新高考改革的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新高考改革；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）04-0126-02

在新高考改革的背景下，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在素質(zhì)教育上。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了很多關(guān)注。語(yǔ)文素養(yǎng)的具體含義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)于人際交流和關(guān)系交往而言，語(yǔ)言作為一種重要的交流工具，起到了交流思想的作用；二是它起到了文化的傳承和遞進(jìn)的作用，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)精髓文化的學(xué)習(xí)。每個(gè)具體階段對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同需求，過(guò)去側(cè)重于單一方面的要求，如掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能，懂得人與人之間的溝通交流思想就已足夠，但現(xiàn)在新高考對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了更高的要求。除了語(yǔ)言文字基本使用能力和實(shí)踐活動(dòng)之外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)文化傳統(tǒng)的傳播與弘揚(yáng)，更重視母語(yǔ)文化上的積累，以及更深層次上的人文思想闊度。為了詳解新高考改革背景下學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，本文著力研究在這一特定環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，探究學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新理念，以適應(yīng)高考改革。此外，它對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感方面、思維能力拓展方面，以及學(xué)生的W習(xí)積極性和創(chuàng)新精神方面的具體要求都有一些探索。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好語(yǔ)文

教師應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是自身發(fā)展和人際交流的需要。語(yǔ)言是思維的重要表達(dá)方式，是人們交流溝通的技能。不了解這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)輕視語(yǔ)文，甚至將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作精神負(fù)擔(dān)。在新高考改革背景下，更要讓學(xué)生明確學(xué)好語(yǔ)文的重要作用。語(yǔ)文是最重要的溝通技能，是人類(lèi)文化的重要構(gòu)成因素。它是社會(huì)精神文明的沉淀，也是人類(lèi)文化水平和發(fā)展的載體，在實(shí)際生活中也有非常重要的作用，如交流、演講、寫(xiě)申請(qǐng)表，等等。如果語(yǔ)文表達(dá)水平不高，就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，教師要促使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、深究教材內(nèi)容，體會(huì)作品內(nèi)涵

語(yǔ)文課程中的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)課程，都有獨(dú)特而豐富的人文含義。它對(duì)人的精神層面的影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的震撼是很有意義的。這就要求教師在課堂活動(dòng)中，要加深教材對(duì)學(xué)生“思想領(lǐng)域、道德品質(zhì)、審美興趣”的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生人文性、情趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在了解教材內(nèi)容的過(guò)程中，直接體會(huì)作品的人文價(jià)值和含義。因此，在教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深刻了解作品的價(jià)值觀和人生觀，全面深化課程內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)情感和引導(dǎo)方向，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生了解作品、直接加入情感體驗(yàn)提供便利。

在教材審讀和了解過(guò)程中，教師要用欣賞的角度和心態(tài)來(lái)看待教材內(nèi)容。教師如果對(duì)所教內(nèi)容研究不徹底，對(duì)教材主要知識(shí)采取不敏感、不喜歡的態(tài)度，很難使用教材引導(dǎo)并幫助學(xué)生去了解、體會(huì)和深化。所以，教師要以挖掘者的心態(tài)和觀念去了解教材內(nèi)容，用文學(xué)性的表達(dá)方法把學(xué)生引領(lǐng)到作品中去，體會(huì)文中作者所創(chuàng)建的豐富而美好的語(yǔ)言境界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中了解作品文字的精華。這樣能使學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)和優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生感受文字美好的熏陶。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，采用學(xué)生多種表達(dá)方式的情感誦讀活動(dòng)，體現(xiàn)作品描寫(xiě)的主要內(nèi)容，抓住作品中有一定深刻含義的詞句和“點(diǎn)睛之筆”進(jìn)行全面感悟，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的全面訓(xùn)練，從多角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

另外，還要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。剛開(kāi)始，語(yǔ)文教師可從改變課堂開(kāi)始，將語(yǔ)文美好的、有深度的東西展示給學(xué)生，讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)、有活力、有創(chuàng)造性?？梢圆捎枚嘟嵌辱b賞、多角度交流、多角度評(píng)價(jià)、小型寫(xiě)作等形式，把課堂內(nèi)容通過(guò)這些形式引起學(xué)生的深度交流和感悟。讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂，把對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)延續(xù)到生活當(dāng)中，這是教師要的最終目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀情感和閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。久而久之，必然造成語(yǔ)文素養(yǎng)不高的局面。所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。如果對(duì)語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)保持熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才是提高語(yǔ)文能力的源泉和動(dòng)力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。生活中的自然生物、美麗景色、人與人之間的情感、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代變革等都應(yīng)成為觀察對(duì)象，只有帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱切關(guān)注，所閱讀的文本內(nèi)容就會(huì)通過(guò)對(duì)生活的理解更加深化和完美。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)，是提高文化底蘊(yùn)、豐富語(yǔ)言存儲(chǔ)的重要方法。有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀。在保持濃厚興趣的前提下，學(xué)生的注意力高度集中，接受新知識(shí)的效率最高，記憶最為深刻，思維處于活躍階段，對(duì)于文中內(nèi)容的反映更加敏捷。值得注意的是，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣未必一定要從閱讀經(jīng)典著作開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極向上的，具有豐富知識(shí)與啟迪作用的書(shū)籍都能拿來(lái)閱讀。教師要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師。

再次，讓傳統(tǒng)文化經(jīng)典回歸語(yǔ)文教學(xué)素材。在語(yǔ)文教學(xué)中，至少應(yīng)該有一半課時(shí)用于學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如經(jīng)典文學(xué)作品、紅色軍旅作品等。在課堂上，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式制作或展覽關(guān)于二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化、古代諺語(yǔ)、詩(shī)詞的幻燈片或手抄報(bào)；讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等經(jīng)典名著中人物形象的特點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)；讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)名著未完待續(xù)的故事，或改寫(xiě)結(jié)局不完美的故事……

最后，幫助學(xué)生成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)者。如果單純地讓學(xué)生接受大量知識(shí)，而不給予閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)樵谶@種情形下，學(xué)生掌握的只有未經(jīng)自己思考而記憶的知識(shí)，遠(yuǎn)不如那些雖了解不多但卻經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索的知識(shí)有意義。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要按照不同書(shū)籍的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的閱讀指導(dǎo)，并把握機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀心得交流。

綜上所述，當(dāng)前對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、思維能力拓展、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神等方面的要求越來(lái)越高。語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)實(shí)踐中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，全方位、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育的初衷。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、加強(qiáng)探索，運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度，如此才能適應(yīng)新高考改革的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘新和.“偽寫(xiě)作”命題觀之弊害――由2012年福建高考作文題說(shuō)開(kāi)去[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2012，（9）.

[3] 程道明.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力――2014年江蘇高考作文命題評(píng)析及啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，（12）.

[4] 歐陽(yáng)芬，盧燕玲.用高考命題引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)――以江西高考語(yǔ)文自主命題為例[J].基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇，2014.

第2篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

共同點(diǎn)之一:統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開(kāi)設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點(diǎn)之二:統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為主體。

“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學(xué)、生物）”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類(lèi)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理，理工類(lèi)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，也是以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過(guò)把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開(kāi)考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)（政治、歷史、地理占70％，物理、化學(xué)、生物占30％）與理科基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點(diǎn)之三:將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系

為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*與*等?。ㄊ?、區(qū)）的高考改革方案都無(wú)一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。

2:各省份高考改革方案的不同點(diǎn)

不同點(diǎn)之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)

省自20*年高考開(kāi)始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

*省20*年高考采用“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)統(tǒng)考科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每科160分，外語(yǔ)120分，總分440分。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分），“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目?jī)煽婆c必修測(cè)試科目5科。

*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類(lèi)測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專(zhuān)業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專(zhuān)院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”。考生自主選擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類(lèi)別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。

不同點(diǎn)之二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績(jī)的運(yùn)用方式不同

*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來(lái)呈現(xiàn)考生的成績(jī)；其成績(jī)作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)镃等級(jí)或補(bǔ)測(cè)合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵(lì)高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級(jí)多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測(cè)試。

*省的學(xué)業(yè)水平考試稱(chēng)之為基礎(chǔ)會(huì)考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考；理工類(lèi)、體育類(lèi)的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考。其成績(jī)折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計(jì)入高考總分。

*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7科，其中選修測(cè)試科目?jī)煽疲ㄎ目票販y(cè)歷史、理科必測(cè)物理，再?gòu)恼巍⒌乩?、化學(xué)、生物4門(mén)中選擇一科），剩余的5科為必修測(cè)試科目。不同類(lèi)別的高校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)O(shè)置不同的等級(jí)要求，且7科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。

不同點(diǎn)之三:各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對(duì)不同類(lèi)別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門(mén)檻、*省2009年高考實(shí)行分類(lèi)測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還積極開(kāi)展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn):經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)的選拔辦法；符合條件的高職高專(zhuān)院校可確定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)達(dá)到試行自主招生學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作；被試行自主招生學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>

教育部指導(dǎo)意見(jiàn)為高考改革明確方向

20*年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。

該指導(dǎo)意見(jiàn)將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為:“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>

具體地說(shuō)，該指導(dǎo)意見(jiàn)將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng):

首先是建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。

各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。

其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。

考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)。考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。

第3篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）09-0008-04

一、問(wèn)題的提出

按照教育部的要求，考生的綜合素質(zhì)評(píng)定、高考總分以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)測(cè)”，俗稱(chēng)“小高考”）將成為高校選拔錄取的依據(jù)。因此，全國(guó)已公布“新高考”方案的省份中，越來(lái)越多地把學(xué)業(yè)水平測(cè)試逐漸和高校錄取實(shí)行“掛鉤”，有的是硬掛鉤，有的是軟掛鉤，還有的是暫不掛鉤。硬掛鉤即學(xué)測(cè)等級(jí)作為高校錄取硬條件，錄取依據(jù)看高考成績(jī)和學(xué)測(cè)等級(jí)，并且某些省的學(xué)測(cè)等級(jí)優(yōu)異可在高考中加分。將學(xué)測(cè)與高考選拔掛鉤，是為了加強(qiáng)高中學(xué)校對(duì)考生的綜合素質(zhì)評(píng)定和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重視，在一定程度上有效遏制了學(xué)?！胺强疾唤獭钡默F(xiàn)象，但是其對(duì)高中教學(xué)的矯枉過(guò)正的負(fù)面影響也必須引起重視。以江蘇為例，實(shí)行新的高考方案以來(lái)，為了促進(jìn)各個(gè)學(xué)校不打折扣地開(kāi)展學(xué)業(yè)水平科目的教學(xué)，在高考方案中確定了學(xué)業(yè)水平科目測(cè)試A等級(jí)在高考總分中加分的政策，前后有兩種加分方法，最先的方法是，學(xué)業(yè)水平科目測(cè)試四科均得A等級(jí)在高考總分中加10分，后來(lái)的方法是，學(xué)業(yè)水平科目測(cè)試每科A等級(jí)加1分，四科均為A等級(jí)加5分。顯然，現(xiàn)行的加分方法相對(duì)前一種加分方法要合理一些，然而，其弊端仍然是存在的。概而言之，背后的問(wèn)題是學(xué)測(cè)在性質(zhì)和功能上是否應(yīng)當(dāng)跟高考掛鉤，在重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的今天，重視基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的學(xué)測(cè)與以選拔為第一要?jiǎng)?wù)的高考掛鉤，是否已背離了學(xué)測(cè)的本質(zhì)屬性？

