新高考方案精選(九篇)

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第1篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵武.新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，12：16+192.

[2]明安田.高中歷史教學(xué)中學(xué)生提問現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

第2篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考方案 高中 物理教學(xué) 關(guān)系

2008年江蘇省實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的新高考方案。高考方案變了，但普通高中為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生和為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)沒有變。新高考方案把物理學(xué)科的考試分為必修物理的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和選修物理的高考兩種。為了適應(yīng)新高考方案的要求，圓滿地完成高中物理教學(xué)任務(wù)，高中物理教學(xué)必須協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，尤其要正確處理以下三個(gè)關(guān)系：

一、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”所以中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為載體，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。

作為高中物理教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，從讓學(xué)生終生受益的角度著想，自覺培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，絕不能僅僅滿足于提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試的過關(guān)率和選修物理的達(dá)B率。再次，自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要認(rèn)真落好課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的和諧統(tǒng)一，即在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育充分發(fā)掘物理教材中的德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和促進(jìn)他們辯證唯物主義世界觀的形成；在日常的教學(xué)中，細(xì)水長(zhǎng)流式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過大量的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能，使學(xué)生變“高分低能”為“高分高能”，確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的可持續(xù)性。

二、必修物理與選修物理的關(guān)系

高中物理學(xué)科涉及學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考兩次統(tǒng)考，必修物理與選修物理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別在于必修物理在高二參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試（普及性的水平考試）。達(dá)到C級(jí)就意味著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過，可能有資格參加高考。選修物理在高三時(shí)參加全省考試（選拔性的考試），考試成績(jī)達(dá)A方可填報(bào)重點(diǎn)本科，達(dá)B才有資格填報(bào)本科志愿。因此必修物理的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高三選修物理的考試都是高考的重要組成部分。

作為物理教師既要注意提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)，又要重點(diǎn)培養(yǎng)一批有志于物理專業(yè)的人才。在這樣雙重任務(wù)的要求下，對(duì)大部分學(xué)生，在高一高二的教學(xué)中應(yīng)該讓他們掌握必須掌握的物理知識(shí)，使之能夠順利地通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于一小部分將來想從事物理專業(yè)的學(xué)生，除了要讓他們掌握大綱中要求掌握的物理知識(shí)外，還應(yīng)該拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)物理的濃厚興趣以及嫻熟的物理技能，使他們能夠在知識(shí)和技能上同步提高，做到融會(huì)貫通。至于那些極少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該耐心幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，使之能順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。物理教師要在潛心研究和把握大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班組學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使大面積提高中學(xué)生的物理素質(zhì)成為可能。

三、物理競(jìng)賽與整體提高的關(guān)系

省、市級(jí)的各年級(jí)物理競(jìng)賽每年都有，它的目的是培養(yǎng)和選拔物理尖子生，并為參加更高一級(jí)的競(jìng)賽輸送優(yōu)秀的選手。盡管能夠入圍的學(xué)生很少，但它卻起到了非常重要的作用。一是參加競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈，為使學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中生存和發(fā)展，不被淘汰，就必須盡早培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。物理競(jìng)賽中強(qiáng)手如林，要想在競(jìng)賽中出成績(jī)，得名次，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏是不可缺少的先決條件。二是為那些對(duì)物理感興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。作為物理教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生去參加競(jìng)賽。

物理競(jìng)賽從表面看來，似乎與整體提高學(xué)生素質(zhì)毫無關(guān)系，因?yàn)楦?jìng)賽畢竟是少數(shù)學(xué)生的事。但實(shí)際上，由于要對(duì)參賽選手作高質(zhì)量的培訓(xùn)，教師自身的素質(zhì)也會(huì)在培訓(xùn)學(xué)生的過程中得到提高。這樣，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)顯得更得心應(yīng)手，教學(xué)手段就會(huì)越加多樣有效，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握也會(huì)更加牢固。此外，由于競(jìng)賽選手分散在各個(gè)班中，他們?cè)诎嗉?jí)的物理學(xué)習(xí)中起催化劑的作用，他們可以做教師的小幫手，做同學(xué)的小教師，為其他同學(xué)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班學(xué)生的物理素質(zhì)能在原有的基礎(chǔ)上獲得逐步的提高。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加物理競(jìng)賽，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)物理的良好氛圍，從而達(dá)到整體提高提高的目的。

物理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要在教的過程中正確處理好以上提到的三種關(guān)系，不斷總結(jié)科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能適應(yīng)新高考方案的要求，圓滿完成高中物理教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炳升.走進(jìn)高中新課改――物理教師必讀.南京師范大學(xué)出版社，2005，10.

