初中科學(xué)研究方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中科學(xué)研究方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中科學(xué)研究方法范文
初中物理涉及到的研究方法有很多，以下分別加以說明。
一、控制變量法
自然界中發(fā)生的各種物理現(xiàn)象往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此影響物理學(xué)研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單個(gè)自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是“控制變量”的方法。
在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；
2.研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；
3.研究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；
4.研究浮力大小與哪些因素有關(guān)；
5.研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
6.研究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)；
7.研究動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)；
8.研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)；
9.研究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系；
10.研究電壓一定，電流和電阻的關(guān)系；
11.研究電流做功的多少與哪些因素有關(guān)；
12.研究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；
13.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)；
14.研究物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān)；
15.研究電功大小與哪些因素有關(guān)；
16.研究通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān)；
17.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)；
18.研究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)；
19.研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。
二、等效替代法
等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.研究串、并聯(lián)電路時(shí)，引入總電阻的概念；
2.等效替代法測(cè)電阻；
3．滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量；
4．“曹沖稱象”；
5．通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象（如小燈泡發(fā)光）來確定是否有電流通過；
6．研究大氣壓的值時(shí)，用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來研究大氣壓；
7.在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小相同。
三、推理法
有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1．研究聲音不能在真空中傳播；
2．研究牛頓第一定律。
四、類比與歸納法
類比法是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法。從一般性較小的前提出發(fā)，推出一般性較大的結(jié)論的推理方法叫歸納法。在科學(xué)研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，許多物理概念、定律及規(guī)律的獲得都是借助了歸納法的力量，由實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）歸納獲得的。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1．研究電流和電壓時(shí)，用水流和水壓類比；
2．用水波類比聲波；
3．類比磁極間和電荷間的相互作用。
大多數(shù)定理和規(guī)律的提出都應(yīng)用了歸納法，比如銅能導(dǎo)電，銀能導(dǎo)電，鋅能導(dǎo)電，則歸納出金屬能導(dǎo)電。在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證一個(gè)物理規(guī)律或定理，反復(fù)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它的正確性，然后歸納、分析整理得出正確的結(jié)論。在阿基米德原理中，為了驗(yàn)證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實(shí)驗(yàn)，歸納、整理后均得出F浮＝G排，于是驗(yàn)證了阿基米德原理的正確性，而我們使用的正是這種方法。
五、轉(zhuǎn)換法
對(duì)于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題我們往往要拋開事物本身，通過觀察和研究它們?cè)谧匀唤缰斜憩F(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識(shí)事物的方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.用細(xì)線測(cè)量地圖上鐵路線的長(zhǎng)度，用直尺和三角板測(cè)硬幣的直徑；
2．用小磁針研究磁場(chǎng)方向；
3．用電磁鐵吸引大頭針的多少來比較磁性的強(qiáng)弱；
4．根據(jù)電燈的亮暗程度比較電流的功率；
5．通過比較電流的大小來比較電阻的大小；
6．通過觀察木塊被運(yùn)動(dòng)物體撞擊后移動(dòng)的距離大小來比較物體動(dòng)能的大小；
7．通過觀察木樁被打入沙中的深淺來比較重物的重力勢(shì)能的大??；
8．通過墨水滴入水中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；
9．通過物體形變量的大小來說明物體受力的大小。
研究方法多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí)，要潛移默化地滲透科學(xué)研究方法，正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的功能和效果，在具體教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
第2篇：初中科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課改在初中教育中，數(shù)學(xué)是一門重要課程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。隨著新課改的推廣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)。為了適應(yīng)新課改的教育創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行改革，以便保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到提升。
一、激發(fā)潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新
新課改一直注重素質(zhì)教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)不能只依靠教師傳授，還需要學(xué)生在有關(guān)社會(huì)文化背景下，借助同學(xué)、家人、教師的幫助，合理利用學(xué)習(xí)資源，自主選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，這需要教師在課堂教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容建立情境模式，激發(fā)學(xué)生熱情，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。讓學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，讓學(xué)生知道每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過實(shí)踐獲得，不需要教師強(qiáng)加灌輸。
例如：在（蘇教版）《多邊形內(nèi)角和》的學(xué)習(xí)中，由于之前學(xué)生學(xué)過三角形內(nèi)角和知識(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提問：“如何根據(jù)三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決多邊形內(nèi)角和的問題？”并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探索、回答。學(xué)生通過探索找到解答問題的方法，回答道：“先把多邊形變成多個(gè)三角形，然后通過三角形的內(nèi)角和定理解決問題。”學(xué)生主動(dòng)探索后，不僅能找到問題的答案，還能在分割多邊形時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)角線的知識(shí)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、轉(zhuǎn)變理念，提倡民主
