初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
實習(xí)學(xué)校：海南省?？谑械谄咧袑W(xué)
實習(xí)時間：2006.10.9—2006.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實習(xí)生：周建平
實習(xí)班級：初一(8)班
實習(xí)內(nèi)容：
根據(jù)省教育廳的要求，我們03級師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機會。我和其他12名同學(xué)一起被分配到?？谑械谄咧袑W(xué)從事實習(xí)工作。此次實習(xí)工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學(xué)實習(xí)任務(wù)，達到了預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)
1充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃。
大三的時候，我們就在韓剛老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語教學(xué)的各種理論方法和策略。下學(xué)期時，我們已經(jīng)在?？诘母鱾€中學(xué)進行見習(xí)。使我們對?？谥袑W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認識，并在老師的指導(dǎo)下，對自己已有的教學(xué)理念進行反思。而在實習(xí)工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動員大會。這些都為我們實習(xí)工作的順利完成奠定了堅實的理論和思想基礎(chǔ)。
前往實習(xí)學(xué)校前，利用國慶的時間，在實習(xí)帶隊老師指導(dǎo)下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽課。利用這兩周的時間，我們不斷向指導(dǎo)老師請教，并進行自我反思，深入了解學(xué)生情況。所以，在以后實習(xí)教學(xué)的備課中，我們能結(jié)合班級實際對教案進行修改和完善。而指導(dǎo)老師也總能為我們備課中的不足，適時提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經(jīng)驗。
2課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是我們整個實習(xí)工作中的重點。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。他們?yōu)槲覀冋麄€實習(xí)工作，提供了許多幫助。一方面，指導(dǎo)我們的實習(xí)工作。另一方面，不斷給我們機會完成教學(xué)工作任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們大家一起鉆研教學(xué)大綱和教材，認真?zhèn)湔n，獨立設(shè)計教案，并在試講中不斷提高。
在課堂教學(xué)實踐中，我們較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉教材，靈活運用教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生動態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學(xué)技能。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。最終，我們的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，并得到了學(xué)校的好評。
我所在實習(xí)的初一（8）班是一個普通班，班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，英語學(xué)習(xí)氛圍不高。但在課堂教學(xué)中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在教學(xué)過程中，我也意識到自己板書不嚴謹，教學(xué)用語不夠清晰，教學(xué)指令有時不明確的毛病。不過，通過這次實習(xí)，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，初步形成了自己的教學(xué)理念。
3批改作業(yè)
批改作業(yè)是我們實習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生對知識的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。
4課外輔導(dǎo)
周二和周四帶讀英語早自習(xí)，并利用下午自習(xí)課的時間，為學(xué)生講解練習(xí)。并對，他們練習(xí)，乃至課上出現(xiàn)的難點，重點進行剖析。在（8）班，我利用下午放學(xué)的時間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補習(xí)，為他們以后英語的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進了師生的感情。
5相互把握，共同進步
第2篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；現(xiàn)象
作為一名初中物理一線教師，我深知調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性以及重要意義。對此，我在日常教學(xué)過程中進行了積極的探索與實踐，現(xiàn)在將具體感悟總結(jié)、歸納如下：
一、利用物理演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，對于學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)習(xí)科目有著非常積極的促進及推動作用；而初中學(xué)生又大多對各類型的物理演示實驗有著濃厚的探究熱情與積極性，渴望透過實驗的表象探究其內(nèi)在的物理學(xué)本質(zhì)。因此，初中物理教師可以以物理演示實驗為突破口，充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在教學(xué)“大氣壓強”這部分內(nèi)容時，我首先做了以下的演示實驗：將一個杯口平整光滑的玻璃杯里注滿水，隨后將一張白紙蓋在該玻璃杯口上，確保兩者之間不留任何縫隙；以手托著白紙倒著旋轉(zhuǎn)玻璃杯，會發(fā)現(xiàn)白紙會緊緊依附在玻璃杯口，而不會掉下來。學(xué)生對這一意想不到的實驗結(jié)果留下了極為深刻的影響，此時他們的探究興趣以及學(xué)習(xí)積極性也得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動。這時，對于學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味的；相反，充滿了愉悅和快樂。這些都為他們接下來積極、主動地投入到接下來具體知識點的學(xué)習(xí)活動之中奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合社會生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理知識廣泛分布在現(xiàn)實社會生活中的方方面面，兩者有著極為密切的聯(lián)系；而隨著年齡的逐漸增長，初中學(xué)生又基本上都有著較為豐富的社會閱歷及生活經(jīng)驗。鑒于此種情況，初中物理教師可以從學(xué)生已有的社會實際情況出發(fā)，以此作為激發(fā)、保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。
如，在教學(xué)“摩擦起電”時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶了日常生活中的一些常見現(xiàn)象：
1.用塑料梳子梳頭時頭發(fā)會隨著梳子飄起來；
2.干燥的冬春季節(jié)，脫毛線衣時，會聽到“噼噼啪啪”的響聲，甚至有時還能看到閃爍的火花；
