對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

一、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級(jí)起就要進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測(cè)的整個(gè)過(guò)程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過(guò)程：

（1）普通機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要完成普通車(chē)床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要熟悉數(shù)控車(chē)床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對(duì)刀以及操作與簡(jiǎn)單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會(huì)手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過(guò)程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對(duì)刀、加工及檢驗(yàn)的過(guò)程。

以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行單個(gè)考核、循環(huán)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作有一個(gè)初步了解；在開(kāi)設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)；在開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；在開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識(shí)教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類(lèi)別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識(shí)、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中級(jí)工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及操作方法，掌握數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過(guò)程、特點(diǎn)。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生能獨(dú)立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過(guò)程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過(guò)程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測(cè)量。

模塊三：CAD/CAM實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識(shí)，利用CAD/CAM軟件對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識(shí)選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動(dòng)加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn) 通過(guò)專(zhuān)用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床調(diào)試的能力，從而掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書(shū)，并通過(guò)采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專(zhuān)業(yè)在技能教學(xué)方面實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級(jí)工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并在鑒定前再進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)控技能強(qiáng)化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級(jí)工培訓(xùn)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，指派專(zhuān)人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實(shí)施動(dòng)態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國(guó)雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類(lèi)似德國(guó)的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國(guó)接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書(shū)，之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。德國(guó)雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實(shí)施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的好處有：

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)

我院在建設(shè)新校園和評(píng)估時(shí)期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地?；亟ǔ梢院螅?gòu)置了數(shù)控設(shè)備，擴(kuò)大了基地規(guī)模，改善了實(shí)訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)室，還要建設(shè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室有：氣動(dòng)液壓實(shí)訓(xùn)室、MPS實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實(shí)訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價(jià)格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購(gòu)買(mǎi)一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過(guò)程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒(méi)有認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家和省廳立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題是非常被動(dòng)的，學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂(lè)于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

第2篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

作者簡(jiǎn)介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)的學(xué)科方向。我院于2008年新開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)制專(zhuān)業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控人才。

機(jī)制專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)三年來(lái)，數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與摸索已有所進(jìn)步，但由于學(xué)校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都還亟待提高。為進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，筆者通過(guò)在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材使用、教學(xué)效果等幾個(gè)方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查面對(duì)我院機(jī)制專(zhuān)業(yè)09級(jí)和10級(jí)的學(xué)生展開(kāi)，共發(fā)放問(wèn)卷95份，回收92份，其中有效問(wèn)卷92份。問(wèn)卷共設(shè)10個(gè)問(wèn)題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開(kāi)放式的問(wèn)題，可以歸納為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的深刻變化，無(wú)論是從社會(huì)還是到學(xué)校，幾乎所用的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過(guò)了解學(xué)生的基本情況和表1中的問(wèn)題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)不重要。

（二）學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)困難

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時(shí)，他們也同樣覺(jué)得數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)是困難的。通過(guò)表2可以看出，大部分人對(duì)課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點(diǎn)不懂，這當(dāng)然是認(rèn)為所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下。那么為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃還有不完善之處，學(xué)生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套，雖然教師準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見(jiàn)，摸得著”的教學(xué)效果是不可同日而語(yǔ)的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)、工藝、機(jī)床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動(dòng)、自動(dòng)控制、電工電子技術(shù)、檢測(cè)原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識(shí)面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)透。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

從表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)教材及參考書(shū)的選用是基本合理的，但這并不能完全說(shuō)明教材的選用不存在問(wèn)題，事實(shí)上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)，雖然近年來(lái)市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專(zhuān)使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實(shí)際，本來(lái)就很枯燥的知識(shí)學(xué)起來(lái)更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗(yàn)，教材教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與社會(huì)和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

由表3中第6、7個(gè)問(wèn)題的答卷情況可以看出，大部份學(xué)生都認(rèn)為如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，僅靠多媒體教學(xué)是不能提高學(xué)習(xí)效率的。只有一成左右的學(xué)生認(rèn)為上課僅靠老師講就行，九成的學(xué)生希望課上有實(shí)驗(yàn)，或有實(shí)踐項(xiàng)目引入，學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開(kāi)的，一方面，這跟學(xué)校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學(xué)校數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足有關(guān)，同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在上理論課的同時(shí)很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而實(shí)訓(xùn)老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

表4的調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項(xiàng)，不滿意的比例達(dá)到三成以上。而另一問(wèn)題即要求學(xué)生感受自己所學(xué)的數(shù)控知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學(xué)生選擇能適應(yīng)或基本可以，55%的人認(rèn)為不能適應(yīng)?？梢?jiàn)學(xué)生雖然尚未走進(jìn)社會(huì)，卻也能通過(guò)各種途徑了解到自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)本人在教學(xué)中就深刻認(rèn)識(shí)到，因?qū)嵱?xùn)條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)相當(dāng)薄弱，上課都以理論講授為主，教學(xué)效果較差，實(shí)踐技能培訓(xùn)的重點(diǎn)僅僅在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學(xué)生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至沒(méi)有。

表4 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

（五）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議

本次調(diào)查的最后一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議，其中有相當(dāng)多的建議都集中在希望增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題上；也有一部分是希望老師改進(jìn)課程的教學(xué)方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；還有提出對(duì)教材的要求和學(xué)習(xí)自動(dòng)編程語(yǔ)言等方面的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需要；數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套；數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式與方法陳舊落后。

綜合上述問(wèn)題，我們對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：

（一）目前學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，很多課程都采用了壓縮理論課時(shí)的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面很寬，學(xué)時(shí)太短會(huì)導(dǎo)致很多知識(shí)老師上課只能一帶而過(guò)，不能跟實(shí)際結(jié)合，最終老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開(kāi)的，一些實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過(guò)，如果我們可以將一些實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學(xué)，把傳統(tǒng)的“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)改為“實(shí)踐認(rèn)識(shí)一針對(duì)實(shí)踐的理論一再實(shí)踐”的項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)加以篩選歸納，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，使學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實(shí)訓(xùn)課程之間的銜接和重復(fù)內(nèi)容，大大提高教學(xué)時(shí)間的利用率，保證學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項(xiàng)目教學(xué)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有針對(duì)性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車(chē)床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒(méi)有必要改成項(xiàng)目教學(xué)，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學(xué)生在課后都還是要利用課本來(lái)進(jìn)行溫故知新，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時(shí)緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學(xué)生在課后就會(huì)很少去看書(shū)，從而對(duì)課程的一部分興趣也就會(huì)缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學(xué)模式去重新編寫(xiě)適用的教材。

（三）采用項(xiàng)目式教學(xué)模式必須要有具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”教師，針對(duì)理論老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，了解數(shù)控技術(shù)的新知識(shí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝、機(jī)床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，老師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候也才能游刃有余。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)授課，緩解師資不足的問(wèn)題。

（四）學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床和線切割機(jī)床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機(jī)床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)?？蛇M(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，這種直接的方式可以最大程度上的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（五）要注重開(kāi)展CAD/CAM和自動(dòng)編程軟件的教學(xué)，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM 的設(shè)計(jì)軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學(xué)及技能培訓(xùn)是當(dāng)今數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開(kāi)展自動(dòng)編程軟件的教學(xué)可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。因?yàn)殡m然學(xué)校的數(shù)控加工和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，但計(jì)算機(jī)資源還是比較豐富的，學(xué)好了一些自動(dòng)編程軟件，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而目前我們?cè)跀?shù)控技術(shù)課程中對(duì)只是略作介紹，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。為此，教學(xué)改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實(shí)可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使其符合社會(huì)需要和行業(yè)需求，同時(shí)也為其它課程的教學(xué)模式改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)調(diào)研；數(shù)控技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；職業(yè)分析；課程設(shè)置

一、行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

1.行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)群主要服務(wù)產(chǎn)業(yè)的機(jī)械裝備制造業(yè)一直是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)，而江蘇省的機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直具有較強(qiáng)的制造和配套能力。目前，江蘇省“十二五”規(guī)劃的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)高端裝備制造業(yè)。

在市場(chǎng)需求的拉動(dòng)下，我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)的旺盛需求仍將保持高速增長(zhǎng)，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到37.4%。數(shù)控機(jī)床已成為機(jī)床消費(fèi)的主流，十二五期間我國(guó)將持續(xù)投入，且力度加大，每年重大專(zhuān)項(xiàng)將帶動(dòng)資金投入100億以上。不僅帶動(dòng)了我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床及其數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件的市場(chǎng)發(fā)展，也為國(guó)內(nèi)數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠商不斷發(fā)展自己的技術(shù)，擴(kuò)大市場(chǎng)提供了極好的機(jī)遇。

為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)正是適應(yīng)了全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求。

