如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新

1.引言

隨著近年來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。越來(lái)越多的人開始關(guān)注高中教育，而高中生物是中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，它直接影響著中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)教學(xué)改革是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)予以密切關(guān)注。

2.創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境

近些年，我國(guó)大力倡導(dǎo)中學(xué)生素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人們?cè)谌粘?shí)踐活動(dòng)中根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)某種特定事物的認(rèn)識(shí)，它對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的作用。為了滿足時(shí)展的需求，我國(guó)開始大力發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)教育。其中創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。但創(chuàng)新教育的前提的是學(xué)生必須在一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太多的約束。因此要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上交流，并建立情感上相容、人格上平等的民主平等關(guān)系。另外，教師要及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣并加強(qiáng)自信。有一次在進(jìn)行生物授課時(shí)，班上有位女同學(xué)在課桌內(nèi)玩弄蟾蜍，一不小心，蟾蜍跑出來(lái)了，嚇得班里一些膽小的同學(xué)開始哇哇大叫，令該女同學(xué)出乎意料的是我并沒(méi)有批評(píng)她，而是親自抓住蟾蜍并歸還給小女孩，要求她別用來(lái)嚇唬其他人。同時(shí)在班里對(duì)該同學(xué)喜歡小動(dòng)物的行為給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅有興趣，還應(yīng)該掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能在以后的科學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。

3.生物教學(xué)中注重知識(shí)的形成

中學(xué)生的創(chuàng)新教育其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或已有知識(shí)的“再創(chuàng)新”，它有別于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。而現(xiàn)在中學(xué)生物教科書中大多是直接給出結(jié)論，沒(méi)有實(shí)際的推導(dǎo)過(guò)程或邏輯推理，因此教師在上課過(guò)程中要充分挖掘課本知識(shí)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)生物發(fā)展史有一定的了解，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，從而提高其創(chuàng)新能力。

如教師在講授植物《光合作用》時(shí)，先向?qū)W生講述一些關(guān)于植物《光合作用》的史實(shí)材料，使學(xué)生對(duì)植物光合作用有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的思考。目前，掌握系統(tǒng)的概念、確定的事實(shí)已不再是中學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是加強(qiáng)提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此中學(xué)生生物教學(xué)旨在發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索

最新研究表明，學(xué)生僅學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)或現(xiàn)有結(jié)論，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)出現(xiàn)思維惰性。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而在教材中編制了大量的生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力更有助于激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的興趣。

研究性學(xué)習(xí)方法旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以探索性、自主性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行自主選題，并根據(jù)已有的知識(shí)探索新知識(shí)，這種全新的教育模式最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新。從教育價(jià)值的角度出發(fā)，學(xué)生通過(guò)探索性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中親身經(jīng)歷探索知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，這樣可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)。因此教師在日常生物教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力從死板的結(jié)論或概念轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)原理上。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的試驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

5.有意識(shí)的提升學(xué)生創(chuàng)新能力

提升創(chuàng)新能力意在指教師在日常上課過(guò)程中注重學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)，對(duì)于一些特定情境，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行逆向思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇見的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過(guò)試驗(yàn)了解最終結(jié)果。所謂發(fā)散思維就是教師要培養(yǎng)學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次、不同方位的思考，全方位、多角度的探索新知識(shí)，打破傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生不受固定思維的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自從我國(guó)改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升。人們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)，開始越來(lái)越重視中學(xué)生的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今中學(xué)教育的主要目標(biāo)。而學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的密切配合。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽創(chuàng)新、積極引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁全新.挖掘校本資源.創(chuàng)新高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)， 2012，37（4）.

第2篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。即：用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多聯(lián)系生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。圍繞“以人為本，自主管理”的中心任務(wù)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新；在教法組織上給學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)；在評(píng)價(jià)上有師生、生生、生師的互動(dòng)，學(xué)生真正達(dá)到了懂與會(huì)的結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)著眼于既定的教學(xué)目的，立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使物理課成為既讓學(xué)生明智，又促學(xué)生動(dòng)情乃至“我欲將行”的“活課”。下面淺談幾點(diǎn)我在物理課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的嘗試。

可定期檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記或者上課前看新課是否有預(yù)習(xí)痕跡（即勾、劃、圈、點(diǎn)等等）。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，注意學(xué)生的參與程度，處處讓學(xué)生充分展示自己的預(yù)習(xí)成果。發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的、參與熱情高的同學(xué)說(shuō)明課前預(yù)習(xí)比較充分，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)，成功的預(yù)習(xí)可以大幅度提高聽課的效率，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)更高。平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，“建?！笔桥囵B(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想的建立，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，就是選擇文科的學(xué)生也是很有意義的。還有就是教學(xué)幽默的功能，幽默語(yǔ)言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，忽視學(xué)生“會(huì)學(xué)”；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何創(chuàng)新能力。教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察分析能力；掌握基本的科學(xué)研究方法?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。 (接上頁(yè)) ［生10］將二氧化碳通過(guò)吸管吹入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說(shuō)明二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。

