武術(shù)基本功培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 調(diào)查分析

搞好農(nóng)村學(xué)校體育教育，對(duì)提高整個(gè)學(xué)校體育的發(fā)展水平，推進(jìn)全民健身計(jì)劃的順利實(shí)施都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。武術(shù)在徐州一直有著深厚的基礎(chǔ)，而且歷次課程改革對(duì)武術(shù)均予以高度重視，甚至部分地區(qū)已經(jīng)將武術(shù)納入了中考體育考核中，但最近幾年來(lái)武術(shù)課在中學(xué)的教學(xué)中越來(lái)越呈現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)校的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)變得零散，特別是在農(nóng)村中學(xué)校園開(kāi)展情況不盡如人意。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以徐州市不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)240名師生為樣本（體育老師40名，學(xué)生200）。

2.方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法及問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法。

二、結(jié)果與分析

1.武術(shù)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)較差

統(tǒng)計(jì)表明武術(shù)課開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，一直堅(jiān)持開(kāi)設(shè)的只有15%，斷斷續(xù)續(xù)開(kāi)設(shè)的占70%，沒(méi)開(kāi)設(shè)的占15%。相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)武術(shù)存在偏見(jiàn)，他們強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，怕學(xué)習(xí)武術(shù)容易導(dǎo)致學(xué)生打架斗毆，出現(xiàn)傷害事故，從而不主張?jiān)趯W(xué)校開(kāi)展武術(shù)教育。

2.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

目前武術(shù)運(yùn)動(dòng)賽事的推廣面很窄，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)?；騼?nèi)部的體育賽事、交流活動(dòng)基本是以田徑、球類、健美操為主，武術(shù)連作為表演的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這種功利性的取舍也是促使武術(shù)教學(xué)不被重視的一個(gè)方面。再因?yàn)槲湫g(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的局限性，許多教師自然也是樂(lè)得照本宣科，不愿意多花精力去挖掘和增添教學(xué)內(nèi)容。

3.傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相矛盾

目前我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展主要以套路運(yùn)動(dòng)為主。中學(xué)武術(shù)教材也主要是按套路形式進(jìn)行。調(diào)查中得知武術(shù)課開(kāi)課基本上集中在基本功、少年拳、及初級(jí)武術(shù)套路上，這種基本功到規(guī)范化套路練習(xí)的教學(xué)形式本身就很單調(diào)，枯燥，加之武術(shù)套路動(dòng)作難學(xué)易忘、形式單一，很難讓學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)久。而現(xiàn)階段隨著電信網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，多數(shù)學(xué)生對(duì)于跆拳道、擒拿格斗、甚至是套路對(duì)練的興趣也遠(yuǎn)大于基本功和單人套路練習(xí)，這要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，在施教過(guò)程中有所突出，有所兼顧，從而也提高了武術(shù)課的教學(xué)難度。

4.武術(shù)教學(xué)周期長(zhǎng)，工作量大，難度大

武術(shù)套路教學(xué)強(qiáng)調(diào)手、眼、身、步、法，精、氣、神等表現(xiàn)力動(dòng)作要領(lǐng)，導(dǎo)致上課教師工作量大，一套簡(jiǎn)單的五步拳共8個(gè)動(dòng)作，但是需要4課時(shí)才能學(xué)完，而排球教學(xué)的傳球只需要1課時(shí)。因此相對(duì)于其他的體育項(xiàng)目教學(xué)難度較大；其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，每個(gè)班級(jí)都在近五六十人左右，在授課的質(zhì)量、管理和進(jìn)度上都受到影響。

5.武術(shù)的評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的角色，加上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握評(píng)價(jià)由單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這樣不能做到綜合的、公正的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生從而失去了對(duì)武術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，也抹殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造空間的主動(dòng)性。

6.專業(yè)武術(shù)教師缺乏

中學(xué)武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上與教授武術(shù)的教師的水平有密切關(guān)系。在調(diào)查40名體育教師中得知，武術(shù)課主要由他們擔(dān)任，而這些體育教師在大學(xué)期間專修過(guò)武術(shù)的僅占15%數(shù)量極少，更為嚴(yán)重的是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，專業(yè)體育教師幾乎沒(méi)有，多數(shù)是其它科的老師兼職體育的。鑒于武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，武術(shù)教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用不是一般體育教師可以完全勝任的，因此，現(xiàn)階段武術(shù)師資缺乏以及教學(xué)水平不高的現(xiàn)狀也是一個(gè)重要的制約因素。

7.武術(shù)動(dòng)作難、繁、雜，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、延伸性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，武術(shù)對(duì)動(dòng)作講究“手、眼、身法、步”、“精、神、氣、力、功”，對(duì)身體表面的動(dòng)作和人體內(nèi)臟各器官機(jī)能的要求較高，在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生有較高的機(jī)體協(xié)調(diào)能力和一定的基本功。

調(diào)查中得知鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生基本沒(méi)有多少接受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)的武術(shù)教育，每次課都是蜻蜓點(diǎn)水般學(xué)習(xí)幾下，因此，即使是有的武術(shù)教師想認(rèn)真授課，都因基礎(chǔ)太差而施教困難，影響教學(xué)進(jìn)度，久而久之也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論和建議

1.合理系統(tǒng)的探索武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在武術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇既適宜學(xué)生自身發(fā)展，而又容易掌握的內(nèi)容。在起始階段主要是基本功、基本動(dòng)作和身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以及簡(jiǎn)單的套路。在循序漸進(jìn)安排一些武術(shù)內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排由“易”到“難”，由“簡(jiǎn)”到“繁”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正從內(nèi)心熱愛(ài)武術(shù)。

2.改變武術(shù)教學(xué)方法及教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

體育教師要努力探索和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，采用靈活多變的教學(xué)組織形式和形式多樣的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式，結(jié)合分層次、分組教學(xué)等方法，對(duì)不同體質(zhì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還可以通過(guò)武術(shù)欣賞、觀看武術(shù)表演等方式，并結(jié)合講解，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)武術(shù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.改革考試方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編整套動(dòng)作的能力

根據(jù)所學(xué)的基本功及基本技術(shù)動(dòng)作，結(jié)合武術(shù)的手、眼、身法、步等進(jìn)行編排。教師制定具體的要求。教師根據(jù)學(xué)生的成套動(dòng)作質(zhì)量、完成情況、難易程度等給學(xué)生打分。不宜要求編排過(guò)難，并應(yīng)多給予積極性評(píng)價(jià)，主要讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，不斷獲得成功體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)武術(shù)師資力量的培訓(xùn)與建設(shè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有武術(shù)專項(xiàng)的教師缺乏嚴(yán)重，多數(shù)由其它專項(xiàng)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)不到其武術(shù)的精髓，而是刻板地記憶武術(shù)的套路動(dòng)作，因此加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教師的培訓(xùn)與建設(shè)，并建立考核、督導(dǎo)評(píng)估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

5.加強(qiáng)武術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)與交流

目前，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些田徑、球類等競(jìng)技活動(dòng)，而武術(shù)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展卻少之又少。學(xué)生雖然愛(ài)好武術(shù)，但沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍，從而學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在今后的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，組織優(yōu)秀學(xué)生把武術(shù)以體育競(jìng)賽和文藝演出的形式展現(xiàn)出來(lái)，以擴(kuò)大武術(shù)在學(xué)生中、學(xué)校里的影響。同時(shí)相關(guān)管理部門(mén)制定相應(yīng)的政策以加強(qiáng)武術(shù)競(jìng)賽和交流活動(dòng)，而不是僅僅把焦點(diǎn)聚積在田徑和球類項(xiàng)目上。

參考文獻(xiàn)：

[1]周君華等.中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育改革的出路之探索[J].體育學(xué)刊.

[2]王智慧.對(duì)少兒武術(shù)套路訓(xùn)練理論與實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題的探討[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.

第2篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

摘 要 武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，武術(shù)套路的形成是由格斗動(dòng)作組合經(jīng)過(guò)一定的形式串聯(lián)而成的，因此，格斗文化是武術(shù)套路存在的核心思想。本文首先分析了武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中存在的幾方面問(wèn)題，然后就高校如何在武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中踐行“格斗文化”理念提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 武術(shù)套路技術(shù) 武術(shù)教學(xué) 格斗文化 教學(xué)模式

一、引言

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)武術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了教程的改革上，而對(duì)“格斗文化”教學(xué)的研究尚存在缺失。雖然部分高校已經(jīng)將“格斗文化”引入到教學(xué)體系設(shè)置之中，但是由于既缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)又缺少專業(yè)的格斗人才，所以，帶有“格斗文化”精神的武術(shù)價(jià)值功能仍然難以得到有效的發(fā)揮，因此，本文針對(duì)當(dāng)前高校武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變“格斗文化”教學(xué)模式是十分必要的。

二、武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)方法過(guò)于單一化

武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)追求動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、連貫性和協(xié)調(diào)性，在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作多變，形式多樣，因此，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)是必不可少的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的武術(shù)套路教學(xué)設(shè)備和技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如果不能創(chuàng)新性的改進(jìn)教學(xué)方法，那么武術(shù)套路教學(xué)勢(shì)必難以點(diǎn)燃武術(shù)愛(ài)好者的熱情。

（二）武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練機(jī)制

武術(shù)套路技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)員具備扎實(shí)的基本功、領(lǐng)悟力、肢體協(xié)調(diào)力，還需要學(xué)員具有吃苦的精神和認(rèn)真的態(tài)度，要對(duì)武術(shù)套路進(jìn)行大量的、反復(fù)的練習(xí)。目前，武術(shù)套路技術(shù)的教學(xué)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)、合理的武術(shù)套路訓(xùn)練機(jī)制，從而致使武術(shù)套路教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐脫軌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

