現(xiàn)代教育技術(shù)的核心精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
體育學科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個角落，深刻影響并改變著我們的生活。計算機和信息技術(shù)輔助教學，已經(jīng)成為中小學教學的新模式。目前，各大中小學已有了電化教育手段，很多學校實現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學科課程帶來了一場革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強心劑。然而在實際教學中，還存在著很多問題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學中如何恰當運用，已經(jīng)成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個老師必須認真思考，認真總結(jié)經(jīng)驗。充分整合課堂教育資源，把教學系統(tǒng)中各要素進行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學手段作為認知工具，在學科知識學習過程中，把知識學習和提高學生能力有機結(jié)合，以達到學習知識與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學中恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個一線體育老師需要認真思考和認真研究的課題之一。
一、信息技術(shù)作為一種教學手段在體育教學中的技術(shù)優(yōu)勢
首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學情境，激發(fā)學生探究體育的魅力，開擴學生的視野，比如在體育教學中，很多體育教學都需要通過身體實踐來完成或者實現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學生由于模仿能力各不相同，很難在短時間內(nèi)做到掌握，而當老師講解動作難點的時候很多同學并不能認真的聽講，因為單純的講解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時候，要是能夠借助教學新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學生帶來美感，學生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學，要是老師單純講解，很多學生看著老師呆板的動作沒有幾個真正會感興趣，老師為了給學生把問題講解清楚，還得分解動作，學生們在老師講解之后很難把幾個動作連在一起，然而要是健美操教學使用網(wǎng)絡(luò)畫面學生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動作。在進行武術(shù)教學時，老師要是現(xiàn)場演示，學生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動作太慢可能達不到效果，這時候，要是老師可以把演示動作錄像，然后以慢動作演示給學生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動作。這些對于新的教學手段的運用，都能極大地提高學生對體育之美的追求，教學自然能夠達到理想的效果。
二、信息技術(shù)在體育教育使用中學生的認知優(yōu)勢
少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生們欣賞到世界上最美、最強、最令人賞心悅目的體育，可以讓學生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動作。
信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學生形象直觀的、生動的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學動作化難為易，通過觀看動畫，或者慢動作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動作的軌跡，提高學生的人之效果。比如，少年兒童對于復(fù)雜的一連串的動作接受起來很困難，如空中動作、連續(xù)動作等，而當你把動作分解開來在視頻上，慢慢展示的時候，不僅能吸引學生的注意，而且會給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學的難點，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。
三、信息技術(shù)在體育教學中要做到恰當使用
信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。信息技術(shù)在分解高難動作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學中，要是使用失當則會造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點是容量大，要是體育教學中過于追求大容量，很容易造成學生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時候是在操場，游泳館等開闊場所進行，教師的有效組織和良好的師生互動永遠是核心，因此體育教學中新技術(shù)教學手段的恰當運用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學生個性發(fā)展，提高學生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學生心里生理的健康發(fā)展，學生的個性發(fā)揮永遠是第一位的。因此，實踐操作中師生互動和學生天性的發(fā)揮永遠是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個同學都掌握極其準確的動作要領(lǐng)，讓每一個同學都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實的，要是老師不能正確認識這一點，信息技術(shù)在體育課堂的運用，不僅不能起到幫助學生健康成長，培養(yǎng)學生能力的效果，反而會使得體育課這一學生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學科教學恰當結(jié)合，讓學生在信息技術(shù)的輔助下學習、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學手段，給體育教育注入新的生機，豐富教學形式。但在實際操作中，既不能濫用這種新教學手段，也不能不用，要恰當安排，真正做到優(yōu)化課堂教學。教師在教學中一定要認真思考、總結(jié)經(jīng)驗，倡導和探索信息技術(shù)與包括體育教學在內(nèi)的學科教學的科學整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.
