對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)秘書 職業(yè)現(xiàn)狀 建議

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的逐步增大，高等教育發(fā)展也日漸多元化，獨(dú)立學(xué)院作為一支重要的社會(huì)辦學(xué)力量也廣受關(guān)注，而作為獨(dú)立學(xué)院一支重要的管理隊(duì)伍——教學(xué)秘書隊(duì)伍的管理和建設(shè)也不容忽視。原教育部副部長(zhǎng)、現(xiàn)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志在第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上講話中指出：“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的學(xué)問，沒有一支過硬的教學(xué)管理隊(duì)伍不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！盵1]

教學(xué)秘書作為基層教學(xué)管理人員，直接參與一線教學(xué)和管理工作，是教學(xué)管理工作的組織者、執(zhí)行者，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)、執(zhí)行、落實(shí)和歸整都要通過教學(xué)秘書來完成，在處理上下級(jí)別、左右層面和前后期工作上起著不可忽視的樞紐作用，而面對(duì)時(shí)效強(qiáng)、任務(wù)雜、責(zé)任大、節(jié)奏快的工作，教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀和隊(duì)伍建設(shè)并不樂觀，因而研究和解決教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)，改善工作現(xiàn)狀，對(duì)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理有著不可估量的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)秘書職業(yè)現(xiàn)狀

由于獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，與公辦大學(xué)的顯著區(qū)別決定了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員在人員配置和機(jī)構(gòu)設(shè)置上更側(cè)重于精簡(jiǎn)、高效和高能，進(jìn)而衍生出一系列諸如人員配置不足、工作量分配不均、職責(zé)不明確、工作壓力過大等問題。

1.工作頭緒繁雜、工作強(qiáng)度高，疲于應(yīng)付常規(guī)工作

教學(xué)秘書的工作對(duì)象包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和職員；面向各級(jí)職能部門和教務(wù)處、學(xué)工部、圖書館等多個(gè)部門，工作上的交叉是教學(xué)秘書工作頭緒繁雜的重要原因，也在一定意義上說明了教學(xué)秘書工作復(fù)雜性的特點(diǎn)。

教學(xué)秘書的工作幾乎涵蓋了教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、課程、教材、學(xué)籍、考試、考務(wù)、成績(jī)等的管理，到教師授課、調(diào)補(bǔ)課、考核、工作量計(jì)算等，再到資料員、檔案員、資產(chǎn)管理員等兼職工作，都被視作是教學(xué)秘書的常規(guī)工作，當(dāng)然這還不包括許多無法量化和評(píng)價(jià)的隱性的、臨時(shí)性工作。當(dāng)前獨(dú)立院校無論是職能部門還是基層教學(xué)單位，在教學(xué)秘書的設(shè)立上明顯數(shù)量不足，繁瑣的工作、復(fù)雜的關(guān)系、高強(qiáng)度的工作壓力，已經(jīng)使教學(xué)秘書只能停留在疲于應(yīng)付常規(guī)工作上，無暇言及工作的創(chuàng)新和自身發(fā)展，更不用說提升專業(yè)知識(shí)水平和素養(yǎng)。

2.身兼多重職務(wù)，工作效率與工作質(zhì)量難以兼顧

目前，教學(xué)秘書身兼多職在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系中并不少見，除了做好本職工作外還要額外完成其他的兼職工作。教學(xué)秘書的工作職責(zé)概括來說是協(xié)助部門和領(lǐng)導(dǎo)完成好教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理工作，保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。然而由于獨(dú)立學(xué)院“精、簡(jiǎn)、效、能”的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)，一般教學(xué)秘書還會(huì)兼任檔案管理員、資料室管理員、資產(chǎn)管理員、網(wǎng)絡(luò)信息員等多種職務(wù)，工作時(shí)效性強(qiáng)和時(shí)間上的疊加，讓教學(xué)秘書常常應(yīng)接不暇，只能分工作的輕重緩急來完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成的工作任務(wù)，這樣就不可避免的出現(xiàn)了工作效率和工作質(zhì)量難以兼顧的矛盾。

3.教學(xué)秘書職業(yè)地位不受重視，發(fā)展空間小

受傳統(tǒng)管理理念和模式影響，長(zhǎng)期以來教學(xué)秘書常被簡(jiǎn)單看作是教學(xué)事務(wù)的“零雜工”和工作指令的“跑腿員”，工作沒有技術(shù)含量，甚至這樣的崗位都無法提升到管理臺(tái)面上來，加之目前教育主管部門在高校評(píng)估指標(biāo)體系中著重考量教師教學(xué)和科研水平，教學(xué)秘書所涉及的管理工作從上至下無一例外的被忽視，職業(yè)地位甚至不及教輔人員，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)秘書普遍對(duì)個(gè)人發(fā)展前景感覺模糊，認(rèn)為沒有可提升的發(fā)展空間，職業(yè)地位低、無政策依靠、有責(zé)無權(quán)、高風(fēng)險(xiǎn)低收入等問題已經(jīng)成為教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.心理壓力大，精神高度緊張，情緒煩躁