（三）武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)過(guò)程存在缺失

目前，高校武術(shù)套路教學(xué)所采用的模式是：練習(xí)武術(shù)基本功，學(xué)習(xí)武術(shù)基本動(dòng)作，掌握武術(shù)基本技術(shù)，形成武術(shù)基本套路，進(jìn)行武術(shù)套路競(jìng)賽。這種教學(xué)模式普及率高，但是卻未將“格斗文化”有效的融合在武術(shù)教學(xué)之中，“格斗文化”的完全繼承更是無(wú)從談起。很多武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員過(guò)于追求動(dòng)作演練的分?jǐn)?shù)，往往卻忽視了攻防格斗技術(shù)動(dòng)作的完美呈現(xiàn)，因此，加強(qiáng)武術(shù)套路中攻防格斗技術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練對(duì)有效彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程缺失至關(guān)重要。

（四）武術(shù)套路教學(xué)缺乏“格斗文化”人才

目前，院校武術(shù)套路教學(xué)人才大部分是運(yùn)動(dòng)員出身，這些群體對(duì)格斗技術(shù)的研究和訓(xùn)練存在缺失和空白，因此，具有“格斗文化”的教學(xué)人才嚴(yán)重不足。此外，學(xué)習(xí)“格斗文化”技能需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要耗費(fèi)較多的精力，不斷地進(jìn)行練習(xí)，而且“格斗文化”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有比較權(quán)威的比賽機(jī)制，因此，更難以激發(fā)“格斗文化”人才的催生。

三、武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)實(shí)行“格斗文化”的建議和對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)以“格斗文化”為核心的武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)過(guò)程

首先，武術(shù)套路技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)要圍繞“格斗文化”進(jìn)行設(shè)定，強(qiáng)調(diào)攻防格斗技術(shù)和動(dòng)作的重要性；其次，要改進(jìn)、優(yōu)化武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合“格斗文化”對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后，以“格斗文化”為核心的武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)過(guò)程可以采用以下模式：在完成基本功教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原始攻防格斗單復(fù)式動(dòng)作、招式動(dòng)作的訓(xùn)練，然后分別從套路體系、實(shí)用技術(shù)體系兩個(gè)方面加強(qiáng)功力教學(xué)的訓(xùn)練，最后對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)考核。

（二）建立以“格斗文化”為指導(dǎo)的武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系

建立以“格斗文化”為指導(dǎo)的武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系，需要在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)展。首先，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)教學(xué)階段、技法、公立教學(xué)階段以及套路、實(shí)用技術(shù)教學(xué)階段；其次，要把握各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，基礎(chǔ)階段重點(diǎn)在于訓(xùn)練基本功，如掌、拳腿法、形體的訓(xùn)練等；技法、功力階段重點(diǎn)在于單式、復(fù)式、聯(lián)式、功力等的攻防格斗喂手、遞手、應(yīng)手訓(xùn)練；套路、實(shí)用技術(shù)階段重點(diǎn)在于應(yīng)勢(shì)變化訓(xùn)練和拳械演練。

（三）構(gòu)建以“格斗文化”為教學(xué)目標(biāo)的武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)考核機(jī)制

對(duì)“格斗文化”模式下武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行考核時(shí)，考核指標(biāo)主要包括兩大方面：套路體系考核和實(shí)用技能體系考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)是攻防格斗動(dòng)作的運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)。其中，套路體系考核指標(biāo)包括：傳統(tǒng)拳械、自選拳械以及健身功法；實(shí)用技能考核指標(biāo)包括：拳種搏斗術(shù)、器械搏斗術(shù)以及教材搏斗術(shù)。

（四）引進(jìn)具備“格斗文化”與武術(shù)技能的綜合性武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)人才

在武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中，同時(shí)具備格斗文化與武術(shù)技能的專業(yè)人才大量匱乏，為了能夠吸引大批的優(yōu)秀人才投入到武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變選聘模式，廣納具有格斗文化的創(chuàng)新型人才，不僅要不斷加強(qiáng)對(duì)武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)人才的培訓(xùn)和考評(píng)，還要不斷提升優(yōu)秀武術(shù)套路教師的格斗文化素養(yǎng)，從而為武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)的有序發(fā)展注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］中學(xué) 武術(shù)套路 教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G852-4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）03-0217-01

武術(shù)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為理論基礎(chǔ)，以內(nèi)外兼修、術(shù)道并重為鮮明特點(diǎn)的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，武術(shù)集養(yǎng)生之精髓，融技擊大成，形成了眾多門(mén)派和較為系統(tǒng)的技術(shù)體系。她植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化之沃土，蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)哲理之奧妙，形成了內(nèi)涵豐富、層次紛雜的龐大理念體系。她作為我國(guó)的民族文化遺產(chǎn)之一，目前已經(jīng)成為我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著近幾年跆拳道、空手道等國(guó)外拳種在中國(guó)的大力宣傳及影響，越來(lái)越多的青少年兒童開(kāi)始遠(yuǎn)離了我們的武術(shù)，甚至不惜重金開(kāi)始學(xué)習(xí)這些外來(lái)文化。因此，如何更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的武術(shù)這一寶貴的文化遺產(chǎn)，已經(jīng)成為一個(gè)新的研究課題。中小學(xué)是學(xué)好武術(shù)的黃金期，是打好武術(shù)基本功的關(guān)鍵時(shí)期。抓好中小學(xué)武術(shù)教學(xué)，尤其是中學(xué)階段武術(shù)課的教學(xué)，就顯得日益重要了。

一、中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

河南地處中原，自古以來(lái)人杰地靈、英才輩出。自古就有“天下功夫出少林”之說(shuō)。縱觀河南武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，除了登封、焦作等地武術(shù)開(kāi)展較好之外，多數(shù)地區(qū)武術(shù)教學(xué)開(kāi)展并不盡如人意。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課重視不夠，武術(shù)課的開(kāi)展與普及也就可想而知了。武術(shù)兼有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等多項(xiàng)功能。在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，加大對(duì)武術(shù)教學(xué)的推廣和普及就顯得很有必要了。

（二）師資力量欠缺。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基本保證。但在中學(xué)體育師資隊(duì)伍中，具有武術(shù)專業(yè)并具有武術(shù)基本技能的專業(yè)教師卻很少。在體育教師中，多數(shù)教師因沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，不能從事武術(shù)教學(xué)，也有一部分教師不愿意教武術(shù)。究其原因，武術(shù)教學(xué)工作強(qiáng)度大、示范累、工作枯燥，遠(yuǎn)沒(méi)有球類等運(yùn)動(dòng)教得開(kāi)心、自在。

（三）教學(xué)方法單一。在中學(xué)武術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師仍然墨守于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，致使學(xué)生上課沒(méi)有激情、動(dòng)力，久而久之也就不愿上武術(shù)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。加之許多動(dòng)作幾乎是瞬間完成的，所以更是增加了講授的難度。如果示范位置選擇不好，學(xué)生就更加難以理解和接受。

（四）開(kāi)課率不高。由于受多種因素的影響，中學(xué)武術(shù)課教學(xué)的開(kāi)課率往往不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒(méi)有合理地開(kāi)設(shè)武術(shù)課。由于武術(shù)技術(shù)和技能的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能夠完成的。武術(shù)對(duì)練習(xí)者的力量、耐力、柔軟、靈敏、協(xié)調(diào)等都有較高的要求，尤其是武術(shù)的基本功訓(xùn)練，如腿功、肩功、樁功、手眼、平衡等都需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、不間斷的訓(xùn)練才能夠積累下來(lái)。所以，武術(shù)課的教學(xué)需要有課時(shí)量的保證。但中學(xué)體育課教學(xué)中往往以田徑、球類項(xiàng)目為主，武術(shù)課所占比例較少。

二、建議

武術(shù)作為優(yōu)秀的中華文化，它博大精深、奧妙無(wú)窮。因此，我們要大力弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)大力推廣武術(shù)文化的教學(xué)和研究，讓更多的學(xué)生上好武術(shù)課、練好基本功、扎好武術(shù)底，為以后的訓(xùn)練和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）大力宣傳武術(shù)文化。學(xué)校教育各級(jí)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)武術(shù)課重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)做好武術(shù)課的宣傳和發(fā)動(dòng)工作。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要以弘揚(yáng)民族文化為己任，樹(shù)立先進(jìn)的武術(shù)教學(xué)理念，擺正武術(shù)教學(xué)的位置，開(kāi)創(chuàng)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的新局面。廣大武術(shù)教學(xué)工作者要身體力行，不言苦，不言累，充分發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、任勞任怨的優(yōu)良品格，爭(zhēng)取為武術(shù)文化的傳承和發(fā)展盡心盡力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法。在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要合理適用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。如多采用掛圖、音像制品及多媒體課件的制作和運(yùn)用，變古板的課堂教學(xué)為生動(dòng)活潑的互動(dòng)交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最大程度地讓其樂(lè)而忘返。充分利用完整和分解教學(xué)法、正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合、正誤對(duì)比教學(xué)相結(jié)合、嚴(yán)格要求與適時(shí)表?yè)P(yáng)相結(jié)合等。爭(zhēng)取選編適合地方特色的教學(xué)教材，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，讓我們的武術(shù)課堂變成武術(shù)文化繼承和發(fā)展的陣地，讓我們的武術(shù)課堂化為學(xué)生展翅翱翔的天空。

（三）加大經(jīng)濟(jì)投入。學(xué)校各部門(mén)在政策上要給以支持，經(jīng)濟(jì)上給以援助。投入資金修建武術(shù)場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)武術(shù)器械，開(kāi)展武術(shù)比賽，舉行武術(shù)交流與合作。建立培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，讓教師成為專業(yè)的人才，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的青年。

總之，武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們要常抓不懈，永不放松。同時(shí)，武術(shù)教學(xué)也不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，她是我們大家的事情，需要廣大領(lǐng)導(dǎo)的支持，需要廣大教學(xué)工作者的配合，需要莘莘學(xué)子的不懈追求，但愿我們的中學(xué)武術(shù)教學(xué)會(huì)有一個(gè)美好、燦爛的明天。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王麗.中學(xué)武術(shù)教學(xué)探析[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育,2009.11.

