現(xiàn)代教育技術(shù)的理解精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 高中；物理教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-01

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中物理課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的高效理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課程需要將音頻、圖畫以及視頻等插入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將課程內(nèi)容直觀表達(dá)出來，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于物理課堂教學(xué)的有效開展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)造合理有效的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過不同方式可以創(chuàng)造出更加合理有效的物理教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)代仿真教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，開拓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)想結(jié)合的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生更為透徹地了解物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，能夠有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)始于疑問，學(xué)習(xí)后有所思考，思考之后有了一些疑問，有了困惑當(dāng)然就想要解決，就會(huì)提出問題，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)良性循環(huán)的過程。疑問是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，因此，高中物理教師要善于在物理教學(xué)中結(jié)合物理課程知識(shí)點(diǎn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從引起學(xué)生的興趣入手進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的驚奇和疑問，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是高中物理新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn)

在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通常需要做很多物理實(shí)驗(yàn)，其中有許多實(shí)驗(yàn)是使用實(shí)驗(yàn)器材無法完成的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不僅能夠模擬高難度物理實(shí)驗(yàn)，還能加快實(shí)驗(yàn)速度，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)原子的核式結(jié)構(gòu)時(shí)，由于空間限制，使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材無法做a粒子的散射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有辦法得到直觀的教學(xué)體驗(yàn)，理解起來也就比較困難。在這種情況下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作課件的方式，使用多媒體動(dòng)態(tài)畫面展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生得到身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時(shí)間、空間限制，模擬高難度物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明，是一種比較有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使得物理教學(xué)在原有基礎(chǔ)上更加直觀化、形象化、科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量更高。比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要理解并區(qū)別作用力與反作用力這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式是將兩個(gè)彈簧稱對(duì)拉，通過彈簧稱的讀數(shù)對(duì)比作用力和反作用的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可以將計(jì)算機(jī)和兩個(gè)力學(xué)傳感器進(jìn)行連接，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)采集的數(shù)據(jù)就能夠發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力的數(shù)值是一樣大的，這樣的實(shí)驗(yàn)方式更為直觀、科學(xué)，效率更高?，F(xiàn)代信息技術(shù)還能夠提高實(shí)驗(yàn)速度，比如在學(xué)習(xí)探究牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中物理新課標(biāo)教材要求通過以打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為主的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多次計(jì)算，然后采用作圖法得出a-1/m圖像和a-F圖像，進(jìn)而印證加速度和質(zhì)量成反比、和合外力成正比的物理理論。但采用這種方式計(jì)算量龐大、實(shí)驗(yàn)過程非常復(fù)雜，操作實(shí)際成效不大，在一定的時(shí)間內(nèi)很難得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用氣墊導(dǎo)軌和光電門將數(shù)據(jù)直接輸入Excel表格，得出a-1/m圖像和a-F圖像，就能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程簡單化，加快實(shí)驗(yàn)速度，大大提高實(shí)驗(yàn)的效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)

物理知識(shí)、概念都偏抽象化，很多重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力，比如電磁振蕩知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生具備一定的理解力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中演示LC回路中線圈里的電場能、電容器兩極板之間的電壓、電流強(qiáng)度以及磁場能都在發(fā)生周期性變化時(shí)，只能看到電流表指針在擺動(dòng)，其他的如電流、電壓等等都看不見。但新技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了電場能、磁場能等的可見性，我們可以通過多媒體課件將電流這些物理量表示出來，使學(xué)生能夠直觀看到，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠使得不可見的物理量可視化，還能夠通過將重難點(diǎn)問題圖景化進(jìn)而突破物理教學(xué)局限。比如在學(xué)習(xí)回旋加速器知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將粒子和電廠之間的周期性的變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系制作成動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生通過觀察回旋加速器中粒子的運(yùn)動(dòng)情況充分明白交變電場和粒子旋轉(zhuǎn)同步的物理理論知識(shí)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將物理問題轉(zhuǎn)化為有步驟、有規(guī)律、順應(yīng)思維特點(diǎn)的物理動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生建立一副清晰直觀的物理動(dòng)態(tài)圖景，進(jìn)而有效理解物理重難點(diǎn)知識(shí)。在物理教學(xué)過程中，物理教師要巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多種方式，將偏概念化、抽象化的知識(shí)形象化，以幫助學(xué)生更為透徹地理解知識(shí)為前提，展開高中物理教學(xué)工作。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)、與物理教學(xué)緊密結(jié)合是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠取得較高的教學(xué)效果，是一種新型的比較可靠的教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn)；能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生有效理解物理理論。

參考文獻(xiàn)

[1]覃天奇.高中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中 地理教學(xué) 應(yīng)用 措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學(xué)在科目重點(diǎn)上，比較注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程，對(duì)地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問題，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

