智慧校園總體規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

近年來(lái)，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問(wèn)題。

智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動(dòng)教育信息化的演進(jìn)，綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識(shí)管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生個(gè)體特征和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機(jī)地銜接，為師生建立開(kāi)放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。

精英團(tuán)隊(duì)打造智慧校園領(lǐng)航者

2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門(mén)核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡(jiǎn)稱(chēng)智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國(guó)際化視野和本土文化背景的團(tuán)隊(duì)，借助對(duì)國(guó)際產(chǎn)品的深入研究和對(duì)國(guó)際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺(tái)產(chǎn)品――自主開(kāi)發(fā)的智慧校園平臺(tái)產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡(jiǎn)稱(chēng)WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。

懷揣一份“信息化一定會(huì)給教育行業(yè)帶來(lái)變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專(zhuān)注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運(yùn)營(yíng)成本，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。

智隆信息的精英團(tuán)隊(duì)在高等教育市場(chǎng)擁有良好的市場(chǎng)口碑，面對(duì)不斷細(xì)分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對(duì)性地推出了支撐平臺(tái)、軟件開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺(tái)、咨詢(xún)、產(chǎn)品提供、二次開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類(lèi)、智慧教學(xué)類(lèi)、智慧科研類(lèi)；智慧校園核心平臺(tái)開(kāi)放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿(mǎn)足用戶(hù)體驗(yàn)，既是一個(gè)產(chǎn)品平臺(tái)，也是一個(gè)集成平臺(tái)，同時(shí)又是一個(gè)研發(fā)平臺(tái)；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺(tái)等解決方案；虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理，包括實(shí)（訓(xùn)）驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢(xún)和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測(cè)和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲(chǔ)咨詢(xún)和規(guī)劃等。

公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學(xué)歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團(tuán)隊(duì)主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長(zhǎng)春、昆明設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，在10多個(gè)區(qū)域、近20多個(gè)城市建立了營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國(guó)的服務(wù)體系，為用戶(hù)提供咨詢(xún)規(guī)劃、軟件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用推廣和運(yùn)維服務(wù)等專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅(jiān)信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個(gè)層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)與客戶(hù)的共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。

自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)

智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺(tái)（WIP）是智隆信息具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)。該平臺(tái)基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過(guò)原子服務(wù)單元組件融合擴(kuò)展，以標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議實(shí)現(xiàn)互通。平臺(tái)采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開(kāi)發(fā)。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認(rèn)證授權(quán)和訪問(wèn)控制平臺(tái)、業(yè)務(wù)服務(wù)型門(mén)戶(hù)平臺(tái)、智慧型移動(dòng)校園平臺(tái)。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺(tái)”的所有功能，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行了整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過(guò)BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實(shí)現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對(duì)人力的需要，提高了效率，改善了管理。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開(kāi)發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個(gè)非教育行業(yè)也陸續(xù)開(kāi)展了基于WIP架構(gòu)平臺(tái)的合作。這也推動(dòng)了WIP架構(gòu)平臺(tái)不斷進(jìn)化和完善，進(jìn)而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

助力校園推進(jìn)教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化

借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗(yàn)，為客戶(hù)量身打造適合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶(hù)提升IT價(jià)值，為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。

公司秉承“尊重用戶(hù)，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶(hù)為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專(zhuān)注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域?yàn)橹行?、分布式的營(yíng)銷(xiāo)和項(xiàng)目管理機(jī)制，充分尊重用戶(hù)個(gè)性化的管理需求，實(shí)現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶(hù)價(jià)值。

西南大學(xué)項(xiàng)目是智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）落地的第一個(gè)高校項(xiàng)目。西南大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)、國(guó)家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次專(zhuān)家論證，形成了以SOA的方法論對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過(guò)BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。

第2篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

[關(guān)鍵字]高職

校園

規(guī)劃方案

[中圖分類(lèi)號(hào)]　G47

[文獻(xiàn)碼]　B

[文章編號(hào)]　1000-405X（2012）-10-86-2

教育事業(yè)是事關(guān)國(guó)家未來(lái)的百年大計(jì)，高等職業(yè)教育占我國(guó)高等教育的半壁江山。近十幾年來(lái)高職教育經(jīng)歷了一個(gè)"井噴"式的發(fā)展階段，幾乎所有的的高職院校都經(jīng)歷了校區(qū)的新建和擴(kuò)建。高職不同于普通高等教育的一些理念，比如工學(xué)結(jié)合、訂單教育、廠中校、校中廠等等決定了高職院校在校園規(guī)劃建設(shè)方面也必定會(huì)有其不同于普通高校的方面。

校園規(guī)劃關(guān)系到校園建設(shè)的完整性、科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性，還涉及到投資效益、使用效益和社會(huì)效益，是對(duì)學(xué)校的當(dāng)前與未來(lái)做出的一個(gè)全局的、總體的安排，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的總綱。好的校園規(guī)劃能協(xié)調(diào)師生員工與校園環(huán)境的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的需要，為師生創(chuàng)造一個(gè)適合工作、學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境。所以，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)事關(guān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的全局，影響深遠(yuǎn)，其重要性是毋容置疑的。

中國(guó)的高校規(guī)劃歷經(jīng)了百年的發(fā)展，先后師承歐美與前蘇聯(lián)，歷經(jīng)了上世紀(jì)九十年代開(kāi)始的高校合并、重組，發(fā)展至今形成了具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的一套較為成熟的并不斷完善的高校規(guī)劃設(shè)計(jì)理論。其中一些理論已廣泛被大家所認(rèn)可，比如"兩關(guān)三性"的設(shè)計(jì)理念，"兩觀"指的是：整體觀、可持續(xù)發(fā)展觀。"　三性"是指地域性、文化性、時(shí)代性。地域是建筑賴(lài)以生存之根基，文化是建筑的品位和內(nèi)涵，時(shí)代體現(xiàn)建筑的精神與發(fā)展。此外還有很多思想在近年來(lái)的校園規(guī)劃中被廣泛的運(yùn)用，比如多樣化理論、人文化理論、開(kāi)放性理論、大學(xué)園林思想等等?？傮w上看，具有高職院校特色的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理論是較少被學(xué)者們單獨(dú)提及的，本文對(duì)濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校區(qū)擴(kuò)建規(guī)劃方案進(jìn)行分析，以期獲得些許啟示。

1背景及現(xiàn)狀分析

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是山東省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制國(guó)辦普通高等專(zhuān)科學(xué)校，坐落在儒家文化發(fā)源地、孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦的濟(jì)寧市。學(xué)院占地422.8畝，南北狹長(zhǎng)東西較為狹窄，呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，南北長(zhǎng)約1050米，東西寬約200-320米，總規(guī)劃用地約28.19公頃，校園可建設(shè)用地23.78公頃。南側(cè)為老校區(qū)占地約12.99　公頃，地塊內(nèi)較為平坦，建筑面積約10.9萬(wàn)平方米，建筑質(zhì)量良好。北側(cè)為新校區(qū)建設(shè)用地，占地約10.79公頃，地塊內(nèi)為空地和水塘坑，北高南低，高差約1-3米，地形較為復(fù)雜。

校園現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)主要有1、區(qū)位顯赫--校區(qū)緊鄰汽車(chē)北站和新327國(guó)道，交通便捷，校園周邊城市景觀特色鮮明，環(huán)境優(yōu)美。2、定位清晰--學(xué)院形成了獨(dú)特的教學(xué)特色，學(xué)術(shù)氣息濃厚，用地功能布局也比較合理，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。3、特色鮮明--有自己獨(dú)特的建筑風(fēng)格和優(yōu)美的校園面貌，憑借深厚的地方文化積淀形成了豐富的校園特色，校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)美是組織校園綠地景觀系統(tǒng)的有利因素。

存在的問(wèn)題主要有1、場(chǎng)地--校園南北狹長(zhǎng)，用地相對(duì)緊湊，校園綠化環(huán)境較好，但休讀空間的質(zhì)量和趣味性有待提高，體育活動(dòng)場(chǎng)地明顯不足。2、景觀--各單體建筑均質(zhì)量較高，但校園標(biāo)志性景觀不突出，景觀空間序列感不強(qiáng)，沿城市道路景觀界面宜進(jìn)一步強(qiáng)化處理。

2規(guī)劃的理念和指導(dǎo)思想

整體發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展是人類(lèi)優(yōu)化生存環(huán)境的必要手段，在這個(gè)前提下，規(guī)劃方案從回歸自然、為師生創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美的園林式校園出發(fā)，以"校園中的園林、園林中的校園"作為首要理念，密切對(duì)接老院區(qū)現(xiàn)狀，形成"曲水流觴，書(shū)香溢園"的優(yōu)美校園環(huán)境。校園規(guī)劃著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)指導(dǎo)思想：

2.1現(xiàn)代化校園。把握高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。方案通過(guò)各種不同尺度和序列的空間類(lèi)型，營(yíng)造出多層次的交流空間，通過(guò)課堂內(nèi)外環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.2信息化校園。總體采用分級(jí)生長(zhǎng)模式系統(tǒng)化布局，改善傳統(tǒng)的各部分封閉獨(dú)立的布局，既滿(mǎn)足信息資源共享、學(xué)科交叉、高效便捷的要求，又符合各局部功能管理相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。

2.3生態(tài)化校園。以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，人與自然共存。在建筑布局中，盡可能滿(mǎn)足節(jié)能采光通風(fēng)和環(huán)保的要求，根據(jù)現(xiàn)狀的自然條件，因地制宜，使建筑與自然環(huán)境相融合，體現(xiàn)校園環(huán)境的生態(tài)化。

