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【關(guān)鍵詞】初中化學;教學模式;合作探究學習
隨著新課改的逐漸推廣和深入,初中化學課堂也急需進行改革,完善教學模式,實現(xiàn)新型教學模式的應(yīng)用和推廣,幫助學生提高學習效率,養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的教學模式能夠提高教師的課堂教學效率,并且提高學生的學習效率,帶給學生更好的學習體驗。
一、目前的初中化學課堂教學模式存在的問題
改善初中化學課堂教學模式的目的,是為了更好地培養(yǎng)初中生的學習習慣和學習能力,幫助學生更好地學習化學知識,理解復雜的公式等學習內(nèi)容。但目前的化學教學模式存在著一定的問題,如化學課堂教學形式單一,由教師作為課堂的主體,向?qū)W生“灌輸”知識;課堂討論小組活躍度不足,許多學生并不積極參與小組討論和交流;小組學習的時間較少,沒有很到的自主性和自由性;教師的課后書面作業(yè)較多,學生為了完成作業(yè)而耗費了大量的時間和精力;教師和學生過于注重學習的結(jié)果,只重視考試成績,而忽視了平日里的學習過程;學生對問題的思考較淺,不能深入的對問題進行探究性討論和學習等。這些存在于初中化學課堂教學中的問題,嚴重影響了教學模式的創(chuàng)新和改善。
二、如何改善初中化學課堂教學模式
教師要以學生為教學的中心,充分考慮到學生的性格特點和學習習慣,要相信學生是具有極大的自主性的個體,能夠在學習中運用自主性而取得良好的學習效果。教師可以采取課堂小組討論的形式,建立學習小組,讓學生在小組討論中學習知識。教師可以為不同的小組布置不同的討論任務(wù)和作業(yè),在小組進行討論時,教師可以在一邊旁聽并進行指導和建議,最后讓每個小組在全班進行討論結(jié)果的匯報和討論過程的總結(jié),以及個人感想和收獲。
課堂教學模式是由教師的“教”和學生的“學”共同構(gòu)成的,教師不能將課堂看成是完全由教師主導的課堂,而不考慮學生的感受和需求。教師要注重創(chuàng)設(shè)平等、愉快、和諧、有趣的課堂教學氣氛和模式,讓學生能夠感受到教師的耐心和溫暖,讓學生能夠在輕松的課堂上大膽發(fā)言回答問題。教師要加強在課堂教學中的反思,將每一個教學步驟和環(huán)節(jié)都進行充分的思考和籌劃,做到真正為了學生。
同時,教師不應(yīng)拘泥于教材和課程的固定模式,要根據(jù)本節(jié)課的實際教學內(nèi)容,結(jié)合學生的年齡特點和性格特點,采用多種多樣的教學方法和靈活的教學模式,注重引導學生進行主動的學習,引導學生進行討論和提問,而不是只等待教師來教授知識。
初中化學課程中具有眾多的實驗課程,這就要求教師要為學生準備好實驗器材,讓學生在動手實驗和觀察中學習到化學知識,讓學生能夠更加清晰明了的觀察物質(zhì)產(chǎn)生的化學變化和反應(yīng),更加直觀地了解到化學的奧妙。教師要將實驗課程打造成學生喜愛的課程,并根據(jù)學生的學習階段來設(shè)計多個不同類型的小實驗,讓學生在動手過程中獲得成功的喜悅感和幸福感。教師尤其要注重在實驗過程中保障好學生的人身安全,管理好化學器材。
三、激發(fā)學生的學習興趣
初中化學作為實踐性非常強的一門學科,通過其有趣的化學實驗和豐富的化學物質(zhì),能夠充分的引起學生學習的興趣。因此,初中化學教師要借助初中化學學科的這個特點,用有趣多樣的化學實驗來幫助學生產(chǎn)生對化學的熱愛和興趣。初中化學課程相對來說比較簡單,多從與學生的生活實際相關(guān)的內(nèi)容入手,這更能引起學生學習的興趣,更加激發(fā)學生對生活的熱愛和對化學知識的好奇。教師在進行課程的講解時,要為學生提供化學物體,讓學生進行實物的觀察,這樣更加直接且清晰,同時要讓學生總結(jié)不同實物的不同特點,以及相似事物的相同點和不同點,引導學生進行積極的思考和總結(jié)。
四、建立合作探究學習模式
1.構(gòu)建科學完善的合作小組