地理知識(shí)涉及的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，趣味性很強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，由于涉及的知識(shí)較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體等新的形式來進(jìn)行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地圖的動(dòng)能

地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的知識(shí)和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實(shí)等進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)一些較為枯燥的知識(shí)，通過多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念

在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識(shí)。進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對(duì)地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實(shí)施的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點(diǎn)，提高講課效率

課程重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運(yùn)用多種形式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識(shí)。然而，一些重點(diǎn)知識(shí)通過簡單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時(shí)，需要引入新教學(xué)方式。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過具體的動(dòng)態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題分析

2.1 沒有結(jié)合課程特點(diǎn)，忽略課程重點(diǎn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點(diǎn)，一般只是簡單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)目的不明確。

2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過簡單講解形式進(jìn)行課程講述，只有在對(duì)外講課的時(shí)候才會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施

3.1 提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)

只有教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平

提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進(jìn)一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備

提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實(shí)施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進(jìn)一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，

（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大旺.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 國際貿(mào)易教學(xué) 有效運(yùn)用

科技的不斷發(fā)展為信息產(chǎn)品的更新提供了技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了長足的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在高職國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，以個(gè)性化的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)和國際貿(mào)易課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是高職院校要考慮的首要問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生更充分地利用教學(xué)資源，提高實(shí)際動(dòng)手能力。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)貿(mào)易術(shù)語講解方法，通過圖片和動(dòng)畫等方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用間的相互關(guān)系，使學(xué)生掌握不同貿(mào)易術(shù)語的使用分界點(diǎn)。單純的教師講解學(xué)生很難理解國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使教學(xué)更形象化?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓國際貿(mào)易的交易環(huán)節(jié)直觀展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于課堂教學(xué)效率提高。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切身體會(huì)到貿(mào)易的各個(gè)步驟和操作，學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)，通過實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國際貿(mào)易教學(xué)中，學(xué)生很難有實(shí)際的工作體會(huì)，學(xué)生在工作后需要長期適應(yīng)才能勝任工作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供虛擬的工作環(huán)境，使學(xué)生親身體會(huì)國際貿(mào)易工作流程和內(nèi)容，更全面地掌握知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將分散的教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化國際貿(mào)易教學(xué)資源。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生能夠獲取國內(nèi)外最新的貿(mào)易信息，簡單的教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)資源的豐富是國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容，其可以提高學(xué)生利用資源和挖掘資源的能力。中國商務(wù)部、中國海關(guān)、中國外匯網(wǎng)等網(wǎng)站的利用都可以快速提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代要求學(xué)生不僅有豐厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還具備應(yīng)用高新技術(shù)的能力。高職院校還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，就要不斷提高學(xué)生的綜合技能，以滿足企業(yè)對(duì)人才不斷變化的需求模式，使學(xué)生勝任企業(yè)的工作。學(xué)生職業(yè)能力的提高需要高職院校在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，通過教學(xué)和動(dòng)手的雙向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提高。國際貿(mào)易工作需要學(xué)生擁有高超的實(shí)踐能力，掌握國際貿(mào)易工作中的相關(guān)技能，學(xué)生才能將工作各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，優(yōu)質(zhì)地完成貿(mào)易工作?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)通過圖片和視頻直觀展現(xiàn)，學(xué)生可以清晰地了解工作相關(guān)流程和注意事項(xiàng)，全面提高國際貿(mào)易相關(guān)工作能力。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現(xiàn)代教育技術(shù)在投入使用過程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實(shí)訓(xùn)室、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的使用范圍。一些學(xué)校雖然建立了多媒體教室等現(xiàn)代教育設(shè)備，但是教學(xué)效果不佳，無法真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求教師具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，現(xiàn)階段多數(shù)高職教師在新技術(shù)應(yīng)用上能力欠佳，無法正確使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學(xué)疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不是簡單地讓新技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。單純依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在課程準(zhǔn)備時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生惰性，教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進(jìn)行PPT演示，學(xué)生容易誤解教學(xué)目的，認(rèn)為只要復(fù)制教師的課件就可以自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視教師的指導(dǎo)作用。

（三）現(xiàn)代教育資源的安全無法保證。

現(xiàn)代教育技術(shù)大多依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，其網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上疑難解答和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)可以增加師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問題嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)提供了廣闊的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)版權(quán)的保護(hù)是現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