二、問(wèn)題的成因

學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考掛鉤能夠盛行一時(shí)，而學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)實(shí)踐舉步維艱，其背后的原因是復(fù)雜的，可以說(shuō)囊括一切課程改革深入推進(jìn)受牽制的文化、社會(huì)因素。既受到西方近百年測(cè)量運(yùn)動(dòng)本身不足的影響，也來(lái)自于我國(guó)千余年科舉考試的文化傳統(tǒng)，更受制于政策設(shè)計(jì)者本身的有限理性等。

1．西方近百年的測(cè)量運(yùn)動(dòng)和我國(guó)千余年的科舉應(yīng)試傳統(tǒng)：余波未減，又有新浪

從國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的發(fā)展是從簡(jiǎn)單的數(shù)量化測(cè)驗(yàn)開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)為中心的階段，從單一數(shù)量化測(cè)量的漩渦中走出來(lái)并逐漸轉(zhuǎn)向較為全面意義上的評(píng)價(jià)①。后期人本化評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，也使評(píng)價(jià)從注重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)業(yè)能力走向更加重視學(xué)生微觀的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)。

但學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)作為教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，受到近百年測(cè)量運(yùn)動(dòng)本身主要的缺陷――管理主義傾向、忽視價(jià)值的多元性、過(guò)分依賴(lài)科學(xué)范式的影響?？梢哉f(shuō)其在教育史上一出現(xiàn)就遵循一條科學(xué)與客觀之路，這種科學(xué)與客觀在學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化階段由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)與突出而有所扭曲。另外，中國(guó)有著千余年的科舉考試傳統(tǒng)，以致現(xiàn)在提到評(píng)價(jià)，人們腦中出現(xiàn)的就是“考試”二字。比如，今年“兩會(huì)”期間，全國(guó)政協(xié)委員杜玉波表示，近期將成立國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定考試招生改革方案［1］。其實(shí)，國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)是需要的，畢竟我們目前的考試還很不專(zhuān)業(yè)化。但相對(duì)而言，我們國(guó)家對(duì)于考試改革已積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要的是評(píng)價(jià)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。如果只在考試內(nèi)部改革，全面多元化的評(píng)價(jià)改革便很難有真正推進(jìn)。

有考試，就有對(duì)應(yīng)試的重視。無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)在“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法案出臺(tái)之前，很多州都沒(méi)有自己的考試。現(xiàn)在除了一個(gè)州沒(méi)有，其它所有的州都有自己的“成就考試”。在這一法案頒布之前，僅有Harcourt，CTB，Riverside和ETS四個(gè)公司為學(xué)校設(shè)計(jì)相關(guān)的考試。但是現(xiàn)在涌現(xiàn)出大量的公司，致使有時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)只是為了考試。在上世紀(jì)70年代美國(guó)開(kāi)始實(shí)行“教育責(zé)任制”后，要求以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)判學(xué)校的好壞，各州對(duì)最低能力測(cè)試提出了許多要求。不過(guò)，這些最低能力要求很快成為學(xué)校努力的最高要求。為了克服這種弊端，各種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，其后果則是為了獲得基本技能測(cè)試分?jǐn)?shù)的提高，犧牲了學(xué)生高級(jí)思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。教育責(zé)任制需要收集足夠的有關(guān)學(xué)校質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，而標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力范圍是有限的。在美國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，不管是州級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)還是校級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)，都突現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：測(cè)量運(yùn)動(dòng)的思想依舊占據(jù)很重要的地位；評(píng)價(jià)與績(jī)效責(zé)任緊緊聯(lián)系在一起。測(cè)量運(yùn)動(dòng)的余波與績(jī)效責(zé)任之風(fēng)在學(xué)生成就評(píng)價(jià)領(lǐng)域掀起了新的應(yīng)試風(fēng)浪。美國(guó)基礎(chǔ)教育正在面臨“我要成為第一”的危機(jī)，大家都在尋找辦法證明自己的孩子比他人的聰明，自己的學(xué)校比他人的好，自己的工作比他人的重要，直到自己成為第一為止。

人人想在考試中爭(zhēng)分奪優(yōu)，而考試被認(rèn)為是最具有公信力、最客觀的評(píng)價(jià)方式，最能被大家所接受，以致人人痛恨現(xiàn)今的考試高壓，卻又人人不自覺(jué)地對(duì)各種訓(xùn)練、各種考試身體力行。作為學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)主要方式的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它本應(yīng)是對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)定，但因各省逐漸與高考掛鉤，擔(dān)負(fù)了選拔任務(wù)，其本體功能被扭曲，進(jìn)入了學(xué)業(yè)水平測(cè)試為高考服務(wù)、為升學(xué)和選拔服務(wù)，教育教學(xué)為考試服務(wù)的惡性循環(huán)。在提高學(xué)校教育質(zhì)量的改革中，學(xué)校管理者首先關(guān)注的將是如何提高學(xué)生的成績(jī)，追求的是學(xué)生的成功而不是學(xué)生的成長(zhǎng)。我們習(xí)慣于將測(cè)試成績(jī)視為學(xué)校、區(qū)域成功與否的指標(biāo)，而遺忘了評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善的工具，忽略了評(píng)價(jià)可以成為學(xué)校成功的原因。與高考硬掛鉤的學(xué)業(yè)水平測(cè)試正受到社會(huì)、學(xué)校、師生的抱怨。

美國(guó)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)試情況和我國(guó)的“應(yīng)試教育”背景不同。美國(guó)最近一輪的改革是在提高標(biāo)準(zhǔn)，由原來(lái)的低標(biāo)準(zhǔn)走向高標(biāo)準(zhǔn)。而解放以來(lái)我國(guó)在教學(xué)方面的指導(dǎo)意見(jiàn)都是提出要降低教學(xué)要求，降低標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們不能盲目地參考美國(guó)的測(cè)量與績(jī)效辦法，而應(yīng)該借鑒其評(píng)價(jià)內(nèi)容的寬泛和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)做的是讓測(cè)試走向評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們的確需要考試，但不能為了考試而學(xué)，如果這樣的話就失去了學(xué)習(xí)的真正意義?？荚嚳梢詼y(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)或者過(guò)程的重現(xiàn)和回憶，但無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。美國(guó)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法案確定了考試的重要地位后，隨之而來(lái)的便是更多的考試，人們對(duì)考試需求似乎也越來(lái)越多，而課程與教學(xué)在其它方面更值得關(guān)注的問(wèn)題被掩蓋了。

2．初衷在于全面檢測(cè)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的學(xué)業(yè)水平測(cè)試：始料未及，矯枉過(guò)正

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是我國(guó)普通高中綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分，是在國(guó)家指導(dǎo)下以國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為考核內(nèi)容，由各省組織實(shí)施的全面檢測(cè)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。事實(shí)上，在國(guó)家制定了課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)便是研究要?jiǎng)?wù)和工作重點(diǎn)，這也是學(xué)測(cè)之基本任務(wù)。而中國(guó)的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱(chēng)高考），是中華人民共和國(guó)的重要的全國(guó)性考試之一。普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的定義是：合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。高考的本質(zhì)屬性是選拔性。

由學(xué)測(cè)與高考的界定可知，學(xué)測(cè)與高考是兩種完全不同性質(zhì)、不同種類(lèi)的考試。但是，當(dāng)下實(shí)踐中的學(xué)測(cè)已逐漸迷失了它的方向。比如江蘇提出，實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的是“為了加強(qiáng)對(duì)高中的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)，向高校提供更多有效的考生信息。有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。”這樣，學(xué)測(cè)也就被賦予了選拔性。難道高考本身還不具有很好的選拔功能嗎？為何非得把學(xué)測(cè)跟高考捆綁？向高校提供更多有效信息、促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展的目的是否可以實(shí)現(xiàn)？學(xué)測(cè)與高考掛鉤、學(xué)測(cè)成績(jī)?cè)诟呖贾屑臃质欠窈线m不僅可以由其本質(zhì)屬性來(lái)考量，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)測(cè)的等級(jí)是由考試的絕對(duì)分?jǐn)?shù)決定的，而目前的測(cè)試命題仍然屬于經(jīng)驗(yàn)型命題，每年同一學(xué)科的測(cè)試難度不具有可比性，因此，這種加分就存在著事實(shí)上的不合理性，且會(huì)挫傷不同學(xué)科教師的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為嚴(yán)重的后果是從根本上影響了學(xué)測(cè)對(duì)高中課程管理與質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)的達(dá)成，更不利于高中學(xué)生的全面發(fā)展。正如江蘇“兩會(huì)”期間，某名校副校長(zhǎng)指出：這種學(xué)測(cè)與高考硬掛鉤加分政策的存在，造成的最大問(wèn)題是，學(xué)校為了讓更多的學(xué)生在高考中加分，就可能違背教學(xué)的客觀規(guī)律去組織學(xué)業(yè)水平科目的教學(xué)，事實(shí)上，這種現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。這也就是中國(guó)的高中教育現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，不少學(xué)校、教師和學(xué)生也很有意見(jiàn)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重了，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校通常要求保證等級(jí)“絕D”、“滅C”。鑒于“學(xué)測(cè)”在高考中可以加分，學(xué)校還要求學(xué)生考試成績(jī)“保B”、“爭(zhēng)A”。為了切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，有必要對(duì)這一“加分”政策進(jìn)行反思。

3．評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和理論研究：認(rèn)識(shí)偏差，實(shí)踐忽視

首先，評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)觀有問(wèn)題。維根斯（G．P．Wiggins）認(rèn)為之所以產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)統(tǒng)治學(xué)生評(píng)價(jià)的狀況，是因?yàn)榻逃芾碚邇A向于評(píng)價(jià)一些易于測(cè)定的知識(shí)和技能，而非那些作為課程核心或標(biāo)準(zhǔn)的以及在課堂中真正有價(jià)值的真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題與任務(wù)。在做這樣的選擇的同時(shí)，學(xué)校層面的學(xué)生評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的智能發(fā)展需求，追求所謂的評(píng)分的準(zhǔn)確與評(píng)價(jià)的效率。換言之，真正阻礙學(xué)生成功地達(dá)成教育目標(biāo)的不是倍受指責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是教育管理者的評(píng)價(jià)觀：認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)不是教與學(xué)的驅(qū)動(dòng)器而是計(jì)量器，由此而制定了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；反過(guò)來(lái)，這種測(cè)驗(yàn)的普遍應(yīng)用又進(jìn)一步造成了學(xué)生評(píng)價(jià)的僵化。

在大多數(shù)學(xué)校中，教學(xué)管理人員包括校長(zhǎng)同樣非常缺乏新的學(xué)生評(píng)價(jià)知識(shí)，所使用的評(píng)價(jià)模式仍然十分傳統(tǒng)，因此不能調(diào)動(dòng)廣大教師改革學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性。即使教師被要求進(jìn)行改革，他們也不愿意去做那些認(rèn)為是“份外”的事情。所以，往往在強(qiáng)行花了大量的時(shí)間和人力之后，教師們又都回到原來(lái)的老路上去［2］。以上問(wèn)題在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家呈現(xiàn)普遍性。國(guó)內(nèi)有研究者對(duì)上海市浦東新區(qū)的130名中小學(xué)教師進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：約58％的教師沒(méi)有嘗試過(guò)改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，在改變過(guò)評(píng)價(jià)方式的教師中也有部分認(rèn)為條件不夠成熟，如升學(xué)指揮棒不變、家長(zhǎng)和學(xué)生不支持、學(xué)校重視不夠、各方面協(xié)調(diào)不夠等而造成效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有的教師甚至感到很沮喪：當(dāng)自己的評(píng)價(jià)方式改變后，所教班級(jí)在考試時(shí)與那些沒(méi)有改變?cè)u(píng)價(jià)方式的班級(jí)相比，在成績(jī)上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，而不管學(xué)校還是社會(huì)在衡量教師的優(yōu)劣時(shí)，首先還是看所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)?。?］因此，評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)是個(gè)根本問(wèn)題。

