新高考改革的利與弊精選(九篇)

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第1篇：新高考改革的利與弊范文

關(guān)鍵詞：江蘇 08高考模式 學(xué)業(yè)水平測(cè)試

作為全國(guó)高考改革的領(lǐng)頭羊，江蘇省從1999年到2008年的9年時(shí)間里，高考模式轉(zhuǎn)變過(guò)5次，平均不到2年就創(chuàng)新一次，其變化速度之快令人目不暇接。迄今為止，全國(guó)各地實(shí)行的高考改革方案都沒(méi)有走出江蘇曾經(jīng)創(chuàng)造出的模式。2007年，在社會(huì)各層面的壓力和新課程理念的沖擊下，倍受爭(zhēng)議的“3＋1＋1”模式走完了它的歷程。自2008年起，江蘇省開始實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的新高考模式?？紤]到江蘇高考模式的輻射作用，有必要反思這種模式的利與弊，以便于我國(guó)高中新課程改革的順利推進(jìn)。

一、江蘇2008高考模式簡(jiǎn)介

（一）指導(dǎo)思想：高考方案的制定堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持從江蘇基礎(chǔ)教育和高等教育實(shí)際出發(fā)。高考方案的實(shí)施要有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴(kuò)大高校招生自，擇優(yōu)選拔人才。

（二）科目設(shè)置：1、統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門。2、學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等七門。其中選修測(cè)試科目?jī)砷T，必修測(cè)試科目五門。選修科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中任選一門。七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中，考生選定的兩門選修測(cè)試科目之外的五門為必修測(cè)試科目。3、藝術(shù)類、體育類考生選修測(cè)試科目：藝術(shù)或體育專業(yè)；如不兼報(bào)普通類專業(yè)，可選擇七門必修測(cè)試科目。

（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。

（四）二本以上院校錄取：考生取得二本以上院校的投檔資格必須符合“2B（2門選修）4C（另外4門必修）1合格（技術(shù)）”的最低要求，然后“依據(jù)選科，滿足等級(jí)，按分排序，遵循志愿”的原則，按比例投檔，供高校選擇錄取。

該方案可概括為：“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式（以下簡(jiǎn)稱08模式）。

二、設(shè)計(jì)理念上的前瞻性

我國(guó)的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度存在諸多弊端，最突出的問(wèn)題就是不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高等院校完全憑一次文化考試分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，錄取標(biāo)準(zhǔn)一元化?，F(xiàn)行的高考制度也是我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，因此，不得不“大動(dòng)手術(shù)”。雖有種種原因，目前徹底改革我國(guó)的高招制度還有一定困難，但更不能無(wú)所作為。江蘇作為全國(guó)高考改革的領(lǐng)跑者，從08高考新方案制定和實(shí)施的指導(dǎo)思想看，該模式在努力推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程上做了不少嘗試。新方案有五大特點(diǎn)：以統(tǒng)一考試成績(jī)作為高校錄取的主要條件；變一次性考試為多樣化考試；改會(huì)考為學(xué)業(yè)水平測(cè)試；將綜合素質(zhì)考核納入高考；把擴(kuò)大高校招生自作為改革方向。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，將選修科目改成等級(jí)制，改變了分分計(jì)較的弊端，適當(dāng)緩解“一分壓倒一批人”造成的壓力。

第二，將高考一分為二，改變“一考定終身”的傳統(tǒng)模式，以學(xué)業(yè)水平測(cè)試替代以前的會(huì)考模式，使得學(xué)業(yè)水平測(cè)試既是門檻（技術(shù)科目合格、四門必修在D等級(jí)以上，才能取得高校報(bào)考資格）又有激勵(lì)作用（必修和選修科目均得A，即6A考生，在高考特征分中加10分），提升了必修學(xué)科的地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，評(píng)定中首次把“綜合素質(zhì)”納入到高考的評(píng)價(jià)體系，這些反映學(xué)生素質(zhì)和今后發(fā)展?jié)撃艿膬?nèi)容，以往的高考并不關(guān)心，現(xiàn)在與高校錄取掛鉤。例如，新方案規(guī)定“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)合格作為考生填報(bào)志愿的必要條件，學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為D級(jí)的考生，高?？梢圆讳浫　保@是一個(gè)很大的進(jìn)步。

