對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議精選(九篇)

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第1篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級起就要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認(rèn)識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強對學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機床的認(rèn)識與實踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機床的認(rèn)識與實踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗的過程。

以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓(xùn)。

針對數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識實習(xí)，主要讓學(xué)生對數(shù)控機床操作有一個初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實訓(xùn)；在開設(shè)機械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實訓(xùn)；在開設(shè)數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機床加工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》對中級工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點及操作方法，掌握數(shù)控機床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實訓(xùn) 要求學(xué)生能獨立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點坐標(biāo)計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。

模塊三：CAD/CAM實訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實訓(xùn) 通過專用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機床調(diào)試的能力，從而掌握對數(shù)控機床常見故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級主要進(jìn)行綜合技能實訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學(xué)方面實施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，并在鑒定前再進(jìn)行針對性的數(shù)控技能強化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓(xùn)。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實習(xí)、實施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，指派專人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國目前也非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等綜合實訓(xùn)實踐的好處有：

四、實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點

我院在建設(shè)新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實訓(xùn)基地。基地建成以后，購置了數(shù)控設(shè)備，擴大了基地規(guī)模，改善了實訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實訓(xùn)基地、機加工實訓(xùn)基地、CAD／CAM實訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實訓(xùn)室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室有：氣動液壓實訓(xùn)室、MPS實訓(xùn)室、機器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購買數(shù)控機床建設(shè)實訓(xùn)基地時應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認(rèn)識，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費、或靠國家和省廳立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

第2篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

作者簡介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為機械工程。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，是機械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點進(jìn)行建設(shè)的學(xué)科方向。我院于2008年新開設(shè)了機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控人才。

機制專業(yè)開設(shè)三年來，數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與摸索已有所進(jìn)步，但由于學(xué)校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，對數(shù)控技術(shù)課程的認(rèn)識、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都還亟待提高。為進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，筆者通過在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材使用、教學(xué)效果等幾個方面展開問卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查面對我院機制專業(yè)09級和10級的學(xué)生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設(shè)10個問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程重要性的認(rèn)識

近年來，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的深刻變化，無論是從社會還是到學(xué)校，幾乎所用的人都已經(jīng)認(rèn)識到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過了解學(xué)生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)不重要。

（二）學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時，他們也同樣覺得數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)是困難的。通過表2可以看出，大部分人對課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點不懂，這當(dāng)然是認(rèn)為所有人都在認(rèn)真聽課的前提下。那么為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃還有不完善之處，學(xué)生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套，雖然教師準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學(xué)效果是不可同日而語的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及設(shè)計、工藝、機床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動、自動控制、電工電子技術(shù)、檢測原理、微機原理、自動控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)透。

（三）學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評價與要求

從表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實踐性不強，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制、數(shù)控機床故障診斷與維護(hù)維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實際，本來就很枯燥的知識學(xué)起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗，教材教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實脫節(jié)，與社會和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評價與要求

由表3中第6、7個問題的答卷情況可以看出，大部份學(xué)生都認(rèn)為如果沒有實驗實訓(xùn)，僅靠多媒體教學(xué)是不能提高學(xué)習(xí)效率的。只有一成左右的學(xué)生認(rèn)為上課僅靠老師講就行，九成的學(xué)生希望課上有實驗，或有實踐項目引入，學(xué)生自己參與進(jìn)來。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)幾乎是完全分開的，一方面，這跟學(xué)校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學(xué)校數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足有關(guān)，同時具備理論知識和實踐經(jīng)驗都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實踐經(jīng)驗，無法在上理論課的同時很好的完成實驗實訓(xùn)項目，而實訓(xùn)老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評價

表4的調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對所學(xué)的知識掌握程度和實踐動手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項，不滿意的比例達(dá)到三成以上。而另一問題即要求學(xué)生感受自己所學(xué)的數(shù)控知識能否適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學(xué)生選擇能適應(yīng)或基本可以，55%的人認(rèn)為不能適應(yīng)?？梢妼W(xué)生雖然尚未走進(jìn)社會，卻也能通過各種途徑了解到自己所學(xué)的知識內(nèi)容與社會企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這一點本人在教學(xué)中就深刻認(rèn)識到，因?qū)嵱?xùn)條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)相當(dāng)薄弱，上課都以理論講授為主，教學(xué)效果較差，實踐技能培訓(xùn)的重點僅僅在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學(xué)生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計、CAD/CAM與自動編程、數(shù)控機床的維護(hù)維修等專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至沒有。

表4 學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評價

（五）學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議

本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學(xué)生提出自己對數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議，其中有相當(dāng)多的建議都集中在希望增加實驗實訓(xùn)的問題上；也有一部分是希望老師改進(jìn)課程的教學(xué)方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；還有提出對教材的要求和學(xué)習(xí)自動編程語言等方面的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對調(diào)查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中主要存在以下問題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會行業(yè)需要；數(shù)控實驗實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式與方法陳舊落后。

綜合上述問題，我們對數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提出以下改進(jìn)意見：

（一）目前學(xué)校為了強調(diào)實訓(xùn)，很多課程都采用了壓縮理論課時的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面很寬，學(xué)時太短會導(dǎo)致很多知識老師上課只能一帶而過，不能跟實際結(jié)合，最終老師講的費勁，學(xué)生學(xué)的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)幾乎是完全分開的，一些實訓(xùn)課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過，如果我們可以將一些實訓(xùn)課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學(xué)，把傳統(tǒng)的“理論一實踐一理論”的教學(xué)改為“實踐認(rèn)識一針對實踐的理論一再實踐”的項目式教學(xué)，通過設(shè)計項目課題，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識要點和技能要點加以篩選歸納，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，使學(xué)習(xí)的理論與實踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實訓(xùn)課程之間的銜接和重復(fù)內(nèi)容，大大提高教學(xué)時間的利用率，保證學(xué)生在有限時間里學(xué)到應(yīng)有的知識。

進(jìn)行項目式教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項目教學(xué)，因為項目教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識具有針對性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項目教學(xué)。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒有必要改成項目教學(xué)，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學(xué)生在課后都還是要利用課本來進(jìn)行溫故知新，才能真正達(dá)到對知識的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學(xué)生在課后就會很少去看書，從而對課程的一部分興趣也就會缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學(xué)校或?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學(xué)模式去重新編寫適用的教材。

（三）采用項目式教學(xué)模式必須要有具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”教師，針對理論老師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計劃地送教師到企業(yè)進(jìn)行實踐和見習(xí)，了解數(shù)控技術(shù)的新知識，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)，重點放在數(shù)控加工工藝、機床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實踐，老師在運用各種教學(xué)方法的時候也才能游刃有余。同時，學(xué)校也可以聘請一些企業(yè)的專家到學(xué)校來授課，緩解師資不足的問題。

（四）學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實驗實訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床和線切割機床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實驗臺。可進(jìn)行數(shù)控機床操作實訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、電機調(diào)速與控制、機床精度檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀實習(xí)，使學(xué)生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實際的生產(chǎn)過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解。

（五）要注重開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學(xué)，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢，對學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM 的設(shè)計軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學(xué)及技能培訓(xùn)是當(dāng)今數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開展自動編程軟件的教學(xué)可以起到揚長避短的作用。因為雖然學(xué)校的數(shù)控加工和實驗設(shè)備不足，但計算機資源還是比較豐富的，學(xué)好了一些自動編程軟件，學(xué)生將來的就業(yè)會更具競爭力，而目前我們在數(shù)控技術(shù)課程中對只是略作介紹，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、結(jié)語

通過本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。為此，教學(xué)改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、強化師資隊伍等幾個方面來展開，通過教學(xué)過程與研究過程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使其符合社會需要和行業(yè)需求，同時也為其它課程的教學(xué)模式改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)調(diào)研；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)分析；課程設(shè)置

一、行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

1.行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及其專業(yè)群主要服務(wù)產(chǎn)業(yè)的機械裝備制造業(yè)一直是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)，而江蘇省的機械裝備產(chǎn)業(yè)長期以來一直具有較強的制造和配套能力。目前，江蘇省“十二五”規(guī)劃的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點高端裝備制造業(yè)。

在市場需求的拉動下，我國數(shù)控機床行業(yè)的旺盛需求仍將保持高速增長，年均復(fù)合增長率達(dá)到37.4%。數(shù)控機床已成為機床消費的主流，十二五期間我國將持續(xù)投入，且力度加大，每年重大專項將帶動資金投入100億以上。不僅帶動了我國國產(chǎn)數(shù)控機床及其數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件的市場發(fā)展，也為國內(nèi)數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠商不斷發(fā)展自己的技術(shù)，擴大市場提供了極好的機遇。

為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)正是適應(yīng)了全省經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀需求。