第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學 有效整合 適量適時 探究
隨著新課程的實施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學的整合存在一些困惑，本人在實踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W過程中，如何實施信息技術(shù)與生物教學整合，信息技術(shù)與生物教學整合的模式，以便在課堂教學過程中更好地實施創(chuàng)新教育。
一、開展信息技術(shù)與生物教學整合實踐中遇到的問題
生物學作為本世紀的熱門學科，其學科發(fā)展速度、學科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學科教學的實際需求，而在信息技術(shù)與生物學科教學整合的實踐過程中，教師在教學中出現(xiàn)了明顯的問題。
1、不斷更新教學理念，切忌做表面工作
在目前的生物課堂教學中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學中的其他重要手段。
2、過于追求課件的完美，忽視課件的基本功能
有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確。
3、選擇教學內(nèi)容，合理使用媒體
選擇要表現(xiàn)的教學內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點。
4、適量適時的使用信息技術(shù)，切忌過多過濫和喧賓奪主
媒體輔助教學中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)與高中生物教學有效整合的實踐
1、與教學內(nèi)容整合的實踐
在對教學內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學習主題的學習情景，通過課件、視頻、動畫、科學動態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強直觀性，激發(fā)學習興趣，突破教學的重點和難點并輔助實驗教學。
2、與教學過程整合的實踐
傳統(tǒng)的教學方式多為教師講授，學生主動參與較少。在學生人數(shù)很多的班級，學生的能力水平不同，很難做到分層教學和因材施教。
3、與教學方式整合的實踐
從教學方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導學生主動學習；可以為學生提供豐富的學習資源以實現(xiàn)自主性學習。
三、信息技術(shù)與生物教學有效整合模式的探究
傳統(tǒng)生物教學偏重知識系統(tǒng)教學，現(xiàn)代生物教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實驗操作能力的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學模式：
1、教學內(nèi)容問題化
根據(jù)生物學科性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容特點。由教師和學生將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的探究性學習設(shè)置邏輯起點。
2、教學過程探究化
學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、教學活動網(wǎng)絡(luò)化
在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習慣。
4、教學結(jié)果創(chuàng)新化
由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)。需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
四、多媒體課件的制作與生物教學整合中的收獲與體會
利用多媒體技術(shù)，促進生物學教學，在制作生物學多媒體課件的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1、科學選題
多媒體技術(shù)，是生物學教學手段中的一種，對生物學教學起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學，就生物學教學而言，選題一般選擇教學中的重點和難點，尤其是難點。
2、精心編排設(shè)計
課題選定后，要使生物學多媒體課件與課堂教學有機地結(jié)合起來，還需要精心設(shè)計，即根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目標，對教學過程進行總體設(shè)計。
3、多收集素材
生物學教學所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動態(tài)信息等。因此，生物教師在平時要特別注意收集信息，積累豐富的素材。
4、多次修改
制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見，集思廣益。對課件進行反復(fù)修改，使之更符合遠程課堂教學規(guī)律，突出重點、突破難點，更體現(xiàn)學生的主體地位。
總之，信息技術(shù)與生物學科教學整合的目的是為了實現(xiàn)學生有效的學習，不論進行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學生的學習，而非教師的演示，只有將學生的學習始終放在第一位，將學生的學習效果放在我們進行各種教學嘗試的評價首位，我們才能真正實現(xiàn)國家課程改革制定的總目標，才能通過我們的課堂教學，通過信息技術(shù)與教學的整合，來培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻：
1.馬寧，余勝泉：《信息技術(shù)與課程整合的層次》，教育技術(shù)通訊
2.施良方主編：教育理論：《課堂教學的原理、策略與研究》，上海，華師大出版社
3.何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
4.章劍衛(wèi)，姚灶華：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》，中國電化教育，
第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
現(xiàn)代化教育手段的普及，是時代行進的必然規(guī)律。多媒體在教學中的運用，改變了教學中教師固有的思維習個慣，也給美術(shù)教學帶來了新的生機。成功的教學不是強制，而是要使人愉快，要讓美術(shù)教學活動具有樂趣，用多媒體的綜合處理效果，達到圖、文并茂的情景教學，使學生激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。