第四，在錄取方式上，就高校而言，因?yàn)橛辛硕喟殉咦?，有利于高校自主選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生。如高校可自行決定采用“選修等級(jí)優(yōu)先（如北京大學(xué)規(guī)定兩門選修都須達(dá)A＋），語(yǔ)數(shù)外總分優(yōu)先（如華東師大規(guī)定兩門選修B等即可）或等級(jí)算分（如南京大學(xué)規(guī)定兩門選修達(dá)A＋另加3分）”三個(gè)辦法錄取考生。對(duì)考生而言，新方案采用同檔次平等志愿的辦法，給考生多次選擇機(jī)會(huì)。一次錄取的院?；?qū)I(yè)不滿意，還可以重填志愿再錄取。有效降低了錄取風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。

新模式采用多元評(píng)價(jià)的方式，有利于更客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。就江蘇本身而言，希望能夠通過(guò)高考指揮棒的作用，改變蘇北某些地區(qū)不惜以犧牲學(xué)生全面素質(zhì)和身心健康為代價(jià)，換取高考分?jǐn)?shù)的沉重局面。應(yīng)該承認(rèn)，新方案在設(shè)計(jì)理念上是一個(gè)很大進(jìn)步，因此有人稱之為“最貼近新課程理念的模式”。

三、實(shí)踐中出現(xiàn)的值得商榷的地方

事實(shí)上，這個(gè)“最貼近新課程理念”的模式從出臺(tái)之初就一直充滿了激烈爭(zhēng)論。隨著第一年高考的結(jié)束和高校錄取工作的相繼展開，對(duì)比出臺(tái)時(shí)的指導(dǎo)思想，這一方案中還有許多值得探討的地方。

（一）是“應(yīng)試教育”還是素質(zhì)教育？從設(shè)計(jì)理念上看，08模式希望通過(guò)高考形式的變革和高校錄取標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際操作中，更多體現(xiàn)的仍是“應(yīng)試教育”。該模式還沒(méi)有完全跳出過(guò)去 “3+？”的框架，課程之間分割而缺乏整體聯(lián)系，過(guò)于注重知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，缺乏知識(shí)間的協(xié)調(diào)與整合，所有的3或X，都以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素質(zhì)和能力囿于純粹知識(shí)的記憶，疏于生活和實(shí)踐應(yīng)用。

“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式中“3”的分?jǐn)?shù)，是高考錄取時(shí)的第一指標(biāo)，仍然是一次考試定終身，只不過(guò)科目減少為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。但從各科課程標(biāo)準(zhǔn)的描述來(lái)看，語(yǔ)文和外語(yǔ)最突出的是基礎(chǔ)性、工具性，其次才是文化功能。盡管數(shù)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)更明顯，但仍擺脫不掉工具性的作用。所以，語(yǔ)、數(shù)、外應(yīng)服從于其它學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展。我國(guó)歷次課程改革都在不停地減少語(yǔ)、數(shù)、外的課時(shí)，意在能讓學(xué)生全面發(fā)展。但新模式中語(yǔ)、數(shù)、外的地位非但沒(méi)有削弱，反而得到了加強(qiáng)和提高，成了名副其實(shí)的學(xué)科“霸主”。

