如何教育逆反心理的兒童精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何教育逆反心理的兒童主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：如何教育逆反心理的兒童范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；逆反心理；表現(xiàn)；成因；對策
一、課題研究的背景與意義
當(dāng)前，小學(xué)生逆反現(xiàn)象是客觀存在的，尤其中高年級更為突出 。他們有時以沉默表示反抗，有時公開頂撞，有時搞惡作劇，甚至有個別的還以離家出走向家庭學(xué)校進行示威。很多人在問：“現(xiàn)在的孩子是怎么了？”“我們的孩子以前那么乖巧、聽話，為什么現(xiàn)在變得這么難管教呢？”……小學(xué)生的逆反現(xiàn)象日益成為社會的突出問題，給教師、家長帶來了很大的煩惱與困惑。從當(dāng)前研究情況看，關(guān)于青春期逆反的研究一直受到關(guān)注，但關(guān)于小學(xué)生的逆反心理研究卻很少，能全面分析小學(xué)生逆反心理形成根源并提出切實有效的建議的研究就更少。開展“小學(xué)生逆反心理的成因與對策的研究”無疑對幫助廣大教育工作者和家長更好地認識逆反心理，了解小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因和對策，使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)具有十分重要的意義。
二、小學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及成因分析
心理學(xué)認為，逆反心理是指人們彼此之間為維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對一切外力予以排斥的意識和行為傾向。如俗話所說，“你要我這樣，我偏要那樣”，這就是一種逆反心理。
逆反心理主要表現(xiàn)為：有時沉默不語以示不滿；有時公開頂撞，弄得老師家長很難堪；有時搞惡作劇，鬧的不可開交；甚至產(chǎn)生對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，心態(tài)消極、學(xué)習(xí)被動、甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界、離家出走、信念動搖、意志衰退等。造成小學(xué)生逆反心理的原因有主、客觀兩方面。
（一）主觀方面
學(xué)生自身的因素分為生理因素和心理因素兩方面。
1.生理因素 兒童進入小學(xué)之后，身心各方面都有了很大的發(fā)展，運動能力和協(xié)調(diào)能力漸趨成熟，語言和思維能力也有了巨大的飛躍和突破，這使得他們具有了獨立活動的能力。他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境的要求。他們希望自己的活動自由不受老師和家長的控制。但是有些家長和老師沒能及時意識到這點，對于學(xué)生的需求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，學(xué)生因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。
2.心理因素 隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識也迅速發(fā)展，使得他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，逐漸學(xué)會進行自我評價、自我控制，以適應(yīng)環(huán)境的要求。同時他們也希望對環(huán)境具有一種控制感，能夠?qū)λ?、對環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，能夠按照自己的意愿行事，而不只是被動地遵從成人的安排。他們希望成人將他們看成是一個獨立的、成熟的個體，尊重他們的意見、想法。為了顯示自己的力量，他們通常會以一種與成人的要求相反的方式來行動，以此來突出自己的重要。
（二）客觀方面
1.家庭不良因素的影響 家庭是學(xué)生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家庭中不良的教育方式，直接影響著小學(xué)生逆反心理的形成。
（1）家長過分溺愛或過渡約束所致。小學(xué)階段的孩子各方面的機能逐漸成熟，已經(jīng)具備了一定的自理能力。但是很多家長仍然覺得孩子還小，孩子吃什么東西，穿什么衣服，看什么電視節(jié)目，選擇什么課外讀物，與什么樣的同伴交往，閑暇時間怎么安排，什么時間睡覺等等細節(jié)問題，家長都一一過問，孩子沒有一點自主空間，什么事情都處于父母的監(jiān)控之下。家長一發(fā)現(xiàn)孩子有什么事情做得不夠好，就嘮嘮叨叨，時間一長，孩子自然會生出厭煩情緒。
（2）家長過多批評招致孩子逆反。小學(xué)生由于自身知識經(jīng)驗的缺乏和自我調(diào)控能力的不足，常會犯一些過失性的錯誤。若家長能正確地進行引導(dǎo)，會及時使孩子改掉毛病。但很多家長不懂得批評的藝術(shù)，一味地批評，使孩子的自我價值感受到威脅，長期下去，要么使他們產(chǎn)生自卑、內(nèi)疚的情緒，要么就會產(chǎn)生逆反行為。
（3）家長專制造成孩子逆反。小學(xué)生的自我意識很強，總希望大人平等對待他們，尊重他們的意見和想法。然而，很多父母卻不了解孩子的這種心理，經(jīng)常以命令的口吻跟孩子說話，對孩子的不同意見，不能夠有效地說服引導(dǎo)，提出的理由經(jīng)常在邏輯上、理性上站不住腳，卻一味地要孩子服從，壓制孩子的不同意見。那些個性很強的孩子會覺得父母在以他們的權(quán)威壓制自己，他們會以反抗來顯示自己的力量。
（4）家長言行不一，導(dǎo)致孩子逆反。俗話說，父母是孩子的第一任老師。家長的言行對孩子的影響是潛移默化的。有些家長不能以身作則，經(jīng)常要求孩子做這做那，而自己卻不能做到，或者不讓孩子做的事情自己卻經(jīng)常做。久而久之，對孩子提出的要求就失去了尊嚴。例如，晶晶的爸爸下班回家后經(jīng)常打游戲，但是卻要求晶晶去學(xué)習(xí)，嚴禁他玩電腦游戲，于是晶晶公然對抗，出言不遜，“憑什么你能玩我不能玩，我就不去學(xué)習(xí)！”一場家庭戰(zhàn)爭爆發(fā)了……
（5）孩子以逆反行為來引起家長的關(guān)注。有的父母平時工作太忙，沒有時間關(guān)心孩子，孩子的情感需求得不到滿足，但又不能以正常的途徑來解決這個問題。父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么不良行為，才會對孩子給予更多的關(guān)注。然而，這個時候父母越關(guān)注孩子的逆反行為，孩子的逆反行為反而就越突出。
（6）家庭不和或父母離異導(dǎo)致孩子性格怪異。有的家庭父母感情失和，經(jīng)常爭吵、打架，甚至將對他人的不滿情緒發(fā)泄到孩子身上，有的夫妻雙方離異后，孩子在單親家庭中長大，這些不愉快的經(jīng)歷很可能給孩子造成創(chuàng)傷性體驗，帶來情緒上的障礙。如果這種情緒不能及時得到排解，孩子有時會以逆反形式表現(xiàn)出來。
2.學(xué)校不良因素的影響 學(xué)校作為學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。主要表現(xiàn)在：
（1）教育理念不新，教育方法不當(dāng)。個別教師在工作中存在著只求完成施教任務(wù)的思想，不遵循教育規(guī)律或不認真探索教育的有效途徑和方法，授課呆板乏味，使學(xué)生容易產(chǎn)生反感或心理上的逆反。
（2）不顧學(xué)生感受，教師一意孤行。小學(xué)生很多的逆反表現(xiàn)是由于教師不理解造成的，教師不理解學(xué)生的行為，學(xué)生也不理解教師的做法，雙方走向?qū)α⒚?，長此以往，導(dǎo)致矛盾加深，學(xué)生的逆反心理加重。在施教過程中，不尊重學(xué)生，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，又不能站在學(xué)生的角度分析問題，放不下架子，因而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如：一天，下課鈴聲響了，但是由于某老師計劃的內(nèi)容沒有講完，一拖再拖，這時即便老師講得津津有味，但學(xué)生早已心不在焉，甚至還有部分學(xué)生已經(jīng)在做其他的事情，或埋頭伏案對老師不予理睬，或與同桌說話，或擺弄學(xué)具、收拾書包等，以示不滿。