（一）整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

高職院校想要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行國際貿(mào)易教學(xué)，就要整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在增加現(xiàn)代教育設(shè)備的同時(shí)，還要對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革。國際貿(mào)易是一門需要理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系和結(jié)合的學(xué)科，國際貿(mào)易教學(xué)需要遵從貿(mào)易工作的流程，設(shè)計(jì)符合企業(yè)需要的教學(xué)課程。教師可以在實(shí)訓(xùn)課程中滲透理論知識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深刻。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行工作仿真練習(xí)，在實(shí)際操作中考核學(xué)生的知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，教師要以工作為導(dǎo)向，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師可以設(shè)置國際貿(mào)易工作中的主要崗位，讓學(xué)生體會(huì)國際貿(mào)易的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要高職院校具有豐富的教學(xué)資源和完善的考核體系，避免現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，無法發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)想要得到廣泛的應(yīng)用，教師對(duì)其的應(yīng)用能力是關(guān)鍵。國際貿(mào)易專業(yè)教師要對(duì)各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國際貿(mào)易相應(yīng)技術(shù)軟件的應(yīng)用。教師要熟練掌握教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)內(nèi)容，積極配合維修人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)備維護(hù)，同時(shí)減少錯(cuò)誤操作。高職院校要定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師可以熟練制作教學(xué)課件，以多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用還需要教師開發(fā)全新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的需求。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要邊實(shí)踐邊研究，為全新教學(xué)方式提出提供理論和實(shí)踐支持，強(qiáng)化國際貿(mào)易教學(xué)效果。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一個(gè)長期的過程，國際貿(mào)易專業(yè)教師要充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購的先進(jìn)教育資源很難得到有效利用，多數(shù)淪為擺設(shè)，無法體現(xiàn)先進(jìn)資源的優(yōu)勢。教師精品課程建設(shè)仍存在利用率極低的現(xiàn)象，學(xué)生無法正確利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)精品課程上傳之后缺乏及時(shí)更新和維護(hù)，學(xué)生往往無法進(jìn)行鏈接，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。國際貿(mào)易專業(yè)教師要定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更新和維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)科網(wǎng)站，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在網(wǎng)站上進(jìn)行作業(yè)布置和提交及問題討論等，使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更充分地利用。

（四）提高現(xiàn)代教育技術(shù)的安全性。

教師對(duì)上傳的網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)定訪問權(quán)限，通過防火墻和殺毒軟件等資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)站進(jìn)行保護(hù)，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漏洞掃描，更新補(bǔ)丁程度和殺毒軟件庫，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不受外界攻擊。學(xué)校還要建立完善的教育資源共享機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師共享資源的積極性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以提高高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程煒杰.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的效用分析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2013（1）.

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)代教育；技術(shù)運(yùn)用

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，小學(xué)語文教學(xué)也廣泛地應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并不斷創(chuàng)新教育方式，教育質(zhì)量逐步提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得語文課堂更加生動(dòng)，更能夠吸引小學(xué)生更加專注的投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多的應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，改變了小學(xué)的語文課堂教學(xué)方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學(xué)生無精打采地聽的情況。教師在授課時(shí)借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠增添學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學(xué)生理解課文

小學(xué)語文教學(xué)中往往會(huì)涉及一些富有思想性和人文內(nèi)涵的文章，幫助學(xué)生們開闊眼界，豐富學(xué)生的精神世界。但是在教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師往往難以進(jìn)行深入的講解。但是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以結(jié)合聲音、圖畫、視頻等，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，更加生動(dòng)形象地向?qū)W生講解，降低學(xué)生理解的難度。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有了多媒體的幫助，加上教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，可以進(jìn)行生動(dòng)的情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性材料，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。不僅如此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生樂于探索新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)

由于小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n文中難以理解的、晦澀的部分更加生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對(duì)圖片、視頻的觀察理解，進(jìn)一步理解書本知識(shí)。這種教學(xué)方式在無形中促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察和思考，將所學(xué)知識(shí)有序分析，從而逐漸提高學(xué)生的觀察分析能力。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）以教師引導(dǎo)為主，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為輔

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教育行業(yè)在應(yīng)用中仍然要注重教師的引導(dǎo)地位。教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果在教學(xué)中脫離了教師與多媒體的關(guān)系，單獨(dú)使用多媒體，那么這種教學(xué)方式也是不完善的。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的接受情況。小學(xué)語文教學(xué)要注重教學(xué)過程，因此不能脫離教師的引導(dǎo)，不能單獨(dú)使用多媒體。只有教師與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，才能在真正意義上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）重視起教學(xué)內(nèi)容的安排