其次，教學(xué)一線人員的評(píng)價(jià)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)十分欠缺。教學(xué)一線人員，尤其是中小學(xué)教師，十分缺乏教育評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和支持性的資料與信息，他們不適應(yīng)先進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，更不知道應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行新的評(píng)價(jià)操作，非常需要在學(xué)生評(píng)價(jià)的程序與方法上得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。雖然教師的這些需求從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就一直被呼吁，美國(guó)教育界也為此做過(guò)一些努力，但始終沒(méi)有真正解決好；因?yàn)榇髮W(xué)的教師教育，無(wú)論是對(duì)本科生還是研究生，幾乎都沒(méi)有把教育評(píng)價(jià)作為必修內(nèi)容，很多學(xué)校未開(kāi)設(shè)過(guò)評(píng)價(jià)與測(cè)量課程，沒(méi)有教給學(xué)生如何在教學(xué)工作中開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)，高校教師也很少?gòu)?qiáng)調(diào)這方面知識(shí)的重要性。這是導(dǎo)致目前在職教師嚴(yán)重缺乏教育評(píng)價(jià)理論和技能的重要原因。

此外，在學(xué)生評(píng)價(jià)改革的許多方面，教育評(píng)價(jià)人員和測(cè)量專(zhuān)家的觀點(diǎn)不一致，提出了不同的程序與要求，而且他們所使用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和教師的個(gè)人理解又不一樣，理論上的要求與教學(xué)中的評(píng)價(jià)相差很大。這種評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐之間難以溝通的局面，使教師們感到非常困惑，無(wú)從應(yīng)對(duì)，最后便自作主張走老路。由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也由于廣大教師沒(méi)有掌握開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)的必備知識(shí)和技能，不能正確地實(shí)施評(píng)價(jià)，所以在許多情況下給學(xué)生帶來(lái)了不應(yīng)有的損失。例如，評(píng)價(jià)信息不全面或不真實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)論不正確，使得學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他使用評(píng)價(jià)信息的人，往往對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成就做出錯(cuò)誤的判斷，從而選擇了不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê筒呗?，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)；造成了評(píng)價(jià)的具體實(shí)施在不同學(xué)校和不同教師之間的變化太大，評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法作為學(xué)生學(xué)習(xí)成就的有效指標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)可參考，并且在實(shí)踐中具有可操作性。

注釋?zhuān)?/p>

①學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)從20世紀(jì)初的教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)開(kāi)始到現(xiàn)在近百年里，基本經(jīng)歷了較為清晰的四個(gè)階段，即：教育測(cè)量階段、以目標(biāo)為本的教育評(píng)價(jià)階段、目標(biāo)參照的教育評(píng)價(jià)階段和人本化的教育評(píng)價(jià)階段。從各階段的特征上看，教育測(cè)量階段主要把心理測(cè)量技術(shù)應(yīng)用到教育當(dāng)中，側(cè)重測(cè)量技術(shù)和教育測(cè)驗(yàn)。以目標(biāo)為本的教育評(píng)價(jià)階段是以泰勒的“八年研究”為代表，把教育評(píng)價(jià)直接與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。目標(biāo)參照的教育評(píng)價(jià)研究通過(guò)教育目標(biāo)的分類(lèi)，在認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的基礎(chǔ)上突出了學(xué)生的信息加工過(guò)程。到了20世紀(jì)末，在人本主義思想的影響下，人本化的教育評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的人性化因素。

參考文獻(xiàn)：

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Academic Proficiency Test： Predicament and Solution

NI Juan

（Jiangsu Institute of Educational Science， Nanjing 210013， China）

第4篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

（一）普通高校招生工作成績(jī)顯著

1、基本情況

*年，省內(nèi)外1400余所普通高校在我省投放招生計(jì)劃總數(shù)為20.89萬(wàn)。比*年增加0.29萬(wàn)，增幅為1.4％?？傆?jì)劃中，本科計(jì)劃8.67萬(wàn)（其中二本以上計(jì)劃為6.82萬(wàn)），專(zhuān)科（高職）計(jì)劃12.22萬(wàn)（其中三校生計(jì)劃0.93萬(wàn)）；外省院校招生計(jì)劃4.78萬(wàn),本省院校招生計(jì)劃16.11萬(wàn)。

我省*年普通高考報(bào)名考生共有386812名。錄取考生總數(shù)為220227名，錄取率達(dá)56.93%，順利地完成了招生計(jì)劃。

二本以上院校共錄取考生74452名；三本（獨(dú)立學(xué)院）錄取考生22509名；專(zhuān)科（高職）院校共錄取考生123266名。

錄取考生中，文史類(lèi)60175名，理工類(lèi)113389名，藝術(shù)類(lèi)15662名，體育類(lèi)3179名，“三校生”類(lèi)24769名，其他單考單招3053名。

2、工作特點(diǎn)

今*年普通高校招生工作有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是報(bào)名人數(shù)再創(chuàng)歷史新高；二是自行命題工作優(yōu)質(zhì)圓滿；三是招生計(jì)劃公布精確及時(shí)；四是高考組考工作安全順利；五是評(píng)卷和統(tǒng)分工作公平規(guī)范；六是錄取分?jǐn)?shù)線劃定科學(xué)準(zhǔn)確；七是考生志愿填報(bào)實(shí)現(xiàn)雙贏；八是錄取工作周密有序。

作為重中之重的錄取工作呈現(xiàn)五個(gè)主要特點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，工作部署有力；二是嚴(yán)格錄取管理，操作規(guī)范有序；三是努力公平公正，招生廉潔陽(yáng)光；四是堅(jiān)持以人為本，改革成功實(shí)施；五是優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，社會(huì)滿意度高。

深化改革是高招工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為進(jìn)一步推進(jìn)我省高招工作更加公平公正、陽(yáng)光透明，*年我省成功實(shí)施了普通高招四項(xiàng)重要改革，受到了社會(huì)和群眾好評(píng)：一是普通高考報(bào)名提前進(jìn)行；二是報(bào)考科類(lèi)合并為文史和理工兩大類(lèi)；三是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考時(shí)間提前，取消特殊專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考；四是一本二本知分、知線、知位后填報(bào)志愿。尤其是第四項(xiàng)改革大大提高了考生填報(bào)志愿的針對(duì)性，滿足了考生的知情權(quán)，從而使高校生源質(zhì)量的穩(wěn)定性明顯提高，600分以上高分考生落選率大大降低，僅為3.5％（*年高分考生落選率為4.4％）。

（二）成人高校招生工作圓滿完成

我省成人高校招生工作，嚴(yán)格執(zhí)行教育部和省高招委、省教育廳有關(guān)政策及規(guī)定，牢固樹(shù)立依法從招意識(shí)，進(jìn)一步建立健全招生考試工作制度，制定了嚴(yán)密的操作程序，提出了嚴(yán)格的工作要求，各環(huán)節(jié)按規(guī)定、按制度、按程序操作，保證了招生考試工作的公平公正。

1、深入推進(jìn)三項(xiàng)改革

推進(jìn)成人高校招生“全面實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名、全面實(shí)施網(wǎng)上評(píng)卷、全省各考場(chǎng)全部安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽器”三項(xiàng)重大改革，加大了成人高校招生考試信息化程度和科技含量，全面提高了我省成人高校招生管理水平。

2、切實(shí)加強(qiáng)考生異地報(bào)考的綜合治理

根據(jù)教育部有關(guān)會(huì)議和文件精神，*年我省對(duì)成人高校招生環(huán)境進(jìn)行了重點(diǎn)整治，采取有效措施，堅(jiān)決杜絕了考生有組織大規(guī)模異地報(bào)考行為，規(guī)范了招生考試秩序。

3、招生計(jì)劃圓滿完成

*年我省成招報(bào)名總數(shù)為68236人，招生計(jì)劃為43628人，共錄取新生48283人，完成招生計(jì)劃的110.67%，錄取率為70.76%。其中專(zhuān)科起點(diǎn)升本科18943人，高中起點(diǎn)升本科3489人，高中起點(diǎn)升專(zhuān)科25851人。

（三）研究生招生工作平穩(wěn)有序

1、報(bào)名和計(jì)劃情況

全省13個(gè)報(bào)名點(diǎn)共接納報(bào)名考生32100人，比*年增加了1514人，增長(zhǎng)比例為4.95%。*年全國(guó)報(bào)考江西省13個(gè)招生單位的人數(shù)為14077人，比*年的12340人增加1737人，增長(zhǎng)比例為14.08%（全國(guó)報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)率為0.51%）。

*年教育部和發(fā)改委下達(dá)給我省的研究生招生計(jì)劃為4789名，比上*年略有增長(zhǎng)。

2、錄取情況

我省13個(gè)招生單位實(shí)際錄取研究生4608人。

*年我省在爭(zhēng)取研究生招生優(yōu)惠政策方面做出了很大的努力。多次與教育部高校學(xué)生司進(jìn)行聯(lián)系，并以省教育廳名義呈報(bào)了“關(guān)于調(diào)整江西省研究生復(fù)試基本控制分?jǐn)?shù)線類(lèi)別的請(qǐng)示”，得到了教育部的大力支持。目前，教育部已經(jīng)就碩士研究生分區(qū)招生進(jìn)行了調(diào)整，我省已由執(zhí)行A類(lèi)線調(diào)整到執(zhí)行B類(lèi)線進(jìn)行招生。

（四）高校招生“陽(yáng)光工程”深入推進(jìn)

我們下了更大的決心進(jìn)一步推進(jìn)高校招生“陽(yáng)光工程”，以公開(kāi)透明促進(jìn)了公平公正，鞏固和擴(kuò)大了2005*年以來(lái)高校招生“陽(yáng)光工程”的成果，切實(shí)維護(hù)了廣大考生和人民群眾的利益。我們成功實(shí)施了十二項(xiàng)舉措，將陽(yáng)光工程滲透到高招工作的方方面面：1、繼續(xù)完善公開(kāi)透明的招生工作體系。嚴(yán)格執(zhí)行以“六公開(kāi)”為主要內(nèi)容的信息公開(kāi)制度。把“高考直通車(chē)”作為我辦開(kāi)展高招宣傳專(zhuān)項(xiàng)品牌服務(wù)活動(dòng)，組織高招干部和優(yōu)秀學(xué)科教師深入18個(gè)縣（區(qū)）宣講點(diǎn)，將高招政策信息和復(fù)習(xí)迎考策略送達(dá)基層中學(xué)和考生。2、進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)高校招生管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家下達(dá)的招生計(jì)劃。3、加強(qiáng)招生宣傳，全面提高服務(wù)質(zhì)量。4、依法治考，加強(qiáng)管理。5、印發(fā)致全省考生的公開(kāi)信。6、綜合整治考試環(huán)境，加大對(duì)團(tuán)伙舞弊以及利用現(xiàn)代通訊工具作弊的打擊力度。7、加強(qiáng)高校招生環(huán)境綜合治理，把有效防范和治理體制外招生、嚴(yán)打招生詐騙作為*年招生工作綜合治理重點(diǎn)。8、全體高招工作人員簽訂《拒絕非法招生中介承諾書(shū)》。9、進(jìn)一步規(guī)范全省民辦普通高校招生行為。10、邀請(qǐng)省人大代表、政協(xié)委員和省教育廳特邀教育督導(dǎo)員巡視高招錄取現(xiàn)場(chǎng)。11、嚴(yán)格執(zhí)行招生工作“六不準(zhǔn)”和《江西省高招工作人員七條禁令》，建立健全、完善監(jiān)督體系。12、促進(jìn)“陽(yáng)光工程”制度化、常態(tài)化。

