如何開展課外閱讀教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】英語 課外閱讀 教學(xué)
英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學(xué)中展開的閱讀難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻看，絕大部分的文獻側(cè)重于對課外閱讀教學(xué)進行理論分析和探討，具體的實踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學(xué)的實踐嘗試實際，對其英語課外閱讀教學(xué)的一些理念、措施作一基本介紹。
一、深刻認識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學(xué)
英語課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學(xué)習(xí)時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學(xué)生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。
事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學(xué)習(xí)的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標準》明確要求初中英語3級水平學(xué)生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時課本及練習(xí)中的閱讀是完全不能達到要求的，因而補充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學(xué)的一部分。
課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格、完善學(xué)生對社會認識的需要。它能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使之體驗中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進學(xué)生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動放在重要位置。
二、準確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能
課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)更側(cè)重于語言知識學(xué)習(xí)，注重語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和主體，強調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學(xué)生的視野和學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強調(diào)廣博。
目前，許多教師也讓學(xué)生進行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的簡單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學(xué)相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨特價值。
那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點的認識可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認為英語課外閱讀有如下的一些特點：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習(xí)。結(jié)合他們的觀點，我們在英語課外閱讀教學(xué)的實踐中始終注意了如下幾個功能的充分發(fā)揮。
首先，注意英語課外閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學(xué)要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習(xí)慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵措施的設(shè)立，促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。不僅重視興趣在短期學(xué)習(xí)中的作用，還注重長期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，要求學(xué)生要制定讀書計劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。
其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之外，還要注意詞匯的搭配、習(xí)慣表達方式、使用語境等多方面的比較。
再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細小、點滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學(xué)生的情感、價值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀過程的管理來實現(xiàn)。
三、深入分析初中學(xué)生特點，恰當選擇英語課外閱讀材料
閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當?shù)爻踔袑W(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學(xué)生的詞匯量在幾百個、一千多個詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。
初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學(xué)生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在其中形成良好的情感體驗，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。
由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學(xué)到大學(xué)的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學(xué)，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學(xué)名著或原創(chuàng)佳品；英漢對照：在當頁提供漢語翻譯，便于學(xué)生及時印證閱讀效果；注釋語言點：當頁提供語言點、生詞注釋。它幫助學(xué)生從培養(yǎng)興趣開始，分多個不同水平，有利于循序漸進地把學(xué)生引入英語的殿堂，還有利于促進學(xué)生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。
四、積極開展教學(xué)方法探索，強化英語課外閱讀方法的指導(dǎo)
從初中學(xué)生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學(xué)生只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學(xué)生將課外閱讀當作教材的精讀內(nèi)容進行閱讀；有的學(xué)生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會讀，即所謂的“授之以漁”。
由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習(xí)加以鞏固。
其次要進行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時將整個組群的單詞作為一個整體一起閱讀，不能一個單詞一個單詞地進行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會學(xué)生在開始閱讀時就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個別單詞、個別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵學(xué)生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對新詞進行猜測。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意，課外閱讀不像課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松些和隨意些。
在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學(xué)生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動時間，通過小組活動可以增進學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學(xué)，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學(xué)模式及方法，教師在課外閱讀教學(xué)中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強化訓(xùn)練）等幾個環(huán)節(jié)的工作。
雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)的實踐嘗試時間還不長，但已經(jīng)取得了一些初步成效。
通過英語課外閱讀的開展，學(xué)生會更主動地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動、大膽的回答問題，參與課堂學(xué)習(xí)活動；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習(xí)慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時間。
課外閱讀活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀量的擴展，訓(xùn)練小組的學(xué)生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標15萬詞的要求。課外閱讀提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。
課外閱讀活動的開展，促進了學(xué)生對“地道”英語的掌握，學(xué)生英語語感普遍得到增強和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。
總之，在英語課外閱讀的實踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學(xué)生最為合適的材料，并在學(xué)生的閱讀過程中加以必要指導(dǎo)。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準[S].人民教育出版社，2003.
