng)籌安排，對社會實踐的學生實踐計劃、過程、結果予以跟蹤，全面進行評估，健全大學生社會實踐教育制度，對高校大學生社會實踐的效果進行科學的量與質的分析考評。對參與和指導的教師的要將其表現(xiàn)、能力作為評選先進、評定職稱的依據(jù)，以提高指導老師的積極性；對學生要抓好考核評價，如可以把參加社會實踐作為學生評優(yōu)、評獎、就業(yè)推薦的必備條件；加強對院（系）在大學生社會實踐工作方面的考核力度，可以將此項工作開展情況作為院（系）考評的重要參考指標，要求扎實有效地落實開展好大學生社會實踐工作。

6.聯(lián)動各級部門，創(chuàng)造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會各類資源和平臺，主動與有關單位建立開展實踐合作，讓學生學業(yè)和實習都不誤，縮短畢業(yè)生上崗之后的實習期，推行“訂單”實踐，拓展大學生實踐服務的就業(yè)領域。充分發(fā)揮社會實踐的橋梁作用，要把學校的科技教育人才資源動員起來，與地方的發(fā)展需要結合起來，積極探索社會實踐基地與實習基地、就業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等一體化路子。另外，高?？梢酝ㄟ^新聞媒體、網(wǎng)站廣播、校報期刊、網(wǎng)站論壇、社會實踐成果匯編和影集等形式，宣傳報道學生社會實踐，營造良好的育人環(huán)境，為大學生健康成長服務。

四、結語

大學生社會實踐是大學生健康成長的必要環(huán)節(jié)和重要載體，是一項長期和系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)復合應用型人才的視角下，健全大學生社會實踐體系，要涉及眾多領域和眾多部門。針對目前大學生社會實踐的特點，還需要廣大專家學者和社會各界人士從實際出發(fā)，敢于嘗試，不拘一格地進行改革和探索，切實提高大學生社會實踐的教育水平，為培養(yǎng)復合應用型人才奠定堅實基礎，為我國社會主義建設發(fā)展輸送人才。

[參考文獻]

[1]蔡景華.構建大學生社會實踐有效運行機制[J].學校黨建與思想教育，2005（11）.

[2]關惠琴.培養(yǎng)復合型應用型人才是地方高校辦學的方向[J].張家口職業(yè)技術學院學報，1994（1）.

[3]黃平芳.構建大學生社會實踐的長效機制[J].南昌教育學院學報，2011（7）.

[4]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干建議（教思政[2012]1號）[Z].2011-09-16.

[5]李強天.大學生社會實踐課程體系的構建[J].中國電力教育，2009（11）.

[6]李益眾.謹防大學生社會實踐流于形式[N].中國教育報，2010-07-16.

[7]楊友文，宋之帥.對大學生社會實踐課程體系建設的思考[J].管理觀察，2008（20）.

第4篇：大學生社會實踐的重要性范文

（一）社會實踐可使大學生健康社會化

社會化，是指個體與社會互動過程中，人的個性與人格逐漸健全和完善的過程。據(jù)教育部社政司2000年3-4月份的調查顯示：“從總體上看，當代大學生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的”。當代大學生能夠擁護并支持黨的方針、政策，理性看待國家問題，社會化的主要問題是政治社會化不夠、生活社會化不足、技能社會化不強。即愛國熱情、民族自尊心強，政治鑒別力弱、對國情、民情和社會缺乏實際深入的了解；受實用主義和功利主義影響，致使大學生價值觀念扭曲，價值主體過于自我化，價值取向功利化；由于教育中過于注重知識的傳授和灌輸，忽視社會實踐的重要性，造成理論與實踐環(huán)節(jié)結合不當，導致大學生對社會缺乏正確和全面的認識，實踐能力不強。社會實踐可以讓學生走出校園，廣泛接觸社會、了解社會，在實踐中找尋理想和現(xiàn)實的差距，調整角色期望值，進而完善自我價值取向，鍛煉社會適應力和人際交往能力，促進大學生社會化健康發(fā)展。

（二）服務社會大眾和提高自身能力

從高中到大學，是從“兒童我”向“社會我”轉變的過程，從大學到求職，是“社會我”向“職業(yè)我”的轉變的過程。現(xiàn)在社會需求的往往是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和人際交往能力的人。大學生投身于各類社會實踐活動，將所學的專業(yè)理論知識運用于實踐服務中，能夠使其與社會進行良好的接觸，在實踐中培養(yǎng)大學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，同時，還能夠培養(yǎng)一定的吃苦耐勞和踏實奉獻的精神。這樣，大學生在就業(yè)面對現(xiàn)實問題時，就能積極調整思路，選擇應對策略，使社會實踐達到“受教育、長才干、作貢獻”的目的。

（三）形成教學、科研、實踐“三位一體”的教育體系

高校的教學內(nèi)容嚴謹，但相對滯后．與社會的創(chuàng)新性需求存在差異，學習教育與社會教育需要不斷形成對接，才能進一步增強大學生的就業(yè)競爭力，鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結合，以用促學的目標。同時，讓學生了解本專業(yè)領域創(chuàng)新發(fā)展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也能將社會需求與教學內(nèi)容進一步整合，調整教學內(nèi)容與方法等。