效果評(píng)價(jià)：

問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決方案、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出等過(guò)程完全由學(xué)生來(lái)完成。在整個(gè)板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需起到引導(dǎo)、質(zhì)疑、解疑、記錄等作用，不需過(guò)多的干涉學(xué)生的思維。將整個(gè)課堂真正的交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和能力，將本版塊的內(nèi)容一一解決，學(xué)生有著非常深刻的印象及自豪感。

案例三：《溶液的形成》片段

問(wèn)題1:什么是溶液？

［實(shí)驗(yàn)］蔗糖、硫酸銅、食鹽分別溶于水

［分析］所得到的混合物的特征：各部分成分完全相同(均一)，不改變外界條件的情況下，固體不會(huì)析出（穩(wěn)定）

［結(jié)論］一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中，形成的均一、穩(wěn)定的混合物。

問(wèn)題2：水是唯一的溶劑嗎？

［實(shí)驗(yàn)］高錳酸鉀分別溶于水和汽油中

固體碘分別溶于水和汽油中

［分析］高錳酸鉀可溶于水，不可溶于汽油

固體碘可溶于汽油，不可溶于水

［結(jié)論］1、水不是唯一的溶劑，汽油等也可以做溶劑。

2、同種溶質(zhì)在不同的溶劑中的溶解能力不同，

不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同。

在《溶液的形成》教學(xué)過(guò)程中，采取以問(wèn)題促實(shí)驗(yàn)、以實(shí)驗(yàn)促教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，圍繞問(wèn)題，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第3篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的情境，自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)，如不懈的進(jìn)取精神，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的不滿足，對(duì)已有結(jié)論的不輕信，富有好奇心，善于幻想，勇于探索和實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志都是非常積極可貴的。例如，在做實(shí)驗(yàn)向澄清的石灰水中吹氣時(shí)，就有學(xué)生提出：甲試管沒(méi)有吹入任何氣體，所以沒(méi)有變化，而乙試管吹入CO2氣體，肯定變渾濁。

我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提得很好，并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)做對(duì)照的，但沒(méi)有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢? 讓學(xué)生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索創(chuàng)新能力的主要因素是觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。在活躍的思維下認(rèn)真觀察和積極的動(dòng)手操作中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力實(shí)質(zhì)上也是一種智力，也就是說(shuō)，探索創(chuàng)新活動(dòng)總是同智力活動(dòng)相聯(lián)系的，并且要把各個(gè)因素協(xié)調(diào)起來(lái)，才能提高探索科學(xué)的能力。觀察力是探索活動(dòng)的門戶，又是探索活動(dòng)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)傳授好方法。如《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)，可能得出種子萌發(fā)需要水分、空氣、溫度的結(jié)論，而忽略溫度要適宜。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論補(bǔ)充全面， 最后總結(jié)出：種子萌發(fā)的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度的正確結(jié)論。在《觀察蚯蚓》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：我?guī)У尿球緵](méi)有環(huán)帶，難道是個(gè)怪種? 對(duì)此種情形，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生觀察仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要求全體學(xué)生仔細(xì)觀察，是否是幼小的蚯蚓沒(méi)有環(huán)帶，而大的蚯蚓呢? 最后學(xué)生通過(guò)觀察比較，得出結(jié)論：成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。

三、加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第4篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

一、多問(wèn)細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在大量的資料和參考書上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能步步提高。

1、課前閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識(shí)及其這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生提前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大等。

2、課堂閱讀。主要是通過(guò)教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，如閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來(lái)的”等，鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

3、課后閱讀。主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識(shí)和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì)

物理知識(shí)本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識(shí)的本質(zhì)。

1、同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯(cuò)誤”都是測(cè)量值與真實(shí)值不符，但誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由于測(cè)量沒(méi)有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。

2、同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識(shí)進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系，既增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

3、勤實(shí)驗(yàn)、善觀察、理解物理過(guò)程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受條件限制，目前考試中的實(shí)驗(yàn)題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實(shí)驗(yàn)的答案，平時(shí)反而不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、甚至不做實(shí)驗(yàn)。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察的人才能考出好成績(jī)。因此，教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)決不能簡(jiǎn)單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法，把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)選用了哪些器材、如何安裝、如何實(shí)驗(yàn)、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格性能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟共同研究，然后分工協(xié)作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實(shí)驗(yàn)，既可以幫助進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析思考的能力。