3.將塑料尺、塑料筆桿等在頭發(fā)上來回摩擦之后，能吸附一些碎紙屑；
……
這些常見的生活現(xiàn)象給予學(xué)生一種熟悉、親切的感覺，有利于激發(fā)起他們通過探究物理學(xué)原理解決現(xiàn)實生活常見問題的欲望及積極性，這些顯然都為他們接下來主動、愉快地投入到探究學(xué)習(xí)活動中提供了充足的準(zhǔn)備，真正達到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。
以上僅是我個人關(guān)于激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的淺薄認識及看法，以期能為教學(xué)同仁帶來實質(zhì)性的教學(xué)幫助。
第3篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 習(xí)題講評
習(xí)題講評課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，一般包括作業(yè)與練習(xí)講評、單元測試講評、期中期末測試講評等。它的主要功能是矯正學(xué)生在答題中所暴露出的總問題，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對教學(xué)起著鞏固、完善、深化的重要作用。
一、講評存在的問題
1 教學(xué)目標(biāo)不明確
習(xí)題講評課中教學(xué)目標(biāo)不明確會導(dǎo)致重講評輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對講評的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對講評課中要復(fù)習(xí)鞏固什么知識、掌握哪些方法與技能、學(xué)生已掌握到什么程度、通過講評應(yīng)達到什么程度，教師卻缺乏了解。
2 教學(xué)方式單一
習(xí)題講評課中教師往往一講到底，學(xué)生很少有討論、思考的時間，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，更談不上把講評的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能。初中階段的學(xué)生初學(xué)化學(xué)時是非常有興趣的，為什么到后來就只對實驗感興趣了呢?大量乏味的講評課是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。
3 缺少方法訓(xùn)練
教師如果把講評課堂的重點放在知識上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學(xué)生就得不到化學(xué)學(xué)科思想方法的訓(xùn)練。化學(xué)學(xué)科的思想方法包括：觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學(xué)探究等。初中學(xué)生如果沒有足夠的方法訓(xùn)練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評再多也不會有明顯效果。
4 忽視學(xué)生的主體地位
習(xí)題講評課中教師如果忽視學(xué)生的主體地位。就會出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當(dāng)、對學(xué)生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學(xué)生的討論、思考等。初中學(xué)生本來是非常善于表達、善于表現(xiàn)、非常有學(xué)習(xí)潛力的，如果我們教師長期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力嗎?
二、講評的幾種有效做法
1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用在化學(xué)講評課中起著很大的作用。教師主導(dǎo)作用的好壞很大程度上決定于反饋信息的準(zhǔn)確度。因此教師要對講評內(nèi)容中的難題和容易題作統(tǒng)計，大部分學(xué)生會做的題可以不講或稍作點撥。大部分學(xué)生不會做的題則要重點研究，了解學(xué)生受阻的原因，提出解決問題的方法。教師還要對講評內(nèi)容中的知識點進行歸類，通過講評，進一步完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生有更巧妙的思路或解法，還要及時在課堂展示和表揚，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。
此外，教師還應(yīng)在講評之間根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，具體的講評內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，要能透過題設(shè)情境，抓住問題的本質(zhì)進行開放式、發(fā)散式講解，注意一題多解、一題多變的設(shè)計。
2 突出學(xué)生的主體地位
新課程理念認為教學(xué)是一種交往。因此講評要給學(xué)生參與表達自己思維過程的機會，尤其是初中學(xué)生更要培養(yǎng)和鼓勵他們的參與意識和表達能力。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)該鼓勵他們盡量表達，只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會有領(lǐng)悟、有收獲，才能突出學(xué)生的主體地位。要突出學(xué)生的主體地位有很多方式，如，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己改錯、學(xué)生自行講評或師生互講；學(xué)生多想多講、教師少講精講；誰錯請誰講，其他同學(xué)生適時糾正補充；誰會請誰講，教師及時鼓勵；在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)錯誤原因、自己總結(jié)知識點、自己總結(jié)方法和技能；自己編寫彌補性練習(xí)等。教師只要相信學(xué)生。尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是有主動性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學(xué)生自，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的效果。
3 重視師生的情感交流
初中學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡被表揚，總想引起教師、同學(xué)的注意。根據(jù)他們的這種心理。教師要善于欣賞學(xué)生，在講評過程中既要贊揚學(xué)習(xí)好、進步快、思維敏捷的學(xué)生。更要鼓勵那些敢于改錯、努力爭取進步的學(xué)生。通過在講評中對學(xué)生不遺余力的贊揚、鼓勵。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強其信心，激發(fā)其興趣，拉近師生的心理距離。使學(xué)生覺得教師可敬、可愛，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
第4篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)策略
G633.6
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，其對于學(xué)生的成長具有重要意義。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往只注重學(xué)生知識和智力培養(yǎng)，只強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，嚴重制約了學(xué)生長遠的發(fā)展。泰戈爾曾經(jīng)說，激情是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生才會心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文基于當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對初中生學(xué)習(xí)興趣進行分析，注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高與培養(yǎng)。