從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)水平為前提，在教學(xué)中不能動(dòng)搖學(xué)生的主體地位。然而，從近年的教育情況來看，我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是通過教師講解，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐與思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，并且不利于活躍氣氛，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)成績(jī)低下。為了保證教學(xué)的有效性，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，努力和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，并在課堂上弘揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生在自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)自信心。所以，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念，建立學(xué)本主義的教學(xué)模式，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，從而成為建設(shè)國家的棟梁之才。
例如：在（蘇教版）《一元一次方程》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的講課模式，設(shè)計(jì)寫能開啟學(xué)生思維、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神的教案，并按照教學(xué)大綱，為學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)題目：“周末，公司組織48名員工外出游玩，他們想去劃船，船只租金價(jià)格為：大船30元，能裝載5人，小船20元，能裝載3人，問怎樣租船價(jià)錢最低？”讓學(xué)生積極思考。學(xué)生通過思考設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案：①全租大船，②全租小船，③大船、小船合租，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案自行解題。教師在設(shè)計(jì)這道例題時(shí)，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，也為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣
在構(gòu)建高效課堂過程中，教師雖然對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)多加重視，但是對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力所做的準(zhǔn)備還不夠，所以教學(xué)方法的改革還需要加強(qiáng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，改革的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)從改革教學(xué)方法出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際生活中，很多地方都涵蓋著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊的事物緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在感悟、理解、探究中自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事例，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
例如：在（蘇教版）《三角形的穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用于實(shí)際生活中。首先，教師問學(xué)生：“你們都見過蓋房子么？”一些學(xué)生回答見過，一些學(xué)生回答沒見過，為了展現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，教師利用多媒體播放一些有關(guān)視頻，然后對(duì)學(xué)生說：“在蓋房子時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到木工師傅在沒有安裝好的窗框上，經(jīng)常斜釘一根木條，這是為什么？”讓學(xué)生相互討論。通過這種生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握三角形的有關(guān)概念。
總而言之，新課改是我國教育的重大改革，它為我國初中數(shù)學(xué)教育提供指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)還需完善改革體系，教師應(yīng)及時(shí)掌握課堂中存在的教學(xué)問題，通過完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂艷德.面向?qū)ο蟮某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011，12（09）：223-225.
[2]張麗麗.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考與探索[J].學(xué)周刊，2012，15（04）：117-120.
[3]許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].課程教育研究，2012，14（08）：172-175.
第3篇：初中科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；實(shí)效性
導(dǎo)入是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法展開詳細(xì)論述與說明。
一、巧妙設(shè)置疑問，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花
處于初中階段的學(xué)生，好奇、好動(dòng)、喜歡刨根問底、追根溯源，所以，我們可利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在課堂起始環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且富有懸念性和啟發(fā)性的問題，這樣，我們就能激起學(xué)生探求知識(shí)的心理，使學(xué)生帶著非知不可的急切心理進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《反比例函數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先為學(xué)生講述了這樣一件事：“星期天的時(shí)候，李紅跟幾位好朋友在河面上滑冰，在滑的過程中，李紅忽然發(fā)現(xiàn)冰面產(chǎn)生了裂痕，于是她趕緊告訴朋友，馬上分散開來趴在冰面上，否則冰面裂開就會(huì)有掉下去的危險(xiǎn)。于是，朋友按照她的要求，慢慢爬離了危險(xiǎn)區(qū)。那么，你們知道李紅為什么在冰面產(chǎn)生裂痕時(shí)讓學(xué)生以分散的形式趴在冰面上嗎？”因?yàn)榕c學(xué)生的日常生活極為接近，他們明顯都對(duì)這個(gè)問題充滿了好奇，于是你一言我一語地小聲討論
著……見狀，我趁機(jī)說道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)給這個(gè)問題一個(gè)很好的解答?！边@樣，我通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和探索動(dòng)機(jī)，在接下來教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)全身心地投入，有利于增強(qiáng)本節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、引入數(shù)學(xué)故事，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們則可以通過引入趣味性故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣既能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能改變學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味、呆板無趣的印象，從而使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式講解之前我為學(xué)生講述了這樣一個(gè)小故事：我國古代偉大詩人李白，出門時(shí)總愛隨身帶一個(gè)裝有酒的酒壺，每次到達(dá)一個(gè)賣酒的地方，就會(huì)要求店主將他壺中的酒增加一倍，在賞花時(shí)，會(huì)邊喝酒邊做詩，每次都要喝掉大概一斗酒。這樣反復(fù)經(jīng)過了三次，將壺中裝有的酒全部喝光了?！甭犕赀@個(gè)故事，學(xué)生心里可能會(huì)想：“老師干嗎給我們講這個(gè)故事??？與我們這節(jié)課有什么關(guān)系嗎？”然后，我繼續(xù)說道：“這個(gè)故事的重點(diǎn)來了，即問李白原來壺中有多少酒？”這時(shí)學(xué)生都你看我、我看你，不知該如何回答，此時(shí)，我們就可引入本節(jié)課的課題――一元一次方程，并告訴學(xué)生這一課題與此故事問題答案的關(guān)系。于是，學(xué)生立刻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并都以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染濃厚的課堂教學(xué)氣氛