本著學生之間互相幫助、互相管理的原則,合作學習小組必須由個體差異性較大的學員組成,性別、學習成績、能力傾向等方面應(yīng)該具有一定的互補性,這樣才能保證整個班集體綜合素質(zhì)的提升。由于合作小組關(guān)系著合作探究學習的成功與否,因此要建立完善的學習小組管理機制。除了按照上述要求,將鄰近座位各方面互補的同學組成一組以外,還要對學生進行摸底調(diào)查,進行組內(nèi)成員選舉,選出知識水平和管理水平較高,并在班集體中具有一定威信的同學當小組長,選舉也要使組與組之間基本平衡,并對各組組長進行理念、組織協(xié)調(diào)能力的培訓。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件,全班應(yīng)向著共同的奮斗目標前進。
2.加強教學過程中的調(diào)控性反思
新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍,穩(wěn)固課堂教學的動態(tài)發(fā)展。要以學生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動性,這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力,不斷完善自己的教學理念,為順應(yīng)學生的健康發(fā)展,及時地反思自己的教學行為,做出相應(yīng)的教學調(diào)整。
在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中,一位教師的做法:在課堂教學中將全班分成兩個大組,由于時間安排上緊張以及實驗儀器的不足,上半節(jié)課一組完成“鐵釘?shù)牧蛩徙~溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗,另一組完成“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗;下半節(jié)課兩組進行互換實驗。這樣的處理本是可以讓學生對“質(zhì)量守恒定律的概念”有一個全面了解,但是整堂課有“外動”而缺乏“內(nèi)動”,學生的主體性得不到充分發(fā)揮,學生之間討論有些“走過場”之味,效果也不是很好,學生的思維也難以激活。
3.探究與興趣共同存在
生活中的種種化學現(xiàn)象,最能吸引初中學生的注意力,從而教師應(yīng)該利用學生的心理特點將對化學的興趣放大,成為學習知識的動力。如在《稀硫酸和稀鹽酸的化學性質(zhì)》一節(jié),我“活化”教材,跟著學生走,讓學生分組合作動手實驗:分別觀察并記錄在稀硫酸和稀鹽酸溶液中放入鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。然后對于發(fā)現(xiàn)的問題進行小組討論與研究,加上本人的指導最終找出解決問題的答案。正是對化學的濃厚興趣,學生們才可能真正愛上學習化學,學生才能自主完成實驗操作。教師應(yīng)多給與學生親歷實驗的機會以及參與討論的權(quán)利,讓學生大膽放手去做,順應(yīng)學生發(fā)展的需要。
五、教師要建立完善的課堂教學評價體系
一、 功夫下在備課上
一方面,依據(jù)教學大綱、教學參考書,進行充分研究和分析,制定課時計劃,確定課時目標、重點、難點,師生達標的措施,掌握知識的體系和知識結(jié)構(gòu)等,備的是教師上課的思路。另一方面,還要備學生的不同情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習思路確定學生的學習目標,既要考慮到一部分學生的知識加深,又要考慮到學困生的心理特征,幫助他們克服心理障礙,樹立信心。對以上這些因素,都要了如指掌,按課時目標,巧妙引入新課,逐漸讓學生的學習有感受、質(zhì)疑、討論、聯(lián)想等過程,強調(diào)以學生為主體,教師為主導的教學理念,最后布置練習和思考,寫出教案和學案,準備上課,就可收到良好的效果。在這里我要強調(diào)課后反思,每堂課結(jié)束后,我們應(yīng)及時認真地把得失、感想、體會撰寫成教學心得,即課后備課,這樣才能不斷完美教案,提升教學實踐的合理性,使自己成長為專家型、學者型的教師。
二、 本事顯在課堂上
在課堂上要激勵學生自主思考、自主學習、自主創(chuàng)新,營造民主、和諧、活潑的教學環(huán)境,大膽放手,讓學生主動參與、勤于動手,開學生的潛能,使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。就初中的化學內(nèi)容來說,課型很多,有緒言課、概念課、理論課、習題課、計算課、實驗復習課,教學方法各有不同。每節(jié)課確定用什么方法,這就要求我們:
1. 不斷進修,提高課堂藝術(shù)。