第2篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣
隨著教育教學(xué)改革的深化，強化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓(xùn)練成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性。要增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，只要學(xué)生對閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)實效。語文教師的一項重要任務(wù)是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地遨游。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生都認為有較強的趣味性和吸引力，但課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更有效地喚起學(xué)生的求知欲，而且其內(nèi)容與當代學(xué)生生活的現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)系密切，然而由于現(xiàn)代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關(guān)的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導(dǎo)致不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，某些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對其他學(xué)生相對比較難理解，教師僅憑傳統(tǒng)的課文講解，既讓學(xué)生感到很難了解更豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，難以提高教學(xué)效率。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣才會使學(xué)生更認真地學(xué)習(xí)，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，實時注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動地學(xué)好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)探索新知識的精神，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
二、挖掘課外語文教學(xué)資源
為搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己作為學(xué)生的天職，感受到如果自己不勤奮閱讀就會落后于人，不勤奮閱讀就會失去跟大多數(shù)學(xué)生交流的機會，就會讓別的學(xué)生恥笑。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，只有持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由興趣閱讀逐漸過渡到探索性的自覺閱讀，這樣才有可能實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。課外閱讀鑒賞的過程需要通過教師有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇課外讀物，認識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵。學(xué)生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結(jié)合，是獲得由文學(xué)形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高?；诮】祵徝澜嵌鹊膭?chuàng)造性閱讀，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力，在課外閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進一步培養(yǎng)審美鑒賞能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)過程中的審美創(chuàng)新價值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合，充分表達作者對社會生活的感受。課外閱讀為學(xué)習(xí)者提供了想象空間，讓學(xué)生通過經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞體驗、感受，與作家的作品進行交流，并進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，在充分想象發(fā)展的過程中進行新的探索。
三、指導(dǎo)有效閱讀方法
閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一項重要課題，閱讀活動中教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，有利于促進閱讀教學(xué)的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供方便快捷的渠道，這樣有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神發(fā)現(xiàn)問題，教師組織學(xué)生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索出最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主渠道，把重點字、詞、句、段進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航：什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。要為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。要通過閱讀促進學(xué)生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化作出貢獻。小學(xué)語文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識、開闊視野的必然經(jīng)過階段。但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進一步吸取語言精華，在精讀課文的過程中逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。
第3篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；問題分析；互動交流
英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會是一個轉(zhuǎn)型期。英語教師如何抓住語言學(xué)科特點，把握學(xué)生的認知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進學(xué)生英語語言運用能力的全面提升。
一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析
我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。
1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法
有些英語教師將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當點撥，對學(xué)生的語言運用能力會有很大的促進作用。
1.2忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用
英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。
二、加強互動交流，提升語言綜合能力
英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進英語大課堂的重要機會，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強閱讀教學(xué)的有效性。
三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺
入選高中英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習(xí)俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競技、風土人情等，這些課文生動有趣，有助于打開高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對高中生的英語課外閱讀量有一個量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進閱讀能力的提升。
3.1制定有效的課外閱讀計劃
隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個高中生都希望在高考中取得好成績，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著獨特的作用，教師要和學(xué)生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計劃，讓學(xué)生合理地安排時間，將課外時間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。
3.2細化課外閱讀內(nèi)容
當學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外延伸。
四、改進措施
要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應(yīng)有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學(xué)生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語言運用能力。
參考文獻
第4篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力
中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進，加強語文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實關(guān)注。進入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負擔，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學(xué)生進行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對高中語文課外閱讀策略進行更為深入的探索與研究，從而有效促進高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標
要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標。課外閱讀目標，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標。高中生的課外閱讀目標應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對外界進行認知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標。高中語文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標應(yīng)為：在對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進行課外閱讀指導(dǎo)；在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標之后，學(xué)生可有的放矢地進行課外閱讀，教師可有針對性地進行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。