二、2008*年工作要點(diǎn)

2008*年，我們將以十七大精神為指導(dǎo)，以人為本，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以招生考試的公平推進(jìn)和實(shí)踐教育公平，努力為國(guó)家公正選拔合格人才，辦好人民滿意的教育，辦出“更陽(yáng)光、更規(guī)范、更廉潔、更滿意”的高招。

（一）普通高校招生

一是認(rèn)真組織實(shí)施高招六項(xiàng)改革：1、嚴(yán)格規(guī)范高考報(bào)名工作；2、兼報(bào)藝術(shù)、體育的考生高考時(shí)單獨(dú)按科類(lèi)編排考場(chǎng)；3、專(zhuān)科、高職合并為一個(gè)批次錄??；4、進(jìn)一步規(guī)范外省院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生工作；5、改革公安、司法類(lèi)專(zhuān)科（高職）院校的投檔辦法；6、在考點(diǎn)及考場(chǎng)設(shè)置手機(jī)屏蔽儀器。二是進(jìn)一步做好自行命題工作。三是全面做好高考組織管理工作。四是切實(shí)做好藝術(shù)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試工作。五是嚴(yán)格規(guī)范評(píng)卷管理，提高評(píng)卷質(zhì)量。六是積極加大招生宣傳力度，努力優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，繼續(xù)推進(jìn)陽(yáng)光工程。七是全力做好高招錄取工作，確保高招錄取公平公正。

（二）成人高校招生

一是繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)成人高校招生三項(xiàng)改革，提高信息化管理水平；二是進(jìn)一步提高網(wǎng)上報(bào)名宣傳力度，推動(dòng)成招報(bào)名工作扎實(shí)有效開(kāi)展；三是標(biāo)本兼治，加強(qiáng)對(duì)考生有組織大規(guī)模異地報(bào)考行為的綜合治理；四是努力推行考務(wù)工作管理規(guī)范化和科學(xué)化，確保成人高考安全順利進(jìn)行；五是建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范開(kāi)展成人高校招生工作“目標(biāo)管理”考核活動(dòng)。

第5篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；選課走班；分層-分類(lèi)；高三二輪復(fù)習(xí)

文章編號(hào)：1005C6629（2015）9C0015C04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出“要深入推進(jìn)課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。為此，學(xué)校必須構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開(kāi)放、凸顯辦學(xué)特色以及多層次、可選擇的校本課程體系，建立與之相匹配的課程模塊和課程群，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給他們更多的課程選擇權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)性化的課程修習(xí)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)其“全面且有個(gè)性的發(fā)展”提供保障[1]。

2012年6月，浙江省教育廳頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》，全面啟動(dòng)了體現(xiàn)多樣化、選擇性、個(gè)性化為特色的新一輪深化普通高中課程改革，并將選修課程所占的學(xué)分比例提高至總學(xué)分的三分之一作為其核心，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)選課走班[2]。在此背景下，“選課制”、“學(xué)分制”、“走班制”逐漸步入高中教學(xué)一線，不少學(xué)校開(kāi)始了選課走班教學(xué)模式的初期嘗試。我校作為課程改革的樣本學(xué)校，在2012年也加入了必修課程“選課走班”的探索行列，通過(guò)對(duì)國(guó)家必修課程、校本選修課程及大學(xué)先修課程等多元課程的整合，創(chuàng)建了“模塊化、多樣化、層次化、彈性化”的選修課程體系，不僅在平時(shí)的新課教學(xué)中實(shí)施走班選課，還將其作為一種新型的復(fù)習(xí)策略，用于高考化學(xué)的總復(fù)習(xí)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力、性格秉賦、興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展方向的需求。

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。本研究在權(quán)衡分層走班、模塊走班、復(fù)合走班等多種走班方式利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和浙江省高中化學(xué)課改的實(shí)際，在2015屆高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，采用“分層-分類(lèi)”的選課走班教學(xué)形式，探索提高三二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

1 “分層-分類(lèi)”選課走班二輪復(fù)習(xí)簡(jiǎn)介

一輪復(fù)習(xí)完成了對(duì)高中化學(xué)課程內(nèi)容的全面梳理及整合，學(xué)生已初步形成了中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系，但掌握的知識(shí)還較為零散，缺乏思維的敏銳性和綜合性[4]，無(wú)法靈活調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，快速高效地解決化學(xué)問(wèn)題。常規(guī)的二輪復(fù)習(xí)中，教師一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和高考考試說(shuō)明的要求，分析統(tǒng)計(jì)歷年的理科綜合考試化學(xué)部分試題，設(shè)置復(fù)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，但卻在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異――不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生知識(shí)需求差異不同，相同水平層次的學(xué)生化學(xué)薄弱點(diǎn)也不盡一致。

“分層-分類(lèi)”選課走班復(fù)習(xí)改變傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)中“統(tǒng)一固定”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同化學(xué)學(xué)習(xí)水平和同一水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容需求，分層分類(lèi)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)課程群，并讓他們以“選課走班”的形式“流動(dòng)”到上課的班級(jí)，各取所需，按需學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“分層-分類(lèi)”選課走班二輪復(fù)習(xí)是針對(duì)一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生暴露出的化學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行的針對(duì)性“彌補(bǔ)”教學(xué)，基本包含前期診斷、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、選課走班、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體流程如圖1所示。

2 “分層-分類(lèi)”二輪復(fù)習(xí)的需求分析

摸清學(xué)生的起點(diǎn)與需求是“分層-分類(lèi)”的基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。本研究在高三第一學(xué)期末（2015年2月），結(jié)合普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、浙江省高考理綜考試說(shuō)明及歷年試題分析，設(shè)計(jì)了《高三化學(xué)二輪選課走班學(xué)生意愿調(diào)查》，以選擇題的形式，對(duì)我校高三7個(gè)理科平行班展開(kāi)調(diào)查，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)解決不同化學(xué)知識(shí)板塊試題的能力及二輪化學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)需求。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷273份，回收258份，回收率為94.51%；在收回的問(wèn)卷中，除少量學(xué)生忘記填寫(xiě)個(gè)別選項(xiàng)外，其余學(xué)生都對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行了回答，具體結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1顯示，學(xué)生在解決不同的化學(xué)試題時(shí)，其解決問(wèn)題的能力有很大差異，對(duì)化學(xué)與STS、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、元素周期律、有機(jī)化學(xué)等知識(shí)把握較大，而對(duì)電化學(xué)綜合、化學(xué)反應(yīng)原理、離子檢驗(yàn)綜合題、元素化合物綜合題及綜合實(shí)驗(yàn)題等內(nèi)容沒(méi)有把握?？梢?jiàn)，從知識(shí)類(lèi)型看，學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活、元素化合物、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握較好，而對(duì)電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理等原理性知識(shí)把握不大。從知識(shí)的復(fù)雜性看，同類(lèi)知識(shí)中，學(xué)生解決基礎(chǔ)型試題比綜合型試題的把握要小，與常規(guī)的化學(xué)教學(xué)實(shí)際相符合。

表2是對(duì)“二輪復(fù)習(xí)最希望補(bǔ)強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)模塊”這一問(wèn)題的回答情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最想補(bǔ)充的模塊是有機(jī)化學(xué)和元素化合物綜合的知識(shí)，分別占了60.47%和55.04%，然后是化學(xué)反應(yīng)原理部分，占37.60%；對(duì)于選擇題，大多數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為難度不大，因此，選擇的比例不高，只有27.52%；而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)校在4月上旬會(huì)統(tǒng)一安排二輪復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生沒(méi)有選擇。

（注：學(xué)生選修意向?yàn)椴欢?xiàng)選擇，表中括號(hào)外的數(shù)字是選擇人數(shù)，括號(hào)內(nèi)為人數(shù)百分比。）

為進(jìn)一步探查不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，根據(jù)前幾次高考模擬考試的情況，將化學(xué)平均成績(jī)低于50分（理綜考試中化學(xué)部分滿分為100分）的學(xué)生作為學(xué)困生，處于50～80分的為中等生，高于80分的為學(xué)優(yōu)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生最想補(bǔ)充的是有機(jī)化學(xué)、選擇題及元素化合物綜合等較為基礎(chǔ)的知識(shí)，中等生希望學(xué)習(xí)的是有機(jī)化學(xué)和元素化合物的內(nèi)容，而學(xué)優(yōu)生則更傾向于補(bǔ)充化學(xué)反應(yīng)原理的專(zhuān)題，體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)需求，也為“分層-分類(lèi)”選課專(zhuān)題的確定提供了依據(jù)。

3 “分層-分類(lèi)”二輪復(fù)習(xí)選修模塊設(shè)計(jì)

高中化學(xué)課程應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊。經(jīng)過(guò)學(xué)生意向調(diào)查，結(jié)合高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2015年浙江省化學(xué)高考的考試說(shuō)明，本研究初步確定了“化學(xué)基礎(chǔ)提升”、“元素化合物拓展”、“反應(yīng)原理集粹”、“綜合實(shí)驗(yàn)演練”4個(gè)專(zhuān)題，作為高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)“分層-分類(lèi)”選課走班的模塊，供學(xué)生自主選擇。4個(gè)模塊涉及的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型各不相同，針對(duì)的水平層次也各有差異，具體分布如圖2。

“化學(xué)基礎(chǔ)提升”模塊以學(xué)生“分層”思想為指導(dǎo)，注重基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。本模塊旨在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的使用，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括元素化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)用語(yǔ)和電化學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用。這一模塊是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。

“元素化合物拓展”模塊探討元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)元素化學(xué)研究的基本方法，了解新物質(zhì)、新材料化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)。元素化合物是構(gòu)成物質(zhì)世界的基石，是化學(xué)學(xué)科微粒觀、元素觀的主要載體。元素化合物的綜合題是近幾年浙江理綜試題化學(xué)部分的亮點(diǎn)和創(chuàng)新，也是元素化合物綜合能力考查的大題。模塊內(nèi)容包括元素推斷綜合專(zhuān)題、元素化合物創(chuàng)新試題研究、定量分析元素化合物專(zhuān)題和元素綜合題拓展，適合大部分有一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。

“反應(yīng)原理集粹”模塊主要依據(jù)“分層”基礎(chǔ)上“分類(lèi)”的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。從化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡以及溶液中的離子平衡等方面，探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用。本模塊的主要內(nèi)容包括電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、溶液中的離子反應(yīng)等，建議化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生選擇。

“綜合實(shí)驗(yàn)演練”模塊主要以“分層”基礎(chǔ)上的“分類(lèi)”為指導(dǎo)思想。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)和規(guī)律是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的歸納和整理。本模塊以綜合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹基本實(shí)驗(yàn)和基本操作、制備實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程。建議化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者選擇。