（3）主觀評價學(xué)生，凸顯重教輕育。一些老師對待學(xué)生不能客觀評價，主觀臆斷，過分注重成績，對學(xué)生的一點小錯揪著不放，使學(xué)生感覺老師故意和自己過不去，因而在情感上與老師對立，甚至出現(xiàn)對抗行為。
3.社會大眾文化的影響 社會大眾文化以其特有的方式影響著當(dāng)代小學(xué)生的生活方式、價值觀念和審美觀，由于其實踐功能的二重性，它對小學(xué)生的影響也表現(xiàn)出積極和消極兩方面。教師對此應(yīng)有充分的認識，幫助引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的社會現(xiàn)象做出正確的分析和選擇，以防學(xué)生盲目追逐，防患于未然。
三、小學(xué)生逆反心理的預(yù)防及對策
逆反心理的深一步發(fā)展有可能向病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，所以必須采取有效的對策來預(yù)防和抑制不良結(jié)果的發(fā)生。
（一）提高認識，積極面對
我們應(yīng)該看到逆反心理其背后蘊藏著的積極的、合理的因素。第一，兒童能夠向成人說“不”表達自己的不同意見、想法，這說明他們的自我意識已經(jīng)發(fā)展起來，能夠自己去積極地思考、分析問題了，這不正是我們所期待的嗎？第二，逆反心理有時候是針對傳統(tǒng)的思想觀念而產(chǎn)生的，他們敢于標(biāo)新立異，這些都是難得的創(chuàng)造力的源泉，對兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極為有利的。第三，從心理健康的角度來看，逆反行為也是有積極作用的。小學(xué)生由于自身的軟弱性、知識和經(jīng)驗的缺乏，遇到困難缺乏應(yīng)對能力，從而產(chǎn)生情緒上的緊張。但如果通過逆反這樣一種激進的方式表達出來，則能夠在某種程度上緩解他們的緊張情緒，有利于他們的心理健康。
（二）家校協(xié)作，形成合力
作為教師，只有爭取家校教育的配合，充分發(fā)揮協(xié)同作用。教師要協(xié)助家長運用適度原理對待孩子。第一，對子女的愛要適度。第二，對學(xué)生的教育期望要適度。脫離實際、超越子女水平的期望往往也容易引起子女的抵觸情緒。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，家庭教育正如食物一樣，要求是有一定分量的。
（三）關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生
社會學(xué)家說：在人們心靈深處，最渴望他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后那道絢麗的彩虹，播下的是奮進向上的種子。它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神。成人如此，渴望得到成人的尊重、肯定和認可的兒童就更是如此。教育者應(yīng)該以“平等、關(guān)懷、愛”的理念對待學(xué)生，讓學(xué)生感到受尊重、受信任，才能使他們產(chǎn)生安全感，并以良好的表現(xiàn)來報答，從而消除孩子逆反心理。
（四）換位思考，理解學(xué)生
在與學(xué)生發(fā)生正面沖突時，應(yīng)學(xué)會換位思考，理解學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較敏感，對教師懷有戒心敵意，但他們又需要教師的諒解和信任。教育者應(yīng)改變單一的批評式語態(tài)，盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友，消除他們的心理防線，理與情要共進、交融，才能有效地克服逆反心理。同時我們還要善于組織豐富多彩的活動，建立和增進相互間的交往機會，使他們的精神世界變得更為充實和美好。
（五）重視心理輔導(dǎo)，促進心理健康
在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美因素的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?！苯處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者。小學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認知與情感或意向發(fā)生矛盾。心病還得心藥醫(yī)，為此，教師要加強對存在逆反心理的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生角色移位，開展校園心理劇的創(chuàng)編、展演來感受體驗人物的內(nèi)心，進而對學(xué)生進行心理的調(diào)試，以情動人，以心交心，解決他們的心理癥結(jié)。
（六）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀
面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象和社會問題，小學(xué)生還未具備正確的認知能力，常常因為好奇心的驅(qū)使而盲目模仿，難以辨清其中蘊含的積極、合理因素。這就需要我們教育者及時、有效、準確地幫助他們建構(gòu)正確的認知，樹立正確的世界觀。
為了孩子的健康成長，老師、家長、社會，都有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們。由于逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事， 但并非是不可解決的難題，只要我們認真正確對待小學(xué)生的逆反心理，找出其思想根源，抓住有利時機用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r合理疏導(dǎo)，學(xué)生的逆反心理就能得到有效的控制、轉(zhuǎn)化和消除，形成健康的心理和健全的人格。
【參考文獻】
[1]徐吳英.《淺談小學(xué)生逆反心理成因和對策》[J].心理健康教育.班主任2005.4
[2]祝平靜.《如何對待學(xué)生的逆反心理》[J].教海探航第588期
[3]韓旺鼎.《淺談對中學(xué)生逆反心理的教育引導(dǎo)》[J].心理門診， 2009.10.第329期
第2篇：如何教育逆反心理的兒童范文
孩子的逆反心理是如何產(chǎn)生的從小學(xué)進入中學(xué)對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了,獨立活動的愿望變得越來越強烈,他們一方面想擺脫父母,自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子,由于缺乏生活經(jīng)驗,不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待,無微不至的“關(guān)懷”,口羅口羅嗦嗦地“叮嚀”,他就會厭煩,就會覺得傷害了其自尊心,就會產(chǎn)生反抗的心理,就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們,那么,他們的“逆反心理”會更強烈。
難怪此時,許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了,整天不想回家,不愿與家長說心里話,交換想法,做事比較任性。而許多孩子卻說,父母一天到晚嘮嘮叨叨,煩死人了!規(guī)定這不許,那不準,真討厭!顯然,家長和子女在“對著干”。