一、教師要擁有較強運用信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學習方式，其宗旨是要培養(yǎng)學生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學習的目標。教師是實施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識，搜集美術(shù)學科教育教學素材，開發(fā)教學軟件，利用豐富的信息資源，突破教學中重點、難點，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式難以達到的直觀、探究、自主學習的學習效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學一體機，并進行教學培訓，通過培訓交互式多媒體教學一體機的應(yīng)用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標，具有和鼠標一樣的功能，也可以將教學的內(nèi)容直接書寫、繪畫、說明、修改、擦除、標注在屏板上，同時白板上所有內(nèi)容都可以同步顯示和存儲。它的記錄和保存課堂教學過程，使教學效果事半功倍。
二、多媒體運用激發(fā)美術(shù)教學中的學生的學習興趣
我記得阿爾伯特?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢d趣和學習動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的獨特性、新穎性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能更好地激發(fā)學生們的學習興趣。利用投影、錄像、音樂、動畫等設(shè)置不同的教學情境，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和熱情。
1.運用多媒體動畫，帶動課堂學習氣氛
如在教學人民美術(shù)出版社七年級下冊《中國畫的筆墨情趣》一課時，首先自動播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請同學們說明是什么題材的動畫片？對水墨技法有什么樣的理解？因為同學們小時候都看過這個動畫，所以都爭先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國畫的筆墨情趣》。教師說明這是中國第一部水墨動畫，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問題齊白石同學都知道嗎？通過一個一個問題的引導，學生們深深的理解到中國畫在世界畫壇的地位。愛國主義情懷得到升華，更激發(fā)了學生的學習興趣。
2.運用多媒體圖片，激發(fā)學生學習的興趣
課堂教學是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和愛好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術(shù)欣賞課，但是我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)很多學生并不喜歡上美術(shù)欣賞課，所以就要求我們美術(shù)教師增加欣賞內(nèi)容的多樣性、趣味性。在運用多媒體備課時，利用計算機的豐富的教學資源，制作生動的課件。在網(wǎng)絡(luò)中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說明，同時各種制圖軟件對照片、圖片進行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡(luò)中下載與美術(shù)課程相關(guān)的圖片制作成生動的課件，這些唯美的圖片吸引了學生的眼睛，在課堂中注重學生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫，充分挖掘?qū)W生的審美意識和審美潛能。
三、多媒體讓美術(shù)課“動”起來
在美術(shù)教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學生存在著個體差異，但是每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術(shù)課“動”起來，這個“動”是讓學生的大腦活躍起來，興趣活躍起來，手中的畫筆動起來。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學，就很難達到好的教學效果，但是多媒體解決了這一難題。
1.化靜為動，激活思維
在美術(shù)教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容學生無法直接看到，總是一味地要求學生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒有經(jīng)歷過的，那么教學活動就很難“活”起來。借助多媒體手段變靜態(tài)為猶，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，化靜為動，激活學生思維。在七年級下冊《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點是感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達出的對法西斯暴行的憤怒之情，難點是象征性與立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。導入時播放一段戰(zhàn)爭片段，引導學生仔細觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫一個藝術(shù)形象，之后導出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀最偉大的天才畫家畢加索的作品。欣賞中學生對畢加索的作品還是理解不了，針對這樣的問題，我運用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術(shù)作品創(chuàng)作過程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫作品的詳細過程，學生們在觀賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對現(xiàn)實的表現(xiàn)，并通過戰(zhàn)爭的罪惡，了解了立體主義風格的藝術(shù)。
2.化靜為動，豐富想象