多媒體教學(xué)可以有效提高課堂質(zhì)量，但也容易產(chǎn)生一些問題。教師很可能忽視教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置，而一味依賴多媒體。這個(gè)問題需要教師足夠的重視，切實(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，充實(shí)課堂內(nèi)容，完善教學(xué)知識(shí)。借用多媒體，更加充分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)離不開教師自身學(xué)識(shí)和教學(xué)能力的提高，因此，教師應(yīng)不斷提升自己，掌握能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠靈活、合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）注重教學(xué)效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學(xué)生沒有自主思考時(shí)間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。為了避免這一問題，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂內(nèi)容，注重課堂效果，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和反應(yīng)時(shí)間。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要制定合理的課件，做好課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，讓課堂真正的適合小學(xué)生。必要時(shí)要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為準(zhǔn)則。課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語文教師一定要多加注意，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實(shí)提高課堂效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極大地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教學(xué)中也大量應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，帶動(dòng)了課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加深刻地理解語文學(xué)習(xí)的真正意義。但是，目前在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實(shí)際教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整，尋找更加適合小學(xué)階段的學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]代吉芳.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016(7).

[2]熊波.在小學(xué)語文教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].軟件（教育現(xiàn)代化•電子版），2015(11).

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 中師數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢 問題

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的地位更加突出,現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的手段,它為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中師數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是中師數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)課題。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,這對(duì)于中師學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有一定的困難,特別是幾何,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)帶來了無限生機(jī),它能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化,便于學(xué)生更好地理解掌握。在師范學(xué)校,現(xiàn)代教育技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)具體的形象或場景,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的背景,使學(xué)生在愉快的氣氛和環(huán)境中充滿激情地學(xué)習(xí)。例如,在講“數(shù)列極限”的概念時(shí),我利用動(dòng)畫演示:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭?！泵枋鰯?shù)列{},讓學(xué)生清楚地看到數(shù)列的項(xiàng)隨n的增大,無限趨近于0的過程,以及數(shù)列{1-}的項(xiàng)1-隨n的增大,無限趨近于1的過程,從而使學(xué)生深刻理解數(shù)列極限的含義。

2.變抽象為形象,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

生動(dòng)的教學(xué)課件能使靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化、具體化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特有的表現(xiàn)力、感染力,有利于學(xué)生建立深刻的印象,從而準(zhǔn)確靈活地掌握知識(shí),同時(shí),教師也達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。例:在解析幾何中講解“橢圓的定義”時(shí),利用課件演示橢圓的形成過程,教師無需過多地說明,學(xué)生就能理解橢圓的定義及“兩定點(diǎn)的距離小于繩長”的原因。

3.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境,引導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

在課堂上,學(xué)生可通過觀察課件演示、動(dòng)手操作等活動(dòng),從動(dòng)態(tài)信息中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律得出結(jié)論。例如,在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像”課時(shí),教師可利用課件在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的圖像,并設(shè)計(jì)它們之間的動(dòng)畫變化過程,學(xué)生通過觀察、討論、分析,能歸納出以上函數(shù)圖像的變化規(guī)律,以及函數(shù)解析式中常量A、ω、φ對(duì)圖像的影響,并對(duì)此內(nèi)容有深刻理解。

4.給學(xué)生以示范作用。

教師在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),特別在《數(shù)學(xué)教學(xué)法》課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的提供參考和指導(dǎo),使其能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更快地成為一名合格的小學(xué)教師。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率不高。

很多學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)只出現(xiàn)在公開課、匯報(bào)課、觀摩課中,在平時(shí)的教學(xué)中由于各種原因而不能真正推行,因此舊的教學(xué)模式在教學(xué)中的地位并沒有發(fā)生根本性變化,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)。

一些教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)缺乏現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的理論支持,在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)將屏幕簡單地當(dāng)成黑板,整個(gè)課堂便成了教師操作,學(xué)生觀看的形式,這與傳統(tǒng)的使用“小黑板”并無本質(zhì)區(qū)別,而且在有些時(shí)候會(huì)影響教學(xué)效果。

3.課件制作不當(dāng)。

(1)課件不能為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。一些教師掌握的教育技術(shù)能力有限,在制作或修改教學(xué)課件時(shí),顧此失彼,不能很好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、處理教學(xué)難點(diǎn)。

(2)過于注重課件的動(dòng)態(tài)效果。在制作課件時(shí),一些教師為了追求課件的完美,插入了大量的圖片,設(shè)計(jì)了許多動(dòng)畫效果,這些在一定程度上有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力的作用。但忽略了影響有意注意的因素,很大程度上分散削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意注意,這是不可取的。

(3)課件設(shè)計(jì)死板。教師一味地追求課件的系統(tǒng)性、邏輯性和程序性,而忽略了課堂教學(xué)過程的不可預(yù)測性,所以設(shè)計(jì)的課件過于死板。上課時(shí),教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程總是被課件牽著走,教師總是想方設(shè)法把學(xué)生的思路引導(dǎo)課件既定的程序上來,甚至對(duì)學(xué)生的想法置之不理。這樣,課堂就進(jìn)入了一個(gè)課件牽著教師走,教師牽著學(xué)生走的怪圈,結(jié)果教師和學(xué)生在課堂上都很被動(dòng),違背了教學(xué)的常規(guī)。