2.行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對(duì)高技能人才需求分析

我省未來(lái)制造業(yè)將日趨國(guó)際化，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來(lái)企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會(huì)依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用。技能人才的技能適應(yīng)性也必須從簡(jiǎn)單工種到復(fù)雜工種、從單一工種到交叉復(fù)合工種、從單一的機(jī)械化到機(jī)電一體化、從手工操作到計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)控制。為了迎戰(zhàn)電子時(shí)代的到來(lái)，我市的許多企業(yè)正在逐步引進(jìn)一流的先進(jìn)設(shè)備，如加工中心、數(shù)控車(chē)床等。要駕馭這些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，要求技能人才具有一崗多職、一專(zhuān)多能的綜合能力，如計(jì)算機(jī)操作技能，工藝設(shè)備能力、CAD、CAM操作技術(shù)、外語(yǔ)水平等。

我們組織力量實(shí)地走訪了省內(nèi)地區(qū)幾家大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)。分別調(diào)研了無(wú)錫透平葉片有限公司、無(wú)錫海天機(jī)械有限公司、卡特彼勒（中國(guó)）機(jī)械部件有限公司、鐵姆肯（無(wú)錫）軸承有限公司、博世汽車(chē)柴油系統(tǒng)股份有限公司、太倉(cāng)直塘通港機(jī)械廠、海瑞恩精密技術(shù)（太倉(cāng)）有限公司、高邁特精密刀具（太倉(cāng)）有限公司、無(wú)錫國(guó)盛精密模具有限公司、無(wú)錫德士瑪射機(jī)械有限公司、無(wú)錫五洋賽德壓縮機(jī)有限公司、一汽解放汽車(chē)有限公司無(wú)錫柴油機(jī)，通過(guò)對(duì)職業(yè)素質(zhì)方面、能力結(jié)構(gòu)方面、專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面等的調(diào)研，獲悉數(shù)控技術(shù)人才今后還會(huì)有較大需求。高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的前景十分看好。

二、人才培養(yǎng)方案制訂或修改的建議

1.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。為此應(yīng)加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后半學(xué)年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。這部分學(xué)生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.對(duì)課程設(shè)置的建議

（1）理論課程綜合化

設(shè)置綜合課程，將平行的理論學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)訓(xùn)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進(jìn)度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車(chē)工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工常識(shí)、機(jī)械裝配常識(shí)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等7個(gè)單元，每個(gè)單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)；減少學(xué)科數(shù)量，對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。采取綜合學(xué)科可以密切幾門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；大大壓縮理論課講授學(xué)時(shí)，由于課時(shí)少，學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容揉合在一起，該課程的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步拓寬。

（2）實(shí)踐課程模塊化

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際需要強(qiáng)化技能知識(shí)作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車(chē)模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM模塊。每個(gè)模塊都項(xiàng)目化，包含了數(shù)控機(jī)床操作、工量刃具的使用、相關(guān)圖樣識(shí)讀、加工工藝編制、材料特性檢測(cè)等項(xiàng)目，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，從而保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺(tái)。本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目）、選修課、企業(yè)實(shí)習(xí)三部分。

3.對(duì)教學(xué)模式改革的建議

在經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案模式變革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，課程改革在課程內(nèi)容確定、課堂教學(xué)模式等方面受制于班級(jí)學(xué)生數(shù)、教師教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等多種因素，目前應(yīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)措施。應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大理實(shí)一體化課程的開(kāi)設(shè)比例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)行模塊化教學(xué)法。改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善相應(yīng)地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體制探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.對(duì)專(zhuān)業(yè)師資配置及任職要求的建議

目前本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

專(zhuān)業(yè)教師個(gè)體之間能力發(fā)展不平衡，骨干教師數(shù)量不能滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向的需要；專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)建設(shè)不能滿足五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，特別是實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足。

因此應(yīng)借助名師工作室、導(dǎo)師制、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、青藍(lán)工程等多種形式，提高專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)效率，提升專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)，教科研、產(chǎn)學(xué)研能力；

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)具有綜合工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師，真正搞好“工程師、教師”型的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；積極引進(jìn)企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力較強(qiáng)的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識(shí)和工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來(lái)。從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。

5.對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議

各學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源配置情況有所不同，一些學(xué)校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)還是以數(shù)控車(chē)床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，隨著先進(jìn)制造方法的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。數(shù)控車(chē)削加工將不再是金屬切削的主要方法，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會(huì)越來(lái)越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用于實(shí)際加工，特別是應(yīng)用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無(wú)縫對(duì)接把模具制造推向前所未有的嶄新時(shí)代。企業(yè)對(duì)數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會(huì)維修的復(fù)合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的比例，將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)由原來(lái)的數(shù)控車(chē)床為主的兩軸聯(lián)動(dòng)加工，逐步過(guò)渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動(dòng)加工，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將更符合社會(huì)的需求。

在選擇數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，可以選擇一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，同時(shí)也要考慮選擇一定量的其他系統(tǒng)，特別是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，盡量做到合理配置，既有經(jīng)濟(jì)型、普通型，又有少量高檔型?？紤]到學(xué)校主要是用于培訓(xùn)和教學(xué)，對(duì)機(jī)床的精度要求不高，為了緩解資金壓力，一般應(yīng)盡量選擇國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床。

第4篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 中職學(xué)校 探索 實(shí)踐 教學(xué)

一、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是搞好教學(xué)工作中的前和保障。為此，建議一是加強(qiáng)與企業(yè)合作，有計(jì)劃的安排教師到企進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，鍛煉實(shí)踐能力，使其了解新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求；二是可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技師、行業(yè)專(zhuān)家定期來(lái)校作報(bào)告，進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)；三是從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)聘請(qǐng)有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)和有特殊技能的技術(shù)骨干、工程師、高級(jí)技師做為兼職實(shí)訓(xùn)教師。這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中能很快把握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，同時(shí)還可以使職業(yè)教育教學(xué)緊跟社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步，拓寬中職生的就業(yè)信息渠道。

二、加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

基于職業(yè)崗位的教學(xué)改革， 實(shí)施“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式需要職業(yè)學(xué)校必須投入大量經(jīng)費(fèi)。 如果沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，教學(xué)改革將很難縱深推進(jìn)，教學(xué)改革的實(shí)際效果也值得考量。經(jīng)費(fèi)的投入主要有集中在以下三大塊：一是前期改革的經(jīng)費(fèi)投入：企業(yè)調(diào)研經(jīng)費(fèi)、改革研討會(huì)及邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家的相關(guān)費(fèi)用、基于工作過(guò)程的校本教材開(kāi)發(fā)和工作任務(wù)手冊(cè)等教學(xué)文件編寫(xiě)的費(fèi)用等等。二是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師引進(jìn)和培養(yǎng)的費(fèi)用?；诼殬I(yè)崗位的教學(xué)改革面向的是企業(yè)職業(yè)崗位，而企業(yè)職業(yè)崗位技能的變化是遠(yuǎn)快于“基本理論”變化的， 因此，職業(yè)學(xué)校每年必須用一定的經(jīng)費(fèi)讓部分“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師輪流到企業(yè)實(shí)習(xí)，以保證教學(xué)改革成果得以長(zhǎng)期發(fā)揮作用。 三是一體化 教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)和改造的費(fèi)用，實(shí)施一體化教學(xué)后增加的各種實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用等。

三、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，健全體制

中職生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的目的就是實(shí)際應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決數(shù)控加工中出現(xiàn)的問(wèn)題。我校重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，配有專(zhuān)職的機(jī)房管理人員和網(wǎng)管人員，加大對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的監(jiān)管力度，規(guī)范、完善與實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，合理分配理論課與實(shí)習(xí)課的時(shí)間，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)專(zhuān)門(mén)有兩周時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，實(shí)際操作。實(shí)踐證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際操作中如果不認(rèn)真，哪怕是一個(gè)尺寸不合格，那就是個(gè)廢品。其勞動(dòng)、努力都是白費(fèi)的，而且還造成原料的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)影響產(chǎn)品聲譽(yù)。培養(yǎng)了學(xué)生在機(jī)械加工中要嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的精神。同時(shí)建立專(zhuān)門(mén)的技能考核制度，真正體現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和操作能力的提高。這一方式的改變，不但在學(xué)生的思想意識(shí)里面轉(zhuǎn)換了原有的錯(cuò)誤觀念，而且使學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變。