通過長(zhǎng)期實(shí)踐和觀察不難看出，與其他管理工作相比，教學(xué)管理工作更突出時(shí)效性、精確性、周期性和連續(xù)性，大量的教學(xué)事務(wù)要在短時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量，無差錯(cuò)的完成，使教學(xué)秘書無論在心理上還是精神上都承受著巨大的壓力，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但可能造成嚴(yán)重的教學(xué)事故，還會(huì)被通報(bào)、批評(píng)，甚至是誡勉、辭聘，所以在別人看來是一件微不足道的工作，教學(xué)秘書卻不得不反復(fù)檢查、核實(shí)，確保萬無一失，長(zhǎng)期處于高度工作壓力下，情緒勢(shì)必會(huì)煩躁，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理疾病。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)且自立能力相對(duì)較差，遇到一點(diǎn)小事都要找教學(xué)秘書來解決；職能部門與職能部門、職能部門與基層教學(xué)單位間缺乏溝通和協(xié)作，往往一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，教學(xué)秘書卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，克服重重困難，反反復(fù)復(fù)幾次才能完成；制度的不完善和職責(zé)不明確，常常把原本不屬于教學(xué)秘書本職上的工作推由教學(xué)秘書來完成，等等諸如此類問題，在高強(qiáng)度的工作壓力下，帶給教學(xué)秘書的是更多額外的工作負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)秘書職業(yè)困境原因分析

1.對(duì)教學(xué)秘書管理崗位的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

教學(xué)秘書往往扮演的是幕后英雄的角色，工作苦累不為人知，職業(yè)聲望不高常常讓師生產(chǎn)生偏見，甚至不為領(lǐng)導(dǎo)層和管理層理解和認(rèn)可。目前獨(dú)立學(xué)院教師有教師職稱序列、輔導(dǎo)員有教輔職稱序列、實(shí)驗(yàn)員有實(shí)驗(yàn)序列，唯獨(dú)身在教學(xué)一線，掌握著大量一線教學(xué)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)秘書沒有職稱序列；另一方面教育部門和校方在政策上也沒有考慮到教學(xué)秘書崗位的特殊性，致使教學(xué)秘書一無政策依靠，二無制度保障，對(duì)前途發(fā)展產(chǎn)生懷疑和焦慮的同時(shí)，也沒有了工作積極性，久而久之形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)管理水平的整體提高，我們?cè)俅魏粲跎鐣?huì)和辦學(xué)方能在崗位尊重程度和職業(yè)聲望方面建立必要的政策和制度保障體系。

2.多頭管理、權(quán)責(zé)分化

教學(xué)秘書在獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)設(shè)置中常處于多重“被領(lǐng)導(dǎo)”的尷尬地位。首先從部門職能劃分來說，基層教學(xué)單位的教學(xué)秘書從行政體制上屬于二級(jí)學(xué)院管轄，而在業(yè)務(wù)上又受教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，一方面需要考慮到部門領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作指令，另一方面還要兼顧教務(wù)處的工作任務(wù)，由于溝通和交流不到位，很多時(shí)候教學(xué)秘書常被置身于兩難的尷尬境地。其次從所在部門內(nèi)部來說，由于教學(xué)秘書面向的群體較廣，不但要考慮主管領(lǐng)導(dǎo)的工作指令，還受到教研室主任、教師、辦公室主任等人員的影響。

教學(xué)秘書處于行政與教學(xué)的樞紐位置，最了解教學(xué)過程中存在的問題。因而對(duì)于教學(xué)秘書，應(yīng)按工作時(shí)期、工作階段和充當(dāng)角色的不同應(yīng)當(dāng)賦予相應(yīng)的職權(quán)，如在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和教研室完成宏觀政策修訂時(shí)應(yīng)賦予一定的建議權(quán)，處理突發(fā)和偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)當(dāng)有決策權(quán)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員甚至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)有考核權(quán)等等，而在實(shí)際工作中，教學(xué)秘書只承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，不具有該有的權(quán)利。責(zé)、權(quán)分化只能讓教學(xué)秘書的工作更被動(dòng)，只有責(zé)、權(quán)真正意義上的統(tǒng)一，才會(huì)避免一旦工作出現(xiàn)紕漏，首先問責(zé)的是教學(xué)秘書的情況發(fā)生。

3.考核偏頗，抑制工作的積極性和主動(dòng)性

教學(xué)秘書崗位特點(diǎn)決定了其能及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確的掌握和了解一線教學(xué)、管理過程中存在的問題，在相關(guān)績(jī)效評(píng)價(jià)中更具有發(fā)言權(quán)，應(yīng)成為其他群體的評(píng)價(jià)主體。但在實(shí)際工作中，由于其崗位的特殊性及身兼多職的原因，他們與教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至院系書記、輔導(dǎo)員都有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們往往成為其他群體的評(píng)價(jià)對(duì)象，只要某個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生失誤，就會(huì)影響他們的整體考核結(jié)果，也必然會(huì)給他們?cè)黾铀枷胴?fù)擔(dān)，甚至影響工作的積極性與主動(dòng)性。因而學(xué)校在考核教學(xué)秘書時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮該崗位特殊的工作性質(zhì)。