在初中數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以此渲染濃厚的課堂教學(xué)氣氛，為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的順利展開和進(jìn)行做好了鋪墊，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)目的。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》這章內(nèi)容時(shí)，我就采用創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入：上課后，學(xué)生剛坐到座位上，教室里的投影屏幕上就出現(xiàn)了一只翩翩飛舞的蝴蝶，繼而，中國剪紙藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、風(fēng)箏、蜻蜓、楓葉等圖片及錄像資料都出現(xiàn)了屏幕上……于是，學(xué)生立刻被眼前直觀動(dòng)感、生動(dòng)逼真的景象吸引了，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，這些事物對(duì)你們來說都不陌生，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥吹剑?，你們有沒有觀察過這些事物都具有什么共同特征？我們可以稱其為什么？”然后，屏幕顯示幾個(gè)大字“軸對(duì)稱圖形”，這樣，我們不僅引出了本節(jié)課的課題，還利用多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動(dòng)性為學(xué)生營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生滿腔熱情地投入新課的學(xué)習(xí)。
以上就是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的幾點(diǎn)研究和實(shí)踐，在這里與各位分享，希望能為各位在初中數(shù)學(xué)問題上提供些許幫助。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)方法
由于初中音樂學(xué)科并不在中考考核范圍內(nèi)，所以初中音樂教育教學(xué)一直以來都不受重視。即使經(jīng)歷了教育改革，其尷尬的處境也沒有得到轉(zhuǎn)變。近年來，一方面，國家、社會(huì)漸漸重視起了學(xué)生的素質(zhì)方面，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。另一方面，老師也在音樂教學(xué)上積極思索，尋求突破。如何利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就是本文要探究的主題。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。在評(píng)價(jià)過程中，需要制定一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是必不可少的一環(huán)，可以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，與日后的教學(xué)活動(dòng)如何開展密不可分，同時(shí)也利于對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正。本文就初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾種方法，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行以下分析。
一、描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合
描述性評(píng)價(jià)是指以觀察學(xué)生為主要方法，通過各方面檢測(cè)以后以評(píng)語的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)在于工作量大，難度系數(shù)高，但是可以整體把握學(xué)生素質(zhì)。指標(biāo)評(píng)價(jià)則是以一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂水平和能力進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)價(jià)等級(jí)的方法，比如S、A、B、C、D等進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，之所以不使用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)、良、中、差作為評(píng)定等級(jí)，是因?yàn)楝F(xiàn)階段教育教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，網(wǎng)游中的評(píng)價(jià)等級(jí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不要輕易給學(xué)生做出S評(píng)價(jià)。相對(duì)于描述性評(píng)價(jià)來說，指標(biāo)評(píng)價(jià)更為客觀，簡(jiǎn)單易操作，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體的特性差異表達(dá)得并不到位。由此，把描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
以初中音樂教材中《愛我中華》為例，可將學(xué)生以座位分為幾組，以組為單位合唱所學(xué)歌曲《愛我中華》，并從音量、音調(diào)、聲音穿透力還有集體合拍程度等方面進(jìn)行綜合打分，對(duì)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)以描述形式說明。比如，某組學(xué)生歌唱整齊，歌曲節(jié)奏較好，但聲音不夠洪亮，組內(nèi)學(xué)生大多比較靦腆以至于唱不出聲；某組學(xué)生氣勢(shì)高，勁頭足，但歌曲細(xì)節(jié)不到位，完全是吼出來的；還有的組內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，以至于整體節(jié)奏被帶偏，但該組整體陶醉感較強(qiáng)，對(duì)歌曲有很深的代入感。這樣一方面把學(xué)生對(duì)于歌曲的感受、理解、掌握以及表現(xiàn)通過指標(biāo)進(jìn)行很確切的評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)各組的學(xué)生有一個(gè)很好的描述，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面。
二、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相交結(jié)合
過程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的過程，是以各種方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)。由此，過程評(píng)價(jià)以學(xué)生的日常行為記錄為主，包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及平日里對(duì)音樂的感悟等方面。而結(jié)果評(píng)價(jià)則多是在完成一段教學(xué)進(jìn)度后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段性總結(jié)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自身學(xué)習(xí)狀況。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)都容易受到教師“印象分”的影響，但反而由于“印象分”的存在，使這兩種評(píng)價(jià)方法“負(fù)負(fù)得正”了。
比如，平日里表現(xiàn)不算好的學(xué)生，與平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，在期末考試中取得了同樣優(yōu)秀的成績(jī)，這時(shí)教師反而會(huì)高看平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)其接下來的表現(xiàn)與發(fā)展表現(xiàn)出水平線以上的期待。從另一方面而言，平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，期末成績(jī)突然滑坡，教師也會(huì)因?yàn)槠淦饺绽锏摹坝∠蠓帧倍膭?lì)其重新振作。由此可見，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用基本可以避免教師主觀傾向的副作用。
對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，平時(shí)拍攝記錄下課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)涌現(xiàn)的靈感記錄下來，以便于以后的應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生給歌曲填詞，或是給歌詞換曲，并漸漸發(fā)展成為學(xué)生可以自己原創(chuàng)的曲目。可以在每月固定一節(jié)課，由學(xué)生展示自己的成果，逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。把這些平日里積攢的評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)統(tǒng)合起來，就能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
三、評(píng)價(jià)的主體多樣化
在傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體一直都只有一個(gè)，那就是教師。在素質(zhì)教育積極推廣的今天，由單主體的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w的評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨。也就是說，在原來的只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生之間互相評(píng)r的方式。教師也不只是一味地糾錯(cuò)，要放下身段，以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式為主，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域的批判和反思。隨著新一輪素質(zhì)教育的推行，綜合評(píng)價(jià)機(jī)制開始備受推崇。教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中音樂教學(xué)應(yīng)更深入地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校、教師做出高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)決策。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中科學(xué)研究方法范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法 興趣
一、開門進(jìn)山，直接導(dǎo)入新課
在一節(jié)課的開始，直接提出需要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，點(diǎn)名課題，迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問題。我認(rèn)為在導(dǎo)入“兩直線夾角公式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不是直接給出公式，而是將主要教學(xué)時(shí)間放在公式存在的條件，適用范圍，公式應(yīng)用等方面，借助解決實(shí)際問題將公式融入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而收到較好的效果。值得注意的是，此法較適用于內(nèi)容比較直觀機(jī)械，如公式，定理等的教學(xué)。不過，采用此法導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)在課堂練習(xí)上精心準(zhǔn)備，可設(shè)計(jì)一些新穎有趣或者容易混淆的問題，讓學(xué)生感到內(nèi)容安排上有起伏，適當(dāng)安排一些讓學(xué)生受挫折的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、運(yùn)用故事或生活實(shí)例導(dǎo)入新課
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，” “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。通過這個(gè)過程，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)理論是怎樣獲得和應(yīng)用的，在一個(gè)充滿探索的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到生活中需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。
與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長(zhǎng)相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC？這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)怎么找？也就是說如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等？利用已學(xué)過的知識(shí)，可以構(gòu)造以P為頂點(diǎn)的等腰三角形PAB、PAC、PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
三、回憶學(xué)生已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課
《論語》道“溫故而知新”。美國心理學(xué)家奧蘇貝爾也指出，“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念?！痹趯W(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前，頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，來引入新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時(shí)，先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理，然后在此基礎(chǔ)上提出：等分線段即兩線段的比為1，如兩線段的比不等于1，結(jié)果會(huì)怎樣呢？即從復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)出發(fā)，以舊引新，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系導(dǎo)入新課。
四、趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘方運(yùn)算時(shí)用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前后去拉面館去，觀察廚師操作?；蛞髮W(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動(dòng)，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。
五、提問、質(zhì)疑引入新課
美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實(shí)踐證明，疑問，矛盾，問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。如，有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來說，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說：“不夠減”。教師接下來會(huì)問：“欠多少才夠減？‘欠2’”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性很好地結(jié)合起來，也是常用得引入新課方法。但需要提出得是：所提得問題難度要適當(dāng)，既要學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，以達(dá)到引起探索的興趣。又不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手，不然，就達(dá)不到引入新課的目的。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：初中科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 能力培養(yǎng)
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)是中等職業(yè)教育學(xué)校一門重要的公共課程。學(xué)生對(duì)該課程掌握的程度不但決定著其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)也起著重要的作用。要更好地組織并實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，并將計(jì)算機(jī)知識(shí)與所學(xué)的專業(yè)緊密地結(jié)合在一起，這些都要求計(jì)算機(jī)教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法談?wù)劷?jīng)驗(yàn)與看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)求知欲望，并使他們集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而快速地獲得相應(yīng)知識(shí)和技能。
由于學(xué)生總體生源數(shù)逐年減少，加之大學(xué)入學(xué)門檻降低，越來越多的學(xué)生選擇去高中學(xué)習(xí)，相對(duì)的選擇去中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，許多中等職業(yè)中專學(xué)校對(duì)生源的要求降得很低。就我們學(xué)校而言，大部分學(xué)生都是中考總分在200分以下，由于進(jìn)不了高中才選擇來本校念書。有的學(xué)生已經(jīng)不想念書了甚至連中考都沒有參加，由于年齡太小，而被父母親逼著來念書的，更有甚者是在社會(huì)上工作了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)無法適應(yīng)，需要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)更好地適應(yīng)社會(huì)才來中等職業(yè)中專學(xué)校讀書，所以他們文化課基礎(chǔ)普遍都比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣原本就不高，特別對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更提不起興趣。而在這些學(xué)生中，來混日子混一紙文憑、消磨時(shí)光的大有人在。