三、巧記善憶，牢固地掌握知識(shí)

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，畫龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言精煉、條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不同識(shí)記途徑，如規(guī)律性識(shí)記、理解性識(shí)記、要點(diǎn)型識(shí)記、條理性識(shí)記、歸納性識(shí)記、重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

四、精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。

1、循序漸進(jìn)，精選習(xí)題。習(xí)題做得多，不一定有效果，反而使學(xué)生疲憊厭倦、盲從被動(dòng)，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生和教材內(nèi)容有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第5篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0178-02

義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生求知欲的源泉，是學(xué)生注意的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力的重要手段。著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。作為初中物理教學(xué)的啟蒙教師，我們應(yīng)把“興趣”這位老師介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

一、滲透物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史是研究物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，體現(xiàn)人類探索物理世界規(guī)律和本質(zhì)的歷程，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論因素。在平時(shí)教學(xué)中，要善于挖掘課程資源，有機(jī)滲透一些物理學(xué)史，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在上“探索之路”時(shí)，可介紹我國(guó)古代和當(dāng)前的科學(xué)成就，從古代的“四大發(fā)明”，到現(xiàn)代“兩彈一星”的升空，以及天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和神舟八號(hào)飛船在太空進(jìn)行兩次圓滿交會(huì)對(duì)接，神舟八號(hào)飛船返回艙安全著陸等科技成就等，讓學(xué)生了解物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及物理學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如，在教“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”時(shí)，可介紹英國(guó)的科學(xué)家法拉第，一個(gè)連小學(xué)都沒(méi)念過(guò)的裝訂圖書的學(xué)徒工，如何成為一位偉大的物理學(xué)家；在講“牛頓第一定律”時(shí)，可介紹牛頓怎樣成為“經(jīng)典力學(xué)之父”，他在光學(xué)、熱學(xué)、天文、數(shù)學(xué)等方面的巨大成就。像法拉第、牛頓這樣科學(xué)巨人的故事還有很多，他們勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的事例不勝枚舉，為我們留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神。這些故事，可讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家的人格魅力及思維方法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)主題，尋找教學(xué)切入點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)明、巧妙，啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)。

1.利用軼聞故事導(dǎo)入

利用軼聞故事導(dǎo)入，往往會(huì)收到“欲知其中奧秘，且聽后續(xù)分析”的效果，能很快集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講“動(dòng)與靜”時(shí)，可以這樣引入：在第一次世界大戰(zhàn)中，一個(gè)法國(guó)飛行員駕駛飛機(jī)在高空?qǐng)?zhí)行任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉頰附近有一個(gè)小物體，飛行員以為是一只小蟲子，抓到手中一看，原來(lái)是一顆德國(guó)子彈，你能從物理學(xué)的角度加以解釋嗎？又比如，在“光的直線傳播”教學(xué)中，通過(guò)講述唐朝年間平息水牢“鬧鬼風(fēng)波”的故事，分析故事中學(xué)者與牢頭的精彩對(duì)話，使學(xué)生明白牢中“鬼影”形成的原因與條件，即必須在黃昏時(shí)刻，農(nóng)民收工回家，牢中木頭被蟻食成孔，教師進(jìn)一步演示小孔成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的力量，平時(shí)應(yīng)崇尚科學(xué)，破除迷信。

2.利用物理小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，適合學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，用物理小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，不僅能增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“摩擦力”概念時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)摩擦現(xiàn)象的了解，可演示小實(shí)驗(yàn)：將食指插入盛滿濕沙的玻璃杯中，并把濕沙壓緊，再把食指往上提，杯子和沙整個(gè)就被提起來(lái)了。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和體驗(yàn)，就很自然地進(jìn)行摩擦力的教學(xué)。又如在講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可以用一個(gè)硬紙板蓋在灌滿水的玻璃杯口，用手按住紙板把玻璃杯倒過(guò)來(lái)，松開手后，紙板不會(huì)掉下。接著問(wèn)學(xué)生，紙板為什么不會(huì)掉下？是什么力支撐著紙板？這樣的引入，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，學(xué)生注意力集中，觀察認(rèn)真，印象深刻。

課堂導(dǎo)入的方法很多，比如還有游戲?qū)?、視頻情景導(dǎo)入等，不管使用哪一種導(dǎo)入方法，其目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是導(dǎo)入要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為目的，切忌為導(dǎo)入而導(dǎo)入。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)引起認(rèn)知沖突的探究情境

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)知沖突的探究情境，可使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充滿好奇地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。如，在探究“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，此時(shí)不用手托，乒乓球是否落下？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為球受到重力作用而落下，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生意料，吹氣時(shí)球并沒(méi)有落下，而是懸在漏斗中。這樣具有懸念性的情境，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的探究活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。