四、重視數(shù)控編程對(duì)加工精度的影響

傳統(tǒng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)數(shù)控編程解決特型面的加工問(wèn)題，各校都設(shè)計(jì)了不少具有特型面的零件，其中也包括了非圓曲線等，強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床以多坐標(biāo)軸聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)加工。毋庸置疑，數(shù)控機(jī)床多坐標(biāo)軸聯(lián)動(dòng)才能使零件的特型面加工得以進(jìn)行，甚至可以解決數(shù)學(xué)方程難以描述的自由曲面的加工問(wèn)題。但在實(shí)際應(yīng)用中，與之并存的還有零件的尺寸精度與形位精度的問(wèn)題，數(shù)控編程必須面對(duì)且應(yīng)盡力達(dá)到相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，所以在教學(xué)中不能偏廢了這一點(diǎn)。保證加工精度往往要做兩方面的工作：一是加工工藝的優(yōu)化必須要和以前所學(xué)的機(jī)械制造及工藝等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，深入研究目前的一系列 CAM 軟件對(duì)切削路徑的優(yōu)化描述以及在自動(dòng)編程下的實(shí)現(xiàn)；二是向中職生指明加工精度取決于諸多因素及過(guò)程。數(shù)控機(jī)床的突出特點(diǎn)之一是，加工零件的精度不僅是在加工過(guò)程中形成，而且還受在加工前編程階段的影響。

五、運(yùn)用多媒體、數(shù)控技術(shù)仿真軟件教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度已不能用一日千里來(lái)形容，因此，一味的、枯燥的黑板、粉筆已不能吸引中職生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不能滿足中職生開(kāi)闊視野的要求。充分的運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)的方式，可以起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加生動(dòng)、更加形象的教學(xué)，讓教與學(xué)都不再枯燥、乏味。近些年來(lái)，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展十分迅速，但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生有充足的設(shè)備去上機(jī)操作，實(shí)行的難度也是相當(dāng)?shù)拇?。?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，脫離實(shí)踐的教學(xué)也是不可行的。這時(shí)，數(shù)控仿真軟件的作用便突顯出來(lái)：以低廉的價(jià)格，獲得相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控機(jī)床操作工位。通過(guò)數(shù)控仿真軟件，中職生可以直接把課堂上所講授的編程練習(xí)作三維立體或XY、XZ、YZ平面的顯示模擬。完成自動(dòng)、手動(dòng)、點(diǎn)動(dòng)參數(shù)選擇和單段、機(jī)床零點(diǎn)、坐標(biāo)零點(diǎn)、回參等操作，讓中職生有初步接觸操作面板的感覺(jué)，掌握MDI和EDIT方式的輸入等，實(shí)踐證明，教學(xué)效果甚好。

六、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)， 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合模式

我校在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)， 重點(diǎn)選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模

大、管理規(guī)范、用工需求大的企業(yè)作為我校的校外實(shí)習(xí)基地， 通過(guò)借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 不僅提高了中職生的職業(yè)技能水平， 而且為中職生就業(yè)拓寬了渠道。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中， 與企業(yè)簽訂協(xié)議， 明確學(xué)校、企業(yè)雙方的責(zé)任。作為校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)， 承擔(dān)學(xué)生入企后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動(dòng)。例如， 要對(duì)實(shí)習(xí)的中職生進(jìn)行企業(yè)規(guī)章教育和安全生產(chǎn)教育， 并且結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際， 以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和技能訓(xùn)練的形式， 適當(dāng)組織學(xué)生完成一定的生產(chǎn)任務(wù)， 同時(shí)， 根據(jù)地區(qū)差異給予實(shí)習(xí)學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼等。學(xué)校配合企業(yè)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理、教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。我校選擇的校外實(shí)訓(xùn)基地， 兼有就業(yè)基地的功能， 從而為中職生拓展了就業(yè)渠道， 大大提高了我校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純彬等.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（6）..

第5篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：中高職；數(shù)控技術(shù)；專(zhuān)業(yè)核心課程；銜接；設(shè)計(jì)

中高職銜接教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要形式，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)校、高職院校中開(kāi)設(shè)率很高，中職數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生可以通過(guò)技能高考、高職單招、“3＋2”多種形式進(jìn)入高職院校升造學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。在崗位調(diào)查及其典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程、課程體系、核心課程內(nèi)容等方面做一體化設(shè)計(jì)，以期達(dá)到中高職人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

1．1總體設(shè)計(jì)

中、高職銜接關(guān)鍵是課程體系的銜接，它是實(shí)現(xiàn)中高職職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的核心。中高職課程設(shè)置面向工作崗位，來(lái)源于典型崗位工作任務(wù)分析。中等職業(yè)、高等職業(yè)教育目標(biāo)相同，都是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)需要的技能型人才。中等職業(yè)偏重于操作技能崗位人才培養(yǎng)，高等職業(yè)教育偏重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，兩者在人才能力培養(yǎng)呈遞進(jìn)式。因此制定中高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵是設(shè)置與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才能力需求層次相適應(yīng)、體現(xiàn)能力遞進(jìn)的銜接課程。中高職課程體系的銜接主要是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程銜接、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程銜接、專(zhuān)業(yè)核心課程銜接、專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域的課程銜接、職業(yè)素養(yǎng)課程銜接、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)方法及教學(xué)考核銜接等方面。本著知識(shí)能力螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，中高職各課程模塊應(yīng)面向工作崗位構(gòu)建銜接課程體系，其核心課程的銜接必然是課程體系銜接的核心。

1．2核心課程設(shè)置

中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系是基于專(zhuān)業(yè)調(diào)研，典型工作任務(wù)分析，行業(yè)企業(yè)核心崗位工作能力及企業(yè)任職資格要求構(gòu)建，中高職分別確定核心能力與核心課程。數(shù)控機(jī)床已在機(jī)械加工制造企業(yè)廣泛使用，設(shè)備數(shù)控率達(dá)37％，制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床通常有不同類(lèi)型、檔次的數(shù)控機(jī)床，其中中低檔數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心機(jī)床使用數(shù)量大，高檔數(shù)控機(jī)床較少。數(shù)控機(jī)床加工是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證，在產(chǎn)品加工制造中是關(guān)鍵工序。數(shù)控設(shè)備的正常生產(chǎn)需要具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的人才，企業(yè)中有不同能力層次需求，需要面向數(shù)控機(jī)床的現(xiàn)場(chǎng)操作員、數(shù)控加工技術(shù)的工藝技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修技術(shù)員。操作工崗位能操作數(shù)控機(jī)床及機(jī)床日常維護(hù)，具備圖紙工藝識(shí)讀能力，簡(jiǎn)單幾何形狀加工程序編制及零件加工質(zhì)量控制能力，具備數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)知識(shí)；數(shù)控工藝技術(shù)員崗位除具備操作崗位能力之外，還要有產(chǎn)品零件加工工藝編制能力，三維空間曲面編程與加工能力；數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修崗位需要懂得數(shù)控機(jī)床操作，更需要熟知數(shù)控機(jī)床的機(jī)械及電氣控制結(jié)構(gòu)，會(huì)運(yùn)用數(shù)控技術(shù)知識(shí)，維護(hù)數(shù)控機(jī)床及數(shù)控機(jī)床故障診斷修復(fù)。這三類(lèi)崗位就是機(jī)械制造企業(yè)的核心崗位。數(shù)控機(jī)床的操作崗位典型工作任務(wù)有零件圖圖紙、工藝文件識(shí)讀、加工前準(zhǔn)備、加工操作數(shù)控機(jī)床、調(diào)整加工工藝參數(shù)、控制產(chǎn)品加工質(zhì)量；數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員在工作中分別有零件圖紙分析、工藝方案設(shè)計(jì)及工藝擬定、工裝夾具設(shè)計(jì)、3D零件造型設(shè)計(jì)及工藝規(guī)劃、自動(dòng)編程、操作數(shù)控機(jī)床調(diào)試程序、產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制方案，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修，機(jī)床機(jī)械、電器裝調(diào)、精度檢驗(yàn)與恢復(fù)等。核心崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境學(xué)習(xí)課程，中職將數(shù)控機(jī)床操作加工能力的培養(yǎng)確定為核心能力，高職將數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員所需能力確定為高職教育培養(yǎng)的核心能力。中職核心能力與高職確定的核心能力緊密相連，中高職分別設(shè)置《數(shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》與《數(shù)控加工及夾具設(shè)計(jì)》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》為核心課程。

2核心課程銜接設(shè)計(jì)

