如何鍛煉孩子的數學思維精選(九篇)

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第1篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

關鍵詞：培養(yǎng) 課堂 能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0119-01

我們知道在語文教學中有專門的口語交際課，難道培養(yǎng)孩子的交流能力就只是語文課應完成的任務嗎？不對，在數學課堂上，孩子的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，如果作為一名數學教師，能把學生的交流能力作為一種重要技能進行培養(yǎng)，這才是一位合格的數學教師。因為孩子的思維過程必須要通過語言才能表述清楚，如果學生在解題的過程中能將自己的想法進行講解，這才能說明學生是正真理解了的。當然也不能排除少數學生由于口頭表達能力差，很多時候會解題，但不能用自己的語言進行講解，那就叫只可意會不可言傳。這類學生其實就是缺乏口頭交流能力，教育就是要彌補孩子的不足，讓孩子全面發(fā)展，因此培養(yǎng)小學生的數學交流能力也是咱們數學教師義不容辭的責任。下面就培養(yǎng)小學生上學交流能力的主要渠道談談自己的初淺看法。

一、數學課堂――交流的陣地

課堂是孩子學習知識的主陣地，小學生的數學交流能力的培養(yǎng)也不例外。教師在課堂上必須充分體現學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，給他們話語權。讓學生在課堂上有話想說，有話敢說，不怕說錯，不怕失敗。教師必須要給學生創(chuàng)設一個便于交流的氛圍，讓學生感覺到交流起來特別安全。當然其中一定離不開教師的引導，教師的導一定要做到語言精、方法巧。例如在教學《相交與垂直》時，首先通過猜謎語：“無頭無尾無限長，又長又直不能量”，猜一種線。學生自然就能結合描述的特征猜中是直線，教師通過“猜謎語”的形式集中了學生的注意力，回憶直線的特征，為后面新知的學習打下知識基礎。

二、親子閱讀――交流的土壤

近幾年來，適合小學生閱讀的數學課外讀物有一定的增加，這給提高孩子的交流能力提供了豐富的資源。以前適合小學生的數學課外讀物沒有多少，導致學生對數學有所偏見，認為數學就是整天算來算去，枯燥無味。自從有了《小學生數學報》、《數學文化讀物》等課外書籍以來，孩子們對學習數學的興趣愈來愈濃。因為他們能感受到數學知識的豐富多彩，知識數學值得探究的知識還有很多很多。但這些課外讀物讓孩子們在課堂上完成根本不可能，因為數學老師還有數學課本的教學基本任務，因此我校提出：鼓勵家長和孩子一起閱讀數學課外讀物，不懂的知識相互學習。這樣不僅能增進家長與孩子的感情，還能培養(yǎng)孩子的自學能力，通過與家長交流溝通，更能激發(fā)學生交流的欲望，能有效地培養(yǎng)學生的交流能力。因為學生在家里交流的環(huán)境是最安全的，沒有什么顧及，交流起來會更加順暢，能有利于交流水平的發(fā)揮，因此親子閱讀，互相交流是培養(yǎng)學生交流能力的肥沃土壤。

三、演講比賽――交流的戰(zhàn)場

學生課外閱讀的效果如何，喜歡表現是孩子的天性，于是我校根據學生的年齡特點，開展了數學故事演講大賽。很多孩子將自己了解到的數學家的故事繪聲繪色地進行演講，既鍛煉了學生的膽量，又提高學生的口頭交流能力。部分學生還將自己在課外閱讀的數學趣聞用小品的形式進行匯報展示。如去近似值的方法有三種：四舍五入法、去尾法、進一法。部分孩子在解決問題過程中，一般習慣性地采用四舍五入法取近似值，但在實際運用中不一定都是這樣的。于是好學的孩子們把生活中常用到的去尾法和進一法的實際問題進行收集整理，編成小品進行展示，讓全校的師生大跌眼鏡。做衣服，當余下的材料不夠做一件同等規(guī)格的衣服時，必須采用去尾法去近似值；汽車運貨物時，當余下的貨物不足裝一車時，必須再安排一輛車，因為超載危險，安全無小事，從小樹立安全意識。因此這里必須采用進一法去近似值。