(4)課件制作以教師為中心。在制作課件的過程中,一些教師總是從自身認(rèn)識(shí)事物的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)課件,重視如何闡釋、展示教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而在如何通過課件教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題等方面比較欠缺。課堂上主要表現(xiàn)為注重人機(jī)之間的交流,而忽視了師生之間、生生之間的交流。這樣也無法達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的預(yù)期目的,與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷是相違背的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中師數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不只是一種技術(shù)工作,它涉及很多方面的問題。這都需要我們在今后的教學(xué)中不斷地深入研究,不斷地完善。

參考文獻(xiàn):

[1]孫亞劍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(454).

[2]朱友涵.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析[J].教學(xué)與管理,2007.

[3]蔣明和.郭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新方式[J].現(xiàn)代教學(xué),2004.

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國農(nóng)甘在“祈時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報(bào)告，報(bào)告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，教育作為知識(shí)活動(dòng)的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個(gè)階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會(huì)了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心。沖擊階段，不再對(duì)技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動(dòng)中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的?！凹夹g(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強(qiáng)研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運(yùn)用的巧妙結(jié)合。 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動(dòng)的情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職教育；有效應(yīng)用

一、當(dāng)前中職現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析：

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的歷史使命，與普通教育相比，在辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)過程等方面獨(dú)具特色。傳統(tǒng)職業(yè)教育主要依賴文字材料和教師的課堂講授進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)單一、枯燥乏味。而以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，也為職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程提供了有利的技術(shù)支撐。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用并未得到重視和很好實(shí)施，教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為工具，而未能與教育內(nèi)容、教學(xué)模式融為一體；同時(shí)教師缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本素質(zhì)超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，這些限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，也有導(dǎo)致中職學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的整體能力滯后。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育教學(xué)中發(fā)揮得怎么樣呢？我做了如下調(diào)查：

（1）使用與效果“用”得怎樣？

其實(shí)我們每天都在用，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡單的或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這也正是我們一直沒能從一個(gè)較準(zhǔn)確的角度審視學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大困難。但“用”實(shí)在太重要了，作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，無論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義。

（2）電腦在課堂：真的以教學(xué)為中心了嗎？

從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學(xué)科本身，目前計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備用于學(xué)科課堂教學(xué)的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學(xué)，也有少部分以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為主的輔助教學(xué)。當(dāng)我們坐進(jìn)課堂仔細(xì)地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時(shí)，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

a.公開與觀摩課：課件成為“裝點(diǎn)彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會(huì)去使用課件，這些課件便成了裝點(diǎn)這些課堂的重要“彩頭”。其實(shí)大家都很理解教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力。

b.日常課堂教學(xué)：教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題?，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運(yùn)用這些課件的時(shí)候，卻常會(huì)被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學(xué)生的需要來備課讓課堂適應(yīng)課件，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學(xué)，必定會(huì)存在各種各樣的問題。

c.課件本身：不成系列單獨(dú)作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對(duì)某個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容的，有計(jì)劃有系列地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計(jì)的課件則較少，加上課件制作本身所運(yùn)用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運(yùn)用的一個(gè)瓶頸。

d.校園網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的改變：校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為學(xué)校各類人員服務(wù)的，它可以有多項(xiàng)功能，比如管理、辦公、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、查詢、交流、娛樂……但是功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)到底給我們的校園帶來了改變似乎只是黑板不見了、粉筆消失了、教案放到了網(wǎng)絡(luò)上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報(bào)？估計(jì)是許多人都要出一身汗的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校有效應(yīng)用的途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，包括電子課件、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等，中職教師如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中有效作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要牢固樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念。

只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科學(xué)的教育思想和理論的指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育思想，才能讓一線教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，才能從以教為中心逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳整合。現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)用于中等職業(yè)教育，體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，把學(xué)生看成是知識(shí)構(gòu)建過程的積極參與者，讓學(xué)習(xí)者通過自己的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)。只有這樣才能，才能避免對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面理解，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。

（二）要加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)。

中職老師都在寒暑假參加過很多繼續(xù)教育理論的培訓(xùn)，但對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教育理論仍舊很模糊。所以，很多人以為能作個(gè)電子文檔或電子板書就是現(xiàn)代技術(shù)教育了，殊不知這只是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教育的手段之一而已。所以，很有必要加大對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教育理論的整合培訓(xùn)，讓中職教師明白什么才是真正的現(xiàn)代技術(shù)教育。