2.4人文化校園。綜合地域文化特點(diǎn)，在校園規(guī)劃中體現(xiàn)出靈活多變的格局和較強(qiáng)的軸線對(duì)位關(guān)系。在延續(xù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑與園林文脈的同時(shí)，利用新型材料和新式技術(shù)來(lái)表達(dá)新與舊的有機(jī)融合，創(chuàng)造出校區(qū)獨(dú)特的風(fēng)格形象。

2.5一體化校園。將規(guī)劃、建筑、景觀三位一體，以整體化校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，綜合高效地布局各功能分區(qū)，集約利用土地，外部空間的設(shè)計(jì)中，以環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造個(gè)性化的環(huán)境氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。

3規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思

方案以中國(guó)古代鑰匙為平面造型元素，以傳統(tǒng)建筑牌坊造型為造景元素，取意"通往成功之門(mén)的金鑰匙"，引喻學(xué)院技能型教學(xué)特色。規(guī)劃構(gòu)思巧妙結(jié)合基地形狀和南北校區(qū)的功能布局，新建校區(qū)為圓形的"鑰匙柄"，通過(guò)中間的"鑰匙桿"連接南北校區(qū)，各教學(xué)宿舍樓猶如一組"鑰匙齒"，富有韻律地排列在南北主干上。北區(qū)中間圓形廣場(chǎng)放射出兩條景觀軸線，結(jié)合景觀門(mén)的造型，形成"成功之門(mén)"的造型。

采用"一軸一帶，兩區(qū)雙核"的規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式，有機(jī)串聯(lián)新舊功能空間形態(tài)，形成有機(jī)整體的規(guī)劃布局特點(diǎn)。一軸即統(tǒng)領(lǐng)南北空間的結(jié)構(gòu)主軸線，連接南北兩個(gè)學(xué)校大門(mén)、入口廣場(chǎng)和各主要空間，沿軸線南北展開(kāi)富有變化的校園空間序列，形成高低起伏、收放有序的校園主空間。一帶為貫穿校園南北的生態(tài)綠化帶，引入景觀水系和綠地，形成校園中心的生態(tài)綠化帶。兩區(qū)是新舊兩個(gè)校園分區(qū)，南區(qū)主要以改造整治為主，北區(qū)則是新規(guī)劃校區(qū)。雙核即南北校區(qū)形成的空間結(jié)構(gòu)核心，南北兩個(gè)主教學(xué)樓前的入口景觀廣場(chǎng)--南側(cè)禮儀廣場(chǎng)和北側(cè)的金鑰匙廣場(chǎng)。

新建的北區(qū)采用半圓形環(huán)狀路網(wǎng)，大體分為教學(xué)綜合區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校前廣場(chǎng)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生態(tài)綠化區(qū)和防護(hù)綠化區(qū)等六個(gè)分區(qū)。各區(qū)以中間的圓形金鑰匙廣場(chǎng)為中心，周邊環(huán)狀布置一體化建筑群，形成北側(cè)教學(xué)綜合區(qū)。西側(cè)是文體館，中間為教學(xué)辦公樓，東側(cè)為實(shí)訓(xùn)樓，南側(cè)為林蔭廣場(chǎng)和景觀水系。通過(guò)內(nèi)側(cè)的形體呼應(yīng)，三個(gè)主體建筑中間形成兩個(gè)景觀大門(mén)--智慧之門(mén)和成功之門(mén)，提取傳統(tǒng)建筑牌坊的造型元素，連接三個(gè)主體建筑，形成校園內(nèi)的取景框和視線通廊。東側(cè)的智慧門(mén)形成水軸，以水體和綠化廣場(chǎng)為主要景觀元素，結(jié)合金鑰匙廣場(chǎng)，以運(yùn)河為主題的水系景觀，體現(xiàn)"智者樂(lè)水"的思想；西側(cè)成功門(mén)形成"文化軸"，以綠化和名人雕塑為主要景觀元素體現(xiàn)濟(jì)寧文化特色。

4道路交通系統(tǒng)布局

學(xué)校主出入口分別設(shè)置在南北兩條城市道路上，結(jié)合開(kāi)闊的入口廣場(chǎng)，形成優(yōu)美的校園景觀大門(mén)。南北校區(qū)均形成主環(huán)路網(wǎng)，通過(guò)中間南北向的主干道連接。校園內(nèi)建立分級(jí)的人行綠化走廊，提供了多種可供選擇的人行路線，改變功能單純的交通空間為內(nèi)涵豐富的交往空間，營(yíng)造多功能、多層次的信息互通和情感交流空間。沿校園南北軸線和主要廣場(chǎng)綠地上設(shè)置完整的步行系統(tǒng)，其它各建筑及環(huán)境間均通過(guò)小路加以聯(lián)系，形成完整、高效的校園步行網(wǎng)絡(luò)。

5空間景觀與綠化系統(tǒng)

師生是校園生活的主體，他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行著各種形式的交流與活動(dòng)，因此，盡力創(chuàng)造校園建筑內(nèi)外的公共活動(dòng)空間以適應(yīng)人們的行為活動(dòng)是校園規(guī)劃建設(shè)的關(guān)鍵。規(guī)劃中在校園主教學(xué)生活區(qū)融入了優(yōu)美的綠化景觀環(huán)境，完善了休閑娛樂(lè)空間，為師生的交流提供足夠的場(chǎng)合和機(jī)緣。

空間及景觀設(shè)計(jì)上，強(qiáng)化了南北入口廣場(chǎng)、教學(xué)綜合區(qū)及學(xué)生生活區(qū)的校園主軸線。在中心軸上設(shè)置了一系列重要的空間節(jié)點(diǎn)。從南面的校園主入口起，經(jīng)禮儀廣場(chǎng)、主教學(xué)樓、杏壇廣場(chǎng)、墨池和南區(qū)學(xué)生生活區(qū)，到北區(qū)的學(xué)生生活區(qū)、生活廣場(chǎng)、主教學(xué)辦公樓、金鑰匙廣場(chǎng)和北大門(mén)的迎賓噴泉，到北大門(mén)為整個(gè)軸線的終點(diǎn)，在這些開(kāi)合多變的空間節(jié)點(diǎn)上布置藝術(shù)環(huán)境小品和標(biāo)志性構(gòu)筑物，體現(xiàn)大學(xué)校園的藝術(shù)文化形象。

規(guī)劃水系沿軸線貫穿校園南北兩區(qū)，展現(xiàn)運(yùn)河文化，體現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)思維，以北側(cè)金鑰匙廣場(chǎng)的運(yùn)河源和迎賓噴泉為水系源頭，形成整個(gè)校園北區(qū)開(kāi)合有序的水體景觀面。北區(qū)結(jié)合中心金鑰匙廣場(chǎng)和兩個(gè)景觀大門(mén)，分別形成了兩條景觀軸線：水軸和文化軸，其中水軸位于東側(cè)的文體館和教學(xué)辦公樓之間，結(jié)合智慧之門(mén)，形成流動(dòng)的水系，以樂(lè)水廣場(chǎng)作為水軸的對(duì)景，體現(xiàn)"智者樂(lè)水"的思想；文化軸位于西側(cè)，在實(shí)訓(xùn)樓和教學(xué)辦公樓之間，結(jié)合成功門(mén)，布置雕塑，文化墻等，體現(xiàn)濟(jì)寧當(dāng)?shù)氐臍v史文化和校園文化，以教育廣場(chǎng)作為軸線的對(duì)景點(diǎn)。

綠化設(shè)計(jì)上，規(guī)劃整合各種綠地，充分營(yíng)造中心生態(tài)綠帶和水系的自然生態(tài)系統(tǒng)，使自然園林和人工綠化有機(jī)結(jié)合。通過(guò)道路、庭院、架空廊道，點(diǎn)線面結(jié)合，逐層構(gòu)筑優(yōu)美校園環(huán)境。

5.1校園整體的大環(huán)境布局（"面"環(huán)境）。

采用中國(guó)經(jīng)典園林環(huán)境意象，精心疊山理水。水岸曲直相間，水面收放結(jié)合，相互映襯，再以小橋、綠化、雕塑來(lái)點(diǎn)綴，開(kāi)拓了校園空間，產(chǎn)生疏密相間、起伏有致的和諧韻律，形成錯(cuò)落蜿蜒的景致。

5.2建筑群體間的步行道空間和廣場(chǎng)空間（"線、面"環(huán)境）。

主軸線空間序列借鑒中國(guó)古典建筑群體的軸線處理手法，以層層迭進(jìn)、收放有致的空間形成起承轉(zhuǎn)合，像交響樂(lè)章一般的空間序列關(guān)系。

5.3建筑單體圍合的庭園（"點(diǎn)、線"環(huán)境）。

建筑、小品及綠化景觀相互滲透、穿插，形成柔美流暢、富于自然韻致的古典園林式校園特色，庭園與建筑相互借景。

5.4建筑物內(nèi)部的園林空間（"點(diǎn)"環(huán)境）。

通過(guò)天井、中庭、室內(nèi)綠化等建筑物內(nèi)部的生態(tài)空間處理，力爭(zhēng)做到建筑與園林的完美融合。

1）豎向規(guī)劃結(jié)合現(xiàn)狀地形和規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一考慮土方平衡。除地塊中間地形較為低洼外，其他地勢(shì)較為平整，盡量保證地塊內(nèi)土方自身平衡，在保證最小排水坡度的前提下，盡量保持土方量的平衡。

2）管線綜合

規(guī)劃設(shè)計(jì)的強(qiáng)電、弱電、給水、雨水、污水、熱力、燃?xì)獾绕叻N管線均埋地敷設(shè)。并考慮遠(yuǎn)期建設(shè)需要，綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)。