初中的孩子,隨著接觸范圍的擴大,知識面的增加,內(nèi)心世界豐富了,形成了自己的價值觀,這種價值觀有時與父母的價值觀不同,遭到父母的反對,得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴,父母也就變得不那么親近了,此時,如果父母不了解子女的這種心理、生理變化,一味簡單、生硬地管教,就會迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為。這個時期的孩子,盡管自我意識發(fā)展了,但自我控制能力還差,常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論,但常論據(jù)不足;喜歡懷疑,卻又缺乏科學(xué)依據(jù);喜歡發(fā)現(xiàn)見解,但又判斷不準;喜歡批評別人,卻又容易片面。家長知道了“心理斷乳”期孩子的這些特點,對待他們就更應(yīng)避免簡單粗暴,也不能用“哄騙”的方法來對待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài):一是把子女看成私有財產(chǎn),對子女具有絕對權(quán)威;二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn),希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn),但沒有實現(xiàn)的理想。因此,父母的理想,把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子,企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。
父母要管教,子女要獨立。于是矛盾必然產(chǎn)生,反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣,有的不與父母交談,有的與父母陽奉陰違,有的離家出走,甚至走上犯罪道路。
為此,家長光滿足于表面上了解孩子是不夠的,家長必須學(xué)點心理學(xué)知識,尤其是關(guān)心少年兒童的心理學(xué)。只有這樣,才能更深入地了解孩子、理解孩子,積極地教育孩子。
家長如何對待孩子的逆反心理呢?應(yīng)了解逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心,例如,一些不健康的文藝作品,越是受批評,人們越是想看,想方設(shè)法要弄到手,一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。二是對立情緒,任憑你“苦口婆心”,千言萬語,他卻無動于衷,認為你是虛情假意,吹毛求疵。三是心理上的需要,孩子對于越是得不到的東西,越想得到;越是不能接觸的東西,越想接觸;越是不讓知道的事情,越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律,由于孩子理智程度較差,這種欲求也更強烈。
“心理斷乳”期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。從總體上講,“心理斷乳”期的各種心理現(xiàn)象,反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附于父母,到出現(xiàn)獨立意向,這是重大的變化。當(dāng)父母的要珍視子女的這一時期,正確看待這一時期,采取歡迎的態(tài)度。
第3篇：如何教育逆反心理的兒童范文
一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因
1.主觀方面的原因
主觀方面是由于學(xué)生的逆反心理與學(xué)生特殊的生理和心理發(fā)展密切相關(guān)、中學(xué)生在接觸社會文化和教育過程中，逐漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法，為逆反心理產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。他們認為自己已經(jīng)長大成人，應(yīng)該自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指責(zé)，有意無意地回避、甚至背離。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，造成他們認知事物和看問題時出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。
2.客觀方面的原因
（1）教師對問題的處理方式不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。中學(xué)生形成了一定的自我意識，要求受到社會尊重的欲望較強烈。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求過高，未能根據(jù)學(xué)生的個性提出不同要求，而是強制學(xué)生必須按要求完成，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對教師不滿，從而厭惡學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。由于學(xué)習(xí)成績差，降低了學(xué)生在同學(xué)中的威信，自卑心理日趨嚴重，破罐子破摔的意識逐漸表現(xiàn)出來，常常違紀，與老師頂撞，聽不進家長的勸告。教師對學(xué)生的行為，不經(jīng)調(diào)查，只憑主觀臆斷做出處理，方法簡單粗暴，學(xué)生難以接受。教師對學(xué)生不公正的態(tài)度，遇事沒有經(jīng)過深思熟慮，不問青紅皂白，就采取過激的措施，如：辱罵、罰站、趕出教室、甚至出手打人等，這樣做的結(jié)果是，嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系不融洽，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
（2）家庭和社會不良因素的影響。學(xué)生的生活不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，家庭和社會中的許多不良因素也會給學(xué)生的心理帶來負面影響，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這部分學(xué)生有的是單親家庭，有的是留守兒童，在成長過程中，他們從小就得不到應(yīng)有的家庭溫暖，有一種失落感，心理不平衡，家長又缺乏正確引導(dǎo)，從而使他們逐漸形成了唯我獨尊、自私自利的習(xí)慣。在與他人交往中，自卑且缺乏辨別是非的能力，容易受社會不良風(fēng)氣的影響。如：譏諷關(guān)心集體、樂于助人是“傻子”；把尊敬教師看成是“溜須拍馬”；把向老師反映情況說成是“打小報告”、“出賣朋友”等，學(xué)生這種認識上的偏差，直接導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理。
二、克服學(xué)生的逆反心理
1.加強思想教育，使學(xué)生自我意識不斷提高
在教學(xué)中教師要充分利用團隊活動、班會、思想政治課和各科教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行思想教育，加強學(xué)生的自我修養(yǎng)，提高自我意識水平，運用辯證唯物主義的觀點，使學(xué)生學(xué)會全面、客觀辯證地分析問題，解決問題。從而正確認識社會、認識人生。如：在上《》這一課時，我充分發(fā)揮榜樣的作用，利用林則徐的事跡，對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生以林則徐的言行對照自己，深刻反省，提高認識，以實際行動關(guān)心國家大事，熱愛班集體，關(guān)心同學(xué)，收到了良好效果。其次，建立家校聯(lián)系制度，適時進行家訪，及時與家長溝通，了解學(xué)生在校外的行為，采取行之有效的措施，使學(xué)生正確對待教師和家長的教育和幫助。理解教師和家長的做法，知道教師和家長的出發(fā)點是好的。
2.尊重愛護學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友
“親其師，信其道”。教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生著想。站在學(xué)生的立場，充分理解學(xué)生，真正與學(xué)生交朋友。對待學(xué)生要有慈母般的愛，這樣才會拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生才愿意與教師親近，樂意聽從教師的教導(dǎo)，從而增強教育教學(xué)效果。