（三）要重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的技能與能力的培訓(xùn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的技能與能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要作用。如信息技術(shù)能力培訓(xùn)可以提高被培訓(xùn)者的信息信息技術(shù)素養(yǎng)，讓培訓(xùn)者懂得獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力，教育能力培訓(xùn)可以使教師獲得在信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用的培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的使用，不僅可以更好地支持教師的教與學(xué)生的學(xué)，還可以享受豐富的教學(xué)資源，也可以支持教師培訓(xùn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這樣的培訓(xùn)，使中職教師了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件的制作方法和技巧，能利用PPT等軟件進(jìn)行課件制作；能勝任本?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)以及各項(xiàng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)等，懂得網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與應(yīng)用。因此，各級(jí)培訓(xùn)，應(yīng)該符合中職教師的教學(xué)實(shí)用性，突出實(shí)際操作技能為主，讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代科學(xué)教育的方法論和操作技能。

（五）要注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法是優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)。實(shí)際的教學(xué)過程是紛繁復(fù)雜的，多種要素是相互作用、相互影響、相互制約的。在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)，讓每一位教師都了解現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的理論知識(shí)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技能。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用取決于教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論水平和實(shí)踐技能的提高，因此在注重教育技術(shù)應(yīng)用軟件制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)重視現(xiàn)代教育基本理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論及技能和方便快捷途徑等方面的培訓(xùn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于中等職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型、應(yīng)用型人才。

參考資料：

[1]李春燕，《對(duì)中職骨干教師現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)的再認(rèn)識(shí)》

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征

首先，讓我們探討一下什么是教育技術(shù)。

教育技術(shù)是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉的科學(xué)領(lǐng)域。教育技術(shù)包含“教育中的技術(shù)”和“教育的技術(shù)”兩個(gè)方面：教育中的技術(shù)是指教育媒體所反映的技術(shù)。它包含每種媒體可能用來提供信息的手段，涉及到教育和訓(xùn)練中的硬件和軟件技術(shù)。教育中的技術(shù)包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育信息的傳播與傳輸技術(shù)，二是教育信息存貯與檢索技術(shù)，三是教育信息的加工與處理技術(shù)，四是教育信息的顯示與拷貝技術(shù)。

教育的技術(shù)是指如何選用教材和教具，安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、分組等教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的控制、評(píng)價(jià)、管理方法、策略等問題。它是從教育的角度來研究如何教育的技術(shù)問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義上的教育技術(shù)相比，更突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)曾對(duì)教育技術(shù)作了新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。那么，究竟什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？我們認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下本質(zhì)特征：

現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”。教學(xué)的目的在于“學(xué)”而不在于“教”。學(xué)生應(yīng)始終處于教育教學(xué)的主體地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)在“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把重點(diǎn)放在學(xué)員的“會(huì)學(xué)”和“學(xué)好”而不是教員的“教好”上。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力而不僅僅是灌輸越來越多的知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)更應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把重點(diǎn)放在學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐上。

現(xiàn)代教育技術(shù)注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅局限于學(xué)校教學(xué)、課堂教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，有利于學(xué)生從多方面、多角度去探索知識(shí)、提高能力。有了完善、正規(guī)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以自己認(rèn)為合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)更加注重研究與實(shí)踐的系統(tǒng)性。信息時(shí)代的到來使得“知識(shí)爆炸”成為現(xiàn)實(shí)，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有系統(tǒng)地研究與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，才能更有效地利用學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而不至于使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的羅列工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)層次?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已不僅僅局限于“教”與“學(xué)”這一過程，包括教育規(guī)劃、教學(xué)管理、教學(xué)課程的設(shè)置和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域都滲透著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，全領(lǐng)域地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將更加有利于教育教學(xué)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)模式的關(guān)系

多少年來，軍隊(duì)院校傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)改革一直是在一種既定的模式下，進(jìn)行教學(xué)方式、方法、策略的改進(jìn)、改良?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的改革提供了機(jī)遇和條件。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，也就談不上構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式。大家知道，構(gòu)建教學(xué)模式的基本成分有理論基礎(chǔ)(包括教育理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論等)、教學(xué)環(huán)境和資源(硬件、軟件等)、教學(xué)活動(dòng)及其各要素(教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和媒體)。其中的許多因素都與教育技術(shù)有著直接或間接的關(guān)系，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等。沒有技術(shù)進(jìn)步的支撐，教育水平尤其是教育質(zhì)量的提高僅靠體制改革是難以實(shí)現(xiàn)的，所以，應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用作為教育改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來抓，要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，就必須以現(xiàn)代教育技術(shù)作為技術(shù)基礎(chǔ)。