第3篇：新高考方案范文

為此，《方案》明確提出“建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系”。綜合評(píng)價(jià)制度包括普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度兩個(gè)部分，《方案》對(duì)學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試科目、考試內(nèi)容、考試方式以及評(píng)價(jià)方式都作出了詳細(xì)規(guī)定。

從設(shè)置本意來看，高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，但高中學(xué)業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚未建立像高考制度那樣嚴(yán)密的考核程序和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個(gè)有待探索的問題。*省高考方案把學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進(jìn)行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢(shì)而言，隨著社會(huì)誠(chéng)信水平的提高，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)逐漸變成高招錄取的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。

新課程的最大特點(diǎn)之一是課程的可選擇性。中學(xué)各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設(shè)了眾多系列的選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇。從高考與新課程的互動(dòng)關(guān)系考慮，選修課程內(nèi)容要求高考設(shè)置相應(yīng)的選考內(nèi)容，否則，選修課程在中學(xué)課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實(shí)給高考內(nèi)容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內(nèi)容。對(duì)此的相應(yīng)措施是健全中學(xué)教育評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)中學(xué)盡可能開設(shè)那些沒有被列入高考范圍的選修課程。

科學(xué)命題側(cè)重高考實(shí)質(zhì)性改革

命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質(zhì)量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識(shí)之士選，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，命題改革是高考的實(shí)質(zhì)性變革，理應(yīng)成為高考改革的重中之重。

對(duì)此，*省把此次高考改革的重點(diǎn)放在命題改革上，切實(shí)發(fā)揮高考命題對(duì)高中新課程改革的積極導(dǎo)向作用?！斗桨浮诽岢隽?條命題原則，即注重科學(xué)性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)命題研究。

注重命題科學(xué)性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度。《方案》明確要求“命題力求試題設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，切實(shí)體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度”。

突出能力要求是指命題指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。《方案》要求高考“注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。以往高考注重識(shí)記、理解以及簡(jiǎn)單應(yīng)用等初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)、陳述性知識(shí)占高考內(nèi)容的比重過大，對(duì)策略性知識(shí)與高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)的考核偏少。針對(duì)這種情形，《方案》把命題重心由知識(shí)考核轉(zhuǎn)向能力與素質(zhì)考核，注重學(xué)科思想方法、分析、綜合、評(píng)價(jià)等策略性知識(shí)的考核，力求考試內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學(xué)消極應(yīng)試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調(diào)研中，多數(shù)中學(xué)教師、學(xué)生和校長(zhǎng)對(duì)文科與理科

科的小三科要求實(shí)行同場(chǎng)分科考試，而且學(xué)界研究認(rèn)為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權(quán)重、時(shí)間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會(huì)大眾的心理認(rèn)可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學(xué)教學(xué)與高招錄取實(shí)踐操作上能較好地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進(jìn)，減少不必要的社會(huì)震蕩，并降低制度改革的社會(huì)成本。

多元選才推進(jìn)招考制度改革

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力發(fā)展有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。潘懋元教授從學(xué)科結(jié)構(gòu)類型的角度把我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型和職業(yè)技術(shù)型3個(gè)層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)術(shù)研究型人才，教學(xué)科研型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力的復(fù)合型人才，而職業(yè)技術(shù)型高校主要培養(yǎng)掌握應(yīng)用性的知識(shí)與技能，能從事本專業(yè)技術(shù)性工作的應(yīng)用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標(biāo)準(zhǔn)來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢(shì)在必行。