2.行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對高技能人才需求分析

我省未來制造業(yè)將日趨國際化，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運用。技能人才的技能適應(yīng)性也必須從簡單工種到復(fù)雜工種、從單一工種到交叉復(fù)合工種、從單一的機械化到機電一體化、從手工操作到計算機程序自動控制。為了迎戰(zhàn)電子時代的到來，我市的許多企業(yè)正在逐步引進(jìn)一流的先進(jìn)設(shè)備，如加工中心、數(shù)控車床等。要駕馭這些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，要求技能人才具有一崗多職、一專多能的綜合能力，如計算機操作技能，工藝設(shè)備能力、CAD、CAM操作技術(shù)、外語水平等。

我們組織力量實地走訪了省內(nèi)地區(qū)幾家大型國有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)以及民營企業(yè)。分別調(diào)研了無錫透平葉片有限公司、無錫海天機械有限公司、卡特彼勒（中國）機械部件有限公司、鐵姆肯（無錫）軸承有限公司、博世汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司、太倉直塘通港機械廠、海瑞恩精密技術(shù)（太倉）有限公司、高邁特精密刀具（太倉）有限公司、無錫國盛精密模具有限公司、無錫德士瑪射機械有限公司、無錫五洋賽德壓縮機有限公司、一汽解放汽車有限公司無錫柴油機，通過對職業(yè)素質(zhì)方面、能力結(jié)構(gòu)方面、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面等的調(diào)研，獲悉數(shù)控技術(shù)人才今后還會有較大需求。高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭奪的對象，對社會需求現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的前景十分看好。

二、人才培養(yǎng)方案制訂或修改的建議

1.對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強的實踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。為此應(yīng)加強校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對企業(yè)實際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后半學(xué)年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進(jìn)行實際操作。這部分學(xué)生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強的適應(yīng)性。

2.對課程設(shè)置的建議

（1）理論課程綜合化

設(shè)置綜合課程，將平行的理論學(xué)科、實驗學(xué)科和實訓(xùn)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進(jìn)度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機械加工常識、機械裝配常識、機械制造綜合訓(xùn)練等7個單元，每個單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)；減少學(xué)科數(shù)量，對利用有限的學(xué)時產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。采取綜合學(xué)科可以密切幾門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的實用性；大大壓縮理論課講授學(xué)時，由于課時少，學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容揉合在一起，該課程的應(yīng)用專業(yè)進(jìn)一步拓寬。

（2）實踐課程模塊化

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)一個或幾個實際需要強化技能知識作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM模塊。每個模塊都項目化，包含了數(shù)控機床操作、工量刃具的使用、相關(guān)圖樣識讀、加工工藝編制、材料特性檢測等項目，徹底改變理論、實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實施，從而保證了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機銜接，又可為全面客觀地評價教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺。本專業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目）、選修課、企業(yè)實習(xí)三部分。

3.對教學(xué)模式改革的建議

在經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案模式變革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，課程改革在課程內(nèi)容確定、課堂教學(xué)模式等方面受制于班級學(xué)生數(shù)、教師教學(xué)能力、實驗實訓(xùn)條件等多種因素，目前應(yīng)進(jìn)入實質(zhì)性推進(jìn)措施。應(yīng)進(jìn)一步擴大理實一體化課程的開設(shè)比例，實施項目教學(xué)法、實行模塊化教學(xué)法。改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，探索綜合性教學(xué)評價方式，完善相應(yīng)地教學(xué)評價體系，健全專業(yè)建設(shè)管理機制，建立多元化的評價體制探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.對專業(yè)師資配置及任職要求的建議

目前本專業(yè)教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

專業(yè)教師個體之間能力發(fā)展不平衡，骨干教師數(shù)量不能滿足專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等專業(yè)發(fā)展重點方向的需要；專業(yè)教師職稱建設(shè)不能滿足五年制高職專業(yè)建設(shè)的需要；專業(yè)教師數(shù)量，特別是實訓(xùn)教師數(shù)量不足。

因此應(yīng)借助名師工作室、導(dǎo)師制、教學(xué)科研團(tuán)隊、青藍(lán)工程等多種形式，提高專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)效率，提升專業(yè)教師專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，教科研、產(chǎn)學(xué)研能力；

加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)具有綜合工程實踐能力的“雙師型”教師，真正搞好“工程師、教師”型的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構(gòu)建實實在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；積極引進(jìn)企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力較強的工程師充實教師隊伍，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識和工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來。從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。

5.對專業(yè)實驗實訓(xùn)資源配置的建議

各學(xué)校實訓(xùn)資源配置情況有所不同，一些學(xué)校的數(shù)控加工實訓(xùn)還是以數(shù)控車床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，隨著先進(jìn)制造方法的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。數(shù)控車削加工將不再是金屬切削的主要方法，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會越來越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設(shè)計廣泛應(yīng)用于實際加工，特別是應(yīng)用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無縫對接把模具制造推向前所未有的嶄新時代。企業(yè)對數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會維修的復(fù)合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備中的比例，將實訓(xùn)重點由原來的數(shù)控車床為主的兩軸聯(lián)動加工，逐步過渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動加工，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將更符合社會的需求。

在選擇數(shù)控機床的數(shù)控系統(tǒng)時，可以選擇一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，同時也要考慮選擇一定量的其他系統(tǒng)，特別是開放式數(shù)控系統(tǒng)，盡量做到合理配置，既有經(jīng)濟型、普通型，又有少量高檔型?？紤]到學(xué)校主要是用于培訓(xùn)和教學(xué)，對機床的精度要求不高，為了緩解資金壓力，一般應(yīng)盡量選擇國產(chǎn)數(shù)控機床。

第4篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 中職學(xué)校 探索 實踐 教學(xué)

一、加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是搞好教學(xué)工作中的前和保障。為此，建議一是加強與企業(yè)合作，有計劃的安排教師到企進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，學(xué)習(xí)實踐操作技能，提高教師的專業(yè)水平，鍛煉實踐能力，使其了解新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)掌握企業(yè)對數(shù)控人才的要求；二是可以聘請相關(guān)專業(yè)技師、行業(yè)專家定期來校作報告，進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)；三是從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)聘請有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強和有特殊技能的技術(shù)骨干、工程師、高級技師做為兼職實訓(xùn)教師。這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中能很快把握實訓(xùn)要點，同時還可以使職業(yè)教育教學(xué)緊跟社會和技術(shù)的進(jìn)步，拓寬中職生的就業(yè)信息渠道。

二、加大教學(xué)經(jīng)費的投入

基于職業(yè)崗位的教學(xué)改革， 實施“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式需要職業(yè)學(xué)校必須投入大量經(jīng)費。 如果沒有足夠的經(jīng)費保障，教學(xué)改革將很難縱深推進(jìn)，教學(xué)改革的實際效果也值得考量。經(jīng)費的投入主要有集中在以下三大塊：一是前期改革的經(jīng)費投入：企業(yè)調(diào)研經(jīng)費、改革研討會及邀請企業(yè)專家的相關(guān)費用、基于工作過程的校本教材開發(fā)和工作任務(wù)手冊等教學(xué)文件編寫的費用等等。二是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師引進(jìn)和培養(yǎng)的費用?；诼殬I(yè)崗位的教學(xué)改革面向的是企業(yè)職業(yè)崗位，而企業(yè)職業(yè)崗位技能的變化是遠(yuǎn)快于“基本理論”變化的， 因此，職業(yè)學(xué)校每年必須用一定的經(jīng)費讓部分“雙師型”專業(yè)教師輪流到企業(yè)實習(xí)，以保證教學(xué)改革成果得以長期發(fā)揮作用。 三是一體化 教學(xué)場地建設(shè)和改造的費用，實施一體化教學(xué)后增加的各種實訓(xùn)耗材費用等。

三、實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，健全體制

中職生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的目的就是實際應(yīng)用，實訓(xùn)教學(xué)能更好的提高學(xué)生的動手操作能力、解決數(shù)控加工中出現(xiàn)的問題。我校重視將理論與實踐相結(jié)合，配有專職的機房管理人員和網(wǎng)管人員，加大對實習(xí)教學(xué)的監(jiān)管力度，規(guī)范、完善與實習(xí)教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，合理分配理論課與實習(xí)課的時間，在制定教學(xué)計劃時專門有兩周時間讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，實際操作。實踐證明，學(xué)生認(rèn)識到，在實際操作中如果不認(rèn)真，哪怕是一個尺寸不合格，那就是個廢品。其勞動、努力都是白費的，而且還造成原料的浪費，嚴(yán)重的還會影響產(chǎn)品聲譽。培養(yǎng)了學(xué)生在機械加工中要嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的精神。同時建立專門的技能考核制度，真正體現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和操作能力的提高。這一方式的改變，不但在學(xué)生的思想意識里面轉(zhuǎn)換了原有的錯誤觀念，而且使學(xué)生的實習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變。