2、以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的形成

教學(xué)模式是在教育技術(shù)手段和教育觀念的綜合作用下，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，作為學(xué)校的基本教學(xué)模式目前有二種：“以教師為中心”的模式和“以學(xué)生為中心”的模式。由于受教育手段的制約，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式，在這種教學(xué)模式下，教師靠的是“一支粉筆一張嘴”，學(xué)生憑的是“兩只耳朵一雙眼”，要想改變這種教學(xué)模式，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)。顯然，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，特別是對(duì)高技術(shù)條件下中級(jí)指揮員培養(yǎng)的要求，就顯得過于單一和呆板，非常不相適應(yīng)，必須加以改進(jìn)。“以學(xué)生為中心”的模式符合現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，但它需要是的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正好為此提供了這一條件，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的水平與進(jìn)程，將直接影響到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生深刻的變革。

一是閱讀方式的變革。傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，后來，電視機(jī)、錄像機(jī)的出現(xiàn)，使得閱讀方式擴(kuò)大到了視頻閱讀，有了活動(dòng)的圖像，也有了可以聽見的聲音。現(xiàn)在，電子出版物向人們展示出全新的、高效的超文本閱讀與檢索方式，除了閱讀多媒體電子讀物，還可以在資料庫中進(jìn)行檢索式閱讀。

二是練習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的練習(xí)方式是用筆在紙上進(jìn)行的純理論的練習(xí)或利用實(shí)物進(jìn)行的輔練習(xí)，現(xiàn)在的練習(xí)方式在傳統(tǒng)方式之外，還有多媒體交互式練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互通練習(xí)，甚至在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的模擬仿真練習(xí)等。

三是交流方式的變革。傳統(tǒng)的交流方式是通過紙、筆、口、耳進(jìn)行直接的交流，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見面，互不相識(shí)的情況下進(jìn)行實(shí)時(shí)的、有當(dāng)面交流效果的交流。

四是考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式一般要集體進(jìn)行、統(tǒng)一行動(dòng)，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。現(xiàn)代教學(xué)模式下的考核方式將是“以學(xué)生為中心”的考核方式，學(xué)生的考核方法多種多樣，可以是紙上的、口上的、多媒體上的或網(wǎng)絡(luò)上的等等，考核的時(shí)機(jī)也可以根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，而不必全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)將帶來教材樣式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴(kuò)充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實(shí)，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_放的”、參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的活教材。

三、構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式的方法

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學(xué)各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式的綜合體現(xiàn)。

戰(zhàn)術(shù)課是教學(xué)學(xué)科中一種較為特殊的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)與要求，戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，建立科學(xué)、合理的新型教學(xué)模式。

戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)要考慮以下三個(gè)方面：

第一，分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

第二，設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和資源。

第三，設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)性活動(dòng)和學(xué)生自主性活動(dòng)的方式。

由于戰(zhàn)術(shù)課授課形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)就要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：

1、對(duì)于理論課程，實(shí)行教導(dǎo)模式。教導(dǎo)模式就是以教師講授與提示為主，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。理論課程的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)基本概念、原理及各種論證有較深刻的理解。采用教導(dǎo)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，受教育者可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)。有利于學(xué)生盡快地掌握課程的理論體系，把握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，教師的講授是完全必要的。同時(shí)，由于戰(zhàn)術(shù)課程通常沒有過多的深?yuàn)W道理要理解，所以，教師講授不必面面俱到，只要提示到要點(diǎn)即可。作為對(duì)理論講解的輔助方式，應(yīng)利用各種媒體的組合方式，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、幻燈等，對(duì)理論講解內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)例演示、邏輯分析等。

2、對(duì)于想定課程，實(shí)行輔導(dǎo)模式。以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)為主，輔以教師的作業(yè)指導(dǎo)。想定課程，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用過程，也是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的過程。為提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的能力，應(yīng)以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我作業(yè)為主，教師在這里只是起輔導(dǎo)作用，幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成想定作業(yè)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)發(fā)揮各種媒體形象，生動(dòng)的特點(diǎn)。開展基于多媒體計(jì)算機(jī)的交互式教學(xué)方式。

3、對(duì)于演練課程，實(shí)行咨詢模式。咨詢模式就是利用教員與媒體的信息優(yōu)勢，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)咨詢，完成教學(xué)任務(wù)的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為咨詢模式的開展提供了條件。戰(zhàn)術(shù)演練課程，是軍事教學(xué)中一項(xiàng)比較特殊的課程，由于缺乏合適和必要的演練環(huán)境與條件，演練課程往往成為一種游戲式的工作，演練的結(jié)果往往是對(duì)演習(xí)計(jì)劃的一種具體操作，達(dá)不到真正的演練效果。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)員可以在教員的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料與信息，并完成各種演練科目。通過網(wǎng)上演練，可以為學(xué)生提供模擬環(huán)境下的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)背景，使大家在網(wǎng)絡(luò)上看到接近于演練需要的環(huán)境，同時(shí)，網(wǎng)上演練還可以使大家近似于實(shí)時(shí)地進(jìn)行相互間的協(xié)作。