4.人力資源高效利用與辦學(xué)成本節(jié)約之間的矛盾

獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因?yàn)榇蠖鄶?shù)獨(dú)立學(xué)院沒有國(guó)家的財(cái)政支持，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行辦學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充分。獨(dú)立學(xué)院只能從各個(gè)方面節(jié)約開支，包括人力資源方面。獨(dú)立學(xué)院希望聘用較少的人員，實(shí)現(xiàn)較大的收益，因而教學(xué)秘書只能身兼多職、高效工作。

5.過于強(qiáng)調(diào)服務(wù)職能，忽略了教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

管理能促進(jìn)教學(xué)水平提高，教學(xué)又反過來影響管理水平，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。教學(xué)秘書本職就是服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)管理，可以說是服務(wù)理念的踐行者。然而服務(wù)理念是指導(dǎo)思想或者說精神狀態(tài)，而非主體工作，一旦兩者的位置顛倒，產(chǎn)生的后果是不可估計(jì)的。相比之下，真正意義上建立一支專業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平，才能更好踐行服務(wù)理念。因此打造一支專業(yè)化的教學(xué)秘書管理團(tuán)隊(duì)，不但能從根本上提升教學(xué)管理水平，而且在獨(dú)立學(xué)院的整體發(fā)展中也有著不可替代的積極作用，強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念的同時(shí)，更要注重教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

三、擺脫教學(xué)秘書職業(yè)困境的建議

1.要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書工作的重要性

認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書工作的重要性，不只是一句口號(hào)，是要我們的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)制定出適合教學(xué)秘書發(fā)展的政策，改變教學(xué)秘書崗位是無技術(shù)含量崗位的想法。一方面切實(shí)做好人員的選聘、培養(yǎng)、晉升工作，提高教學(xué)秘書的薪資待遇和職業(yè)聲望，拓其發(fā)展出路，給其發(fā)展空間，真正意義上提升教學(xué)秘書的工作熱情；另一方面賦予教學(xué)秘書崗位一定的管理權(quán)限，制定適合教學(xué)秘書發(fā)展的職稱序列，建立一套公平、公正、科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)教學(xué)秘書崗位進(jìn)行有效監(jiān)控基礎(chǔ)上，激發(fā)每個(gè)管理成員的積極性和工作熱情，從根本上保證教學(xué)管理水平的整體提高。

2.明確權(quán)責(zé)、規(guī)范管理

在要求教學(xué)秘書完成一定工作、承擔(dān)一定責(zé)任的同時(shí)，應(yīng)該賦予相應(yīng)的職權(quán)，讓他們有權(quán)調(diào)動(dòng)相關(guān)的人力、財(cái)力、物力資源。在制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度時(shí)，也應(yīng)給予一定的建議權(quán)，使教學(xué)管理制度更加符合實(shí)際。只有在責(zé)任與權(quán)利對(duì)等時(shí)，才能促進(jìn)其主動(dòng)工作、高效工作，也只有讓教學(xué)秘書真正參與到教學(xué)和管理中，走到教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中去，才算真正意義上形成了一支有機(jī)的、完整的管理團(tuán)隊(duì)。

3.采用積極的、更加人性化的考核措施

在對(duì)教學(xué)秘書進(jìn)行考核時(shí)，一方面要考慮到該崗位的特殊性，他們面對(duì)的群體廣、接觸的事情多，考核時(shí)不能以偏概全，要綜合、全面地考量他們的業(yè)績(jī)；另一方面，要采用積極的評(píng)價(jià)措施，考核的目的不在于發(fā)生失誤時(shí)，如何懲治，而在于如何促進(jìn)教學(xué)秘書更積極地工作。

4.為教學(xué)秘書分擔(dān)職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)所有職員的積極性

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，不愿在人力資源方面開支較大，造成了教學(xué)秘書必須承擔(dān)更多的工作。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)秘書不同于公辦院校的教學(xué)秘書。獨(dú)立學(xué)院的其他員工的工作職責(zé)與工作態(tài)度也不應(yīng)效仿公辦院校。獨(dú)立學(xué)院的基層領(lǐng)導(dǎo)，如教學(xué)副主任、教研室主任、辦公室主任也必須承擔(dān)一定的工作，甚至是具體操作性的工作，而不是只行使自己的管理職能。既然獨(dú)立學(xué)院的職員較少，就應(yīng)該更多地參照工作量來制定工作職責(zé)，而不能僅僅考慮工作的性質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，分擔(dān)教學(xué)秘書的工作量。

5.提升教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展空間，建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)秘書隊(duì)伍