4 “分層-分類(lèi)”選課走班的實(shí)施

在前期復(fù)習(xí)需求分析和專(zhuān)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本研究在2015年3月初安排了高三學(xué)生的模擬選課，并結(jié)合其化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，輔助任課教師和班主任的診斷，對(duì)個(gè)人選課情況進(jìn)行了微調(diào)，在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，最終開(kāi)設(shè)了“化學(xué)基礎(chǔ)提升”、“元素化合物拓展”、“反應(yīng)原理集粹”、“綜合實(shí)驗(yàn)演練”等4個(gè)模塊15個(gè)選修教學(xué)班。

選課走班教學(xué)在3月到4月間正式進(jìn)行，共4周，每個(gè)專(zhuān)題模塊均分為4個(gè)學(xué)程，每周完成1個(gè)學(xué)程，具體見(jiàn)表3。4周時(shí)間里，周一、周二、周四、周五4個(gè)下午安排學(xué)生選課走班，每次2課時(shí)（40min/課時(shí)）。

“分層-分類(lèi)”教學(xué)班的學(xué)生來(lái)自各個(gè)行政班，具有流動(dòng)性、短期性和松散性等特征，因此，在課堂管理上需要不同的觀念和方式，由開(kāi)課教師、行政班班主任、年級(jí)中心（教學(xué)管理部門(mén)）、教學(xué)班班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)共同參與，保證復(fù)習(xí)選修的正常進(jìn)行。走班教學(xué)班的開(kāi)課教師是第一責(zé)任人，肩負(fù)教學(xué)和管理的雙重任務(wù)。同時(shí)，和行政班類(lèi)似，各教學(xué)班可以根據(jù)需要，設(shè)定班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)若干名，協(xié)助開(kāi)展班級(jí)管理。學(xué)生走班選修課上座位固定，配發(fā)考勤校園卡，并由年級(jí)中心（教學(xué)管理部門(mén)）負(fù)責(zé)巡查和考勤、學(xué)生異常情況登記反饋等整體管理工作。

5 “分層-分類(lèi)”選課走班復(fù)習(xí)的反思

“分層-分類(lèi)”選課走班復(fù)習(xí)遵循綜合性、選擇性、多樣性的原則，依據(jù)不同層次、不同類(lèi)別學(xué)生的不同需求，開(kāi)設(shè)“與之對(duì)應(yīng)”的復(fù)習(xí)專(zhuān)題，讓學(xué)生選課走班，按需“求”教，既有面向全體的“合”的環(huán)節(jié)，又有照顧群體因材施教的“分”的做法[5]。

二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生成績(jī)飛躍或分化的關(guān)鍵期，是學(xué)生心理上和行動(dòng)上對(duì)知識(shí)和能力的渴求、對(duì)提升自我綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的敏感期?！胺謱?分類(lèi)”選課走班將層次相同、需求相近的學(xué)生集中在同一課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)其學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)節(jié)奏更協(xié)調(diào)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更和諧，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步有著極為重要的作用。

選課走班帶來(lái)了教學(xué)組織形式的變化，也對(duì)教研組提出了新的挑戰(zhàn)[6]。“分層-分類(lèi)”選課走班有利于助推教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于提升教師專(zhuān)業(yè)智慧，有利于凝華學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)力量。在精研課標(biāo)、精選素材、精編學(xué)程資料等創(chuàng)作過(guò)程中，每位教師能結(jié)合自身的專(zhuān)長(zhǎng)，從單一的課程實(shí)施者變成課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，提高了課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。在復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇上，力求反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和最新高考研究信息，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，同時(shí)強(qiáng)化教師自身終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)了化學(xué)課程的時(shí)代特色?！胺謱?分類(lèi)”選課走班教學(xué)也加強(qiáng)了化學(xué)教研組內(nèi)各教師之間的團(tuán)結(jié)合作，增進(jìn)了化學(xué)教師和行政班班主任、其他學(xué)科教師之間的交流協(xié)作，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

“分層-分類(lèi)”二輪復(fù)習(xí)選課走班是我們基于本校學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)化高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)而提出的有效的行動(dòng)研究，是對(duì)傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)改革的一個(gè)短期嘗試。盡管當(dāng)前“走班教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“差異教學(xué)”逐漸盛行于我國(guó)很多中小學(xué)[7]，但將選課走班作為一種新型的復(fù)習(xí)策略，尚處于摸索階段，還存在許多有待完善的地方。諸如，如何開(kāi)展有效的教學(xué)組織管理，如何構(gòu)建科學(xué)的走班理論框架，如何設(shè)計(jì)合理的效果評(píng)價(jià)體系等，都需要廣大教育工作者不斷探尋和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何通海.“選課走班”：最大可能地適合學(xué)生成長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014，5（6）：1～2.

[2]黃曉，李春密，黃端文.浙江省普通高中選修課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成績(jī)、問(wèn)題與建議[J].教師教育研究，2015，27（2）：60～66，98.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]蘆岳鋒，魏巍.高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題選編原則[J].化學(xué)教學(xué)，2012，（1）：66～68.

[5]陳華忠.分層分類(lèi)教學(xué)：為學(xué)生提供不同的“支架”[J].內(nèi)蒙古教育?綜合版，2013，（3）：39～41.

第6篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境地理；天體地理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-063-01

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)人才，在普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行教育教學(xué)的改革，為確保新課程方案試驗(yàn)不變形、不走樣，作為新課程的直接實(shí)施者——高一年級(jí)地理教師，應(yīng)尋找新的教育教學(xué)規(guī)律 ，探索一條新的教育教學(xué)思路，首先必須提高教學(xué)思想，明確新教材的教育教學(xué)目的，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)“新綱” （高中地理新教材教學(xué)大綱），領(lǐng)會(huì)“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確 把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、深度的掌握

新高中地理教學(xué)大綱有以下幾方面特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了我國(guó)高中教育中地理學(xué)科的任務(wù)及新的要求；二是貫徹了我國(guó)普通高中教育實(shí)施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務(wù)。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點(diǎn)，完全按“新綱”要求教學(xué)，決不能簡(jiǎn)單地照以前的舊套路進(jìn)行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。

1、明確高中地理新的教學(xué)目的與要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新的普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）明確指出 ：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量?！币虼?，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對(duì)于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講透；而對(duì)于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?；教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上受到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)。為此，在教學(xué)中，對(duì)于新教材刪去的專(zhuān)業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師只要簡(jiǎn)明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過(guò)細(xì)過(guò)深地探究其理，如“地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生”、“礦床的形成過(guò)程”等。

2、正確把握新教材的內(nèi)容

新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們的認(rèn)知規(guī)律，從“陸地海洋大氣宇宙”，或增刪、或重組、或轉(zhuǎn)變視角。一是教材內(nèi)容的增刪，如“海洋環(huán)境”和“人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”的大部分是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識(shí)；二是對(duì)有些知識(shí)重新組合，“陸地環(huán)境”對(duì)原教材的有關(guān)地球四大圈層的知識(shí)和地球的資源和能源進(jìn)行了有機(jī)的綜合和統(tǒng)一，從而加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關(guān)系為主線，而新教材在此基礎(chǔ)上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。如“人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”等，在這方面我們應(yīng)加速觀念轉(zhuǎn)變，注意新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)，并貫徹于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的 新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學(xué)難點(diǎn)上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)無(wú)所幫助的一些內(nèi)容。如“大氣環(huán)境”中的“大氣的熱狀況”一節(jié)，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的 “熱量盈虧問(wèn)題”和與初中地理重復(fù)的“氣溫時(shí)空分布”等內(nèi)容；二是對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理，而不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論。如“人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)”中從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過(guò)程和發(fā)展條件，從而既教育學(xué)生掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又教育學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng) 環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識(shí)體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)課堂教 學(xué)的實(shí)效性。

三、廣度的把握

新《課程計(jì)劃》的目標(biāo)之一是要使中學(xué)教育從現(xiàn)行的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師在應(yīng)用新教材、新大綱時(shí)，還必須注意以下幾個(gè)新的內(nèi)容：

1、新教材除了突出舊教材的人地關(guān)系這一主線外，還著重加強(qiáng)了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容

從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學(xué)的核心，對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有 重要意義。如“大氣環(huán)境”、“海洋環(huán)境”、“陸地環(huán)境”增加了許多“資源、環(huán)境”內(nèi)容，教師在教學(xué)中要 力求完整地突出這一中心。

2、充分利用新教材每個(gè)單元的“自學(xué)園地”的內(nèi)容

一方面適應(yīng)不同智能 學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；另一方面也使課堂教學(xué)中的知識(shí)、能力教育得到落實(shí)。

第7篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和反思，我們認(rèn)為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關(guān)注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過(guò)程，科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，還要有拼搏的精神。

我們對(duì)20__年高考工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)加大高三管理力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體清晰認(rèn)識(shí)到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級(jí)組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時(shí)因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績(jī)盲目自滿而忽略本屆高三，或認(rèn)為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機(jī)感、責(zé)任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹(shù)立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實(shí)，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：

①校長(zhǎng)、書(shū)記及高三年級(jí)的分管副校長(zhǎng)、副書(shū)記和年級(jí)組長(zhǎng)在天門(mén)樓坐班值日。值日期間深入課堂聽(tīng)評(píng)課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會(huì)上認(rèn)真反饋聽(tīng)評(píng)課及教師教學(xué)常規(guī)情況，定期公布聽(tīng)課數(shù)量；

②領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行一人一科包學(xué)科責(zé)任制，并且一抓到底。__校長(zhǎng)主抓全面工作（還具體負(fù)責(zé)語(yǔ)文和英語(yǔ)），覃正明書(shū)記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長(zhǎng)抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書(shū)記抓理綜教學(xué)。

③保證每一次行政會(huì)、校長(zhǎng)會(huì)有高三議題，形成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問(wèn)題的工作氛圍。

④學(xué)校、年級(jí)組每月組織一次高三月考，并及時(shí)總結(jié)分析，每月召開(kāi)一次復(fù)習(xí)迎考專(zhuān)題研討會(huì)。

⑤提高服務(wù)意識(shí)，關(guān)心高三師生生活，第一時(shí)間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，形成教學(xué)合力。

三年一期圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)。特別是在20__年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒(méi)有來(lái)得及休息，學(xué)校就及時(shí)召開(kāi)了全體準(zhǔn)備上高三老師的動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)。隨后由年級(jí)組充分行使獨(dú)立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長(zhǎng)兩條主線，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。分管高三年級(jí)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，以嚴(yán)格管理、科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進(jìn)行了新課程改革。我們深知肩負(fù)的擔(dān)子和責(zé)任。20__年高考我校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個(gè)更高的難度。三年來(lái)全體高三老師在思想上取得共識(shí)：在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開(kāi)我們，市民中在緊追。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們一直有很強(qiáng)的憂患意識(shí)。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點(diǎn)懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長(zhǎng)經(jīng)常白天深入課堂聽(tīng)課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵(lì)高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵(lì)，老師們更加忘我工作。為了推進(jìn)邊緣生上進(jìn)，教師自愿利用中午休息時(shí)間及大課間時(shí)間在辦公室進(jìn)行個(gè)別推進(jìn)和輔導(dǎo)，雖然是休息時(shí)間，但老師們從不計(jì)較個(gè)人得失?？傊磺锌梢岳玫臅r(shí)間都想到了，都利用到了，大家別無(wú)所求，只希望通過(guò)自己的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。