4、對(duì)于野外課程，實(shí)行教導(dǎo)模式與咨詢模式相結(jié)合的方式，以野外現(xiàn)場講解為主。野外課的教學(xué)往往需要較為廣闊的模擬戰(zhàn)場環(huán)境，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)員往往不能全面地了解作戰(zhàn)所需的各種信息，在這種情況下，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，事先通過各種媒體，為學(xué)員提供有關(guān)的地理、社會(huì)、作戰(zhàn)資源等情況，使學(xué)員對(duì)相關(guān)作戰(zhàn)信息有大致的了解，現(xiàn)地教學(xué)時(shí)，可以利用有線與無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)野外教學(xué)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離資源共享與情況處置，并使分布于各教學(xué)點(diǎn)的教員與學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)交互式的指導(dǎo)與咨詢以及相互間的信息傳遞與學(xué)習(xí)交流。

5、對(duì)于考試考核，實(shí)行主題模式。主題模式就是確立考試主題，使學(xué)員在該主題下自主地完成各種考試內(nèi)容，而不拘泥于教科書的條條框框?？荚噧?nèi)容集中在某一主題范圍內(nèi)，而不僅僅是某一課程、某一教材上?？荚嚪绞綉?yīng)實(shí)行靈活的能力考核與對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用考核，破除原來死記硬背的考試方式。在傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上，注重開展現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的個(gè)別化交互式的考試，讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自已的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立式考試，而不僅僅進(jìn)行全體集中式的考試，這樣，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)范圍會(huì)有更大的選擇余地，有能力學(xué)生也將會(huì)更好地施展自己的才能。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)課新型教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教學(xué)模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)

構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，新型教學(xué)模式首先必須以落實(shí)全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，著力于追求全體學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此必須注意：

①充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建造可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，獲得知識(shí)和能力。

②重視發(fā)展個(gè)性教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要用于傳授知識(shí)，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

③注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索等途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2、要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)。當(dāng)今有許多先進(jìn)的教學(xué)理論可以借鑒與應(yīng)用，如：布魯納的“建立結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論；布魯姆的“確定目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)”理論；巴班斯基的“優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)”理論；羅杰斯的“學(xué)生中心，參與學(xué)習(xí)”理論等。

3、要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)六個(gè)方面的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)深化改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的六個(gè)主要優(yōu)勢：一是教學(xué)信息的多媒體化。二是教學(xué)信息組織的超文本方式。三是教學(xué)過程的交互性。四是教學(xué)信息的大客量儲(chǔ)存。五是教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。六是教學(xué)信息處理的智能化。

4、要重視教學(xué)過程要素中“媒體”要素的作用，并促進(jìn)各要素作用的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)的活動(dòng)過程簡稱“教學(xué)過程”。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，通常要應(yīng)用多種媒體，所以還應(yīng)該加上“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過程中不是彼此獨(dú)立、互不相關(guān)地簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，要注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中這四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變。即：

①教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知上的偏向使其在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)  媒體  誤區(qū)

隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。 

一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù) 

目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來；認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。 

事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。 

所以說信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部內(nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。 

二、信息技術(shù)手段用的過多、過濫 

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開發(fā)出合理的教學(xué)課件，可以形象、直觀、生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 

在實(shí)際教學(xué)中，但凡遇到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足，特別是沒有體現(xiàn)出該課件對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，甚至有時(shí)能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請(qǐng)教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱，他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。 

媒體是教學(xué)的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬能媒體，但在針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運(yùn)用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，而不是讓技術(shù)來主宰教學(xué)。

三、課件的開發(fā)與使用教師是主體 

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為不管是說“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還是說“主體間性”，實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兩者是缺一不可的關(guān)系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。 

首先多媒體課件的開發(fā)目前基本上是由教師來承擔(dān)，而課件的作用對(duì)象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開發(fā)過程中，教師更多的是根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)課程整體的規(guī)劃來進(jìn)行的，這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)不自覺地按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行，這就容易使教學(xué)過程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí)，不能很好地解決課堂實(shí)際問題，長此以往就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。 

四、教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜、繁多 

由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率，大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過一節(jié)課表現(xiàn)出來，這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū)，即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息，使圖片、動(dòng)畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對(duì)學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖造成困難，達(dá)不到理想效果。 

五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè) 

現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中，因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)已深入人心，所以不少人對(duì)硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。 

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中，因?yàn)檫@類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒有建立激勵(lì)機(jī)制，在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會(huì)和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的局面。 

正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。