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
初中階段數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何兩部分，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是特別高，往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生往往只注重學(xué)習(xí)成績的多與少，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是基于一種無可奈何的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被消耗殆盡，不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展，具體說來，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要如下：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降
從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，初一時學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣教高，專心聽講和注意力保持的時間較長，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)知識保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初二開始，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，邏輯性和知識性更強，部分學(xué)生往往對其失去了學(xué)習(xí)興趣，一知半解和似懂非懂的學(xué)生居多。初三以后，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課沒有了期待，課堂上教師想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動機依然較低。從整體上上看，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度隨著時間的推移，逐漸呈下降趨勢。究其原因，一方面是由于學(xué)生的畏難心理，在學(xué)習(xí)的過程中，碰到較難的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)公式，往往懶于理解和掌握，對其不夠用心，使得自身的W習(xí)狀態(tài)越來越差，興趣越來越低，長期發(fā)展，導(dǎo)致形成了惡性循環(huán)，另一方面，是由于初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，缺乏創(chuàng)新精神和奉獻精神，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，導(dǎo)致其教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量難以突破和提高。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強
好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)離不開家長的支持與鼓勵。由于很多初中學(xué)生家長對于學(xué)生成績的過分關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著很強的功利心。學(xué)生往往只是注重那些考試會考的題目，一味的追求難題。在這種思維的影響下，學(xué)生往往顯得比較急功近利，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的純粹的興趣減弱。一旦在考試的過程中，由于一次考試失利，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。家長對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的功利性追求，又會進一步影響教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。一旦教師在課堂教學(xué)的過程中，講述了與中考無關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識點，學(xué)生家長就會質(zhì)問教師，影響教師的教學(xué)心態(tài)，進而使得這種功利心的數(shù)學(xué)求學(xué)思想愈來愈嚴重。 學(xué)生、教師和家長式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個完整的整體，脫離任何一方都將會導(dǎo)致整個教育系統(tǒng)變態(tài)發(fā)展。功利性教學(xué)與功利性學(xué)習(xí)的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嚴重受挫。筆者對部分教師和部分初中學(xué)生進行訪談分析，發(fā)現(xiàn)有90%的教師和學(xué)生反映出來了功利性的心理?？荚嚳闯煽儯虒W(xué)看排名，中考看升學(xué)率。教師和學(xué)生在這種指揮棒的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出一些不健康的教學(xué)追求。
3.教師職業(yè)倦怠感突出
當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，存在著強烈的教學(xué)職業(yè)倦怠感。在這種職業(yè)倦怠感的影響下，教師往往不求上進，教學(xué)方法千遍一律，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，教學(xué)過程不求創(chuàng)新與突破。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，從小到大的灌輸使得學(xué)生對其保持了一個重要高度。但是，教師教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)理念的落后，使得“滿堂灌”的形式成為普遍現(xiàn)象。作為教研員，很多學(xué)生向筆者反映，教師上課為了趕進度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講的太快。還有的教師在上課的時候，不會留給學(xué)生必要的思考時間，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走，從而使得學(xué)生非常被動。部分教師布置的思考題，年代久遠，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)時代，使得學(xué)生不感興趣。事實上，題目的設(shè)置要遵循一定的原則，不要大量的做題卻沒有時間進行歸納與總結(jié)，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生只記得了題目，卻沒有掌握應(yīng)該掌握的知識點。還有些學(xué)生反映，教師缺乏耐心，一旦題目做錯，就會挖苦打擊學(xué)生，使得學(xué)生好不容易建立起來的自信心隨之瓦解。教師上課氣氛沉悶，過于敷衍，使得少部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力。