順應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，*省高考改革把學(xué)術(shù)界有關(guān)高校分類招生理論轉(zhuǎn)換成為政策實(shí)踐，大膽探索多元化評(píng)價(jià)選拔體系，積極推進(jìn)高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查”的基礎(chǔ)上，確定“積極選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經(jīng)批準(zhǔn)的省屬“211”本科高?？蛇M(jìn)行自主選拔錄取試點(diǎn)，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，把高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式。在實(shí)施各學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，符合條件的高職高專院?？纱_定適當(dāng)招生比例，不需要高考成績(jī)，而依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生。3級(jí)分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績(jī)作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學(xué)定位與專業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學(xué)打破以往將高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師與學(xué)生唯一指標(biāo)的被動(dòng)應(yīng)試局面。

民主決策提高方案的合法性

高考方案實(shí)質(zhì)上是對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)行分配與調(diào)節(jié)的規(guī)則體系，而合法性是指社會(huì)秩序和權(quán)威被自覺認(rèn)可和服從的性質(zhì)和狀態(tài)。高考方案若要獲得合法性并被貫徹執(zhí)行，就必須符合社會(huì)普遍的規(guī)范而被社會(huì)公眾認(rèn)為是公平、正義、有效的，從而獲得社會(huì)公眾的心理認(rèn)可與自愿服從。一項(xiàng)政策能否獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同取決于是否表達(dá)和滿足了政策主體的利益需求。社會(huì)由不同的階層、群體和個(gè)人組成，他們對(duì)社會(huì)資源分配有各自不同的訴求和主張，往往可能存在著激烈的利益沖突，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定，必須確定一個(gè)讓各個(gè)階層和群體都能接受的利益分配規(guī)則。

第4篇：新高考方案范文

【導(dǎo)語】

市教委“新中考體育考試”方案。自“2019年秋季新入學(xué)的初中一年級(jí)”開始實(shí)行新的中考體育方案：2022年，我市中考體育成績(jī)由現(xiàn)在的30分提高到40分，并在考試項(xiàng)目中增加了球類項(xiàng)目。

根據(jù)《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康科目實(shí)施方案》，“新中考體育考試”成績(jī)總分為40分，由平時(shí)成績(jī)（滿分18分）和體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)（滿分22分）構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由體育課考評(píng)成績(jī)、每天一小時(shí)陽光體育活動(dòng)成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容分為必測(cè)一項(xiàng)和選測(cè)二項(xiàng)，共計(jì)三項(xiàng)。統(tǒng)一測(cè)試的必測(cè)項(xiàng)為1000米跑（男）/800米跑（女），分值8分。選測(cè)項(xiàng)一為引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、50米跑、立定跳遠(yuǎn)三項(xiàng)選一，分值為7分。選測(cè)項(xiàng)二為運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為足球運(yùn)球繞桿、籃球運(yùn)球繞桿、排球正面雙手墊球、乒乓球正手攻球四項(xiàng)選一，分值為7分。統(tǒng)一測(cè)試自2022年上半年開始進(jìn)行。

“此次將初中階段《體育與健康》教材中足球、籃球、排球和乒乓球的基礎(chǔ)技能納入統(tǒng)一測(cè)試項(xiàng)目，體現(xiàn)了體育課教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基本技能的要求，幫助每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。統(tǒng)一測(cè)試均利用現(xiàn)代化的測(cè)試儀器，采用規(guī)范的技術(shù)、方式、方法組織和開展，保證了中考體育考試的公平公正?！笔薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

第5篇：新高考方案范文

重要。

一、單位信息安全存在的主要問題

從目前我們單位信息安全現(xiàn)狀來看，還屬于起步階段，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保密方面還存在一些隱患和薄弱環(huán)節(jié)，如單位部分人員缺乏信息安全保密知識(shí)和意識(shí)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、技術(shù)裝備缺乏，信息化人才普遍缺乏，信息安全規(guī)章制度不夠完善等眾多不安全因素。

（一）部分人員缺乏信息安全知識(shí)和保密意識(shí)

當(dāng)前，部分人員在認(rèn)識(shí)信息安全知識(shí)方面存在一定的差距，由于受歷史、文化以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，對(duì)信息安全相關(guān)理論知識(shí)一知半解，因此相關(guān)工作也只是停留在表面而沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了信息的安全.還有一部分人員在信息安全方面存在不同程度的消極思想，總感覺信息安全離自己很遙遠(yuǎn)，從內(nèi)心來說不把信息安全當(dāng)回事，熟不知泄密就在身邊，在日常生活中往往一些微不足道的行為就會(huì)導(dǎo)致信息安全受到威脅等.這些問題都將是保障信息安全方面存在的重大隱患.