在高教版的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，第一章到第三章的內(nèi)容大部分是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)從誕生以來的發(fā)展歷史及其計(jì)算機(jī)軟硬件的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)和使用方法的知識(shí)是比較枯燥乏味的，一些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生加強(qiáng)記憶和背誦。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們通過豐富教學(xué)內(nèi)容，使用各種通俗易懂，具有突出代表性和學(xué)生比較熟悉的事物吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生積極性的目的。
例如講解信息、數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的定義時(shí)，可以先讓同學(xué)們看一些圖片（例如QQ聊天記錄，微信圖標(biāo)、銀行賬戶號(hào)碼等）和視頻（新聞視頻等），說出有用的信息、提取里面的數(shù)據(jù)，并在下載和編輯這些信息時(shí)所應(yīng)用的信息技術(shù)進(jìn)行說明，再對(duì)這些名詞進(jìn)行定義，便可達(dá)到預(yù)期的目的。
二、分層教學(xué)，因材施教
分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
中職學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村來的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很差，在上這門課前基本沒有碰過電腦，基本知識(shí)了解不多，操作水平偏低。但有一部分是來自城市的學(xué)生，他們經(jīng)常接觸電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)的各類應(yīng)用，特別是QQ，微信聊天，玩各式各樣的游戲都非常熟練，因此對(duì)打字、上傳下載、鼠標(biāo)鍵盤的應(yīng)用就比較好。這樣學(xué)生中就形成了兩極分化的局面。對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，老師若延伸開來，則基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂；如果只講課本的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不耐煩?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)法。
例如在講word文檔這章時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生上機(jī)課時(shí)可以多練習(xí)打字和基本的格式應(yīng)用，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如說快速輸入平方的方法，設(shè)置每頁不同的頁眉，微調(diào)word表格線等。
三、采用模塊化教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)
模塊理論最初從心理學(xué)基礎(chǔ)得來，“模塊”是由美國邁克爾·加扎尼加于1976年提出來的專有名詞，主要用在腦神經(jīng)系統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語。美國J.福多的論著《心理的模塊性》則將模塊用于計(jì)算機(jī)術(shù)語，后來發(fā)展為模塊理論。模塊理論后來成功引入教育學(xué)領(lǐng)域，即把各種學(xué)科或者單一學(xué)科中呈現(xiàn)出相同特征的能力項(xiàng)和知識(shí)點(diǎn)組建成能力模塊或者知識(shí)模塊，讓整體的功能大過部分功能總和。模塊教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)：它應(yīng)用的范圍很廣，以學(xué)生為中心，并可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
例如在講Excel電子表格處理軟件應(yīng)用這一章時(shí)，由于本校是財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化是主要專業(yè)，在專業(yè)課中經(jīng)常要用到計(jì)算機(jī)。比如說在專業(yè)課中有一章是《Excel在固定資產(chǎn)更新決策分析中的應(yīng)用》中就必須熟練使用Excel電子表格中的SYD和DDB函數(shù)。我們可以將Excel電子表格處理軟件單獨(dú)作為一個(gè)模塊，再將這個(gè)模塊分為小模塊，如把Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理又分為數(shù)據(jù)計(jì)算、公式的應(yīng)用、數(shù)據(jù)排序，合并和篩選、數(shù)據(jù)透視表等幾個(gè)小模塊。并且以學(xué)生的專業(yè)方向、知識(shí)基礎(chǔ)為參照標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出Excel 2003公式的應(yīng)用這個(gè)模塊，同時(shí)按照具體情況設(shè)計(jì)授課節(jié)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等，適應(yīng)中職學(xué)生的整體情況。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也發(fā)生了很大的改變，這就要求教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新、補(bǔ)充，理論結(jié)合實(shí)際，并反映學(xué)科發(fā)展的新成就。
例如說2013年下半年的計(jì)算機(jī)等級(jí)中，國家要求全面改版。對(duì)于中專生所需要的計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試MS office來說要求計(jì)算機(jī)的內(nèi)存達(dá)到2G，系統(tǒng)全部由Windows xp更新為windows7系統(tǒng)，MS office2003版本全部升級(jí)，其中的文本文檔使用Word2010版，Excel和Powerpoinr使用2007版。這就要求教師在上課時(shí)及時(shí)更新內(nèi)容，在上課時(shí)不僅要將書本上MS office2003版講清楚，還要拓展延伸，將Word2010、Excel2007和Powerpoinr2007也進(jìn)行一些講解，以便學(xué)生不能夠適應(yīng)下一次的計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，并取得良好的成績(jī)和證書，并在將來找工作時(shí)能夠增加砝碼，促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。
五、循循善誘，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)社會(huì)的需求
授人以魚，不如授人以漁。在學(xué)習(xí)的整體過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件的各種知識(shí)和操作能力外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。而這些能力能使學(xué)生更好地適應(yīng)和完善今后的生活和工作。學(xué)生一旦具備了這些能力，將是他們一生的寶貴財(cái)富。在今后的生活和工作中，他們可以通過分析和解決問題不斷完善各種能力，更新自己方方面面的知識(shí)，這樣便能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷變化的社會(huì)，并更好地服務(wù)于社會(huì)。計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、勤于思考。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課后練習(xí)和上機(jī)課時(shí)精心設(shè)計(jì)案例，以便提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題給學(xué)生留出主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立利用信息獲取處理問題和獲得知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、用多種方法分析和解決問題，并在教師的啟發(fā)下尋找答案，從而逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。
在當(dāng)今飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，如何使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)并具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，需要計(jì)算機(jī)教師不斷地更新教育觀念，積極探索和改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法。只有這樣才能讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)好，才能在將來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚辰松，張?bào)愕?談高等農(nóng)業(yè)院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的分層次分模塊教學(xué)[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（3）.