二、提高師生對課外閱讀重要性的認識
目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實、準確的認識與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認識。對高中語文教師而言，首先必須充分認識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動。除此之外，學(xué)校對高中語文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀進行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語文教師進行培訓(xùn)時，也應(yīng)引導(dǎo)高中語文教師對學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認識。高中生進行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴大對外界的認知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當高中生和高中語文教師都認識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩(wěn)步開展與實施。
三、有效確定課外閱讀量與時間
高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預(yù)期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生的課外閱讀量進行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴格依據(jù)該要求積極進行課外閱讀。高中語文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實現(xiàn)《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在每周單獨抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學(xué)時間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時間開展課外閱讀活動是具備條件的。
四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目
從古至今，優(yōu)秀書籍不計其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價值觀，高中語文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，對《普通高中語文課程標準》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時，應(yīng)與高中語文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，應(yīng)對一些經(jīng)典名著進行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報刊，比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對高中生進行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點把握好如下幾個方面。
（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢》時，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時可逐字閱讀、細細品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進行課外閱讀時，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進行課外閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對待，有的放矢地進行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進行課外閱讀時，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進行課外閱讀時，經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進行交流的過程中，督促高中生進行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅持課外閱讀，必將會由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵，可以鼓勵他們在今后以更加積極的心態(tài)進行課外閱讀。同時，也可鼓勵其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，報刊的發(fā)展也步入一個新的臺階。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的同時，應(yīng)積極鼓勵高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報刊上。學(xué)生在報刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗和動力，會以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進而促進高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語
總而言之，為促進更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點從如下幾個方面進行研究：有效確立課外閱讀的目標，提高師生對課外閱讀重要性的認識，有效確定課外閱讀量與時間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實上，有效促進高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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第5篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性
1.積累寫作素材，提高核心素養(yǎng)
課外閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補充，對小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)標準中非常重要的一點就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學(xué)中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學(xué)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣在學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，尤其是對于小學(xué)生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，進行課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨立思考的良好習(xí)慣
自主閱讀和獨立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓(xùn)練。小學(xué)生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師可教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。
二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的策略
1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來
課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)具有重要意義，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是關(guān)鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學(xué)生，且學(xué)生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。以部編教材小學(xué)六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學(xué)家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學(xué)生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學(xué)生后期會學(xué)到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學(xué)生，能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生閱讀方法
第6篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】中職語文 課外閱讀 學(xué)生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.195
廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴寬學(xué)生的視野，開拓他們的思路，對于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進作用，但當前情況下，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，閱讀的主動性差?；诖?，本文主要就課外閱讀在中職語文教育中的作用進行簡單歸納，結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點探究如何開展課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、課外閱讀教學(xué)在中職語文教育中的作用
在中職教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間的語文知識，日常的語言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識儲備還比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時經(jīng)常會出現(xiàn)無法準確表達自身觀點的情況，寫作時文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語言形式，使學(xué)生的語言表達更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動鮮明。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習(xí)慣、思想意識都存在著問題，許多學(xué)生在與他人交往的過程中缺乏責任意識、紀律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對學(xué)生進行思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們在浩瀚的書海中感悟文字的魅力，激發(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的塑造十分有幫助。
二、當前我國中職語文課外閱讀教學(xué)存在的問題
（一）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