新時期的青少年觀念新,想的問題多,看的、聽的問題更多,我們運用原有的知識就有一定的差距,這就需要不斷進修業(yè)務(wù),更新知識,才能趕上。所以,平時只有不斷學習、廣聞博覽,有目的地閱讀科普資料,摘其要點,不斷豐富自己,與學生進行平等交流、共同探討,才能啟發(fā)學生思考,引導學生求學方向,使自己成為學生求學路上的助手和引導者。
2. 展示聯(lián)系,體現(xiàn)課堂藝術(shù)。
初中化學知識內(nèi)容重點多、難度大、需記憶的多,就要對課本的編排程序及需要講清的問題及重點、難點等進行研究,在教學內(nèi)容上使其完善化、明確化。這樣,學生可以清楚地掌握概念,而且對所學的知識有一個系統(tǒng)的認識。這樣能激發(fā)學生內(nèi)心對化學的學習興趣,追求更高的學習境界。
3. 語言生動,豐富課堂藝術(shù)。
我們應(yīng)不斷豐富自己的教學藝術(shù)和教學語言,上課深入淺出、生動、風趣、幽默,就能創(chuàng)造一種引人入勝、生動活潑的教學情境。要鼓勵學生大膽發(fā)言,喚起學生探索知識的勇氣,激起學生攻克知識難點的信心和決心。對學生要關(guān)心、鼓勵、理解和幫助,做到以心換心,積極調(diào)動學生的主觀能動性。在教學過程中教師要恰當?shù)剡\用激勵性、贊賞性的語言或眼神等體態(tài)語言,拉近師生之間的心理距離,融洽師生關(guān)系,如教師對學生的回答,以點頭、微笑表示贊同,而不是簡單的肯定,這是對學生的一種鼓勵,能促使學生不斷地嘗試,不斷地實踐。師生共同合作、共同啟發(fā)、共同探討、共同提高,以求獲得最佳教學效果,這樣教與學的質(zhì)量就能得到提高,真正實現(xiàn)教學相長。
三、 改革放在學法上
“授人以魚,不如授人以漁”。新課程的重要任務(wù)是為學生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺。教的目的是教給學生學習的方法。在教學過程中,應(yīng)盡量使學生學會靈活多樣的愉快的學習方法。
1. 閱讀法
主要是自我閱讀,在課堂中有目的地指定學生選讀,逐漸要求學生帶著問題讀,使看書和思考相結(jié)合,能更全面、系統(tǒng)、深刻地理解和掌握教材,這對學生的以后自學有不可忽視的意義。比如,學習“由多種物質(zhì)組成的空氣”,在學生課堂閱讀時我設(shè)計了以下問題:1.空氣是一種看不見又摸不到的物質(zhì),你能通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嶒炞C明它存在嗎?2.你能捕捉到空氣嗎?3.根據(jù)你的生活經(jīng)驗?zāi)阒揽諝庵泻心男┪镔|(zhì)?其中一種是我們的生命支柱,你能設(shè)計實驗測出它在空氣中含量嗎?課后閱讀我又設(shè)計了以下問題:1.你還能設(shè)計其它實驗測定空氣中氧氣的體積含量嗎?原理如何?2.實驗中能用木炭或硫代替紅磷嗎?如果用木炭則實驗將如何改進?這些問題激發(fā)了學生的求知欲,促使學生自主尋找答案。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力,而且提高了學生分析處理信息的能力。
2. 討論法
即教師與學生之間交流意見的學習方法,使學生積極參與討論、參與探究,盡情展示自己的見解。該法常在章節(jié)復習和總復習課應(yīng)用。一般來說,通過復習后,學生不懂的問題,通過學生自己提問題、相互解答,直到掌握為止。例如:學生復習時發(fā)現(xiàn)實驗室用雙氧水制氧氣,實驗室制二氧化碳、氫氣的發(fā)生裝置相同,因為其反應(yīng)物都是固體和液體且不需要加熱。那么是否都可以用啟普發(fā)生器呢?經(jīng)過討論,由于二氧化錳是粉末狀固體,與液體無法分離,所以制氧氣不能用。這樣把實驗串連起來,形成自己的認知體系,復習效果較好。這樣不僅能加強知識的理解,強化記憶,有很大的作用,而且對學生的思維能力、解答問題能力、語言表達能力有重要作用。
3. 實驗法
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,它在化學教學中占有重要地位。初三學生的學習興趣是從化學實驗中產(chǎn)生的。平時學生二人一組的化學實驗,培養(yǎng)了學生操作實驗的基本能力,也培養(yǎng)了思考問題的能力,課外的興趣小組更是應(yīng)該重視。
關(guān)鍵詞:國家課程;化學校本課程;行動研究法