高職院校校園的規(guī)劃應(yīng)是一個(gè)完整的社會(huì)資源、物質(zhì)環(huán)境和校園文化的結(jié)合體。應(yīng)在認(rèn)真研究高職教育的實(shí)際情況，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，深入探索高職校園規(guī)劃在新時(shí)期的特點(diǎn)與規(guī)律，使校園的總體規(guī)劃和建設(shè)更加靈活地適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)、適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；管理；校本；校長(zhǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校管理工作也要順應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)，以教育教學(xué)為中心，立足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，探索、研究適合本校的校本管理途徑。

一、對(duì)校本管理的理解

學(xué)校的管理離不開(kāi)校本管理。何謂“校本管理”？顧名思義，就是結(jié)合實(shí)際建立規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)校管理?！靶１竟芾怼庇兄S富多彩的內(nèi)涵。從學(xué)術(shù)層面看，它是一種從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“內(nèi)控式管理”的西方教育管理哲學(xué)的再現(xiàn)；從操作層面看，它是一種“權(quán)力下移，自主發(fā)展”的管理模式或方法。對(duì)一所學(xué)校而言，“校本管理”就是在市、縣或當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的宏觀決策引領(lǐng)下，學(xué)校因地制宜去處理和落實(shí)一些具體問(wèn)題，而不是刻意地去創(chuàng)造什么新的管理機(jī)制。如學(xué)校各部門(mén)的微觀管理、資源配置中的細(xì)節(jié)打造、改善學(xué)校管理流程、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平等，都屬校本管理的內(nèi)容之列。

二、校本管理的具體要求

1.科學(xué)管理

教育無(wú)小事，事事皆教育。學(xué)校管理更是涉及面廣、錯(cuò)綜復(fù)雜，難于管理。因此，校本管理制度必須是符合國(guó)家的教育法規(guī)和行政指令。需要?jiǎng)傂詧?zhí)行的政策，就必須不折不扣地執(zhí)行；一些具有彈性或松動(dòng)性的文件精神，就應(yīng)該根據(jù)校本實(shí)際，靈活安排。有些校本管理中的制度或規(guī)定，并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創(chuàng)新。但必須強(qiáng)調(diào)：這些制度或規(guī)定，必須以上級(jí)相關(guān)文件為依據(jù)， 不能超越有關(guān)文件規(guī)定的精神范圍。只有這樣，我們的校本管理制度才可能是科學(xué)的、規(guī)范的，才可能是行之有效的。

2.創(chuàng)新理念

管理制度是死的，具有一定的機(jī)械性，但管理的過(guò)程是活的，具有相當(dāng)?shù)淖儎?dòng)性。就“管”而言，及到很多的“事”，但“事”中有人。所以，管理的實(shí)質(zhì)是“人”。如果光靠科學(xué)規(guī)范地執(zhí)行管理制度，往往會(huì)陷入僵化。這就需要管理者充分發(fā)揮自己的聰明才智，正確地認(rèn)識(shí)與合理地調(diào)配各種管理資源，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)地調(diào)整管理過(guò)程中的偏差，全面總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，客觀分析管理失誤，運(yùn)用創(chuàng)新理念，做到智慧引領(lǐng)、智慧推進(jìn)、智慧評(píng)價(jià)；同時(shí)，還必須注重科學(xué)規(guī)范與人文滋養(yǎng)相結(jié)合，注重被管理者對(duì)管理制度的認(rèn)同，甚至，強(qiáng)調(diào)將管理制度更多地內(nèi)化為被管理者的內(nèi)在需求。如在教師管理方面，應(yīng)堅(jiān)持以“以師為本”，不斷探索“激勵(lì)教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師成就自身價(jià)值，保障教師合法權(quán)益”的三位一體的師資隊(duì)伍管理機(jī)制。讓學(xué)校管理成員清楚地知道：每一項(xiàng)管理工作，都必須蘊(yùn)含智慧元素，都必須以智慧眼光去審視管理中每一個(gè)流程，以便激勵(lì)自己，煥發(fā)出更高的工作積極性.。

3.精細(xì)精致

學(xué)校管理和耕田一樣，也要“精耕細(xì)作”。只有融入智慧的精細(xì)管理，才有可能達(dá)到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據(jù)是科學(xué)，精致的基礎(chǔ)是精細(xì)，精致的支柱是智慧，精致的形態(tài)是高雅。在校園文化建設(shè)方面，應(yīng)著力打造學(xué)校的主流文化，在制度建設(shè)上，應(yīng)著力完善一套校本管理細(xì)則；在學(xué)生管理上，應(yīng)堅(jiān)持以“以生為本”，注重對(duì)學(xué)生的心靈體貼，體質(zhì)關(guān)注，主體尊重，生命關(guān)愛(ài)；，堅(jiān)持以“體驗(yàn)”代替“說(shuō)教”，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中得到鍛煉；用“感化”代替“管制”，讓學(xué)生在悄然無(wú)痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。

三、發(fā)揮的校長(zhǎng)職責(zé)，促進(jìn)校本管理

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電

校長(zhǎng)管理素質(zhì)的高低，決定了一所學(xué)校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何，取決于校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及管理思想與管理行為的素質(zhì)高低。所謂“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。說(shuō)的就是校長(zhǎng)的管理理念與管理行為對(duì)改變學(xué)校現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、明晰辦學(xué)方向、形成辦學(xué)特色、取得社會(huì)評(píng)價(jià)、得到群眾認(rèn)可等方面，都起著舉足輕重的作用。校長(zhǎng)的素質(zhì)高低，體現(xiàn)在如下多個(gè)方面。諸如：學(xué)識(shí)是否淵博、理念是否先進(jìn)、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問(wèn)題、履行管理職責(zé)、進(jìn)行管理創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新精神；能否挖掘多方資源、協(xié)調(diào)社會(huì)各種力量形成教育合力、調(diào)動(dòng)全體教職員工工作積極性、建設(shè)和諧平安校園等。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力用如上的一些條件來(lái)鞭策自己，力爭(zhēng)讓自己成為一個(gè)高素質(zhì)的校長(zhǎng)、高水平的學(xué)校管理人員。

2.放下架子，融洽關(guān)系

校長(zhǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的班長(zhǎng)。首先，要摒棄居高臨下的姿態(tài)，附下身子，平易近人，處理好與其它領(lǐng)導(dǎo)群體之間的關(guān)系，如與黨支書(shū)、副校長(zhǎng)、工會(huì)主席、政教主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任、科研主任、共青團(tuán)書(shū)記等之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)他們，齊心協(xié)力，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作，全面齊抓共管；處理好與教師群體的關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們的積極性，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育；處理好與學(xué)生群體的關(guān)系，做到管教管導(dǎo)，教書(shū)育人，動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)；處理好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)交流溝通，形成教育合力；處理好和社會(huì)群體之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，營(yíng)造平安和諧校園。

3.以身作則，當(dāng)好班長(zhǎng)

校長(zhǎng)要以身作則，言行一致，團(tuán)結(jié)行政一班人，朝著一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，努力奮斗、同舟共濟(jì)、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，形成一個(gè)言行默契、情感深厚、色彩和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。而其中的每個(gè)成員，都要嚴(yán)格篩選，有一定的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，要任人為賢，不能任人為親。要有“一損俱損，一榮俱榮”的榮辱感。

4.文明建設(shè)，躬身垂范

第4篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

“十二五”期間，我市先后被列為全國(guó)新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)教育信息化區(qū)域試點(diǎn)城市、全國(guó)第二批學(xué)習(xí)型城市聯(lián)盟單位。我市開(kāi)展的在 線課堂實(shí)驗(yàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源推送到教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校，有效破解農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)“缺師少教”難題，教育部在我市召開(kāi)全國(guó)中西部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。義 務(wù)教育均衡發(fā)展再上新臺(tái)階，四縣四區(qū)除無(wú)為縣外全部通過(guò)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)）國(guó)家認(rèn)定。

  “十二五”期間，我市全面實(shí)行就近劃片免試入學(xué)，全城范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)“零擇?！?。義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“零收費(fèi)”，經(jīng)費(fèi)保障水平從“兩免一補(bǔ)”升級(jí)為“四免一補(bǔ)”，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女和民辦義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生實(shí)行同等政策，困難學(xué)生資助體系實(shí)現(xiàn)從幼兒園到高職院校的全覆蓋。

全市5年投入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)16.3億元

  “十二五”期間，全市投入義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)16.3億元，累計(jì)惠及144萬(wàn)名學(xué)生。發(fā)放高中階段學(xué)生各類(lèi)資助2.44億元，累計(jì)資助學(xué)生27萬(wàn)人次。進(jìn)

一步簡(jiǎn)化進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)手續(xù)，外來(lái)人員持有我市《居住證》即可將其子女安排到公辦義務(wù)教育學(xué)校就讀，確?！叭雽W(xué)低門(mén)檻、就讀全免費(fèi)、經(jīng)費(fèi)有保

障、升學(xué)無(wú)障礙”。

“十二五”期間，組建了安師大附外教育集團(tuán)等25個(gè)教育集團(tuán)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校（分園）62個(gè)、結(jié)對(duì)共建學(xué)校（幼兒 園）180對(duì)。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)駐城東新區(qū)，安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城東分校、育紅小學(xué)城東校區(qū)、安師大附幼偉星城分園相繼開(kāi)辦；引進(jìn)北京師范大學(xué)來(lái)蕪開(kāi) 展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作辦學(xué)，在城南地區(qū)設(shè)立了兩所北師大基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北師大蕪湖附屬學(xué)校（三山地區(qū)）2015年秋季正式開(kāi)學(xué)。