二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，正處于打基礎(chǔ)的過程與階段。一般而言，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容都較為簡單，學(xué)生對負數(shù)、概率與統(tǒng)計圖等知識比較有興趣，對求有理數(shù)、二次根式、分式方程、動點問題、標(biāo)準(zhǔn)差較為困難。但無論是代數(shù)還是幾何，這些都與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師要盡量培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合自己的實際，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，促進自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.培養(yǎng)幽默教學(xué)方式
幽默是一種力量，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于應(yīng)用幽默語言，提高自己教學(xué)的藝術(shù)，不斷與人溝通交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。因此，每一個數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，都要培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，注重自身教學(xué)語言的修煉與提高，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常說來，教師在課堂上，能夠利用課堂前幾分鐘引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就能夠讓學(xué)生更好地集中注意力。從心理學(xué)上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)一般持續(xù)15到25分鐘，數(shù)學(xué)知識比較難以理解，如果教師講的索然無味，就會使得學(xué)生的注意力很快分散，從而影響整個課堂的教學(xué)。因此，培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的重要一環(huán)。
2.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略
初中數(shù)學(xué)看似內(nèi)容復(fù)雜，但歸根到底是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，利用學(xué)到的知識構(gòu)建新的學(xué)習(xí)知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在“雙主體”論的引導(dǎo)下，學(xué)生和教師都是主體，教師以教學(xué)組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，以組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生獲得合理的個人經(jīng)驗，引起數(shù)學(xué)認知矛盾，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生能夠借助已有的學(xué)習(xí)知識，在新舊知識之間搭建起聯(lián)系。例如，學(xué)生學(xué)會了一元一次方程以后，就能夠搭建起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。當(dāng)其在學(xué)元一次方程時，就能夠借助已有的一元一次方程知識進行分析，這種認知矛盾是推動學(xué)生數(shù)學(xué)認知發(fā)展的內(nèi)在動力與發(fā)展。又例如，在《因式分解》這一章節(jié)中，先用多媒體演示，在同學(xué)們平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌桿在 0℃ ～ 7℃的環(huán)境下生存，但是隨著溫度的提高，乳酸菌會快速死亡。那么假設(shè)，每升酸在0℃ ～ 7℃時含有活性乳酸桿菌321個，在 10℃時，死亡了107個，在 12℃時，又死亡了89個，那么此時活性乳酸桿菌還剩多少個？ 請列出算式，并化簡結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生處在一個知其可為，但不知如何為的境地，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了良好的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，通過自身的協(xié)調(diào)與重組，實現(xiàn)對新知識的掌握與提高。
3.師生共建健康課堂
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生要樹立健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，真正培養(yǎng)其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是僅僅出于考試和升學(xué)的目的，保持對知識學(xué)習(xí)的純粹性，這是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另一方面，教師要克服自身的職業(yè)倦怠感，保持終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，挖掘和展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)容。把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過自己的加工、提煉，從而展示給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠收到情感因素的影響和提高，實現(xiàn)自身知識能力的建構(gòu)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開生活，教師在教學(xué)的過程中，要善于總結(jié)歸納，利用生活中的例子檠生的學(xué)習(xí)提供素材和思路。例如，在代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，可以引入車費、水費、電費問題；在一元一次方程的學(xué)習(xí)過程中，可以引入利潤利率、濃度、行程問題；在三角形的穩(wěn)定性學(xué)習(xí)過程中，可以利用門框、窗框等問題，通過生活中的一些具體事例，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，同時也培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，營造良好的健康課堂。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高需要學(xué)生的努力，家長的引導(dǎo)和教師的付出。毫無疑問，興趣是最好的老師。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強以及教師職業(yè)倦怠感突出等問題。針對這些問題， 筆者認為教師需要培養(yǎng)幽默的教學(xué)方式、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、通過師生共同努力，營造良好的健康課堂?？傊?，教學(xué)無定法，教師在教學(xué)過程中要善于運用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，才能促進學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。“興趣”在教育教學(xué)工作中是一個常說常新的話題，它在較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中作用尤為重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這還是一個長遠的話題，需要更多的研究者參與進來，共同打造更好的數(shù)學(xué)教學(xué)未來。
參考文獻：
[1]閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].教育科學(xué)出版社，2012（1）.