二、大學生社會實踐存在的主要問題

（一）對社會實踐的認識不到位

受傳統(tǒng)教育體制和思想觀念的影響，從大學生自身到學生家長，從高校到社會，對社會實踐都缺乏深刻的認識，制約了社會實踐的深入發(fā)展。首先，大學生認識不到參與社會實踐的意義，或為了獎勵或為了應付學校，并不將其作為職業(yè)鍛煉的機會；其次，家長缺乏長遠的考慮，一般出于安全等方面的考慮，不愿讓兒女們接觸社會、走進社會；第三，很多高校的管理者認為實踐環(huán)節(jié)是課堂教學的延伸，殊不知二者相輔相成、密不可分；第四，一些地方政府和企業(yè)部門雖然鼓勵大學生參加社會實踐，但具體措施不多，資金投入也有限。

（二）社會實踐體系不夠完善

首先，很多高校的大學生社會實踐并沒有真正被納入教學計劃，在實際操作中，各高校團委缺乏教務等相關部門的支持，缺乏必要的課程計劃、大綱和考評體系。其次，各高校用于社會實踐的經(jīng)費不足，難以滿足實際開展實踐活動的需要。再次，評價體系不完善，多以實踐報告、接收單位評語和實踐論文進行考評，缺乏操作性強的考核體系，缺少系統(tǒng)的社會實踐檔案，激勵機制不健全，不能將社會實踐與獎學金評定、先進個人評選等掛鉤，影響了大學生參加社會實踐的積極性和社會實踐的實效。

（三）社會實踐基地化建設薄弱

據(jù)了解，現(xiàn)在大學生參與社會實踐隨意性和臨時性大，通常有個實踐活動，就找一部分人參加，針對性與大學生所學的專業(yè)不相符合，不能很好體現(xiàn)大學生的人才優(yōu)勢和特點。缺乏固定的社會實踐形式和服務地，社會對大學生社會實踐活動不夠了解，數(shù)量不多的實踐基地也存在不能將大學生放到實踐主置的問題，不能將單位發(fā)展與大學生這一資源聯(lián)系起來，使大學生不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，理論和實踐不能有效融合，使基地化建設的薄弱在影響社會實踐實效性上尤為突出。

（四）社會實踐指導隊伍建設不夠

很多高校將社會實踐單一作為思想政治教育的一種形式，僅僅依據(jù)學校特點有選擇性開展，重視程度不夠。專業(yè)指導，是影響實踐實效性的一個重要因素。根據(jù)調研，統(tǒng)一組織的社會實踐，指導教師多為輔導員和黨政干部，專業(yè)教師隊伍進行技術型指導比例甚少。各高校或缺乏對參加社會實踐的指導教師和學生進行專業(yè)培訓，或培訓不夠系統(tǒng)，多數(shù)都是學生獨立或與同學合作完成實踐，已經(jīng)建立的社會實踐基地也基本沒有專門的工作人員負責指導，都是臨時指定人員。由此，脫離了專業(yè)教師的優(yōu)勢資源的高校社會實踐，遠遠不能滿足學生和社會的需求，導致實踐效果不理想。

三、大學生社會實踐問題的對策分析

（一）轉變育人理念，營造支持大學生社會實踐的氛圍

社會實踐保障支持環(huán)境欠缺、高校自身管理體制、運行機制不健全和高等教育理念有很大的關系，我國的高等教育理念屬于是精英教育的人才質量標準和培養(yǎng)模式，但沒有發(fā)現(xiàn)大學生參與社會實踐能夠縮短人才的培養(yǎng)周期，提高大學生的社會適應力。作為高校，應樹立實踐育人的教育理念，從重視學生掌握知識的情況向注重學生豐富個性和完整人格的培養(yǎng)過渡，培養(yǎng)大學生的科學精神和人文精神。同時，加大支持大學生社會實踐的力度，充分調動企業(yè)和社會組織的積極性，在全社會形成支持大學生社會實踐的環(huán)境和氛圍，探索出實踐型人才的培養(yǎng)模式。

（二）理順管理機制，提供大學生社會實踐的制度保障

現(xiàn)行的大學生社會實踐管理體制以教育部門、高校為主，需要按照“合理定位、理順關系、明確職責、強化效能、雙向受益”的原則，形成由政府教育部門主管、高校主辦、社會各企事業(yè)單位等共同參與的管理模式。需要廣泛汲取典型經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題尋找對策，有效整合本地區(qū)社會資源，建立社會與大學生之間的供求關系。進而在大學生社會實踐的內(nèi)容、形式、類型上精心設計，探索出學生興趣所在與社會需求的結合點，指定專門人員負責實踐崗位的調配、專業(yè)教師的人員安排、實踐學生的生活保障和其他事宜。對社會實踐的程序、操作規(guī)程、安全保險等方面進行明確規(guī)定，為大學生參加社會實踐提供安全制度保障。

（三）健全管理體系，建立過程化的社會實踐評價機制。

高校要明確社會實踐對人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)范社會實踐的內(nèi)容與要求、保障措施和獎懲辦法，使社會實踐活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。本著“科學合理、注重實效、簡便可行”的考核原則，建立科學合理目標體系，盡可能量化考核指標，最大限度減少主觀隨意性，確?？己四繕丝茖W合理。將大學生社會實踐與教學、科研相掛鉤，規(guī)定實踐學時和學分，制定大學生各學習階段的社會實踐教學計劃，并配備專業(yè)教師進行指導。建立全程督導的考核評價機制不僅能夠調動學生的積極性，更加能夠促進社會實踐在人才培養(yǎng)和社會服務方面的效果。實踐中，采用指導教師實時督導的方式，將理論知識最大限度運用于實際，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，服務社會；實踐后，采用高校和接收單位雙向考核的機制，對學生社會實踐效果進行評價，同時可以設立實踐學分制的評價體系，激發(fā)學生的熱情和積極性。