四、課輔活動――揚長的平臺

第2篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

【關鍵詞】：創(chuàng)新意識；小學數學；興趣；課堂教學

現代社會對創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，數學作為一門思維性極強的學科，具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應用性，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件；它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數學知識的過程中創(chuàng)新思維得到充分的培養(yǎng)，并能使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的良好習慣。創(chuàng)新是素質教育的核心，而現在大多數學生依舊沿用“題海戰(zhàn)術”之類的死方法來學習知識，嚴重缺乏創(chuàng)新精神。21世紀迫切需要創(chuàng)新型、復合型人才，這就要求現在的學生們必須具有良好的學習能力、創(chuàng)新能力，懂得“舉一反三”，藉此促進個人、集體乃至于整個社會的發(fā)展。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對現代教育越來越重要，對孩子的培養(yǎng)更要從小抓起。從課堂教學到課外教學活動，從一道題、一個小游戲到整個意識的形成，都需要老師對學生們正確的引導。

一、 注重課堂教學效果，引導學生自主探究

首先，自主探究是必不可少的，只有學生們自己愿意學習、渴望學習，才能收到事半功倍的效果。那么，如何激發(fā)學生的求知欲呢？這就要求老師在課堂教學前要進行充分準備，一堂生動有趣的課無疑會提高學生們的學習熱情，引起學生們對未知事物好奇心，由此引導孩子們進行自主探究。

那么，在現實的課堂教學中，怎樣才能集中學生的注意力，讓課堂教學更有效率，更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力呢？

以“圖形的認知”為例，老師可以做些小模型：兩兩長度相等的四根小木條在底板上擺成長方形，用兩顆釘子固定住兩個對角。在講“長方形”時，老師可以拿這個模型進行展示；而在講“平行四邊形”時，可以將這個長方形模型的兩個活動的角向兩邊拉動，從而形成平行四邊形，并請學生們親手量一量平行四邊形的邊和角，總結出平行四邊形的邊角性質。由此，這個小模型不僅可以生動的展現平行四邊形和長方形的關系，更加可以引導學生自主研究平行四邊形的性質。

課堂是老師與學生間知識的橋梁，是孩子們獲得知識的最普遍、最快捷的方式，也是孩子們鍛煉思維最直接的途徑，因此課堂教學效果的好壞直接影響學生們對知識的理解程度。正確的引導可以加深學生對數學的興趣，更有效的培養(yǎng)學生的自我思考和創(chuàng)新能力。

二、注重實踐，鼓勵學生在課外運用創(chuàng)新能力

小學生容易受到“填鴨式”的教學方法的影響，只會機械性的思考如何做題，而完全不知如何創(chuàng)新。這也正是“新概念教學”中反復強調的：一定不能讓我們的下一代成為只會做題的機器。一個擁有知識和創(chuàng)新性思維的人才是這個社會真正需要的。因此，不僅僅在課上，在課外也要積極培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，鼓勵他們運用創(chuàng)新能力。

在教學中，老師可以在一節(jié)課下課前，向學生們提出一些有關于下節(jié)課將要學習的知識的問題，并鼓勵學生們在課外積極探索求知。在下節(jié)課上鼓勵學生回答這些問題，還可以對回答正確的學生進行些適當的獎勵。

在課外，我們可以定期給學生留一些開放性的作業(yè)，例如用七巧板拼圖（可以拼任何事物），第二天上課讓學生進行展示，看看誰拼的最多、最生動、最有創(chuàng)意。

這樣做既能激發(fā)孩子們的探索欲、求知欲，豐富孩子們的數學知識，也更有利于活躍孩子們的思維，有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、加強合作交流，以提高整體創(chuàng)新能力為目標