高考錄取的第二個(gè)指標(biāo)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)。兩門選修課必須達(dá)到規(guī)定等級(jí)才能參與相關(guān)院校投檔。為了獲得參加高考的資格，學(xué)生的必修課還必須同時(shí)符合“4C1合格”。所有這些要求，仍然是通過(guò)一次次考試、一張張?jiān)嚲砩系目挤肢@得的。學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)出的是等級(jí)，體現(xiàn)的仍是分?jǐn)?shù)。表面上“多元錄取”，實(shí)際只不過(guò)是將高考科目分解為“3＋2＋4＋1”。應(yīng)試教育的所有重要元素在新模式中一點(diǎn)沒(méi)少：必修、選測(cè)、小高考、三門統(tǒng)考，每考必分；特征分、獎(jiǎng)勵(lì)分、附加分、等級(jí)分，分分重要。

作為新模式亮點(diǎn)之一的最后一個(gè)“1”――綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的客觀性指標(biāo)難以制定，區(qū)分度不明顯（全省50萬(wàn)考生中無(wú)一位被評(píng)定為D級(jí)），可信度不高，在錄取時(shí)基本不起什么作用。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育本應(yīng)是蹺蹺板的兩頭，只有兩者的份量相當(dāng)時(shí)，教育才能正常運(yùn)作，充滿活力。而新模式只是在不斷調(diào)整考試科目，把老高考的花樣翻新，其重點(diǎn)仍然是各科考試分?jǐn)?shù)，與理想中的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化不可同日而語(yǔ)，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（二）是減負(fù)還是增負(fù)？新模式的重要指導(dǎo)思想之一就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但從整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生負(fù)擔(dān)非但沒(méi)減輕，實(shí)際上反而越來(lái)越重。

從報(bào)考資格上看，新方案將原來(lái)的五門總分“一道關(guān)”變?yōu)椤八牡狸P(guān)”（3＋2＋4＋1），且各自設(shè)立門檻，使得每一次、每一門考試都有可能決定學(xué)生的命運(yùn)?！耙豢级ńK身”變?yōu)椤翱伎级ńK身”。因?yàn)橹灰夹g(shù)科目不合格或有一門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目為D級(jí)，即使其它科目再優(yōu)秀也仍無(wú)報(bào)考資格。今年全省約有2.5萬(wàn)名因必修科目中有D等級(jí)被“一票否絕”，其中不乏其它實(shí)力優(yōu)秀者。

從考試科目上看，由原來(lái)的5門驟增至現(xiàn)在的10門，語(yǔ)、數(shù)、外、史、地、政、物、化、生及技術(shù)全考，而且門門重要。這比過(guò)去依據(jù)總分錄取，更強(qiáng)調(diào)了綜合發(fā)展，但整體的競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)弱化，反倒使每一科的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈――以前還可以偏科，現(xiàn)在必須在有限的時(shí)間里十八般武藝，樣樣精通，每個(gè)人都必須十項(xiàng)全能。這種方案使得學(xué)生一踏入高中大門，就得背上有可能因某一門的失誤不能參加高考這一沉重的精神枷鎖。

從考試次數(shù)看，高考一次變兩次，既有“大高考”又有“小高考”。但多一次考試給的不是機(jī)會(huì)，而是又多了一次負(fù)擔(dān)。以往是高三學(xué)生壓力大，現(xiàn)在學(xué)生從高二就要開始應(yīng)付考試。新高考始于高二，終于高三。學(xué)業(yè)水平的測(cè)試制跟過(guò)去的會(huì)考有些類似但又有本質(zhì)上的不同，會(huì)考跟高考無(wú)關(guān)，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的好壞將直接跟投檔錄取相關(guān)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目考試成績(jī)不但關(guān)乎資格，6A者高考還可加分。這種門檻與激勵(lì)的雙重作用，使得每個(gè)學(xué)生都不敢小視，高二時(shí)就要全力拼搏。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，應(yīng)試教育變本加厲也就再所難免。新課程實(shí)施三年來(lái)，江蘇的高中教學(xué)（包括城市學(xué)校）已發(fā)生這樣的變化:雙休日單休日無(wú)休日；每天8課時(shí)9課時(shí)10課時(shí)，師生中午不能休息，許多學(xué)校晚上還要加課。伴隨著08高考方案的研制，2007年6月份，江蘇省教育廳突然規(guī)定，將高中學(xué)生的暑假時(shí)間縮短兩周。這一舉措給全省高中教育發(fā)出了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：補(bǔ)課是“合法的”。許多學(xué)校在此基礎(chǔ)上又延長(zhǎng)了補(bǔ)課時(shí)間，學(xué)生的暑假?gòu)娜珖?guó)其它省份的兩個(gè)月，一下子縮短到了一個(gè)月。高三情況更是嚴(yán)重。窗外酷日炎炎，窗內(nèi)心煩氣躁，難受的不僅僅是孩子！