[2]何學(xué)生.對(duì)課堂教學(xué)改革中一些問題的思考[J].科技資訊，2008（3）：25-26.
[3]李曉明.淺談模塊教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].科技資訊，2008（29）：181-182.
第7篇：初中科學(xué)研究方法范文
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思想方法；課堂教學(xué)；滲透教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法教育是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)要求，是（義務(wù)教育）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念. 課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律. 它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法. 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教. 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 因此，教師要通過感悟數(shù)學(xué)思想積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、能力，充分利用教材內(nèi)容在課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)、小結(jié)復(fù)習(xí)、課外活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法反復(fù)滲透，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和能力的提高.
一、感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)作精心準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論（概念、定理、公式、法則、方法等）的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀念. 數(shù)學(xué)方法，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規(guī)則或模式. 通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)了許多運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的手段、門路或程序. 同一手段、門路或程序被重復(fù)運(yùn)用了多次，并且都達(dá)到了預(yù)期的目的，便成為數(shù)學(xué)方法. 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是緊密聯(lián)系的，張奠宙教授認(rèn)為二者實(shí)際上沒什么區(qū)別，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)成就的地位、價(jià)值時(shí)，稱數(shù)學(xué)思想；用數(shù)學(xué)成就解決某個(gè)問題時(shí)，稱數(shù)學(xué)方法. 比如函數(shù)思想是一種考慮對(duì)應(yīng)，考慮運(yùn)動(dòng)變化、相依關(guān)系，以一種狀態(tài)確定并刻畫另一種狀態(tài)，由研究狀態(tài)過渡到研究變化過程的思想，它的建立是數(shù)學(xué)從常量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)入變量數(shù)學(xué)的樞紐，也是近代數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)（此時(shí)我們正在用“函數(shù)思想”一詞）. 而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常用函數(shù)的概念和性質(zhì)來研究其他問題，即將非函數(shù)問題，比如式、方程、不等式、數(shù)列、排列組合等問題，轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題來研究，這時(shí)函數(shù)知識(shí)是作為解決問題的一種有力工具，應(yīng)稱為函數(shù)方法. 教師在教學(xué)中若要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透講解，就先要對(duì)初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法有清晰的理解感悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材內(nèi)容. 受到中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，教師只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高. 綜觀中學(xué)數(shù)學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有：符號(hào)化與變?cè)硎舅枷牒徒y(tǒng)計(jì)思想、數(shù)形結(jié)合的思想、集合思想、化歸思想、對(duì)應(yīng)思想、分類討論的思想、方程的思想、函數(shù)的思想等. 其理由是：（1）這幾個(gè)思想幾乎包含了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容. （2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握. （3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多. （4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ). 教學(xué)中教師如果能突出這些基本思想方法，就相當(dāng)于抓住了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，從而為教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法打好了基礎(chǔ).
二、在課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中滲透數(shù)學(xué)思想方法
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展思維. 初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較狹窄，抽象思維能力也較為薄弱，因此數(shù)學(xué)老師只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法. 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)法則、公式、概念、定理的提出過程；知識(shí)的形成、發(fā)展過程；解決問題和規(guī)律的概括過程. 良好的教學(xué)開端是教學(xué)成功的一半，教師必須重視課堂的導(dǎo)入. 教師要在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中，有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)含的種種數(shù)學(xué)思想方法. 例如，講正比例函數(shù)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)單項(xiàng)式，單項(xiàng)式是數(shù)字與字母的乘積，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題得出式子，然后通過對(duì)式子y = 200x，l = 2πr，h = 0.5n，T = -2t的分析，總結(jié)出正比例函數(shù)的特點(diǎn)：正比例函數(shù) = 常數(shù) × 自變量，右邊與單項(xiàng)式有類似的地方，學(xué)生既學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又體會(huì)了類比的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)容易接受. 這樣經(jīng)過原有知識(shí)的類比，引入概念，在學(xué)生腦海中滲透了知識(shí)類比思想. 又如，類比“分?jǐn)?shù)”而引入“分式”，類比平面幾何中的角、平行、距離等概念而引入立體幾何中的兩直線所成的角、直線和平面所成的角、二面角等. 通過這樣的課堂引入，滲透數(shù)學(xué)類比思想，學(xué)生既容易理解概念，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法也會(huì)有所認(rèn)識(shí).