（四）完善運行機制，促進大學生社會實踐常態(tài)化發(fā)展

第5篇：大學生社會實踐的重要性范文

關鍵詞 大學生 暑假 實踐

隨著高校的不斷擴招，普通高校大學生畢業(yè)人數(shù)一路攀升，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的競爭壓力。企業(yè)對大學畢業(yè)生的各方面綜合素質尤其是實踐能力和經(jīng)驗的要求也越來越高，這就要求大學生要利用機會來鍛煉自己的實踐能力，積累工作經(jīng)驗。

1大學生社會實踐受阻的原因

1.1大學生社會實踐與社會協(xié)同配套體系相脫節(jié)

目前的高校社會實踐多在校內(nèi)進行，學生參與社會實踐的機會太少，與社會聯(lián)系不夠密切。對于高校來說，由于高校與社會接觸相對有限，導致高校開展社會實踐活動工作的社會渠道窄，社會實踐單位少，實踐基地少。同時高校社會實踐工作的組織者不能從地方的實際需要和學生自身的實際情況出發(fā)，與接收單位事前溝通和交流太少造成形式單一，內(nèi)容空泛。最后的結果往往與接收單位的期望值相距甚遠，最終導致社會對大學生社會實踐活動的關注逐漸淡化。對于用人單位來說，在社會大環(huán)境的影響下，大部分單位和企業(yè)都較為重視企業(yè)自身的經(jīng)濟效益，大多數(shù)社會組織對于大學生的社會實踐的認同感較低，認為大學生實踐是學校的事情，與自己無關。認為假期社會實踐的時間短，而大學生本身就缺乏實踐經(jīng)驗，費了很大的力氣對其培訓完了，能上崗了，假期也結束了，反而給別人做了嫁衣。同時，大多數(shù)企業(yè)認為實習生不方便企業(yè)管理，增加人員也增加了成本。對于學生家長來說，現(xiàn)在大學身多為獨生子女，學生家長怕孩子在外吃苦或受委屈而不支持學生參見社會實踐。尤其是暑期實踐，天氣本身就很熱，再讓學生去參加社會實踐，許多的家長有些接受不了。部分的學生對于暑期實踐的意愿也不高。

1.2組織者原則性較差

大學生參加社會實踐，是利用社會資源對大學生進行教育服務的過程，能鍛練和提高自身的實踐能力，對大學生今后快速融入社會有著不可估量的作用。學校、教師和學生本應該好好的抓住這個機會，可是由于部分的組織者原則性差，對于社會實踐造成了不良的影響。一些活動組織者因所到之處主人的熱情，便放松了自我紀律約束，把要做的事拋之腦后，把時間都花在吃喝玩樂上。還有一些活動組織者意志較為薄弱，在困難和挫折面前大發(fā)牢騷，給整個團隊帶來消極影響。到最后社會實踐沒有達到應有的效果，也沒有給接受單位創(chuàng)造價值，最后還給高校名譽造成不良影響，大學生社會實踐也成泡影。

1.3大學生對自我認識不足

21世紀的大學生有著自己的理想和抱負，但同時也對自己認識不清。總認為自己是天之驕子，認為自己無所不能。這使得他們往往在實踐中不能踏踏實實的工作。近些年來，由于社會的快速發(fā)展，受社會轉型期的一些不良風氣的影響，還有一些大學生功利性太強，拜金主義人生觀、價值觀泛濫，不愿意吃苦，不愿意在基層和第一線工作，認為這是屈才。因此，在社會實踐中，不愿意靜下心來學習，不愿意向其他的人請教。還有一些大學生甚至不屑于社會實踐，認為那都是沒有用的事情。只要大學生自身能夠意識到實踐的重要性，對自我有個更清楚的認識，那么將會在社會實踐中得到沉甸甸的收獲。

2大學生暑期實踐的發(fā)展對策

2.1提高大學生的思想認識

大學生暑期社會實踐要得到發(fā)展，首先要提高大學生自身的思想認識。要改變他們認為暑期社會實踐無用的思想，讓他們從心理上真正的認識暑期社會實踐。對此學?？梢越y(tǒng)一的進行暑期社會實踐的宣傳，由輔導員和班主任對各自的班級進行宣傳。另外還要培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神，要改變他們的驕傲習氣，要讓他們明白有付出才有收獲的道理。

2.2加強對社會實踐活動策劃和組織者的管理

大學生暑期社會實踐活動必須要得到學校的充分重視。高校大學生社會實踐要想成功開展，高校管理層在社會實踐活動的決策層或組織者這一塊，必須嚴謹把關。要合理的安排策劃和組織者。在策劃暑期社會實踐活動的時候，策劃者或組織者必須處處站在為學生考慮的角度來思考問題。充分的為學生著想，以學生發(fā)展的需要來確定項目、地點。在暑期社會實踐活動中，要以學生的需要來進行指導。要安排相關專業(yè)的老師來對學生進行理論指導。另外要積極的與實習的單位進行協(xié)調，安排資深的崗位人員來對學生進行技術上的指導。

2.3加強高校校與用人單位合作

長期以來，高校與用人單位之間較為突出的一種關系特點是供求關系，二者之間在人才培養(yǎng)過程中是沒有過多“交集”的。近年來大學生就業(yè)市場出現(xiàn)的各種新狀況對高校與用人單位之間的關系提出了嶄新的要求。高校必須要與用人單位合作來提高社會實踐的質量。高校在培養(yǎng)學生的過程中，要積極引入各種社會資源，構建起校內(nèi)與校外、大學與用人單位之間全面互動的合作培養(yǎng)機制。要經(jīng)常性的與用人單位進行溝通，已經(jīng)確定的項目或任務，由承擔項目的學生與高校、用人單位三方共同努力。高校負責對學生進行理論上，實踐操作上的技術指導，企業(yè)單位為學生實踐提供相應的硬件設施、經(jīng)驗指導和實踐項目的相關經(jīng)費。學生以鍛煉技能加強實踐為主。以系統(tǒng)性、目的性、操作性較強的項目來提高暑期社會實踐的質量。