樹立教學(xué)管理專業(yè)化的理念，擁有專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，必須擺脫“事務(wù)型”、“經(jīng)驗(yàn)型”的老觀念，使教學(xué)秘書走向?qū)I(yè)化。首先，給予教學(xué)秘書更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓他們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，使工作更加科學(xué)、合理；讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，促使工作更加高效、便捷。其次，在職稱評(píng)定、職級(jí)晉升方面給予一定的制度傾斜，帶著希望、帶著目標(biāo)去工作，才能更有積極性、主動(dòng)性。最后，在學(xué)校教學(xué)管理制度的制定中，充分參考他們的意見，了解制度在操作層面的困難，調(diào)動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)管理中的積極性，鼓勵(lì)開展教育教學(xué)研究、總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)管理規(guī)律。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張楚珊.《淺談如何提高獨(dú)立學(xué)院系部教務(wù)管理能力》，《科教文化》，2009（4）

[2]倪麗梅.高校教學(xué)秘書工作存在的問題與對(duì)策探析[J].科教文匯，2011（1）（上旬刊）

[3]易秋芳.高校教學(xué)秘書工作存在的問題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（5）

第2篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　分層教學(xué)　教學(xué)策略　因材施教

分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”，要做到“困材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。

分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。

以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：

一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。

B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。

C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。

D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。

對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子，有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習(xí)題，還要利用課外時(shí)間去完成《課堂作業(yè)》，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。

B層：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。要提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問、多提問題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。

C層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵(lì)、多提問、多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。

D層：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。

二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理。

初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹隽顺踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地?cái)⑹龀鰜?，探索推?dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；而我的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｃ抗?jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何？為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索、討論？如何把例題分解和組合？哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求？如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)？……

三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)效果。

1.在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取了不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓A層和B層學(xué)生探求問題、討論問題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。而對(duì)C層和D層的學(xué)生，則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.采取多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是C、D層次學(xué)生）對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。

使用分層教學(xué)法的教學(xué)效果好，差生減少了，而優(yōu)生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)分層教學(xué)的實(shí)踐使我體會(huì)到其中的原因是：分層教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別，也就是在某個(gè)層面上做到因材施教，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.張春莉 《從建構(gòu)主義觀點(diǎn)論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》.《教育研究》，2002年，第7期。

2.王國(guó)海 楊樹才 《改造“注入式”，尋求“導(dǎo)學(xué)式”》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，2002，第7期。

第3篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思 反思方法

引言

在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能夠有效地提高教學(xué)效率。教學(xué)反思主要是指教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從根本上說反思就是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師將自己的實(shí)踐過程當(dāng)做反思對(duì)象，采取在頭腦中回放的方式，對(duì)其成敗得失和原因進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而能夠在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)和合理利用。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地利用教學(xué)反思能夠幫助教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提是明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。從理論上而言，只要是與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都能夠作為教學(xué)反思的對(duì)象和內(nèi)容。但是，就一般情況而言，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況和課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等成為教學(xué)反思的對(duì)象。一般情況下，我們能夠從不同的角度出發(fā)確定數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。

1.1按照教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容

1.1.1對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)得以規(guī)劃和預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出可行性的分析和預(yù)測(cè)。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的地位進(jìn)行估計(jì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，找出解決的方案。

1.1.2對(duì)教學(xué)過程的反思

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程實(shí)際就是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也可以說或是學(xué)生通過理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面包括了教師的“教”，另一方面涵蓋了學(xué)生的“學(xué)”，是教和學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思主要是對(duì)教學(xué)時(shí)諸多方面的相互作用過程及其效果的反思。

1.1.3對(duì)教學(xué)效果的反思

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，主要是說教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所取得的成果進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判主要由學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩部分組成。學(xué)生所獲得的發(fā)展主要是指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)步、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的理解和掌握和習(xí)慣及思維的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。教師自己的價(jià)值感受主要是指教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)和學(xué)生狀況的了解程度是否有提高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否有積累和是否有效地優(yōu)化了教學(xué)效果等。數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重點(diǎn)內(nèi)容是思考教學(xué)符合預(yù)期的目標(biāo)與否，若存在紕漏，則要怎樣彌補(bǔ)。

1.2按照教學(xué)活動(dòng)要素確定反思內(nèi)容

1.2.1教的方面

對(duì)于教的方面的反思主要是指對(duì)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上提出意見和建議，幫助教師取得進(jìn)步。反思的內(nèi)容主要有確定教學(xué)目標(biāo)，處理疑難點(diǎn)，劃分教學(xué)階段，教和學(xué)的手段探究，以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容。值得注意的是，要以數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2學(xué)的方面

對(duì)于學(xué)的方面的反思主要是指對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，分析成敗，將此作為提出意見和建議的依據(jù)，并將這些意見和建議體現(xiàn)到教學(xué)反饋中。反思的內(nèi)容主要有分析學(xué)生現(xiàn)狀、分析學(xué)生對(duì)疑難問題的反應(yīng)和對(duì)課堂思維活動(dòng)特征的分析等諸多內(nèi)容。

2.開展教學(xué)反思的方法

2.1堅(jiān)持編寫教學(xué)日志

教學(xué)日志是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的各種經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些問題理解和人生的真實(shí)記錄。教師通過自己編寫的教學(xué)日志，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)工作，最終使自身能力得到提高。教學(xué)日志并沒有固定的格式。教師可以隨意編寫，編寫好的成品可以拿出來供其他人觀摩和學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)得到了積累，將獲得一筆十分寶貴的教學(xué)財(cái)富。