三、在課堂例題講解中理解數(shù)學(xué)思想方法
四、在課堂練習(xí)解決數(shù)學(xué)問題過程中深化數(shù)學(xué)思想方法
五、在課堂小結(jié)討論中內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的，因此，在課堂小結(jié)與復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合所教內(nèi)容適時(shí)歸納、概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這也是十分必要的，把統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來，不僅可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法的高度把握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，也使其對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的具體操作方式有更深刻的理解. 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生搞清一些常用的數(shù)學(xué)思想方法通常應(yīng)在哪些場(chǎng)合下應(yīng)用，如何使用，使用時(shí)注意些什么問題等，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用意識(shí). 如勾股定理的推導(dǎo)體系，滲透了數(shù)形結(jié)合思想和觀察、比較、分析、歸納、驗(yàn)證、猜想的方法，并同時(shí)形成系統(tǒng)定理的推導(dǎo)線索，才能把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前. 在復(fù)習(xí)中要充分展現(xiàn)知識(shí)形成發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，揭示其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法. 通過對(duì)知識(shí)發(fā)生過程的展示，學(xué)生能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進(jìn)程，使學(xué)生的注意力、思維和經(jīng)驗(yàn)全部投入到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法的作用是極有幫助的.
六、在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課中踐行數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)努力使學(xué)生由被動(dòng)式、接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式、研究性學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的舞臺(tái). 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教材新增的一個(gè)板塊，它根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，往往要求學(xué)生采取興趣小組、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)等形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課. 數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)加強(qiáng)合作，并在學(xué)生當(dāng)中實(shí)行“數(shù)學(xué)互動(dòng)”的措施：由老師布置主題，分小組進(jìn)行討論，學(xué)生互相講解. 寬松的環(huán)境更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，他們暢所欲言，愉快地交流，平等地學(xué)習(xí)，當(dāng)初的難題被學(xué)生用樸實(shí)的語言說清了，平日里復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單而又生動(dòng)起來，快樂的元素也多了起來，越來越多的學(xué)生也會(huì)被這樣的氛圍感染，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，在實(shí)踐中提升了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解. 過去那死水般的應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)和題海數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)一改容顏，煥發(fā)生機(jī).
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用多不勝舉，在這里就不一一贅述. 只要數(shù)學(xué)教師能切實(shí)地把握好數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)注重滲透的過程，依據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使其成為由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的紐帶，就能成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率的法寶.
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2-3.
第8篇：初中科學(xué)研究方法范文
不管怎么說，中考都會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的作用和影響。作為在其間起著操縱作用的命題專家，必須高度正視這一極其敏感考試的導(dǎo)向作用，才能在用好中考既選拔可造之才的同時(shí)，又指引中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的走向的雙重功用。近兩年中考命題呈現(xiàn)的明顯變化，順應(yīng)了初中數(shù)學(xué)課程的改革，明顯體現(xiàn)出教育部有意將考試測(cè)查指向了素質(zhì)教育。這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實(shí)而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。中考試題的命制將不再拘泥教學(xué)大綱，會(huì)更加注重對(duì)考生能力和水平的測(cè)查，題目讓學(xué)生入題比較容易，而隨著答題的深入，難度逐漸增加，所需知識(shí)容量和能力要求也越來越越高和多。
那么，初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化關(guān)系怎樣呢？我們來做一些研究，可以從中看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？一方面，我們來看初中數(shù)學(xué)課程改的變化，明確教改新動(dòng)向。
（1）重以知識(shí)來源來激發(fā)學(xué)生求知欲。在新的教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。
（2）重創(chuàng)設(shè)問題情景來提高學(xué)生解決問題能力。同樣在新的教材中，相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問題的能力。如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目。如，用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌拢涂梢缘贸鼋Y(jié)論，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力有著重要作用。
（3）注重以表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言理解能力和表達(dá)能力。蘇步青教授曾經(jīng)講過，學(xué)不好語文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長(zhǎng)弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但由于不知道怎么樣去書寫，去表達(dá)，得不到分。新的教材非常注重對(duì)學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生對(duì)定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格。另一方面，我們來研究近年中考的命題的變化，理解考查新動(dòng)向。
（4）注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從近年的中考試題看出由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)能力包括思維能力、運(yùn)算能力、空間概念和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、和解決問題能力的考查;試題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、開放、與創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。
