課改在線精選(九篇)

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第1篇：課改在線范文

一、 文章面前，我們是讀者

小語課文都是文質(zhì)兼美、可品可鑒的。只有我們自己首先認真地去品讀、去感悟、去思考，才能充分理解文章想要傳遞給我們的思想，從而以全新的視覺切入，捕捉文中我們認為一切可用的信息。例如，《荷花》一文，語言生動形象、描寫細膩，讀來清新?lián)涿?，令人覺得身臨其境。作為一名讀者，我們能感受到的美有：一、文章的語言美；二、描寫的意象美；三、營造的意境美。作為一名語文教師，要想在課堂上，把這些美的感受傳遞給學(xué)生，就要有我們自己的想法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。優(yōu)美的語言，可以讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會；美麗的意象，可以采用直觀的教學(xué)手段來呈現(xiàn)；美妙的意境，可以在朗讀和品味中滲透、感悟。

二、 文本面前，我們是編者

作為教師，不妨嘗試在意識中提升自己的位置，把自己當成是文本的編寫者、評議者，從自己對文本的整體建構(gòu)出發(fā)，對教參的建議進行適當?shù)娜∩岷脱a充，再融入自己的想法預(yù)設(shè)。例如，《荷花》一文，針對文本的語言特點，我精心設(shè)計了兩處結(jié)合點：第一處，文中第2自然段描寫荷花的四句話。這四句話是典型的總分式構(gòu)段方式，而總分式的構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生片段練習(xí)的重點；第二處，第4自然段結(jié)尾處的省略號，這里可以對學(xué)生進行小魚告訴我們什么的補白訓(xùn)練。根據(jù)文中的白荷花冒出來，“冒字”用得真好的提示，確定了下一個教學(xué)目標：對學(xué)生進行品讀語言文字、體會用詞精妙的熏陶。

三、 文字面前，我們是學(xué)者

作為一名語文教師，我們要以學(xué)者的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生穿過凝練的文字符號，感受和觸摸作者流淌在文字背后心靈的脈脈律動。教學(xué)《青海高原一株柳》一文，可通過理解作者描寫家鄉(xiāng)灞河柳樹的語言片段來進行對比，以凸顯高原柳的生命頑強。我讓學(xué)生比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，并緊緊抓住文中“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？”這句話，來體會它們之間不同的境遇，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說青海高原這株柳樹面對命運，它是怎樣做的？從而引領(lǐng)學(xué)生在脈脈文字的行走中，情感又一次得到升華。

四、 學(xué)生面前，我們是教者

第2篇：課改在線范文

關(guān)鍵詞： 英語課改 素質(zhì)教育 英語教學(xué)

英語是一門國際通用語言，其基本價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是其作為用來表達意思、交流思想的工具而具有的實用價值；二是其作為構(gòu)成人類文化的最主要組成部分之一而具有促進社會發(fā)展的本質(zhì)價值。英語教育活動必須圍繞這兩方面進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，有了興趣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由應(yīng)試的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。從一開始，我就不斷有意識地提高學(xué)生對英語的興趣，通過英文歌曲、電影和短片讓學(xué)生享受一個視聽的過程，同時了解英語國家的文化。并且關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等對待，尊重每個學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)造任務(wù)性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、幫助，體驗成就感，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，通過師生互動，課上合作表演，課下溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍。在激發(fā)了學(xué)生興趣的前提下，學(xué)生對于教師的各種嘗試都會給予積極的配合，給新的實踐創(chuàng)造了很好的條件。

二、重視學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育

科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分。當下是一個科技發(fā)展的時代，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，許多由科學(xué)衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡(luò)世界等不斷涌現(xiàn)，時代對人的要求越來越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加緊密，因此中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識，而且包括獲取知識的方法。換言之，學(xué)校教育應(yīng)既教知識又教方法，更重要的是方法，加深學(xué)生對知識的理解和促進學(xué)生智力的發(fā)展。