2.4與政府職能加強合作

政府的政策導向與支持是高校有效開展大學生實踐能力培養(yǎng)工作的重要保證。政府要加強對本地區(qū)社會實踐的領導；根據(jù)全國統(tǒng)一要求，從本地實際和大學生思想出發(fā)組織本地區(qū)高校重點社會實踐和回家度假的大學生的社會實踐；接待有組織的來本地開展社會實踐。高校由于工作性質等方面原因與社會組織、地方企業(yè)接觸較少，政府對學校情況，企業(yè)情況相對了解，在兩者之間可以充分的發(fā)揮協(xié)調作用，是高校資源和社會資源得到優(yōu)勢互補。另外，對于政府部門的人員暫時短缺也可以讓大學生進行實習，解決政府暫時的需要。

3結論

大學生的暑期社會實踐是不可多得的實習機會，可以鍛煉學生的實際應用能力。高校、教師、學生都必須要充分的認識，充分的把握這一機會。

參考文獻：

[1]康恩勝，龐文娟.三本大學生社會實踐存在的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013，（25）.

第6篇：大學生社會實踐的重要性范文

[關鍵詞]社會實踐 思想政治工作 大學生 教育

[作者簡介]孟玲玲（1981- ），女，江蘇濱海人，蘇州大學敬文書院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0070-02

如今，高校思想政治工作受到越來越多的重視，做好思想政治工作有利于大學生綜合素質的培養(yǎng)，為社會輸送全面發(fā)展的綜合性人才，保障我國現(xiàn)代化建設的步伐和經(jīng)濟的快速發(fā)展。大學生在社會實踐當中能夠充分展現(xiàn)個人的才華，把理論知識與現(xiàn)實生活相結合，更好地為人民服務。所以，社會實踐能夠很好地促進高校大學生的思想政治教育工作，能夠提升大學生的社會服務意識和自身的使命感，從而進一步地提升大學生的綜合素質。

一、社會實踐對大學生思想政治工作的重要作用

在高校的教育當中，社會實踐是必不可缺的部分，是一種重要的教學形式。社會實踐能夠讓大學生在社會當中充分運用自身的專業(yè)能力，社會實踐越來越多地受到人們的關注，是全世界高等教育發(fā)展的一個共同的趨勢。社會實踐是大學生的思想政治教育工作中的一個重要的環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)大學生的愛國熱情、促進大學生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)有著重要的作用。社會實踐對大學生思想政治工作的作用主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

1.社會實踐能夠幫助當代大學生更好地了解國情，增加大學生的社會責任感。熱愛祖國、能夠為社會奉獻，是當代大學生必須要具備的品質之一。由于大學生長期處于校園之中，社會實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，所以很容易造成他們思想和認識上的片面性和局限性，使他們對社會的復雜性和殘酷性認識不足，在社會責任感和艱苦創(chuàng)業(yè)方面的準備不足。讓大學生能夠參與社會實踐，能夠使他們充分地了解社會，在社會實踐中學習社會中各個階層所具有的優(yōu)秀品質，能夠更好的幫助他們增強自身的責任感。

2.參與社會實踐可以磨煉大學生的毅力，培養(yǎng)大學生堅忍不拔的優(yōu)秀品格。實踐是檢驗真理的唯一標準。當代的大學生獲取知識的途徑大多為書本方面，這些書面的知識如果結合社會實際就會更有利于大學生的理解與掌握。在社會實踐的過程中，會磨礪大學生的意志，培養(yǎng)他們堅忍不拔的品格，只有在社會實踐的過程中才能夠讓大學生的堅強品質具體化，在社會實踐中，大學生經(jīng)過耳濡目染和親身體驗，充分認識到社會中的法律制度、價值觀念、思想意識、道德準則等，他們把這些充分結合形成了自己獨特和優(yōu)秀的個人品質。

3.大學生在社會實踐中能夠增強自身的才干，使他們認識到服務社會的重要性，開闊他們的視野。社會實踐能夠幫助大學生更好地認識客觀世界，將他們的主觀認識與客觀實際相結合起來，達到知與行的統(tǒng)一，促進認識能力的不斷提高。參與社會實踐，能夠提升大學生的選擇能力，選擇能力在實踐生活當中極其重要，在社會實踐過程中，大學生對于不同事物的比較過程中，可以逐步提升自身的選擇能力。在社會實踐中，大學生還可以增強自身的獨立工作能力和適應社會的能力，通過接觸各個階層的人士，學會獨立處理日常生活中所遇到的各類問題，提高自身的社會適應能力。投入社會實踐還能夠提升大學生的創(chuàng)造能力與大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，加深他們思考、綜合分析的能力，激發(fā)創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造出與眾不同的新興成果。

二、大學生社會實踐的發(fā)展方向

首先，我們應當對大學生進行系統(tǒng)的教育，避免單一性的考察與觀察，讓大學生能夠充分地在社會實踐當中鍛煉自己。其次，我們要把學校學習與實踐緊密結合，增加與大學生專業(yè)相關的實習及社會實踐活動，促進大學生以后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。再次，學校應當注重社會實踐活動的豐富多樣化，激發(fā)學生參與社會實踐的熱情，充分運用大學學生會、學生社團等學生團體的力量，擴大社會實踐的范圍及影響力。