2.創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境

在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，還可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，有利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。如，在講“光的色散”時(shí)，新課開始，我就用裝水的洗發(fā)露瓶子當(dāng)噴霧器，對(duì)著投影機(jī)光柱噴出水霧，學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的人造彩虹飛跨在投影機(jī)的光柱里，使學(xué)生們贊嘆不已，這就大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和解釋這種現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)提出問(wèn)題：“彩虹為什么有那么絢麗多彩的顏色？為什么噴霧后才出現(xiàn)呢？”再讓學(xué)生觀察光的色散實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生討論弄清道理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松活躍，生動(dòng)自然。又如，在講“浮力”概念時(shí)，我先后把木塊與鐵塊放進(jìn)水里，讓學(xué)生回答為啥木塊浮在水面上，鐵塊沉在水底？有的學(xué)生回答“木塊輕、鐵塊重”。我又把一薄鐵片放進(jìn)水里，沉入水底后撈出來(lái)折成盒狀，再放入水里。這時(shí)再提出問(wèn)題：同一鐵片變成鐵盒后為什么會(huì)浮在水面上？此時(shí)課堂立刻一片嘩然，學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來(lái)。再如，在講“慣性”現(xiàn)象時(shí)，可設(shè)計(jì)“打蛋入杯”的情境：把裝有適量水的燒杯放在水平桌面上，在燒杯上蓋著硬紙片，將雞蛋放在硬紙片上，當(dāng)沿水平方向用力把硬紙片彈出時(shí)，雞蛋將怎么運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生先猜想，有的學(xué)生認(rèn)為用力把硬紙片彈出，雞蛋將隨硬紙片一起被彈出去，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻和學(xué)生猜想的不一樣，這樣，學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。然后再聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有關(guān)“慣性”的問(wèn)題情境：跳遠(yuǎn)時(shí)，要助跑一段距離后起跳才能跳得遠(yuǎn)，為什么？衣服上有灰塵時(shí)只要將衣服抖幾下，就能抖掉灰塵，為什么？等等，這些問(wèn)題都是來(lái)源于生活中的事例，卻蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。

從熟悉的生產(chǎn)、生活中的事例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在自己的身邊，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生在課堂上有效的思考和主動(dòng)探究物理問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在教學(xué)中，合理整合和使用多媒體教學(xué)手段，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代多媒體教學(xué)情境，不僅具有形象直觀、聲情并茂的情景特點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在上“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可使用多媒體播放一段氣功表演視頻：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手掄著大鐵錘打擊大石板，石板破碎了而氣功師卻安然無(wú)恙，為什么？這一情景學(xué)生覺得不可思議，石板開裂了，人怎能不受傷？與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，學(xué)生迫切想知道其中的原因，并產(chǎn)生了探究“壓力的效果與哪些因素有關(guān)”的強(qiáng)烈欲望。利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)的視頻情景，不僅能加大教學(xué)信息量，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。如在講“密度的應(yīng)用”時(shí)，可以使用多媒體播放“浮選煤塵”、“鹽水選種”及各種密度應(yīng)用的視頻。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，是為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮其視聽功能來(lái)彌補(bǔ)其它媒體的不足，那樣才對(duì)教學(xué)有益，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于提高課堂教學(xué)效果。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說(shuō)“瓶瓶罐罐拼拼湊湊，物理魅力精彩無(wú)限”。課外實(shí)踐主要是引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料來(lái)動(dòng)手完成與物理相關(guān)的一些小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明。如，在元宵節(jié)時(shí)制作孔明燈；改裝一些廢舊玩具電動(dòng)車；利用廢舊馬達(dá)制作電動(dòng)船；或利用門鈴改制成自動(dòng)報(bào)警器等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，既豐富學(xué)生的生活積累，激活其想象力，還有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的做法遠(yuǎn)不止以上這些，如，還有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂等，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯姆所說(shuō)：“濃厚興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。作為一名物理教師，必須在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)物理教與學(xué)的基本規(guī)律，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》劉俏麗《教育學(xué)文摘》2012.06

第6篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

關(guān)鍵詞:興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué);幽默教學(xué);物理學(xué)史;聯(lián)系實(shí)際