四、重視數(shù)控編程對加工精度的影響

傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中，往往強調(diào)數(shù)控編程解決特型面的加工問題，各校都設(shè)計了不少具有特型面的零件，其中也包括了非圓曲線等，強調(diào)數(shù)控機床以多坐標(biāo)軸聯(lián)動來實現(xiàn)加工。毋庸置疑，數(shù)控機床多坐標(biāo)軸聯(lián)動才能使零件的特型面加工得以進(jìn)行，甚至可以解決數(shù)學(xué)方程難以描述的自由曲面的加工問題。但在實際應(yīng)用中，與之并存的還有零件的尺寸精度與形位精度的問題，數(shù)控編程必須面對且應(yīng)盡力達(dá)到相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，所以在教學(xué)中不能偏廢了這一點。保證加工精度往往要做兩方面的工作：一是加工工藝的優(yōu)化必須要和以前所學(xué)的機械制造及工藝等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)，深入研究目前的一系列 CAM 軟件對切削路徑的優(yōu)化描述以及在自動編程下的實現(xiàn)；二是向中職生指明加工精度取決于諸多因素及過程。數(shù)控機床的突出特點之一是，加工零件的精度不僅是在加工過程中形成，而且還受在加工前編程階段的影響。

五、運用多媒體、數(shù)控技術(shù)仿真軟件教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度已不能用一日千里來形容，因此，一味的、枯燥的黑板、粉筆已不能吸引中職生學(xué)習(xí)的興趣，同時也不能滿足中職生開闊視野的要求。充分的運用學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)的方式，可以起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，更加生動、更加形象的教學(xué)，讓教與學(xué)都不再枯燥、乏味。近些年來，數(shù)控機床的發(fā)展十分迅速，但對于學(xué)校來說，讓學(xué)生有充足的設(shè)備去上機操作，實行的難度也是相當(dāng)?shù)拇?。實踐是檢驗真理的唯一方法，脫離實踐的教學(xué)也是不可行的。這時，數(shù)控仿真軟件的作用便突顯出來：以低廉的價格，獲得相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控機床操作工位。通過數(shù)控仿真軟件，中職生可以直接把課堂上所講授的編程練習(xí)作三維立體或XY、XZ、YZ平面的顯示模擬。完成自動、手動、點動參數(shù)選擇和單段、機床零點、坐標(biāo)零點、回參等操作，讓中職生有初步接觸操作面板的感覺，掌握MDI和EDIT方式的輸入等，實踐證明，教學(xué)效果甚好。

六、加強校外實習(xí)基地建設(shè)， 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合模式

我校在加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的同時， 重點選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模

大、管理規(guī)范、用工需求大的企業(yè)作為我校的校外實習(xí)基地， 通過借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢， 不僅提高了中職生的職業(yè)技能水平， 而且為中職生就業(yè)拓寬了渠道。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中， 與企業(yè)簽訂協(xié)議， 明確學(xué)校、企業(yè)雙方的責(zé)任。作為校外實習(xí)基地的企業(yè)， 承擔(dān)學(xué)生入企后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動。例如， 要對實習(xí)的中職生進(jìn)行企業(yè)規(guī)章教育和安全生產(chǎn)教育， 并且結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際， 以現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練的形式， 適當(dāng)組織學(xué)生完成一定的生產(chǎn)任務(wù)， 同時， 根據(jù)地區(qū)差異給予實習(xí)學(xué)生一定的生活補貼等。學(xué)校配合企業(yè)， 加強對學(xué)生的日常管理、教育和實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)。我校選擇的校外實訓(xùn)基地， 兼有就業(yè)基地的功能， 從而為中職生拓展了就業(yè)渠道， 大大提高了我校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：中高職；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)核心課程；銜接；設(shè)計

中高職銜接教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要形式，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在中職學(xué)校、高職院校中開設(shè)率很高，中職數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生可以通過技能高考、高職單招、“3＋2”多種形式進(jìn)入高職院校升造學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。在崗位調(diào)查及其典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職課程、課程體系、核心課程內(nèi)容等方面做一體化設(shè)計，以期達(dá)到中高職人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

1．1總體設(shè)計

中、高職銜接關(guān)鍵是課程體系的銜接，它是實現(xiàn)中高職職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的核心。中高職課程設(shè)置面向工作崗位，來源于典型崗位工作任務(wù)分析。中等職業(yè)、高等職業(yè)教育目標(biāo)相同，都是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)需要的技能型人才。中等職業(yè)偏重于操作技能崗位人才培養(yǎng)，高等職業(yè)教育偏重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，兩者在人才能力培養(yǎng)呈遞進(jìn)式。因此制定中高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵是設(shè)置與行業(yè)企業(yè)對人才能力需求層次相適應(yīng)、體現(xiàn)能力遞進(jìn)的銜接課程。中高職課程體系的銜接主要是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程銜接、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程銜接、專業(yè)核心課程銜接、專業(yè)拓展領(lǐng)域的課程銜接、職業(yè)素養(yǎng)課程銜接、實訓(xùn)體系、教學(xué)方法及教學(xué)考核銜接等方面。本著知識能力螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，中高職各課程模塊應(yīng)面向工作崗位構(gòu)建銜接課程體系，其核心課程的銜接必然是課程體系銜接的核心。

1．2核心課程設(shè)置

中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系是基于專業(yè)調(diào)研，典型工作任務(wù)分析，行業(yè)企業(yè)核心崗位工作能力及企業(yè)任職資格要求構(gòu)建，中高職分別確定核心能力與核心課程。數(shù)控機床已在機械加工制造企業(yè)廣泛使用，設(shè)備數(shù)控率達(dá)37％，制造企業(yè)數(shù)控機床通常有不同類型、檔次的數(shù)控機床，其中中低檔數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心機床使用數(shù)量大，高檔數(shù)控機床較少。數(shù)控機床加工是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證，在產(chǎn)品加工制造中是關(guān)鍵工序。數(shù)控設(shè)備的正常生產(chǎn)需要具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能的人才，企業(yè)中有不同能力層次需求，需要面向數(shù)控機床的現(xiàn)場操作員、數(shù)控加工技術(shù)的工藝技術(shù)員、數(shù)控機床的維護(hù)維修技術(shù)員。操作工崗位能操作數(shù)控機床及機床日常維護(hù)，具備圖紙工藝識讀能力，簡單幾何形狀加工程序編制及零件加工質(zhì)量控制能力，具備數(shù)控機床結(jié)構(gòu)知識；數(shù)控工藝技術(shù)員崗位除具備操作崗位能力之外，還要有產(chǎn)品零件加工工藝編制能力，三維空間曲面編程與加工能力；數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修崗位需要懂得數(shù)控機床操作，更需要熟知數(shù)控機床的機械及電氣控制結(jié)構(gòu)，會運用數(shù)控技術(shù)知識，維護(hù)數(shù)控機床及數(shù)控機床故障診斷修復(fù)。這三類崗位就是機械制造企業(yè)的核心崗位。數(shù)控機床的操作崗位典型工作任務(wù)有零件圖圖紙、工藝文件識讀、加工前準(zhǔn)備、加工操作數(shù)控機床、調(diào)整加工工藝參數(shù)、控制產(chǎn)品加工質(zhì)量；數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員在工作中分別有零件圖紙分析、工藝方案設(shè)計及工藝擬定、工裝夾具設(shè)計、3D零件造型設(shè)計及工藝規(guī)劃、自動編程、操作數(shù)控機床調(diào)試程序、產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制方案，數(shù)控機床故障診斷與維修，機床機械、電器裝調(diào)、精度檢驗與恢復(fù)等。核心崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境學(xué)習(xí)課程，中職將數(shù)控機床操作加工能力的培養(yǎng)確定為核心能力，高職將數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員所需能力確定為高職教育培養(yǎng)的核心能力。中職核心能力與高職確定的核心能力緊密相連，中高職分別設(shè)置《數(shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》與《數(shù)控加工及夾具設(shè)計》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機床裝調(diào)》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》為核心課程。

2核心課程銜接設(shè)計

2．1核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是教學(xué)管理和評價課程的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)提出課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議，并提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議、教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，合理科學(xué)規(guī)劃課程及教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中高職教學(xué)無縫銜接?！稊?shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》為中職核心課程；《數(shù)控加工及夾具設(shè)計》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機床裝調(diào)》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》為高職核心課程，按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，逐步提高要求，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。中高職核心課程教學(xué)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級）規(guī)定的知識和技能要求為基本目標(biāo)，將數(shù)控編程與加工的相關(guān)理論知識與加工操作融為一體。以學(xué)生為主體，以操作為重點，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力（方法能力和社會）的培養(yǎng)。中職階段更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高職階段，注重知識面的擴展與提升，教學(xué)重點上，中職以熟練操作數(shù)控機床，手動編程加工2D幾何形狀零件，知道數(shù)控機床的基本原理與維護(hù)。高職階段，確立復(fù)雜手工編程及3D曲面零件，熟練掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維護(hù)，能診斷數(shù)控機床故障并修復(fù)，以過渡鞏固與提升銜接。核心課程教學(xué)評價注重考查學(xué)生能力，中高職考核方式相同，實際操作考核與理論考核相結(jié)合，中職考核，實操比重70％，理論30％，高職考核均占50％；兼顧平時學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度考核。