社會實踐活動要與時俱進，適應當前社會所發(fā)展的特色與需求，符合當前時代的主旋律，體現(xiàn)出時代精神與思想教育，更具國家和政府的決策，大學生的社會實踐活動要立足基層、服務群眾，只有這樣才能夠獲得社會各界人士的支持。社會實踐活動要立足于實際，符合當?shù)氐陌l(fā)展，構建高校與地方溝通的橋梁，建立穩(wěn)定的協(xié)作關系。既有利于開放當?shù)氐慕逃Y源，使高校組織的社會實踐活動能夠達到內(nèi)容與實效的相結合，又能擴展高校與地方合作的范圍與領域，最終達到雙贏的結果，雙方互惠互利、共同協(xié)作，調動大學生參與社會實踐的積極性。在社會實踐的過程中要突出大學生的專業(yè)特色，實踐活動與專業(yè)能力相結合，只有這樣才能夠使大學生在社會實踐的過程中不斷提升自己的專業(yè)能力，擴寬知識范圍，完善自身的知識架構，真正發(fā)揮出社會實踐的作用，促進大學教育的不斷深化改革。

三、現(xiàn)階段社會實踐中所存在的問題

1.大學生缺乏參與社會實踐活動的積極性。在高校的教育體系中，社會實踐是教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，但是目前高校把主要的精力放在了課堂教育上，在社會實踐方面，大部分學生缺乏社會實踐意識，有的院校只注重通過社會實踐促進學生干部能力提升，社會實踐的覆蓋面過于狹窄，直接影響到了學生參與社會實踐的積極性。這就直接導致了大學生的思想政治工作無法在社會實踐中有效地開展。

2.社會實踐組織缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性。社會實踐一般都是在校外進行，因而社會實踐活動的組織程度要比課堂教學更加細致和復雜，需要系統(tǒng)的安排才能夠避免混亂，達到社會實踐的最終效果，只有組織規(guī)范了，才能夠使社會實踐工作合理有序地進行。但是當前我國高校對于社會實踐活動的組織缺乏規(guī)范性，社會實踐活動相對來說比較混亂，思想政治工作不能有效地融入社會實踐當中，二者是相互分離的，所以思想政治教育工作很難在社會實踐中取得應有的效果。

3.社會實踐活動缺乏有效的指導。社會實踐活動的最終目的是提升大學生的綜合素質和適應能力，但是由于我國大多數(shù)高校的社會實踐體制還不是很完善，對于大學生社會實踐的指導力度還是不夠。現(xiàn)如今高校社會實踐的主要指導老師為思想政治輔導員，大多數(shù)的專業(yè)課老師并沒有參與到指導大學生社會實踐的過程當中，思想教育工作與社會實踐的結合也不是很緊密，使得社會實踐的結果并不盡如人意。就算有的專業(yè)課老師參與到了社會實踐指導的過程當中，但是由于學校的機制及實踐經(jīng)費不足等問題，造成許多專業(yè)老師不能專心投入到社會實踐指導過程當中，這在一定程度上也阻礙了大學生社會實踐的有效開展。

四、大學生思想政治工作在社會實踐中開展的新途徑

1.豐富和拓展社會實踐的內(nèi)容。社會實踐內(nèi)容和方式的不同會產(chǎn)生不同的教育結果，所以要根據(jù)大學生的實際狀況來開展不同的社會實踐活動，要注重學生在社會實踐中的不斷成長，開展的社會實踐活動要與學生的專業(yè)學習相結合，在社會實踐活動中提升大學生的專業(yè)能力，把社會實踐和大學生的就業(yè)相結合，為以后大學生更好地走向社會打下良好的基礎，增強社會實踐的效果。

2.要注重社會實踐的考核，增強社會實踐的思想政治教育工作。高校要把社會實踐作為一項重要的課程納入教學規(guī)劃當中，要估計開展社會實踐活動，做好組織和指導工作，定期考核大學生的社會實踐成績，為社會實踐活動提供必要的活動經(jīng)費，在學生內(nèi)部樹立社會實踐模范，并對在社會實踐活動當中表現(xiàn)突出的集體和個人進行表彰。思想政治理論課老師和哲學老師要積極參與到指導大學生社會實踐的工作中來，鼓勵大學生開展社會實踐活動，在社會實踐活動中開展思想政治工作，進而不斷推進思想政治工作進程。

3.在大學生社會實踐過程中豐富思想政治教育內(nèi)容。高校在組織社會實踐過程中，要豐富社會實踐中思想政治工作的內(nèi)容，要把思想政治工作合理貫穿于社會實踐活動中，形成完整的教育體系。根據(jù)高校學生年級、專業(yè)的不同，制定不同的社會實踐方式，對于低年級的大學生，社會實踐活動主要安排為社會調查、志愿服務、公益勞動等方式，主要目的是要讓他們了解國家國情，初步接觸社會、服務社會，增強自身的責任感和使命感。對于層次高的大學生，社會實踐活動要與其所學的專業(yè)緊密結合起來，在社會實踐的過程中不斷地豐富自身的社會經(jīng)驗和專業(yè)知識，使他們認識到所學專業(yè)在社會中的作用，在社會實踐過程當中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步貢獻出自己的力量。