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展了。多媒體教學能使學習過程變得輕松活躍，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時展的需要，并能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。學生的思維得到了擴散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運用Flas制作出動畫效果，一些事物轉(zhuǎn)動變化，最后變成幾何形，學生看得津津有味，興趣盎然。法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！边@節(jié)課運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合游戲比賽的形式，讓美術(shù)課堂“活”了起來，大膽的聯(lián)想讓學生的大腦活躍起來，有了興趣，手中的畫筆也畫出心中的創(chuàng)意。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。靈活運用多媒體，改進教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，開拓了學生的思維空間，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，使學生們在上好美術(shù)課的同時，學會愛美、懂美、會美。
參考文獻
第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
傳統(tǒng)的美術(shù)教學由于過于強調(diào)學科知識本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生興趣等。而新新課程標準明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認識到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識與技能的難度，加強了課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學習必備的知識與技能，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。同時，新課程標準下的美術(shù)教材具有趣味性、開放性、立體性、選擇性等特點，為促進學生自主探究學習提供了廣闊的空間；隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步發(fā)展，美術(shù)教學越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的繁多與教學課時量的稀少，美術(shù)形式的多樣與教學方法的單調(diào)等種種矛盾，而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能有效地幫助學生擺脫教師、課堂與書本這“三個中心”的束縛,全面提升學生的自主探究能力。
可見,網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學內(nèi)容的多媒性與集成性、教學資源的多樣性與開放性以及教學信息的多重刺激性等等優(yōu)勢,能有效啟迪學生的積極思維,既可以幫助學生獨立思考,又能幫助學生展開協(xié)作學習,極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強基礎(chǔ)知識的同時又不受書本知識與時間、空間的限制,大力拓展書本以外的知識,為學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。能有力促進學生的學習方式和教師的教學方式的全面改觀,使課堂教學中師生角色、地位發(fā)生根本性的變革。
一、 信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的基礎(chǔ)
信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義理論是在二十世紀九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的較為系統(tǒng)的學習理論與教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者以原有經(jīng)驗、智力結(jié)構(gòu)等為基礎(chǔ)來主動建構(gòu)知識的過程;知識是學習者在一定的社會文化背景下、借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過主動意義建構(gòu)的方式獲取的。它所強調(diào)的是“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念。就美術(shù)教學而言，它具有直觀性、形象性、實踐性等特點，建構(gòu)主義學習理論在信息化學習環(huán)境下運用到美術(shù)教學中的指導意義在于幫助學生充分利用信息技術(shù)所提供的圖、文、聲并茂的、生動形象的動態(tài)的、靜態(tài)的學習資源，在教師合乎情理的指導下進行主動探究，自主完成學習任務(wù)。因為“一切真理應(yīng)由學生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。
二、 信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的特點
1 自主性
它包含主動獲取信息的能動性和自主選擇的權(quán)力性兩層含義。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學生完全可以自由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿足學生的求知心，又能同時被不斷激起新的探求欲望。
2 隨時性
時間、空間上的方便自如，只要學習者需要，隨時可以進入相應(yīng)的網(wǎng)站進行學習，網(wǎng)絡(luò)的超時空性連接特點為學生的學習時間作了充分的保證。
3 探究性
學生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫中通過自己的探索和學習，搜尋各種信息，對他們進行整理，形成自己的觀點，獲得與個人知識背景相聯(lián)系的知識學習。同時這一探究性特點也體現(xiàn)著人對現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。
總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學習強調(diào)以學生的視角去選擇、組織和運用美術(shù)資源，通過協(xié)作、交流等方式完成學習任務(wù)。而這種自主探究學習能力不是一蹴而就的，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但是它也不否認外部引導，亦即教師的影響作用，需要教師有計劃的啟發(fā)、點撥、和引導。
三、 信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的積極作用
1 增強美術(shù)學習的興趣。
信息技術(shù)對美術(shù)教學的介入，給美術(shù)學習帶來濃厚的學習氣氛，以極大的程度吸引著學生的注意力。學生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息（主要指圖式化信息）設(shè)計制作出來的電子作品大大彌補了學生想象力豐富但表現(xiàn)力匱乏的缺憾，充分說明了與美術(shù)教學的整合對于學生而言有著超越具體繪制作業(yè)的魅力，這種魅力有助于聚合學生的神與情，從而使學生保持持續(xù)的學習興趣。由此看來，學習興趣是推動學生自主探究學習的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在今后的教學過程中，要繼續(xù)在其他美術(shù)學習領(lǐng)域加大信息技術(shù)的介入，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，更好的促進學生的自主學習。