[2]覃勝賢.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2007
[3]布魯納.布魯納教育論著選[M]北京： 人民教育出版社，2010
[4]汪洪海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2009
[5]李光強.淺談對初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教研，2010
第5篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-101-01
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動掌握知識，將會讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識的加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的興趣是基本前提
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)知識。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的重要性并講解數(shù)學(xué)家為推動數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的努力，讓學(xué)生在充分認識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情趣。另外，教師要多鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，為學(xué)生自學(xué)建立信心，對自學(xué)方法加以引導(dǎo)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、與初中生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
初中學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的階段，其情緒化比較明顯。教師與學(xué)生的師生關(guān)系，也直接影響了初中學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教師要充分認識到這一問題，積極主動的與初中學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在喜歡數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上也喜歡起數(shù)學(xué)課程來。在教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系建立后，教師和學(xué)生的交流配合質(zhì)量決定著教師教學(xué)效果，并能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，可以積極提供給學(xué)生自學(xué)的必要幫助。
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動掌握知識，將會讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識的加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
三、重視課前預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)思考題
課前預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)課堂知識，還是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)思考題。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，帶著問題進入課堂，可以有針對性的對數(shù)學(xué)知識的重點和難點進行把握，這樣可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在初中學(xué)生中，有很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要數(shù)學(xué)教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并擬定預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確重點和難點，幫助初中學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)。
四、教師要選擇合適的教學(xué)方法對初中生自學(xué)進行引導(dǎo)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣
獨立閱讀、獨立思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的理解能力。初中階段正是學(xué)生閱讀理解能力快速發(fā)展的階段，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上或課后注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生遇到問題時先進行仔細理解和獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的理解，闡述自己的解題思路，然后在經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的講解讓學(xué)生理解題目。
2、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識點的能力
初中學(xué)生一般情況下善于總結(jié)、能夠自己整理知識點的能力還是非常欠缺的。但是，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識點能力可以有效提高學(xué)生自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行反思，并系統(tǒng)整理出知識點之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對知識點歸納、總結(jié)、聯(lián)系能力，使知識點形成一個系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了整理知識點的方法，嘗試舉一反三，這樣可以更快的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
五、養(yǎng)成課后自學(xué)習(xí)慣，善于總結(jié)并勤于類比
為提高初中學(xué)生自學(xué)能力，在課后也要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課后要善于總結(jié)、勤于類比，反思總結(jié)提高。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)后，可以要求學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)放肆，要求學(xué)生寫內(nèi)容小結(jié)，在學(xué)習(xí)完一段時間知識點后，可以讓學(xué)生自己進行知識點總結(jié)和小結(jié)，可以針對學(xué)習(xí)中遇到的問題或?qū)W習(xí)后的心得以及典型習(xí)題等加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生在課后也能積極進行知識總結(jié)，提高自學(xué)能力。
初中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對于改善教學(xué)質(zhì)量、提高初中生學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不斷提高學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。
參考文獻：
[1] 馬玉玲.怎樣培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J]現(xiàn)代教育研究.2015.1
第6篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中學(xué)英語詞匯 學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用價值分析