[3]周家寶.試論中學(xué)武術(shù)套路的教學(xué)[J].搏擊•武術(shù)科學(xué),2008.6.

第4篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

論文摘要：本文針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中在師資、設(shè)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的問(wèn)題,提出解決的對(duì)策:一是教育主管部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo),著力培養(yǎng)武術(shù)專長(zhǎng)教師;二是合理搭配武術(shù)教材;三是改善教學(xué)方法;四是擴(kuò)大交流,形成武術(shù)學(xué)習(xí)熱潮。 

 

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育的精華,又被稱為國(guó)術(shù),在長(zhǎng)期的形成和發(fā)展過(guò)程中,形成了注重內(nèi)外兼修,練養(yǎng)并存的健身特點(diǎn)。堅(jiān)持武術(shù)鍛煉對(duì)人體的機(jī)能和心理有著多方面的良好影響,尤其是對(duì)青少年兒童有壯內(nèi)強(qiáng)外、全面促進(jìn)的健身效果。依托學(xué)校來(lái)普及推廣武術(shù),可以達(dá)到培養(yǎng)人們終生體育的意識(shí)和鍛煉習(xí)慣,從繼承和發(fā)展民族體育項(xiàng)目的角度來(lái)說(shuō),學(xué)校是發(fā)展民族體育的中介,武術(shù)本身的發(fā)展和普及也絕不能忽視學(xué)校這塊陣地。 

一、學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀 

1、學(xué)校武術(shù)師資的配備情況 

目前學(xué)校的體育教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能,還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的鍛煉觀念。從總體上看,目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中,開(kāi)設(shè)武術(shù)課教學(xué)的學(xué)校占一少部分,使得我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育幾乎處于名存實(shí)亡的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)資料表明,在所調(diào)查的東北三省32所省會(huì)城市大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),有27.26%的學(xué)校開(kāi)設(shè)武術(shù)課,而72.74%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)武術(shù)課,造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺少武術(shù)專長(zhǎng)教師,缺乏簡(jiǎn)明有趣的教材,好的武術(shù)教育緣于好的武術(shù)教師,解決目前學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)狀,必須培養(yǎng)一定規(guī)模的武術(shù)專業(yè)教師。 

2、學(xué)校武術(shù)教材實(shí)施的現(xiàn)狀 

通過(guò)查閱大量相關(guān)武術(shù)教材的科研論文,對(duì)學(xué)校武術(shù)教材的調(diào)查研究,主要存在以下幾點(diǎn)主要問(wèn)題:(1)教材陳舊和脫離學(xué)生實(shí)際。對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查表明:學(xué)校生最喜歡格斗和對(duì)練,其次是套路。(2)武術(shù)教材的結(jié)構(gòu)過(guò)于單調(diào),包括:基本功、基本組合、武術(shù)套路。(3)武術(shù)基本功的創(chuàng)新很少,缺少新穎的武術(shù)基本功組合動(dòng)作,使同學(xué)們失去了對(duì)武術(shù)的熱愛(ài)。有68%的學(xué)生不喜歡體育教材中的武術(shù)內(nèi)容,40%-45%的學(xué)生沒(méi)有體育教材,30%多的教師是沒(méi)有體育教材,特別是農(nóng)村學(xué)校,情況更加嚴(yán)重。說(shuō)明了現(xiàn)行的學(xué)校武術(shù)教材不能滿足大部分學(xué)生的興趣和愛(ài)好。 

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高與教師教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾 

據(jù)調(diào)查,學(xué)生普遍喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng),但不愿意上武術(shù)課,緣自于體育教師的呆板教學(xué),現(xiàn)實(shí)的武術(shù)課并不被學(xué)生所認(rèn)同。綜合資料顯示:有50%以上的大中小學(xué)生喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng),農(nóng)村學(xué)校比例更高一些。學(xué)生普遍認(rèn)為:武術(shù)是一項(xiàng)較為簡(jiǎn)便的鍛煉方法,通過(guò)習(xí)武既可以強(qiáng)身健體,又可自衛(wèi)防暴,同時(shí)還可以體會(huì)武術(shù)的文化內(nèi)涵和民族精神。強(qiáng)身自衛(wèi)是多數(shù)學(xué)生追求的目標(biāo),女生習(xí)武更加追求自信和自衛(wèi)的目標(biāo)。學(xué)生的興趣從不同角度體現(xiàn)了武術(shù)固有的健身、修身、防身的作用,也反映了學(xué)生不同層面的價(jià)值取向。學(xué)生喜愛(ài)武術(shù),但是在正常的體育教學(xué)中,教師的教學(xué)又不能滿足學(xué)生的需要,使學(xué)生的學(xué)與教師的教之間形成了一種矛盾,教師難以把武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容真正的傳授給學(xué)生,造成了目前武術(shù)教學(xué)的空洞無(wú)力,甚至是流失。有的學(xué)校甚至取消武術(shù)教學(xué),長(zhǎng)期如此,那么這項(xiàng)流傳千年的民族傳統(tǒng)精髓就會(huì)不復(fù)存在。 

二、加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)教育的對(duì)策 

1、教育主管部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo),著力培養(yǎng)武術(shù)專長(zhǎng)教師 

近幾年來(lái),我國(guó)體育師資的整體數(shù)量和質(zhì)量有了很大的提高,但是每年從體育院校培養(yǎng)出來(lái)的武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生是很有限的,而這些畢業(yè)生中能到學(xué)校一線從事武術(shù)教學(xué)工作的是少之又少。體育教育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)較高,適合于各種教學(xué),但對(duì)于靈巧性和技擊性較強(qiáng)的武術(shù)教學(xué),稍顯不足,面對(duì)這種情況,上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該把培養(yǎng)具有一定專業(yè)水平的武術(shù)教師作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),解決目前武術(shù)教師缺乏的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)校的體育教師,應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng),基本功扎實(shí)的年輕教師進(jìn)行定期培訓(xùn),加大培訓(xùn)力度,使這些年輕教師能承擔(dān)起武術(shù)教學(xué)的重任,形成一支具有武術(shù)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍,盡可能的使每一個(gè)學(xué)校都有一名具有武術(shù)專業(yè)的教師,定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn),提升整體教師基本水平。 

2、合理搭配學(xué)校武術(shù)教材,提高學(xué)生興趣 

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,各項(xiàng)目教學(xué)都進(jìn)行合理搭配,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不斷嘗試的過(guò)程中,武術(shù)教材也在不斷進(jìn)行改革,不斷更新教材內(nèi)容,以適應(yīng)新的體育教學(xué)思想的要求。首先,教材要突現(xiàn)武術(shù)項(xiàng)目攻防和對(duì)抗的本質(zhì)特點(diǎn)。其次,武術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能與文化熏陶并重。在教材的設(shè)計(jì)上將豐富而博大的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂、易學(xué)并感興趣的形式,要提升武術(shù)教材的科學(xué)性,深入了解武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn),深度加工教材,用簡(jiǎn)化、變形、游戲等多種途徑進(jìn)行,綜合與分化相結(jié)合,把復(fù)雜難學(xué)的武術(shù)競(jìng)賽素材進(jìn)行分解,用其中符合體育教材原則和學(xué)生心理的內(nèi)容作為武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,展現(xiàn)武術(shù)自身的風(fēng)格特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到最理想的狀態(tài)。 

3、合理改善武術(shù)教學(xué)方法,選擇多種教學(xué)手段 

學(xué)校很多學(xué)生不愿意上武術(shù)課,與體育教師呆板的教學(xué)有關(guān)。要想改變目前武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從改變武術(shù)教學(xué)方法上做一些嘗試。教學(xué)方法是教師運(yùn)用一種主要的手法進(jìn)行教學(xué)的行為方式。在武術(shù)教學(xué)中,主要運(yùn)用念動(dòng)訓(xùn)練法和表象訓(xùn)練法,這主要是心理學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。其中武術(shù)教學(xué)中主要采用的是講解與示范相結(jié)合的方法,講解動(dòng)作的規(guī)格,動(dòng)作路線,攻防含義,引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的求知欲望;示范法是武術(shù)教學(xué)中最常用的一種生動(dòng)、具體的直觀手法,在示范過(guò)程中,要注意示范面、示范位置、選擇示范時(shí)機(jī)、變換示范速度等,使學(xué)生清楚的了解動(dòng)作,產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng),提高學(xué)生興趣。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重音樂(lè)在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,要根據(jù)不同的動(dòng)作選擇不同的音樂(lè),了解音樂(lè)與武術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系,使音樂(lè)與武術(shù)動(dòng)作的配合恰到好處,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

4、擴(kuò)大交流,提高影響,形成武術(shù)學(xué)習(xí)熱潮 

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)群眾體育項(xiàng)目,不僅僅是一種技術(shù),更重要的是具有豐富的文化內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的民族傳統(tǒng)文化教育和完整人格的塑造有積極的作用,上級(jí)教育主管部門(mén),應(yīng)把各學(xué)校開(kāi)展武術(shù)教學(xué)和課外鍛煉頗有成效的學(xué)校樹(shù)立典型,讓各學(xué)校參觀學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大影響。各學(xué)校應(yīng)充分挖掘本校資源,利用大課間時(shí)間,課外活動(dòng)時(shí)間,組織學(xué)生習(xí)練武術(shù),采取多樣形式,每個(gè)班都能創(chuàng)編出不同特點(diǎn)的武術(shù)操、搏擊操、器械操、各種套路組合、太極拳等,使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中,真正了解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵,這樣不僅可以強(qiáng)身健體,還可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。在學(xué)生們自由創(chuàng)編的過(guò)程中,教師可以做適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo),全班動(dòng)員、全員參與,形成武術(shù)學(xué)習(xí)的熱潮。 

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育的精華,學(xué)校是我國(guó)普及武術(shù)知識(shí)、傳成民族傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所。我國(guó)在校的學(xué)生有兩億多,如果他們能在學(xué)校得到良好的武術(shù)鍛煉,掌握武術(shù)鍛煉的基本知識(shí)、基本技術(shù),學(xué)習(xí)幾套拳械,常練不輟,練得體魄健壯,武德高尚,若干年后,我國(guó)整個(gè)國(guó)民的精神風(fēng)貌,必將大為改觀,成為真正意義上的“強(qiáng)中強(qiáng)國(guó)”而屹立于世界民族之林。武術(shù)進(jìn)入學(xué)校并得到廣泛普及,勢(shì)在必得,只要各級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),尤其是決策層,從思想到行動(dòng)上真正把武術(shù)工作重視起來(lái),加上各基層教育者的認(rèn)真貫徹落實(shí),那么,中華武術(shù)一定會(huì)在學(xué)校教育中顯示出其博大精深的內(nèi)涵,真正成為學(xué)校教育中一道美麗的風(fēng)景線。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 方理勇.淺議民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合.體育教學(xué),2003.01 . 