文章編號:1008-0546(2012)01-0055-03 中圖分類號:G632.41 文獻標識碼:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2012.01.026
一、為什么要開發(fā)化學校本課程
校本課程是在國家課程之外的,根據(jù)學生發(fā)展需要和學校資源實際開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)還有利于培養(yǎng)學生意志、情感和學習興趣。因此,理論聯(lián)系實際開發(fā)校本課程是具有很重要的理論價值和指導意義的。國家課程開發(fā)受到社會技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟變革的巨大挑戰(zhàn),一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來。如周期長,缺乏靈活性,不能反映科技的進步成果和當?shù)厣鐣l(fā)展需求的實際變化,國家課程以嚴密的知識邏輯體系構(gòu)建起來,不可能充分考慮各地方各學校的實際,課程開發(fā)的核心位置是學科專家,許多課程中存在著學校專家與實際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié),教師處于被動地位,課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發(fā)提供了現(xiàn)實土壤和拓展空間, 它可以輔助國家課程,充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢,促進學生個性潛能全面發(fā)展。初中化學新課程的實施,使得教學理念、教學行為,學生的學習方式發(fā)生了巨大的改變,校本課程可以在此次新課程的實施中發(fā)揮著重要的作用。本人于06~10年開設(shè)了《中學化學興趣實驗》的校本課程,下面談?wù)勛约旱囊恍嵺`與思考。
二、化學校本課程開發(fā)的原則
1.化學校本課程開發(fā)要適應(yīng)社會和學生需要的原則
設(shè)置校本課程的一個重要目的就是適應(yīng)時代的要求和社會發(fā)展的需要。由于不同學校和學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同,統(tǒng)一的國家課程很難滿足不同學生全面發(fā)展的需求,所以需要開發(fā)適應(yīng)社會和學生需要的校本課程。 如在課程中我們開設(shè)了“探索溶洞的奧秘”、“指紋檢查和蔬菜中維生素C測定”等內(nèi)容。
2.化學校本課程開發(fā)要有基礎(chǔ)和發(fā)展性原則
中學化學教育的特點決定其是一種大眾化的基礎(chǔ)教育,校本課程也應(yīng)立足于此,認知水平上多以了解,常識性介紹層次為主,能力上注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,注重學生能力的發(fā)展,課程的設(shè)置應(yīng)與國家教育課程相平衡,不能獨立于國家課程計劃之外,獨立形成課程,注意知識加深的程度,必須考慮總體課程知識體系和進度。如在課程中我們開設(shè)了“探究燃燒現(xiàn)象、照明彈原理”、“如何滅火,自制泡沫滅火器,滅火實驗” 等內(nèi)容。
3.化學校本課程開發(fā)要有與時俱進的原則
化學校本課程的開發(fā)要選擇人類最新、最有價值的科學成果,要選擇與學生生活最近的課程資源,不斷地將新科技、最近的生活信息等內(nèi)容引入課程。如在課程中我們開設(shè)了“里運河水質(zhì)監(jiān)測與污染處理”等內(nèi)容。
4.化學校本課程開發(fā)要有興趣性的原則
興趣是學生學習的動力源泉。選材和教學手段上要把知識性和趣味性融為一體。校本課程可以根據(jù)學生的興趣愛好進行開發(fā),應(yīng)能夠激發(fā)學生學習與探究的興趣,使學生樂學,促進學生學習效果的提高。如在課程中我們開設(shè)了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈鏡―化學鍍”等內(nèi)容。
三、化學校本課程開發(fā)的流程與策略