相關(guān)調(diào)查研究顯示，當前我國中職學(xué)生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生表示自己愿意利用課外時間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會做讀書筆記，對于文章中的一些精彩內(nèi)容沒有進行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。
（二）閱讀主動性較差、品味較低
教育部明確地列出了中學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學(xué)生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學(xué)生都是在教師布置之后才進行閱讀，主動性非常差，每天用于課外閱讀的時間非常少。此外，對學(xué)生常讀的書目進行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)小說、校園愛情故事、時尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學(xué)名著的閱讀十分少，少數(shù)學(xué)生觀看過改編之后的文學(xué)作品，部分學(xué)生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學(xué)生的閱讀能力較低，十分浮躁。
（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境
學(xué)生大多數(shù)時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場所，但現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學(xué)期開放的時間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學(xué)校既沒有為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，這對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長認為課外閱讀浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此不鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，部分家長甚至對學(xué)生的課外閱讀行為大加斥責，在這種情況下，學(xué)生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、課外閱讀教學(xué)的有效策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀
首先，家長及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認識課外閱讀對于學(xué)生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長足發(fā)展的角度看待問題。語文教師要能夠積極地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，反思自身教育實踐之中存在的一些問題，認識到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時地與學(xué)生家長進行交流溝通，讓家長認識到課外閱讀對于學(xué)生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學(xué)生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對于學(xué)生來說，要正確認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，不能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語文知識完全分割開，要認識到語文學(xué)習(xí)對于語言表達能力培養(yǎng)的意義。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，當前中職學(xué)生對于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主地進行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學(xué)工作之中要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，要讓他們主動地進行課外閱讀進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是當前課外閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生在課外閱讀過程中要做到持之以恒、專心致志、勤于動筆，只有這樣才能夠切實發(fā)揮課外閱讀的作用。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，教師在日常的教學(xué)過程中要勤于督促，必要的時候可以制定一定的閱讀計劃，要求學(xué)生嚴格按照計劃堅持閱讀。課外閱讀過程中學(xué)生要勤于動筆，教師要鼓勵學(xué)生圈點賞析書籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成精讀、細讀的良好習(xí)慣，學(xué)生還可以在書籍的空白之處記錄下對于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來，細細地品讀。
要想切實發(fā)揮課外閱讀的作用，教師在日常的教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視課外閱讀，充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文只是簡單地提出了幾點建議，希望能夠?qū)χ新氄Z文教師的教育工作有所幫助。
參考文獻
第7篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
小學(xué)語文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
隨著教育教學(xué)改革的深化，逐步提高讀寫能力，強化小學(xué)生語文素養(yǎng)，成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學(xué)生營造一個良好的閱讀空間。語文教學(xué)的關(guān)鍵是在強化語言知識基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要逐步提高學(xué)生的讀寫能力，而實踐證明教學(xué)中每一項成功的取得都源于學(xué)生的興趣。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語文教師的一項重要任務(wù)，就是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學(xué)工作，在閱讀過程中進一步加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語文教學(xué)實踐過程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，不僅僅告訴學(xué)生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，讓學(xué)生自覺地參與到有益的閱讀教學(xué)實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，既有思想藝術(shù)價值，又有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是要教會學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其最終目的是為了強化學(xué)生能力，語文教學(xué)尤其應(yīng)該如此。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學(xué)生更加認真的閱讀，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
二、加強課外語文教學(xué)資源的挖掘
為了搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生開辟課外閱讀的廣闊教學(xué)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學(xué)生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀。同學(xué)都在圍繞一本名著展開討論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔，足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學(xué)活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過程，實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，才能做到有效引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)選擇課外讀物，認識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵，學(xué)生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結(jié)合?；诮】祵徝澜嵌鹊膭?chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。學(xué)生通過體驗、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學(xué)生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、為學(xué)生推薦好書指導(dǎo)有效閱讀方法
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生推薦好書是教師的重要責任，有效指導(dǎo)閱讀是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。盡管閱讀是學(xué)生的個體行為，教師千萬不要以自己的感受代替學(xué)生的閱讀實踐，只可以引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己探索。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進閱讀教學(xué)的有效性開展。要首先對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，在探索和思考過程中進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學(xué)生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學(xué)語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。精讀是準備階段，泛讀是補充知識，二者必須兼顧，無論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，吸收語言精華，逐步品味各民族文學(xué)語言的魅力。
四、結(jié)束語
在強化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導(dǎo)下，通過有效而興趣盎然的課外閱讀，使學(xué)生在精神愉悅的過程中積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時也能提高思想文化和寫作水平。對小學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，是提高語文教學(xué)實效的關(guān)鍵，有利于進一步強化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]徐宏偉，宋潔.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐.考試，2008.