3.創(chuàng)造條件，給學(xué)生改正錯誤的機會
教學(xué)中，教師在批評和矯正學(xué)生的錯誤時，要尊重客觀事實，做到“動之以情，曉之以理”，使學(xué)生心悅誠服地接受教師的批評；教師要學(xué)會控制自己的情緒，盡量減少與學(xué)生發(fā)生不必要的沖突。對學(xué)生所犯的錯誤要理解，因為“人非圣人，孰能無過”。中學(xué)生正處于成長時期，犯錯誤是難免的，教師應(yīng)當(dāng)客觀公正地對待學(xué)生，使學(xué)生認識錯誤，自己改正。教師對學(xué)生所犯錯誤還要寬容，并容許反復(fù)，因為學(xué)生進步不是一帆風(fēng)順的，需要有一定的意志力，克服重重困難，教師一定要有耐心，細致入微地做好學(xué)生的思想工作，多給學(xué)生一些時間，多給學(xué)生一些鼓勵，使學(xué)生改正錯誤多一些機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予贊揚，肯定學(xué)生取得的成績。這樣經(jīng)過教師與學(xué)生長期不懈的努力，學(xué)生的心靈自然會受到感化，從而達到最佳教育效果。
4.更新觀念，為學(xué)生起表率作用
在教學(xué)中，教師要加強教育教學(xué)理論研究，更新觀念，改革教育教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，勇于創(chuàng)新，積極探索符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合時代要求的新方法。教師還要嚴以律己，使自己的行為符合社會道德標(biāo)準，做到言行一致，用自己的實際行動去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。消除學(xué)生對教師的偏見，激發(fā)學(xué)生改正錯誤的信心。
當(dāng)然逆反心理有的有一定的道理，有的則不―定有道理。因此需要做具體分析。教師和家長要細致觀察，充分了解學(xué)生的心理，因材施教，對癥下藥，使中學(xué)生健康快樂地成長，能夠適應(yīng)社會需求，做社會有用的人才。
第4篇：如何教育逆反心理的兒童范文
關(guān)鍵字：留守兒童 ；關(guān)愛 ；班主任
【中圖分類號】G635.1
引言：由于隔代長輩一般對留守兒童采取溺愛的教育方式，而且爺爺奶奶外婆外公的思想觀念都過于保守，兒童正處于思想成長期，觀念新潮喜歡追逐潮流，所以二者之間存在所謂的“代溝”。正是因為這種“代溝”的存在，留守兒童的心理和思想問題都難以得到及時有效的解決，因此而釀成留守兒童轉(zhuǎn)變成了“問題兒童”。而解決此類問題的存在單靠留守兒童的長輩們是難以完成的，這就需要另外一種力量，也是對留守兒童認知塑造具有決定意義的學(xué)校來完成。
那么班主任又該如何做到為留守兒童撐起那片愛的天空呢？
1.解決生活的后顧之憂
外出打工的父母由于薪資較低，且長期打工回家頻率低，每個月的生活費都是仔細計算然后通過郵寄等方式將錢送到家里。
由于留守兒童處于生理和心理共同成長的階段，每天的伙食，不斷變大的衣服尺碼和鞋子尺碼，許多東西疊加在一起很可能會超出父母所給予的生活費。
這時候就需要班主任秉持著留守兒童就是自己的留守兒童的心，無私奉獻，雪中送炭，不求回報，只是為了留守兒童的將來。2013年4月，我所帶的183班有一名叫小勇的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯，可是近來發(fā)現(xiàn)他總是悶悶不樂，后來通過交談才知道他是因為交不起中考報名費。知道事情的原委后，作為班主任的我毫不猶豫地幫他交了有關(guān)費用并囑咐他要好好學(xué)習(xí)，全心全意地投入中考復(fù)習(xí)中，以優(yōu)異的成績回報老師和家長，終于不負眾望，他以優(yōu)異的成績考入了當(dāng)?shù)匾凰攸c高中。
班主任給留守兒童關(guān)愛，留守兒童也會無形中更喜歡班主任，甚至受到班主任的影響，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)和更加懂得感恩了。
2.關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)成績
留守兒童只是他們的一種標(biāo)簽，但他們更是學(xué)生。既然是學(xué)生，成績就是他們學(xué)習(xí)生活不可或缺的重要元素。而且成績也往往是他們心理郁結(jié)的重點。這就要求班主任關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)成績，退步時給予鼓勵告訴她們，進步時給予獎勵。當(dāng)然，對于成績的關(guān)注不可過度，畢竟學(xué)校不僅僅是需要成績的地方，更是要教育學(xué)生如何成長如何成人，如果因為成績而對學(xué)生造成心理負擔(dān)，那就適得其反得不償失了。
3.關(guān)注留守兒童的心理健康成長
一個健全的人格，是身體和心理相輔相成互相依賴的。在教育留守兒童的時候，也要注意從心理活動、道德情操、審美情趣的教育。積極與留守兒童進行心理健康溝通教育，防止小的心理問題而鑄成一個問題兒童。不過心理問題大多都是陰性的，又該如何做到防微杜漸呢？
1.性格孤僻內(nèi)向.由于長期遠離父母關(guān)愛，和長輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問的時候通常會選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現(xiàn)性格孤僻內(nèi)向的現(xiàn)象。
2.存在過度自卑感.兒童時期也是存在攀比心理的，留守兒童父母不在身邊而感到失去依靠和無助，相對于其他有父母照顧的兒童，更容易產(chǎn)生自卑心理，更有甚者直接喪失上進，自暴自棄，自甘墮落。
3.產(chǎn)生對長輩的逆反心理.由于爺爺奶奶錯誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養(yǎng)一個德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界^和方法論上的不同，更容易產(chǎn)生分歧，而爺爺奶奶難以及時糾正，因此留守兒童容易產(chǎn)生對爺爺奶奶的逆反心理，進而擴大到所有長輩的逆反心理。
4.對其他人產(chǎn)生仇視心態(tài).因為父母長期外出勞作，而且掙取的只是微薄的收入，因此留守兒童會產(chǎn)生自己的父母不如別人，這種心理一旦產(chǎn)生就很難根除，而且長期積郁的話，甚至?xí)?dǎo)致對比自己家境優(yōu)越的同齡人產(chǎn)生仇視心態(tài)，久而久之甚至?xí)龀鑫：ι鐣踩氖录?/p>
所以這就需要班主任加強對留守兒童的心理開導(dǎo)和教育工作，總得來說共有以下幾點做法：①利用周末或者課業(yè)之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。②注意觀察留守兒童行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)異常行為，要及時制止，并加以勸導(dǎo)。③鼓勵留守兒童多多參與學(xué)校的公共活動，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好。④不定期進行家訪，做到家校聯(lián)動，時時把握留守兒童的心理動向，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，以防心理問題的惡化⑤定期與留守兒童父母進行溝通，適當(dāng)給予留守兒童以必要的幫助。
讓學(xué)校和家庭共同協(xié)作，為留守兒童搭建一座風(fēng)雨無阻、溫馨適宜的美麗家園。
4.正確的教導(dǎo)留守兒童
一件事情不僅需要早發(fā)現(xiàn)，更需要早解決，將釀成苦果的種子消滅在萌芽期。但是由于留守兒童們的心智發(fā)育情況不同，家庭環(huán)境也不一樣，所以要求我們對癥下藥，針對不同的情況因人而異，切勿使用暴力和體罰，那樣只會適得其反。
①如果留守兒童說謊，欺瞞家長和班主任怎么辦？切勿采取辱罵和毆打的方式，而更需要輕聲細語詢問留守兒童撒謊的原因，及時告訴他撒謊的后果，并勸導(dǎo)以后不要撒謊。