教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一?！币院螅覀兏鶕?jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開(kāi)展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過(guò)關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專(zhuān)項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。2、加強(qiáng)過(guò)程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要保持清醒頭腦，開(kāi)學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動(dòng)（特殊情況報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期）。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過(guò)反饋找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開(kāi)高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類(lèi)設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專(zhuān)科，那些是專(zhuān)業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開(kāi)好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開(kāi)高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開(kāi)了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專(zhuān)題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類(lèi)推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開(kāi)辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)欄，公開(kāi)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語(yǔ)文英語(yǔ)一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒(méi)教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生面對(duì)面的分析，找到問(wèn)題的出處，并及時(shí)糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開(kāi)拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專(zhuān)人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無(wú)巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問(wèn)題，這不僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開(kāi)展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類(lèi)學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類(lèi)學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對(duì)三本、專(zhuān)科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類(lèi)學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門(mén)口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專(zhuān)題宣傳，定

期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。通過(guò)班會(huì)學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無(wú)需更多的語(yǔ)言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專(zhuān)家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專(zhuān)題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)。教研室確定專(zhuān)題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問(wèn)題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請(qǐng)相關(guān)部門(mén)清理校園周?chē)诰W(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂(lè)觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。每次月考后都召開(kāi)學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開(kāi)了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門(mén)樓的清石操場(chǎng)上，面對(duì)面交流，宣誓，師生心情澎湃。會(huì)上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語(yǔ)。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評(píng)定中高級(jí)職稱(chēng)、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺(tái)20__年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過(guò)程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來(lái)，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢(shì)頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的積極性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開(kāi)扎實(shí)的工作。在這個(gè)過(guò)程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開(kāi)展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過(guò)關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專(zhuān)項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要保持清醒頭腦，開(kāi)學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動(dòng)（特殊情況報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期）。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過(guò)反饋找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開(kāi)高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類(lèi)設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專(zhuān)科，那些是專(zhuān)業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開(kāi)好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開(kāi)高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開(kāi)了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專(zhuān)題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類(lèi)推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開(kāi)辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)欄，公開(kāi)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語(yǔ)文英語(yǔ)一輪，

數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒(méi)教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生面對(duì)面的分析，找到問(wèn)題的出處，并及時(shí)糾正。④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開(kāi)拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專(zhuān)人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無(wú)巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問(wèn)題，這不僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開(kāi)展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類(lèi)學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類(lèi)學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對(duì)三本、專(zhuān)科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類(lèi)學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門(mén)口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專(zhuān)題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。通過(guò)班會(huì)學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無(wú)需更多的語(yǔ)言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專(zhuān)家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專(zhuān)題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)。教研室確定專(zhuān)題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問(wèn)題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請(qǐng)相關(guān)部門(mén)清理校園周?chē)诰W(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂(lè)觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。每次月考后都召開(kāi)學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開(kāi)了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門(mén)樓的清石操場(chǎng)上，面對(duì)面交流，宣誓，師生心情澎湃。會(huì)上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語(yǔ)。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評(píng)定中高級(jí)職稱(chēng)、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺(tái)20__年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過(guò)程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來(lái)，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢(shì)頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的積極性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開(kāi)扎實(shí)的工作。在這個(gè)過(guò)程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過(guò)我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績(jī)，在我省新課改第一次高考中再次實(shí)現(xiàn)自我跨越。____年我校實(shí)際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對(duì)于我校學(xué)生的進(jìn)校分可以說(shuō)取得了輝煌的成績(jī)。

下面，將我校高三教學(xué)和備考方面的基本做法、我們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟蛔愫筒罹嗫偨Y(jié)如下：

一、教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)與英明決策。

市教育主管部門(mén)能高度把握高考動(dòng)態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴(yán)督導(dǎo)，為我市高考引領(lǐng)方向，保駕護(hù)航，成為我校取得較好成績(jī)的前提條件。

二、校領(lǐng)導(dǎo)班子的通力合作

高三伊始，我校就成立了以校長(zhǎng)__*為組長(zhǎng)的高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)合作，分工明確，全體領(lǐng)導(dǎo)均能身先士卒，深入教學(xué)一線，及時(shí)掌握第一手資料，群策群力，制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)____年高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃》，并能夠根據(jù)我校實(shí)際和高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)制訂____年高考目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)方案，激勵(lì)全體教師明確目標(biāo)，扎實(shí)工作，奮勇拼搏。校長(zhǎng)__*同志多次參加高三年級(jí)統(tǒng)考質(zhì)量分析會(huì)，在會(huì)上為老師們加油鼓勁，

并明確提出學(xué)校的一切部門(mén)和人員都應(yīng)該為高三服務(wù)的要求。副校長(zhǎng)__*同志蹲點(diǎn)高三年級(jí)，親自抓復(fù)習(xí)備考過(guò)程中各種復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，而且全程參與高三年級(jí)每周的集體備考活動(dòng)與每月月考質(zhì)量分析會(huì)等。在這些校領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)懷與支持下，我校高三年級(jí)全體師生斗志昂揚(yáng)，全面

完成學(xué)期初制訂的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。三、全體教師的愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量?jī)A注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細(xì)刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學(xué)一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級(jí)__*老師擔(dān)任高三(13)班主任工作，高考前2個(gè)月突然得了皮肌炎，全身酸軟無(wú)力，面部紅腫，但他堅(jiān)持與學(xué)生在一起，每天僅利用中午時(shí)間打吊瓶，沒(méi)有因?yàn)樽约旱募膊∮绊憣W(xué)生一天的課程。正是全體教師的愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)成為了我校高考成功的根本性條件。

“以老帶新”是我們這次備考過(guò)程中的一個(gè)特色，因?yàn)楸緦酶呷昙?jí)“新教師”比較多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂相關(guān)措施，給每一個(gè)年輕教師指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，要求年輕教師每周聽(tīng)指導(dǎo)教師兩節(jié)以上的指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師每周批改一次指導(dǎo)對(duì)象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學(xué)思路，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中少走了很多彎路。

四、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)

建校以來(lái)，我校以其誠(chéng)實(shí)努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)，這也是廣大學(xué)子選擇我校的根本原因，十多年來(lái)，我校每年錄取的學(xué)生都是以二三百分為主，高分學(xué)生一個(gè)沒(méi)有，但就是這樣的學(xué)生，我們的教師沒(méi)有放棄，我們的學(xué)校沒(méi)有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”，我們學(xué)校的高考成績(jī)也一年一個(gè)新臺(tái)階，教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

五、扎實(shí)細(xì)致的班級(jí)管理

全體班主任能夠在完成教學(xué)工作之余，深入班級(jí)，深入學(xué)生，抓好班級(jí)常規(guī)管理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，調(diào)解關(guān)系，化解矛盾，樹(shù)立了良好的班風(fēng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。高三(6)班的__*老師就是一個(gè)例子，她班上的__同學(xué)中考分只有418分，但進(jìn)校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績(jī)較好，建議他考體育，結(jié)果他高考考了466分，專(zhuān)業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學(xué)。

六、針對(duì)性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練和選擇性模擬考試

各備課組針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度采用了北京、武漢等地的模擬題，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練及時(shí)對(duì)師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供幫助。高三年級(jí)負(fù)責(zé)人__*同志利用自己同學(xué)、朋友的關(guān)系與武漢、黃岡地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)找到各地的信息卷供各備課組參考，同時(shí)我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

七、激發(fā)興趣，學(xué)玩結(jié)合

這一屆學(xué)生從高一開(kāi)始就扎實(shí)開(kāi)展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，在三年期間參加了學(xué)校十周年校慶文藝演出、荊門(mén)市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開(kāi)館儀式等大型集體活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，同學(xué)們的集體意識(shí)得到增強(qiáng)、眼界得以開(kāi)闊、興趣愛(ài)好得以擴(kuò)展、心理素質(zhì)得到強(qiáng)化，在平時(shí)學(xué)習(xí)中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個(gè)月，我們年級(jí)每天的歌聲依然嘹亮，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)劑作用。

八、突出藝體教育特色

針對(duì)我校生源狀況，學(xué)校特聘請(qǐng)了一批體育、音樂(lè)、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)班教學(xué)，從高一開(kāi)始就每周開(kāi)設(shè)十幾節(jié)的專(zhuān)業(yè)課程，到高三時(shí)使他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試的途徑進(jìn)入理想的大學(xué)，例如高三(24)班的__同學(xué)，中考分只有284分，通過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考上了北京科技大學(xué)，這樣的同學(xué)在我們學(xué)校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績(jī)不夠優(yōu)秀的同學(xué)送入了一些全國(guó)重點(diǎn)的大學(xué)。

縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學(xué)生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學(xué)生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)等，這些問(wèn)題還亟待解決。

一年一度的高考結(jié)束了，面對(duì)高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考?xì)v程，無(wú)意中意識(shí)到工作中有得也有失，仔細(xì)想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提：

一、早打基礎(chǔ)，構(gòu)建體系

早到什么時(shí)候呢？高一！如何打基礎(chǔ)、建體系呢？掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)！這原本就是高一、高二應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，為什么還要提呢？因?yàn)槭聦?shí)上高一、高二遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和要求，而這個(gè)目標(biāo)和要求的達(dá)到又是高考出成績(jī)的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線索。第36題就典型地考察了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候?qū)W生為什么沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)呢？此事可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。首先是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認(rèn)識(shí)：歷史科只要等到高三背背書(shū)就行了，高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時(shí)空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫(xiě)，學(xué)生在高三死記硬背對(duì)掌握基本史實(shí)、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序，按模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)，學(xué)生如果平時(shí)不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個(gè)大家庭里認(rèn)不清人、搞不清輩分一樣，更不要說(shuō)基本線索、基本觀點(diǎn)了。說(shuō)到底，學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史科也不例外，只靠想當(dāng)然是不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對(duì)差一點(diǎn)的，等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對(duì)又差一點(diǎn)。文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語(yǔ)、數(shù)、英重點(diǎn)發(fā)展，一般班主任也會(huì)這樣引導(dǎo)。但實(shí)際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒(méi)有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對(duì)比。沒(méi)有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折?？傊瑢W(xué)生在高一、高二沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔颍瑫r(shí)間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對(duì)歷史科準(zhǔn)確定位，還歷史科應(yīng)有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ)，在高三能有所提高，在高考中能更出成績(jī)。

二、史料教學(xué)，培養(yǎng)能力

新課標(biāo)在知識(shí)與能力目標(biāo)上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法目標(biāo)上突出學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說(shuō)明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標(biāo)與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運(yùn)用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題，從選擇題到問(wèn)答題無(wú)一題例外；而學(xué)生感覺(jué)最難的21題、22題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì)到：史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應(yīng)潮流，緊跟大勢(shì)，積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究，運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。當(dāng)然，我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。另一方面，我們也缺乏運(yùn)用史料教學(xué)的設(shè)備手段，畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就