  全市在園幼兒較5年前幾乎翻番

“十二五”期間，我市完成教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃，全市中小學(xué)寬帶接入率達(dá)100%，校園網(wǎng)建有率達(dá)99.36%，設(shè)施齊備校園網(wǎng)建有率達(dá)97.43%，班級(jí)多媒體覆蓋率97.22%，蕪湖智慧教育的創(chuàng)新與實(shí)踐被教育部推選為國(guó)家發(fā)改委智慧城市建設(shè)優(yōu)秀案例。完善教育督導(dǎo)體系落實(shí)均衡保障，全市建立34個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，聘請(qǐng)372名責(zé)任督學(xué)，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)掛牌督導(dǎo)全覆蓋，繁昌縣教育督導(dǎo)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)入選全國(guó)典型案例。

  全市現(xiàn)有幼兒園493所，在園幼兒8.8萬(wàn)人，較2010年增加172所、4.3萬(wàn)人，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)74%，6萬(wàn)多名兒童保教費(fèi)用有效降低，全市學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)88.6%，較2010年提升14個(gè)百分點(diǎn)。

全市554所義務(wù)教育學(xué)校全面完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，投入3545萬(wàn)元全面完成141個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)改造。

  到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

到2020年，力爭(zhēng)我市在全省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)教育一體化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展水平達(dá)到全省一流、中部地區(qū)前列。

  今年我市將制定并實(shí)施教育十三五規(guī)劃，按照總體規(guī)劃、適度超前、分步實(shí)施的原則，針對(duì)城市化加快、教育人口集聚的趨勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)新一輪中小學(xué)布局規(guī)劃的

實(shí)施，加快推進(jìn)城市新區(qū)中小學(xué)校建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在師資、經(jīng)費(fèi)、裝備等方面向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。通過(guò)多種途徑，努力擴(kuò)大

第5篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校文化建設(shè)；區(qū)域

【中圖分類(lèi)號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）27-0040-04

【作者簡(jiǎn)介】趙建昌，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教育局（江蘇揚(yáng)州，225200）初等教育科科長(zhǎng)。

揚(yáng)州市江都區(qū)地處蘇中，是揚(yáng)州市一個(gè)有著百萬(wàn)人口和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大區(qū)。全區(qū)現(xiàn)有小學(xué)53所，在校學(xué)生近50000人。堅(jiān)持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全部工作、以素質(zhì)為核心促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為江都區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的方向。2013年以來(lái)，江都區(qū)教育局在全區(qū)小學(xué)以“三個(gè)美麗”為載體，啟動(dòng)了新一輪區(qū)域性的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)。

一、江都區(qū)域推進(jìn)“三個(gè)美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的背景

學(xué)校文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)充分征求意見(jiàn)，集中教師和校長(zhǎng)的智慧，并且咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家，江都區(qū)教育局將“三個(gè)美麗”確定為江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的載體?！叭齻€(gè)美麗”即“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”。為此，江都區(qū)教育局下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》，這份文件包括了三個(gè)“指導(dǎo)意見(jiàn)”和三個(gè)“評(píng)估細(xì)則”；編印了《江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)綱要匯編》，包含了全區(qū)所有的53所小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)綱要。連續(xù)三年召開(kāi)全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)會(huì)，組織校長(zhǎng)到上海、蘇南、南通等地參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。2015年上半年還評(píng)選出首批“美麗校園”學(xué)校15所、“美麗教室”學(xué)校12所、“美麗師生”學(xué)校4所。

江都區(qū)推進(jìn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的基本特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)。一是堅(jiān)持“強(qiáng)制入軌”。江都區(qū)教育局明確要求全區(qū)所有小學(xué)，必須堅(jiān)持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全部工作，組織和動(dòng)員江都所有小學(xué)重視學(xué)校文化建設(shè)，實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)。二是堅(jiān)持“整體提速”。教育局組織力量，制定區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是各個(gè)學(xué)校必須達(dá)到的最低要求，同時(shí)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校自主創(chuàng)新、有效提升，以此實(shí)現(xiàn)全區(qū)小學(xué)文化建設(shè)的有效實(shí)施。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

江都區(qū)以“三個(gè)美麗”為載體整體推進(jìn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了近三年。從全區(qū)小學(xué)教育工作者對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、教育局層面和各基層學(xué)校層面采取的措施、全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)的效果等方面來(lái)看，江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)取得了初步的成效。江都區(qū)近三年的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn)。

一是頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)。江都區(qū)教育局充分認(rèn)識(shí)到，自發(fā)的和零散的學(xué)校文化建設(shè)，只能打造“盆景式”的學(xué)校；要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的滿(mǎn)園春色，必須實(shí)行教育局層面和學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，形成全區(qū)和各學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)、主要措施、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。江都區(qū)教育局“三上三下”歷經(jīng)三個(gè)月時(shí)間出臺(tái)了《關(guān)于啟動(dòng)新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》，同時(shí)針對(duì)“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”分別下發(fā)了“指導(dǎo)意見(jiàn)”和“評(píng)估細(xì)則”，這份文件就是江都區(qū)教育局的頂層設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)校根據(jù)這份文件和本校實(shí)際，制定學(xué)校文化建設(shè)綱要作為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，江都區(qū)教育局要求全區(qū)所有學(xué)校，無(wú)論規(guī)模大小、地理位置遠(yuǎn)近、辦學(xué)歷史長(zhǎng)短，都要全面啟動(dòng)和實(shí)施新一輪學(xué)校文化建設(shè)，并將這項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)范圍，確保全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)“強(qiáng)制入軌”。

二是總體規(guī)劃、分步實(shí)施。學(xué)校文化建設(shè)，內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富。雖然江都區(qū)小學(xué)文化建設(shè)的載體非常明確、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估細(xì)則也一目了然，但是學(xué)校文化建設(shè)的華麗轉(zhuǎn)身并非一日之功。區(qū)教育局對(duì)全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃，明確提出在3～4年的時(shí)間內(nèi)，由各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際逐年、逐項(xiàng)申報(bào)，教育局每年組織一次現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估，“三個(gè)美麗”創(chuàng)建全部完成的學(xué)校，將表彰為“江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)校”，力爭(zhēng)達(dá)成率達(dá)到90%以上。各個(gè)學(xué)校在全面把握文化建設(shè)精髓、充分掌握本校實(shí)際的前提下，依據(jù)本校的學(xué)校文化建設(shè)綱要，總體規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)的路徑，設(shè)計(jì)確立?；?、校歌、三風(fēng)一訓(xùn)、學(xué)校精神、核心教育理念、核心教育價(jià)值觀等，確定年度創(chuàng)建項(xiàng)目、主要措施、達(dá)成目標(biāo)、工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并且每個(gè)年度最多只能申報(bào)創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目，條件不成熟的可以延期申報(bào)，確保各個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)不急不躁、穩(wěn)打穩(wěn)扎。

三是因校制宜、量力而行。學(xué)校文化建設(shè)，具體到學(xué)校其實(shí)是千差萬(wàn)別的。有的學(xué)校歷史悠久，有的學(xué)校剛剛興辦；有的學(xué)校規(guī)模較大，有的學(xué)校規(guī)模較??；有的學(xué)校特長(zhǎng)教師較多，有的學(xué)校特長(zhǎng)教師偏少；有的學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)厚實(shí)，有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺，如此等等。因此，以“三個(gè)美麗”為載體的學(xué)校文化建設(shè)，教育局不搞“一刀切”“齊步走”，哪一年開(kāi)始啟動(dòng)、選擇哪一項(xiàng)突破口、重點(diǎn)打造什么等，全部由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際確定。尤其在經(jīng)費(fèi)投入上，教育局明確提出“不攀比”“不跟風(fēng)”，盡力而為，量力而行，在不增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，根據(jù)“實(shí)用、耐用、節(jié)儉、有效”的原則，適當(dāng)投入，更新和美化學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍。

四是行政推動(dòng)、重在實(shí)效。所謂行政推動(dòng)，就是說(shuō)教育局以行政的力量，將“三個(gè)美麗”學(xué)校文化建設(shè)擺放到全區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，納入年度重點(diǎn)工作目標(biāo)，作為對(duì)學(xué)校年度工作綜合考評(píng)的內(nèi)容之一。因此，就學(xué)校來(lái)說(shuō)，文化建設(shè)不是要不要做的問(wèn)題，而是必須做、一定要做好的問(wèn)題，也就是前面所說(shuō)的“強(qiáng)制入軌”。為確保各個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際效果，區(qū)教育局根據(jù)“指導(dǎo)意見(jiàn)”和“評(píng)估細(xì)則”，每年對(duì)申報(bào)的學(xué)校組織一次現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收輕過(guò)程性資料，重結(jié)果生成，重師生行為體現(xiàn)，驗(yàn)收合格的由教育局發(fā)文確認(rèn)，“三個(gè)美麗”創(chuàng)建全部完成的表彰為“江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)?！?，以期實(shí)現(xiàn)全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)“整體提速”的實(shí)際效果。

五是專(zhuān)家引領(lǐng)、豐富內(nèi)涵。江都區(qū)的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，從一開(kāi)始的醞釀到具體的實(shí)施，都沒(méi)有離開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。在醞釀階段，就“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”能否作為全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的載體，三個(gè)“指導(dǎo)意見(jiàn)”和三個(gè)“評(píng)估細(xì)則”能否涵蓋學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延，分步實(shí)施的策略是否科學(xué)可行等問(wèn)題，區(qū)教育局不但廣泛征求了基層學(xué)校的意見(jiàn)，更是邀請(qǐng)了江蘇省基礎(chǔ)教育研究所的專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)把脈、確認(rèn)。在實(shí)施階段，區(qū)教育局又邀請(qǐng)?jiān)暇煼洞髮W(xué)泰州學(xué)院李如齊教授、江蘇省著名特級(jí)教師劉儉國(guó)校長(zhǎng)等到江都指導(dǎo)。實(shí)踐證明，專(zhuān)家的智慧在推進(jìn)江都全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中起到了決定性的作用，確保了全區(qū)小學(xué)“三個(gè)美麗”學(xué)校文化建設(shè)方向正確、措施得當(dāng)、內(nèi)涵豐富。