（二）經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)裝備缺乏，制約信息安全的發(fā)展

近期發(fā)生的幾場(chǎng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)充分證明，現(xiàn)代技術(shù)裝備是大幅提升戰(zhàn)斗力、保障力的重要物質(zhì)手段，它具有非常明顯的不可替代性。目前由于經(jīng)費(fèi)不足，技術(shù)裝備裝備缺乏導(dǎo)致目前單位信息化技術(shù)裝備中有相當(dāng)一部分趨于淘汰、報(bào)廢，還有不少是從國(guó)外轉(zhuǎn)讓過來的二、三流產(chǎn)品，型號(hào)、規(guī)格五花八門、參差不齊，技術(shù)裝備的先進(jìn)與落后，直接反映著部隊(duì)信息化建設(shè)水平的高低。目前單位信息化安全沒有引起足夠的重視，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和科技支持?，F(xiàn)在我們的整體科技水平相對(duì)落后，影響著單位信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量，制約相關(guān)單位信息安全的發(fā)展。

（三）專業(yè)信息化人才普遍缺乏

在信息安全保障過程中信息人才匱乏問題比較突出，制約著本單位信息安全整體建設(shè)的進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，接觸過信息化裝備和技術(shù)的人員不足15%，懂信息技術(shù)的專業(yè)人才不到5%，既懂指揮又懂技術(shù)的信息化人才更是稀缺[1]。信息安全關(guān)鍵是人才，在發(fā)展過程中我們要努力培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、樂于奉獻(xiàn)信息安全人才隊(duì)伍，以適應(yīng)保障信息安全發(fā)展的需要。在培養(yǎng)對(duì)象上，要抓好“三支隊(duì)伍”建設(shè)，在培養(yǎng)方法上，要拓寬渠道，廣納賢才，致力育才，切實(shí)吸納一批對(duì)信息安全建設(shè)的有用之才，為保障我們單位信息安全發(fā)揮重要的作用。在人才使用上，要制定優(yōu)惠政策，工作上大膽鍛煉，生活上特殊關(guān)照，事業(yè)上重點(diǎn)扶持，切實(shí)把信息安全人才培養(yǎng)好、使用好、保留好。

（四）信息安全規(guī)章制度不夠完善

從我們單位目前的情況來看，雖然有一套比較完整的保密工作制度，但是這種以傳統(tǒng)的文件管理為核心的保密制度難以適應(yīng)信息化條件下的信息安全保密要求，此外，信息的完整性、真實(shí)性、可用性等新問題的出現(xiàn)，也迫切需要納入制度規(guī)范之內(nèi)。結(jié)合各單位的具體實(shí)際，以保障信息安全為重點(diǎn)，抓緊制訂相應(yīng)、配套的信息安全規(guī)章制度，具體明確和規(guī)范信息安全的各項(xiàng)工作，以使信息安全的各項(xiàng)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)能夠落到實(shí)處。

二、提高信息安全防護(hù)能力的基本對(duì)策

（一）增強(qiáng)人員信息安全知識(shí)和保密意識(shí)

針對(duì)目前我們單位部分人員缺乏信息安全知識(shí)和保密意識(shí)問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)防網(wǎng)絡(luò)信息泄密等有關(guān)規(guī)定。在組織增強(qiáng)人員信息安全知識(shí)和保密意識(shí)這項(xiàng)工作中，不僅要有好的題材，而且還要有好的表現(xiàn)形式，要使信息安全知識(shí)和保密意識(shí)通過恰當(dāng)?shù)妮d體、形式和方法表現(xiàn)出來，讓人員更積極地去接受教育。一是會(huì)議形式。定期或不定期就這一專題作報(bào)告，或進(jìn)行座談?dòng)懻?，針?duì)性地進(jìn)行信息安全知識(shí)和保密意識(shí)教育。二是舉辦信息安全知識(shí)和保密意識(shí)知識(shí)講座?？梢源偈谷藛T對(duì)各種信息安全問題進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，提高其信息安全理論基礎(chǔ)。三是通過廣播、電視、圖書、報(bào)刊等途徑，能大大提高人員積極性，在增強(qiáng)人員信息安全知識(shí)和保密意識(shí)過程中能起到更大更好的作用。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入、改善技術(shù)裝備