第5篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

房凱（1989.8-），男，漢族，山東萊蕪，碩士研究生，華南師范大學(xué)，運(yùn)動(dòng)與健康。

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究方法，對(duì)學(xué)校近十多年武術(shù)教改的目的與途徑進(jìn)行探究分析，結(jié)果認(rèn)為：武術(shù)在學(xué)校未真正普及，許多學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)大綱開(kāi)展武術(shù)課程；影響武術(shù)在學(xué)校展開(kāi)的因素：課時(shí)少，師資匱乏，過(guò)于競(jìng)技化和套路化的影響力關(guān)系，沒(méi)有符合學(xué)生身心發(fā)展需求理論教材，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性主動(dòng)性不高；針對(duì)武術(shù)教改存在問(wèn)題以完善和提高民族文化素質(zhì)，傳承武術(shù)傳統(tǒng)文化視角展開(kāi)探討，并提出了自己的見(jiàn)解和相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：教改；目的；途徑；學(xué)校武術(shù)

1、學(xué)校武術(shù)研究成果及學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校武術(shù)研究成果

據(jù)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)校武術(shù)研究主要通過(guò)對(duì)武術(shù)與中華民族精神、武術(shù)教學(xué)與學(xué)校體育教育進(jìn)行比較研究，總結(jié)出在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)、積極貫徹《體育與健康》教學(xué)大綱，改革教學(xué)理念、加強(qiáng)武術(shù)教材內(nèi)容的改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的武德教育、加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是弘揚(yáng)民族精神的路徑選擇。梅杭強(qiáng)，解乒乒，鄭建，郭楠。主要從武術(shù)人才培養(yǎng)與民間武術(shù)資源整合的研究與實(shí)踐指出武術(shù)教育普遍存在著教學(xué)資源缺乏、課程體系陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等現(xiàn)象，其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾。在當(dāng)前武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考等文中都扼要指出了當(dāng)前體育院系武術(shù)專項(xiàng)武術(shù)教學(xué)突顯的各種不足，他認(rèn)為在教學(xué)模式上應(yīng)該從“基本功―規(guī)范化套路”的競(jìng)技武術(shù)教學(xué)模式、向著以學(xué)生為中心的招法―套路―招法[1]過(guò)渡，該觀點(diǎn)代表著學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)校武術(shù)的具體改革指明方向。

1.2學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)狀

學(xué)校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)有：1對(duì)武術(shù)課的重視程度不夠，學(xué)時(shí)安排較少；2每次課教學(xué)內(nèi)容積累增多，教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間相隔都比較長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有場(chǎng)地及時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)，動(dòng)作本難記難學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)武術(shù)中的手、眼、身法、步的配合以及器械的使用方法等都缺乏正確認(rèn)識(shí)，掌握技術(shù)動(dòng)作慢且不理解，教學(xué)效果極其一般；3師資嚴(yán)重匱乏、武術(shù)拳種較多、內(nèi)容豐富、技術(shù)動(dòng)作路線復(fù)雜，不具備一定武術(shù)專業(yè)素質(zhì)的教師很難勝任教學(xué)要求。4學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，遺忘速度較快。武術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生興積極性的激發(fā)，教育觀念陳舊，教育方法死板毫無(wú)新穎可言，教材內(nèi)容老化，教學(xué)模式陳舊，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求缺乏吸引；套路結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和模式化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不相應(yīng)。

2、武術(shù)教改的目的與主要途徑

2.1武術(shù)教改的目的：1、促進(jìn)武術(shù)實(shí)質(zhì)性進(jìn)入學(xué)校體育課程；2、提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；3、普及和深化武術(shù)運(yùn)動(dòng)在群眾體育和終身體育的程度。

2.2武術(shù)教改的主要途徑

武術(shù)的本質(zhì)在于技擊性，以攻防為形式，求贏為目的。統(tǒng)一并有助于教學(xué)效果真正長(zhǎng)期落實(shí)的途徑。[3]學(xué)校武術(shù)是武術(shù)的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)設(shè)武術(shù)課程，認(rèn)真分析、總結(jié)武術(shù)教改的核心內(nèi)容，探討武術(shù)教改的目的與途徑。大力培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而建立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)分析，課程、教師、教材、學(xué)生、制度、是影響武術(shù)在學(xué)校不能很好普及的主要因素，[4]上述要素應(yīng)有機(jī)結(jié)合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠使武術(shù)真正順利進(jìn)入校園，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)的健身價(jià)值[3]。

2.2.1課程方面

在課程方面，學(xué)校體育課程應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等方面增加武術(shù)比重，1961年教育部規(guī)定了每學(xué)期武術(shù)課時(shí)數(shù)（小學(xué)6學(xué)時(shí)、中學(xué)8學(xué)時(shí)）；由此可看中小學(xué)武術(shù)課程課時(shí)太少，應(yīng)增加武術(shù)教學(xué)課時(shí)提高教學(xué)效率，老師精講、給學(xué)生留充足時(shí)間練習(xí)新授課教師所教教學(xué)內(nèi)容，在課中把難度動(dòng)作達(dá)到熟練自動(dòng)化。

學(xué)校武術(shù)資源匱乏，武術(shù)理論課和術(shù)科比例嚴(yán)重失調(diào)，理論尚不完善[5]。而術(shù)科一味追求高難新的競(jìng)技武術(shù)套路，長(zhǎng)期以來(lái)武術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)度關(guān)注競(jìng)技武術(shù)，從而忽略傳統(tǒng)武術(shù)的重要性。

2.2.2教師方面

教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，可以說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)中的“核心和重要角色”，武術(shù)教育的傳承者、維護(hù)者這一艱巨重?fù)?dān)落到老師身上，教師的任務(wù)在于為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，然而教師專業(yè)水平又影響和制約著學(xué)校武術(shù)發(fā)展，應(yīng)通過(guò)師資培訓(xùn)提高武術(shù)教師的必備素質(zhì)，教師是教學(xué)主體，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)教學(xué)水平，應(yīng)通過(guò)師資培訓(xùn)提高武術(shù)教師魅力，激發(fā)和鞏固學(xué)生的習(xí)武興趣。

2.2.3教材方面

武術(shù)教材在書(shū)庫(kù)中比比皆是，但大多是對(duì)動(dòng)作的講解、動(dòng)作要領(lǐng)的闡述說(shuō)明、然而對(duì)動(dòng)作攻防含義、動(dòng)作技能技巧卻很少提及、教材長(zhǎng)篇論述、全是文字的累積、毫無(wú)新意可言，教材編選要抓住武術(shù)的本質(zhì)，突出技擊性、攻防含義、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教材方面應(yīng)以“淡化套路提倡攻防”為原則，要有所創(chuàng)新；核心內(nèi)容應(yīng)突出武術(shù)動(dòng)作的攻防趣味性，恢復(fù)武術(shù)技擊性的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揮武術(shù)課程的健身、防身、修身和娛樂(lè)價(jià)值。達(dá)到作用和任務(wù)明確，結(jié)構(gòu)完整，使整個(gè)武術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出、靈活實(shí)用、系統(tǒng)完整。

2.2.4學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程主體因素，是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的的讓學(xué)生完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃掌握教材基本內(nèi)容，因此武術(shù)教育改革的起點(diǎn)和終點(diǎn)須定位為“學(xué)生”。課程設(shè)計(jì)、教材的編制、教師應(yīng)具備的素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等，都要圍繞這一定位來(lái)考慮去設(shè)計(jì)，總之本著增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的習(xí)武興趣，挖掘?qū)W生潛能、揚(yáng)長(zhǎng)避短、區(qū)別對(duì)待的原則。

在體育教學(xué)論中，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)才會(huì)產(chǎn)生良好教學(xué)效果，正確的教學(xué)方法有助于學(xué)生主動(dòng)了解武術(shù)健身價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值、注重武德與武禮，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣。掌握武術(shù)基本功、基本理論知識(shí)、基本技能從而為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

2.2.5制度方面

利用政府的政策性加強(qiáng)政策導(dǎo)向作用，把武術(shù)列入體育中高考項(xiàng)目，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師以及學(xué)生的高度重視，加強(qiáng)武術(shù)課程的考核與評(píng)價(jià)體系，切實(shí)將武術(shù)教學(xué)就能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱丕相，王國(guó)志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊，2006，13（2）：76-78

第6篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞烏魯木齊市初中武術(shù)開(kāi)展現(xiàn)狀

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，是東方古老文化的縮影，具有很高的健身、競(jìng)技、表演和欣賞價(jià)值，還具有強(qiáng)身健體的作用。武術(shù)簡(jiǎn)單、易學(xué)、實(shí)用，是學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)烏魯木齊市初中武術(shù)項(xiàng)目開(kāi)展情況的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)、影響因素以及存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)武術(shù)的態(tài)度，為今后武術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)展提供一些理論依據(jù)和建議，以便促進(jìn)學(xué)校武術(shù)教學(xué)蓬勃開(kāi)展。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究的對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取烏魯木齊市10所初中的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查武術(shù)運(yùn)動(dòng)在初中生中的開(kāi)展現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