2 提高自主學習的信心。
學生普遍通過信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動”學習，使自己更增強了自主探索的信心，每完成一個任務(wù)就增長一份成就感，也會對下一次探究產(chǎn)生期待感。學生在這樣一個過程中進行學習，便是自主學習特征的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程標準所特別強調(diào)的“過程與方法”體現(xiàn)。只要善于把信息技術(shù)與美術(shù)教學有機結(jié)合，融為一體，就能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，同時也給予學生更多自主學習的時間和空間，有效地提高學生學習的效率。信息技術(shù)能讓美術(shù)課堂“活”起來，把信息資源“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓學生的學習精彩起來。
3 信息能力在加強。
信息能力可以概括為：信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達能力等幾個方面。學生在現(xiàn)有的一定信息系統(tǒng)使用能力的基礎(chǔ)上，通過自主探究學習過程進一步提高了信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達能力。即首先通過網(wǎng)絡(luò)查詢自主獲取信息，然后借助老師和同學的幫助篩選、判斷、處理信息，最后將信息素材按照學習任務(wù)的要求進行合理加工，制成電子報告，網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)有效的信息傳播。學生信息能力提高的過程實質(zhì)上也是學生自主探究能力提高的過程，二者是相輔相成的。
參考文獻
［1］ 賈欣.信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的體驗教學.中國體衛(wèi)藝教育.2008/06
第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
(一)情境圖片演示法
“課標本”一年級上冊的漢語拼音中,每一課都有一個配合字母教學的情境圖,但是由于畫面是靜止的,刺激的強度還不能足以讓學生進入情境,不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中,把情境圖制作成為動畫。如“i u ü”一課:隨著優(yōu)美動聽的背景音樂,展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過河,可是它不會游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過來,把小螞蟻背過河去,一條魚兒看見了,連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象,此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學,只需稍稍點撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來,畫外音:“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵的語言,此時此刻,學生們歡呼雀躍,學意盎然。
(二)游戲?qū)W習法
游戲?qū)W習法是指在課堂教學中,通過學生參與游戲活動,在游戲中獲取知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法,讓學生在玩中思,玩中學,使認知與情感融為一體。如:在教學“ zh ch sh r ”時,我設(shè)計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿,來激發(fā)學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力,激發(fā)學生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習時,并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦,來激發(fā)學生參與學習的熱情。這樣緊密結(jié)合課文,針對兒童年齡特征安排一些游戲,使學生在輕松愉快的氣氛中,體會到學中有趣、趣中有知,使認知活動與師生情感交織在一起。
(三)歌訣鞏固法
第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
以計算機為核心的信息教育技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切整合時，它們能給新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。
初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。
下面根據(jù)我多年數(shù)學教育教學中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試和做法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
1.人機交互是計算機的顯著特點
計算機可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學生都有參與機會，教師也能從服務(wù)器上迅速獲得答題的正確率，借此調(diào)整自己的教學方式。
2.人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動地加入這個過程。在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所學內(nèi)容的深淺，選擇適合自己水平的練習作業(yè)。
為學生提供的多種活動，為培養(yǎng)學生的主動性、積極性創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生真正體現(xiàn)出學習主體的地位。
二、巧借信息技術(shù)，完成學生對數(shù)學知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果要好多了。信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1.化無形為有形