例1：股票深發(fā)展周一的股價(jià)為10元，周三的股價(jià)為12.1元，問這兩天股價(jià)的平均升幅為 。
例2：廣東移動(dòng)通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話一分鐘，再付0.4元;“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通話一分鐘付話費(fèi)0.6元。若一個(gè)月通話X分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為Y和Y元。①寫出兩種通訊方式的函數(shù)關(guān)系式。②一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用相同？③若某人預(yù)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用話費(fèi)200元，則應(yīng)選擇哪種方式較合算？
例3：2001年中國足球隊(duì)實(shí)現(xiàn)了中人44年的夢(mèng)想，打進(jìn)了2002年韓日世界杯，他們?cè)谑澜绫A(yù)選賽8場(chǎng)比賽中，勝的場(chǎng)次是平的場(chǎng)次與負(fù)的場(chǎng)次之和的3 倍，且平的場(chǎng)次與負(fù)場(chǎng)次相等。已知?jiǎng)僖粓?chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分，求中國隊(duì)的總積分是多少？
這些題目，與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到股市，話費(fèi)的繳費(fèi)方式，世界杯等等，都是考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
第9篇：初中科學(xué)研究方法范文
當(dāng)前，全社會(huì)都在討論應(yīng)試教育的弊端，而初中信息技術(shù)作為一門只參與會(huì)考不參與高考的課程來說，在教學(xué)方法的應(yīng)用中似乎更能放開手腳，實(shí)踐中也取得了很好的效果。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)思路定位
1.培養(yǎng)興趣為主，應(yīng)試為輔
初中信息技術(shù)課程不像語文、數(shù)學(xué)那樣面對(duì)著高考的壓力，有時(shí)教師想要進(jìn)行教學(xué)改革，卻總是擔(dān)心影響進(jìn)度，減少課堂教學(xué)的知識(shí)量。初中信息技術(shù)這門課的定位，最簡(jiǎn)單的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的興趣。所以，在教學(xué)之前，教師首先要有這樣一個(gè)明確的了解與認(rèn)識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，而信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該以引導(dǎo)興趣為主要目標(biāo)。只有在初中階段對(duì)信息技術(shù)有了足夠的興趣，且有明確的認(rèn)知，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中，能夠有足夠的興趣去進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化辦公。
2.課堂教學(xué)以任務(wù)為趨動(dòng)，以小組為單位
初中信息技術(shù)的教材當(dāng)中，是分了模塊與單元的，教師應(yīng)當(dāng)明確的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課都有一個(gè)明確的工作任務(wù)，在這一明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需的技術(shù)與知識(shí)。
同時(shí)要考慮到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的孩子可能很早就接觸電腦與信息技術(shù)，而有的孩子可能一直沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這樣，會(huì)造成學(xué)生在初中階段，在接受信息技術(shù)課程時(shí)表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)情。這時(shí)，合理的運(yùn)用小組的教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)手段。讓學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這樣可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中相互幫助，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以扮演小老師的角色，對(duì)沒有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、相互幫助。
3.培養(yǎng)目標(biāo)全面化、綜合化
當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)作為這樣一門日新月異的學(xué)科，以其不斷更新變化的新技術(shù)吸引著眾多應(yīng)用者。但是，我們也要看到，信息技術(shù)的變化速度是很快的，可能我們當(dāng)前在學(xué)校里為學(xué)生講解的這辦公軟件，在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候已經(jīng)更新了版本了，或者被時(shí)代淘汰，換成了新版本了。那么如果將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于某一軟件的使用或某一具體操作的掌握，似乎就變得本末倒置了！
初中信息技術(shù)的課堂其培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本上所講的基本操作。試想有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了大部分知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間。
那么應(yīng)該怎樣定位初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)呢？我想應(yīng)該定位在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)生對(duì)于本門課程的應(yīng)用能力，同時(shí)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷徙的能力、信息收集的能力以及語言表達(dá)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理以及評(píng)價(jià)判斷的能力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究
在基于以上分析的基礎(chǔ)上，我們知道初中信息技術(shù)的課堂應(yīng)該是以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、一種解決問題的方法為主的教學(xué)方式。同時(shí)要融入學(xué)生社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，使其綜合素質(zhì)全面提高。在此分析幾種以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法供同行品鑒。
1.小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種“積極互賴、分工合作、人人盡責(zé)、同時(shí)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，能夠很好地增加學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的人際交流技能和小組協(xié)作技能。
具體到信息技術(shù)課堂中，適時(shí)適度地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決信息技術(shù)課堂的許多問題：小組合作學(xué)習(xí)模式使得小組中的每位學(xué)生能夠共享圖片和文字等許多學(xué)習(xí)素材、共同培養(yǎng)正確的對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見；也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，利用組間異質(zhì)、互補(bǔ)的特點(diǎn)不斷彌補(bǔ)學(xué)生之間的巨大差異，達(dá)到共同進(jìn)步：還能發(fā)揮小組間組員的互相監(jiān)督管理、激勵(lì)促進(jìn)的特點(diǎn)優(yōu)化課堂秩序，有助于教師對(duì)課堂紀(jì)律的有序性進(jìn)行合理監(jiān)控。
2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論型課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)是非常必要的。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