采用文獻(xiàn)資料法，查閱了大量有關(guān)武術(shù)在中學(xué)的發(fā)展情況的文獻(xiàn)資料，參考了相關(guān)的科研論文和學(xué)術(shù)論文。

2．問(wèn)卷調(diào)查法

制定《武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查》的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)烏魯木齊市10所初中的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷391份，回收率97.5% 。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法

將所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并進(jìn)行數(shù)理分析。

二、調(diào)查研究結(jié)果與分析

（一）武術(shù)項(xiàng)目在烏魯木齊市中學(xué)的開(kāi)展情況

根據(jù)調(diào)查，烏魯木齊市中學(xué)武術(shù)課程的開(kāi)展情況并不理想。根據(jù)新的教學(xué)大綱要求學(xué)校對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)置，但由于學(xué)校條件所限，而且中考體育加試以田徑項(xiàng)目為主，為了提高體育成績(jī)，都以田徑課程為主。學(xué)校對(duì)武術(shù)課程安排的課時(shí)量較少。

表1學(xué)生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的喜歡程度調(diào)查

喜歡程度不喜歡喜歡一點(diǎn)喜歡十分喜歡

調(diào)查結(jié)果（%）122935 24

從表1可知，現(xiàn)代初中生對(duì)于武術(shù)總體上比較喜歡，但是有12% 的學(xué)生不喜歡武術(shù)課，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)“技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，難以掌握”，這與目前武術(shù)教學(xué)主要以規(guī)定的套路教學(xué)為主有關(guān)，與傳統(tǒng)武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單實(shí)用、攻防意義明顯大相徑庭，因而在演練武術(shù)時(shí)需要良好的身體素質(zhì)作保障，同時(shí)現(xiàn)代初中生的身體素質(zhì)已經(jīng)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)，其吃苦精神也不如以前，在這樣的現(xiàn)象下教授武術(shù)規(guī)定套路，學(xué)生不喜歡武術(shù)課是無(wú)可厚非的。同時(shí)武術(shù)套路的學(xué)習(xí)及技擊、表現(xiàn)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在一、兩個(gè)學(xué)期的武術(shù)教學(xué)中要想達(dá)到上述目的，顯然不是一件易事，而學(xué)生在教學(xué)中看不到自己能力的提高自然也會(huì)對(duì)武術(shù)課失去興趣。長(zhǎng)此以往，自然也會(huì)影響武術(shù)在年輕一代心目中的地位，對(duì)武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展極為不利。

表2武術(shù)課程在學(xué)校開(kāi)展情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)學(xué)校開(kāi)展武術(shù)課的態(tài)度調(diào)查結(jié)果（%）

體育課程之一，應(yīng)保持正常學(xué)習(xí)37

無(wú)所謂，學(xué)完即可11

不太喜歡，屬被動(dòng)學(xué)習(xí) 4

喜歡上武術(shù)課，想在此課程中有所收獲 48

烏魯木齊市初中生參加武術(shù)項(xiàng)目的興趣比較濃，大多數(shù)學(xué)生都希望有機(jī)會(huì)接觸或?qū)W習(xí)這門(mén)課程。調(diào)查與研究表明：認(rèn)為開(kāi)展武術(shù)課程是體育課程之一，應(yīng)保持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生占37%；喜歡上武術(shù)課，想在此課程中有所收獲的學(xué)生占48%（見(jiàn)表2）。正確引導(dǎo)學(xué)生從各種不同途徑了解武術(shù)這門(mén)課程，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

表3學(xué)生希望開(kāi)設(shè)武術(shù)課的調(diào)查

是否希望開(kāi)設(shè)武術(shù)課 希望不希望

調(diào)查結(jié)果（%） 73.5 26.5

調(diào)查顯示，在所有了解武術(shù)的學(xué)生中，73.5%的學(xué)生都希望開(kāi)設(shè)武術(shù)課程，學(xué)生還特別希望開(kāi)設(shè)武術(shù)的原因是外來(lái)武術(shù)包括散打、跆拳道、空手道等內(nèi)容，它即具有娛樂(lè)性，又具有技擊性和表演性。

表4學(xué)生對(duì)武術(shù)教師動(dòng)作示范滿意程度調(diào)查

滿意程度滿意 基本上滿意不滿意

調(diào)查結(jié)果（% ）40.551.5 8

從表4可知，目前中學(xué)武術(shù)教師的自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力等方面獲得了學(xué)生的認(rèn)同 ，學(xué)生對(duì)教師的技術(shù)水平、教學(xué)能力基本上持肯定態(tài)度 ，說(shuō)明我們的專任教師目前基本能夠滿足教學(xué)的需要。但在烏魯木齊市初中武術(shù)課大部分是由非武術(shù)專業(yè)的體育教師擔(dān)任，所以其他專項(xiàng)的老師對(duì)武術(shù)的理解只停留在武術(shù)教材上，對(duì)其精髓并未掌握，對(duì)武術(shù)教學(xué)的示范也沒(méi)有做到手、眼、身、法、步的結(jié)合。在武術(shù)課時(shí)的安排上也有所欠缺，一學(xué)期武術(shù)課所用的時(shí)間是體育教學(xué)總課時(shí)的八分之一，武術(shù)課的課時(shí)量要低于其他內(nèi)容的課時(shí)量，使學(xué)生對(duì)武術(shù)沒(méi)有深刻的影響，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣。

（二）初中武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上作進(jìn)一步的改革。其中包括兩個(gè)方面：第一，改變以往單純地傳授武術(shù)技巧，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插性的武術(shù)精神教育。第二，對(duì)以往的武術(shù)套路教學(xué)進(jìn)行改革，從觀念上打破套路的束縛。根據(jù)學(xué)生的不同層次練習(xí)不同的套路，使套路簡(jiǎn)短靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有積極性。其次我們還應(yīng)在教學(xué)中穿插一些學(xué)生有用的內(nèi)容如散打。這樣不僅可以提高學(xué)生們的自衛(wèi)能力，而且還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

2．完善教學(xué)設(shè)備

目前，在初中武術(shù)的教學(xué)設(shè)備極其缺乏，是導(dǎo)致武術(shù)在初中的發(fā)展受到影響的一個(gè)重要因素。因此，要大力發(fā)展初中武術(shù)，政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校武術(shù)的投入，協(xié)助學(xué)校購(gòu)買(mǎi)及更換設(shè)備，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的安全。提高學(xué)校對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，避免把它作為一個(gè)普通體育項(xiàng)目存在于學(xué)校體育教學(xué)中，盡可能挖掘其內(nèi)在的價(jià)值和學(xué)生所缺的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校武術(shù)之真正教育功能。

3．抓好基本功教學(xué)

“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，這句民間諺語(yǔ)形象地說(shuō)出了武術(shù)基本功的重要性。加強(qiáng)基本功，有側(cè)重地選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本手型、手法、步法、腿法和簡(jiǎn)單組合動(dòng)作，以配合“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡幕揪毠Ψ椒?，這對(duì)以后的套路教學(xué)能起到事半功倍的效果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．烏魯木齊市初中對(duì)發(fā)展武術(shù)重視程度不夠。

2．體育武術(shù)專業(yè)教師缺乏，武術(shù)專業(yè)水平不高，教學(xué)方法陳舊、缺少科學(xué)教學(xué)手段，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．體育教師對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在教材，實(shí)踐操作水平較低。

4．安排的武術(shù)教學(xué)課時(shí)較少，使學(xué)生不能充分對(duì)武術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解。

（二）建議

1．提高烏魯木齊市初中的教師和學(xué)生對(duì)武術(shù)的重視程度，加大武術(shù)課程的宣傳力度，提高教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2．加大師資力量的培養(yǎng)。適當(dāng)增加武術(shù)專業(yè)教師或?qū)Ψ俏湫g(shù)專業(yè)的體育教師進(jìn)行武術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能，把多媒體教學(xué)引入武術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。

3．加強(qiáng)武術(shù)理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)與研究。

4．確保武術(shù)課的課時(shí)量，避免武術(shù)課程被其他課程占用，正確引導(dǎo)學(xué)生從各種不同途徑了解武術(shù)，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靖,賽自華.中小學(xué)武術(shù)教學(xué)與培育和弘揚(yáng)民族精神[J].搏擊•武術(shù)科學(xué).2005(12).

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[4]楊煥峰,馬雷.中小學(xué)武術(shù)教育傳播:健康、快樂(lè)與文化[J].搏擊•武術(shù)科學(xué).2006(6).

第7篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]必要性；可行性；因材施教

粵劇與廣東音樂(lè)、嶺南畫(huà)派被譽(yù)為嶺南三大藝術(shù)瑰寶。2006年粵劇被國(guó)務(wù)院列入中國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年10月，粵劇正式被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入第四批人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄?；泟〉谋Ｗo(hù)與傳承勢(shì)在必行，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須從普及粵劇知識(shí)入手，而只有從娃娃抓起，才是抓到了根本。具體怎么抓？我認(rèn)為首先應(yīng)在小學(xué)中施行，有關(guān)知識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)教材，成為學(xué)校普及基礎(chǔ)教育的組成部分，才能春風(fēng)化雨，循序漸進(jìn)。筆者作為文化館戲曲（粵?。└刹?，對(duì)于“粵劇進(jìn)校園”活動(dòng)十分認(rèn)同，并于數(shù)年前已在海珠區(qū)一些小學(xué)校園進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，頗有感受。