2.2應(yīng)用案例

案例主要是說教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用的一些典型事例。一般情況下，案例是經(jīng)常在課堂教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)的讓教師感到頭疼的問題。這些案例并沒有一個(gè)完整的解答模式。需要教師根據(jù)資料進(jìn)行分析和總結(jié)，是通過自身的分析、反思和觀察完成的。

2.3觀摩聽課

這種聽課不是把評(píng)價(jià)作為主要目的，只是教師間的相互學(xué)習(xí)，所以被觀摩的教師并不會(huì)出現(xiàn)進(jìn)展的狀況。聽課的教師能夠通過其他教師的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.4行動(dòng)研究

從根本上說，行動(dòng)研究是一項(xiàng)極具實(shí)踐性的反思活動(dòng)。教師運(yùn)用行動(dòng)研究對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行理性思考，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行調(diào)整并對(duì)一些不合理做法做出調(diào)整和改進(jìn)，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加科學(xué)合理。進(jìn)行行動(dòng)研究的步驟如下：提出問題—進(jìn)行初步思考，獲得基本數(shù)據(jù)—確定行動(dòng)研究的手段—落實(shí)研究步驟，對(duì)每項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行記錄—編寫階段性結(jié)果—制訂下一個(gè)循環(huán)研究的計(jì)劃。教師研究一個(gè)教學(xué)問題往往不能夠一次完成，需要將獲得的理論結(jié)果付諸實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，繼而發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行反思和研究。

2.5教學(xué)工作者成長(zhǎng)記錄袋

教師成長(zhǎng)記錄袋主要是對(duì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中有關(guān)的一些典型事件的記錄，此外，還包括教師自身對(duì)一些教學(xué)典型實(shí)踐的解釋和看法。積累多年的教師成長(zhǎng)記錄袋是極具參考價(jià)值的，為教師進(jìn)行反思提供了很好的依據(jù)。

第4篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)活動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課程教育改革的發(fā)展及素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更多的要求。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要措施，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與積極性的有效途徑。

一、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

與其他綜合課程有所不同，數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的課程。要想提高課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師花費(fèi)精力對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想指的是學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，需要用到的邏輯推理能力、邏輯判斷能力、空間分析能力、以及關(guān)系轉(zhuǎn)化能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的搜尋思想進(jìn)行培養(yǎng)，不禁能引導(dǎo)學(xué)生最大限度發(fā)現(xiàn)這些課程教學(xué)的樂趣，融入到課程教學(xué)中；同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)指的是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)各項(xiàng)課程資源進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出的能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維及能力進(jìn)行鍛煉的以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目的的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以積極參與到教室設(shè)定的情境中，極大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求和好奇心，充份利用學(xué)生的游戲天性，提高課程教育質(zhì)量及課堂張力的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力及對(duì)問題的處理能力。

綜上所述，我們可以看到，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想精心培養(yǎng)，合理開展組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時(shí)也是從學(xué)生角度出發(fā)，落實(shí)貫徹升本理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)興趣的重要途徑。下文相關(guān)論述中，筆者主要從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)出發(fā)，圍繞利用數(shù)學(xué)思想技術(shù)學(xué)活動(dòng)積極作用促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的辦法及策略提出了具體的建議和意見。

二、如何利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

通過上文論述，我們已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮的積極作用有了基本的了解和認(rèn)識(shí)，在對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量措施進(jìn)行分析之前，我們首先需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)基本的了解。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了很大程度的改革，并且取得了不錯(cuò)的成就，但是從具體的教學(xué)過程來看，依然存在以下幾個(gè)方面的問題：作為數(shù)學(xué)家與工作者來說，并沒有充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體要求，教育工作者在整個(gè)教學(xué)過程中依然占據(jù)著教學(xué)主題的位置，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程沒有參與的權(quán)利；其次時(shí)候應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中普遍較為重視學(xué)生的應(yīng)答、應(yīng)試能力，對(duì)于學(xué)生其他綜合|素質(zhì)的培養(yǎng)，并沒有引起足夠的重視；除此之外從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在的另外一個(gè)較為嚴(yán)重問題就是教學(xué)手段及教學(xué)方法的單一和枯燥。

（二） 利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，一定要堅(jiān)持“從內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生為本”的基本原則，充分利用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的想象力及邏輯推理能力，利用學(xué)生的游戲天性，營(yíng)造輕松開闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如就《東南西北》這一課程教學(xué)的開展來說，其教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的方向感及判斷力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用“蒙眼取物”的活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的模式，讓小組同學(xué)進(jìn)行方向語言提示，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)取物的目標(biāo)。不管是蒙眼的學(xué)生，還是進(jìn)行提示的學(xué)生，都能在實(shí)際的活動(dòng)中掌握方向判別的基本要領(lǐng)及實(shí)際運(yùn)用的方法。再比如《年月日》這一章節(jié)教學(xué)來說，教師也可以在活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行最大限度的培養(yǎng)和提升，可謂一舉多得。

三、總結(jié)

在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要措施，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與積極性的有效途徑。在利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)活動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，建議教師應(yīng)從堅(jiān)持“從內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生為本”的基本原則，充分利用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的想象力及邏輯推理能力，組織開展趣味性活動(dòng)，營(yíng)造輕松開闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍等方面入手，爭(zhēng)取為小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升及學(xué)生的綜合發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱黎生. 指向理解的小學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的教材編寫策略研究[D].西南大學(xué)，2013.