英語語言技能對學(xué)生今后的發(fā)展具有極為重要的影響，而初中階段對于詞匯的學(xué)習(xí)是影響學(xué)生英語語言能力至關(guān)重要的因素。讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，成為了初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。
一、英語詞匯學(xué)習(xí)策略的概念及構(gòu)成
在《辭?！分?，“策略”是指，可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案的集合。學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個基本的問題，對于什么是學(xué)習(xí)策略，人們至今任然沒有達成一個統(tǒng)一的認識，有學(xué)者將學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；有學(xué)者把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計劃。英語詞匯學(xué)習(xí)策略是指，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，為達到有效學(xué)習(xí)的目的在初中英語教學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。
在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個組成部分。英語詞匯認知策略是學(xué)習(xí)者在英語詞匯學(xué)習(xí)中，為提高詞匯學(xué)習(xí)率而使用的一些加工、處理的方法和技術(shù)，具體包括英語詞匯的復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。英語詞匯元認識策略是指，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時對自己學(xué)習(xí)能力、方式方法、效果的認知過程的了解和控制，具體包括學(xué)習(xí)英語詞匯時的計劃策略、控制策略及自我調(diào)節(jié)策略。英語詞匯資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的策略，具體包括英語詞匯學(xué)習(xí)時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。
二、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的特征及分類
對于學(xué)習(xí)策略的特征，一般認為有四個，即主動性、有效性、過程性 、程序性。我們認為，除了以上特征學(xué)習(xí)策略還具有統(tǒng)一性、層次性二個主要特征。具體到英語詞匯學(xué)習(xí)中是指，英語詞匯學(xué)習(xí)時的認知策略、元認知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時又是不可分割的統(tǒng)一體。
我們對國內(nèi)學(xué)者初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究進行了初步總結(jié)，將其分為以下幾類：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯(lián)想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測策略；⑥練習(xí)鞏固策略等等。通過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者對于初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的主張忽視了其層次性和系統(tǒng)性的要求。比如，教授unsuccessfully時，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構(gòu)詞法教學(xué)讓學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，但僅屬于認知策略的范疇，仍須元認知策略教授學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保障學(xué)習(xí)效率。我們認為，初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略高度依賴教師的教學(xué)策略，初中英語教師在初中詞匯教學(xué)中應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既滿足英語詞匯學(xué)習(xí)的認知策略、元認識策略的要求又滿足資源管理策略的要求，即要注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)習(xí)策略的層次性特征，有步驟地開展英語詞匯的教學(xué)活動。
三、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價值分析
1.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法及獨立思考的能力
英語詞匯學(xué)習(xí)策略要求中學(xué)英語詞匯教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，授學(xué)生之以“漁”，讓中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的理論知識，發(fā)現(xiàn)自己英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題，總結(jié)自己英語詞匯學(xué)習(xí)中好的經(jīng)驗，掌握自己英語詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)的正確方式、方法。另一方面，在這一獨立學(xué)習(xí)的構(gòu)成中，也培養(yǎng)了中學(xué)生獨立思考的能力。比如，講授 supermarket時，首先讓學(xué)生知道分解詞super和market的含義，再引導(dǎo)學(xué)生獨立查找其它合成詞，進一步總結(jié)、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規(guī)則。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的正確態(tài)度
英語詞匯學(xué)習(xí)策略中的元認識策略大大提高了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生不僅可以制定詞匯學(xué)習(xí)計劃，而且可以根據(jù)自己的情況合理的變更。比如，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力加快學(xué)習(xí)進度，進一步提升自己的詞匯學(xué)習(xí)的積極性；降低學(xué)習(xí)的進度，強化吸收。同時也可以通過其他手段不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的自主性，以進一步增強自我效能感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.幫助教師掌握科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量
中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略離不開英語教師科學(xué)的教學(xué)策略。初中英語教師不僅肩負著英語詞匯學(xué)習(xí)策略理論教學(xué)任務(wù)，更擔(dān)負著將英語詞匯學(xué)習(xí)策略的要求融入到自己的教學(xué)策略中的任務(wù)，以達到學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自覺地按照英語詞匯學(xué)習(xí)策略的要求進行學(xué)習(xí)的目的。在這一任務(wù)的要求下，教師必須掌握科學(xué)、多樣的初中英語詞匯教學(xué)方式、方法，才能確保初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略向英語教師的教學(xué)策略順利轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
[1]何麗芬.中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練初探[J].學(xué)理論，2011，（7）：33.