物理難，這句話一直在高中校園內(nèi)流傳，給物理教學(xué)帶來(lái)了很多負(fù)面影響，同時(shí)也給很多學(xué)生帶來(lái)了能否學(xué)好物理的心理壓力。在新課改的背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，已經(jīng)擺在高中物理教師的面前，通過(guò)新課改的培訓(xùn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，降低難度，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增;經(jīng)過(guò)多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，高中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展因素，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如:在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“超重、失重”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的礦泉水瓶上扎一個(gè)小孔，可以看到當(dāng)?shù)V泉水瓶拿在手中時(shí)，水會(huì)噴出。然后用手指堵住小孔，把礦泉水瓶舉高使其自由下落，下落過(guò)程中水并沒(méi)有流出。然后用手提著礦泉水瓶加速上升，可以看到水噴出得更遠(yuǎn)，此時(shí)同學(xué)們就會(huì)思考為什么自由下落時(shí)水沒(méi)有流出，而加速上升時(shí)水會(huì)噴得更遠(yuǎn)?這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，仔細(xì)思考，得出自由下落時(shí)小孔處的水不受壓力，加速上升時(shí)小孔處的水受的壓力變大。從而充分理解超重、失重的概念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂、注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題:要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

三、恰當(dāng)?shù)睦糜哪虒W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.幽默的教學(xué)可以消除疲勞。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，使學(xué)生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，愉悅會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域就會(huì)得到休息，起到了消除疲勞、調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。

2.幽默的教學(xué)可以拉近師生距離。教師幽默的語(yǔ)言和內(nèi)容，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度，教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。

3.幽默的教學(xué)可以使課堂氣氛更加活躍。教學(xué)的理論與實(shí)踐都表明，在其它教學(xué)條件相同的情況下，一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接受課堂心理氣氛的影響。所謂課堂心理氣氛，是指課堂的心理情境。在愉悅的情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感、自信心;在緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑、不安。教學(xué)幽默具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，恰能有效地活躍課堂心理氣氛，能使學(xué)生精神愉快、情緒激昂。

4.幽默的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。物理課中的一些知識(shí)即使采取了較為有效的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)，也會(huì)使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，造成身心疲勞。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在講授深?yuàn)W的物理原理和推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式時(shí)，都會(huì)夾雜一些幽默的語(yǔ)句。使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示、受到教育，這樣才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

四、加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師授課時(shí)要結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。教師要充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情境，如:碰撞、衛(wèi)星變軌、全反射、核裂變問(wèn)題等，把物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然——尋找問(wèn)題——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要以新奇的方式展示在學(xué)生面前，這樣能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。新課標(biāo)明確指出：在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)物理教學(xué)將知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到物理教學(xué)的真正目的。下文中，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，淺析初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)立良好課堂氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)立良好的課堂氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。初中物理知識(shí)較為抽象，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高創(chuàng)新能力，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，改變課堂的“權(quán)威”地位。教師可以在課堂上開展各種討論活動(dòng)，并加入到學(xué)生的討論中，共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種和諧的師生氛圍，讓學(xué)生感受到與教師的平等地位。如在電流的串聯(lián)、并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行線路組裝，與學(xué)生一起探究電流的規(guī)律，使整個(gè)課堂氣氛變得輕松、活躍。其次，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的一些“奇特”想法，教師要認(rèn)真對(duì)待，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，在傳授基本知識(shí)后，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。如在透鏡及應(yīng)用中，學(xué)生可以根據(jù)眼鏡、老花鏡制作原理，進(jìn)一步思考生活中透鏡的應(yīng)用，比如汽車反光鏡等。在課堂上營(yíng)造一種競(jìng)相思考的良好氛圍，用“創(chuàng)造性的教”，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

2.合理運(yùn)用電化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

合理運(yùn)用電化教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。首先，電化教學(xué)能使物理教學(xué)變抽象為直觀，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。初中物理知識(shí)較為抽象，如果僅憑教師的講解，學(xué)生可能無(wú)法理解其中的慨念和對(duì)規(guī)律的掌握。教師要根據(jù)學(xué)科的這一特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教手段，使一些抽象知識(shí)變得直觀化，易于學(xué)生理解掌握。教師可以利用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的書面知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、生動(dòng)、聲形結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，刺激學(xué)生的聽覺與感覺，使物理知識(shí)能夠得到學(xué)生的全方位感受。如在光的傳播、光的反射以及平面鏡成像中，教師可以利用多媒體制作課件，將反射、傳播、成像的過(guò)程一一展示，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)立體的印象，明確其中的過(guò)程。在“物態(tài)變化”一課中，教師可以利用多媒體的展示技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生活中的一些升華、凝華過(guò)程，并配以簡(jiǎn)單的背景講解，使學(xué)生了解其中的變化過(guò)程，加深印象；其次，電化教學(xué)的運(yùn)用提高了課堂效率，讓學(xué)生有更多的自主性學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)物理教學(xué)將知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而電教手段的運(yùn)用優(yōu)化了物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用；再次，電化教育拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了良好條件。讓學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。物理是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多物理知識(shí)來(lái)源于生活，新課標(biāo)就提出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，由此可見，在物理課堂上實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。首先，教師在課堂上要注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，將生活中的一些物理現(xiàn)象結(jié)合理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，在運(yùn)用過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在“力和機(jī)械”一課中，教師可以引用車輛剎車時(shí)遇到的力來(lái)解釋摩擦力，在杠桿原理中，引入阿基米德的經(jīng)典名言，并啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找相關(guān)原理的物品，如集市上的桿秤等，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象來(lái)引入課堂知識(shí)，如讓學(xué)生解釋冬天戴眼鏡的學(xué)生為什么從室外進(jìn)入室內(nèi)時(shí)變模糊，開水時(shí)冒出來(lái)的白色氣體是什么現(xiàn)象。通過(guò)這些生活現(xiàn)象的解釋讓學(xué)生明白物態(tài)變化中升華、凝華、汽化、液化的變化原理，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解力，同時(shí)促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將更多的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，提高創(chuàng)新能力；其次，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。