第5篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程往往面向經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而開,因此,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)生中,有相當(dāng)大部分的學(xué)生在高中階段是文科類學(xué)生,對(duì)于他們來講,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)方面的制約:

首先是思維方法的制約?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件是掌握數(shù)學(xué)思維方法。而文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所遇到的最大困難恰恰就在于此,對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法不習(xí)慣或難以適應(yīng)。數(shù)學(xué)常用的思維方法中,有些是獨(dú)具數(shù)學(xué)特點(diǎn)的,這些思維方法在其他文科課程中很難遇到。如構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、極限等。文科生接受起來困難較大,因而難以適應(yīng)。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)思維的主要特征之一,要求在演繹推理中有根有據(jù),結(jié)論確定無疑。這些要求對(duì)于文科學(xué)生來說,接受起來比較困難,也難以完全適應(yīng)。從認(rèn)知的角度來看,學(xué)生在頭腦中應(yīng)該有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),才可能用頭腦中的舊知識(shí)同化新知識(shí)。

其次是急于求成,情緒不穩(wěn)。文科學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,對(duì)所學(xué)課程能夠提前閱讀全書或有關(guān)章節(jié),即使存在曠課情況,通常也可以通過自學(xué)而彌補(bǔ)。然而,這種自學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是不適用的。與文科課程教學(xué)相比,數(shù)學(xué)教學(xué)具有有序性和連續(xù)性的特點(diǎn),即數(shù)學(xué)內(nèi)容必須按步驟進(jìn)行講授,而不能前后順序顛倒,也不能跳躍式地教學(xué),否則,沒有一定的知識(shí)作基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)步履艱難。由此可見,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下,逐節(jié)逐章地展開。如果不了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而采用文科課程的“急于求成”的方式學(xué)習(xí),是很難取得理想的學(xué)習(xí)效果的。

最后是死記硬背,缺乏興趣。文科學(xué)生習(xí)慣于背誦課本知識(shí),特別是結(jié)論性的知識(shí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)文科課程時(shí),通常是到了每學(xué)期的期末,只要將主要內(nèi)容看看,重點(diǎn)內(nèi)容背背就有把握參加并通過考試。這種學(xué)習(xí)方法是不適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容,如數(shù)學(xué)公式和法則,也需要記憶,但是只記住這些結(jié)論還是不行的,還應(yīng)該了解結(jié)論的來龍去脈,并進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)和習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解,功夫主要在于平時(shí),這一特征是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文科課程學(xué)習(xí)的主要區(qū)別,如果不能把握這一點(diǎn),就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。類似死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力不少,可取得的成績(jī)不理想,長(zhǎng)此以往,就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的對(duì)策建議

首先,要講好第一堂課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在開學(xué)的第一堂課中,要向?qū)W生講清開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課的必要性,分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)和主要內(nèi)容,要結(jié)合文科學(xué)生的自身特征,向?qū)W生講述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣和能力,搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的“開局”。

其次,要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和思想。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想尤為重要,原因是多方面的:一是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容較少,其中操作性、應(yīng)用性的內(nèi)容多于理論性內(nèi)容;二是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容不能直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐,但其思想方法對(duì)分析、處理和解決經(jīng)濟(jì)問題是很有幫助的,可以將某些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題簡(jiǎn)化后,建立數(shù)學(xué)模型,也可以為解決問題提供思路。

再次,教學(xué)中注重知識(shí)的連貫性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要努力在學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)之間牽線搭橋,在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間建立連貫,在優(yōu)秀學(xué)生與差生之間建立連貫,這是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效措施。

最后,要強(qiáng)化師生之間的情感交流。如利用答疑時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通,參加班級(jí)或小組活動(dòng),個(gè)別征求意見,個(gè)別輔導(dǎo)等。同時(shí),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時(shí)了解、努力解決,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難也要給予關(guān)心和幫助,師生之間的良好感情和暢通的溝通機(jī)制將有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn):

袁秋梅.談?wù)劷?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2007(3):82.