信息安全發(fā)展需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。目前，軍費(fèi)供不應(yīng)求的矛盾比較突出，遲滯了信息安全的發(fā)展。針對(duì)各國(guó)都在加緊軍隊(duì)信息安全建設(shè)的現(xiàn)實(shí)，需要上級(jí)部門在軍費(fèi)分配上，向相關(guān)安全領(lǐng)域傾斜，能過增加經(jīng)費(fèi)投入同，采購新式網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，如防火墻、加密設(shè)備等途徑來改善本單位現(xiàn)有信息安全技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)，從根本上提高信息安全防護(hù)能力。

（三）加大對(duì)信息安全人才的培養(yǎng)

信息安全關(guān)鍵在于人才。加強(qiáng)保障信息安全，也要十分注重人才選拔和培養(yǎng)，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。但從目前情況看，本單位信息安全人才素質(zhì)普遍偏低，與部隊(duì)迫切需要大批有信息化科學(xué)知識(shí)的人才不相適應(yīng)。因此應(yīng)采取超常措施不拘一格地選用優(yōu)秀專業(yè)干部，把具有高度的政治覺悟、具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀專業(yè)干部進(jìn)入院校深造，促使英才不斷涌現(xiàn)，同時(shí)要建立科技人才的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的信息安全人才實(shí)行重獎(jiǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，使信息安全人才隊(duì)伍走上良好循環(huán)的軌道。相關(guān)單位可以根據(jù)自身的特點(diǎn)加大對(duì)信息安全人才的培養(yǎng)。

（四）制定信息安全規(guī)章制度規(guī)章

制度是法規(guī)的細(xì)化和具體化，也是貫徹落實(shí)法律法規(guī)的基本保障。從我軍各單位的情況來看，雖然目前有一套比較完整的保密工作制度，但是這種以傳統(tǒng)的文件管理為核心的保密制度難以適應(yīng)信息化條件下的信息安全保密要求，此外，信息的完整性、真實(shí)性、可用性等新問題的出現(xiàn)，也迫切需要納入制度規(guī)范之內(nèi)。一是建立單位信息安全系統(tǒng)專用網(wǎng)絡(luò)制度。如在制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和方案時(shí)，要有保密部門審批；在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要有保密部門的指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)建成后，要經(jīng)過保密部門的驗(yàn)收；在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中，要接受保密部門的檢查和監(jiān)督，力求網(wǎng)絡(luò)建到哪，保密規(guī)章制度和措施就跟到哪，從而使信息安全工作基本做到有法可依。二是建立單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制度。主要包括安全管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的行為規(guī)范，崗位設(shè)定及其操作規(guī)范，各級(jí)人員的素質(zhì)要求及行為規(guī)范，內(nèi)部關(guān)系與外部關(guān)系的行為規(guī)范等。就軍隊(duì)的信息安全保密工作而言，就是要認(rèn)真執(zhí)行《軍隊(duì)團(tuán)以上領(lǐng)導(dǎo)干部保密工作責(zé)任制的規(guī)定》，實(shí)行軍政主官第一責(zé)任人、業(yè)務(wù)部門歸口管理和雙向負(fù)責(zé)制度。三是單位定期考核評(píng)價(jià)。單位對(duì)專業(yè)工作人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作表現(xiàn)等要定期進(jìn)行全面考核，并做出評(píng)價(jià)。對(duì)不適于接觸信息系統(tǒng)的人員要及時(shí)調(diào)離。調(diào)離時(shí)，必須按規(guī)定移交全部技術(shù)資料和有關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)有口令和密鑰的要及時(shí)進(jìn)行更換。涉及科研、開發(fā)及其他重要業(yè)務(wù)的技術(shù)人員調(diào)離時(shí)，應(yīng)確認(rèn)對(duì)業(yè)務(wù)不會(huì)造成危害后方可調(diào)離。