三、困惑和問(wèn)題

江都區(qū)區(qū)域推進(jìn)“三個(gè)美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，是一項(xiàng)全新的工作。和其他任何工作一樣，從設(shè)計(jì)到實(shí)施不可能十全十美，在具體實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑和問(wèn)題。從學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)屬性和江都區(qū)“三個(gè)美麗”建設(shè)的個(gè)別屬性進(jìn)行分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)化和提升以“三個(gè)美麗”為載體的學(xué)校文化建設(shè)必須重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：如何提煉和確立學(xué)校的核心教育理念

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)系統(tǒng)工程的內(nèi)核就是具有學(xué)校個(gè)性特征的核心教育理念，或者是學(xué)校的核心教育價(jià)值觀。如果沒(méi)有具有學(xué)校個(gè)性特征的核心教育理念或者是核心教育價(jià)值觀，學(xué)校文化建設(shè)一定會(huì)呈現(xiàn)“碎片化”狀況?，F(xiàn)在的問(wèn)題就是，作為一所學(xué)校，在順應(yīng)學(xué)校文化建設(shè)的大趨勢(shì)下，如何有效提煉和確立學(xué)校的核心教育理念？

問(wèn)題二：如何按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作

江都區(qū)教育局在《關(guān)于啟動(dòng)新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》中，針對(duì)“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”附有三個(gè)“指導(dǎo)意見(jiàn)”和三個(gè)“評(píng)估細(xì)則”。這些文件，實(shí)際上規(guī)定了江都全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的基本要求、基本標(biāo)準(zhǔn)、基本目標(biāo)任務(wù)，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，絕不可能適應(yīng)所有學(xué)校。要將學(xué)校文化建設(shè)做精彩、做得更有成效，面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是如何按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作。

問(wèn)題三：如何提升學(xué)校特色、推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)

說(shuō)到學(xué)校文化建設(shè)，離不開(kāi)學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)，相輔相成，相互促進(jìn)，學(xué)校文化建設(shè)的很多成果是通過(guò)學(xué)校特色來(lái)體現(xiàn)的。如果說(shuō)學(xué)校文化是覆蓋學(xué)校的一把大傘，那么學(xué)校特色就是支撐這把大傘的筋骨，學(xué)校特色這個(gè)筋骨的長(zhǎng)度，決定了學(xué)校文化的廣度和寬度。學(xué)校文化建設(shè)的大方向確定后，學(xué)校特色建設(shè)如何同時(shí)抓實(shí)抓好，是我們推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

問(wèn)題四：“美麗校園”建設(shè)如何確保系統(tǒng)性

學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要表象就是校園環(huán)境的布置，一個(gè)上乘的校園環(huán)境一定是圍繞一條主線的系統(tǒng)化呈現(xiàn)。但是，在實(shí)際操作中，校園環(huán)境的布置往往是隨心所欲，或者隨著校長(zhǎng)的更換而不斷變化，很難做到條理清楚、主題明確、特色鮮明。因此，江都區(qū)“美麗校園”建設(shè)同樣必須解決系統(tǒng)性的問(wèn)題。

問(wèn)題五：“美麗教室”建設(shè)如何確保多樣性

教室是學(xué)生學(xué)校生活的重要場(chǎng)所。江都區(qū)“美麗教室”建設(shè)“指導(dǎo)意見(jiàn)”和“評(píng)估細(xì)則”規(guī)定了所有教室、各類(lèi)專(zhuān)用教室以及圖書(shū)館、餐廳、傳達(dá)室、器材室等的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如果全部照此硬搬，勢(shì)必千人一面、百校雷同。實(shí)際上學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、教師專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況千差萬(wàn)別。解決“美麗教室”創(chuàng)建中的多樣性問(wèn)題，是確保學(xué)校文化建設(shè)豐富性和針對(duì)性的重要前提。

問(wèn)題六：“美麗師生”建設(shè)如何確保實(shí)效性

在“三個(gè)美麗”學(xué)校文化建設(shè)中，最難、最重要的當(dāng)數(shù)“美麗師生”的創(chuàng)建，因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)的最終價(jià)值指向是師生的行為體現(xiàn)，師生的行為體現(xiàn)決定了學(xué)校文化建設(shè)的得失成敗。同時(shí)，“人”的工作又是最難做的工作，實(shí)現(xiàn)師生的心靈純潔和行為高尚是重中之重的任務(wù)，也是學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)。因此，必須確保“美麗師生”建設(shè)的實(shí)效性。

四、優(yōu)化策略

問(wèn)題不解決跑不遠(yuǎn)。重要的不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更是解決問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，江都就區(qū)域推進(jìn)“三個(gè)美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，提出如下優(yōu)化和提升的策略。

1.提煉和確立學(xué)校核心教育理念。

學(xué)校的核心教育理念，從大概念上來(lái)說(shuō)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升、學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。但是，具體到學(xué)校，就不能僅僅這樣直白和簡(jiǎn)單地表述。每一所學(xué)校都要根據(jù)自身的特點(diǎn)確定更加具體的價(jià)值追求，用凝練的文字予以表述。在提煉和確立核心教育理念的過(guò)程中，一定要把握好三個(gè)要素：一是與本校實(shí)際相結(jié)合，包括學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、師資力量、人文環(huán)境、地域特征等；二是動(dòng)員廣大師生甚至家長(zhǎng)參與，將理念的形成過(guò)程作為統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，作為理清思路、凝聚力量的過(guò)程；三是爭(zhēng)取專(zhuān)家的指點(diǎn)和指導(dǎo)，確保提出的理念符合教育發(fā)展的規(guī)律，好記、易懂，具有操作性和可行性。

2.按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作。

江都區(qū)“三個(gè)美麗”建設(shè)明確了具體的操作要求，但是這個(gè)要求僅僅是最低要求，或者說(shuō)是“門(mén)檻”。各個(gè)學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中還要做到以下三點(diǎn)。一是要明確特征。在把握文件總體精神的前提下，認(rèn)真總結(jié)歸納本校的具體情況，找準(zhǔn)本校的特征，也就是有別于其他學(xué)校、具有本校特點(diǎn)的精神或物質(zhì)的追求。二是要細(xì)化目標(biāo)。各學(xué)校要將文件規(guī)定的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步細(xì)化，無(wú)論是目標(biāo)指向還是衡量標(biāo)準(zhǔn)，都要更加具體、更加明確、更加具有可行性和操作性。三是要自主選擇。對(duì)文件規(guī)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，在確?？傮w目標(biāo)不降低的前提下，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際進(jìn)行一定的選擇，鼓勵(lì)學(xué)校有一定的“自選動(dòng)作”，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校自主創(chuàng)新。

3.提升學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

學(xué)校文化建設(shè)的有效推進(jìn)必須有學(xué)校特色提升的支撐。學(xué)校特色建設(shè)的提升要以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)作載體，要把握好五個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，也就是大面積、可持續(xù)、校本化、育人性、有成效。大面積，就是最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與和關(guān)注，力爭(zhēng)學(xué)生參與率100%、教師支持率100%、家長(zhǎng)關(guān)注率100%；可持續(xù)，就是學(xué)校特色建設(shè)在師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等機(jī)制上的保障，確保特色建設(shè)有后勁、不斷檔；校本化，就是切合學(xué)校實(shí)際，具有本校特點(diǎn)，鼓勵(lì)多樣性、多元化發(fā)展；育人性，就是不能為特色而特色，特色建設(shè)與立德樹(shù)人相呼應(yīng)、共促進(jìn)；有成效，就是學(xué)校特色建設(shè)不能停留在低層次上，要出精品、出經(jīng)驗(yàn)、出成果。

4.確?！懊利愋@”建設(shè)的系統(tǒng)性。

“美麗校園”建設(shè)的系統(tǒng)性，首先體現(xiàn)在科學(xué)、前位、具有本校特征的理念引領(lǐng)上，要將這個(gè)理念當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的靈魂，以此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的全部工作。其次，“美麗校園”建設(shè)要堅(jiān)持整體規(guī)劃，每所學(xué)校都要堅(jiān)持為“美麗校園”建設(shè)繪制一張藍(lán)圖，這張藍(lán)圖的繪制，有條件的要征求專(zhuān)家的意見(jiàn)，但是必須要征求全體教師的意見(jiàn)，在教代會(huì)上通過(guò)，成為“法定”的校園建設(shè)規(guī)劃。再次，“美麗校園”建設(shè)要堅(jiān)持分步實(shí)施，尤其要根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況，將任務(wù)分解到學(xué)期、學(xué)年，量入為出、量力而行，不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化建設(shè)而在經(jīng)濟(jì)上影響學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.確保“美麗教室”建設(shè)的多樣性。

“美麗教室”建設(shè)多樣性的達(dá)成，說(shuō)白了就是讓教師在達(dá)成基本要求的前提下“放開(kāi)做”。當(dāng)然，從“放開(kāi)做”到“做得好”要把握四個(gè)訣竅：一是要符合學(xué)校特色，也就是符合本校的核心教育理念、核心教育價(jià)值觀；二是要符合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知水平進(jìn)行建設(shè)；三是符合班級(jí)個(gè)性，不同的班級(jí)要有所差異，比如班主任與科任老師的管理及教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)等；四是符合學(xué)生的個(gè)性，要讓不同個(gè)性的學(xué)生在教室文化布置中都能“找到自己的影子”，鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