第6篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

所謂“數(shù)學(xué)反思”就是學(xué)生以日記的形式記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì)。寫下對(duì)內(nèi)容的理解和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真情實(shí)感,評(píng)價(jià)教師教學(xué)和自己學(xué)習(xí)的得失,向教師請(qǐng)教自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、數(shù)學(xué)在生活中的用處等。那么在反思中該反思些什么呢?針對(duì)每天的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以思考,有什么想法就以日記的形式記下來。主要可以從以下幾個(gè)方面加以思考

1. 數(shù)學(xué)體會(huì)。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的想法、體會(huì)、啟發(fā)等,寫下來與老師交流。

2. 疑惑難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時(shí)碰到疑難問題不能解決時(shí),可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中,與老師共同分析解決。

3. 意見建議。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等方面有什么意見和建議可以寫在日記上;對(duì)數(shù)學(xué)老師另有看法,或者有什么心里話要對(duì)老師說,也可以寫在日記上。

4. 創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有什么新發(fā)現(xiàn)、新想法、新主張、新創(chuàng)意等等。

有內(nèi)容可寫了也需注意寫流水賬,應(yīng)付公事,有什么就寫什么,不拘格式,如同聊天,字?jǐn)?shù)不限,篇數(shù)不限。

學(xué)生辛辛苦苦寫出的東西凝結(jié)了學(xué)生的智慧,作為老師應(yīng)加以重視。

第一、認(rèn)真品讀。仔細(xì)品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”,品讀著學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,對(duì)學(xué)生寫出的內(nèi)容要深刻研究,看看哪些需要老師解答或個(gè)別輔導(dǎo),哪些需要老師在今后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的,哪些需要老師在全班進(jìn)行輔導(dǎo)或表揚(yáng)鼓勵(lì)的等。

第二、整理歸類?？戳藢W(xué)生的數(shù)學(xué)日記后,要對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行大致整理和歸類?？纯磳W(xué)生提出了哪些方面的問題、意見和建議,有哪些想法是有創(chuàng)新的,有參考價(jià)值的。

第三、批語及時(shí)。對(duì)學(xué)生在日記中提出的問題,可以面對(duì)面的回答,也可以在學(xué)生日記后面寫批語,以示老師對(duì)學(xué)生在日記中寫的心得體會(huì)、意見建議等加以肯定或否定。

第四、指導(dǎo)鼓勵(lì)。老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后,對(duì)寫得好的要加以表揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)寫得不夠好的要加以指導(dǎo),對(duì)寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。

作為一位數(shù)學(xué)老師,通過一段時(shí)間的堅(jiān)持實(shí)施,數(shù)學(xué)反思如同一道營(yíng)養(yǎng)大餐讓我可愛的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與各項(xiàng)活動(dòng)中大放異彩。班上出現(xiàn)了可喜的變化。

(1) 興趣高漲 愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)反思作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè),沒有把師生雙方的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來。因?yàn)榭膳碌牟粌H僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),更可怕的是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡,逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記,使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味,并通過數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁,溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系,通過數(shù)學(xué)日記發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

(2) 再現(xiàn)生活 體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)反思就是生活日記,是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時(shí)我們常常會(huì)利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活,激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣。

(3) 發(fā)現(xiàn)問題 及時(shí)反思

心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系?！蓖ㄟ^學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

4. 敞開心扉 親密朋友

學(xué)生能把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)通過反思的形式寫下來,學(xué)生的數(shù)學(xué)反思里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數(shù)學(xué)反思成為學(xué)生敞開心扉的場(chǎng)所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

(5) 蘊(yùn)育知識(shí) 拓寬視野

引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面,深化數(shù)學(xué)知識(shí),從而達(dá)到開拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的;再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴(kuò)大學(xué)生視野,讓“數(shù)學(xué)反思”成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。

第7篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；建議

當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高、缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、學(xué)習(xí)起來較為吃力的現(xiàn)象，鑒于這種狀況，教師要及時(shí)采取切實(shí)有效的措施加以改善，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

自信是成功的源泉和第一要義。因此要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須首先幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)伸出援手予以幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師一定不要忽略贊美對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的正面作用，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的學(xué)生而言，這一點(diǎn)顯得更為重要，因此，教師一定要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和幫助。

二、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

充滿趣味化的教學(xué)情境可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境是十分有必要的。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置這樣的情境：在課堂上拿出一個(gè)平行四邊形的鏡框，然后請(qǐng)同學(xué)們思考要想給這個(gè)鏡框配一塊玻璃，需要買多大的。相信同學(xué)們一定對(duì)此充滿興趣，積極的進(jìn)行思考，想各種辦法來解決，最后他們達(dá)成共識(shí)：只要求出這個(gè)平行四邊形的鏡框面積，就可以知道要買多大的玻璃了，這樣再把求平行四邊形的面積導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來。學(xué)生帶著解決問題的心情開始了積極主動(dòng)的探索，這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與、樂于嘗試、樂于探究和討論，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和效率。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來

加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，同時(shí)也方便學(xué)生學(xué)以致用，因此，教師要注意挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)資源。比如請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算家里一年的水電費(fèi)、一個(gè)月的學(xué)習(xí)、生活開支等，在這一過程中，無疑能提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的難題。例如在同學(xué)們學(xué)完長(zhǎng)方形的計(jì)算面積之后，可以嘗試讓學(xué)生計(jì)算黑板、教室等的面積，還可組織在學(xué)生之間交流計(jì)算技巧和心得，在這一過程中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中所發(fā)揮的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭會(huì)更足，而且由于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，無疑會(huì)增加學(xué)生的自豪感和成就感。