一、粵劇進(jìn)小學(xué)校園的必要性及可行性

根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，粵劇進(jìn)小學(xué)校園應(yīng)成為對(duì)青少年進(jìn)行粵劇知識(shí)普及的首選。有人會(huì)說(shuō)，從娃娃抓起，年齡越小越好，不如就從幼兒抓起，其實(shí)不然。幼兒園的小朋友由于年齡太小，身體嬌弱，這個(gè)時(shí)候?qū)θ魏问挛锒加行迈r感，沒(méi)有形成個(gè)人愛(ài)好，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別極有天賦的之外，只能停留在有關(guān)簡(jiǎn)單的童謠、粵樂(lè)方面。中學(xué)生雖已形成個(gè)人愛(ài)好，但課業(yè)較多，學(xué)習(xí)壓力大，很難抽出較多時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)粵劇基本知識(shí)。而大學(xué)生已經(jīng)形成世界觀且具有分析能力，此時(shí)重在培養(yǎng)年輕觀眾，提高他們的欣賞能力、思辨能力與創(chuàng)作能力更為恰當(dāng)。而小學(xué)階段，正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的啟蒙階段，求知欲和模仿力可塑性強(qiáng)。可以嘗試結(jié)合音樂(lè)課融入廣東音樂(lè)、粵劇小曲元素，讓學(xué)生對(duì)粵劇有初步了解；結(jié)合課外文化藝術(shù)興趣班，傳授粵劇有關(guān)知識(shí)。再者，小學(xué)生身板柔軟，練腰腿功較適合，效果事半功倍，是學(xué)習(xí)粵劇入門(mén)、培養(yǎng)小演員的黃金時(shí)段。把粵劇文化引進(jìn)校園，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，注重培養(yǎng)，讓他們個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)接班人打下基礎(chǔ)。凡是基本功扎實(shí)的粵劇演員，都是從小練習(xí)基本功的。在普及方面，加強(qiáng)粵劇在小學(xué)校園的推廣力度，與藝術(shù)教育相結(jié)合，有利于拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生向善、向美、向真的品格；通過(guò)基本功訓(xùn)練，有關(guān)知識(shí)的耳濡目染，讓更多的小學(xué)生了解粵劇、喜歡粵劇，吸引他們關(guān)注和參與到藝術(shù)體驗(yàn)中來(lái)，感受粵劇藝術(shù)的文化魅力，達(dá)到普及粵劇知識(shí)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

二、根據(jù)青少年特點(diǎn)因材施教，激發(fā)青少年興趣點(diǎn)

2015年，海珠區(qū)粵劇進(jìn)校園活動(dòng)首先在同福西小學(xué)展開(kāi)。筆者作為區(qū)文化館負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的專業(yè)干部，如何針對(duì)青少年特點(diǎn)，在培訓(xùn)輔導(dǎo)方面采取何種方法吸引學(xué)生的注意力，以提高他們學(xué)習(xí)粵劇的興趣，是擺在面前的課題。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，以下幾個(gè)方面值得探索。

1. 從講故事入手。粵劇劇目數(shù)量眾多，題材廣泛，據(jù)粵劇史家的不完全統(tǒng)計(jì)，粵劇在形成與發(fā)展的過(guò)程中，積累了一萬(wàn)一千多個(gè)傳統(tǒng)劇目和新編劇目。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，筆者就從講故事入手，把粵劇劇目和詩(shī)詞典故、三字經(jīng)、百家姓中懲惡揚(yáng)善、移風(fēng)易俗、尊老愛(ài)幼，謳歌愛(ài)國(guó)、正義、禮儀、誠(chéng)信的內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，編成饒有趣味、通俗易懂的課本劇，在培訓(xùn)前講述，以提起學(xué)生的興趣，繼而引發(fā)他們的表現(xiàn)表演欲望。

2. 結(jié)合武術(shù)、舞蹈元素施教?；泟“顺?、念、做、打四種表演形式，首先要練習(xí)基本功。好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，是小學(xué)生的天性。不少男生喜歡武術(shù)，女生喜歡舞蹈，而粵劇許多基本功充滿武打、歌舞元素，可以結(jié)合施教。例如“腰腿功”，訓(xùn)練的內(nèi)容有“壓腿”、“踢腿”、“一字馬”、“落腰”、“返身”、“扎馬”、“旋腰”等，是所有表演行當(dāng)?shù)难輪T都必須訓(xùn)練的項(xiàng)目，其中“壓腿”項(xiàng)目作用于拉松大腿韌帶，增強(qiáng)腿肢的柔韌性，與舞蹈基訓(xùn)相同；“踢腿”、“扎馬”是武打元素，我就結(jié)合一些簡(jiǎn)單的功夫動(dòng)作、舞蹈元素進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)有些學(xué)生喜歡耍槍弄刀，按照他們的愛(ài)好，教“小快槍”、“大快槍”或“三十二刀”對(duì)打等等，使學(xué)生覺(jué)得很好玩，寓教于樂(lè)。還教一些最基本的粵劇簡(jiǎn)單動(dòng)作，如：形體、扇功、圓場(chǎng)、指法、拉山、水袖、云手等，這些動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)，內(nèi)涵豐富，表演空間大，可較好滿足學(xué)生的表演欲望。通過(guò)言傳身教，受到學(xué)生歡迎，積極報(bào)名參加粵劇興趣班。

3.從生活出發(fā)。在培訓(xùn)中，注意從生活出發(fā)，將某些平時(shí)常見(jiàn)的動(dòng)作和生活形態(tài)加以提煉，并以戲曲特有的技藝給予美化。譬如手指動(dòng)作，可以表現(xiàn)許多內(nèi)涵，如表現(xiàn)天、地、日、月、春、夏、秋、冬等。孩子們開(kāi)心時(shí)，外化動(dòng)作是手舞足蹈，我就啟發(fā)他們用戲曲表演的程式來(lái)演繹。去公園玩，天氣晴朗或是刮風(fēng)下雨，啟l學(xué)生用戲曲動(dòng)作（指天）表現(xiàn)，還有看花、摘花、聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲、看到池塘水、魚(yú)在水里游等，一系列動(dòng)作用以戲曲身段展現(xiàn)。如表現(xiàn)江水滔滔，用手一指，隨又雙手上下微微連續(xù)起伏抖動(dòng)，這是對(duì)環(huán)境的模擬；表現(xiàn)捉蝴蝶，雙手伸開(kāi)作撲狀，合掌，然后徐徐打開(kāi)，不料蝴蝶飛走，遺憾四望，這是象形的模仿。這樣的做手僅憑類似啞語(yǔ)的表達(dá)方式，在鑼鼓的配合下，用手部程式動(dòng)作，表現(xiàn)人物內(nèi)心各種情緒，沒(méi)有嚴(yán)格固定的規(guī)范表演程序，憑著演員對(duì)事物的理解自由發(fā)揮，讓孩子們感覺(jué)戲曲能與自身?xiàng)l件相契合，激發(fā)其興趣。

4.創(chuàng)作新節(jié)目，提供演出平臺(tái)。在唱腔方面，避免拖沓冗長(zhǎng)的唱腔，從節(jié)奏輕快、朗朗上口的易學(xué)易唱小曲學(xué)起，而后再學(xué)簡(jiǎn)單的梆黃，由淺入深，使學(xué)生有循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程。 2013年，筆者為名都幼兒園、逸景小學(xué)、萬(wàn)松園小學(xué)編排了六個(gè)課本劇以及曲藝節(jié)目：《詩(shī)林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《將相和》、《巨人的花園》、《窮人》、《字海趣游》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《廣州美》等。其中《詩(shī)林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《廣州美》三個(gè)粵曲節(jié)目推薦參加廣東省第九屆少兒藝術(shù)花會(huì)節(jié)目，少兒粵劇《飛兵奇襲沙家浜》獲得廣東省第四屆少兒梅花獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，同時(shí)獲得全國(guó)少兒梅花獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。學(xué)員們除了學(xué)習(xí)粵劇的基本功外，還需要有演出平臺(tái)，以檢驗(yàn)及展示學(xué)習(xí)成果，提高興趣，提升自信心。筆者為學(xué)生創(chuàng)作并排練了小曲《感恩盡孝歌》，在南華西街舉辦的“粵韻歡歌――2013年度海珠區(qū)戲劇曲藝協(xié)會(huì)戲曲調(diào)演”演出，獲得觀眾一致好評(píng)。2015年組織策劃海珠區(qū)群眾粵劇粵曲調(diào)演七場(chǎng)，參演節(jié)目90個(gè)，參演人數(shù)250人，規(guī)模龐大，參賽人員積極熱情。在比賽巡演中，有意識(shí)地安排小學(xué)生的節(jié)目參演，使他們有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野和表現(xiàn)自己，從而更加自信，興趣倍增。下一步擬將網(wǎng)上所見(jiàn)的粵劇動(dòng)作課間操，融入培訓(xùn)課程中，使學(xué)生們能經(jīng)常操練，起到傳播、普及粵劇的作用。

三、成立青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地

在粵劇進(jìn)校園的基礎(chǔ)上，成立青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地，是十分必要的。一些基礎(chǔ)較好、興趣濃厚、悟性較高的學(xué)生，渴望在普及粵劇基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試較深層次的技能；將他們集中起來(lái)培訓(xùn)，不但有利于鞏固所學(xué)的初級(jí)知識(shí)，更有利于發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)因材施教。海珠區(qū)文化館率先于2013年在南華西街成立了青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)了省著名編導(dǎo)何篤忠，著名粵劇表演藝術(shù)家盧海潮，著名粵劇表演藝術(shù)家、中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”得主蔣文端為培訓(xùn)基地藝術(shù)顧問(wèn)，每逢周二下午定期開(kāi)展青少年粵劇粵曲培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受到區(qū)內(nèi)120多名小學(xué)生歡迎。學(xué)員們憑著對(duì)粵劇的熱愛(ài)，每周堅(jiān)持上課，每一節(jié)課孩子們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益匪淺，欣賞和表演水平得到了很大的提升。筆者與資深藝術(shù)家何國(guó)貴、市曲藝協(xié)會(huì)理事魏坤興擔(dān)任授課老師，見(jiàn)證了學(xué)員們的不斷成長(zhǎng)。通過(guò)幾年精心培訓(xùn)，初見(jiàn)成效。于2014年參加首屆廣東省粵劇粵曲少兒新作品展演中奪魁，獲得最佳劇目獎(jiǎng)，主唱小演員獲得表演獎(jiǎng)，我和魏坤興老師獲得園丁獎(jiǎng)。2016年在全省少兒粵劇粵曲題材作品展演中再獲佳績(jī)，并有兩個(gè)小朋友以優(yōu)異的成績(jī)考上廣東省戲劇舞蹈職業(yè)學(xué)院的粵劇班，對(duì)戲曲人才梯隊(duì)建設(shè)起到積極作用。