2．2核心課程內(nèi)容銜接設(shè)計

按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，中高職核心課程內(nèi)容都是面向?qū)I(yè)崗位，避免中、高職課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，逐步拓寬和加深課程內(nèi)容，螺旋上升，實現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。中高職兩階段在知識技能教學(xué)的重點、難點要合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)在技能人才培養(yǎng)上有共性，但培養(yǎng)能力層次不同，掌握專業(yè)技能與知識深度、廣度不同。數(shù)控加工與編程能力的培養(yǎng)，中職階段能實現(xiàn)手工編程，操作數(shù)控機床實現(xiàn)零件加工，設(shè)置數(shù)控機床基本操作、零件圖紙工藝識讀、簡單軸內(nèi)外車削加工、螺紋加工、槽類加工、2D內(nèi)外輪廓銑削加工、對稱、旋轉(zhuǎn)幾何形狀編程與加工、數(shù)控機床基本原理與維護(hù)等學(xué)習(xí)情境；高職階段數(shù)控加工與編程，手工編程加工為基礎(chǔ)，能運用CAM軟件實現(xiàn)復(fù)雜零件的自動編程，操作復(fù)雜數(shù)控機床加工零件，設(shè)置加工工藝及夾具、復(fù)雜軸內(nèi)外輪廓車削加工、特殊螺紋車削加工、端面槽加工、非圓弧2D輪廓加工、3D曲面加工、車銑復(fù)合加工、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修維護(hù)等學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)上，中職注重數(shù)控加工與編程的基本指令應(yīng)用與經(jīng)濟型機床的操作，高職注重提升，學(xué)習(xí)高級數(shù)控加工與編程，中高職在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。核心課程教學(xué)情境在內(nèi)容選取時需一體化設(shè)計。（1）知識由簡單到復(fù)雜，技能從低到高遞進(jìn)培養(yǎng)充分做好崗位典型工作任務(wù)調(diào)研，行業(yè)企業(yè)崗位任職資格中高職技能分界點，構(gòu)建中職和高職學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。企業(yè)行業(yè)一線現(xiàn)場數(shù)控機床操作崗位需具備中職職業(yè)能力及數(shù)控類中級職業(yè)資格證書，數(shù)控工藝技術(shù)員，班組工段施工員要求編制數(shù)控加工工藝及現(xiàn)場程序調(diào)試，熟知數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能及數(shù)控類高級資格證書。中職階段偏重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，高職注重技術(shù)應(yīng)用，面向行業(yè)企業(yè)高端崗位能力需求。知識與能力按簡單2軸數(shù)控到3軸的數(shù)控機床操作學(xué)習(xí)，簡單基本加工指令到復(fù)合加工編程指令學(xué)習(xí)，2D軟件自動編程到3D自動編程，識讀零件圖紙工藝到零件圖分析到工藝方案制定的螺旋上升培養(yǎng)。中高職在相同課程中，重構(gòu)知識體系，由淺入深，先易后難，全面安排課程內(nèi)容。（2）優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率學(xué)材就是實施教學(xué)的載體，學(xué)材的選取是依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由淺入深原則而定。學(xué)材結(jié)構(gòu)是將學(xué)習(xí)材料符合學(xué)習(xí)者心理，科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的序化，是具體教學(xué)的進(jìn)程組織形式。中高職課程基于工作過程將知識技能訓(xùn)練以情景模式形成專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)材料，依據(jù)知識技能從低到高的提升順序優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中職階段以專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力，選取數(shù)控機床操作、數(shù)控加工基本指令、簡單零件加工、特征零件等情境，達(dá)到國家四級職業(yè)資格證書能力要求；高職教育進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)情景依據(jù)崗位要求及行業(yè)企業(yè)需求，選取多軸加工中心機床操作、宏程序編程加工、復(fù)合循環(huán)指令加工、3D曲面造型與加工編程等情境，達(dá)到國家三級職業(yè)資格證書能力要求。一體化設(shè)計選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化中高職教材結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，可以提高教學(xué)效率。（3）突出核心能力培養(yǎng)，共編核心課程教材針對企業(yè)行業(yè)核心工作崗位所需核心工作能力，精心組織企業(yè)專家與相關(guān)教師共同編寫教材。中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向數(shù)控機床操作、數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)技術(shù)員等核心崗位，要針對中高職兩階段的特點，優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，共同編寫《數(shù)控機床操作加工與編程》、《數(shù)控加工工藝及夾具》、《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》教材的中高職版，固化中高職教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，真正起到促進(jìn)中高職課程銜接和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3核心課程教學(xué)設(shè)計

中高職專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)有著共同的特點，就是教授數(shù)控技術(shù)知識與技能，是職業(yè)教學(xué)，不是單純的理論教學(xué)，也不是單純的實踐教學(xué)，需要新的教學(xué)模式，教學(xué)是一種師生共同的有目的、有組織的活動，教學(xué)活動的目的是使學(xué)生掌握知識技能，具備自我學(xué)習(xí)的能力，符合職業(yè)教育的，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是職業(yè)教學(xué)模式，如基于工作過程的理實一體化、行動導(dǎo)向、項目任務(wù)等。中高職核心課程是培養(yǎng)核心能力的重要學(xué)習(xí)材料，精心做好教學(xué)組織設(shè)計是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。中高職以就業(yè)為導(dǎo)向，本著理論知識夠用為原則，重點培養(yǎng)學(xué)生實際操作動手及技術(shù)應(yīng)用能力，理實一體化教學(xué)模式能較好融理論與實踐操作訓(xùn)練于一體，是一種效率高的教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)的核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，教師與學(xué)生角色化，教師即師傅，學(xué)生即徒弟；學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，數(shù)控機床搬進(jìn)教室，教室即車間；學(xué)習(xí)內(nèi)容項目任務(wù)化，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程知識點、技能點為中心，設(shè)計成產(chǎn)品加工項目，完成項目分解成子任務(wù)，如零件圖分析擬定工藝方案、編寫工藝、刀具、夾具、量具、機床等加工前準(zhǔn)備、程序編寫調(diào)試、操作機床零件加工、零件測量等子任務(wù)，加工工藝?yán)碚摗⒐ぜb夾定位理論、金屬切削理論、測量理論等知識依據(jù)任務(wù)完成需要，確定知識內(nèi)容，在實踐中運用學(xué)習(xí)，在實踐中歸納知識點，理論實踐相互印證；能力培養(yǎng)工作過程化，即實踐理論再實踐過程，各項目任務(wù)按程序完成，符合教育教學(xué)過程的模擬生產(chǎn)實際，教師在過程中指導(dǎo)、分配、檢查、督促實施、解答疑惑、總結(jié)任務(wù)知識技能學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評價個體化，學(xué)生自我評價、相互評價、教師評價等多種評價結(jié)合，學(xué)習(xí)效果現(xiàn)場評價，教師與學(xué)生面對面評價，及時總結(jié)；學(xué)時安排集中化，任務(wù)的完成是一個連續(xù)過程，通常按4或8學(xué)時為單位設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，較好保證教學(xué)效果。中高職在教學(xué)模式上有著共同的結(jié)構(gòu)，不同在于學(xué)習(xí)知識技能層次，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)區(qū)別對待。中職面向初中畢業(yè)學(xué)生，專業(yè)起始能力低，任務(wù)設(shè)計簡單難度低，以基礎(chǔ)知識能力為主；高職面向的是有著專業(yè)能力較高的中職畢業(yè)生，任務(wù)設(shè)計復(fù)雜些且難度要高些，以提升專業(yè)知識能力為主。為作好中高職課程的銜接設(shè)計，必須加強中高職學(xué)校之間的教學(xué)交流，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

4核心課程考核與評價

中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育重點在數(shù)控技術(shù)知識及技能的掌握，既要評價數(shù)控技術(shù)必需夠用的理論知識掌握程度，又要評價數(shù)控機床操作技能及技術(shù)應(yīng)用能力。中高職在學(xué)業(yè)評價上具有相同的評價目標(biāo)，構(gòu)建共同的評價體系，有助于中高職銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，共建構(gòu)建學(xué)習(xí)過程評價體系、專業(yè)理論知識評價體系，職業(yè)技術(shù)技能評價體系，技能測試結(jié)合必要知識測試，還需要參考學(xué)習(xí)過程的綜合評價，才能更好更全面評價學(xué)業(yè)狀況，以利于銜接。

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第6篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵字：數(shù)控機床；實踐教學(xué)；導(dǎo)生制

技工學(xué)校的數(shù)控機床實習(xí)課的任務(wù)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)熟練的操作工，要求學(xué)生掌握本工種的基本操作技能，具有數(shù)控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)知識、動手操作能力參差不齊的問題。針對學(xué)生的這一實際情況，教師如何在幫助、引導(dǎo)差生的同時，充分挖掘和發(fā)展有潛力的優(yōu)秀學(xué)生的智能，全而提高教學(xué)質(zhì)量，是我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常思考的問題。本文結(jié)合數(shù)控機床實習(xí)課的特點敘述了“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、“導(dǎo)生制”簡介