第8篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
閱讀教學(xué)課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在整個小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的最主要的陣地。那么，在實際的教學(xué)實踐中，作為教師的我們，該如何有效的落實小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？以下是筆者的幾點教學(xué)淺見：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀積極性
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！边@是千古不變的道理，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦讀”為“樂讀”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效的開展閱讀教學(xué)，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動的去讀，提高學(xué)生的閱讀能力。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？學(xué)生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動。為此，教學(xué)中，教師首先要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達到共鳴的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。最后，教師的教學(xué)要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。這樣，通過學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)使學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情就會迎刃而解，教學(xué)效率就會得到提高。
二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們都知道：教學(xué)環(huán)節(jié)的三個基本要素是教師、學(xué)生和教材。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴；學(xué)生是主體；教材起著鏈接教師的教與學(xué)生的學(xué)的作用。很長一段時間以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師都不能有效的處理好三者之間的關(guān)系，使得我們的教學(xué)要么只注重與考試，流于形式，要么就是輕能力，重知識，無法落在實處。課程改革的今天，新課程標準給我們指導(dǎo)了許多的教學(xué)策略和技巧，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們積極的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑，積極的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合等，全方位的去革新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，處理好學(xué)生、教材、教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。
三、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀能力
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！边@里強調(diào)的就是方法技巧的重要性。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，如果只是教師一味的教，而不注重學(xué)生閱讀技巧和方式的傳授，不去注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生是永遠無法實現(xiàn)“會學(xué)”的。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在積極的對教學(xué)方式進行革新的同時，我們還應(yīng)加強指導(dǎo)，交給學(xué)生閱讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會讀”，提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生閱讀技巧的傳授來說，教師主要注重以下幾點：①指導(dǎo)學(xué)生精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。②指導(dǎo)學(xué)生速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。③指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。這樣，通過閱讀技巧的傳授，極大的提高了學(xué)生的閱讀速度和效率，學(xué)生的閱讀能力得到提高。
四、聯(lián)系課外，加強課外閱讀，強化學(xué)生的閱讀能力
第9篇：如何開展課外閱讀教學(xué)范文
《語文課程標準》指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。創(chuàng)新閱讀教學(xué)應(yīng)該與時俱進，具有開放的閱讀視野、開放的閱讀內(nèi)容、開放的閱讀形式等，從而使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，激起創(chuàng)造力。
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多元性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師就要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合，使語文知識都滲透于實際生活之中，必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生進行再創(chuàng)造。
例如教學(xué)《這條小魚在乎》一文時，讓學(xué)生想象自己就是水洼里的小魚，適時提問：“我的命運會怎樣？”通過學(xué)生的想象使學(xué)生感受到自己變成一條生命處在危險邊緣的小魚，他們的興趣一下子激發(fā)了，發(fā)言積極踴躍。他們體會到，小魚的無助，小男孩的善良，在體驗交流中文章的中心思想躍然紙上，每一個孩子用心都能感受到。又如在教學(xué)《找駱駝》一課時，提出這樣的問題，除了商人所說的順著駱駝的腳印找可以找到駱駝，你還有什么方法？通過對多種答案的討論，啟發(fā)學(xué)生從多角度多層次觀察思考問題。在課堂上多問幾個問題：“你是怎么想的？”“還可以怎樣想？”讓多種信息互相交流，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尋找答案。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式的開放
閱讀教學(xué)形式的開放主要指開放的閱讀教學(xué)空間，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流。
例如《火燒云》一課教學(xué)中，針對文中火燒云動感性極強的特點，我啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)火燒云的變化。學(xué)生十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演，最后大家一致認為一名學(xué)生用手滾動的方法演示火燒云升上天空最貼切。又如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩，針對宋詩說理性極強的特點，我仍采用啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用形體語言形象地表現(xiàn)古詩句，學(xué)生分組展開討論，有的學(xué)生運用五個手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。又將五指聚攏。掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺，一看便馬上聯(lián)想到“不識廬山真面目，只愿生在此山中”的詩句。這樣既理解了詩句，又幫助了背誦，有的學(xué)生幾個人排列在一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班學(xué)生表達了詩句意思，這種方法對學(xué)生來講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相連，為今后的學(xué)習(xí)古詩，形象地理解文章、語言提供方法，使學(xué)生創(chuàng)造性得到很好的訓(xùn)練。
3.處理好兩個結(jié)合，開闊視野
閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)外，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。對小學(xué)生來說，僅僅講好課文還不夠，還必須有一定的課外閱讀相配合，把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。
如何讓課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合呢？我想，這要加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。我們可以向?qū)W生介紹幾本課外讀物，說明閱讀的目的、內(nèi)容、方法。為了引起學(xué)生的興趣，可以摘讀書中的經(jīng)典片斷，提出閱讀要求。學(xué)生在進行課外閱讀后，針對書中的某一情節(jié)，或某一人物進行討論，抓住不同的意見，引導(dǎo)爭論，解決問題，培養(yǎng)鑒賞能力。為了使學(xué)生加深對課外閱讀的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，組織學(xué)生復(fù)述自己所讀的書的內(nèi)容，并評出最佳人員，鼓勵他們更好地讀好課外讀物。
另外，校內(nèi)和校外相結(jié)合，開展課外活動。我們要充分利用學(xué)生的自身條件，利用校內(nèi)外各種機會，開展豐富多彩的課外活動。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、讀書筆記展覽等。通過諸多活動調(diào)動學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，通過課外閱讀，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，更好地加強素質(zhì)教育。
4.注意學(xué)科間的融合和有機整合
語文與藝術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、思品是幾門不同的學(xué)科，卻有很多相通點。加強語文學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合，把這幾者有機融合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實際操作能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，這是語文教學(xué)的價值取向。這是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，切實落實語文學(xué)科素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