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或者學生學得好不好?！蔽覀冎詮男〉酱蠖家獙W習數學，不僅僅是因為數學在實際生活中有廣泛的應用，更是因為我們可以從數學中學會如何鍛煉邏輯思維。

21世紀是競爭與合作并重的時代，在這樣的大背景下，小學生也應該從小培養(yǎng)合作的意識。在教學中，我們可以把學生平均分組，在課堂上或者在課外的教學活動中，哪組成員表現好就獎勵一個小勛章或者小紅花，到期末的時候比一比哪組獲得的多，就適當給予該組成員一些榮譽及獎勵。

例如，我們可以讓每組的學生去量一量、算一算學校圓形花池的面積，看看哪組的方法最簡單、算出的答案最準確；或者學習完“整數的運算”后，在班內舉辦“二十四點”比賽，看看哪組算的最快最好。這樣的方式更利于他們在未來的學習道路上找到理解抽象概念的方法與途徑。

總而言之，學生是國家未來的棟梁，是一個民族的希望；同時作為老師，我們有責任和義務培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的人才。而只有讓學生懂得如何運用知識，懂得如何創(chuàng)新，我們才真正的培養(yǎng)出了有益于社會的人才。

參考文獻：

[1]李躍嬋《現代教育論叢》：“小學數學‘活動化’教學模式初探”[J]

[2]丁小波《小學時代·教師》：“淺析小學數學課堂學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[J]

第3篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

三月“踏青節(jié)”，讓孩子感受春天大自然的美妙，開闊視野，陶冶情操。大班孩子在淹城放飛夢想，自由舒展；登電視塔鳥瞰，家鄉(xiāng)美景盡收眼簾；祭掃烈士陵園，緬懷先烈，從小懂得美好生活的來之不易。中班登橫山，孩子步行5公里左右，鍛煉了孩子的耐挫力，減少了幾分嬌氣。小班漫步在紅梅公園中，感受紅梅的氣息，徜徉在桃紅柳綠、小河流水、亭橋廊榭之中。

四月“故事節(jié)”，讓孩子學會耐心傾聽，用連貫的語言表述故事情節(jié)，通過班級人人參與、年級預賽、全園決賽，培養(yǎng)幼兒的大膽自信性，增強表現力，發(fā)展語言表達能力。

五月“藝術節(jié)”，讓孩子把幼兒園里學到的實驗、繪畫、合唱、體操、朗誦、表演等本領展示出來，在“六一”兒童節(jié)大膽表現，與家長進行互動交流，讓快樂輕松的節(jié)日屬于孩子，用成長的足跡給節(jié)日增添一份碩果累累的氣息。

六月“數學節(jié)”。結合數學教學情況開展一系列活動。使幼兒在活動中了解數學、拓展思維；在生活中發(fā)現數學，初步感知和嘗試運用；在學習中展露自己的數學能力。大班孩子通過展板的形式，把孩子的書寫以及運算情況向家長作展示，為人小學打好基礎：中班孩子是由家長參與記錄，形成數、量、形的概念，關注生活中的數學；小班孩子通過數數游戲，激發(fā)學習數學的興趣。同時家長參與各班的數學開放活動，并與教師進行“如何教孩子學數學”的心得交流。

九月“電影節(jié)”：國慶節(jié)前夕，在各班進入“愛祖國”的主題活動后。開辦“電影節(jié)”，利用多功能廳創(chuàng)設電影院的場景，讓孩子持票進場，尋找自己的座位號，幫助幼兒積累一些社會經驗。我們選擇了國產老電影如《雞毛信》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，教育幼兒珍惜現在的幸福生活。

十月“民俗節(jié)”：以年級組為單位，各有側重。大班了解一些民間文化，參與制作民間小工藝，如錫歌表演、藍印花布、舞龍舞獅、麥桿貼畫、木偶表演、跳竹竿等；中班認識并制作家鄉(xiāng)特產，如學習腌制蘿卜干、做麻糕麻團、做“貓耳朵”：小班通過混齡的大帶小活動，萌發(fā)孩子們參與民間活動的興趣。