②留守兒童之間爆發(fā)沖突，并造成一定的損傷怎么辦？注意不要區(qū)分誰對誰錯，這樣只會加深雙方的隔閡，更不利于留守兒童之間的團結(jié)。而是要同時開導(dǎo)雙方，分析打架的壞處，讓二人冰釋前嫌快樂相處。
③留守兒童心情低落想念父母，這種時候就需要班主任付出自己的父愛（母愛），讓他（她）感受到這個世界上處處充滿愛，條件允許可以讓留守兒童和父母進行視頻通話，或者撥打電話，調(diào)解留守兒童低落的心情。
④留守兒童進步的時候要加以大力鼓勵，比如獎勵一句話“很好，祝賀你取得如此大的進步，期待你下次更進一步！”短短的一句話就可能清除留守兒童內(nèi)心的心理陰影，并讓他更有動力再進一步。
5.建立家校聯(lián)系機制
教育留守兒童從來不是學(xué)校單方面的事情，需要家校聯(lián)系，共同用力，才能搭建起留守兒童成長的堅強后盾。
作為一名當(dāng)代學(xué)校的班主任，就應(yīng)該牢固樹立留守兒童就是自己的親兒女，不管他們遇到什么問題，自己力所能及之內(nèi)的都可以幫助解決，以自己的實際行動，為留守兒童撐起一片愛的天空。
【參考文獻】
《農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策》-蔣平 - 《理論觀察》 - 2005
《不同留守類型兒童心理健康狀況比較》
第5篇：如何教育逆反心理的兒童范文
那么，什么是社會化呢？黃煜峰在《初中生心理學(xué)》中是這樣說的：“社會化是個人學(xué)習(xí)有效地參與社會生活所需的知識和技能的過程。通過社會化，個人要掌握社會允許做什么、不允許做什么的標(biāo)準，并學(xué)會把這些規(guī)則用于不同的場合。”這就告訴我們：社會化是一個過程，在這一過程中，個人可以獲得在社會中進行正?；顒铀匦璧钠焚|(zhì)、價值、信念，以及社會所贊許的行為方式;；還可以掌握人際關(guān)系的技能，形成一定的社會規(guī)范意識，擔(dān)當(dāng)社會角色和履行社會義務(wù)，并且獲得順利實現(xiàn)這些任務(wù)所必需的技能和技巧。
影響一個人完成社會化過程的因素有很多。大致可以分為兩大類：內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素包括遺傳因素和主體能動因素。外在因素有社會文化，家庭，學(xué)校，同輩群體，大眾傳播工具等。
對于現(xiàn)階段的初中生，根據(jù)我這10多年的教學(xué)實踐和班主任的工作經(jīng)歷，我認為影響其社會化的因素主要有以下幾方面：
1、遺傳因素的影響
個體從剛出生就從他父母那里遺傳一些特性，如身高、容貌等。這些對個體社會化或多或少會產(chǎn)生一些影響。例如，性格外向的人善于交際喜歡參加一些活動，所以他能學(xué)會如何與他人交往。而性格內(nèi)向的人一般會比較害羞，不愿意與別人交往，不敢參加公共活動或不敢在公眾面前表現(xiàn)自己。這對于性格內(nèi)向的人來說，要更好的與人交往和融進社會就是一個障礙。必須克服這一障礙才能更好的發(fā)展自己，實現(xiàn)自己的人生價值。
2、家庭因素的影響
正確的家庭教養(yǎng)方式對初中生的社會化發(fā)展起到重要的作用。因為正是通過父母對子女的教養(yǎng)行為，才把社會的價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳遞給子女，并由此構(gòu)成了其社會化的具體內(nèi)容和目標(biāo)。
生活在和睦美滿的家庭中，子女性格活潑、開朗、友愛合作，生活在有文化教養(yǎng)的家庭中，子女有禮貌 、舉止文雅。父母勤勞樸實、 待人誠懇，子女在對人對己的生活態(tài)度和行為上也會如人們常說：“孩子身上有父母的影子?！?有些孩子的個性正是父母或親人的寫照。在家庭中父母對各種行為的贊揚或批評也會使子女漸漸懂得什么是“好”、什么是“壞”、什么是“對”、什么是 “錯 ”。父母的言傳身教， 賞罰褒貶對于一個具有初步自我意識和是非觀念的初中生來說起著個性上的自我完善作用。
3、學(xué)校教育及教師因素的影響
我們從幼兒園到大學(xué)，十幾年的時間要在學(xué)校中度過。學(xué)校教育對與個體的社會化起到關(guān)鍵性的作用。因為教師可以按照社會的要求，通過有目的、有計劃和措施的一系列教學(xué)及班級管理活動去影響學(xué)生，使學(xué)生具備服務(wù)于國家、奉獻于社會的高度社會責(zé)任感。我經(jīng)常在班上開展專題教育活動，我利用每周的班會活動時間，精心準備好教育的主題，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德人格。例如，針對學(xué)生考試舞弊的現(xiàn)象，召開主題班會，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)；通過學(xué)習(xí)革命先烈的事跡，講愛國主義故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想?？傊?，通過教師的系列教育活動能影響中學(xué)生人格發(fā)展的方向。
4、同輩群體因素的影響
以初中生為主的同輩群體，可以互相幫助和學(xué)習(xí)，使他們獲得生活經(jīng)驗和社會信息，還可以滿足他們情感交流的需要，促進情感發(fā)展成熟，從而有利于培養(yǎng)初中生適應(yīng)環(huán)境的能力和合作競爭的能力。但同輩群體也有其負面影響，像哥們義氣、小團體主義等會影響初中生角色培養(yǎng)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，對初中生的社會化發(fā)展是極其不利的。所以我們在防止它的消極影響同時把它向有利于初中生社會化的方向引導(dǎo)。
5、逆反心理因素的影響
逆反心理可以促進初中生的社會化進程。初中階段是個體社會化發(fā)展的關(guān)鍵期，是人格形成的關(guān)鍵期。一般認為，個體社會化主要通過三種心理過程實現(xiàn)，即服從、認同和內(nèi)化。中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，很大程度上是因為家長、教師強迫學(xué)生服從，逼迫學(xué)生認同某些離自己很遠的、高不可攀的模范人物。逆反心理不僅是對服從的反叛，而且可以通過內(nèi)化的方式促進社會化進程。依靠內(nèi)化機制，個體在社會化過程中學(xué)會把社會的要求、期望和原則，吸收、轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心要求、期望和原則，并在行動上努力把它們體現(xiàn)出來。內(nèi)化使初中生在追求獨立、民主、自由、平等的過程中，更加全面地認識自己，認識自己所扮演的角色，認識自身的價值，樹立積極進取的人生觀、價值觀，形成健全的人格。
6、社會變革及大眾傳媒因素的影響
中國社會目前正處于市場化改革轉(zhuǎn)型的重要時期，這種改革不僅帶來了社會物質(zhì)財富的快速增長和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且?guī)砹宋幕瘍r值觀念的變遷和社會治理模式的調(diào)整，這種大變革對未成年人的影響發(fā)生了深刻而且明顯的變化。
首先，社會的轉(zhuǎn)型增強了初中生的自主意識，培養(yǎng)了他們的個性，但也造成成人和傳統(tǒng)文化權(quán)威的動搖甚至喪失。其次，市場化轉(zhuǎn)型造成的極端功利化傾向，同樣在青少年身上得到了體現(xiàn)。再次，社會的轉(zhuǎn)型形成了青少年認知方式和價值觀念的轉(zhuǎn)變。由于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在大眾傳媒的影響下，青少年對社會的認知出現(xiàn)了虛擬化趨勢，他們獲得社會知識和“游戲規(guī)則”途徑主要是網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒。
總之，影響初中生社會化的因素還有很多，以上是我對幾種主要因素的簡要分析。社會的進步需要每一個個體的貢獻，個體的社會化程度高低會直接影響他對社會的貢獻，所以我們要給予高度關(guān)注，為初中生順利完成這一階段的社會化提供盡可能多有力的外部環(huán)境。
參考文獻
[1] 黃煜峰《初中生心理學(xué)》.
[2] 彭利君《試論教師在中學(xué)生道德人格形成中的作用》.