6.確保“美麗師生”建設(shè)的實(shí)效性。

第6篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；高中美術(shù)作業(yè)；實(shí)踐與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-051-01

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵佬g(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是下一節(jié)的教學(xué)前奏；還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要舉措。所以，由學(xué)生獨(dú)立完成貼近生活、貼近社會(huì)、貼近自然的開(kāi)放性美術(shù)作業(yè)，是全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的一個(gè)舞臺(tái)，成為美術(shù)教學(xué)中最具有生命活力的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵步驟。因此，我們要吃透課標(biāo)和教材，講究方法，精心設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)中盡情施展自己的聰明才智，讓創(chuàng)新之花在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中綻放出璀璨奪目的光彩。

一、生活性作業(yè)

美術(shù)是與生活緊密結(jié)合在一起的。美術(shù)作業(yè)生活化也是時(shí)展的需要，更是美術(shù)作業(yè)適應(yīng)新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，美術(shù)作業(yè)生活化是解決以往美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)諸多問(wèn)題的一條有效途徑。在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有生活情趣的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ娜宋?、事件、景物中進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，真正體驗(yàn)美術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，從而激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要根據(jù)平時(shí)學(xué)生生活情況確定作業(yè)題目，使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作走進(jìn)生活天地，從而點(diǎn)燃學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣之火，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第三單元《校園的春天（設(shè)計(jì)*應(yīng)用）》活動(dòng)一《收集與交流――設(shè)計(jì)標(biāo)志》這一課時(shí)，恰好學(xué)校要舉行第七屆藝術(shù)節(jié)，我就把為學(xué)校設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)的標(biāo)志這一任務(wù)交給學(xué)生，作為這課的作業(yè)。這樣，尋求生活與作業(yè)的契合點(diǎn)，捕捉生活現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，將生活引進(jìn)美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)作業(yè)更加豐富多彩，新穎別致，充滿(mǎn)生活氣息，貼近學(xué)生生活，激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，從而提高學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合的能力以及創(chuàng)新能力。

二、人性化作業(yè)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的有效延伸，是對(duì)美術(shù)教學(xué)課時(shí)的補(bǔ)充。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要支持以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做到人性化。如當(dāng)其它學(xué)科作業(yè)較多時(shí)，科代表可以向老師講明情況，老師根據(jù)實(shí)際情況少布置；應(yīng)該說(shuō)隨著年段的升高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐步加重，學(xué)生面對(duì)無(wú)法及時(shí)完成的作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出十分急而又非常無(wú)奈。為此，教師就要吃透學(xué)生的這種心理，靈活處理，適當(dāng)減少作業(yè)量，這樣不僅可以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生更加合理地支配課余時(shí)間，以保證作業(yè)的質(zhì)量。又如當(dāng)學(xué)生遇到生病或家里有重大事情時(shí)，美術(shù)作業(yè)可以暫時(shí)不做，待身體痊愈或家庭大事完畢才補(bǔ)做。這樣，靈活處理，學(xué)生倍感老師布置作業(yè)充滿(mǎn)人情味，就會(huì)非常認(rèn)真去獨(dú)立完成。

三、開(kāi)放性作業(yè)

在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放氛圍，搭建開(kāi)放性美術(shù)作業(yè)平臺(tái)，教師要解放思想，大膽放開(kāi)，讓學(xué)生敢于想象，敢于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生智慧的火花，展開(kāi)想象與聯(lián)想的翅膀，大膽地張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自我，獲取成功。

例如，在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第五單元《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》活動(dòng)三《景觀設(shè)計(jì)*觀察設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解景觀設(shè)計(jì)在城市生活中的地位，及其與城市總體規(guī)劃之間的聯(lián)系，并初步懂得景觀設(shè)計(jì)后，我根據(jù)泉州市未來(lái)城市總體規(guī)劃和我校所處北方新區(qū)的地理位置情況，布置這樣一道作業(yè)：為泉州市北方新區(qū)生活空間內(nèi)的景觀藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不附加任何條件讓學(xué)生放飛智慧，盡展才華，傾情描繪，在開(kāi)放性的參與中表現(xiàn)自我，創(chuàng)設(shè)美好未來(lái)環(huán)境，學(xué)生興趣倍增，創(chuàng)作的欲望一下子就被激發(fā)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、選擇性作業(yè)

常言道 ：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！笨梢?jiàn)，學(xué)生存在著認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣的差異，個(gè)人觀察欣賞和獨(dú)特體驗(yàn)的不同。如果我們?cè)诓贾妹佬g(shù)作業(yè)時(shí)，實(shí)行“一刀切”，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，學(xué)困生更困難、更落后。因?yàn)閯澮坏淖鳂I(yè)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，輕而易舉，會(huì)大大削弱他們探究、創(chuàng)作的興趣。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，會(huì)望而生畏，久而久之，就會(huì)有放棄的思想，每每作業(yè)時(shí)就會(huì)以不懂得為借口來(lái)搪塞老師。所以，我們?cè)诓贾妹佬g(shù)作業(yè)時(shí)，要設(shè)置彈性、層次性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的作業(yè)。例如，在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《增一分活潑*添一分情趣》活動(dòng)一《小擺設(shè)（1）紙盒動(dòng)物造型》這一課后，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、嘗試用紙盒進(jìn)行人物、植物，建筑販造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。2、借助其他廢舊材料：瓜子皮、蛋皮、毛線、羽毛等進(jìn)行動(dòng)物造型設(shè)計(jì)，注意發(fā)揮媒材的自然特性。讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平及興趣，以及學(xué)習(xí)能力有選擇性地完成作業(yè)任務(wù)。這樣，不僅大大地調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性，也保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，做到兩頭兼顧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，美術(shù)作業(yè)是領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是信息交流的重要渠道，更是學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)能力的重要途徑。潛心設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，是提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的有效方法。美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的，有計(jì)劃地安排，一般按照懂、會(huì)、熟、巧的順序和要求，分階段、分層次，注重生活化，人性化，講究開(kāi)放性，選擇性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 數(shù)字化校園 框架取向

一、問(wèn)題提出

《國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2020明確指出：“教育信息化將成為國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略?！薄逗鲜?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化“十二五”規(guī)劃》提出要到2015年基本建成“數(shù)字湖南”，《郴州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)“四個(gè)郴州”（開(kāi)放郴州、數(shù)字郴州、森林郴州、幸福郴州）。數(shù)字化校園建設(shè)是“數(shù)字湖南”、“數(shù)字郴州”建設(shè)的有機(jī)組成部分。中職學(xué)校是培養(yǎng)和諧社會(huì)構(gòu)建者的搖籃，全面解決好應(yīng)用信息技術(shù)，啟動(dòng)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境等問(wèn)題，不僅是學(xué)校提升辦學(xué)水平、打造職教品牌的必然選擇，而且是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)智慧型城市的必經(jīng)之路。

二、中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建特色取向

1.建設(shè)目標(biāo)的取向

湖南“職教新干線”的實(shí)際應(yīng)用與推廣為中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。建成較完備的“數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心”，全面升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)，完善系統(tǒng)支撐平臺(tái)的管理功能；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、試題庫(kù)管理平臺(tái)，為教學(xué)領(lǐng)域提供教學(xué)數(shù)字化服務(wù)；建立學(xué)管理信息系統(tǒng)（包括教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)），為管理領(lǐng)域提供管理信息化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平的提高是中職數(shù)字化校園首要發(fā)展目標(biāo)。

2.建設(shè)思路的取向

中職數(shù)字化校園基于J2EE、SOA軟件架構(gòu)，采用虛擬化、集群技術(shù)和防維護(hù)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格遵守中職學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，以改善信息化設(shè)施為基礎(chǔ)，以建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和應(yīng)用平臺(tái)為重點(diǎn)，以教學(xué)和管理應(yīng)用為核心，以數(shù)字化信息技術(shù)人才培養(yǎng)和校企合作聯(lián)動(dòng)為支撐，立足當(dāng)前、兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)、總體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善，打造數(shù)字化校園。中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路的取向如圖1：

圖1 中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路取向示意圖

三、中職學(xué)校數(shù)字化校園框架建設(shè)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心的建設(shè)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，申請(qǐng)參研與使用教育部“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，對(duì)各專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)容提質(zhì)，逐步建立較完備的教學(xué)資源庫(kù)。

2.完善學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)

完善現(xiàn)有的招生管理數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的生源地、家庭情況及招生聯(lián)系人等有關(guān)信息記錄和查詢(xún)。完善學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)管理功能模塊進(jìn)行補(bǔ)充。完善就業(yè)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)、就業(yè)待遇、用戶(hù)人單位反饋意見(jiàn)等相關(guān)信息進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。完善教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，改善排課、教學(xué)反饋等功能。完善OA管理數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)公文流轉(zhuǎn)、文件共享等功能進(jìn)行改善。

3.增加數(shù)字化圖書(shū)館容量

完善電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，建成圖書(shū)管理系統(tǒng)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)方正電子圖書(shū)、超星電子圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上借閱、檢索、閱讀等功能。

4.完善生活服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)

建設(shè)集成化電子公告服務(wù)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)中設(shè)立社團(tuán)資源、交流區(qū)、博客區(qū)、下載資源、論壇等板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)之間的信息交流與意見(jiàn)反饋。

5.數(shù)字化校園硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

升級(jí)數(shù)字化校園管理中心的設(shè)備，使用模塊化三層交換機(jī)，千兆光纖連接各辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓、食堂等學(xué)校的每一角落。網(wǎng)絡(luò)出口鏈路上配置認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)、流控設(shè)備、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；利用校園網(wǎng)搭建數(shù)字式安防監(jiān)控系統(tǒng)，保證整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定、高效和規(guī)范化管理。