十一月“秋收節(jié)”：各班開展別具一格的“秋收節(jié)”家園親子活動。有“種子貼畫”“樹葉貼畫”“水果拼盤”；有孩子們和爸爸媽媽一起動手制作許多草球和道具“稻草人”；有“百變粗糧”活動，在孩子問家長答的互動中，讓孩子們簡單地認識并了解常見卻不常吃的粗糧：有“吃在秋天”活動，讓孩子們進一步地了解具有秋天代表性的蔬菜以及多吃蔬菜的好處。

第4篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

如何教會孩子解應用題，家長們可以考慮從以下的幾個方面去輔導。

擺正觀念 必須把孩子們對應用題的觀念先扭轉過來，那就是應用題并非是憑空出來的，而是實實在在地存在于我們的生活中的。那么，老師或家長呢，也需要擺正觀念，那就是教會孩子解應用題并非是一朝一夕能做到的，它也是需要一個積累的過程的，所謂厚積薄發(fā)，必須要有很厚的積累，才能夠出現思維爆發(fā)的那一刻。

在孩子的腦子里留下數學思維的印象 就像要學會寫作，必須要學會半自動化的閱讀一樣，要讓孩子能夠不假思索地讀出那些字句。在數學上來說，是讓孩子對基礎的數學知識―― 加減乘除等算法十分熟練。要讓他們把簡單的加減乘除題不需思考就能很快能答上來，這樣，他們的腦子才有空間去思考應用題面之間的邏輯關系。蘇霍姆林斯基說過“讓孩子能夠不假思索地說出12-8、19+13、41-19等于多少，如果學生到了三年級還要在這個上面去動腦筋，那他是不會理解應用題的?！币虼?，基礎的數學知識十分關鍵。

第5篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

要想學生學得好，首先要解決他們是否喜歡學習的問題，是否有求知欲。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。的以在課堂教學設計方面，應該以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量。其實不管是小學生還是其他年級的學生，興趣都是最好的老師。讓同學以自己的興趣去學比強迫同學要最好的。強迫同學去學是達不到學習的效果的！

再者還應該培養(yǎng)學生要有一個良好的習慣。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點：

一、認真聽講的習慣。

二、積極思考的習慣。

三、大膽發(fā)言的習慣。

四、養(yǎng)成動手操作的習慣。

五、“認真作業(yè)”的學習習慣的培養(yǎng)。

還有小學生的接受不是很強，盡量應該用簡單、容易讓小學生聽懂的語言。所以每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。

并且小學生的注意力不容易集中，所以我們在教學過程還應該適當的插入一點他們感興趣的話題！有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。。。。。。真正使學生在“玩”中獲得了知識。

根據低年級好奇好動的特點，上課時，還應該重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。

在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

在課堂上還應該多給學生發(fā)言的機會，在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。另外也應該注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會

第6篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

【關鍵詞】幼兒游戲教學；趣味性

游戲是幼兒最基本的活動。幼兒園游戲教學是將游戲的機制引入到教學活動中，不是游戲與教學的簡單相加，而是在游戲與學習的聯結點上，將游戲與學習統(tǒng)一起來。幼兒園游戲被納入教學活動的范疇，以幼兒的主動學習和主體性發(fā)展為主要特征，體現出生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學活動方式。

1 開展幼兒游戲教學的意義

幼兒的身心發(fā)展處于人生中的活躍期，神經系統(tǒng)對周圍環(huán)境的感知能力、模仿能力、學習能力等最為敏感，但是在這一階段人的注意力相對難以集中，因此適當開展游戲教學具有重要意義。首先，可以激發(fā)幼兒的各類興趣，提高他們的學習能力。具體形象思維是幼兒的主要思維形式，需要靠外界的誘導才能有效進行各類活動，游戲與幼兒的身心發(fā)展恰恰相契合，通過感性認識積累經驗，如：在動物繪畫教學中為幼兒提供可拆卸旋轉的玩具，通過轉動玩具的手臂、腿、頭等各個部位來繪制各類造型，不僅歡樂地學習而且更好地認識了它們。其次，開展游戲教學活動還可以矯正幼兒的心理行為，鍛煉幼兒的交往、想象等能力。再次，通過游戲提高了幼兒的學習積極性，可以抑制幼兒的注意力不集中等問題，教學效率得到有效提高。