初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只是片面地強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教。比如，學習九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想象力?！稁缀萎嫲濉肪湍苡行У亟鉀Q這一問題。
2.化抽象為直觀
初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學概念，靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。這不但能引起學生的自豪感，而且可讓學生對函數(shù)概念理解得非常透徹。
3.化靜止為運動
運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置也發(fā)生了變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論卻是不變的。
4.化繁瑣為簡明
計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習
七年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行：
1.第一階段：進入問題情境階段
教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
2.第二階段：實踐體驗階段
學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
3.第三階段：表達交流階段
每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。
第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
一、“交互白板”概況
電子白板，全稱“電子交互白板”，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。
電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替了傳統(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作），寫字或調(diào)用各種資源，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。
二、交互白板在教學中的一些應(yīng)用
在沒有交互式白板的時候，教師不得不花費大量的時間去操作電腦或?qū)懓鍟?，自然而然關(guān)注學生就少了，缺少師生間的互動，教學效果就差了很多。使用了交互式電子白板，如同操作電腦一般的簡單，它傳承了傳統(tǒng)教學的習慣，將授課所需要的基本按鈕設(shè)置了快捷鍵置于面板上。例如硬筆、橡皮、返回、存檔等。而且面板的設(shè)置也跟電腦操作非常相近，白板筆就代替了以前的鼠標，不但可以進行鼠標的操作，如打開課件、播放視頻等等，而且可以直接在白板上進行批注、修改。
在講課中，我有效地利用了交互式電子白板提供的幾種不同性能：書寫筆、放大縮小、拖放、聚光燈、幕布顯示、局部快照內(nèi)容存儲等，能非常輕松地上課。
1.應(yīng)用交互白板的“交互”功能，使課堂更具活力
交互白板的應(yīng)用也可以直接讓學生進行白板的操作，促進了學生學習方式的改變，利用白板的交互性和其他功能突出學生的主體性，給學生更多的時間，形成師生互動的教學方式。真正做到了面向全體學生，面對面的交流使課堂更具活力，課堂的流程也更加的流暢。例如下題：請你排列的四個重要事件的先后順序。
以前我們做這種題只能在圖片下面標上下標，現(xiàn)在可以讓學生用白板的拖放功能，用白板筆進行拖拽，排列這些圖片順序。如果有錯誤，也不需要恢復(fù)，只需要克隆一下，由別的學生來更正就可以。真正實現(xiàn)教師主導，學生主體的地位。
2.應(yīng)用交互白板的涂色、書寫等功能，有利于學生自主探究學習
新課改后的歷史課堂看重的是學生的學，而不是教師的教，教師不是要教會學生結(jié)果，而是要教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主探究的能力。交互式電子白板可以記錄學生學習的全過程，尤其是涂色、繪畫、書寫等功能，更是為學生的學習提供了更為快捷而便利的平臺。如講《西歐的聯(lián)合》這一課時，我讓學生在白板上畫出西歐聯(lián)合進程圖，學生以小組為單位自主發(fā)揮，在白板上畫西歐聯(lián)合進程圖，每個小組可以使用不同顏色的筆，最后全班交流、討論，進行小組評價。
學生親身經(jīng)歷了互動交流、協(xié)作探究的學習過程，成為學習的主人，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了自主探究學習的能力。
3.交互白板的圖片存儲、PPT等教學資料的靈活運用，充分調(diào)動了學生的學習熱情
現(xiàn)在使用交互式白板，充分利用其強大的教學功能，授課就變得異常輕松起來。在講《西歐的聯(lián)合》一課中，我有效地利用各種功能，非常輕松地為學生詮釋了這一課。
我將事先準備好的授課所需要的圖片《歐盟成員國示意圖》設(shè)定為背景頁。上課時，我先打開這張圖，學生的注意力一下就集中到這張圖片上，并好奇地猜測我要為大家講什么內(nèi)容?？吹綄W生們充滿興趣的眼神，我的授課激情倍增。我打開事先準備好的課件，播放歐盟盟歌《歡樂頌》序曲，同時顯示反映歐盟主要國家景觀、風土人情的典型圖片，引起了學生們聽課的興趣。我利用放大的功能，放大歐元正反面的圖案，讓學生觀察歐元正反面的圖案，同學們仔細觀察，認真思考。然后讓學生在白板上的歐元圖案上，圈出歐元正反面的重要圖案，圈點時用白板配套的筆，也可以更換筆的顏色。學生對這一點表現(xiàn)出極高的興趣，都躍躍欲試。
4.應(yīng)用電子白板的聚光燈、幕布等功能，啟迪學生的智慧
聚光燈等功能可以有針對性地把學生的注意力吸引到目標點上。例如講《人類歷史的黎明》中的《人類進化圖》時，我用聚光燈的形式，展示非洲古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人的特征，每講到一個進化階段，聚光燈就聚光到這個階段的代表人物上，學生可以直觀而清楚地認識每個階段古人類的體貌特征。
幕布的使用，在講美國領(lǐng)土擴張時，我運用交互白板的幕布功能，只露出美國東部的十三個州，把其他地區(qū)遮蓋起來，然后進行提問：“美國獨立后領(lǐng)土有何變化？”從而引發(fā)學生積極思考。學生回答完后，移開幕布，使學生對美國領(lǐng)土的變化有個深刻的認識。交互式電子白板提供的幕布功能非常有效地幫助我實現(xiàn)了現(xiàn)場提問。
總之，交互式電子白板教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)了新的教學結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為新課程提供了現(xiàn)代化的教學手段，真正地實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式。
參考文獻：
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［3］王龍.親近教師解放教師［J］.中國電化教育，2005（03）.