第6篇：新高考方案范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替課程；駕證式；考核評(píng)價(jià)方案

【中圖分類號(hào)】G710

1引言

1.1高職院?？己嗽u(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

高校專業(yè)課程考核的弊端主要體現(xiàn)在:對(duì)考核的手段和目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、考核形式單一、內(nèi)容不合理、學(xué)籍管理不科學(xué)等。[1]如考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論和基本技能，大部分學(xué)校采取“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核形式，給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2“駕證式”考核評(píng)價(jià)內(nèi)涵

我院“工學(xué)交替課程”是一門核心綜合類技能訓(xùn)練課程，教學(xué)中以機(jī)電產(chǎn)品為項(xiàng)目載體開展案例教學(xué)。采用駕證式并融合高級(jí)職業(yè)技能鑒定考證進(jìn)行考核，考核分為理論和技能實(shí)操考核兩部分。[2]理論和技能實(shí)操考核如有不及格的情況則要分別補(bǔ)考，只有兩部分成績(jī)都合格才能通過課程考核。

1.3實(shí)施“駕證式”考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新的目的與意義

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)要大力推進(jìn)專業(yè)理論和實(shí)際能力相結(jié)合、課堂教學(xué)和工作實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)過程靈活的“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育培養(yǎng)模式。[3]通過構(gòu)建我院制造類專業(yè)工學(xué)交替課程考核評(píng)價(jià)方案的創(chuàng)新，強(qiáng)化機(jī)械制造過程中所需要的各項(xiàng)技能要求，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

2以沖壓模具設(shè)計(jì)與制造綜合技能訓(xùn)練課程為例，實(shí)施“駕證式”考核改革與實(shí)踐舉措

2.1課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和生產(chǎn)崗位的需要等方面來整合課程內(nèi)容，推行基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)。將這門課程分成三個(gè)基本模塊，每個(gè)模塊又選用6個(gè)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例作為教學(xué)型項(xiàng)目案例進(jìn)行講授，6個(gè)生產(chǎn)型項(xiàng)目案例作為學(xué)生生產(chǎn)型訓(xùn)練項(xiàng)目案例。通過生產(chǎn)型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)整、試模等工作過程進(jìn)行“駕證式”考核。

2.2實(shí)施“駕證式”考核改革與實(shí)踐舉措

考核分為平時(shí)階段性和期末終段性考核兩種。

2.2.1平時(shí)階段性考核

（1）設(shè)計(jì)階段模塊階段性考核

每位同學(xué)根據(jù)教學(xué)型項(xiàng)目案例完成生產(chǎn)型項(xiàng)目案例的模具設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的模具圖和設(shè)計(jì)說明書給予綜合評(píng)分。

主要考核內(nèi)容：工藝方案和模具結(jié)構(gòu)的合理性和正確性；模具裝配圖和零件圖繪制的完整性和規(guī)范性；尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求的正確性。

（2）模具零件加工階段模塊階段性考核

將每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成4人一組，分工合作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分或幾個(gè)零件進(jìn)行加工。運(yùn)用各種加工手段，包括普通機(jī)械加工、鉗工、特種電加工、三座標(biāo)測(cè)量等，按照加工工藝規(guī)程要求，將實(shí)際模具零件產(chǎn)品加工出來。

根據(jù)學(xué)生各加工項(xiàng)目的實(shí)際動(dòng)手能力、操作水平和制作的模具零件作品以及各子項(xiàng)目的訓(xùn)練小結(jié)由指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)基地技師共同進(jìn)行綜合評(píng)分。

主要考核內(nèi)容：模具鉗工基本操作技能；普通機(jī)械加工操作技能；特種電加工操作技能；三座標(biāo)測(cè)量操作技能；各項(xiàng)操作的規(guī)范性和安全性。

（3）模具裝配、調(diào)整、試模階段階段性考核

讓學(xué)生根據(jù)總裝圖要求，編制模具裝配工藝規(guī)程卡。確定模具零組件的裝配順序、裝配基準(zhǔn)、裝配工藝方法和技術(shù)要求、選擇裝配工具與設(shè)備、試模檢驗(yàn)方法等。