2 讓孩子們自己選擇要用什么樣的游戲材料

有的教師通常將游戲作為教育活動的全部手段，將一切游戲全部都打上教育的烙印，結果使幼兒為了游戲而游戲，完全沒有自己的選擇權。但是，如果教師認識到這一點，給幼兒教學游戲的選擇權或者在教學游戲中有充分的鋪墊和準備，就一定會收到良好的教學效果。

孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機器人等等。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。游戲更是多種多樣的，各個游戲都是相互聯系，相互補充的。作為教師要按照各個游戲的性質和特點，綜合的、科學的加以選用，以達到最佳效果。由于活動的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在教幼兒各種游戲時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師與幼兒配合默契的一種教育潛力，是取得成功的源泉。并且我們還要注意幼兒期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。我們要以游戲為基本活動，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發(fā)展。鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質基礎，這不僅關系到他們的健康成長，還會對他們一生的健康產生持續(xù)的影響。

3 滲透安全教育 增強安全意識

游戲是幼兒成長中不可或缺的部分，讓我們一起探索，優(yōu)化游戲教學途徑，充分發(fā)揮游戲育人功能，讓孩子在輕松的游戲活動中學習、健康、快樂的成長。

在游戲活動前，教師和保育員要嚴格檢查游戲所需材料是否安全。在游戲的過程中，教師要說明游戲的規(guī)則和要求，讓孩子知道如何操作，尤其是要滲透安全教育，讓孩子懂得如何保護自己，增強安全意識。并注意巡視指導，及時排除安全隱患。安全是一切活動保障，為此，不能忽視安全教育。

4 在游戲中如何幫助幼兒解決問題

幼兒在游戲中發(fā)生爭角色的現象是經常發(fā)生的，此時，老師該不該參與，怎么參與，都直接影響著游戲的進展。

我們都承認"孩子是游戲中的主體"，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，選擇自己喜歡的角色，喜歡的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表著放任自流，所以當孩子之間發(fā)生爭執(zhí)的時候，我還是參與了進去，但我沒有以教師的身份去加以批評或指責，而是以朋友的身份去聆聽孩子的內心想法，然后有意識地轉移孩子游戲的興趣點；以不同的角色進入游戲，引導幼兒如何通過協商，解決矛盾。這樣，孩子的游戲才能順利開展，游戲才會更加豐富，不僅保證了游戲的正常開展，還幫助孩子解決了困難，找到了快樂，實現了它的游戲價值。

幼兒是游戲的主人，他們依照自身的意愿，進行各種活動，身心處于積極活動的最佳狀態(tài)。這時，他們最容易接受教育，也最能夠表示和發(fā)揮自身?！皟和氖澜缡莾和陨砣ヌ剿鳌⑷グl(fā)現，他們自身所求來的知識才是真知識，自身所發(fā)現的世界才是真世界”。這充沛體現了幼兒游戲的主動性、積極性和發(fā)明性。

幼兒游戲是幼兒園中最常見的幼兒活動，也是幼兒各種教學活動的基礎。為了最大限度地實現幼兒游戲的教學價值，一定要對幼兒游戲教學價值的實現和實現途徑作深入探討，確保幼兒游戲與幼兒教學充分結合起來，促進幼兒教學目標的實現和教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 王春燕，陳倩巧.游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J].學前教育研究，2008（7）.