難以很好地展示給學(xué)生了。三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關(guān)于高考動(dòng)向的信息搜集是非常重要的，學(xué)校每年也都花較大的代價(jià)讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認(rèn)為在安徽省實(shí)行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說(shuō)呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來(lái)源于北京，作為安徽省的每一所中學(xué)，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢(shì)就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來(lái)源于合肥，合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢(shì)，這些中學(xué)應(yīng)該能比我們更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應(yīng)該更加積極地搜集信息，把握高考動(dòng)向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實(shí)體會(huì)到積極搜集高考信息，對(duì)我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會(huì)，主講人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研員，她就提到：2015年的高考問(wèn)答題很可能重點(diǎn)考察必修3；不定項(xiàng)組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會(huì)出現(xiàn)。本人在組織復(fù)習(xí)備考中非常注意這兩點(diǎn)，在復(fù)習(xí)必修3時(shí)較多地引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)答題的形式掌握知識(shí)點(diǎn)；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項(xiàng)組合型選擇題，引起了學(xué)生的恐慌，本人評(píng)講試卷時(shí)明確指出高考中不會(huì)出現(xiàn)這種題型?，F(xiàn)在對(duì)照2015年高考試題反思，當(dāng)時(shí)備考確實(shí)把握住了大方向。第35題問(wèn)答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒(méi)有出現(xiàn)不定項(xiàng)組合型選擇題。總之，搜集信息，把握方面可以使我們復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、有效性，不做或少做無(wú)用功。

四、二輪復(fù)習(xí)以題為綱，借題發(fā)揮

課改后的這兩年大多數(shù)學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)都分中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個(gè)部分進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。這與課改前的復(fù)習(xí)模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫(xiě)的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)；課改后，由于教材本身是按專(zhuān)題編寫(xiě)的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。本人認(rèn)為這種模式等于換一種方式重復(fù)教材，復(fù)習(xí)效果并不理想；而且，二輪復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不可能并且也沒(méi)必要象一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復(fù)習(xí)期間留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復(fù)習(xí)果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個(gè)單元只設(shè)置一到兩個(gè)有代表性的個(gè)問(wèn)題，然后以這一兩個(gè)問(wèn)題為綱進(jìn)行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)很明顯，既避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，從而讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課，又便于聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)；既帶領(lǐng)學(xué)生記憶了史實(shí)、史論等基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生分析思考了歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而訓(xùn)練了方法，提高了能力?？傊灶}為綱進(jìn)行復(fù)習(xí)既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更便于融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國(guó)古代科技的特點(diǎn)及原因、世界近代科技的成就及影響；第36題考了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的外交政策及其特點(diǎn)與原因；這兩個(gè)問(wèn)題都是本人在二輪復(fù)習(xí)時(shí)按照“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)”的精神著重講解和發(fā)揮過(guò)的。這也是本人回顧今年的備考過(guò)程時(shí)最得意的地方。高考結(jié)束后，高三（27）班的學(xué)生也確實(shí)反映做這兩個(gè)題目時(shí)得心應(yīng)手。

第8篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

2009年，我縣教育工作總的指導(dǎo)思想是：以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞我縣教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的總體部署，以“著力均衡發(fā)展、促進(jìn)內(nèi)涵提升、全面提高質(zhì)量”為目標(biāo)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平建設(shè)教育強(qiáng)縣，努力推進(jìn)全縣教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展。

二、主要工作

（一）以扎實(shí)推進(jìn)基建工程建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件

1、確保縣重點(diǎn)工程順利實(shí)施。二個(gè)續(xù)建重點(diǎn)工程，即*三中擴(kuò)建二期工程與*五中改（擴(kuò)）建二期工程于2009年年初開(kāi)工建設(shè)，土建工程于年底結(jié)頂。東干小學(xué)遷建工程爭(zhēng)取在上半年開(kāi)工建設(shè)，土建工程爭(zhēng)取于年底結(jié)頂。

2、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)申報(bào)?、耦?lèi)48個(gè)班規(guī)模的初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查評(píng)定。邵宅小學(xué)申報(bào)?、耦?lèi)36個(gè)班規(guī)模的小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查評(píng)定。*小學(xué)申報(bào)?、蝾?lèi)18個(gè)班規(guī)模的小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查評(píng)定。

3、實(shí)施部分學(xué)校校舍擴(kuò)建、改造工程。項(xiàng)店小學(xué)教學(xué)樓擴(kuò)建及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)改造工程，計(jì)劃在上半年開(kāi)工建設(shè)，土建工程爭(zhēng)取于年底結(jié)頂。蘆北小學(xué)教學(xué)綜合樓擴(kuò)建工程，計(jì)劃在上半年開(kāi)工建設(shè)，土建工程爭(zhēng)取于年底結(jié)頂。下楊中學(xué)教師宿舍樓改建工程，計(jì)劃在上半年開(kāi)工建設(shè)，土建工程爭(zhēng)取于年底結(jié)頂。

4、繼續(xù)做好教育裝備更新、添置工作。計(jì)劃更新部分學(xué)校的學(xué)生課桌設(shè)備。計(jì)劃添置多媒體設(shè)備100至150套，添置更新計(jì)算機(jī)500至800臺(tái)。計(jì)劃更新部分學(xué)校的教師辦公設(shè)備。

（二）以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，不斷提高教育質(zhì)量

1、切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。根據(jù)2008年教學(xué)工作會(huì)議精神，深刻領(lǐng)會(huì)“規(guī)范也是發(fā)展”的內(nèi)涵，把規(guī)范辦學(xué)行為作為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。加大對(duì)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為的督查和考核力度，按要求開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好每一門(mén)課程?？刂茖W(xué)生在校時(shí)間、教輔資料和作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。切實(shí)規(guī)范教師教育行為，規(guī)范節(jié)假日補(bǔ)課和有償家教行為。按要求做好規(guī)范招生、規(guī)范編班、控制班額，規(guī)范學(xué)籍管理等工作。

2、深化新課程實(shí)施，努力打造“有效教學(xué)”。確立“實(shí)施課程改革，就是推進(jìn)素質(zhì)教育”的觀念，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)新課程實(shí)施情況的監(jiān)管，提高校長(zhǎng)課程實(shí)施能力和教師學(xué)科教學(xué)能力。繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)檢查督導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)工作的規(guī)范化、精細(xì)化管理，大力推進(jìn)“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式。完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和辦法。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的監(jiān)管、指導(dǎo)工作，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。認(rèn)真做好普高學(xué)生的選課、走班、分類(lèi)指導(dǎo)和新高考的研究工作，確保2009年高考、初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)穩(wěn)中有升。

3、提升德育工作整體水平。深化中小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和學(xué)校良好校風(fēng)的進(jìn)一步形成。推進(jìn)中小學(xué)優(yōu)秀班集體創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)全縣中小學(xué)班級(jí)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，提高學(xué)校管理水平。改革創(chuàng)新學(xué)校德育工作，豐富德育活動(dòng)的載體和渠道。堅(jiān)持以德育導(dǎo)師制、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金等為載體，進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)效性。繼續(xù)探索我縣南部學(xué)校留守兒童和東北部學(xué)校外來(lái)民工子女的管理模式。

4、推進(jìn)中小學(xué)特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。鼓勵(lì)更多的學(xué)校參與創(chuàng)建活動(dòng)，擴(kuò)大特色創(chuàng)建工作的覆蓋面。在做好首批特色學(xué)校特色項(xiàng)目深化工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建學(xué)校的工作指導(dǎo)，使特色創(chuàng)建工作常態(tài)化，積極培育和打造*教育的特色和品牌。

5、加強(qiáng)和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)的管理。做好省重點(diǎn)中學(xué)年度視導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展省示范性學(xué)校的視導(dǎo)工作。指導(dǎo)*三中、縣職校做好省重點(diǎn)中學(xué)復(fù)查準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)縣職校申報(bào)創(chuàng)建省一級(jí)重點(diǎn)職校。指導(dǎo)白姆鄉(xiāng)、大田鄉(xiāng)做好省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)復(fù)查整改工作。指導(dǎo)三港鄉(xiāng)、大溪口鄉(xiāng)市級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)復(fù)查整改與省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)創(chuàng)建工作。

（三）以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，努力推進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，構(gòu)建和完善懲治和預(yù)防腐敗體系。以開(kāi)展“三個(gè)注重”（更加注重治本，更加注重預(yù)防，更加注重制度建設(shè)）試點(diǎn)活動(dòng)為契機(jī)，按照《*縣教育系統(tǒng)懲治和預(yù)防腐敗體系2008—2012年工作要點(diǎn)及任務(wù)分工》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)反腐倡廉教育，強(qiáng)化反腐倡廉制度建設(shè)和監(jiān)督體系建設(shè)。堅(jiān)持“一崗雙責(zé)”制度，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政責(zé)任制。強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，深入開(kāi)展治理商業(yè)賄賂專(zhuān)項(xiàng)工作，查處違規(guī)違紀(jì)行為，糾正行業(yè)不正之風(fēng)，不斷優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，確保教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的風(fēng)正氣清。

2、推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍和學(xué)校中層干部的規(guī)范化管理。強(qiáng)化校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，常態(tài)化開(kāi)展校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，探索完善理論培訓(xùn)與管理實(shí)踐相結(jié)合的校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，通過(guò)開(kāi)展高層次的理論學(xué)習(xí)班，組織中小學(xué)校長(zhǎng)論壇等形式，不斷提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理水平和綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步完善校長(zhǎng)隊(duì)伍考核制度，充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)校長(zhǎng)在思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、廉潔自律等方面發(fā)揮模范作用。加大后備干部的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地開(kāi)展后備干部隊(duì)伍培訓(xùn)。

3、增強(qiáng)教師敬業(yè)精神，提高教師業(yè)務(wù)水平。構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，確保師德師風(fēng)教育的實(shí)效性。積極為教師素質(zhì)提升創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的“領(lǐng)雁”、示范功能，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，深入開(kāi)展班主任培訓(xùn)、英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)工作。以創(chuàng)建市級(jí)校本培訓(xùn)示范學(xué)校為契機(jī)，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，提高校本培訓(xùn)效果。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，組織青年教師開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等為主要內(nèi)容的基本功考核。

4、穩(wěn)步推進(jìn)教育人事管理制度改革。深化教職工評(píng)聘分離制度改革，進(jìn)一步完善優(yōu)勝劣汰、能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。立足于均衡配置教師資源、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善新教師招考錄用制度，建立更為科學(xué)合理的教師流動(dòng)機(jī)制，緩解部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師欠缺、兼課過(guò)多的問(wèn)題。在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、福利待遇等方面，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教師的傾斜力度，保持農(nóng)村教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。繼續(xù)實(shí)行“頂崗支教、置換培訓(xùn)”制度，發(fā)揮縣城支教教師的引領(lǐng)作用，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（四）以發(fā)展學(xué)前教育為重點(diǎn)，促進(jìn)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1、大力發(fā)展職業(yè)教育。認(rèn)真落實(shí)職業(yè)教育新一輪“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，以申報(bào)省一級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校評(píng)估為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)縣職校的校風(fēng)校紀(jì)、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、示范專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷提升我縣職業(yè)教育整體水平。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮縣職校職業(yè)教育資源，積極完成縣府下達(dá)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)任務(wù)。

2、高度重視幼兒教育發(fā)展。認(rèn)真貫徹全省學(xué)前教育工作會(huì)議精神，抓住“加快學(xué)前教育發(fā)展”被列入縣委“破難攻堅(jiān)”項(xiàng)目的機(jī)遇，進(jìn)一步理順管理體制，適時(shí)出臺(tái)有關(guān)學(xué)前教育改革與發(fā)展的相關(guān)政策。繼續(xù)做好省幼兒園等級(jí)評(píng)定和民辦幼兒園重新審核工作，重點(diǎn)做好幼兒園布局重新規(guī)劃和規(guī)范管理工作。加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，努力改善全縣幼兒園的辦園條件，充分發(fā)揮公辦幼兒園示范帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所中心幼兒園的目標(biāo)。認(rèn)真做好幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，抓好幼兒教師學(xué)歷提升，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高保育教育質(zhì)量。