（1）有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。規(guī)范有線網(wǎng)絡(luò)布線，從網(wǎng)絡(luò)中心到樓與樓之間采用多模光纖，光電轉(zhuǎn)換后接入核心交換機(jī)；樓的內(nèi)部按需求使用三匯聚交換機(jī)，采用超五類(lèi)線雙絞線（支持百兆、千兆、POE）接到交換機(jī)、AP或攝像頭。建立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在樓內(nèi)、樓外安裝AP，樓頂架設(shè)全向、定向天線及防雷設(shè)施，保障無(wú)線信號(hào)覆蓋學(xué)校全部區(qū)域。

（2）校園智能廣播網(wǎng)建設(shè)。采用多網(wǎng)合一的多媒體綜合校園網(wǎng)解決方案，將智能廣播網(wǎng)與計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、雙向電視教學(xué)網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)多網(wǎng)合一。

6.系統(tǒng)平臺(tái)與應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

（1）建立公共認(rèn)證平臺(tái)。構(gòu)建具有統(tǒng)一用戶(hù)管理、身份認(rèn)證、安全保障服務(wù)功能的電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，保證用戶(hù)電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)單點(diǎn)登錄。

（2）完善公共數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化編碼，并采用集中存儲(chǔ)為主、分布存儲(chǔ)策略，將絕大多數(shù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)中心，將一些有特殊需求的數(shù)據(jù)分別存儲(chǔ)在相關(guān)部門(mén)；通過(guò)系統(tǒng)之間可靠的數(shù)據(jù)交換機(jī)制保持同步更新，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)安全防范平臺(tái)。在升級(jí)硬件防火墻的基礎(chǔ)上，建成全校嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全體系（包括CA中心與PKI認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)字簽名系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸加密與VPN、防火墻與入侵監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、病毒防護(hù)體系、網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、認(rèn)證計(jì)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入安全、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全、應(yīng)用訪問(wèn)安全，保障數(shù)字化校園安全高效可靠運(yùn)行。

（4）完善公共信息服務(wù)平臺(tái)。一是完善辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，保證學(xué)校文件、通知、信息、數(shù)據(jù)的上傳下達(dá)及文書(shū)檔案的電子化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校無(wú)紙化辦公、任務(wù)工作流管理及內(nèi)部文件共享。二是升級(jí)資源工具軟件庫(kù)，為數(shù)字化教學(xué)資源的制作、教學(xué)開(kāi)發(fā)、管理等提供高效、安全、可靠、實(shí)用的應(yīng)用軟件。三是建立應(yīng)用共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源在線建設(shè)、與展示。

（5）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)）、專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)、師生網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線數(shù)字化教學(xué)（包括仿真實(shí)訓(xùn)）。

（6）完善試題庫(kù)管理平臺(tái)。以標(biāo)準(zhǔn)化試題數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，完善試題庫(kù)管理平臺(tái)，建成由考試科目、題庫(kù)管理、組卷管理、考卷管理、考生管理、考場(chǎng)管理、考試安排、閱卷管理、統(tǒng)計(jì)打印、系統(tǒng)設(shè)置等功能模塊的試題庫(kù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線考試功能。

（7）完善學(xué)校管理信息系統(tǒng)。完善教務(wù)管理系統(tǒng)（包括培養(yǎng)方案管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教師信息管理、教學(xué)任務(wù)管理、教材管理、學(xué)生選課管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理等功能模塊）、學(xué)校行政管理系統(tǒng)（包括人事管理、學(xué)生管理、學(xué)費(fèi)管理、資產(chǎn)管理等功能模塊）、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理的信息化。

7.門(mén)戶(hù)構(gòu)建

門(mén)戶(hù)構(gòu)建包含統(tǒng)一用戶(hù)管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證和單點(diǎn)登陸三個(gè)方面。構(gòu)建位于各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)之上、提供多種接入方式（電腦、手機(jī)等服務(wù)終端）、瀏覽應(yīng)用信息，可方便地自由定制個(gè)性化信息內(nèi)容的數(shù)字化校園信息門(mén)戶(hù)。

8.數(shù)字化校園應(yīng)用機(jī)制建設(shè)

（1）技術(shù)與管理骨干隊(duì)伍建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，加強(qiáng)制度與技術(shù)管理，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，選派技術(shù)與管理骨干參與數(shù)字化校園各種研討培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參與項(xiàng)目研發(fā)，保障網(wǎng)管中心的長(zhǎng)期穩(wěn)定，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。

（2）數(shù)字化教學(xué)服務(wù)機(jī)制建設(shè)。在制定并實(shí)施相應(yīng)的管理辦法與措施的同時(shí)，一方面鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化、差異化的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)多媒體素材、課件、案例、試題等教學(xué)資源，充實(shí)各專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，提高教學(xué)效率。另一方面與“職教新干線”分享教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及試題庫(kù)考試平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè)、在線進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)、在線進(jìn)行考試。

（3）數(shù)字化管理服務(wù)機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理信息系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用工作，制定并實(shí)施《學(xué)校校園信息網(wǎng)絡(luò)管理制度》，從制度上保證學(xué)校管理信息系統(tǒng)的充分利用、保障管理信息資源的安全。

四、結(jié)語(yǔ)

2012年3月教育部《國(guó)家教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境?！比绻f(shuō)數(shù)字化校園建設(shè)主要是彰顯以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，展示學(xué)校校園教學(xué)實(shí)力平臺(tái)的話，那么，數(shù)字化校園建設(shè)就應(yīng)從重點(diǎn)應(yīng)用建設(shè)開(kāi)始，采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施逐步展開(kāi)的原則確保校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)、校園信息應(yīng)用平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)安全及人才隊(duì)伍和相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。只有不斷努力和改進(jìn)，才能不斷提高、鞏固和發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪萍.中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2012（3）.

第8篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是利用數(shù)字化教研平臺(tái)進(jìn)行區(qū)域科學(xué)教研模式的探索，是新型科學(xué)教研結(jié)構(gòu)和協(xié)作方式的創(chuàng)新，是數(shù)字化學(xué)習(xí)型教研中心的有機(jī)組成部分。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型

依托北京師范大學(xué)設(shè)計(jì)并提供的“數(shù)字化教研中心平臺(tái)”，借鑒北師大專(zhuān)家“基于校園網(wǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)型組織”的相關(guān)研究成果，我們搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)）建設(shè)的模型。

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)由三個(gè)過(guò)程組成，即研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程、數(shù)字化過(guò)程。

1.研究是教師的需要

密云縣地處北京遠(yuǎn)郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸變小，數(shù)量逐漸減少，很多學(xué)校的科學(xué)課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學(xué)校，每位教師也要兼1-2個(gè)年級(jí)的科學(xué)課。由于客觀條件的限制，教師在教學(xué)中遇到了問(wèn)題，在學(xué)校內(nèi)部很難有共同研究的機(jī)會(huì)和氛圍，只能單打獨(dú)斗。即便是原縣級(jí)中心組成員，每學(xué)期僅有的4次活動(dòng)，也無(wú)法滿(mǎn)足教師經(jīng)常性的研究需要。

研究的過(guò)程恰恰是形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的載體和抓手，數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的應(yīng)運(yùn)而生為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了難得的契機(jī)。

在充分考慮縣域內(nèi)科學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)首批成員吸納了市縣級(jí)骨干教師、縣級(jí)中心組成員及具備本科學(xué)歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師所在學(xué)校類(lèi)別（城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)）和實(shí)際任課情況，我們將教師分為3-6共4個(gè)年級(jí)組（圈子）。每個(gè)年級(jí)組由6-7名優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成，由市縣級(jí)骨干分別擔(dān)任各年級(jí)組的組長(zhǎng)。每個(gè)組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當(dāng)。

針對(duì)團(tuán)隊(duì)共同的研究課題和總體規(guī)劃，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)起草本年級(jí)組的工作計(jì)劃，與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)?？茖W(xué)教研員在有關(guān)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組的具體研究過(guò)程。

結(jié)合項(xiàng)目需要和科學(xué)課自身特點(diǎn)，我們基于探究學(xué)習(xí)的方式，先后將團(tuán)隊(duì)研究的課題定為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性研究”和“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策略研究”。

2.學(xué)習(xí)是研究的必然

學(xué)習(xí)的過(guò)程是數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心過(guò)程。在這一過(guò)程中，首先要根據(jù)研究問(wèn)題確定學(xué)習(xí)的方案和制度，包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的機(jī)制等，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。

項(xiàng)目啟動(dòng)初期，我們安排了較多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由北師大的專(zhuān)家就數(shù)字化團(tuán)隊(duì)如何基于“數(shù)字化平臺(tái)”開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)做系列培訓(xùn)，為我們的團(tuán)隊(duì)能真正成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供理論支撐。與此同時(shí)，北師大專(zhuān)家還深入課堂，針對(duì)具體的課例做細(xì)致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。

個(gè)人的學(xué)習(xí)主要包括針對(duì)研究問(wèn)題，教師自主閱讀相關(guān)理論書(shū)籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過(guò)多種途徑就具體教學(xué)中的問(wèn)題尋求解決之道等。

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志。正如同志所說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程作為形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的過(guò)程性事件，必然將貫穿于研究活動(dòng)的始終。“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”逐漸成為團(tuán)隊(duì)成員的共同追求。

3.數(shù)字化是研究的軌跡

研究是教師的需要，學(xué)習(xí)是研究的必然，而數(shù)字化則是研究和學(xué)習(xí)的軌跡。利用平臺(tái)將研究活動(dòng)數(shù)字化的過(guò)程是區(qū)別于以往的團(tuán)隊(duì)研究的顯著特點(diǎn)。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過(guò)程、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流……