第7篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

關鍵詞：創(chuàng)造力 意識 小學數學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。數學源自于生活，又服務于生活。因此，在數學課堂中，教師要有意識地讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學知識，要針對教材的特點，激勵學生的數學學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和合理的學習習慣。

教師，首先要學生掌握知識的內在聯系，弄清新舊知識之間的聯系從而使學生處于愉悅、輕松的心境之中，學有所樂，樂中悟道。由于小學生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學中如果能把數學中的理論和學生生活實際中常見的事物聯系起來，對于學生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的實際能力，使學生知道生活中處處有數學，數學就在身邊，同時也減輕了學生學習的心理壓力，激發(fā)了學生學習的興趣。通常數學概念比較精煉，內容也抽象，再加上學生理解能力的限制，客觀上增加了小學生學習數學的難度。其實，有許多數學問題，可以通過創(chuàng)設情境來予以解決。為了幫助學生更有效的學習數學，教師要讓學生感受到動手操作也是一種很好的教學方式，因此，教師要為學生多提供一些動手操作的機會。這一策略，剛好符合小學生好動的年齡特征。例如，在教學平移旋轉這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據小學生的年齡特點，自行設計一些有意義的活動。例如，讓學生把橡皮假設成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內涵。又如，讓學生站立并伸直右臂，向左、右轉，獲得逆時針旋轉90°，順時針旋轉90°的切身感受。通過操作使學生明白，平移與旋轉都是全等變換，它們共同的實質就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學生便會領悟其中的不同。

小學生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學數學是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學。小學生喜歡聽故事。一年級開始學數字，可以講一些數字的故事，舉例講為什么要有數字等。（2）盡量講多一些數學背后的意義。如為什么要有小數，為什么要有分數，這些數字有什么用處。（3）為了加深學生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學生的生活舉例。小學生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當給予獎勵。并在班內舉行數學競賽之類的活動來調動孩子的積極性。在小學時期勢必掌握的數理知識不會高。多數孩子都是帶著會數出123這樣的能力進入了小學數學的學習是個金字塔。數學是高等數學的基礎，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學的數學只是金字塔的最底層，它決定了學生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強迫孩子背誦很多定理公式，但是數學其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學數學從開始的識數過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數學好玩”這個概念。

還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準。小學的孩子有蠻多的應用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數學老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數學成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學生鄙視。（2）其實學生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應該不會讓學生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學生做。其實一本練習材料足矣。其他的題目需要老師補充，這需要老師備足夠長時間的課。

最后，教師要主動為學生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學生對于學習的主動性和積極性。而教師自身的教學風格和課堂氣氛有著十分密切的關系。心理學研究表明：完全決定學生一切并嚴格控制、監(jiān)督學生行為的專制作風型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學生嚴肅呆板、謹小慎微、依賴性強；而尊重學生人格，和學生互商互助、協調行動的民主作風型教師則能夠創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，使學生在快樂中學習，更有效的提高教學效果。

參考文獻

[1] 錢學森，主編.關于思維科學[M].上海：上海人民出版社，1986.

第8篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

一、注重學生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的思維能力是小學數學教學的重要任務之一。

1.發(fā)揮學生的主體作用。

課堂的主體應當是學生，而非教師。這一觀念需要在教學中加以貫徹。教師要擺脫以我為主、高高在上的教學思想，準確把握學生的思想和興趣，并加以引導，使自己變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者、參與者、服務者。同時，要及時與學生加強溝通與互動，使教學不再單純的以灌輸知識為主，使學生逐步形成積極主動的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

2.注重多媒體技術的應用。

小學生的生理、心理特點決定了其抽象思維能力相對較弱，因此，在教學時必須將講授內容盡量模型化、實體化，從而便于學生掌握和理解。而多媒體教學能很好地解決這一難題。對此，在備課和講授過程中，我們不妨在利用傳統(tǒng)教具的基礎上，發(fā)揮多媒體技術的作用，既能通過聲、光、色的不斷變換吸引學生的注意力，也可把難理解的原理展示出來。如在學習“多邊形面積計算”時，可以通過Flas的方式，對多邊形進行割補拼湊，幫助學生理解面積的計算公式及其原理，從而加深印象，培養(yǎng)學生抽象思維和發(fā)散思維的能力。