由于經(jīng)驗的不足,在校本課程開發(fā)中借鑒“行動研究法”的方法,采用了“課程研究開發(fā)實踐反思總結(jié)改進提高循環(huán)提升”的課程開發(fā)流程與策略,通過兩年的實踐,已經(jīng)初步形成“中學化學興趣實驗”校本課程實施方案和一本即將出版的校本教材。為使敘述更加明了,下面就以我們的具體實踐為例來說明校本課程開發(fā)的流程與策略。
1.首先教師們認真研究校本課程的相關(guān)理論,統(tǒng)一思想,明確研究目標
我們認真研究了《化學課程標準》、《化學課程標準解讀》、《普通高中校本課程開發(fā)建議書》等相關(guān)書籍與資料,通過研究老師們認為應(yīng)開發(fā)“中學化學興趣實驗”校本課程。因為對化學知識的了解,對生活的細致觀察,自感生活中化學無處不在,生活質(zhì)量的提高許多情況下都需要對化學知識的了解與使用;學生們早就對生活中的一些化學現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣,充滿了自主探究的渴望;還因為科學離不開實驗,可以說,沒有實驗,就不會有現(xiàn)代科學技術(shù),在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會。科學理論正確與否必須接受實驗的檢驗,所以,興趣化學實驗便成了校本課程內(nèi)容的必然選擇。
2.根據(jù)教學要求和課時進行課程的規(guī)劃
良好的課程規(guī)劃會使得教學事半功倍,教師根據(jù)自己的興趣與特點選擇相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)計。如我們對課程進行了如下的規(guī)劃。
示例: 課程規(guī) 劃
【課程目標】
充分利用、發(fā)揮實驗資源,滿足學生多樣化的發(fā)展要求。通過化學實驗探究生活中的各種化學現(xiàn)象,使學生具有良好的科學素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度,使學生興趣得到滿足、知識得到拓寬、創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ玫教岣?,為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【課程資源】
1.實驗室的藥品、儀器及活動場所。
2.教師本身的化學素養(yǎng)。
3.學生濃厚的興趣和較好的科學素養(yǎng)。
4.生活中的許多化學現(xiàn)象。
【課程開設(shè)原因】
1.生活中化學無處不在,化學知識的了解與使用能提高生活質(zhì)量。
2.同學們對生活中的一些化學現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣,充滿了自主探究的渴望。
3.科學離不開實驗。
沒有實驗,就不會有現(xiàn)代科學技術(shù),在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會??茖W實驗是科學理論的源泉。綜觀自然科學的整個發(fā)展歷史,任何一個科學理論的建立和發(fā)展都離不開科學實驗的佐證。不論這樣的理論看起來是多么合理,在數(shù)學計算上又完美無缺,但是在得到實驗驗證之前,它仍不能成為科學的定論。科學理論正確與否必須接受實驗的檢驗。愛因斯坦說:“一個矛盾的實驗結(jié)果就足以一種理論”。這句話高度概括了科學發(fā)展過程中科學實驗舉足輕重的地位。
據(jù)自然科學的諾貝爾獲獎情況統(tǒng)計,因為實驗工作而得獎的項目和人數(shù),占到了三分之二以上。這也從另一個側(cè)面使我們看到了科學實驗在科學發(fā)現(xiàn)中的重要意義。
科學理論的建立雖然常常源于實驗規(guī)律的總結(jié),但它卻更能反映事物的本質(zhì),因此在理論的指引下,實驗的探索往往才能得到正確的方向。
4.培養(yǎng)學生手腦并用的能力。
【課程主要內(nèi)容】
生活中各種化學現(xiàn)象的原理及實驗探究。主要實驗內(nèi)容如:照明彈原理;火蝴蝶;自制泡沫滅火器;酸堿性測定;助燃劑;防火布;自制銀鏡;糖尿病的檢查;小魔術(shù);玻璃雕刻;黑面包;探索溶洞的奧秘等。
【課程主要形式】
理論探究――實驗原理和操作注意事項――學生自主探究實驗。
教師呈現(xiàn)探究主題――教師和學生一起討論相關(guān)知識――探討具體實驗的原理及操作――學生實驗――實驗總結(jié)和實驗改進―― 個人相關(guān)實驗探究及個人小論文。