18世紀(jì)70年代工業(yè)革命的爆發(fā)對英國初等教育的普及提出了迫切要求，要求對童工及貧困人口廣施教化以滿足英國工廠對勞動力的需求。但由于當(dāng)時的教育仍掌握在國教會、慈善團(tuán)體和個人手中，尚未納入政府的職權(quán)范圍；再加上當(dāng)時英國連年戰(zhàn)亂、國虛民弱、師資險乏和經(jīng)費緊張，英國的普及教育遇到極大的障礙。18世紀(jì)90年代初，印度馬德拉斯的英國國教會牧師安德魯貝爾和英國倫敦的公誼會教徒約瑟夫蘭卡斯特幾乎同時創(chuàng)行了一種新的教學(xué)組織形式，稱為“蘭貝制”或“級長制”，即導(dǎo)生制。但是據(jù)史料記載，導(dǎo)生制思想的發(fā)端在一千多年前的中國《漢書董仲舒?zhèn)鳌酚涊d“董仲舒，下川人也，以治春秋，孝景時為博士，下帷講誦，弟子傳以久次相受業(yè)，或莫見其面”，就是類似的教學(xué)方法[1]。20世紀(jì)我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷聲百年后，用另一種形式興起了導(dǎo)生制—“小先生制”[2]，來普及我國的教育。

（一）數(shù)控機床實習(xí)引入導(dǎo)生制的需要

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控機床實踐教學(xué)中面臨的難題

（1）班級學(xué)生數(shù)量過多，有很多學(xué)校每個班50多名學(xué)生是很常見的，多的甚至達(dá)到70多人。然而在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中，一個班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持5臺左右機床的教學(xué)與指導(dǎo)，不能保證及時有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐，既難以保證教學(xué)質(zhì)量，又會導(dǎo)致有些實習(xí)學(xué)生無事可做，串崗、閑聊及其它違紀(jì)行為發(fā)生，造成課堂紀(jì)律的混亂。此外，數(shù)控加工是高效率的加工，機床的速度很快，當(dāng)發(fā)生錯誤時，沒有經(jīng)驗的學(xué)生無法做出正確處理，往往會導(dǎo)致設(shè)備或人身事故，因此，師資力量不足，教師教學(xué)力不從心，已經(jīng)成為數(shù)控加工技能訓(xùn)練迫切需要解決的問題。

（2）由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，起點水平較低，因此，在教師面對全體學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的規(guī)范講解時，能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小，有不少學(xué)生需要一對一的接受指導(dǎo)才能掌握操作要領(lǐng)，但作為教師，很難做到對每個學(xué)生都能進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。

2.導(dǎo)生制是目前解決師資欠缺的有效途徑

目前，在學(xué)校不能增添教師數(shù)量的前提下，導(dǎo)生制是解決以上問題的一個很有效的辦法。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助教師完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀(jì)律的維持與考核等各項工作，每一位導(dǎo)生在實習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用，這樣在實際教師數(shù)量沒有增加的情況下，加大了實習(xí)的指導(dǎo)力度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中的實施

（一）導(dǎo)生的基本選拔

導(dǎo)生選拔的好差，是運用導(dǎo)生制在實習(xí)課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數(shù)控機床實習(xí)中，導(dǎo)生的角色就是任課教師的左右臂，導(dǎo)生的主要作用一方面是輔助教學(xué)，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀(jì)律，為同學(xué)服務(wù)。因此，教師要留心平時的教學(xué)活動，通過多種途徑調(diào)查摸底，物色出3- 4名技能高、行為素質(zhì)好、責(zé)任心強的導(dǎo)生，并隨著教學(xué)的進(jìn)展，不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的新導(dǎo)生苗子，交替充實導(dǎo)生隊伍的力量。某一個導(dǎo)生確定后，教師要對其提出要求，明確目的和任務(wù)，并給導(dǎo)生提供鍛煉的機會，使導(dǎo)生不僅能率先掌握好知識技能，還能學(xué)會教師授課的思路和方法?！斑x”和“訓(xùn)”是備好導(dǎo)生的主體。

（二）導(dǎo)生的預(yù)培訓(xùn)

由于數(shù)控機床實習(xí)中的具體操作，教師需要在工作臺上進(jìn)行邊操作，邊講解，不可能在班上面對全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)，因此，要讓“導(dǎo)生”在全體學(xué)生實訓(xùn)時能對學(xué)生起到“導(dǎo)”的作用，必須要提前對“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)、實踐，讓“導(dǎo)生”首先做到能單獨完成實訓(xùn)任務(wù)。這種預(yù)培訓(xùn)需要犧牲一些教師的課余時間，來專門對“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)，具體時間可由教師靈活安排，所需時間的長短與“導(dǎo)生”的素質(zhì)有關(guān)，一般來說不會很長。教師在對“導(dǎo)生”進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時，還要向“導(dǎo)生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法，讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。

（三）導(dǎo)生的使用

1.發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用

在實習(xí)課教學(xué)的“講解—示范—巡回指導(dǎo)—檢驗評定”的四個環(huán)節(jié)中，教師除讓導(dǎo)生全程參與外，應(yīng)把導(dǎo)生的作用重點放在分組練習(xí)、定組指導(dǎo)上。因為分組練習(xí)巡回指導(dǎo)是實習(xí)課的主體環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)組織工作的難點。每組5-10人，可指配1名導(dǎo)生獨立工作，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的、可見度高的重復(fù)示范，面對面的指導(dǎo)，手把手的幫教，并及時報告異常情況，完成小組評定等任務(wù)。這時教師可環(huán)顧全面動向，有重點地巡視指導(dǎo)有關(guān)導(dǎo)生和能力特別差的學(xué)生，處理突發(fā)事件。這樣，實習(xí)的內(nèi)容通過“點”（導(dǎo)生），快速地輻射到“面”（組內(nèi)學(xué)生）上，組內(nèi)學(xué)生間的討論熱烈，身心放開，掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導(dǎo)生由此鍛煉了組織能力，教師也由此走出了那種“單兵指教、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

2.導(dǎo)生使用要注意的問題

（1）要制定嚴(yán)格的導(dǎo)生紀(jì)律

導(dǎo)生需要遵守一定的紀(jì)律，例如對同學(xué)的問題要耐心解答，導(dǎo)生組內(nèi)的學(xué)生也要遵守一定的紀(jì)律，例如要尊重做導(dǎo)生的同學(xué)。這樣才能形成一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，不會使導(dǎo)生制流于形式或無法實施。

（2）要進(jìn)行合理的分組

全班同學(xué)進(jìn)行分組。以后所有的教學(xué)實踐活動都將以導(dǎo)生為組長，以組為單位進(jìn)行活動。對每一個組的成員，教師要按操作能力進(jìn)行搭配，每組各位同學(xué)之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，還要注意男女生的比例分配，以保證各級教學(xué)的同步性。

3.教師把好總結(jié)評價關(guān)

完成實訓(xùn)任務(wù)后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進(jìn)行評價，然后由教師進(jìn)行歸類、講評，指出實際加工過程中存在的優(yōu)點和不足，提出修改意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識和技能，改進(jìn)和完善自己的實施方案。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工，最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

第7篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

1、社會對技能型人才的需求

隨著數(shù)控技術(shù)的逐漸成熟，數(shù)控機床在機械加工等行業(yè)得到了普及性的發(fā)展，特別是近幾年已逐漸取代傳統(tǒng)的制造工藝技術(shù)，相應(yīng)的數(shù)控編程與操作的專業(yè)人員十分緊張，目前急需培養(yǎng)一大批熟練掌握數(shù)控機床編程、加工工藝與操作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2、職業(yè)院校的現(xiàn)狀

近幾年來，國家政策傾向職業(yè)教育，使得大批學(xué)生涌入職業(yè)院校，但是職業(yè)院校尤其中職院校的硬件建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)生增長的速度，實習(xí)設(shè)備配比不均衡，造成人機比過大不能保證學(xué)生有充足的獨立操作時間。

3、學(xué)生的基本情況

高級工大專班生源來自于中專畢業(yè)生和高考落榜生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差并且參差不齊，所謂“差”，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還表現(xiàn)在道德水平低，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)[1]。由于長時間接受應(yīng)試教育且沒有取得成功，他們大都厭倦了傳統(tǒng)的教育模式，對理論性的知識沒有興趣并且對此失去了信心。他們內(nèi)心渴望的是一種新的教育模式，一種新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)教育的課堂教學(xué)，面對的是一個由個體差異懸殊，且同時抱有學(xué)習(xí)夢想的學(xué)生組成的群體。因此，運用恰到好處的教育教學(xué)策略顯得尤為重要。