正是源于研究過(guò)程的數(shù)字化，伴隨著研究的推進(jìn)，數(shù)字化平臺(tái)上動(dòng)態(tài)生成的圈子資源越來(lái)越豐富。與眾多的資源庫(kù)不同的是，圈子資源是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，每位團(tuán)隊(duì)成員在奉獻(xiàn)智慧的同時(shí)也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件，更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過(guò)程。圈子討論、圈子博客、團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程。

研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程、數(shù)字化過(guò)程這三者是一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成，缺一不可。其中每個(gè)過(guò)程都是結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的工作實(shí)際，根據(jù)研究需求與學(xué)習(xí)需求，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)工作與個(gè)人工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作共振，達(dá)到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的教研模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的基本理念是：在教師課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化平臺(tái)為載體，以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動(dòng)，有效促進(jìn)密云科學(xué)教師群體素質(zhì)的提升和個(gè)人的自我超越，為提升全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員基于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想，分享教育教學(xué)資源，反思教育教學(xué)得失，傳承教學(xué)資源和團(tuán)隊(duì)文化。這既是研究的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過(guò)程。現(xiàn)僅以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡(jiǎn)介上述模式的運(yùn)作過(guò)程。

2011年春天，正值北京市開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。這次活動(dòng)的研究主題剛好為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性”，研究范圍定在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級(jí)活動(dòng)具體要求，我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團(tuán)隊(duì)研究的基本思路：充分利用“數(shù)字化教研平臺(tái)”，力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)教師全員參與，打破年級(jí)界限，共同經(jīng)歷研究的全過(guò)程，確保整個(gè)研究過(guò)程的數(shù)字化。

1.實(shí)踐

教師已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是具體課例研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)一系列研討活動(dòng)生成的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

在“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團(tuán)隊(duì)成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺(tái)該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點(diǎn)。

核心備課組教師充分借鑒團(tuán)隊(duì)成員提供的已有經(jīng)驗(yàn)，形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到“初始教學(xué)方案”文件夾下供團(tuán)隊(duì)成員討論。

2.交流

針對(duì)本課的初始教學(xué)方案，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)，就該方案的目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、是否可操作等多方面、多角度進(jìn)行研討和交流。

由于團(tuán)隊(duì)成員分屬不同學(xué)校，且距離較遠(yuǎn)，除唯一的一次現(xiàn)場(chǎng)交流外，其余都借助數(shù)字化平臺(tái)的“圈子討論”板塊進(jìn)行。由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師各有所長(zhǎng)，交流的過(guò)程實(shí)際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過(guò)程，更是互相學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

結(jié)合大家的意見(jiàn)，核心備課組教師先后將教學(xué)方案改寫(xiě)達(dá)10次之多。先后有多人通過(guò)實(shí)際教學(xué)（實(shí)踐）檢驗(yàn)方案的可行性，并提供反饋意見(jiàn)供團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)討論。

通過(guò)反復(fù)多次的實(shí)踐——交流（線上異步）過(guò)程，由專(zhuān)人形成比較公認(rèn)的教學(xué)方案，上傳至“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾供大家分享。

3.分享

對(duì)于“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾中的資源（PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、前測(cè)數(shù)據(jù)等），每位教師都可以在個(gè)人空間的課程板塊進(jìn)行再設(shè)計(jì)。主要是結(jié)合本校和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)優(yōu)化方案做個(gè)性化處理，并實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)（實(shí)踐）。

4.反思

每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內(nèi)撰寫(xiě)反思，與同伴交流實(shí)踐后的得與失，使研討活動(dòng)得以深入進(jìn)行。

直接借鑒優(yōu)化教學(xué)方案上課的教師則要將自己個(gè)性化部分的得與失與大家共享。

最終承擔(dān)評(píng)優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對(duì)本課的研究構(gòu)成做更深入的反思，其撰寫(xiě)的《在前概念和科學(xué)概念間鋪路搭橋——以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2012年第3期發(fā)表。

對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學(xué)，也可以以后再上本課（實(shí)踐）時(shí)作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。

5.傳承

在實(shí)踐、分享、交流、反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，都能在數(shù)字化平臺(tái)上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過(guò)程，真實(shí)地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過(guò)程，也記錄了教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷超越和創(chuàng)新的過(guò)程。

對(duì)于后來(lái)者而言，通過(guò)數(shù)字化而傳承下來(lái)的集體智慧的結(jié)晶，將有助于他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在教學(xué)實(shí)踐中再走彎路，從而加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。

針對(duì)“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過(guò)一次較多人參加的現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)活動(dòng)，其余大量活動(dòng)都依托于數(shù)字化平臺(tái)和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進(jìn)行，教師足不出戶(hù)（校），即可全程經(jīng)歷選課，初步教學(xué)方案的確定，試講，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決，實(shí)際上課后的再反思、再實(shí)踐等不斷打磨的過(guò)程。這在沒(méi)有進(jìn)行數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前是無(wú)法想象的。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)，歷經(jīng)全面開(kāi)花式的資源建設(shè)、重點(diǎn)課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)為教師發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)

有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無(wú)疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對(duì)面+電話+郵件”的方式，總體效率相對(duì)較低。借助于數(shù)字化平臺(tái)，在扁平化的管理機(jī)制下，每位教師都有了充分的話語(yǔ)權(quán)，都有了展示自己的機(jī)會(huì)。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了團(tuán)結(jié)和諧的研究氛圍

第9篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］班主任 校園文化

［中圖分類(lèi)號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0154－01

黨的十報(bào)告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化教育人民、服務(wù)社會(huì)等作用”。而校園文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體；班主任工作是校園文化建設(shè)的主要陣地，班主任在校園文化建設(shè)中起重要作用。

一、校園文化建設(shè)的意義

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理因素以及學(xué)校的各種規(guī)章制度，學(xué)校師生在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。要把校園文化建設(shè)納入學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的總體規(guī)劃，沉淀校園文化底蘊(yùn)。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多格調(diào)庸俗低下的社會(huì)文化沖擊著校園，社會(huì)上一些不良網(wǎng)吧、錄像廳、電子游戲廳等不良文化通過(guò)各種途徑向?qū)W生滲透，加上中職學(xué)生總體素質(zhì)較低等因素，使得我們的校園文化氛圍不濃厚、難形成特色，因此，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的校園文化氣息，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

（一）充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)各學(xué)科任課教師的紐帶，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的骨干力量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任，班主任就是學(xué)校的形象代言人，以“三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）”建設(shè)提升學(xué)校形象，而班主任就是學(xué)?！叭L(fēng)”的倡導(dǎo)者和踐行者。

（二）充分理解、信任每一位班主任

理解來(lái)源于情感上的互動(dòng)交流，細(xì)節(jié)上的人文關(guān)懷以及責(zé)任上的相互激勵(lì)。要大力營(yíng)造輕松和諧的工作氛圍，使班主任的精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放，在實(shí)際工作中貫徹“剛性制度，人性化管理”的原則，使班主任能夠心情舒暢的開(kāi)展工作。以建設(shè)先進(jìn)的校園文化為導(dǎo)向，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，積極引導(dǎo)班主任因地制宜，開(kāi)拓創(chuàng)新，以班級(jí)為主陣地，內(nèi)延外伸，大力營(yíng)造高尚文明的育人氛圍，彰顯班級(jí)管理特色。

（三）讓傳統(tǒng)美德教育在班級(jí)煥發(fā)時(shí)代的生命力

孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然”。由于傳統(tǒng)美德具有暗示導(dǎo)向功能，班主任精心搜集古代經(jīng)典中豐富的育人資源，利用板報(bào)、墻報(bào)、晨會(huì)、班會(huì)等途徑，從養(yǎng)成教育著手，把中專(zhuān)生一日常規(guī)要求細(xì)致化、生動(dòng)化，努力促成學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，彰顯班級(jí)文化特色

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都有靈性，都有可愛(ài)之處，班主任要充分掌握學(xué)情，開(kāi)展各種主題鮮明、形式活潑、富有情趣的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己，發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建和諧校園

（一）建設(shè)環(huán)境文化

環(huán)境建設(shè)要突出校舍和校園的安全、整潔、綠化、亮化和美化；人文環(huán)境建設(shè)，要突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，反映學(xué)校辦學(xué)理念，融入企業(yè)優(yōu)秀文化。近年來(lái)，我校先后建設(shè)求知廣場(chǎng)、智慧園、勤奮園、水景園，成功校友名人長(zhǎng)廊、未成年人法制教育警示基地，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、辦公樓文化走廊等，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，學(xué)生在這樣一個(gè)充滿(mǎn)著健康、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈得到洗禮，思想得到升華。

（二）加強(qiáng)精神文化和理念文化建設(shè)，用思想文化引領(lǐng)校園

精神文化是校園文化建設(shè)的核心，從奠定“和諧”思想，到齊心協(xié)力，同心同德，從確立校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，到具體落實(shí)外化為行動(dòng)，從開(kāi)展校園活動(dòng)，到深入人心內(nèi)化為品格。總之，即結(jié)合辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生行為規(guī)范、專(zhuān)業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等校情，培育校園文化精神。

（三）開(kāi)展特色活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

抓特色，創(chuàng)品牌，積底蘊(yùn)，是學(xué)校校園文化建設(shè)的更高追求。堅(jiān)持每天在學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)唱經(jīng)典歌曲、朗誦經(jīng)典誓詞、宣誓德育誓詞”等德育系列活動(dòng)，提升學(xué)生自律品德，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)，把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色工作來(lái)抓，這些成為我校校園文化建設(shè)引人注目的亮點(diǎn)，突出了我校育人特色。

（四）抓好“四項(xiàng)”專(zhuān)題活動(dòng)