四、粵劇進(jìn)小學(xué)校園亟待解決的問(wèn)題

粵劇培訓(xùn)師資的短缺，是亟待解決的問(wèn)題。目前，粵劇師資青黃不接、嚴(yán)重短缺。普通中小學(xué)校的音樂(lè)教師大多數(shù)是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，對(duì)粵劇唱腔了解不多，歌曲與粵曲的發(fā)聲迥然?，F(xiàn)在各文化館受過(guò)粵劇專門(mén)訓(xùn)練的專業(yè)干部有限，往往一人擔(dān)任多項(xiàng)組織、策劃、培訓(xùn)、編導(dǎo)、比賽活動(dòng)及日常工作，個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的時(shí)間捉襟見(jiàn)肘。建議今后學(xué)校、文化館在引進(jìn)專業(yè)干部時(shí)，引進(jìn)一定數(shù)量的粵劇粵曲人才。建議有關(guān)部門(mén)在社會(huì)上廣泛征集面向中小學(xué)、面向基層文藝團(tuán)隊(duì)的題材新穎、積極向上、通俗易懂、短小精悍的粵劇粵曲腳本；增加青少年學(xué)有所用、展示自我的粵劇粵曲比賽及表演平臺(tái)等。

粵劇的保護(hù)傳承工作是一長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的重視與持之以恒的努力。作為群眾文化工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。我們要繼續(xù)充分發(fā)揮文化館的優(yōu)勢(shì)，在“粵劇進(jìn)小學(xué)校園”文化惠民公共文化服務(wù)中，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把粵劇藝術(shù)的保護(hù)傳承工作持之以恒地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

1 對(duì)完小體育教師基本功的具體要求

由于這些兼職體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育院系專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)理論沒(méi)有系統(tǒng)性，頭腦當(dāng)中沒(méi)有概念，在培訓(xùn)中要讓他們掌握這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并將這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成“兒化”語(yǔ)言運(yùn)用到常態(tài)課中。

1.1 了解掌握術(shù)語(yǔ)，正確轉(zhuǎn)化

一些基本的日常體育課術(shù)語(yǔ)要正確掌握和運(yùn)用，這些是課堂常規(guī)用語(yǔ)，不存在“兒化”，不需要轉(zhuǎn)化，但需要準(zhǔn)確。比如，隊(duì)列練習(xí)中的立正、稍息、報(bào)數(shù)、集合、向（左、右）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)；隊(duì)列變換中的一列變二列，一列變?nèi)?，以及還原等；行進(jìn)間隊(duì)列動(dòng)作，齊步走、正步走、跑步走、立定、齊步、跑步向（左、右、后）轉(zhuǎn)走。這些動(dòng)作的口令必須正確掌握，并在課堂中教會(huì)學(xué)生，在實(shí)際操作中運(yùn)用和鞏固。而一些復(fù)雜的難以理解的術(shù)語(yǔ)，教師心里必須了解，在課堂講解過(guò)程中必須成功轉(zhuǎn)化成兒童化語(yǔ)言，或盡可能編成通俗易懂的“口訣”或“兒歌”進(jìn)行敘述，便于學(xué)生記憶和理解，比如，前滾翻要求團(tuán)身緊，講解為可以像皮球一樣滾動(dòng)，投擲壘球最后用力可以解釋為“鞭打”，跑時(shí)前蹬落地可以敘述為馬奔跑時(shí)前蹄扒地等。

1.2 學(xué)習(xí)掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高示范能力

示范是完小體育教師的又一個(gè)薄弱點(diǎn)，從本縣小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)基本功比武情況來(lái)看，很多體育教師示范能力相當(dāng)薄弱，我們選取的動(dòng)作是最基本的隊(duì)列隊(duì)形操練，田徑中的小步跑、高抬腿和后蹬跑，以及籃球運(yùn)球低手上籃，排球正面墊球動(dòng)作。能順利完成的老師并不多，而這些教師都是從各級(jí)完小和中心小學(xué)層層推舉而來(lái)的，至少代表各個(gè)學(xué)區(qū)最高水平?？梢韵胂笸晷〖?jí)兼職體育教師的示范基本功是何等樣子？隊(duì)列動(dòng)作依據(jù)隊(duì)列條令逐個(gè)自我訓(xùn)練即可，關(guān)鍵要在課堂中熟練運(yùn)用，有的教師在常態(tài)課中基本沒(méi)有涉及這些基本的口令和指揮，到了場(chǎng)上就慌了手腳?；镜幕@球、足球和排球技能可以在課余時(shí)間或者直接在上課時(shí)和學(xué)生一起練，常年累月的接觸，球性慢慢熟悉，進(jìn)而熟練掌握基本的動(dòng)作技術(shù)，關(guān)鍵是有沒(méi)有這個(gè)興趣能堅(jiān)持下去。其實(shí)，兼職體育教師如果能在平時(shí)的課中善于積累和運(yùn)用技能，一方面可以鍛煉自己的身體，另一方面也能形成自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好?，F(xiàn)實(shí)體育教師隊(duì)伍中有很多不是體育科班出身的老師，但其運(yùn)動(dòng)技能一點(diǎn)都不比專業(yè)的體育院系畢業(yè)的學(xué)生差，甚至更好，這些老師都是在教學(xué)生涯過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練出來(lái)的，教學(xué)本身就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過(guò)程，這樣真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

在示范動(dòng)作達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就要合理選擇示范面了，示范面有正面、側(cè)面、背面和鏡面四個(gè)方位。筆者這里主要提鏡面示范，完小一級(jí)教師必教的內(nèi)容是廣播操，而教廣播操用的最多的是鏡面示范，孩子形象直觀的學(xué)習(xí)方式就是跟著老師做。體育教師在學(xué)習(xí)鏡面示范時(shí)可以結(jié)合圖紙和視頻，跟著做動(dòng)作，在課堂示范時(shí)一成不變地去套，這樣的示范面就是鏡面示范，圖示中的動(dòng)作轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)就是鏡面示范動(dòng)作。動(dòng)作學(xué)會(huì)了，結(jié)合口令進(jìn)行慢速指揮學(xué)生，并實(shí)施講解。

1.3 分析組織教材的能力

當(dāng)前，完小兼職體育教師的備課基本沒(méi)有進(jìn)行，一般檢查以主任學(xué)科檢查為主，因此，對(duì)于體育課教材的分析和組織可謂是“捕風(fēng)捉影”，在頭腦當(dāng)中根本沒(méi)有這回事。說(shuō)到底還是一個(gè)意識(shí)的問(wèn)題，意識(shí)跟進(jìn)了，教師的能力在常態(tài)課的準(zhǔn)備過(guò)程中也會(huì)逐漸養(yǎng)成。組織教材能力是教師根據(jù)教材所提供的練習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材和課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。在此之前要認(rèn)真鉆研教材教法，并參考相關(guān)的教學(xué)用書(shū)，對(duì)教材的性質(zhì)、意義、教材的系統(tǒng)性、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)細(xì)節(jié)以及各項(xiàng)教材對(duì)鍛煉身體的價(jià)值有一個(gè)較為深刻的理解，要清楚各項(xiàng)教材按年級(jí)排列的縱向聯(lián)系，又要了解不同教材之間的橫向影響。這樣，在學(xué)年、學(xué)期、單元及課時(shí)計(jì)劃中才有條件和可能合理選擇教材并把教材的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的目的。

1.4 結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)發(fā)校本教材的能力

一般完小地處偏遠(yuǎn)山村，有很多的地理環(huán)境資源可以利用，比如簡(jiǎn)單的越野跑，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩⒌貏?shì)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)跑類課程。包括器材簡(jiǎn)單的繩類項(xiàng)目，跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行、大眾化的體育活動(dòng)，其花樣繁多，可變性強(qiáng)，人人都能參加。比如一個(gè)純繩類的陽(yáng)光大課間活動(dòng)的開(kāi)發(fā)模式：第一環(huán)節(jié)：5分鐘的各關(guān)節(jié)的繩操（肢體各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)，韌帶拉伸）；第二環(huán)節(jié)：6分鐘的個(gè)人計(jì)數(shù)跳，各班學(xué)生組織半分鐘、1分鐘、2分鐘的計(jì)數(shù)跳，由體育委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)；第三環(huán)節(jié)：6分鐘的自由跳，可以兩三人結(jié)合跳，個(gè)人花樣跳；第四環(huán)節(jié)：10分鐘的大繩跳，每班分成4組，集體跳，形式不一，最后環(huán)節(jié)是各種放松活動(dòng)。只要組織和考核到位，其鍛煉效果也一樣能達(dá)到。一些教師埋怨學(xué)校體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，器材短缺，其實(shí)對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材，會(huì)讓課的內(nèi)容更加豐富，并使得學(xué)生在課堂上有事干，而不至于跑兩圈就回教室休息。關(guān)鍵是體育教師有沒(méi)有去思考、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

2 對(duì)完小體育教師基本功的培育

完小教師基本功的問(wèn)題不是體育教師本身造成，而是特定的教育大背景所制約，教師進(jìn)入門(mén)檻的提升，讓完小的體育教師缺口不減反增。基于此，必須對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行自我培育和自我提升，只有這樣才能稍稍改變尷尬局面。過(guò)去我們也曾通過(guò)各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)來(lái)提升教師自身業(yè)務(wù)水平，但培訓(xùn)時(shí)日過(guò)于集中，間隔過(guò)長(zhǎng)，參加的教師有限，本身對(duì)教師的自我壓力也不夠。