二、開展《數(shù)控機床編程與操作》課程改革在實際教學(xué)中的重要意義

1、課程的基本特點和重要性

《數(shù)控機床編程與操作》是高級工大專班的自考科目，是數(shù)控加工工藝的后續(xù)課程，是學(xué)生在校內(nèi)實踐性比較強的一門專業(yè)課，要求理論與實踐緊密結(jié)合。該課程涉及數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等專業(yè)工種。每個工種的專業(yè)性都很強不容易在短時間內(nèi)掌握，編程指令極容易混淆。該門課的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生能否順利獲得大專學(xué)歷，同時更關(guān)系到學(xué)校為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的不足

《數(shù)控機床編程與操作》教材內(nèi)容比較抽象，單純的理論教學(xué)方式，內(nèi)容枯燥乏味。教師單向灌輸知識，學(xué)生消極被動地接受知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力受到抑制，變成書本和分?jǐn)?shù)的奴隸。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，一味要求學(xué)生適應(yīng)自己，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和成就感被扼殺，其結(jié)果自然會造就一批分?jǐn)?shù)低的“差生”。即使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)也是紙上談兵，不能將理論與實際相結(jié)合，缺乏實際操作經(jīng)驗，不能滿足當(dāng)今用人企業(yè)的需求。

3、進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要意義

首先，優(yōu)化后的教學(xué)模式不但能使學(xué)生學(xué)到理論知識還能學(xué)到過硬的操作技能，學(xué)生很容易將理論知識和實際操作聯(lián)系到一起。同時，學(xué)生能夠順利的通過高自考，為順利走入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。其次，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識自我，完善自我，提高自我。再次，新的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)校有限的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，以便于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的遷移能力，拓寬就業(yè)面。

三、《數(shù)控機床編程與操作》教學(xué)模式的改革思路

1、教學(xué)方法實施的總體思路

針對當(dāng)前學(xué)生特點及本課程的重要性，為了激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)有所得，教師要堅持“緩起步，慢爬坡”的總體教學(xué)思路，不讓學(xué)生輸在起跑線上，在課程初期放緩講課速度，把知識給學(xué)生講懂講細(xì)，爭取讓每一名學(xué)生都有所收獲，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后逐步提升教學(xué)速度。

教師在授課過程中，遇到實踐性較強的章節(jié)時，力求“理論夠用為度，重在培養(yǎng)動手能力”。理論和操作合理的結(jié)合起來，可以讓學(xué)生運用有限的理論知識，通過學(xué)、練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們在做中學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)模式的構(gòu)思與設(shè)計

教學(xué)模式：采取分階段教學(xué)模式，在編程部分采取理論實操一體化教學(xué)模式。在原有的教學(xué)過程中，增加實踐操作環(huán)節(jié)，使理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。

教師配備：每班配備兩名雙師型教師，每名教師都能夠承擔(dān)理論、數(shù)控車操作、加工中心操作教學(xué)。

計劃制定：教學(xué)計劃按17周制定，每周上5天課，每天4課時。共計340學(xué)時。

設(shè)備要求：加工中心4臺、數(shù)控車床4臺（數(shù)控系統(tǒng)盡量與教材統(tǒng)一）

3、教學(xué)過程的整體安排

為了將教學(xué)改革落到實處，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下真正掌握知識和技能，我將本門課程的實施過程安排如下：

（1）基礎(chǔ)性理論教學(xué)階段（20學(xué)時）

在該部分主要通過講授法講解數(shù)控機床發(fā)展史、數(shù)控機床工作原理、數(shù)控機床特點、數(shù)控系統(tǒng)的分類等基礎(chǔ)內(nèi)容。可采取大量的多媒體信息，給學(xué)生以感性認(rèn)識，同時可以配合參觀讓學(xué)生親臨操作現(xiàn)場，揭開數(shù)控機床的神秘面紗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）基礎(chǔ)編程階段（20學(xué)時）

由于程序指令在不同類型數(shù)控機床上含義不同，因此在此階段主要講解G00、G01、G02、G03等描述軌跡的基礎(chǔ)指令，刀具半徑補償指令和M功能指令，為后期分工種學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)。在這個階段教師一定要照顧到班里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。體現(xiàn)“緩起步、慢爬坡”的總體教學(xué)思路。實踐證明，只要在這個階段學(xué)生能聽懂，練會，后期的編程基本上不會出現(xiàn)問題。學(xué)生上課聽得懂，學(xué)習(xí)興趣自然就會提高了，教師的課堂管理壓力也就相應(yīng)減少了。

（3）分工種操作階段（240學(xué)時）

《數(shù)控機床編程與操作》教材要求學(xué)生掌握數(shù)控車工、加工中心、數(shù)控銑工的操作方法。考慮到機床數(shù)量有限，保證學(xué)生有充足的操作機床的機會，我們建議采取分組教學(xué)。具體地說，本班學(xué)生有40人，把他們分成兩個小組，即數(shù)控車組和加工中心組，進(jìn)行分頭學(xué)習(xí)，經(jīng)過6周時間互換學(xué)習(xí)工種。

在實習(xí)具體工種的時候，要緊貼教材內(nèi)容，補充相關(guān)工種所必須的編程指令。具體地說，數(shù)控車工實習(xí)后要求學(xué)生能夠?qū)σ话慊剞D(zhuǎn)體類零件進(jìn)行熟練加工（包括工藝、編程、刀具選擇）；要求學(xué)生能夠熟練的運用G71和G73編制加工程序。在實習(xí)過程中添加學(xué)生平時比較厭煩的刀具相關(guān)知識，通過操作更有利于學(xué)生理解和掌握。在實習(xí)加工中心時，要讓學(xué)生熟練掌握二維輪廓、型腔以及孔的加工方法，并且能夠熟練操作機床。考慮到數(shù)控專業(yè)學(xué)生多，學(xué)校數(shù)控設(shè)備少，實訓(xùn)時間少，上機單獨操作時間更少的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我們可以合理利用數(shù)控仿真軟件，學(xué)生通過仿真練習(xí)可達(dá)到進(jìn)一步熟悉數(shù)控程序的編寫，進(jìn)一步熟悉數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心機床加工中等難度零件的方法。

經(jīng)過了實際動手操作，學(xué)生對數(shù)控車和加工中心編程有了一個更深刻的認(rèn)識。學(xué)生對于理論編程題能夠做到靈活運用，不會像以前一樣死記硬背了。

（4）理論知識復(fù)習(xí)階段（60學(xué)時）

該階段主要是幫助同學(xué)復(fù)習(xí)本書重點、難點問題，查漏補缺。為數(shù)控編程這門統(tǒng)考課做最后的沖刺。采用練習(xí)為主，講授為輔的教學(xué)方法。

四、《數(shù)控機床編程與操作》教學(xué)模式改革在實施過程中應(yīng)注意的問題

1、新教育模式改革的成功需要一支理論基礎(chǔ)深厚，技能過硬且全面的雙師型教師隊伍。作為職業(yè)院校應(yīng)該注重師資隊伍的建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、《數(shù)控機床編程與操作》是自考科目，在實習(xí)過程中不能忽略理論知識的學(xué)習(xí)，要有計劃、有目的的講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)。

五、新教學(xué)模式在實踐中的效果

將《數(shù)控機床編程與操作》這門課程合理的拆分成不同的階段，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在實踐中取得了成功。學(xué)生考試的通過率提高了20%，而且動手操作機床的能力也得到了鍛煉，我們培養(yǎng)的學(xué)生得到了用人企業(yè)的廣泛好評。

第8篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件 中職教學(xué) 效果

數(shù)控技術(shù)伴隨著機械制造業(yè)共同發(fā)展。近年來，隨著數(shù)控技術(shù)的普及，對人才的需求也越來越大。我國很多中職技術(shù)學(xué)校為了適應(yīng)社會需求，相繼增設(shè)了數(shù)控專業(yè)，并不斷實施擴招。可是，一些中職學(xué)校由于師資薄弱，缺少必要的機械及設(shè)備，無法滿足學(xué)生的實踐需要。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行機床的模擬操作，便于數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)。此種方式在很大程度上彌補了學(xué)生實踐的不足，因此在中職教育中的地位與作用越來越重要。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)

數(shù)控仿真系統(tǒng)是一款仿真用軟件。它可以對數(shù)控操作編程進(jìn)行演示與講解，對真實的數(shù)控機床進(jìn)行模擬操作，還有助于數(shù)控技術(shù)人員加強基礎(chǔ)性知識的掌握以及對數(shù)控程序進(jìn)行檢測及預(yù)測等。目前，這種仿真系統(tǒng)在機械制造業(yè)中得到了普及，在數(shù)控教學(xué)中得到了實際應(yīng)用。目前，國內(nèi)使用的數(shù)控仿真系統(tǒng)主要有斐克、超軟以及宇龍等。

二、中職教學(xué)中數(shù)控仿真系統(tǒng)的實際應(yīng)用

我國的中職教育非常注重提升學(xué)生的實際操作水平。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，實際操作與實用技能的培養(yǎng)是分不開的。通過在教學(xué)中引入了數(shù)控仿真系統(tǒng)，學(xué)生對機床的實際操作水平得到了極大提升，教學(xué)效果得到了顯著改善。