另外，新方案中的每次考試都關(guān)乎選拔，在出題、保密、考試組織、閱卷等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)率也隨之增大，社會(huì)負(fù)擔(dān)有所加重。

（三）新模式有它的公平性嗎？有人認(rèn)為，新方案設(shè)置的門檻過(guò)多，要求的是全才，那些奇才、偏才、怪才，都將被無(wú)情地淘汰，這是對(duì)特殊人才的最大不公平。僅以新方案的最重要指標(biāo)――考分來(lái)看，一樣有很多不公平之處。例如，今年江蘇二本以上的特征分要求為300分，兩門選修達(dá)2B以上。盡管每門選修科目得A＋率只有5%，但A＋+C小于2B, 299+A+A特征分比不了300+B+B特征分。今年差1、2分不達(dá)雙B而特征分又很高的“受害者”為數(shù)不少。迫于社會(huì)壓力，省教育廳變通了標(biāo)準(zhǔn)：1B＋1C但特征分高的考生也能上二本。但隨之又帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題：選修等級(jí)很高，而特征分離省控線只差幾分的考生怎么辦？

類似問(wèn)題在高考狀元身上也不能幸免。2008年南京市高考文科狀元王晗的投檔分為422（語(yǔ)文136，數(shù)學(xué)143，英語(yǔ)105，語(yǔ)文附加分38）。按照以往慣例，王晗跨入北大無(wú)容置疑。但就在他被媒體采訪追捧的時(shí)候，卻得到了一個(gè)噩耗：王晗歷史雖為A+，但政治只有B+，不符合北大要求，只能與之無(wú)緣。同樣原因，清華和南大招生辦也表示不能錄取?！安皇遣灰怯螒蛞?guī)則如此，我們只能遵守”，招生辦老師如是說(shuō)。

無(wú)獨(dú)有偶，無(wú)錫市高考狀元的語(yǔ)、數(shù)、外總分434，但選修科目為“A+”和“A”，沒(méi)有達(dá)到北大雙“A+”要求，也只能與北大失之交臂。據(jù)悉，今年江蘇省名列前茅的學(xué)生還有六七個(gè)都是單A+，甚至包括全省文科第二名同樣進(jìn)不了一流高校。

其實(shí)，新方案背后還隱藏著另一個(gè)更大的不公平――選科。因?yàn)楦鞣N組合的語(yǔ)、數(shù)、外考題均相同，錄取劃線時(shí)特征分也一樣。但因選修課的性質(zhì)迥異，得B以上等級(jí)的難度也相應(yīng)不同。物理、化學(xué)兩門課程相對(duì)較難，沒(méi)有一定實(shí)力的學(xué)生一般不敢選修，就全省而言，理化組合的考生集中了不少優(yōu)秀生源。但即使再優(yōu)秀，畢竟每門只有50%的學(xué)生能達(dá)B，兩門均能達(dá)B的學(xué)生一般不會(huì)超過(guò)整體的40%。也就是說(shuō)在這批優(yōu)秀的群體里，將有60%以上的考生與本科無(wú)緣。相比其它組合，理化組合的不公正性可想而知。結(jié)果今年高校招生時(shí)，文科考生爆滿，理科專業(yè)卻又招之不足，出現(xiàn)了某些高校理科專業(yè)只能招收文科傾向考生的怪事。

四、結(jié)束語(yǔ)