3.關注習題教學的應用。

習題教學并不是要對孩子實行題海戰(zhàn)術，而是通過習題的練習，特別是通過典型習題的練習，可以促使學生的思維向多層次、多方位發(fā)散。在習題練習時，教師應引導、鼓勵學生質疑。只有大膽的質疑，才能更有效地鍛煉求異思維，從而提高學生的思維能力。

二、營造良好的課堂教學環(huán)境

輕松愉快的課堂環(huán)境，對小學生而言尤為重要。它能使學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習效率和質量。反之，學生在課堂上一旦失去安全感或感到受壓迫，他們就難以集中注意力，學習的效果也就可想而知。因此，我們不妨從以下四個方面著手為學生營造一個良好的課堂環(huán)境。

1.構建良性的師生關系。

由于小學生的心理還不成熟，對他人的好惡僅僅停留在感性認識上，如果他們對某些老師有良好的印象，就會對這位老師所教的課程表現出濃厚的學習興趣，學習效率很高。相反，如果他們不喜愛某些老師，那么對其所教的課程也會毫無興趣，更談不上好的學習效果。因此，老師必須要讀懂學生，關心、了解和尊重他們，一旦出現問題要慎重選擇批評的方式，建立良好的師生關系。也只有這樣才能在課堂上抓住學生的心理，讓學生愿意聽從你的安排，也有利于教學活動的開展。

2.營造輕松的學習氛圍。

傳統(tǒng)的教育模式總是老師在課堂上一味的機械式的灌輸，而學生則是消極被動的學習，這種填鴨式的教學模式極大地壓抑了學生的興趣，形成了一種無形的課堂壓力，似乎老師講的就是絕對的真理，學生不能有絲毫的疑問，課堂的氣氛比較沉悶。而新課程標準則要求教師為學生營造輕松的學習氛圍，使他們愿意學習、樂于學習。教師可以創(chuàng)設情境、引入競賽或各種活動等，活躍課堂氣氛。

3.注重聯系生活實際。

數學作為一門工具性學科，其在生活中無處不在。因此，在教學中，應大量引入生活實際中的例子，幫助學生理解和掌握數學知識和原理。尤其對于低年級學生而言，他們的思維模式要求我們的教學必須具體、形象，只有這樣才能加深學生的印象，喚起他們學習的興趣。例如，在教學“加減法”時，我們不妨引導學生幫助家長進行家庭理財，這樣一方面可以通過形象的加減法訓練提高學生的數字印象，也能夠幫助學生理解父母工作的艱辛，養(yǎng)成勤儉的習慣，一舉兩得。

三、著力提高學生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新精神是一個民族、一個國家發(fā)展的基礎，創(chuàng)新能力是一個人發(fā)展的保障。對小學生而言，在這一特殊的成長階段，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，必將對孩子今后的發(fā)展產生重大影響。

1.通過發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在課堂上，教師要善于引導學生去發(fā)現問題、解決問題，充分挖掘孩子的好奇心理，將好奇心轉化為求知欲。創(chuàng)設問題情境使學生產生疑問，促使學生獨立地分析和解決問題。在學習“能被3整除數的特征”這一內容時，不能簡單地把最后的結論告訴學生，而要創(chuàng)設問題情境：“誰能猜測一下，3的倍數有什么特征？”然后對猜測結果進行驗證，若發(fā)現猜測結論不成立，就會激起學生強烈的求知欲望，在教師的引導下學生通過觀察、思考和驗證等思維方式發(fā)現規(guī)律，體驗成功的喜悅，增加一份創(chuàng)造的信心，貫徹了“猜想驗證”這一數學思想，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2.通過實際操作，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

第9篇：如何鍛煉孩子的數學思維范文

一、教會學生“會說”