4.建設社會實踐基地，更好地在社會實踐過程中開展思想政治工作。建設專門的社會實踐基地有助于優(yōu)化資源、提升社會實踐效率的作用，高校要與地方進行聯(lián)系，進行互利合作、共同管理，為大學生提供社會實踐、服務社會的機會，高校要本著社會實踐與學校專業(yè)教學相結合的原則，合理分配大學生參與社會實踐工作。實踐基地的建設要注重與思想政治工作相結合起來，注重在社會實踐基地中能夠時刻接受到思想政治教育。高校要給予社會實踐基地充分的資金支持，學校和地方要建立完善的機制。

5.完善高校管理體制，對大學生的社會實踐進行合理保障。高校要對大學生的社會實踐進行統(tǒng)一有效的規(guī)劃，在社會實踐過程當中，注重專業(yè)學習、積累經(jīng)驗、認識社會、勤工儉學、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合。積極引導高校的大學生到基層當中去，深入人民群眾，充分認識到自己的責任和使命。建立健全相應的制度，把大學生的思想政治工作合理融入社會實踐體系當中，合理保障社會實踐的有序進行。

五、結束語

大學生參與社會實踐活動能夠增加他們的閱歷，幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強大學生社會實踐中的思想政治工作越來越多地受到人們的重視，隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，人才競爭也越來越激烈，重視大學生的社會實踐有利于他們更好地適應社會的發(fā)展，增強他們的社會競爭力。

[參考文獻]

[1]劉存磊，李敏.社會實踐在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2011（1）.

[2]黎開誼.論大學生社會主義核心價值體系教育的基本原則[J].學校黨建與思想教育，2010（19）.

[3]林松濤，馬昆，周蕾.大學生社會實踐狀況調查與分析[J].學校黨建與思想教育，2012（1）.

[4]魏巍.論大學生社會實踐知行模式的鏈接[J].學校黨建與思想教育，2012（7）.

[5]許敏.大學實踐教育與大學生的社會化發(fā)展[J].中國成人教育，2009（3）.

[6]謝曉青.創(chuàng)新大學生社會實踐的理性思考[J].學校黨建與思想教育，2010（10）.

第7篇：大學生社會實踐的重要性范文

事實上,大學生社會實踐不僅僅是大學生自己的事情,它也涉及到學校和社會上的群眾或某些企事業(yè)單位。也就是說,光靠大學生自己根本無法完成社會實踐,他們需要學校的指導和社會的容納。因此,對于大學生社會實踐的認識程度也就在一定程度上決定了社會實踐的深入程度及取得的效果。很顯然高校對于大學生社會實踐的認識最深刻,社會群眾對于大學生社會實踐的認識最膚淺,而大學生對于社會實踐的認識程度在于學校的教育及重視程度。目前很重要的一項任務就是加強對大學生社會實踐活動的宣傳,讓學生、學生家長和社會群眾都認識到大學生社會實踐活動的重要性。

1實踐基地的建設問題

簡單地講,社會實踐基地是指大學生借以完成實踐活動的場所。通常意義上的實踐基地是指某一固定的場所,在這里有專門的管理人員、相應的活動資金及既定的活動內(nèi)容。一般情況下,實踐基地都是高校掛了牌的地方。我們可以把這種實踐基地稱之為固定實踐基地。還有一類用于社會實踐的場所,比如街頭、巷尾、馬路邊等。很多人不認為它們是實踐基地,我們這里姑且稱之為活動實踐基地。在我們不特別指出的情況下,實踐基地皆指固定實踐基地。目前,很多研究者或者高校提出了加強實踐基地建設的問題。然而,加強實踐基地的建設在很多方面存在著困難:(1)建設實踐基地必然需要一部分資金,那么資金主要有誰來提供呢？是高校、政府還是企業(yè)單位？現(xiàn)在比較普遍的做法是由實踐活動基地提供場所包括住宿和活動場所,高校給學生提供活動所需要的資料、一定的活動資金和指導教師。這樣雖然實踐活動能在一定程度上完成,但由于活動資金有限,更加深入的活動不能開展。因此,為了提高大學生社會實踐的質量必須增加活動資金,那么這些資金主要有誰來支付呢？在目前高校辦學資金普遍緊張的情況下,實踐基地建設費用全部由高校來承擔顯然是不可能的。那么由政府或企業(yè)來出資的可能性大嗎？就目前的情況而言,大部分企業(yè)是不愿意出資建設大學生實踐基地的,甚至有的企業(yè)明確表示他們不需要在本單位建立實踐基地,但是可以考慮讓一部分學生來做畢業(yè)實習。也就是說企業(yè)是明確區(qū)分了社會實踐和畢業(yè)實習的,大學生社會實踐可能會影響到企業(yè)的正常生產(chǎn),企業(yè)也怕安全等問題帶來責任;但畢業(yè)實習目的性很強,也就是讓自己未來的員工來熟悉環(huán)境并進行崗前培訓以使他們能更快的適應工作崗位的需要。(2)實踐基地建設的規(guī)模問題?，F(xiàn)在很多高校提出要建設一定規(guī)模的實踐基地,那么究竟多大規(guī)模合適呢？按照每個二級學院建立四個實踐基地來算,像南京審計學院這樣的高校就要建立總計48個實踐基地。那么按這樣的規(guī)模,對于南京市來說,社會實踐基地就會多達數(shù)千個。由此所導致的高校和社會負擔有多重是可想而知的。因此,在注重大學生實踐基地建設的同時必須考慮到實踐基地所產(chǎn)生的綜合效應。(3)大學生社會實踐基地的區(qū)域分配問題。由于高校在各個省市分布很不均勻,就產(chǎn)生了實踐基地如何選址的問題。為了節(jié)約資金同時考慮到交通上的便利,一般高校會把實踐基地建立在本市或本省,出省的實踐基地很少。那么像南京這樣的城市有很多的高校,那么就意味著大部分高校會把自己的實踐基地建立在南京或江蘇省。這既有利的一面,也有不利的一面。有利的一面是高校可以節(jié)省資金,南京市或江蘇省可以得到更多的來自大學生的社會服務,不利的一面是本地的負擔加重,有時候一個單位在同一時期要接受兩個甚至更多高校的學生來做社會實踐,他們疲于應付,社會實踐活動也達不到應有的效果;而高校少的省市或邊遠地區(qū)很需要大學生去參加當?shù)氐奈镔|和精神文明建設,但很少甚至沒有學生去。比如像甘肅省、寧夏省等,這些省份相對來說高校少,農(nóng)村更加的落后,它們很需要大學生三下鄉(xiāng)來支持當?shù)氐目萍己途裎拿鹘ㄔO。而事情上,外省大學生基本上不會去這些地方做社會實踐。那么怎樣有效地解決實踐基地的問題呢？最近一些研究者提出了大學生實踐活動的一種新形式——虛擬社會實踐。簡單地說虛擬社會實踐就是在仿真環(huán)境中讓大學生模擬現(xiàn)實生活的實踐。它解決的最大問題就是不需要建立實踐基地,同時,也節(jié)省了大量的資金。虛擬社會實踐是一種新事物,究竟能不能得到發(fā)展還有待于檢驗。