2．1核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)提出課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，并提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容，合理科學(xué)規(guī)劃課程及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)無(wú)縫銜接?！稊?shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》為中職核心課程；《數(shù)控加工及夾具設(shè)計(jì)》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》為高職核心課程，按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，逐步提高要求，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。中高職核心課程教學(xué)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級(jí)）規(guī)定的知識(shí)和技能要求為基本目標(biāo)，將數(shù)控編程與加工的相關(guān)理論知識(shí)與加工操作融為一體。以學(xué)生為主體，以操作為重點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力（方法能力和社會(huì)）的培養(yǎng)。中職階段更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高職階段，注重知識(shí)面的擴(kuò)展與提升，教學(xué)重點(diǎn)上，中職以熟練操作數(shù)控機(jī)床，手動(dòng)編程加工2D幾何形狀零件，知道數(shù)控機(jī)床的基本原理與維護(hù)。高職階段，確立復(fù)雜手工編程及3D曲面零件，熟練掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)，能診斷數(shù)控機(jī)床故障并修復(fù)，以過(guò)渡鞏固與提升銜接。核心課程教學(xué)評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生能力，中高職考核方式相同，實(shí)際操作考核與理論考核相結(jié)合，中職考核，實(shí)操比重70％，理論30％，高職考核均占50％；兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度考核。

2．2核心課程內(nèi)容銜接設(shè)計(jì)

按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，中高職核心課程內(nèi)容都是面向?qū)I(yè)崗位，避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，逐步拓寬和加深課程內(nèi)容，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。中高職兩階段在知識(shí)技能教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在技能人才培養(yǎng)上有共性，但培養(yǎng)能力層次不同，掌握專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)深度、廣度不同。數(shù)控加工與編程能力的培養(yǎng)，中職階段能實(shí)現(xiàn)手工編程，操作數(shù)控機(jī)床實(shí)現(xiàn)零件加工，設(shè)置數(shù)控機(jī)床基本操作、零件圖紙工藝識(shí)讀、簡(jiǎn)單軸內(nèi)外車(chē)削加工、螺紋加工、槽類(lèi)加工、2D內(nèi)外輪廓銑削加工、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)幾何形狀編程與加工、數(shù)控機(jī)床基本原理與維護(hù)等學(xué)習(xí)情境；高職階段數(shù)控加工與編程，手工編程加工為基礎(chǔ)，能運(yùn)用CAM軟件實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件的自動(dòng)編程，操作復(fù)雜數(shù)控機(jī)床加工零件，設(shè)置加工工藝及夾具、復(fù)雜軸內(nèi)外輪廓車(chē)削加工、特殊螺紋車(chē)削加工、端面槽加工、非圓弧2D輪廓加工、3D曲面加工、車(chē)銑復(fù)合加工、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修維護(hù)等學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)上，中職注重?cái)?shù)控加工與編程的基本指令應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)型機(jī)床的操作，高職注重提升，學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)控加工與編程，中高職在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。核心課程教學(xué)情境在內(nèi)容選取時(shí)需一體化設(shè)計(jì)。（1）知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，技能從低到高遞進(jìn)培養(yǎng)充分做好崗位典型工作任務(wù)調(diào)研，行業(yè)企業(yè)崗位任職資格中高職技能分界點(diǎn)，構(gòu)建中職和高職學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。企業(yè)行業(yè)一線現(xiàn)場(chǎng)數(shù)控機(jī)床操作崗位需具備中職職業(yè)能力及數(shù)控類(lèi)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，數(shù)控工藝技術(shù)員，班組工段施工員要求編制數(shù)控加工工藝及現(xiàn)場(chǎng)程序調(diào)試，熟知數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能及數(shù)控類(lèi)高級(jí)資格證書(shū)。中職階段偏重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，高職注重技術(shù)應(yīng)用，面向行業(yè)企業(yè)高端崗位能力需求。知識(shí)與能力按簡(jiǎn)單2軸數(shù)控到3軸的數(shù)控機(jī)床操作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單基本加工指令到復(fù)合加工編程指令學(xué)習(xí)，2D軟件自動(dòng)編程到3D自動(dòng)編程，識(shí)讀零件圖紙工藝到零件圖分析到工藝方案制定的螺旋上升培養(yǎng)。中高職在相同課程中，重構(gòu)知識(shí)體系，由淺入深，先易后難，全面安排課程內(nèi)容。（2）優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率學(xué)材就是實(shí)施教學(xué)的載體，學(xué)材的選取是依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由淺入深原則而定。學(xué)材結(jié)構(gòu)是將學(xué)習(xí)材料符合學(xué)習(xí)者心理，科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的序化，是具體教學(xué)的進(jìn)程組織形式。中高職課程基于工作過(guò)程將知識(shí)技能訓(xùn)練以情景模式形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)材料，依據(jù)知識(shí)技能從低到高的提升順序優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中職階段以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，選取數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工基本指令、簡(jiǎn)單零件加工、特征零件等情境，達(dá)到國(guó)家四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)能力要求；高職教育進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)情景依據(jù)崗位要求及行業(yè)企業(yè)需求，選取多軸加工中心機(jī)床操作、宏程序編程加工、復(fù)合循環(huán)指令加工、3D曲面造型與加工編程等情境，達(dá)到國(guó)家三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)能力要求。一體化設(shè)計(jì)選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化中高職教材結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，可以提高教學(xué)效率。（3）突出核心能力培養(yǎng)，共編核心課程教材針對(duì)企業(yè)行業(yè)核心工作崗位所需核心工作能力，精心組織企業(yè)專(zhuān)家與相關(guān)教師共同編寫(xiě)教材。中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)技術(shù)員等核心崗位，要針對(duì)中高職兩階段的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，共同編寫(xiě)《數(shù)控機(jī)床操作加工與編程》、《數(shù)控加工工藝及夾具》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》教材的中高職版，固化中高職教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，真正起到促進(jìn)中高職課程銜接和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能教學(xué)有著共同的特點(diǎn)，就是教授數(shù)控技術(shù)知識(shí)與技能，是職業(yè)教學(xué)，不是單純的理論教學(xué)，也不是單純的實(shí)踐教學(xué)，需要新的教學(xué)模式，教學(xué)是一種師生共同的有目的、有組織的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，具備自我學(xué)習(xí)的能力，符合職業(yè)教育的，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是職業(yè)教學(xué)模式，如基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)等。中高職核心課程是培養(yǎng)核心能力的重要學(xué)習(xí)材料，精心做好教學(xué)組織設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。中高職以就業(yè)為導(dǎo)向，本著理論知識(shí)夠用為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手及技術(shù)應(yīng)用能力，理實(shí)一體化教學(xué)模式能較好融理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練于一體，是一種效率高的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)的核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師與學(xué)生角色化，教師即師傅，學(xué)生即徒弟；學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，數(shù)控機(jī)床搬進(jìn)教室，教室即車(chē)間；學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)化，以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為中心，設(shè)計(jì)成產(chǎn)品加工項(xiàng)目，完成項(xiàng)目分解成子任務(wù)，如零件圖分析擬定工藝方案、編寫(xiě)工藝、刀具、夾具、量具、機(jī)床等加工前準(zhǔn)備、程序編寫(xiě)調(diào)試、操作機(jī)床零件加工、零件測(cè)量等子任務(wù)，加工工藝?yán)碚摗⒐ぜb夾定位理論、金屬切削理論、測(cè)量理論等知識(shí)依據(jù)任務(wù)完成需要，確定知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中歸納知識(shí)點(diǎn)，理論實(shí)踐相互印證；能力培養(yǎng)工作過(guò)程化，即實(shí)踐理論再實(shí)踐過(guò)程，各項(xiàng)目任務(wù)按程序完成，符合教育教學(xué)過(guò)程的模擬生產(chǎn)實(shí)際，教師在過(guò)程中指導(dǎo)、分配、檢查、督促實(shí)施、解答疑惑、總結(jié)任務(wù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)個(gè)體化，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生面對(duì)面評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)；學(xué)時(shí)安排集中化，任務(wù)的完成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，通常按4或8學(xué)時(shí)為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，較好保證教學(xué)效果。中高職在教學(xué)模式上有著共同的結(jié)構(gòu)，不同在于學(xué)習(xí)知識(shí)技能層次，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。中職面向初中畢業(yè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)起始能力低，任務(wù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單難度低，以基礎(chǔ)知識(shí)能力為主；高職面向的是有著專(zhuān)業(yè)能力較高的中職畢業(yè)生，任務(wù)設(shè)計(jì)復(fù)雜些且難度要高些，以提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力為主。為作好中高職課程的銜接設(shè)計(jì)，必須加強(qiáng)中高職學(xué)校之間的教學(xué)交流，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

4核心課程考核與評(píng)價(jià)

中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育重點(diǎn)在數(shù)控技術(shù)知識(shí)及技能的掌握，既要評(píng)價(jià)數(shù)控技術(shù)必需夠用的理論知識(shí)掌握程度，又要評(píng)價(jià)數(shù)控機(jī)床操作技能及技術(shù)應(yīng)用能力。中高職在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上具有相同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建共同的評(píng)價(jià)體系，有助于中高職銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，共建構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體系、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)體系，職業(yè)技術(shù)技能評(píng)價(jià)體系，技能測(cè)試結(jié)合必要知識(shí)測(cè)試，還需要參考學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，才能更好更全面評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)狀況，以利于銜接。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵字：數(shù)控機(jī)床；實(shí)踐教學(xué)；導(dǎo)生制