四、教師要注意營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、活躍學(xué)生思維、勇于表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)，因此教師要通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。首先，教師要注意營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，這是營(yíng)造良好課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心、親切，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)伸出援手予以幫助，努力消除學(xué)生的自卑感和心理壓力；其次，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通及交流，尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，傾聽學(xué)生的心聲和需求，虛心接受學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己心中所想；三是教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，突出學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生在課堂上應(yīng)有的權(quán)力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，組織學(xué)生對(duì)有分歧的問題進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生有課堂主人翁的感覺。

五、實(shí)行因材施教的教學(xué)方式

學(xué)生的家庭生長(zhǎng)環(huán)境不同、接受教育的背景不同、彼此之間的個(gè)性不同，造成他們的學(xué)習(xí)必然存在差異。鑒于這種情況，教師要秉持尊重的態(tài)度，實(shí)行分層教學(xué)的方式。所謂分層教學(xué)即在授課過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，比如在提問問題的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所設(shè)問題的難易程度有選擇的請(qǐng)不同的同學(xué)來作答，避免出現(xiàn)很簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)來作答，這樣根本無法激起他們思考的欲望，或者難度很大的問題請(qǐng)學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生來回答，這樣會(huì)在一定程度上打擊這些學(xué)生的自信心，因此教師一定要對(duì)這個(gè)問題予以足夠的重視。此外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，切忌采用“一刀切”的方式，即部分教師為了自身的方便，要求所有學(xué)生做統(tǒng)一的作業(yè)，這樣做的結(jié)果容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，成績(jī)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生感覺困難重重，這種狀況必然不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的順利學(xué)習(xí)，因此教師必須積極采取有效措施加以改善，在布置作業(yè)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同合理安排作業(yè)內(nèi)容，做到讓程度較好的學(xué)生有思考上升的空間，成績(jī)不太理想的學(xué)生從作業(yè)中獲得成就感，只有這樣才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

六、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

在新課標(biāo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師要從基礎(chǔ)題著手，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步提高習(xí)題訓(xùn)練的難度，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題技巧和解題方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠開拓思維，做到舉一反三，提高自身的解題能力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的“錯(cuò)題本”，讓他們記錄一些容易出錯(cuò)的習(xí)題，并寫出解題思路和正確的解題過程，對(duì)正誤兩種方式作出分析和比較，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力及綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：

從以上內(nèi)容的分析中我們可知，要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，還有一條漫長(zhǎng)的路要走，但只要我們堅(jiān)定信念，作出積極努力，就一定較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)　學(xué)習(xí)興趣

一、利用實(shí)際生活現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的特點(diǎn)，而小學(xué)生(特別是低年級(jí)的小學(xué)生)的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，可能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭倦；在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么?如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、走出課堂，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”這樣的教學(xué)建議我們就明確了怎樣教的問題。新的實(shí)驗(yàn)教材更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我充分利用這有利因素，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。既然數(shù)學(xué)就在我們身邊的生活中，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識(shí)，為了滿足學(xué)生的求知欲望，將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，安排學(xué)生想辦法測(cè)量旗桿的高度。在測(cè)量方法上同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，爭(zhēng)得面紅耳赤。有的學(xué)生說將國(guó)旗降下來，把皮尺系在穿國(guó)旗的竹竿的頂端，讓它同國(guó)旗一同升起，記錄下旗桿的高度；有的同學(xué)則利用比的知識(shí)，線測(cè)量一根竹竿的高度和它影子的長(zhǎng)度，再測(cè)量旗桿影子的長(zhǎng)度，應(yīng)用竹竿的高度：竹竿的影子長(zhǎng)度=旗桿的高度：旗桿影子的長(zhǎng)度計(jì)算出旗桿的高度。這項(xiàng)活動(dòng)是我們所教的枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活變得那樣的貼近，數(shù)學(xué)課也可以變得生動(dòng)，給學(xué)生帶來快樂!

三、數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，感悟數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。在教學(xué)中要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

第9篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究

數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影著學(xué)生的總體成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當(dāng)今社會(huì)，有更多的教育者認(rèn)識(shí)到要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。

一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，我們教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著，也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導(dǎo)性意見。

1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高

就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習(xí)過程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí)，學(xué)生能夠通過自發(fā)地學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)和了解自己存在的漏洞和不足，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過各種科學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習(xí)過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無法傳授的知識(shí)就能傳遞給學(xué)生。長(zhǎng)期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果都會(huì)有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。

3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性

數(shù)學(xué)是一種利用符號(hào)、圖像、數(shù)據(jù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識(shí)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來建議學(xué)生開展自主合作的學(xué)習(xí)過程。在知識(shí)傳授的時(shí)候，教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會(huì)被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新的原則探討

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

1.整體發(fā)展原則

在高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點(diǎn)，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過程中，教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求，從而對(duì)其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長(zhǎng)期使用的。

2.民主性原則

毫無疑問，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)會(huì)，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達(dá)自身的想法，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收效果的提高。

3.感情鼓勵(lì)原則

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解，教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸是不會(huì)有很好起色的。對(duì)于教師來說，應(yīng)該言傳身教，用自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛來感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

總的來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有本質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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