3、大力發(fā)展成人教育。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成技校的建設(shè)和評(píng)估工作，2009年，爭(zhēng)取創(chuàng)建省一級(jí)成技校1—2所。堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)，大力開(kāi)展“千萬(wàn)勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”和企業(yè)職工培訓(xùn)，繼續(xù)為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收服務(wù)。

（五）以完善安全防控體系為重點(diǎn)，構(gòu)建平安和諧的育人環(huán)境

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，把學(xué)校安全工作放在重中之重的位置。健全校內(nèi)責(zé)任網(wǎng)，實(shí)行學(xué)校安全工作責(zé)任制考核，建立健全覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的安全責(zé)任體系及責(zé)任追究制度。組織安全工作管理人員和保衛(wèi)干部培訓(xùn)，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校保安隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)筑“人防、物防、技防”三位一體的防控體系。

2、增強(qiáng)危機(jī)管理意識(shí)，落實(shí)安全保障機(jī)制。建立健全學(xué)校安全工作預(yù)警制度，以“安全隱患排查治理年”活動(dòng)為契機(jī)，深入開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化檢查落實(shí)，及時(shí)消除隱患，完善安全臺(tái)帳制度。健全學(xué)校安全隱患排查治理月報(bào)制度，在學(xué)校層面，形成班主任和教職工一日一查，各科室一周一查，分管領(lǐng)導(dǎo)一月一查，校長(zhǎng)一季一查的排查制度，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。健全安全工作緊急預(yù)案，每學(xué)期組織師生參加應(yīng)急逃生、疏散演練，增強(qiáng)師生自救、互救能力。

3、大力開(kāi)展安全宣傳教育，提高師生安全防范意識(shí)。重點(diǎn)加強(qiáng)“防溺水”教育，通過(guò)多種形式，強(qiáng)化家長(zhǎng)在節(jié)假日、放學(xué)等時(shí)段的監(jiān)管責(zé)任。協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，做好“防溺水”宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村和城市近郊河流、池塘、水壩附近的管理，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的格局。此外，加強(qiáng)與公安、衛(wèi)生、交通、工商等部門(mén)的合作，深化校園及周邊環(huán)境治安綜合治理工作，使學(xué)校安全管理工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

（六）以打造品牌賽事為重點(diǎn)，促進(jìn)體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展

1、做好2009年全國(guó)汽車(chē)、摩托車(chē)越野錦標(biāo)賽的申辦、籌備工作，把“兩項(xiàng)賽事”辦成高水平、有特色的品牌賽事，為宣傳*、提高*的知名度，帶動(dòng)旅游業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、突出群眾體育工作重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，舉辦群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)性、趣味性的體育活動(dòng)。舉辦2009年全縣第二屆機(jī)關(guān)干部運(yùn)動(dòng)會(huì)、全縣教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、以創(chuàng)建體育強(qiáng)縣為契機(jī)，繼續(xù)開(kāi)展體育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作，扶持新農(nóng)村小康體育村工程建設(shè)，開(kāi)展健身器材、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、體育培訓(xùn)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓農(nóng)民朋友在家門(mén)口就能享受體育帶來(lái)的快樂(lè)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，大力開(kāi)展青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，將開(kāi)足、開(kāi)好體育課，落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)、冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)、學(xué)生體制監(jiān)測(cè)、作為對(duì)學(xué)?？己恕⒃u(píng)估重要內(nèi)容，力求使學(xué)校體育督導(dǎo)工作做到經(jīng)常化、制度化。

5、加快縣體育中心建設(shè)，著手準(zhǔn)備土地征用、項(xiàng)目審批，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性工作，改變我縣體育場(chǎng)地設(shè)施落后面貌。

6、認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)金華市第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，做好賽前選拔、訓(xùn)練和參賽工作。

第9篇：新高考改革的主要內(nèi)容范文

2012年12月7日，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），為中小W心理健康教育的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。課程建設(shè)作為《綱要》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著提升全體學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要任務(wù)。心理健康教育課堂教學(xué)在近幾年得到了極大重視，并培養(yǎng)出了一批骨干教師，課堂教學(xué)水平也在不斷提升。

與此同時(shí)，筆者在聽(tīng)課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)目把握不清，如有的教師在一堂課中選擇過(guò)于宏大的主題――情緒，但對(duì)具體是講情緒覺(jué)察、情緒表達(dá)還是情緒管理，卻茫然不知，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)想到過(guò)情緒課的分類(lèi)；還有部分教師對(duì)于心理課教學(xué)主題的選擇有很大的盲目性，甚至出現(xiàn)了偏差，如小學(xué)、初中、高中在情緒主題上選擇一樣的教學(xué)內(nèi)容，都講認(rèn)識(shí)喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，沒(méi)有考慮到不同學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)及需要，比如在高中講“如何提高注意力”，就完全不符合高中生的年齡及心理發(fā)展特點(diǎn)。教師之所以出現(xiàn)諸如此類(lèi)的情況，一是對(duì)于學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題缺乏了解，關(guān)注學(xué)生不足；二是對(duì)《綱要》中各學(xué)段的主要內(nèi)容缺乏深入的分析。

《綱要》只規(guī)定了各學(xué)段心理健康教育工作應(yīng)該完成的教育內(nèi)容，大致可分為自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、生活和社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃六大專(zhuān)題，但對(duì)于專(zhuān)題內(nèi)的具體內(nèi)容，并沒(méi)有明確說(shuō)明，也沒(méi)有將這些內(nèi)容具體規(guī)劃到年級(jí)、規(guī)劃到學(xué)期，更沒(méi)有像學(xué)科教科書(shū)那樣，給教師提供可借鑒的上課內(nèi)容。

因此，為進(jìn)一步理順心理健康教育課堂教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握心理健康教育教學(xué)框架，本文擬結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀》以及手中可利用的圖書(shū)資源，對(duì)初中心理健康教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為教師提供教學(xué)參考。

一、心理健康教育專(zhuān)題內(nèi)容分析

我們首先將《綱要》中初中心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題分類(lèi)，并對(duì)每一專(zhuān)題的課題數(shù)目進(jìn)行了整理，如表1所示。

從表1可以看出，自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適專(zhuān)題在初中心理健康教育課堂教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，而生活和社會(huì)適應(yīng)由于只涉及初一升學(xué)、升入初三兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教學(xué)資源較少；職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)題對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)新專(zhuān)題，教學(xué)資源也相對(duì)較少。

二、心理健康教育專(zhuān)題細(xì)目分析

明確了心理健康教育各專(zhuān)題主要內(nèi)容之后，為在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容落到實(shí)處，就必須對(duì)其進(jìn)行有效細(xì)化，形成心理健康教育課堂教學(xué)細(xì)目。

（一）自我認(rèn)識(shí)（含生命教育）

初中階段是中學(xué)生自我意識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)期，根據(jù)埃里克森的理論，這時(shí)期青少年的主要任務(wù)是確立自我同一性，即青少年對(duì)自身及外界環(huán)境的有效整合。因此，回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題就成了青少年首先需要解決的問(wèn)題。所以，客觀認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，建立積極的自我信念，悅納自己就構(gòu)成了自我認(rèn)識(shí)專(zhuān)題的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，樹(shù)立自信、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，強(qiáng)化自我管理、自我控制能力等也是初中生必須具備的素養(yǎng)。細(xì)目見(jiàn)表2。

（二）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是初中生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響初中生生活的各個(gè)方面。所以，要幫助初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，制定適合的目標(biāo)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，發(fā)掘自身的創(chuàng)造力源泉。考試作為診斷初中生學(xué)習(xí)效果的方式，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)意義重大，因此，認(rèn)真總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待考試對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的?！毒V要》細(xì)目見(jiàn)表1。

（三）人際交往

在初中生的人際交往中，同伴對(duì)其的影響較大，同伴關(guān)系處理得好，會(huì)給其提供強(qiáng)大的人際支持。因此，幫助學(xué)生掌握人際溝通技巧，學(xué)會(huì)換位思考，正確解決人際沖突就顯得尤為重要；隨著性意識(shí)的覺(jué)醒，初中生對(duì)異性越來(lái)越好奇，渴望學(xué)會(huì)與異往的正確方式，因此，異往課題的比重也較高；初中生渴望得到教師的關(guān)注與公平對(duì)待，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生融入初中生活；隨著自我意識(shí)的發(fā)展，初中生想要獨(dú)立但又不能完全擺脫對(duì)父母的依靠，在與父母的溝通中產(chǎn)生了各種矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，學(xué)會(huì)與父母積極溝通，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體見(jiàn)表4。

（四）情緒調(diào)適

美國(guó)心理學(xué)家霍爾將青春期稱(chēng)作“暴風(fēng)驟雨”期，這是因?yàn)槌踔猩榫w起伏較大，兩極化現(xiàn)象較為明顯；同時(shí)，調(diào)控情緒、管理情緒的能力發(fā)展還不成熟，又被稱(chēng)為“高馬力，低控制”。因此，培養(yǎng)與訓(xùn)練初中生敏銳地覺(jué)察情緒，面對(duì)憤怒、壓力情景時(shí)學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒，進(jìn)而調(diào)控情緒、管理情緒就非常重要；善于引導(dǎo)初中生積極探索生活中的幸福因子、發(fā)現(xiàn)生活中的幸福元素，使初中生感受到幸福，積極生活。見(jiàn)表5。

（五）生活和社會(huì)適應(yīng)

升入初中后，面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生感到很不適應(yīng)，因此幫助其盡快地融入初中生活，意義重大；積極面對(duì)生活中的挫折，在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，有利于提升初中生的自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)自己也是初中生解決生活實(shí)際問(wèn)題的有效實(shí)踐。見(jiàn)表6。

（六）職業(yè)規(guī)劃

隨著新高考改革方案的實(shí)施，初中生的職業(yè)規(guī)劃能力將受到越來(lái)越多的重視，幫助學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、確立初期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)初中生走好每一步意義重大。見(jiàn)表7。

三、教育教學(xué)建議

一節(jié)優(yōu)秀的心理健康教育課，首先要做到“文要對(duì)題”，即要針對(duì)不同的學(xué)生主體，選擇適合的課題，這也是本文的初衷。

要選擇好課題，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)心理需求，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課才能真正地“走心”，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，而不是徒有熱鬧的活動(dòng)，學(xué)生卻沒(méi)有收獲。這一點(diǎn)做好了，也就避免了小學(xué)、初中、高中講的內(nèi)容都一樣的尷尬。要做好這一點(diǎn)，心理教師一定要多與學(xué)生溝通，走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。心理教師還要與班主任多多交流，畢竟班主任與學(xué)生朝夕相處，容易掌握他們的思想情況和情緒狀態(tài)，這樣就能夠盡快獲得第一手信息，提高心理課的針對(duì)性和有效性。

其次，心理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，特別是加強(qiáng)對(duì)《綱要》及《綱要》解讀的學(xué)習(xí)與研究。只有把握對(duì)了心理健康教育課的正確方向，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，因?yàn)樾睦斫】到逃n內(nèi)容的政策依據(jù)也是出自《綱要》。通過(guò)對(duì)心理健康教育優(yōu)秀教材的學(xué)習(xí)與研究，可以拓寬我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。

最后，實(shí)踐出真知。只有通過(guò)一節(jié)一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課的積累，我們對(duì)心理健康教育課內(nèi)容的把握才能越來(lái)越準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)踐探索，下一步，我們可以將其進(jìn)一步細(xì)化到年級(jí)授課主題，這樣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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