課堂時間分配:60分鐘/課時,介紹本課時主要流程―5分鐘;理論探究相關(guān)知識―15分鐘;提醒有關(guān)實驗的注意事項―10分鐘;學生自主探究實驗―30分鐘。
主要教學方法:實驗探究法;理論探討法;講解法;討論法;歸納法;研究性學習法。
【課程要求】
1.積極思考配合老師理論探究。
2.清楚實驗的原理及操作注意事項,細節(jié)決定成敗。注意聽講,否則實驗不成功甚至出現(xiàn)安全事故。
3.自主探究實驗要腦活、心細、動作規(guī)范。
4.認真完成實驗記錄并上交。
【成績評價】
采用記錄冊,用來記載學生出勤、紀律、作業(yè)、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果、帶材料等情況。并依據(jù)文章作品,實驗產(chǎn)品,制作品等,及小組的集體表現(xiàn)情況。等級分為:優(yōu)、良、合格、不合格。
實驗探究中的主動性、合作性、規(guī)范性、安全性的表現(xiàn)情況及實驗的完成情況;課堂的參與情況;作業(yè)完成情況;課外實驗探究情況。
3.在順利完成課程教學任務(wù)后,教師對于教學中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié),同時設(shè)計相關(guān)的學生調(diào)查問卷找出教學中出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上再進行校本教材的編寫,以便于今后的教學活動的順利開展。
校本教材示例如下:(由于相關(guān)內(nèi)容篇幅較長,此處只展示部分內(nèi)容)
課時四 如何滅火
【活動目標】
1.了解常見火災(zāi)自救的方法。
2.了解滅火原理和常見的滅火方法。
3.了解滅火器的種類、使用方法和適用范圍。
4.自制泡沫滅火器并進行滅火實驗。
【活動重難點】
自制泡沫滅火器并進行滅火實驗。
【活動用品】
演示:吸濾瓶,飲料瓶,試管(?準15×150)2支,橡皮塞,長導管,細棉線,銅絲,透明膠帶,細長棒(如:一次性筷子)2根。
學生分組:自帶:飲料瓶(瓶口大小適中),細棉線,透明膠帶,細長棒(2根),小刀。
實驗室準備:試管(?準15×150)2支,橡皮塞,長導管,銅絲,濃鹽酸,碳酸氫鈉濃溶液,洗滌劑(或肥皂粉)。
【活動內(nèi)容】
1. 火災(zāi)自救
……
四、化學校本課程開發(fā)的作用
(1)校本課程的開發(fā)培養(yǎng)學生的實踐和探究問題的能力,激發(fā)了學生的學習興趣,學生的全面能力得到了發(fā)展,不僅沒有影響學生學業(yè)水平,而且由于學生的學習熱情高漲,在當年的中考,相關(guān)學生都獲得了滿意的成績。學校也大力支持校本課程的開發(fā),給予了人員與物質(zhì)的保證。
(2)促進了教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開發(fā)本身就是一個教師參與科研的過程,對于教師的科研能力的提高有著很大的幫助。在校本課程開發(fā)中,教師要研究課程制度、理論、開發(fā)方法,還要研究探究型課堂的教學方法,錘煉教師教學技術(shù)與藝術(shù)。教師以現(xiàn)代科學教育思想為指導,夯實化學基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的思維能力,拓展知識視野,超越狹隘的教學內(nèi)容,讓教“活”起來,改變學生在教學中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性,讓學也“活”起來,做到了教學相長。
五、化學校本課程開發(fā)實踐中存在的問題與感想
在校本課程開發(fā)中由于教師的能力所限,開發(fā)的內(nèi)容往往熱鬧有余,而內(nèi)涵不足,選編的內(nèi)容對于學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展有何作用不甚了解,很多情況下都是憑著以往的經(jīng)驗研究新問題。這就需要教師認真領(lǐng)會新課程的理念,研究新課程倡導的教學與學習方式,仔細揣摩新教材編寫的意圖與呈現(xiàn)方式,不斷總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,才能適應(yīng)新課程背景下的化學教學。