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)涉及的知識面很廣，比如編程及加工等方面，且實踐性及理論性很強，但由于內(nèi)容有些抽象，一般很難理解。加之一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，對問題及知識點的理解能力也很低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很容易產(chǎn)生厭倦心理。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果很不理想。而數(shù)控仿真系統(tǒng)具有強大的網(wǎng)絡(luò)功能，老師在實際教學(xué)中完全可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行。學(xué)生通過在電腦屏幕上對自己實習(xí)內(nèi)容的演示，加深對內(nèi)容的理解。學(xué)生在與電腦進(jìn)行同步操作的過程中，進(jìn)一步提升了實際操作水平。在這個系統(tǒng)教學(xué)中，老師還可以對學(xué)生的操作進(jìn)行實時監(jiān)控，對于操作中的失誤或者錯誤做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，有助于提升針對性指導(dǎo)的效果。這種教學(xué)方式極大提升了學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的提升都有著積極意義。

2.有助于提升學(xué)生對數(shù)控機床操作的基礎(chǔ)性認(rèn)識

一般的中職學(xué)校由于資金、場地以及設(shè)備種類的限制，很難一一配齊實際操作的機床型號。加之操作時間的限制，可能接觸到實際機床的時間更短。這就要求學(xué)生們根據(jù)實際，舉一反三。通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生不僅對現(xiàn)實機床的操作環(huán)境進(jìn)行了模擬，也對實際操作程序有了深層的認(rèn)識。由于仿真機床的操作面板與實際機床完全相同，操作及使用程序、步驟等也完全一樣，因此，通過數(shù)控仿真系統(tǒng)實現(xiàn)了對機床工件運動情況和操作過程的全部演示。學(xué)生完全可以借助于數(shù)控仿真系統(tǒng)來實現(xiàn)對不同型號機床的了解，比如刀具的安裝、工件裝夾等均可以實現(xiàn)真實演示。對于一些不規(guī)范的操作和程序，模擬仿真系統(tǒng)同樣可以完成演示，因此拓寬了學(xué)生的知識視野。

3.輔助編程的教學(xué)

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以完成編程代碼的檢測，對于錯誤的編程，會提示相關(guān)信息。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，只需輸入程序代碼，仿真系統(tǒng)就會根據(jù)學(xué)生輸入的代碼來進(jìn)行虛擬的加工演示，并對學(xué)生編程的正確與否進(jìn)行檢驗，并提示學(xué)生進(jìn)行代碼的調(diào)試，來完成正確的加工。同時，學(xué)生還可以對整個加工過程進(jìn)行全方位以及多視角的觀察，了解工件的加工進(jìn)展。通過輔助程序，加深了學(xué)生對編程相關(guān)知識的掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也減輕了教師輔導(dǎo)的難度。

4.多元化教學(xué)走入課堂

我國實際應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)有西門子、廣州數(shù)控、華中數(shù)控等。但由于條件所限，很多中職學(xué)校涉及的系統(tǒng)很少，一般僅為2～3種，這對于數(shù)控人才的培養(yǎng)極為不利。通過實施數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)了編程和操作的模擬化，并將仿真系統(tǒng)實際運用到教學(xué)中，使得中職教學(xué)出現(xiàn)了多元化趨勢。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的數(shù)控系統(tǒng)的操作及編碼，全面提升實際掌握能力有著積極意義。

5.學(xué)生的參數(shù)意識有所加強

為了提升機床的使用效果，保障學(xué)生實際操作的安全，在實際教學(xué)中，加工參數(shù)均由教師進(jìn)行指導(dǎo)及確定，而學(xué)生對于參數(shù)的設(shè)定缺乏相關(guān)了解，對參數(shù)是否合理缺乏應(yīng)有的判斷。通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，學(xué)生們可以直接對參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，并對于工件的破損以及變形情況進(jìn)行預(yù)測，對不同的參數(shù)可能對工件產(chǎn)生的影響進(jìn)行直觀了解，學(xué)會對參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，提升對參數(shù)設(shè)定的整體意識。

6.豐富了教學(xué)評價

數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以對學(xué)生編寫的數(shù)控程序以及錯誤情況進(jìn)行檢測及提示，并可以完成對出現(xiàn)錯誤的原因的判斷以及三維測量等功能。在實際教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的實際訓(xùn)練來加強自我練習(xí)以及測試，而老師也可以以此作為學(xué)生的評價依據(jù)，結(jié)合操作記錄作出教學(xué)評價。學(xué)校也可以依據(jù)操作情況及操作記錄對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。為此，通過使用數(shù)控仿真教學(xué)，教學(xué)評價體系多了一項評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價內(nèi)容上也有所增加。

7.減小了教師的工作強度

在進(jìn)行編程指令學(xué)習(xí)時，針對每一次講解完成的指令或者應(yīng)用實例，教師可以使用教學(xué)控制軟件將課后習(xí)題以文件的形式發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，充分給予學(xué)生時間自行完成練習(xí)；也可以采用分組的形式，然后將調(diào)試出的結(jié)果進(jìn)行比對。老師也會將正確的結(jié)果發(fā)到學(xué)習(xí)終端，對學(xué)生練習(xí)及調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行驗證，從中找出不足，以促進(jìn)其能力的提升。此外，通過這種師生互動，實現(xiàn)了教與學(xué)一體化，減小了教師的工作強度，在增進(jìn)師生情誼的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實際操作技能都得到了提升。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在實際應(yīng)用中需要關(guān)注的問題

數(shù)控仿真系統(tǒng)作為輔助的教學(xué)工具，是極為有效的。但不可忽視的是，任何一款工具在使用中都會存在一定的缺陷。我們需要了解這些缺陷，并在實際教學(xué)中，積極采取措施，盡可能規(guī)避這些缺陷，才能更好地發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)軟件的作用。

第一，數(shù)控仿真系統(tǒng)的某些軟件還需要進(jìn)一步完善。很多指令在實際執(zhí)行中被提示無法執(zhí)行。為此，使得學(xué)生對數(shù)控理論知識產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)及實際應(yīng)用。學(xué)生對于數(shù)控知識的理解，也陷入了混沌狀態(tài)，極大地影響了實際操作及對于理論知識的理解。因此，在中職教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用要與實際操作交替進(jìn)行。

第二，很多學(xué)校為了提升機床的利用率，隨便延長其使用年限。在實際教學(xué)中，缺乏科學(xué)、合理的課程安排，人為減少學(xué)生機床實踐時間，將數(shù)控仿真系統(tǒng)作為主要的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)授課。由于模擬練習(xí)與實際操作還具有一段距離，過多應(yīng)用容易造成學(xué)生對實際操作不夠重視。這些都直接影響到學(xué)生的實際操作效果與水平。因此，學(xué)校在進(jìn)行課時安排時，要做到模擬演練與實際操作相結(jié)合，通過模擬―實踐―再模擬―再實踐的授課方式，加深學(xué)生與數(shù)控加工、實際操作、參數(shù)設(shè)定以及編程的整體認(rèn)識，以提升整體的學(xué)習(xí)效果。

第三，用數(shù)控仿真系統(tǒng)知識對工件的加工過程進(jìn)行模擬，并不等同于實際的操作，學(xué)生無法體驗到機床運轉(zhuǎn)的聲音以及切屑的掉落情況，缺乏對加工過程真實的感受。因而在實際操作中，很容易忽視切削量的多少；在選擇道具時，也不容易做出正確的選擇。就這一點而言，老師要多給予學(xué)生實際操作的機會。即使是模擬操作，也要隨時提醒學(xué)生實操的注意事項。作為一種初級訓(xùn)練工具，仿真系統(tǒng)對于學(xué)生熟悉機床及實操步驟有著促進(jìn)作用。但是，學(xué)生也需要實際的操作及訓(xùn)練。因此，教師要對實操及仿真課課時進(jìn)行科學(xué)合理的安排，真正發(fā)揮出仿真系統(tǒng)的作用。

四、數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職教學(xué)中如何應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)要在現(xiàn)實教學(xué)中得到正確的使用，達(dá)到理想的教學(xué)效果離不開教師的正確指導(dǎo)。老師在這里起到的作用非常重要。因此，老師在實際教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為受教的主體，針對學(xué)生的特點，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實踐中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及動手、動腦能力，充分發(fā)揮他們的想象力。因此，老師要時刻把握教學(xué)的方向，科學(xué)合理使用仿真系統(tǒng)。

在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，對于仿真系統(tǒng)的使用，我們要本著科學(xué)的態(tài)度及端正的理念，不要對此產(chǎn)生過分地依賴。老師要教授學(xué)生學(xué)會編程及工件加工的程序。而學(xué)生也要清楚地知道，仿真系統(tǒng)只是一個輔助學(xué)習(xí)的工具，不是真的機床操作。從本質(zhì)而言，仿真系統(tǒng)還遠(yuǎn)不能達(dá)到真實機床的操作要求，只是讓學(xué)生了解操作過程及學(xué)會編程而已，以此來填補學(xué)生實訓(xùn)上的缺乏。但由于仿真軟件的存在，解決了很多中職教學(xué)中無法解決的問題，也為以后的教學(xué)提供了一個可行的方向。

五、小結(jié)

我們通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，極大豐富了中職院校的教學(xué)內(nèi)容，并且彌補了學(xué)校設(shè)備的不足和師資力量的薄弱，解決了教育教學(xué)中的難題。因此，中職學(xué)校在數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用上，要科學(xué)合理，既要補充學(xué)生們實踐的不足，又要充分發(fā)揮出數(shù)控仿真系統(tǒng)的內(nèi)在作用，將實踐教學(xué)與模擬教學(xué)有機結(jié)合，以提升學(xué)生的數(shù)控加工技能，真正發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光定，潘愛民.論數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（18）.