技工學(xué)校的數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)課的任務(wù)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)熟練的操作工，要求學(xué)生掌握本工種的基本操作技能，具有數(shù)控機(jī)床中等操作工的技能與技巧。但技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手操作能力參差不齊的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況，教師如何在幫助、引導(dǎo)差生的同時(shí)，充分挖掘和發(fā)展有潛力的優(yōu)秀學(xué)生的智能，全而提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考的問(wèn)題。本文結(jié)合數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)敘述了“導(dǎo)生制”在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、“導(dǎo)生制”簡(jiǎn)介

18世紀(jì)70年代工業(yè)革命的爆發(fā)對(duì)英國(guó)初等教育的普及提出了迫切要求，要求對(duì)童工及貧困人口廣施教化以滿足英國(guó)工廠對(duì)勞動(dòng)力的需求。但由于當(dāng)時(shí)的教育仍掌握在國(guó)教會(huì)、慈善團(tuán)體和個(gè)人手中，尚未納入政府的職權(quán)范圍；再加上當(dāng)時(shí)英國(guó)連年戰(zhàn)亂、國(guó)虛民弱、師資險(xiǎn)乏和經(jīng)費(fèi)緊張，英國(guó)的普及教育遇到極大的障礙。18世紀(jì)90年代初，印度馬德拉斯的英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師安德魯貝爾和英國(guó)倫敦的公誼會(huì)教徒約瑟夫蘭卡斯特幾乎同時(shí)創(chuàng)行了一種新的教學(xué)組織形式，稱(chēng)為“蘭貝制”或“級(jí)長(zhǎng)制”，即導(dǎo)生制。但是據(jù)史料記載，導(dǎo)生制思想的發(fā)端在一千多年前的中國(guó)《漢書(shū)董仲舒?zhèn)鳌酚涊d“董仲舒，下川人也，以治春秋，孝景時(shí)為博士，下帷講誦，弟子傳以久次相受業(yè)，或莫見(jiàn)其面”，就是類(lèi)似的教學(xué)方法[1]。20世紀(jì)我國(guó)的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷(xiāo)聲百年后，用另一種形式興起了導(dǎo)生制—“小先生制”[2]，來(lái)普及我國(guó)的教育。

（一）數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)引入導(dǎo)生制的需要

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中面臨的難題

（1）班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，有很多學(xué)校每個(gè)班50多名學(xué)生是很常見(jiàn)的，多的甚至達(dá)到70多人。然而在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，一個(gè)班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持5臺(tái)左右機(jī)床的教學(xué)與指導(dǎo)，不能保證及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，既難以保證教學(xué)質(zhì)量，又會(huì)導(dǎo)致有些實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)事可做，串崗、閑聊及其它違紀(jì)行為發(fā)生，造成課堂紀(jì)律的混亂。此外，數(shù)控加工是高效率的加工，機(jī)床的速度很快，當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)法做出正確處理，往往會(huì)導(dǎo)致設(shè)備或人身事故，因此，師資力量不足，教師教學(xué)力不從心，已經(jīng)成為數(shù)控加工技能訓(xùn)練迫切需要解決的問(wèn)題。

（2）由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，起點(diǎn)水平較低，因此，在教師面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范講解時(shí)，能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小，有不少學(xué)生需要一對(duì)一的接受指導(dǎo)才能掌握操作要領(lǐng)，但作為教師，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

2.導(dǎo)生制是目前解決師資欠缺的有效途徑

目前，在學(xué)校不能增添教師數(shù)量的前提下，導(dǎo)生制是解決以上問(wèn)題的一個(gè)很有效的辦法。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助教師完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機(jī)床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀(jì)律的維持與考核等各項(xiàng)工作，每一位導(dǎo)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用，這樣在實(shí)際教師數(shù)量沒(méi)有增加的情況下，加大了實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“導(dǎo)生制”在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)施

（一）導(dǎo)生的基本選拔

導(dǎo)生選拔的好差，是運(yùn)用導(dǎo)生制在實(shí)習(xí)課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)中，導(dǎo)生的角色就是任課教師的左右臂，導(dǎo)生的主要作用一方面是輔助教學(xué)，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀(jì)律，為同學(xué)服務(wù)。因此，教師要留心平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑調(diào)查摸底，物色出3- 4名技能高、行為素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)生，并隨著教學(xué)的進(jìn)展，不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的新導(dǎo)生苗子，交替充實(shí)導(dǎo)生隊(duì)伍的力量。某一個(gè)導(dǎo)生確定后，教師要對(duì)其提出要求，明確目的和任務(wù)，并給導(dǎo)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使導(dǎo)生不僅能率先掌握好知識(shí)技能，還能學(xué)會(huì)教師授課的思路和方法?！斑x”和“訓(xùn)”是備好導(dǎo)生的主體。

（二）導(dǎo)生的預(yù)培訓(xùn)

由于數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)中的具體操作，教師需要在工作臺(tái)上進(jìn)行邊操作，邊講解，不可能在班上面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)，因此，要讓“導(dǎo)生”在全體學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)能對(duì)學(xué)生起到“導(dǎo)”的作用，必須要提前對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐，讓“導(dǎo)生”首先做到能單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種預(yù)培訓(xùn)需要犧牲一些教師的課余時(shí)間，來(lái)專(zhuān)門(mén)對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行培訓(xùn)，具體時(shí)間可由教師靈活安排，所需時(shí)間的長(zhǎng)短與“導(dǎo)生”的素質(zhì)有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)很長(zhǎng)。教師在對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要向“導(dǎo)生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法，讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。

（三）導(dǎo)生的使用

1.發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用

在實(shí)習(xí)課教學(xué)的“講解—示范—巡回指導(dǎo)—檢驗(yàn)評(píng)定”的四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除讓導(dǎo)生全程參與外，應(yīng)把導(dǎo)生的作用重點(diǎn)放在分組練習(xí)、定組指導(dǎo)上。因?yàn)榉纸M練習(xí)巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課的主體環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)組織工作的難點(diǎn)。每組5-10人，可指配1名導(dǎo)生獨(dú)立工作，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的、可見(jiàn)度高的重復(fù)示范，面對(duì)面的指導(dǎo)，手把手的幫教，并及時(shí)報(bào)告異常情況，完成小組評(píng)定等任務(wù)。這時(shí)教師可環(huán)顧全面動(dòng)向，有重點(diǎn)地巡視指導(dǎo)有關(guān)導(dǎo)生和能力特別差的學(xué)生，處理突發(fā)事件。這樣，實(shí)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)“點(diǎn)”（導(dǎo)生），快速地輻射到“面”（組內(nèi)學(xué)生）上，組內(nèi)學(xué)生間的討論熱烈，身心放開(kāi)，掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導(dǎo)生由此鍛煉了組織能力，教師也由此走出了那種“單兵指教、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

2.導(dǎo)生使用要注意的問(wèn)題

（1）要制定嚴(yán)格的導(dǎo)生紀(jì)律

導(dǎo)生需要遵守一定的紀(jì)律，例如對(duì)同學(xué)的問(wèn)題要耐心解答，導(dǎo)生組內(nèi)的學(xué)生也要遵守一定的紀(jì)律，例如要尊重做導(dǎo)生的同學(xué)。這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，不會(huì)使導(dǎo)生制流于形式或無(wú)法實(shí)施。

（2）要進(jìn)行合理的分組

全班同學(xué)進(jìn)行分組。以后所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都將以導(dǎo)生為組長(zhǎng)，以組為單位進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)每一個(gè)組的成員，教師要按操作能力進(jìn)行搭配，每組各位同學(xué)之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，還要注意男女生的比例分配，以保證各級(jí)教學(xué)的同步性。

3.教師把好總結(jié)評(píng)價(jià)關(guān)

完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，可將學(xué)生組織起來(lái)，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行歸類(lèi)、講評(píng)，指出實(shí)際加工過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。這樣，既提高了學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)能力，又深化了對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識(shí)和技能，改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他學(xué)生都體會(huì)到從設(shè)計(jì)到加工，最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會(huì)“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