第6篇：如何教育逆反心理的兒童范文
關(guān) 鍵 詞：留守兒童 心理問題 美術(shù)心育 策略研究
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，他們在為城市創(chuàng)造大量財富的同時，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。
一、農(nóng)村留守兒童心理特征
留守兒童在情緒問題、自卑心理、逆反心理三個方面與非留守兒童相比有著較大的差異，因缺少父母的引導(dǎo)、關(guān)愛和教育，心理上大致有以下問題：柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、逆反心理，對父母怨恨與情感隔膜。這種現(xiàn)象對兒童心理發(fā)展的影響是非常深刻而復(fù)雜的。由于得不到及時的引導(dǎo)、糾正，便形成了留守兒童一些明顯的心理與行為問題。
二、美術(shù)心育對留守兒童心理問題的“治療”
1.美術(shù)與心育
美術(shù)作為美育的主要實施途徑，不僅要進行美術(shù)知識的傳授和美術(shù)技能培訓(xùn)，同時也肩負著培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教育任務(wù)。美術(shù)教學(xué)活動，可以消除學(xué)生心理上的緊張、焦慮、沖突等精神壓抑，使各種心理功能趨于和諧，并獲得放松、樂觀的心理狀態(tài)，進而為實現(xiàn)“完整的人”奠定基礎(chǔ)，這就是說美術(shù)和美術(shù)教育同樣具有心育治療作用，同時也為人類治療心理疾病、保障心理健康發(fā)展提供了一種方法。通過美術(shù)活動及美術(shù)心育治療模式，為我們從事探索、分享與回饋，促進留守兒童在心理、行為等方面健康發(fā)展提供另一種可行途徑。
2.美術(shù)心育治療對策研究
美術(shù)心育治療是一種特殊的心理治療方法，即利用美術(shù)媒介、美術(shù)創(chuàng)作來幫助個人或團體達到身心整合目的的一種藝術(shù)療法。治療的重點在于創(chuàng)作中內(nèi)心歷程的探索，通過治療的過程、方式、內(nèi)容和聯(lián)想，顯示出個人的人格發(fā)展、人格特征和相關(guān)的潛意識。作為一種“非語言的心理治療”，美術(shù)心育治療可以從他們的創(chuàng)作中了解和排除各種心理疾患，并借助創(chuàng)作走進留守兒童的內(nèi)心世界，疏導(dǎo)焦慮情緒，改善兒童的心理狀態(tài)。
（1）美術(shù)創(chuàng)作中的心育治療
兒童在美術(shù)創(chuàng)作中流露出他們內(nèi)在的潛意識情感，在不知不覺中把內(nèi)心深層次的動機、情緒、愿望投射在作品中。教師要從中細心觀察，通過美術(shù)作品深入兒童內(nèi)心世界。一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良情緒應(yīng)該爭取多接觸他們，與他們達成心理溝通，在充分尊重其個性表現(xiàn)的同時，幫助他們走出心理的隱患，通過自由創(chuàng)作，使內(nèi)心的沖突投射在作品中，使心靈得到“凈化”。我們應(yīng)該盡可能讓這些學(xué)生畫出心中的恐懼、焦慮和不快，宣泄郁積于他們心里的傷痛。當(dāng)這些留守兒童表達和宣泄心中的不快時，內(nèi)心激烈的焦慮能通過繪畫宣泄和釋放，以維持心理的平衡，從而矯正異常心理。
（2）團體活動中的美術(shù)心育治療
在團體活動中，教師應(yīng)注重對留守兒童加以引導(dǎo)，通過團體生活，使他們學(xué)習(xí)如何與同伴交往及進行各種美術(shù)實踐活動，在活動中要融合游戲的競賽機制，培養(yǎng)他們的個性化審美趣味和敢于嘗試的精神。通過手工制作、構(gòu)建等活動培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)造力，在合作中形成尊重、關(guān)懷、友愛等品質(zhì)，使他們的能力和人格都得到和諧發(fā)展，以達到協(xié)調(diào)、整合其身心的治療目的。
采取不同的方式讓留守學(xué)生融入生活，如激勵和引導(dǎo)他們參加各種形式的社區(qū)活動、美術(shù)展覽、美術(shù)興趣小組、校園美化活動等，增加學(xué)生交往、協(xié)作的機會，有助于學(xué)生增強群體意識。在豐富多彩的美術(shù)活動中，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、愛心、責(zé)任感等社會性情操內(nèi)容得到極大擴展，學(xué)生之間產(chǎn)生感情上的共鳴。研究表明，在實踐中進行團體治療有很多優(yōu)勢，當(dāng)事者在活動中宣泄?jié)撘庾R，取得成功的體驗，教師可以在活動過程中獲得心理活動信息便于引導(dǎo)和治療，當(dāng)事者在活動中不知不覺獲得了治療，從而讓他們獲得穩(wěn)定的心理支持。
（3）藝術(shù)活動評價中的美術(shù)心育治療
信心是孩子社會性發(fā)展的一種重要品質(zhì)，也是一種非常重要的非智力因素。美術(shù)心育療法提倡從表現(xiàn)性評價和檔案夾評價兩方面來實施。
在美術(shù)情境教學(xué)中，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的閃光點，對他們實施適度的鼓勵性評價，維護和強化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使教學(xué)活動和評價活動高度融為一體；通過激勵，幫助他們樹立在美術(shù)活動中的自信心；教師不僅可以通過學(xué)生作業(yè)或課堂表現(xiàn)進行評價，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的自評和互評的積極性，從多方面、多角度完成表現(xiàn)性評價。
美術(shù)活動檔案夾評價是一種在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全過程中，重視學(xué)生自主評價的形成性評價方式，旨在幫助學(xué)生成為對自己美術(shù)學(xué)習(xí)歷史具有思考評價能力的人。美術(shù)檔案夾的評價特別注重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的探索過程，注重學(xué)生心理與教學(xué)活動和藝術(shù)實踐的有機聯(lián)系，學(xué)生自身就是藝術(shù)檔案夾內(nèi)容和形式的決策者和建設(shè)者。
通過制定美術(shù)成長過程的資料夾，在學(xué)習(xí)美術(shù)的探索過程中，注重學(xué)生心理與教學(xué)活動和美術(shù)實踐的有機聯(lián)系，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科的主體性發(fā)展。而美術(shù)活動檔案夾評價的主要意義就在于留守兒童作為檔案夾創(chuàng)造、開發(fā)、評估的參與者，使他們能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，從而使他們的創(chuàng)造力和自信心得以提高。
結(jié)語
美術(shù)這種安全的自我表達方式不僅有助于兒童宣泄情感，更有助于提升其獨立性和滿足感，從而更好地適應(yīng)環(huán)境和社會。美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)過程中，從美術(shù)創(chuàng)作、團體活動、藝術(shù)活動評價三個方面探索消除留守兒童心理問題的辦法和措施，培養(yǎng)與增強留守學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自尊、自信等良好的心理，使其焦慮、自卑、偏激等心理得到矯正。因此，滲透美術(shù)心育藝術(shù)治療的方法能夠進入留守學(xué)生的心靈世界，使其達到心理上的完善，能有效地減少留守兒童的不良情緒和行為，提高留守兒童與周圍環(huán)境相處的能力。
參考文獻
[1]陸春燕，張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及其對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2007年第1期.