[2]劉杰.淺淡中職數(shù)控教學(xué)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（31）.

第9篇：對數(shù)控機床實訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控 創(chuàng)新 建議 分析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代制造技術(shù)中，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，如何才能培養(yǎng)實用的數(shù)控技術(shù)人才是要解決的首要問題，各個學(xué)校的教師必須不斷提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠認(rèn)同，自主地學(xué)習(xí)技能，以便更好地服務(wù)于社會。本文中，筆者將探討和設(shè)計數(shù)控課程的教學(xué)方法，其目的是以教助學(xué)，以學(xué)促教，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控積極性和主動性。為了更好地服務(wù)社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先必須重視數(shù)控專業(yè)這門新技術(shù)，突出動手能力和專業(yè)能力，

其次要有自我學(xué)習(xí)的精神，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)高新技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生產(chǎn)實踐能力。

1 創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)模式

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)人才備受社會重視。教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)效果的好壞是培養(yǎng)高級的、專業(yè)的數(shù)控人才的關(guān)鍵。所以，對數(shù)控技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面的研究已經(jīng)受到國內(nèi)外學(xué)者專家的重視。數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個方面：數(shù)控原理、數(shù)控編程和加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAI等課程。以往的數(shù)控教學(xué)是理論課與實踐課的簡單相加，且自成體系，互不干涉。這樣的教學(xué)方式單一，雖然在形式上由淺入深、從理論到實踐，但是其結(jié)果往往不盡如人意。分析原因，主要是因為教師教授的知識與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實踐不太吻合，學(xué)生難以將所學(xué)的知識得心應(yīng)手地應(yīng)用到具體的工作中去。這是課堂教學(xué)的瓶頸之一。

為了提高教學(xué)工作的目的性和針對性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。

1.1 采用綜合模塊化的教學(xué)課題

模塊化是課程的編寫要將理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，獨立成章，構(gòu)成新的模塊。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項技能。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

1.2 在數(shù)控課程中實施“項目教學(xué)法”

“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。其整個工作過程為：確定工作項目任務(wù)、制定工作計劃、實施工作計劃、質(zhì)量監(jiān)測評估。這種教學(xué)方法的運用，能傳授給學(xué)生理論和操作技能，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力，極大的拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合職業(yè)能力。同時它能更早地讓學(xué)生接觸到工作的環(huán)境與工作中遇到的問題，嘗試失敗、積累經(jīng)驗、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作的方式完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)，學(xué)生演的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

1.3 舉辦技能節(jié)，構(gòu)建完善的技能競賽體系

積極組織開展各級各類技能競賽，不僅能強化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是加強了專業(yè)技能訓(xùn)練，從而提升了動手能力、專業(yè)能力、溝通能力和分析處理問題能力。通過競賽，促進(jìn)教師以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能的訓(xùn)練當(dāng)作日常必備學(xué)習(xí)生活的一部分，堅持“以賽促訓(xùn)，強化技能，知行合一”，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)賽一體”。

1.4 對學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行展示、評價和反饋

學(xué)業(yè)成果的展示，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的職業(yè)自豪感；同時，在互評與意見交流的過程中，學(xué)生需要積極地表達(dá)自己的意見與觀點，因此其語言表達(dá)能力、分析問題能力和自信心都得到了很好的提升。

2 開展創(chuàng)新教學(xué)法的幾點教學(xué)建議

各個中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在有較大的差異，這是不可避免的現(xiàn)實問題。像筆者所在的學(xué)校就是以“項目教學(xué)法”教學(xué)為手段。這就要求教師在教學(xué)的過程中改變以往的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。數(shù)控技術(shù)本身比較枯燥、乏味，教師在教學(xué)的過程中沒有經(jīng)典的故事可以引用，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)控課程的喜愛。為此，筆者提出了以下幾點教學(xué)建議：

2.1 增加課堂趣味性

教師可以借助多媒體技術(shù)，制作和使用多媒體課件輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，比如把系統(tǒng)的知識制作成圖片的形式展示給學(xué)生，增強了學(xué)生對知識的理解，活躍了課堂氣氛。再如，有關(guān)數(shù)控技術(shù)加工的視屏也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加工過程的規(guī)范化，零件精度的標(biāo)準(zhǔn)化，零件外觀的美觀化，都能讓學(xué)生嘆服，激發(fā)他們對數(shù)控技能求知的欲望和信心。

2.2 以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，向生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的實訓(xùn)能夠讓學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)方式，學(xué)生在實際操作的過程中能夠更好地適應(yīng)工作崗位，社會能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也能在實訓(xùn)中更好地與人交流、合作。在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中，教師要注意方法的使用，要能夠用新穎的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的課堂氛圍，使得學(xué)生接受新知識的能力得到提高。在實際操作過程中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)思考的習(xí)慣，并及時的分析總結(jié)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的競爭意識和發(fā)展能力，啟發(fā)學(xué)生做到理論和實踐相結(jié)合，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過對數(shù)控機床的實際操作，強化學(xué)生對所從事的工作充滿信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.3 在實際教學(xué)過程中要注意重點突出數(shù)控專業(yè)核心技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)本專業(yè)核心技能需要一如既往地堅持下去，不能斷斷續(xù)續(xù)地開展。該專業(yè)核心技能指的是數(shù)控加工工藝編程與操作，在實際教學(xué)過程，教師可以把企業(yè)中一些典型零部件的制造工藝、應(yīng)用較廣的數(shù)控機床操作、數(shù)控機床編程與加工等方面的內(nèi)容引入教學(xué)中，形成實際操作案例教學(xué)，確保中職學(xué)生可以熟練掌握數(shù)控相關(guān)實踐操作技能，并可以掌握好一些企業(yè)常用的典型零部件的數(shù)控編程和加工技術(shù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)工作情景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控能力的提升

中職學(xué)生畢業(yè)之后大部分都是走入大中型加工企業(yè)，為了確保學(xué)生可以最大限度地與今后就業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性，進(jìn)而提高其積極性。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生把課堂搬進(jìn)了工作場地，把老師變成了助手，練習(xí)在一定工作情景下進(jìn)行，采取“真題真做”，讓學(xué)生在真實的車間環(huán)境、真實的數(shù)控車床上加工出各種典型的零件。

2.5 采取多樣化的教學(xué)手段

項目教學(xué)法、演示法、探究式、討論式、練習(xí)式等多元化的教學(xué)手段，可以有助于激勵學(xué)生擺脫對教師的依賴，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)法的效果分析

創(chuàng)新教學(xué)模式中學(xué)生由原來的被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動接受者，學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主體。在這個過程中，教師的教學(xué)較為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有樂趣，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。以往教師講、學(xué)生聽的授課方式得到了很大的改變，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，依賴感也得到有效的降低。創(chuàng)新教學(xué)模式通過學(xué)生完成具體的教學(xué)任務(wù)逐步體會到了實際探索的成功感。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分體現(xiàn)，參與性提高。另外，教師根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生解決實際生活中可能遇到的問題，學(xué)生的視野進(jìn)一步開闊，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有所提高。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)置了一個優(yōu)化組合項目，每個項目又細(xì)分為不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自己提問題并自己探索、思考、解決。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分重視學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和理論與實踐相分離的局面，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

另外，創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師能夠提高自身素養(yǎng)，教師由知識的傳遞者逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師在課堂上改變了以往照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。

4 結(jié)束語

各個中職院校要針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實行特定的教學(xué)方法，這樣才可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的理論水平和實際操作能力以及就業(yè)競爭能力也才能進(jìn)一步提高。這些能力的提高有效促進(jìn)了各個中職院校在社會上的知名度，增強了中職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。與此同時，各個中職院校除了研究更好的教學(xué)方法外，還要不斷地提高教學(xué)硬件設(shè)備和教材配備。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革道路十分重要，各個學(xué)校只有不斷地深化改革，提高學(xué)生的動手能力和操作水平，才能為社會輸送更多合格的人才，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳欣，鄭海濤.論中職專業(yè)的實踐性教學(xué)[J].高職教育論壇，2013（1）.