4.重視物理課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂提問(wèn)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑與創(chuàng)新緊密相聯(lián)。在新課改的背景下，教師應(yīng)以“質(zhì)疑”作為創(chuàng)新的起點(diǎn)，以輕松和諧的質(zhì)疑氛圍作為創(chuàng)新的“溫床”，讓學(xué)生在不斷“質(zhì)疑”中，主動(dòng)探索，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。課堂提問(wèn)包括學(xué)生和教師的提問(wèn)。首先，教師在初中物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并要耐心對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，保持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情。學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上存在疑問(wèn)，能夠提出問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了研究，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑提高學(xué)生創(chuàng)新能力。如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑近視鏡與老花鏡有什么區(qū)別，他們的不同在哪里。通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生能夠更好的理解他們的工作原理，并能夠根據(jù)它們的工作原理制作望眼鏡，提高創(chuàng)新能力；其次，教師應(yīng)改進(jìn)課堂提問(wèn)。教師要充分發(fā)揮自己的課堂指導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)技巧，用提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)，如“筷子放在水中為什么看起來(lái)是折的？可以說(shuō)說(shuō)你的想法嗎”教師要改變傳統(tǒng)課堂提問(wèn)給學(xué)生帶來(lái)的恐懼感，用一種啟發(fā)、鼓勵(lì)的形式，將提問(wèn)變成一種激勵(lì)，在提問(wèn)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以根據(jù)課堂知識(shí)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高創(chuàng)新能力。總之，在物理課堂上引入提問(wèn)、質(zhì)疑，能夠開拓學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合初中生特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)以及生活的實(shí)際情況，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第8篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、高一新生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理產(chǎn)生困難的原因是多方面的，主要包括教材因素、學(xué)生因素和教師因素。

1.教材因素

（1）從定性思維到定量思維的變化。初中教材大部分只要求初步了解，只作定性研究，高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。例如在“彈力”這一問(wèn)題上，初中教材中，先通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，介紹彈性、塑性、彈性限度，再通過(guò)壓尺子、拉彈簧，感受到這些物體對(duì)手有力的作用，從而提出這種力叫彈力。至于“什么是彈力？彈力是如何產(chǎn)生的？彈力的大小、方向和作用點(diǎn)又是怎樣的？……”初中物理課本中沒(méi)講，也不做任何要求，而高中物理則要求學(xué)生必須扎實(shí)掌握。

（2）從形象思維到抽象思維的變化。初中物理教學(xué)大多以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，學(xué)生建立物理概念和歸納物理規(guī)律基本上是通過(guò)形象思維來(lái)完成的，對(duì)抽象思維能力要求不高。一旦進(jìn)入高中，物理教學(xué)則從形象思維向抽象思維過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。如高一的質(zhì)點(diǎn)、輕桿等理想化模型，勻速運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等理想化運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這些對(duì)習(xí)慣于形象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往感到模型抽象，不可以想象。至于高一物理教材中靜摩擦力的方向、加速度的概念、力的合成與分解中的矢量問(wèn)題更要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力。

（3）從標(biāo)量到矢量的變化。初中大多數(shù)物理量是標(biāo)量，標(biāo)量運(yùn)算是代數(shù)運(yùn)算，即使是矢量的問(wèn)題也只限于知道和了解層次，矢量運(yùn)算也僅限于一條直線上。進(jìn)入高中，矢量問(wèn)題就成了物理內(nèi)容的一個(gè)體系問(wèn)題，矢量運(yùn)算更是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是不在一條直線上的矢量運(yùn)算，需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行矢量運(yùn)算的能力。另外，矢量運(yùn)算常常要用到三角函數(shù)的知識(shí)，而這一知識(shí)要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材中才能學(xué)到，可見，學(xué)科之間的不銜接也加大了矢量運(yùn)算的難度。