三、重視學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當今競爭日趨激烈的社會，人們常?？吹揭恍└咧巧虆s難有作為于社會的人，患有心理障礙的學(xué)生呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開發(fā)，心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“語音、詞匯、語法”為主線，以教師講解為主導(dǎo)，形成了以教師為中心的教學(xué)模式和重知識輕能力的傾向。以往的教學(xué)大綱分別闡述教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)目標指聽、說、讀、寫四項技能的要求，教學(xué)內(nèi)容指語音、語法、詞匯等。這種做法實際把知識與技能分割開來，不利于在實踐中把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。綜合語言運用能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，文化意識是得體地運用語言的保證。這五個方面共同促進綜合語言能力的發(fā)展，具體內(nèi)容是：1.語言能力聽、說、讀、寫。2.語言知識語音、詞匯、語法、功能、話題。3.情感態(tài)度動機興趣、自信意志、合作精神、國際視野。4.學(xué)習(xí)策略認知策略、交際策略、資源策略。5.文化意識文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。

五、通過課外活動豐富學(xué)生的課余生活

1.創(chuàng)辦英語角。情景對英語學(xué)習(xí)很重要，由于條件限制，學(xué)生無法在濃厚的英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，缺乏情景，沒有情景的語言交際活動難以提高學(xué)生理解知識的能力，也不利于學(xué)生實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。因此，在校園創(chuàng)辦英語角，是比較可行和有效的方法。它既可以提高學(xué)生的表達能力，又可以提高學(xué)生的交際溝通能力。

2.展開英語模仿大賽、背誦和單詞競賽。語音作為英語的基礎(chǔ)十分重要，鼓勵學(xué)生多聽英美發(fā)音，同時模仿，培養(yǎng)語感和英語聽力，通過一系列形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性和主動性，從模仿開始養(yǎng)成語言習(xí)慣。

3.開設(shè)校園英語廣播。觀察發(fā)現(xiàn)，只有多途徑地創(chuàng)造良好的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語進行交流的興趣，才能使學(xué)生更加主動地了解和學(xué)習(xí)英語。可以充分利用學(xué)校的廣播電視，在課外活動時間開展一系列活動，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)語感。

從素質(zhì)教育的觀點看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過程。學(xué)生在與客觀環(huán)境相互作用的過程中，不應(yīng)是被動地接受，而應(yīng)是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以特有的認知方式理解被認知對象，形成具有自己認知結(jié)構(gòu)特點的認識。因此，我們要力戒把學(xué)生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。

參考文獻：

第3篇：課改在線范文

【關(guān)鍵詞】微課通信電子線路教學(xué)改革應(yīng)用

引言

受多方面外在因素的干擾，通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)還存在一些問題，這就應(yīng)加強通信電子線路教學(xué)現(xiàn)狀分析力度，并在微課的支持下改善通信電子線路教學(xué)缺陷，全面落實通信電子線路教學(xué)改革的目標，彰顯微課教學(xué)實用價值。而且在微課的支持下，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步促使通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)改革順利開展。

1.通信電子線路教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時一直在壓縮，而課程的知識點依舊很多，集中授課效率表面看上去有所提高，實則不然。在課堂講授大綱知識點學(xué)時緊張，想要利用一些實物演示激發(fā)學(xué)生的興趣更是沒有時間。課堂上學(xué)生的專注力持續(xù)時間不會太長，課堂上高強度的授課在一定程度上提高了課堂效率，但實質(zhì)上信息擴容效果卻不盡如人意。在學(xué)時有限而學(xué)生吸收曲線不斷下降的矛盾中，真正的課堂效率也在下降。第二，由于通信電子線路科目中涉及的知識點較為抽象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識點的興趣低下。如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致通信電子線路教學(xué)出現(xiàn)問題，嚴重影響通信電子線路科目在通信工程專業(yè)中所占比重，對于通信工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的影響。