2.1 建立教師基本功底線的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制

所謂的教師基本功底線就是勝任日常教學(xué)的基本能力，比如，對(duì)課堂常規(guī)、備課以及基本的教學(xué)示范每學(xué)期都要進(jìn)行考核，不是僅僅一張教材教法的試卷，而是廣播操自喊口令鏡面示范，現(xiàn)場(chǎng)指揮行進(jìn)間轉(zhuǎn)法，武術(shù)操等。最底線的基本功每位教師每個(gè)學(xué)期都必須接受考核，考核結(jié)果和績(jī)效掛鉤。由學(xué)區(qū)或中心小學(xué)牽頭組織，教學(xué)行政部門(mén)進(jìn)行抽檢，定期舉行縣級(jí)層面的教師基本功比武，特別對(duì)完小一級(jí)的教師基本功考核要切實(shí)到位。

2.2 定期舉行教學(xué)基本功比武，樹(shù)立人人學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)基本功比武不但監(jiān)測(cè)了體育教師的教學(xué)基本能力，同時(shí)還是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、觀摩、交流，技藝切磋的過(guò)程。對(duì)完小體育教師而言，設(shè)置比武的內(nèi)容要適合這個(gè)教師群體的整體層次，標(biāo)準(zhǔn)制定要相對(duì)低。主要集中在徒手操、游戲組織、教材教法的分析等內(nèi)容上。設(shè)置的方式要注意引領(lǐng)性，徒手操不是做廣播操，而是編簡(jiǎn)單的肢體操；可讓教師自選一些民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目作為展示技能的一個(gè)考核指標(biāo)，并設(shè)立相關(guān)比重。

2.3常態(tài)性培訓(xùn)能做到細(xì)水長(zhǎng)流

走訪發(fā)現(xiàn)，完小一到三年級(jí)的體育課基本上是由班主任一手包班的，由于班主任平時(shí)工作繁忙，外加針對(duì)兼任學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也少。對(duì)此，可采取函授、短訓(xùn)、講座和組織小組送教下鄉(xiāng)等辦法，幫助其提高業(yè)務(wù)水平。這尤其要注重發(fā)揮縣鎮(zhèn)教育行政部門(mén)的職能作用和學(xué)區(qū)、中心小學(xué)體育骨干教師的指導(dǎo)和輻射作用，幫助指導(dǎo)班主任上好體育課。培訓(xùn)、講座和指導(dǎo)要做到細(xì)水長(zhǎng)流，并實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)，指導(dǎo)不是一課時(shí)，而是一個(gè)技能單元的教學(xué)，或者一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間。中心小學(xué)骨干教師也可以跑教指導(dǎo)的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課，讓老師觀摩。

2.4 加強(qiáng)教材教法的探討和交流

完小體育教師都是現(xiàn)實(shí)的單干戶，也是包班戶，基本和別的體育教師沒(méi)有任何的教學(xué)上的往來(lái)，更不會(huì)有教材教法的鉆研和探討。要打破這種現(xiàn)實(shí)局面是很困難的，首先需要意識(shí)的引領(lǐng)，要讓老師們自覺(jué)去做，自己去鉆研；然后是提供必要的平臺(tái)，如參加一些學(xué)區(qū)的集體備課，參看有關(guān)的教材教法的書(shū)籍，從網(wǎng)上瀏覽和參與集體備課的討論，如，參加浙江省教育資源網(wǎng)體育協(xié)作組的教材教法的網(wǎng)上討論，這些舉措較為便捷又很實(shí)用。

走訪中還發(fā)現(xiàn)，低段體育課部分有女班主任兼任，這一現(xiàn)象還有擴(kuò)大趨勢(shì)，甚至有些中心小學(xué)也出現(xiàn)類似問(wèn)題。她們對(duì)體育課看法更是離譜，處于極度被動(dòng)的狀態(tài)，因此要特別注意調(diào)動(dòng)廣大女班主任的積極性，消除顧慮，妥善安排，引導(dǎo)她們承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)。

第9篇：武術(shù)基本功培訓(xùn)范文

中國(guó)著名作家艾青曾說(shuō)過(guò)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！倍鳛橐幻ｉL(zhǎng)，不僅要熱愛(ài)學(xué)生，還要熱愛(ài)教師，熱愛(ài)學(xué)校。有著深層的熱愛(ài)，才會(huì)思考優(yōu)質(zhì)的管理。管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理理念，如何優(yōu)質(zhì)的實(shí)施學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好校園文化和教師隊(duì)伍建設(shè)

一、做學(xué)校有效文化的經(jīng)營(yíng)者

學(xué)校文化建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校管理變革過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。當(dāng)前學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，文化已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。

1、以人為本，營(yíng)造閃爍人文精神的校園文化。我校秉承以潤(rùn)治學(xué)，點(diǎn)滴豐潤(rùn)未來(lái)的校訓(xùn)，雨露滋潤(rùn)禾苗壯的校風(fēng)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教風(fēng)，積流成淵、潤(rùn)德修身的學(xué)風(fēng)，已如陣陣春風(fēng)在潛移默化中讓全校師生入眼入腦入心。

（1）讓文化走進(jìn)校園環(huán)境。融“潤(rùn)文化”元素于環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲。校園里的每一朵花、每一步臺(tái)階、每一面墻都蘊(yùn)含著“潤(rùn)物無(wú)聲”的真諦。（2）讓文化走進(jìn)學(xué)校課程：①走進(jìn)德育課程。我們整合資源，大力弘揚(yáng)紅巖精神，加強(qiáng)德育和勵(lì)志教育，利用每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課和大隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展講紅巖故事，誦紅巖經(jīng)典，演紅巖劇本等活動(dòng)，形成我校特有的德育課程。②走進(jìn)智育課程。重視課外閱讀，添置圖書(shū)，以班為單位借閱，提高利用率。同時(shí)挖掘社會(huì)資源，組織學(xué)生參加社區(qū)、街道開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)。師生齊動(dòng)腦，同創(chuàng)校歌和?；?，使師生感受共同創(chuàng)作的喜悅。③走進(jìn)體育課程?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，擁有強(qiáng)健的體魄是成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了田徑、武術(shù)、球類等活動(dòng)課程，年年開(kāi)展學(xué)生冬季跳繩比賽、春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子體育節(jié)等活動(dòng)。

2、兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。經(jīng)營(yíng)制度文化應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)：1.學(xué)校制定的規(guī)章制度必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出對(duì)人的倫理關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。2.學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來(lái)”的精神。例如，我校的學(xué)校制度是在通過(guò)全體教師討論，廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的，并且每年都會(huì)征求意見(jiàn)，不斷完善。3.學(xué)校管理制度應(yīng)該體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的默默溫情。我校的制度既考慮到了學(xué)校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們?cè)谌宋牡闹贫戎信囵B(yǎng)自律的習(xí)慣。4.堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。對(duì)個(gè)別教師無(wú)視學(xué)校制度的情況，堅(jiān)決按照制度辦事，絕不允許因?yàn)閭€(gè)別人造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

二、做教師專業(yè)發(fā)展的支持者

學(xué)校教育以生為本，但能否實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)則完全取決于每一個(gè)老師的觀念和行動(dòng)，因此如何有效促進(jìn)和提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)校管理重點(diǎn)工作之一。

校長(zhǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和實(shí)施者，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)之前，要充分做好對(duì)每個(gè)教師的“定位”工作，也就是要清晰的分析每個(gè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并結(jié)合他們的現(xiàn)狀給予描述及方向性的指導(dǎo)。我主張每一所的學(xué)校教師在保證基本共性要求的前提條件下，要努力做到“一師一風(fēng)采”，這也是培養(yǎng)未來(lái)教育家的前提條件和基礎(chǔ)。教師是個(gè)性化的勞動(dòng)，只有讓每一位老師在適宜的崗位及環(huán)境中張揚(yáng)其積極向上的個(gè)性，發(fā)展其正確的教育理念和教育行為，那么我們將來(lái)才可能出現(xiàn)真正的學(xué)?！按髱煛薄榇诵ｉL(zhǎng)需要從以下方面作出努力。

1、以“制度”保障教師專業(yè)發(fā)展。在制定教師專業(yè)發(fā)展的制度時(shí)，要充分關(guān)注制度本身的合理性和可行性，并將教師專業(yè)發(fā)展制度融入學(xué)校整體的文化建設(shè)制度中。在制度實(shí)施過(guò)程中，極力發(fā)揮其激勵(lì)功能，實(shí)行科學(xué)管理及團(tuán)隊(duì)管理雙管齊下。這樣的制度才能夠給教師專業(yè)發(fā)展提供有力保障。

2、以“基本功”來(lái)帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，嫻熟的基本功是基礎(chǔ)，“三字一話”僅僅是基本功中一個(gè)重要的組成部分。而備課、說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評(píng)課，這些也同樣屬于教育過(guò)程中的基本功。若想做到擁有豐厚的基本功，就要讓課堂活起來(lái)。以多種元素加入培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3、以“研究能力”提升教師專業(yè)發(fā)展。教育的主流趨勢(shì)不是培養(yǎng)教書(shū)匠，而是培養(yǎng)那些除了書(shū)教的好還能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究后提出解決問(wèn)題的適宜辦法的教育者。培訓(xùn)者可以引領(lǐng)教師從自身教育困惑中發(fā)掘研究素材，涵蓋教育教學(xué)領(lǐng)域，繼而對(duì)教育做更深層次的探討和理解。一個(gè)專業(yè)發(fā)展的教師要具備一定的研究能力。

4、以“評(píng)價(jià)”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思與分析，建立教師自u(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體制，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。由此可見(jiàn)，新一輪的基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的正是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)不再以把教師分成等級(jí)為目的，而是一種形成性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)為教師提供教育教學(xué)信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高了教師的專業(yè)化水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重個(gè)性化。教育活動(dòng)的豐富多彩決定著教師類型的多樣化，如果采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的教師，就會(huì)喪失教師獨(dú)特的教育思想，因此，應(yīng)給與教師動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需注意評(píng)價(jià)的主體多元化，綜合全面信息。從多渠道對(duì)教師進(jìn)行多角度立體式的評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著深刻的了解。

5、以“成果”激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展