（4）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化。初中的計(jì)算，只是根據(jù)公式代入已知的“量”來(lái)求未知的“量”，所進(jìn)行的變量討論和分析與“函數(shù)”結(jié)合不緊密，主要是靜態(tài)的。到了高中，“公式”已經(jīng)變?yōu)椤昂瘮?shù)式”了，“量”“數(shù)”演變?yōu)椤白償?shù)”“變量”了。特別值得注意的是，新教材速度公式中vt的下角標(biāo)的t去掉了，變?yōu)関=v0+at，為的是更加強(qiáng)調(diào)它的動(dòng)態(tài)性。另外很多與時(shí)間有關(guān)的物理公式，都表明某物理量是時(shí)間的函數(shù)，隨著時(shí)間的變化而變化，如x=v0t+at2，x=Asin（wt+φ），而且這些變化規(guī)律還往往是非線性的，為了讓學(xué)生突破這一從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的飛躍，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，可是有些數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上物理的教學(xué)進(jìn)度，這也增大了高一物理學(xué)習(xí)的難度。

2.學(xué)生因素

升入高中后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種極端情況。一種是有相當(dāng)部分的學(xué)生如釋重負(fù)，過(guò)分地放松自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。另一種是部分初中物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一開始學(xué)習(xí)積極性很高，不但囫圇吞棗地把高一教材提前通讀一遍，而且還買了不少參考書，盲目地亂做習(xí)題。但是當(dāng)通過(guò)幾次考試后，發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)總是很低，由于沒(méi)有一定的心理準(zhǔn)備，加上又不了解物理學(xué)科在高中階段的特點(diǎn)，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，初進(jìn)高中的學(xué)習(xí)熱情突然被無(wú)情的分?jǐn)?shù)澆滅。

3.教師因素

高中物理教師大部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)初中物理教學(xué)，對(duì)初中物理教材研究不夠，而部分高一物理教師又是剛剛從高三下來(lái)，教學(xué)往往以高三的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣人為地抬高了初中、高中銜接的臺(tái)階。另外，家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為對(duì)教師考核的唯一指標(biāo)，于是有些高一教師一味地將教學(xué)內(nèi)容加深、加難，在初始階段就要求學(xué)生一律達(dá)到高考水平。這種深、難、急的教學(xué)要求，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心。

二、高一教師物理教學(xué)應(yīng)該采用的策略

明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，那該如何解決初中、高中物理教學(xué)的銜接呢？

1.研究教材，明確初中、高中的銜接知識(shí)點(diǎn)

作為高一的物理教師應(yīng)該熟悉初中教材和高中教材，明確銜接的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生利用舊知識(shí)同化新知識(shí)，以便減緩初中、高中知識(shí)銜接的坡度。

如初中《 物理 》與高中《 物理 必修1 》的知識(shí)相比較，對(duì)應(yīng)銜接的主要知識(shí)如表1所示。

不難看出，高一物理剛開始的部分內(nèi)容絕大多數(shù)都是在初中物理基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。因此，高一物理教師要仔細(xì)研究初中教材和高中教材的相關(guān)內(nèi)容，找出對(duì)物理問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)、研究方法、思維特點(diǎn)等方面的差別和內(nèi)在聯(lián)系，用學(xué)生學(xué)過(guò)的比較熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入，使他們感到自然和親切，從而減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難。

2.靈活多變，教學(xué)方式多樣化

初中的課堂教學(xué)，氣氛活躍，形式不斷變換，這是符合這一年齡段學(xué)生的心理和生理特征的。教育心理學(xué)告訴我們，人的“注意”是有時(shí)間限度的，超過(guò)限度，注意力下降，興趣疲勞。一般而言，初中生注意力的持續(xù)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，而高中生雖然注意力持續(xù)時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但是節(jié)節(jié)課都是一種形式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。所以靈活多樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生集中注意力，而且各種教學(xué)方式有各種教學(xué)方式的功能。比如讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高推理、分析、判斷能力；讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)交流意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力；讓學(xué)生聽教師講，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的品質(zhì)，提高學(xué)生的接受能力；讓學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.循序漸進(jìn)，采用“梯度式”教學(xué)進(jìn)程