第7篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初探初中數(shù)學(xué) 解題誤區(qū)
在學(xué)習(xí)過程中，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的。因此，對錯誤進行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而采取相應(yīng)的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程；最后，錯誤對于學(xué)生來說也是不可或缺的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果。本文就初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤作一簡要分析。
一、對待初中學(xué)生解題錯誤的態(tài)度
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發(fā)學(xué)生進行討論會得出錯誤的結(jié)論。長此以往，學(xué)生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學(xué)生用對知識而忽視學(xué)生會用知識。例如，在講有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結(jié)果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發(fā)展學(xué)生運算能力卻更為重要。總之，這種對待錯誤的態(tài)度會對教學(xué)帶來一些消極的影響。
事實上，錯誤是正確的先導(dǎo)，成功的開始。學(xué)生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學(xué)生知識寶庫的重要組成部分。筆者至今仍然對學(xué)生時代的一節(jié)數(shù)學(xué)課記憶猶新。當(dāng)時老師講過a+2-b＼+2=（a+b）（a-b）后，讓我們自己分解x＼+4-y＼+4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。但在最后教師宣布只有1人做對時，我們都感到非常吃驚。我們把x＼+4-y＼+4分解為（x＼+2+y＼+2）（x＼+2-y＼+2）錯在哪里呢？做對同學(xué)的答案是（x＼+2+y＼+2）（x+y）（x-y），兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)原來x＼+2-y＼+2還可以繼續(xù)分解。于是，分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用學(xué)生典型錯誤并進行正確誘導(dǎo)會收到良好的教學(xué)效果。
基于上述原因，教師對待錯誤的懼怕心理和嚴厲態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺苄睦砗蛯捜輵B(tài)度是十分有意義的。因此，揭示錯誤是為了最后消滅錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。在教學(xué)中給學(xué)生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學(xué)生獨立解題的過程相吻合的。因而學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而且領(lǐng)略了探索、調(diào)試的過程，這對學(xué)生的解題過程會產(chǎn)生有益的影響。教師具備這樣的承受心理與寬容態(tài)度，才會耐心尋找學(xué)生解題錯誤的原因，并做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
二、初中學(xué)生解題錯誤的原因
學(xué)生順利正確地完成解題，表明其在分析問題，提取、運用相應(yīng)知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會出現(xiàn)解題錯誤。就初中學(xué)生解題錯誤而言，造成錯誤的干擾來自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。在初中一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認識會妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識，使其產(chǎn)生解題錯誤。
學(xué)生習(xí)慣于算術(shù)解法解應(yīng)用題，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)方法列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生干擾。例如，在求兩車相遇時間時（甲、乙兩站間的路程為360km，一列慢車從甲站開出，每小時行駛48km，一列快車從乙站開出，每小時行駛72km，兩列火車同時開出，相向而行，經(jīng)過多少小時相遇？），列出的“方程”為x=360/48+72。由此可以看出學(xué)生拘泥于算術(shù)解法的痕跡。而初中需要列出48x+72x=360這樣的方程，這表明學(xué)生對已知數(shù)和未知數(shù)之間的相等關(guān)系的把握程度。
（二）初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。隨著初中知識的展開，初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后相互干擾。了解不等式的解集以及運用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)的一個難點，學(xué)生常常在這里犯錯誤，其原因就有受等式兩邊可以乘以或除以任何一個數(shù)以及方程的解是一個數(shù)有關(guān)。事實也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時的表現(xiàn)也可以說明這個問題。學(xué)生在解答單一問題時，需要提取、運用的知識少，因而受到知識間的干擾小，產(chǎn)生錯誤的可能性小；而遇到綜合問題，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯。
三、減少初中學(xué)生解題錯誤的方法
（一）課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性。預(yù)防錯誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯誤，就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強調(diào)，從而有效地控制錯誤的發(fā)生。例如，講解方程x/0.7-（0.17-0.2x）/0.03=1之前，要預(yù)見到本題要用分式的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)，兩者有可能混淆，因而要在復(fù)習(xí)提問時準(zhǔn)備一些分數(shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)的練習(xí)，幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯誤。因此備課時，要仔細研究教科書正文中的防錯文字、例題后的注意、小結(jié)與復(fù)習(xí)中的應(yīng)該注意的幾個問題等，同時還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程，授業(yè)解惑，使學(xué)生預(yù)先明了容易出錯之處，防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)問題而未查覺，錯誤沒有得到及時的糾正，則遺患無窮，不僅影響當(dāng)時的學(xué)習(xí)，還會影響以后的學(xué)習(xí)。
（二）課內(nèi)講解要有針對性。在課內(nèi)講解時，要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。教師要給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學(xué)生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學(xué)生情況，對學(xué)生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決?？傊?，要通過課堂教學(xué)，不僅教會學(xué)生知識，而且要使學(xué)生學(xué)會識別對錯，知錯能改。
（三）課后講評要有總結(jié)性。要認真分析學(xué)生作業(yè)中的問題，總結(jié)出典型，加以評述。通過講評，進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，也使學(xué)生再經(jīng)歷一次調(diào)試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。
綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤正確對待、有效控制，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行，能力逐漸提高。
參考文獻
[1] 劉志龍；初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路[M].陜西師范大學(xué)出版社，2002.
[2] 田雨寧；試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)[J].課程教材教法，人民教育出版社，2002-3.
[3] 馬永年；初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初探[J].中國教育學(xué)刊，2001-1.