第7篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

1、社會(huì)對(duì)技能型人才的需求

隨著數(shù)控技術(shù)的逐漸成熟，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工等行業(yè)得到了普及性的發(fā)展，特別是近幾年已逐漸取代傳統(tǒng)的制造工藝技術(shù)，相應(yīng)的數(shù)控編程與操作的專(zhuān)業(yè)人員十分緊張，目前急需培養(yǎng)一大批熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、加工工藝與操作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2、職業(yè)院校的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，國(guó)家政策傾向職業(yè)教育，使得大批學(xué)生涌入職業(yè)院校，但是職業(yè)院校尤其中職院校的硬件建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上學(xué)生增長(zhǎng)的速度，實(shí)習(xí)設(shè)備配比不均衡，造成人機(jī)比過(guò)大不能保證學(xué)生有充足的獨(dú)立操作時(shí)間。

3、學(xué)生的基本情況

高級(jí)工大專(zhuān)班生源來(lái)自于中專(zhuān)畢業(yè)生和高考落榜生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差并且參差不齊，所謂“差”，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還表現(xiàn)在道德水平低，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)[1]。由于長(zhǎng)時(shí)間接受應(yīng)試教育且沒(méi)有取得成功，他們大都厭倦了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)理論性的知識(shí)沒(méi)有興趣并且對(duì)此失去了信心。他們內(nèi)心渴望的是一種新的教育模式，一種新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)教育的課堂教學(xué)，面對(duì)的是一個(gè)由個(gè)體差異懸殊，且同時(shí)抱有學(xué)習(xí)夢(mèng)想的學(xué)生組成的群體。因此，運(yùn)用恰到好處的教育教學(xué)策略顯得尤為重要。

二、開(kāi)展《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程改革在實(shí)際教學(xué)中的重要意義

1、課程的基本特點(diǎn)和重要性

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》是高級(jí)工大專(zhuān)班的自考科目，是數(shù)控加工工藝的后續(xù)課程，是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。該課程涉及數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心等專(zhuān)業(yè)工種。每個(gè)工種的專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握，編程指令極容易混淆。該門(mén)課的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生能否順利獲得大專(zhuān)學(xué)歷，同時(shí)更關(guān)系到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的不足

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材內(nèi)容比較抽象，單純的理論教學(xué)方式，內(nèi)容枯燥乏味。教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力受到抑制，變成書(shū)本和分?jǐn)?shù)的奴隸。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，一味要求學(xué)生適應(yīng)自己，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和成就感被扼殺，其結(jié)果自然會(huì)造就一批分?jǐn)?shù)低的“差生”。即使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)也是紙上談兵，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能滿足當(dāng)今用人企業(yè)的需求。

3、進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要意義

首先，優(yōu)化后的教學(xué)模式不但能使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)還能學(xué)到過(guò)硬的操作技能，學(xué)生很容易將理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系到一起。同時(shí)，學(xué)生能夠順利的通過(guò)高自考，為順利走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，提高自我。再次，新的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)校有限的教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，以便于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的遷移能力，拓寬就業(yè)面。

三、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教學(xué)模式的改革思路

1、教學(xué)方法實(shí)施的總體思路

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)及本課程的重要性，為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)有所得，教師要堅(jiān)持“緩起步，慢爬坡”的總體教學(xué)思路，不讓學(xué)生輸在起跑線上，在課程初期放緩講課速度，把知識(shí)給學(xué)生講懂講細(xì)，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都有所收獲，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后逐步提升教學(xué)速度。

教師在授課過(guò)程中，遇到實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，力求“理論夠用為度，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力”。理論和操作合理的結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生運(yùn)用有限的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)、練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)模式的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

教學(xué)模式：采取分階段教學(xué)模式，在編程部分采取理論實(shí)操一體化教學(xué)模式。在原有的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。

教師配備：每班配備兩名雙師型教師，每名教師都能夠承擔(dān)理論、數(shù)控車(chē)操作、加工中心操作教學(xué)。

計(jì)劃制定：教學(xué)計(jì)劃按17周制定，每周上5天課，每天4課時(shí)。共計(jì)340學(xué)時(shí)。

設(shè)備要求：加工中心4臺(tái)、數(shù)控車(chē)床4臺(tái)（數(shù)控系統(tǒng)盡量與教材統(tǒng)一）

3、教學(xué)過(guò)程的整體安排

為了將教學(xué)改革落到實(shí)處，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下真正掌握知識(shí)和技能，我將本門(mén)課程的實(shí)施過(guò)程安排如下：

（1）基礎(chǔ)性理論教學(xué)階段（20學(xué)時(shí)）

在該部分主要通過(guò)講授法講解數(shù)控機(jī)床發(fā)展史、數(shù)控機(jī)床工作原理、數(shù)控機(jī)床特點(diǎn)、數(shù)控系統(tǒng)的分類(lèi)等基礎(chǔ)內(nèi)容?？刹扇〈罅康亩嗝襟w信息，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以配合參觀讓學(xué)生親臨操作現(xiàn)場(chǎng)，揭開(kāi)數(shù)控機(jī)床的神秘面紗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）基礎(chǔ)編程階段（20學(xué)時(shí)）

由于程序指令在不同類(lèi)型數(shù)控機(jī)床上含義不同，因此在此階段主要講解G00、G01、G02、G03等描述軌跡的基礎(chǔ)指令，刀具半徑補(bǔ)償指令和M功能指令，為后期分工種學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)。在這個(gè)階段教師一定要照顧到班里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。體現(xiàn)“緩起步、慢爬坡”的總體教學(xué)思路。實(shí)踐證明，只要在這個(gè)階段學(xué)生能聽(tīng)懂，練會(huì)，后期的編程基本上不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生上課聽(tīng)得懂，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高了，教師的課堂管理壓力也就相應(yīng)減少了。

（3）分工種操作階段（240學(xué)時(shí)）

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材要求學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)工、加工中心、數(shù)控銑工的操作方法。考慮到機(jī)床數(shù)量有限，保證學(xué)生有充足的操作機(jī)床的機(jī)會(huì)，我們建議采取分組教學(xué)。具體地說(shuō)，本班學(xué)生有40人，把他們分成兩個(gè)小組，即數(shù)控車(chē)組和加工中心組，進(jìn)行分頭學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)6周時(shí)間互換學(xué)習(xí)工種。

在實(shí)習(xí)具體工種的時(shí)候，要緊貼教材內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)工種所必須的編程指令。具體地說(shuō)，數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)后要求學(xué)生能夠?qū)σ话慊剞D(zhuǎn)體類(lèi)零件進(jìn)行熟練加工（包括工藝、編程、刀具選擇）；要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用G71和G73編制加工程序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中添加學(xué)生平時(shí)比較厭煩的刀具相關(guān)知識(shí)，通過(guò)操作更有利于學(xué)生理解和掌握。在實(shí)習(xí)加工中心時(shí)，要讓學(xué)生熟練掌握二維輪廓、型腔以及孔的加工方法，并且能夠熟練操作機(jī)床。考慮到數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生多，學(xué)校數(shù)控設(shè)備少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間少，上機(jī)單獨(dú)操作時(shí)間更少的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我們可以合理利用數(shù)控仿真軟件，學(xué)生通過(guò)仿真練習(xí)可達(dá)到進(jìn)一步熟悉數(shù)控程序的編寫(xiě)，進(jìn)一步熟悉數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床與加工中心機(jī)床加工中等難度零件的方法。

經(jīng)過(guò)了實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)和加工中心編程有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于理論編程題能夠做到靈活運(yùn)用，不會(huì)像以前一樣死記硬背了。

（4）理論知識(shí)復(fù)習(xí)階段（60學(xué)時(shí)）

該階段主要是幫助同學(xué)復(fù)習(xí)本書(shū)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。為數(shù)控編程這門(mén)統(tǒng)考課做最后的沖刺。采用練習(xí)為主，講授為輔的教學(xué)方法。

四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教學(xué)模式改革在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、新教育模式改革的成功需要一支理論基礎(chǔ)深厚，技能過(guò)硬且全面的雙師型教師隊(duì)伍。作為職業(yè)院校應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》是自考科目，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃、有目的的講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)。

五、新教學(xué)模式在實(shí)踐中的效果

將《數(shù)控機(jī)床編程與操作》這門(mén)課程合理的拆分成不同的階段，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中取得了成功。學(xué)生考試的通過(guò)率提高了20%，而且動(dòng)手操作機(jī)床的能力也得到了鍛煉，我們培養(yǎng)的學(xué)生得到了用人企業(yè)的廣泛好評(píng)。

第8篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件 中職教學(xué) 效果

數(shù)控技術(shù)伴隨著機(jī)械制造業(yè)共同發(fā)展。近年來(lái)，隨著數(shù)控技術(shù)的普及，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。我國(guó)很多中職技術(shù)學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)需求，相繼增設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)，并不斷實(shí)施擴(kuò)招?？墒?，一些中職學(xué)校由于師資薄弱，缺少必要的機(jī)械及設(shè)備，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)床的模擬操作，便于數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)。此種方式在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐的不足，因此在中職教育中的地位與作用越來(lái)越重要。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)