但我們能明顯地感到虛擬社會實踐存在很多不足之處,比如說虛擬社會實踐不能對學生進行有效的道德教育,道德教育要靠親身的社會體驗才能完成,再者,虛擬社會實踐也不能使大學生對社會現(xiàn)實有真切的了解,而深化德育和了解社會現(xiàn)實是大學生進行社會實踐的兩個主要目的。因此,即便有了虛擬的社會實踐,真實的社會實踐還是必不可少的。目前,筆者所在學校是這樣解決大學生實踐基地問題的。首先很重視固定實踐基地的建設,數(shù)量不在多而在精,建一個完善一個。例如,外國語學院在南京市浦口區(qū)石橋村建立的“留守兒童快樂家園實踐基地”建立兩年以來受到了廣泛的重視:浦口區(qū)電視臺對實踐活動進行了重點報道;江蘇省、南京市婦聯(lián)主席一行兩次來到石村兒童快樂家園檢查工作并看望支教隊員,對外國語學院支教隊隊員的奉獻精神給予了高度評價;浦口區(qū)婦聯(lián)則為實踐活動提供了大量資金支持;在2011年,在這個實踐基地參加實踐的外國語學院支教小分隊還被評為江蘇省重點實踐團隊。外國語學院與石橋村兒童快樂家園代表簽訂了《實踐基地建設協(xié)議書》,建立起了長效機制。支教隊員除了在暑假為當?shù)氐牧羰貎和峁┫牧顮I活動之外,部分隊員以后還將利用周末的時間,每月兩次前往石村兒童快樂家園幫助孩子輔導功課、解決各種心理問題,給他們送去社會各界的關愛。再者,我們在重視固定實踐基地建設的同時,也不放松流動實踐基地的建設。在流動實踐基地參加社會實踐的學生往往是他們自己申請的,只要是符合要求的,能到達社會實踐目的的,我們都支持。比如有些同學希望在馬路邊擺個免費修自行車的攤子,先跟修車的師傅學習然后就可以為民服務了,我們覺得這是可以的。后來的結果表明,那些參加修自行車的同學都表示收獲很大,他們說修自行車看起來是個簡單的活,但實際上并不簡單,有時他們幾個人要合力才能把自行車修好,但是看著修好的自行車,那種成就感是難以言表的。他們在修車時也和來修車的人聊天,了解到了很多在學校里不知道的事情。由此,我們可以看到,在這個看似不起眼的活動實踐基地,實踐活動的目的確確實實地達到了:學生們通過自己的雙手為民服務,同時增長了技能,密切聯(lián)系了群眾,加強了團隊合作能力,增加了對社會的了解。我們認為有時候這種活動實踐基地能達到更好的實踐效果,而且活動實踐基地不需要很多的建設和運轉費用。

2社會實踐的形式和內(nèi)容

目前,大學生社會實踐的形式以“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”為主,實踐內(nèi)容包括社會調查、文藝演出、參觀訪問、公益服務、支教、政策宣傳、生產(chǎn)勞動、科研創(chuàng)新等。最近,很多研究者提出大學生社會實踐與專業(yè)技能相脫節(jié)、與就業(yè)相脫節(jié)的問題,認為大學生的社會實踐應該與學習的專業(yè)相結合,充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長;社會實踐的形式要向發(fā)揮科技文化智力資源優(yōu)勢、開展科技攻關、技術服務、產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)品推廣等新形式轉變。再者,還有些研究者提出應該以項目化來運作大學生社會實踐活動。毫無疑問,這些建議對于有效地創(chuàng)新大學生社會實踐是有積極意義的。然而,我們必須注意到兩點:一是社會實踐是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)之一,必須堅持德育導向;二是社會實踐不同于科技訓練和畢業(yè)實習,不應過分強調科研和創(chuàng)新,我們這里所說的社會實踐主要指大學生而不是研究生參加實踐活動,他們的科研創(chuàng)新能力還很有限。大學生的社會實踐主要是讓他們走出校園,去了解社會、服務社會、增長才干、鍛煉能力,而不是強調他們要做出轟轟烈烈的事情。