第7篇：如何教育逆反心理的兒童范文
尊敬的老師 ，各位家長朋友：晚上好
應(yīng)商老師的邀請，在這里，我和大家交流關(guān)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面的話題。非常慚愧，我的兒子不是班里最優(yōu)秀的孩子。雖然我也是做教育的，和大家一樣，在家庭教育方面，同樣有很多困惑，甚至有很多失敗的地方，希望得到商老師、各位家長的指導(dǎo)。
我主要從培養(yǎng)孩子那些好習(xí)慣，如何培養(yǎng)方面和大家交流。
第一個習(xí)慣：讀書的習(xí)慣……
第二個習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣……
第三個習(xí)慣：晨讀的習(xí)慣……
家庭教育，家長要放下架子，做孩子的朋友，有首歌叫做《我希望媽媽變成小姑娘》，你經(jīng)常和孩子一起踢踢毽子，跳跳繩，玩各種他喜歡的游戲。有時候還要把孩子當(dāng)成大人看，和他一起下下棋，喝茶（給她講講中國的茶文化，茶道）。
有的家長喜歡給孩子上“政治課”，強迫孩子按自己說的去做，不管他愿不愿意。有句古詩“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”說的是春雨，有教育專家說“當(dāng)孩子感覺到你在教育他時，教育是最失敗的”…，教育如春雨潤物般無聲。青春期教育，逆反心理，大禹治水般疏導(dǎo)，引導(dǎo)。有話慢慢說，有事慢 慢來。有的心理學(xué)家認為，兒童、青少年發(fā)展有兩個關(guān)鍵期。第一個關(guān)鍵期是從出生到1周歲，第二個關(guān)鍵期就是青春期。之所以說是關(guān)鍵期，因為這是生理、心理上的兩次斷乳期。第一個關(guān)鍵期是生理上的斷乳期，第二個關(guān)鍵期即青春期是所謂心理上的斷乳期，這兩次斷乳對兒童、青少年心理的震撼是巨大的，甚至可以說是急風(fēng)暴雨式的，值得家長、老師給予特殊關(guān)注。
孔子“己所不欲勿施于人”，連你自己都做不到，怎么能強迫孩子去做。你愛泡書店，愛讀書，孩子自然愛讀書。你愛玩游戲，迷電視，愛熬夜，那孩子會怎樣，可想而知。
第8篇：如何教育逆反心理的兒童范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任；德育教育
一、以身作則，做學(xué)生的表率
法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！蔽覀円龊脤W(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任應(yīng)嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，用博大的情懷去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。這樣，我們教師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，學(xué)生才會相信你、尊重你，從而達到你所期望的效果。同時班主任要主動關(guān)心留守兒童的校外生活、學(xué)習(xí)和行為，對學(xué)生進行思想道德教育，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
二、建立成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長過程
班級管理的經(jīng)驗告訴我們，班級管理工作的成功在于主動關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的個性特點和生活環(huán)境，建立成長記錄，跟蹤思想教育。如班主任在每學(xué)期開學(xué)初對學(xué)生進行家訪，摸清留守兒童、單親兒童、貧困兒童、孤兒的數(shù)量，了解他們的生活環(huán)境、心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家長外出務(wù)工的地點，臨時監(jiān)護人等情況，并登記存檔。班主任和科任教師經(jīng)常與父母及臨時監(jiān)護人聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時情況，定期通過電話交流、家訪等方式了解學(xué)生，對學(xué)生存在的問題進行歸類和研究，真正做到因材施教和有的放矢。
三、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略
1、坦然面對，開心工作
很多班主任在接到一個基礎(chǔ)比較差的班級時，經(jīng)常怨天尤人，抱怨學(xué)校。他們心里很不情愿，但又沒辦法選擇，進而每天工作都很不開心。是的，“如果你把教室當(dāng)成囚牢一樣，你還會開心嗎？”學(xué)生苗子差是大部分農(nóng)村學(xué)校的共同問題，我們無法改變這個社會現(xiàn)狀，我們只能坦然地面對，去挑戰(zhàn)。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力
網(wǎng)癮問題是全社會共同關(guān)注的問題，那么如何讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)校上呢？很多家長干脆限制學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)，其實這種的方法是一點作用都沒有。初中的學(xué)生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網(wǎng)這么著迷，是因為網(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學(xué)校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到正常的活動中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個班級球隊，由他負責(zé)訓(xùn)練、搞活動；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報組，設(shè)計精美的圖樣等等，還可以為他們設(shè)計一些競技活動，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯(lián)系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進步哪怕是取得一丁點成績也要及時給予肯定，還可以給一些物質(zhì)獎勵。堅持多鼓勵，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導(dǎo)孩子健康地使用網(wǎng)絡(luò)。讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不只是用來游戲和聊天的，有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術(shù)的優(yōu)點，讓他們做班里的信息技術(shù)員，培訓(xùn)其他同學(xué)，幫老師制作課件，管理班級網(wǎng)絡(luò)，提高他們在班里的威信和地位，讓他們感受到健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶給他們的快樂。
3、加強家校聯(lián)系，換來教育一份奇跡
全國優(yōu)秀教師魏書生也說過："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時，要力爭不站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，教師要學(xué)會用放大鏡來寬容學(xué)生的錯誤，用顯微鏡來尋找學(xué)生的閃光點。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認識到錯誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。相信愛可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，會借助“愛”的力量讓教育事業(yè)更加完美。教師若總是懲罰、報復(fù)學(xué)生，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，就會影響學(xué)生對整個社會的看法。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，有時會達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