數(shù)控仿真系統(tǒng)是一款仿真用軟件。它可以對(duì)數(shù)控操作編程進(jìn)行演示與講解，對(duì)真實(shí)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行模擬操作，還有助于數(shù)控技術(shù)人員加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握以及對(duì)數(shù)控程序進(jìn)行檢測(cè)及預(yù)測(cè)等。目前，這種仿真系統(tǒng)在機(jī)械制造業(yè)中得到了普及，在數(shù)控教學(xué)中得到了實(shí)際應(yīng)用。目前，國(guó)內(nèi)使用的數(shù)控仿真系統(tǒng)主要有斐克、超軟以及宇龍等。

二、中職教學(xué)中數(shù)控仿真系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用

我國(guó)的中職教育非常注重提升學(xué)生的實(shí)際操作水平。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)際操作與實(shí)用技能的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。通過(guò)在教學(xué)中引入了數(shù)控仿真系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)機(jī)床的實(shí)際操作水平得到了極大提升，教學(xué)效果得到了顯著改善。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)面很廣，比如編程及加工等方面，且實(shí)踐性及理論性很強(qiáng)，但由于內(nèi)容有些抽象，一般很難理解。加之一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，對(duì)問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)的理解能力也很低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果很不理想。而數(shù)控仿真系統(tǒng)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，老師在實(shí)際教學(xué)中完全可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)在電腦屏幕上對(duì)自己實(shí)習(xí)內(nèi)容的演示，加深對(duì)內(nèi)容的理解。學(xué)生在與電腦進(jìn)行同步操作的過(guò)程中，進(jìn)一步提升了實(shí)際操作水平。在這個(gè)系統(tǒng)教學(xué)中，老師還可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)于操作中的失誤或者錯(cuò)誤做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，有助于提升針對(duì)性指導(dǎo)的效果。這種教學(xué)方式極大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的提升都有著積極意義。

2.有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)

一般的中職學(xué)校由于資金、場(chǎng)地以及設(shè)備種類(lèi)的限制，很難一一配齊實(shí)際操作的機(jī)床型號(hào)。加之操作時(shí)間的限制，可能接觸到實(shí)際機(jī)床的時(shí)間更短。這就要求學(xué)生們根據(jù)實(shí)際，舉一反三。通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)機(jī)床的操作環(huán)境進(jìn)行了模擬，也對(duì)實(shí)際操作程序有了深層的認(rèn)識(shí)。由于仿真機(jī)床的操作面板與實(shí)際機(jī)床完全相同，操作及使用程序、步驟等也完全一樣，因此，通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)機(jī)床工件運(yùn)動(dòng)情況和操作過(guò)程的全部演示。學(xué)生完全可以借助于數(shù)控仿真系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同型號(hào)機(jī)床的了解，比如刀具的安裝、工件裝夾等均可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)演示。對(duì)于一些不規(guī)范的操作和程序，模擬仿真系統(tǒng)同樣可以完成演示，因此拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

3.輔助編程的教學(xué)

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以完成編程代碼的檢測(cè)，對(duì)于錯(cuò)誤的編程，會(huì)提示相關(guān)信息。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，只需輸入程序代碼，仿真系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的代碼來(lái)進(jìn)行虛擬的加工演示，并對(duì)學(xué)生編程的正確與否進(jìn)行檢驗(yàn)，并提示學(xué)生進(jìn)行代碼的調(diào)試，來(lái)完成正確的加工。同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)整個(gè)加工過(guò)程進(jìn)行全方位以及多視角的觀察，了解工件的加工進(jìn)展。通過(guò)輔助程序，加深了學(xué)生對(duì)編程相關(guān)知識(shí)的掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也減輕了教師輔導(dǎo)的難度。

4.多元化教學(xué)走入課堂

我國(guó)實(shí)際應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)有西門(mén)子、廣州數(shù)控、華中數(shù)控等。但由于條件所限，很多中職學(xué)校涉及的系統(tǒng)很少，一般僅為2～3種，這對(duì)于數(shù)控人才的培養(yǎng)極為不利。通過(guò)實(shí)施數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了編程和操作的模擬化，并將仿真系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中，使得中職教學(xué)出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的數(shù)控系統(tǒng)的操作及編碼，全面提升實(shí)際掌握能力有著積極意義。

5.學(xué)生的參數(shù)意識(shí)有所加強(qiáng)

為了提升機(jī)床的使用效果，保障學(xué)生實(shí)際操作的安全，在實(shí)際教學(xué)中，加工參數(shù)均由教師進(jìn)行指導(dǎo)及確定，而學(xué)生對(duì)于參數(shù)的設(shè)定缺乏相關(guān)了解，對(duì)參數(shù)是否合理缺乏應(yīng)有的判斷。通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，學(xué)生們可以直接對(duì)參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，并對(duì)于工件的破損以及變形情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)不同的參數(shù)可能對(duì)工件產(chǎn)生的影響進(jìn)行直觀了解，學(xué)會(huì)對(duì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，提升對(duì)參數(shù)設(shè)定的整體意識(shí)。

6.豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的數(shù)控程序以及錯(cuò)誤情況進(jìn)行檢測(cè)及提示，并可以完成對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因的判斷以及三維測(cè)量等功能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)自我練習(xí)以及測(cè)試，而老師也可以以此作為學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，結(jié)合操作記錄作出教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校也可以依據(jù)操作情況及操作記錄對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此，通過(guò)使用數(shù)控仿真教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系多了一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也有所增加。

7.減小了教師的工作強(qiáng)度

在進(jìn)行編程指令學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)每一次講解完成的指令或者應(yīng)用實(shí)例，教師可以使用教學(xué)控制軟件將課后習(xí)題以文件的形式發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，充分給予學(xué)生時(shí)間自行完成練習(xí)；也可以采用分組的形式，然后將調(diào)試出的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。老師也會(huì)將正確的結(jié)果發(fā)到學(xué)習(xí)終端，對(duì)學(xué)生練習(xí)及調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，從中找出不足，以促進(jìn)其能力的提升。此外，通過(guò)這種師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)一體化，減小了教師的工作強(qiáng)度，在增進(jìn)師生情誼的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)際操作技能都得到了提升。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中需要關(guān)注的問(wèn)題

數(shù)控仿真系統(tǒng)作為輔助的教學(xué)工具，是極為有效的。但不可忽視的是，任何一款工具在使用中都會(huì)存在一定的缺陷。我們需要了解這些缺陷，并在實(shí)際教學(xué)中，積極采取措施，盡可能規(guī)避這些缺陷，才能更好地發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)軟件的作用。

第一，數(shù)控仿真系統(tǒng)的某些軟件還需要進(jìn)一步完善。很多指令在實(shí)際執(zhí)行中被提示無(wú)法執(zhí)行。為此，使得學(xué)生對(duì)數(shù)控理論知識(shí)產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于數(shù)控知識(shí)的理解，也陷入了混沌狀態(tài)，極大地影響了實(shí)際操作及對(duì)于理論知識(shí)的理解。因此，在中職教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用要與實(shí)際操作交替進(jìn)行。

第二，很多學(xué)校為了提升機(jī)床的利用率，隨便延長(zhǎng)其使用年限。在實(shí)際教學(xué)中，缺乏科學(xué)、合理的課程安排，人為減少學(xué)生機(jī)床實(shí)踐時(shí)間，將數(shù)控仿真系統(tǒng)作為主要的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)授課。由于模擬練習(xí)與實(shí)際操作還具有一段距離，過(guò)多應(yīng)用容易造成學(xué)生對(duì)實(shí)際操作不夠重視。這些都直接影響到學(xué)生的實(shí)際操作效果與水平。因此，學(xué)校在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，要做到模擬演練與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)模擬―實(shí)踐―再模擬―再實(shí)踐的授課方式，加深學(xué)生與數(shù)控加工、實(shí)際操作、參數(shù)設(shè)定以及編程的整體認(rèn)識(shí)，以提升整體的學(xué)習(xí)效果。

第三，用數(shù)控仿真系統(tǒng)知識(shí)對(duì)工件的加工過(guò)程進(jìn)行模擬，并不等同于實(shí)際的操作，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音以及切屑的掉落情況，缺乏對(duì)加工過(guò)程真實(shí)的感受。因而在實(shí)際操作中，很容易忽視切削量的多少；在選擇道具時(shí)，也不容易做出正確的選擇。就這一點(diǎn)而言，老師要多給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。即使是模擬操作，也要隨時(shí)提醒學(xué)生實(shí)操的注意事項(xiàng)。作為一種初級(jí)訓(xùn)練工具，仿真系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生熟悉機(jī)床及實(shí)操步驟有著促進(jìn)作用。但是，學(xué)生也需要實(shí)際的操作及訓(xùn)練。因此，教師要對(duì)實(shí)操及仿真課課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，真正發(fā)揮出仿真系統(tǒng)的作用。