第8篇：大學生社會實踐的重要性范文

目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會實踐主要有兩種形式。一種為相應專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習等教學實習。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學實習主要為參觀實習，對于基礎相對較差的三本學生來說，很難在有限的實習過程中將所學知識與現(xiàn)場實際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學生返鄉(xiāng)進行社會實踐或者學校組織團隊進行三下鄉(xiāng)社會實踐，開展以走訪、調查、宣講等為內(nèi)容的實踐活動。三下鄉(xiāng)服務隊參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會調查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質，很難為大批量的學生提供真正有深度的實踐機會。三本學生返鄉(xiāng)自行進行社會實踐時，多利用家長的關系，象征性進行如辦公室整理文件等形式單一的實踐活動，實踐內(nèi)容與大學生的專業(yè)特點結合不緊密，也沒有針對社會實際的需求，沒有真正為社會，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助。

二、組織管理不善，評價機制不健全

有效的社會實踐需要充分的準備、完善的管理和及時的實踐總結評價，才能達到豐富學生知識、改善學生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實踐對于三本學生成長成才的教育意義，三本教學方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學生的實踐教學環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，但在實際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計劃和完善的考核手段。對實踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實際指導學生進行實踐，造成許多學生對社會實踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學生完成學業(yè)前還不會撰寫實踐報告。對社會實踐的考核方式則是對“社會實踐登記表”進行考核，學生只要加蓋單位公章，上交實踐報告就視為合格。這樣一來，實踐的過程和考核等，成了走過場，難以調動大學生參加社會實踐的積極性。

三、加強和改進三本大學生社會實踐工作的對策

社會實踐是大學生學習階段的重要環(huán)節(jié)，對大學生的成長成才起著至關重要的作用。想要把三本學生培養(yǎng)成才，應當因材施教，根據(jù)這部分學生的特點，積極為他們創(chuàng)造條件，引導學生把握實踐機會，提升動手能力和綜合素質。

1.加強社會對大學生實踐的認識。充分利用各種渠道，加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生特別是三本學生社會實踐活動重要性的認識，明確大學生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學校共同的責任。三本是我國當今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學生自身優(yōu)勢，努力建立學校和社會雙贏的運行機制，為三本學生提供更多的工作實習機會，推動學生成才和社會實踐、經(jīng)濟建設的緊密結合，這樣才能夠更好地調動學校、家長、學生和社會對大學生社會實踐活動的積極性。其次，三本學校要建立起比較完備的管理機構和保障機制，將最優(yōu)勢的教育教學資源投入到學生當中，在組織、經(jīng)費、目標等方面確定明確的制度，有專人負責指導大學生社會實踐活動，做到實踐活動有目標，時間有安排，經(jīng)費有保證，實踐有基地。

2.建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，豐富實踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對口的實踐環(huán)境是社會實踐活動流于形式的一個重要原因。以往社會實踐基地的建設過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會的發(fā)展是相脫節(jié)的。實踐基地的建設應當順應經(jīng)濟的發(fā)展，化整為零，充分調動學校、社會、家庭和學生多方面的力量，把社會實踐活動與發(fā)展地方經(jīng)濟緊密結合起來，建立形式多樣的社會實踐基地，鼓勵三本學生走出校門，走進工作單位，在實踐當中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學生實踐的廣度和深度，使實踐不再局限于做調查，搞活動。除此之外，高校應當在課程實踐、專業(yè)實習、社會調查、志愿服務、文體活動和勤工助學等內(nèi)容的基礎上，不斷探索新形勢下社會實踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項目，豐富社會實踐的內(nèi)涵，為學生提供更豐富的實踐內(nèi)容和空間。以學生社團的形式，引導更多的學生進行社會實踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學生參加有意義的社會實踐。積極樹立社會實踐先進典型，引導學生變“要我實踐”為“我要實踐”。

3.完善科學的管理制度。高校應當進一步完善大學生社會實踐管理辦法，加強對實踐活動的領導和管理，從端正三本學生思想入手，真正把社會實踐活動視為培養(yǎng)人才的重要途徑之一。加強對社會實踐活動的統(tǒng)一領導，設立專門機構，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。做到既有學校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導。對指導學生進行社會實踐活動的教師，應制定鼓勵政策，把社會實踐工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、先進評選相掛鉤。

第9篇：大學生社會實踐的重要性范文

關鍵詞  畢業(yè)生 社會實踐 就業(yè)能力 促進作用 

        近幾年大學生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學生時就要注重社會實踐對大學生就業(yè)能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。 

        一、社會實踐對提高大學生能力培養(yǎng)的作用 

        1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力 

        社會實踐是學生的社會大課堂，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。很多學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業(yè)。大大減少了學生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發(fā)生。 

        學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。 

        經(jīng)常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業(yè)抗挫力。學生通過組織安排、協(xié)調管理、處理應急突發(fā)事務，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。 

        2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力 

        在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業(yè)，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。 

        同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。 

        3.社會實踐有利于提高大學生的創(chuàng)新能力 

        學生在社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。 

        通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

        4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力 

        現(xiàn)代社會，無論學生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。 

      同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現(xiàn)和提高。 

        二、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學生就業(yè)能力的作用 

        1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制 

        政府要充分認識到社會實踐對大學生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經(jīng)?；?，制度化，有效化。 

        社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統(tǒng)全面的指導和培訓。使得在校大學生經(jīng)過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。

        高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創(chuàng)作更多的社會實踐機會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

        2.專業(yè)教師、就業(yè)指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制 

        專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進社區(qū)”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數(shù)量進行考核，作為學生完成學業(yè)的一項重要參考指標。 

        專職的就業(yè)指導老師要根據(jù)學校和學生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數(shù)量，把社會實踐劃入學生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經(jīng)驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。