4、教學(xué)生正確對待成績，讓學(xué)生學(xué)會如何做人
很多學(xué)校評比一個班級的好壞時主要看成績，家長關(guān)心學(xué)生的也只是他的成績，所以很多老師當(dāng)班主任時也只是關(guān)心班級的成績。其實作為班主任應(yīng)該知道，教育學(xué)生，是 使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學(xué)的、辯證的思考能力和分辨能力，成績并不能成為衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會舞臺上，只要你努力學(xué)習(xí)，自強不息，任何人都有干出輝煌業(yè)績的機會。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業(yè)績。
5、與學(xué)生心靈溝通，做他們的知心朋友
第9篇：如何教育逆反心理的兒童范文
一、多種因素促成學(xué)生的厭學(xué)心理
1.個人原因。厭學(xué)者往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識差，成績跟不上；自制力較差，缺乏克服困難的毅力。
2.社會因素。一是受外出打工潮的影響，尤其是貧困山區(qū)的孩子，有早點出去打工的念頭；二是受網(wǎng)絡(luò)、手機、MP4等電子產(chǎn)品的影響，貪玩的學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)；三是受畢業(yè)就業(yè)難的影響，形成“讀書無用論”；四是受社會風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生開始參與賭博，無心學(xué)習(xí)。
3.家庭因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成厭學(xué)的家庭因素主要有：父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，有些孩子形成逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒；家庭關(guān)系不和或家庭破裂，給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)；很多學(xué)生成為留守兒童，缺少親情與關(guān)愛。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境。主要有：學(xué)校以應(yīng)試教育為主，學(xué)生身心負擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理；教師教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥無味，缺乏吸引力；一些教師厭惡、歧視學(xué)困生，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落；同學(xué)關(guān)系緊張，如受到同學(xué)欺侮等；在寄宿制學(xué)校中，不適應(yīng)集體生活，生活自理能力差。
二、消除厭學(xué)心理的對策
1.加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，強烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進取的欲望。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育，應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認識到：學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，是社會發(fā)展的客觀要求，是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要。在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的信息社會，人類知識迅速增加的形勢下，只有學(xué)好科學(xué)文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。另外，還可以通過榜樣教育，增強學(xué)生的上進心和調(diào)動學(xué)生的求知欲。
2.班主任工作要重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。班主任應(yīng)多做思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑、厭學(xué)等心理障礙。在日常學(xué)習(xí)生活中，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚鼓勵。在班級管理中，制定合適的班級公約，有得當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，不斷感化厭學(xué)的學(xué)生，改變厭學(xué)的心理。
3.教師要完善教學(xué)方法，讓教學(xué)既生動又有效。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的作用。（1）采用參與式教學(xué)。在課堂中，結(jié)合多媒體教學(xué)，采用豐富的課堂活動形式，激活課堂。讓厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和動機。（2）經(jīng)常檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)，使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛，好學(xué)上進。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系生活，因材施教。在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際和社會熱點，把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效益。（6）教師要練好個人教學(xué)基本功，提高駕馭課堂的能力，防止出現(xiàn)課堂沉悶氣氛和課堂混亂現(xiàn)象。
4.學(xué)校實施素質(zhì)教育，組織豐富多彩的課外活動。課外活動是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與形式多樣的講故事、演講、讀報等活動，使學(xué)生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合教材，組織、布置并指導(dǎo)學(xué)生有目的地到校外進行社會調(diào)查，搞一些調(diào)查報告和小論文競賽，在實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。還可以組織各種興趣小組，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動學(xué)生的勤學(xué)。
5.建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師通過“走進學(xué)生心靈”活動，平時多主動接觸學(xué)生，課堂中深入到學(xué)生中間講課，重視情感教學(xué)。與學(xué)生平等相處，建立平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離。