四、數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職教學(xué)中如何應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到正確的使用，達(dá)到理想的教學(xué)效果離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。老師在這里起到的作用非常重要。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為受教的主體，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手、動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮他們的想象力。因此，老師要時(shí)刻把握教學(xué)的方向，科學(xué)合理使用仿真系統(tǒng)。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于仿真系統(tǒng)的使用，我們要本著科學(xué)的態(tài)度及端正的理念，不要對(duì)此產(chǎn)生過(guò)分地依賴。老師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)編程及工件加工的程序。而學(xué)生也要清楚地知道，仿真系統(tǒng)只是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具，不是真的機(jī)床操作。從本質(zhì)而言，仿真系統(tǒng)還遠(yuǎn)不能達(dá)到真實(shí)機(jī)床的操作要求，只是讓學(xué)生了解操作過(guò)程及學(xué)會(huì)編程而已，以此來(lái)填補(bǔ)學(xué)生實(shí)訓(xùn)上的缺乏。但由于仿真軟件的存在，解決了很多中職教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，也為以后的教學(xué)提供了一個(gè)可行的方向。

五、小結(jié)

我們通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，極大豐富了中職院校的教學(xué)內(nèi)容，并且彌補(bǔ)了學(xué)校設(shè)備的不足和師資力量的薄弱，解決了教育教學(xué)中的難題。因此，中職學(xué)校在數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用上，要科學(xué)合理，既要補(bǔ)充學(xué)生們實(shí)踐的不足，又要充分發(fā)揮出數(shù)控仿真系統(tǒng)的內(nèi)在作用，將實(shí)踐教學(xué)與模擬教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的數(shù)控加工技能，真正發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉杰.淺淡中職數(shù)控教學(xué)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（31）.

第9篇：對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控 創(chuàng)新 建議 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代制造技術(shù)中，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，如何才能培養(yǎng)實(shí)用的數(shù)控技術(shù)人才是要解決的首要問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校的教師必須不斷提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠認(rèn)同，自主地學(xué)習(xí)技能，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。本文中，筆者將探討和設(shè)計(jì)數(shù)控課程的教學(xué)方法，其目的是以教助學(xué)，以學(xué)促教，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控積極性和主動(dòng)性。為了更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先必須重視數(shù)控專(zhuān)業(yè)這門(mén)新技術(shù)，突出動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力，

其次要有自我學(xué)習(xí)的精神，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)高新技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

1 創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)模式

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才備受社會(huì)重視。教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)效果的好壞是培養(yǎng)高級(jí)的、專(zhuān)業(yè)的數(shù)控人才的關(guān)鍵。所以，對(duì)數(shù)控技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面的研究已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)家的重視。數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：數(shù)控原理、數(shù)控編程和加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAI等課程。以往的數(shù)控教學(xué)是理論課與實(shí)踐課的簡(jiǎn)單相加，且自成體系，互不干涉。這樣的教學(xué)方式單一，雖然在形式上由淺入深、從理論到實(shí)踐，但是其結(jié)果往往不盡如人意。分析原因，主要是因?yàn)榻處熃淌诘闹R(shí)與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐不太吻合，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用到具體的工作中去。這是課堂教學(xué)的瓶頸之一。

為了提高教學(xué)工作的目的性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。

1.1 采用綜合模塊化的教學(xué)課題

模塊化是課程的編寫(xiě)要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.2 在數(shù)控課程中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其整個(gè)工作過(guò)程為：確定工作項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能傳授給學(xué)生理論和操作技能，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力，極大的拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合職業(yè)能力。同時(shí)它能更早地讓學(xué)生接觸到工作的環(huán)境與工作中遇到的問(wèn)題，嘗試失敗、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作的方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)，學(xué)生演的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

1.3 舉辦技能節(jié)，構(gòu)建完善的技能競(jìng)賽體系

積極組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，不僅能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，從而提升了動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力和分析處理問(wèn)題能力。通過(guò)競(jìng)賽，促進(jìn)教師以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能的訓(xùn)練當(dāng)作日常必備學(xué)習(xí)生活的一部分，堅(jiān)持“以賽促訓(xùn)，強(qiáng)化技能，知行合一”，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)賽一體”。

1.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和反饋

學(xué)業(yè)成果的展示，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感；同時(shí)，在互評(píng)與意見(jiàn)交流的過(guò)程中，學(xué)生需要積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，因此其語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力和自信心都得到了很好的提升。

2 開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)法的幾點(diǎn)教學(xué)建議

各個(gè)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在有較大的差異，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。像筆者所在的學(xué)校就是以“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)為手段。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中改變以往的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。數(shù)控技術(shù)本身比較枯燥、乏味，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)典的故事可以引用，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)控課程的喜愛(ài)。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

2.1 增加課堂趣味性

教師可以借助多媒體技術(shù)，制作和使用多媒體課件輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，比如把系統(tǒng)的知識(shí)制作成圖片的形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了課堂氣氛。再如，有關(guān)數(shù)控技術(shù)加工的視屏也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加工過(guò)程的規(guī)范化，零件精度的標(biāo)準(zhǔn)化，零件外觀的美觀化，都能讓學(xué)生嘆服，激發(fā)他們對(duì)數(shù)控技能求知的欲望和信心。

2.2 以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，向生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)方式，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中能夠更好地適應(yīng)工作崗位，社會(huì)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也能在實(shí)訓(xùn)中更好地與人交流、合作。在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，教師要注意方法的使用，要能夠用新穎的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍，使得學(xué)生接受新知識(shí)的能力得到提高。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)思考的習(xí)慣，并及時(shí)的分析總結(jié)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展能力，啟發(fā)學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作充滿信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.3 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意重點(diǎn)突出數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)核心技能需要一如既往地堅(jiān)持下去，不能斷斷續(xù)續(xù)地開(kāi)展。該專(zhuān)業(yè)核心技能指的是數(shù)控加工工藝編程與操作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師可以把企業(yè)中一些典型零部件的制造工藝、應(yīng)用較廣的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床編程與加工等方面的內(nèi)容引入教學(xué)中，形成實(shí)際操作案例教學(xué)，確保中職學(xué)生可以熟練掌握數(shù)控相關(guān)實(shí)踐操作技能，并可以掌握好一些企業(yè)常用的典型零部件的數(shù)控編程和加工技術(shù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)工作情景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控能力的提升

中職學(xué)生畢業(yè)之后大部分都是走入大中型加工企業(yè)，為了確保學(xué)生可以最大限度地與今后就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性，進(jìn)而提高其積極性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生把課堂搬進(jìn)了工作場(chǎng)地，把老師變成了助手，練習(xí)在一定工作情景下進(jìn)行，采取“真題真做”，讓學(xué)生在真實(shí)的車(chē)間環(huán)境、真實(shí)的數(shù)控車(chē)床上加工出各種典型的零件。

2.5 采取多樣化的教學(xué)手段

項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、探究式、討論式、練習(xí)式等多元化的教學(xué)手段，可以有助于激勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)法的效果分析

創(chuàng)新教學(xué)模式中學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接受者，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)較為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課方式得到了很大的改變，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，依賴感也得到有效的降低。創(chuàng)新教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生完成具體的教學(xué)任務(wù)逐步體會(huì)到了實(shí)際探索的成功感。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分體現(xiàn)，參與性提高。另外，教師根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題，學(xué)生的視野進(jìn)一步開(kāi)闊，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有所提高。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)置了一個(gè)優(yōu)化組合項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分為不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自己提問(wèn)題并自己探索、思考、解決。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)分重視學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和理論與實(shí)踐相分離的局面，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

另外，創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師能夠提高自身素養(yǎng)，教師由知識(shí)的傳遞者逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師在課堂上改變了以往照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

各個(gè)中職院校要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行特定的教學(xué)方法，這樣才可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也才能進(jìn)一步提高。這些能力的提高有效促進(jìn)了各個(gè)中職院校在社會(huì)上的知名度，增強(qiáng)了中職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。與此同時(shí)，各個(gè)中職院校除了研究更好的教學(xué)方法外，還要不斷地提高教學(xué)硬件設(shè)備和教材配備。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革道路十分重要，各個(gè)學(xué)校只有不斷地深化改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，才能為社會(huì)輸送更多合格的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳欣，鄭海濤.論中職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].高職教育論壇，2013（1）.