第8篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
生活教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性很大程度上決定了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中學(xué)生的興趣愛好、心理特點為原理而設(shè)計的，它能夠有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中英語教師一定要充分認識到生活教育思想的這一優(yōu)勢，并且積極利用生活教育思想來輔助初中英語的教學(xué)。
以蘇教版初中二年級英語教科書下冊unit2中的reading教學(xué)內(nèi)容為例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英語教師可以將課文內(nèi)容加以生活化，使課文內(nèi)容更加符合初中學(xué)生的興趣口味和初中學(xué)生的英語水平，從而達到有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性的效果。如此文章中主要講的是關(guān)于生活對人的影響，初中英語教師可以通過在生活中找實際的例子來展現(xiàn)給學(xué)生看，從而有效地加深學(xué)生對英語課文內(nèi)容知識的理解記憶和初中學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。另一方面，生活教學(xué)思想還能夠幫助初中英語教師加強初中英語課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助初中學(xué)生夯實英語知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達到全面提高初中生英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的效果。
提高理解能力
生活化教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高初中學(xué)生對初中英語知識的理解能力。對初中學(xué)生而言，能否正確地、快速地理解初中英語知識，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識、解答初中英語題目的基本前提。如果學(xué)生不能有效地理解初中英語知識的真正內(nèi)涵，那么英語學(xué)習(xí)就會變得舉步維艱，對于初中英語知識的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面階段。不能深入學(xué)習(xí)理解初中英語知識，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效地提高。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視初中學(xué)生的英語理解學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活教育思想的科學(xué)教育理念來幫助初中學(xué)生提高對初中英語知識的理解能力。英語是一門語言學(xué)科，初中英語的知識來源于生活，是人們從生活中一點一點慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想是非常具有幫助作用的，它能夠有效地幫助初中學(xué)生提高自身對初中英語知識的理解，從而有效地提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。以蘇教版初中一年級英語教科書上冊unit1中的reading內(nèi)容教學(xué)為例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”這篇課文的內(nèi)容詞匯量較多，語法變化也比較多，初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。這時，初中語文教師可以利用生活教育思想聯(lián)系實際生活，讓初中學(xué)生的課文理解變得簡單化、直觀化，從而有效地提高初中學(xué)生的英語理解能力。
生活教育思想應(yīng)用
生活教育思想在初中英語教學(xué)中的處理和應(yīng)用主要可分為以下兩個方面：一方面，初中英語教師必須對初中英語教學(xué)內(nèi)容進行合理的處理與構(gòu)建，讓生活教育思想理念能夠完美地融合進初中英語課堂的教學(xué)中，讓初中學(xué)生可以更好地理解和接受。初中生性格相對而言較為活潑張揚，對生活都有著非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中學(xué)生的這一性格特點而設(shè)計的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上進行合理處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)保持層層遞進，讓生活化教育思想理念能夠很好地融入到初中英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生不斷集中注意力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中英語教師要選擇好合適的生活教育思想利用時機。初中英語教學(xué)的課堂內(nèi)容有其固定的主體結(jié)構(gòu)，生活教育思想理念必須穿插在其中最為合適的時機來展現(xiàn)，才能達到幫助初中英語課堂教學(xué)的效果。以蘇教版初中三年級英語教科書unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”寫作教學(xué)為例，初中英語教師在課堂上教學(xué)這一寫作內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)積極融入貼近初中學(xué)生實際生活有關(guān)的命題和或者話題內(nèi)容，讓初中學(xué)生在寫作的過程中能夠產(chǎn)生共鳴。
第9篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性
初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過程中，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣
1. 要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)。
有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時，學(xué)生要認真聽講、仔細做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會舉一反三、觸類旁通。
2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣。
教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開始階段對學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時首先把未學(xué)過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識進行再次記憶。
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題;同時，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識。
3. 通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握。
學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1. 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學(xué)語言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)會的知識，對問題進行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。
2. 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學(xué)探究，做好物理實驗，滿足學(xué)生做實驗的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實驗結(jié)果，然后進行實驗設(shè)計，通過實際的操作使學(xué)生的實驗猜想得到證實，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時能提高學(xué)生的分析實驗?zāi)芰Α?/p>
三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)
1. 物理課堂教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。
物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理知識，對個別的不認真聽講且思想開小差的學(xué)生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。
2. 物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。
采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。
對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
四、運用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力
1. 引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力。
（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法。在課堂上實現(xiàn)老師和學(xué)生的互動，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學(xué)生無疑就是真正的“演員”。
（2）學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2. 引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。
（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生自動的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過獨立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。
（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動學(xué)習(xí)，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。