教會學生“會說”。在教低段學生的時候，他們一般都會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。所以在每節(jié)數學課上我都要對這群孩子進行口語交際中的啟示――說，是用口語的形式表達自己的所見所聞所想所感。經過一學期的刻意培養(yǎng)，這些低段孩子雖然還是不能將一件事情規(guī)規(guī)范范、完完整整的表達清楚，但也能將事情的百分之九十說出來。因此，并不是只有在語文課上才需鍛煉學生多說，其實在數學課堂上也要盡量讓學生多說，更重要的是教會他們“會說”。這樣不僅能極大的提高孩子數學術語的規(guī)范性，同時也促進了學生有序的邏輯思維能力。

二、教會學生“多想”

“想”是解決一切問題的前提，那該如何更進一步教會低段學生“多想”呢？這就需在課堂上給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓他們有機會肯動腦筋去想問題。如在講授“人民幣的認識”的時候，雖然說現在的孩子與錢接觸的機會多了，但大面值的錢對于這些低段的孩子來說還是較陌生的，錢與錢之間的兌換問題對他們來說更是顯得較抽象。因此在上這節(jié)課時，我準備了很多不同面值的整、零錢，給學生留了足夠的時間，讓同學之間想出不同的方式去兌換這些錢，并將自己的兌換過程及小訣竅講給同學聽。

這也正如人們說的，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我還是只有一個蘋果，你同樣也是只有一個蘋果。但思想就不一樣，你把你的思想交換給我，我把我的思想交換給你，我就有了兩個思想，你也有了兩個思想。這樣不僅教會了孩子“多想”，同時在交流過程中也培養(yǎng)了合作意識。當然，還要靠 “引”，引導他們動腦子，使學生人人都動腦去想。

三、教會學生“擴散”思維

在教育的過程中，要“擴散”孩子的思維，不要讓其思維只固定在你所要授課的范圍之內。學習是學生的“再創(chuàng)造”活動，即從學生的主觀意義上來創(chuàng)造，所以稱為“再創(chuàng)造”。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾在《作為教育任務的數學》一書中指出：“學習數學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！睂W生通過自己的創(chuàng)造活動而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。更為重要的是，他們同時也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

四、教會學生“會聽”

在教會低段學生“會說”、“多想”的前提下還要教會他們“會聽”，讓學生在聽講中抓住重點，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在的問題。如每次在課上學生回答完問題后，我都會讓別的同學說說該同學在表述這個問題上哪個詞或者哪句話說的較好，哪些地方又說的不夠完整。這樣不僅提高了學生聽的能力及注意力，同時也提高了學生的語言整合能力。

為了訓練孩子們聽的能力，在口算題上我也經常是只口述，讓學生直接寫出得數。開始的時候，念完一道題，好多學生都說沒記下來或者沒聽清楚，讓重述一遍，我就適當放慢速度再念一遍……這樣訓練了一段時間后，在后面的口述口算題上，全班竟然一次通過，我只需念一遍他們就可以又快又準確的寫出得數。后面我又開始試著口述應用題，讓學生直接寫出算式。先從每道應用題口述三遍開始，讓他們在讀的過程中先把主要的數據和重要問題簡單的記在本上，這樣我口述應用題也從三遍減到了兩遍，最后全班百分之九十的孩子竟能在我口述一遍的情況下寫出準確的算式。這樣不僅鍛煉了孩子的聽力，同時也使其思維更加敏銳了。

五、教會學生“會看”

“會看”，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，只要學生能通過自己的看，自己的想就能掌握的知識，教師可以不講或給予適當的點撥，在教學中可以提供給學生充分、準確、鮮明、能引起學生觀察興趣的材料。由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。所以，在每次講課時，我都會準備充足的教學用具，用來很好的輔助學生學習認識新知，并制作出精美的課件，讓學生能在興趣中自覺的去觀察事物、認識事物、推敲事物……

六、教會學生“活學活用”