每個(gè)學(xué)生必須按裝配工藝規(guī)程裝配一套完整的模具。由指導(dǎo)老師和基地技師一同根據(jù)每人的裝配質(zhì)量狀況進(jìn)行綜合評(píng)分。

主要考核內(nèi)容：裝配圖識(shí)圖能力；模具零件和組件的裝配順序正確性（有無漏裝、錯(cuò)裝零部件）；裝配基準(zhǔn)選擇的合理性；裝配方法的正確性；裝配工具與設(shè)備使用的合理性；試模零件檢驗(yàn)的合格程度。

2.2.2期末考核

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》課程采用“駕證式”并融合高級(jí)模具工職業(yè)技能鑒定考證（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）進(jìn)行考核?？己朔譃槔碚摚☉?yīng)知）考核和技能實(shí)操（應(yīng)會(huì)）考核兩部分。

學(xué)生都要進(jìn)行理論（應(yīng)知）和實(shí)操能力（應(yīng)會(huì)）的分別考核，只有兩部分考核成績(jī)分別都通過后，本課程才能通過；同時(shí)又結(jié)合我院機(jī)械行業(yè)技能鑒定模具東陽點(diǎn)工作的開展，按照國(guó)家模具工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模具工技能鑒定，技能鑒定也包括理論和實(shí)操兩部分，分別考核，分別通過。兩部分考核成績(jī)均達(dá)到高工模具工標(biāo)準(zhǔn)者即發(fā)給國(guó)家勞動(dòng)部授權(quán)的模具工（高級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書。實(shí)施“高級(jí)模具工”考證的“駕證式”考核方案，將學(xué)生的模具工技能鑒定成績(jī)作為《沖壓模設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》課程的期末考核成績(jī)（應(yīng)知部分同用一套試卷），不再另安排期末考試。

主要考核內(nèi)容：理論（應(yīng)知）考核內(nèi)容（占總成績(jī)30）由具有模具工職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資質(zhì)的老師根據(jù)高級(jí)模具工職業(yè)技能鑒定應(yīng)知部分考核試題類型、題量、難易程度要求進(jìn)行組卷和考核。

實(shí)操（應(yīng)會(huì)）考核內(nèi)容（占總成績(jī)70）每個(gè)學(xué)生按操作規(guī)程完成一套模具的裝配；高級(jí)模具工考證學(xué)生根據(jù)自愿申請(qǐng)，符合規(guī)定另增加一項(xiàng)考核內(nèi)容，即按圖加工，制作一個(gè)模具零部件。

由具有模具工職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資質(zhì)的老師根據(jù)高級(jí)模具工職業(yè)技能鑒定實(shí)操要求進(jìn)行考核評(píng)定。

2.2.3學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定

將三個(gè)模塊平時(shí)階段性考核平均成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)（占30）＋期未考核成績(jī)（占70）。

3實(shí)施“駕證式”考核評(píng)價(jià)方式的實(shí)施效果

采用這種“駕證式”的考核方法，使職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密融合；高級(jí)模具工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全融合。將階段性考核與終段性考核相結(jié)合，模塊化考核與綜合性考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“課證融合”的“駕證式”考核新方法，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，我院制造類學(xué)生大部分在頂崗實(shí)習(xí)中己找到了與專業(yè)對(duì)口的崗位，如模具設(shè)計(jì)、模具造型、模具鉗工、模具特種加工、模具裝配等崗位工作。

4結(jié)束語

實(shí)踐證明，采用“駕證式”考核創(chuàng)新，具有很好可執(zhí)行性和可考核性，適應(yīng)制造類專業(yè)特點(diǎn)，符合專業(yè)教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。采用“駕證式”考核方式來促學(xué)習(xí)、求真知，練能力，讓學(xué)生擁有學(xué)歷和職業(yè)技能兩塊“敲門磚”，讓他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的舞臺(tái)上，有了敢出拳、出重拳的底氣。所以，它作為制造類專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論對(duì)學(xué)生成才還是對(duì)教學(xué)改革，都起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]梅迎軍.高校專業(yè)課程考核現(xiàn)狀及改革.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009.6