所謂“梯度式”進(jìn)程是在新課的教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達(dá)到的水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，不能一步求成。這里有二層意思，第一，在知識(shí)的理解上，要循序漸進(jìn)。例如，在講重力加速度g（g=9.8m/s2）時(shí)，要跟學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的重力與質(zhì)量的比值g（g=9.8N/kg）聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明它們其實(shí)是同一個(gè)物理量，只是在理解上加深了；在學(xué)了牛頓第二定律和萬(wàn)有引力定律以后，要進(jìn)一步指出，重力加速度g還是一個(gè)動(dòng)力學(xué)物理量，甚至可以理解為是重力場(chǎng)強(qiáng)度。第二，在問(wèn)題的解答上，要層層加深。例如，物體放在水平面上，受到一個(gè)斜向上的力的作用，求水平面受到的壓力。由于在初中學(xué)生的頭腦中水平面上的物體的壓力就等于重力的思想根深蒂固，多數(shù)學(xué)生很難正確解答上述問(wèn)題。那么，在學(xué)過(guò)求滑動(dòng)摩擦力和物體的加速度以后，仍然要對(duì)上述物理模型反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)逐步加深理解的過(guò)程。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高一物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，關(guān)鍵是要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好物理探究實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，富有動(dòng)手操作和探索因素，迎合了學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息最有效的一種形式，能觸發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高一物理教學(xué)中，應(yīng)盡量給出一些具體直觀的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念、規(guī)律等的理解，幫助學(xué)生由直觀形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡。例如，研究斜面上物體受到重力的分解，可以把物體放在海綿上，通過(guò)對(duì)海綿壓縮的程度，來(lái)判斷正壓力跟斜面傾角的關(guān)系。又如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為重的物體比輕的物體下落得快，當(dāng)學(xué)生看到小紙片與硬幣在抽成真空的牛頓管中同時(shí)落地時(shí)，他們感到驚訝，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第9篇：如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文

一、做好初高中物理的銜接

高中物理難學(xué),難就難在初高中銜接時(shí)出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于教材內(nèi)容、教學(xué)方法,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,易于操作,其規(guī)律不太復(fù)雜。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,分析問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),而且要從多方面、多層次來(lái)探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理等方法,特別要具有情景想象,空間想象和科學(xué)想象等能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍覺得高一物理難學(xué),部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,甚至打擊了信心。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過(guò)“高臺(tái)階”,渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

1.正確引導(dǎo),循序漸進(jìn)。

很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一步到位,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)控制速度,使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而螺旋式上升。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理模型,使物理概念抽象化。教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。

3.克服學(xué)生初中舊學(xué)識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)反饋。

學(xué)生通過(guò)十幾年的成長(zhǎng)與生活,接觸到了許多物理學(xué)的現(xiàn)象,他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象,都能猜中正確的結(jié)論,而高中所涉及的物理問(wèn)題更本質(zhì)、更抽象一些,并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。諸如此類的現(xiàn)象在力學(xué)中表現(xiàn)得最為突出。學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤,如果不能得到及時(shí)糾正與澄清,會(huì)使他們思維抵觸,并使他們學(xué)習(xí)物理本來(lái)就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

二、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范化,解題過(guò)程的規(guī)范化,物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求,具體來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。

1.力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖,運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣。

力學(xué)問(wèn)題中必須畫出完整的受力分析圖。有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題,畫圖無(wú)需完整甚至不畫受力圖。殊不知即使一時(shí)能得出正確的答案,長(zhǎng)此以往也會(huì)養(yǎng)成這種不良習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題,其作用也是不可替代的。只有確定研究對(duì)象、研究過(guò)程、受力情況與運(yùn)動(dòng)性質(zhì),才能提煉模型,選擇合適的方法。

2.字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫。

一些易混的字母從一開始就應(yīng)要求規(guī)范書寫。如u、v、μ、ρ、p,m與M等,現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生m與M不分,那么表達(dá)式就變味了。

3.必要的文字說(shuō)明。

必要的文字說(shuō)明是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述,它能使解題思路表達(dá)得清楚明了,解答有根有據(jù),流暢完美。

4.要有規(guī)范的方程式和重要的演算步驟。

方程式是主要的解題依據(jù),寫出的方程式必須是反映所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式,不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。

三、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,人就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做好物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。

通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)能使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái),變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。

如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí),伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng),法拉第是怎樣把人類帶入電的世界,通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng),滲透物理知識(shí)。

除此之外,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀科普讀物、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具獲取信息,從而擴(kuò)大他們的視野,樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),通過(guò)這樣一種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

閱讀物理課本不能一掃而過(guò),而應(yīng)潛心研讀,挖掘提煉,包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋等。更重要的是在閱讀教材時(shí),要邊讀邊思考,對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲,對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課。

學(xué)生上課時(shí)要全神貫注聽老師的講解,聽同學(xué)的發(fā)言。要邊聽邊想,邊聽邊憶。要注意聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系,聽公式、定律的適用范圍,聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽,不懂的要仔細(xì)聽,還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。