第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
一、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗功能。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示是中學物理必不可少的一個環(huán)節(jié)。但在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身和實驗室條件的限制，實驗效果往往不盡如人意。如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如光的衍射實驗、靜電實驗等）難以成功；有一些實驗（如布朗運動）的可見度低；一些實驗時間短，難以觀察或者無法測量；還有一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當繁雜，難以找以簡明的物理規(guī)律。通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，增強物理實驗的演示效果。
如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學生信服，通過演示實驗可以達到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預(yù)先制作一個Flas，給學生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細玻璃管的橡膠塞，當用外力擠壓玻璃瓶時，細玻璃管中水面上升，既直觀又形象，能激發(fā)學生的興趣，達到令人滿意的課堂效果。
再如，“卡文迪許的扭秤實驗”實驗原理較為抽象，學生不易理解，而通過Flas進行模擬能達到非常好的教學效果。學生看了之后既能很好地接受這個知識，又能體會到科學家們的過人之處。由抽象難理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗笠捉邮?，教學效果事半功倍。
二、利用多媒體技術(shù)，強化學生的自主性。
在物理教學中實施素質(zhì)教育，就要使每一個學生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的自主性，使教學取得實效，就必須注重學生個體差異。在現(xiàn)代化信息時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，學生可以通過教師設(shè)定的教學情境，以任務(wù)為導向進行自主探索。
現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統(tǒng)的學習場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當中，通過合作學習，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵學生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進行不同的交流會或辯論會。學生們由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習效果顯著。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強教學效果。
在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，為教師提供了優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實時更新中。下載網(wǎng)絡(luò)課件及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進一步加工、組織，可以設(shè)計出適合自己教學風格的優(yōu)秀課件來。同時，教師也可豐富知識，增加閱歷，使教學內(nèi)容不單單來源于教科書、教參，既提升自我的教學素質(zhì)，又增加教學的容量和深度，做到有的放矢。
比如，在以往進行物理史教學時，教師照本宣科，唱獨角戲，學生只是聽眾，教師的教學內(nèi)容也只是來源于課本的有限知識，很難拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，可以把著名物理學家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動畫、影片，以及重要貢獻和成就做成幻燈片，同時讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣可充分調(diào)動學生積極性，增強學習的興趣，拓寬知識面，而動畫、直觀的圖形又能快速有效地激發(fā)學生的學習興趣，起到良好的教學效果，學生很輕易就能功克這一難點，而這一切都是傳統(tǒng)教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，也就能很好地增強課堂教學效果。
四、運用信息技術(shù)，改善物理課堂教學。
第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。
教學來源于生活，又運用于生活，通過多媒體輔助教學將現(xiàn)實生活中的一些實際問題直觀地展現(xiàn)在學生面前，能夠引起學生探討知識的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農(nóng)村數(shù)學教學中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學生樂學、愛學的情境，對于農(nóng)村學生來說，既能培養(yǎng)學習興趣，又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作、互動等教學，可以促進教育教學改革，把學生的注意力迅速集中到課堂教學內(nèi)容上，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。如在“兩個變量之間的關(guān)系”的教學中，教師可以設(shè)計一個動畫，動態(tài)展示彈簧伸長與所掛物體質(zhì)量之間的關(guān)系，使學生對一個量的變化影響另一個量發(fā)生變化有一定的認識，這種難度較大的函數(shù)知識的初步介紹會給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學生學得更輕松。
數(shù)學思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進行動畫演示，再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的情景，可以讓學生的思維實現(xiàn)從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，化抽象為形象的轉(zhuǎn)變，再通過自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。比如，在初三幾何“點的軌跡”教學，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》就能有效解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學生則一目了然，還有在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做一個正方體，給六個面圖上不同顏色，并標上字母，再結(jié)合實物進行演示。這一過程能夠讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，來源于現(xiàn)實生活，抽象來自于實踐，從而收到理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊學生視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的運用，既讓學生學得輕松，又加深其對概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學效率、事半功倍的效果。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學生的練習效果。
利用多媒體輔助教學，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。如讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標到相應(yīng)的位置不正確，則計算機立即予以提示，鼓勵學生自己訂正，反復(fù)練習正確后學生會產(chǎn)生一種成就感。還可以通過各種競賽訓練培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還能減輕教師的重復(fù)教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。在農(nóng)村初中數(shù)學復(fù)習課或習題課上，特別適合采取人機交互的學習方法。教師可設(shè)計制作課件，從知識復(fù)習檢測、精選例題講解到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置有不同層次。學生根據(jù)自身情況，有選擇性地進入相應(yīng)層次，當然也可進入更高層次。這種信息技術(shù)多種功能的綜合運用，為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正發(fā)揮學習主體作用。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
數(shù)學課程標準要求學生能在實際生活中應(yīng)用數(shù)學知識構(gòu)建模型以解決實際問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題加以解決。同時還要在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學教學中，能夠提供強大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學生用計算機處理紛繁復(fù)雜的運動圖形或復(fù)雜的數(shù)據(jù)。學生通過直接動手操作，實踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養(yǎng)了學生數(shù)學模型的構(gòu)建能力，深入理解了數(shù)學知識的形成過程。信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓練。