第7篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考；改革方案；思考

由于高考涉及社會(huì)千家萬戶的心靈，牽涉我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對(duì)高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國(guó)高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，為此，遵循與社會(huì)物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國(guó)的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實(shí)的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價(jià)值思考

在新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會(huì)亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國(guó)于2013年11月決定對(duì)高考制度實(shí)施綜合性的變革，重點(diǎn)探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會(huì)參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國(guó)又對(duì)新高考改革制度進(jìn)行了具體實(shí)施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評(píng)價(jià)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會(huì)；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)；（6）學(xué)校可以進(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價(jià)值體現(xiàn)在公平公正、多元化評(píng)價(jià)和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價(jià)值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會(huì)需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長(zhǎng)足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)可以自選三科成績(jī)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容均納入考評(píng)體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)

這有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從原有的“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入到“自選”時(shí)代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績(jī)分離，注重對(duì)高中生的全面、綜合性評(píng)價(jià)，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個(gè)部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑?duì)這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會(huì)重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的高考?jí)毫θ耘f沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會(huì)希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)質(zhì)性的、可操作的體系，在社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以切實(shí)保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對(duì)教育體系的全面實(shí)施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實(shí)施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個(gè)發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個(gè)科目的成績(jī)+高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目的成績(jī)。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對(duì)考試科目進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的組合選擇。

3.考試時(shí)間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動(dòng)高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國(guó)中學(xué)普遍推行的班級(jí)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤?，它不僅是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級(jí)選課學(xué)習(xí)制度等。這對(duì)教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對(duì)不同專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點(diǎn)。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。

總而言之，新高考改革方案為高考迎來了“新時(shí)代”，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣等質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)成了主流，并逐漸形成了多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

第8篇：新高考方案范文

改革方案異同并存

高考統(tǒng)考科目設(shè)置仍然沒有變化——“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來我國(guó)各省份采用的主流模式。

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。

目前，各個(gè)高校越來越看重考生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在高考改革方案上，很多省份將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。

縱觀各省的方案，各省在考試科目上都有自己的特點(diǎn)。比如江蘇采用的是“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式；山東則增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等。在各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和高校招生錄取方式上，各省也不盡相同。

各省方案大pk

2010年北京高考在考試時(shí)間、科目設(shè)置、各科考試時(shí)間長(zhǎng)度和各科總分四方面繼續(xù)保持穩(wěn)定?！?+X”的科目設(shè)置保持不變；文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，化學(xué)和生物分值微調(diào)。

全國(guó)首批高中新課程改革四個(gè)省份之一的山東開展高中新課改已兩年，考試科目設(shè)置方面采取“3+X+1”的模式，其中“1”代表基本能力考試?；灸芰荚嚨膬?nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。該省在招生錄取過程中參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，真正實(shí)現(xiàn)了高考不再“唯分是舉”。

廣東省先前實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”的方案一直飽受爭(zhēng)議，從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調(diào)整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國(guó)大多數(shù)省市高考科目類似。廣東在高考改革上則走了一條從“冒進(jìn)”到“回歸”的路。

浙江省出臺(tái)的高考方案以“個(gè)性化”的特點(diǎn)備受關(guān)注。浙江省新高考方案，依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了比較大的突破，考試科目由過去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型。

浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)。

安徽高考的選修部分確定放在統(tǒng)考“3+X”內(nèi)容中，而且是指定選考，約占整個(gè)高考內(nèi)容的10%，折合分值約為75分。2010年該省已初步確定，把這75分的“選考”內(nèi)容放到學(xué)業(yè)水平測(cè)試中去。選修內(nèi)容考查采取指定考試范圍及限定分值比例的方式。

第9篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問題。

一、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程價(jià)值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長(zhǎng)在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長(zhǎng)此以往，思想政治課對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對(duì)高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對(duì)政治教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對(duì)高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對(duì)高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對(duì)歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實(shí)踐等問題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國(guó)政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對(duì)高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對(duì)高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對(duì)來自不同班而匯集起來的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)肯定是太單一了。面對(duì)這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來，教師要利用問卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績(jī)的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問題的能力。

2.建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國(guó)家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評(píng)價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評(píng)價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評(píng)價(jià)主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。師生之間和生生之間評(píng)價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績(jī)的評(píng)價(jià)無法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：