2.微課在通信電子線路教學(xué)改革中的應(yīng)用

為促使通信電子線路教學(xué)改革順利開展，就應(yīng)在其中引入一系列現(xiàn)代化教學(xué)模式，針對性解決通信電子線路教學(xué)中不合理的地方，確保通信電子線路教學(xué)改革能夠滿足通信工程專業(yè)綜合教學(xué)要求。從通信電子線路教學(xué)改革的角度出發(fā)，微課在其中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1延長通信電子線路教學(xué)學(xué)時

為保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)通信電子線路知識，不僅需要考慮通信電子線路教學(xué)形式，還應(yīng)在微課的支持下延長通信電子線路教學(xué)學(xué)時，不斷提升通信電子線路科目集中教學(xué)效率，據(jù)此改善通信電子線路教學(xué)時間不足的問題。而且在通信電子線路教學(xué)改革中引入微課教學(xué)模式，還可以將一系列教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微視頻，在課堂某一時間段展開集中教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時出現(xiàn)注意力不集中的問題，這對于提升通信電子線路教學(xué)效率和教學(xué)改革作用效果也起到非常重要的作用。不僅如此，在通信電子線路教學(xué)中還可以將微課教學(xué)與實物教學(xué)結(jié)合到一起，有效處理通信電子線路固有教學(xué)缺陷，只有這樣才能提高通信電子線路教學(xué)效率，落實通信電子線路教學(xué)改革的目標。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于通信電子線路教學(xué)來說，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。只有這樣才能促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項知識點，據(jù)此改善通信電子線路教學(xué)中不合理的地方。對于通信電子線路科目中較為抽象的知識點來說，教師就可以從學(xué)生現(xiàn)有思維模式的角度出發(fā)將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成微視頻，并在微視頻條件下開展通信電子線路教學(xué)，優(yōu)化調(diào)整通信電子線路教學(xué)缺陷，使得通信電子線路教學(xué)改革能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展要求。與此同時，還應(yīng)將微課教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合到一起，強化理論教學(xué)在通信電子線路實際教學(xué)中的作用效果，使得學(xué)生按照規(guī)定的步驟學(xué)習(xí)各項知識點。凸顯通信電子線路教學(xué)改革優(yōu)勢，逐步提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)各類知識點的興趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點時出現(xiàn)的興趣低下問題來說，還可以從微課的角度出發(fā)制定合理改善措施，繼而實現(xiàn)通信電子線路教學(xué)效率提升的目標。

第4篇：課改在線范文

隨著新一輪課改的逐步深入，對教育者的要求也越來越高。每一位教師都在認真的學(xué)習(xí)新課改理論，研究新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步探索新的教學(xué)方法。但是，有一種困惑，就是改來改去，有些老師竟不知道到底怎么上課了，而有些課改實驗課出現(xiàn)了擺花架子、華而不實的現(xiàn)象，使課改偏離了軌道，也使教育者走了很多彎路。所以，我建議在新課改的施行中，首先要讓教育者改變教育觀念，明確教育目標，有的放矢，避免改“夾生”了。

2.教師絞盡腦汁，學(xué)生淡然視之

隨著新課改的深入給教師帶來了緊迫感，但卻出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，教師越改越緊張，學(xué)生越改越放松，教師通過備課設(shè)計教法等精心準備的一節(jié)課，滿懷熱情的來到課堂上，但是學(xué)生卻淡然視之，不是活躍過度就是精神萎靡不振，要不然就是“心思另有所屬”，心思完全不在課堂上，教師的熱情也一下減了一大半。當然這其中存在很多因素，但有一點值得關(guān)注，就是學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，沒有目標也就沒有了動力，當然也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以，我覺得對學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)觀的確立相當重要，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們教得就會更輕松一些，學(xué)生學(xué)得也會更愉快。

3.部分學(xué)生還沒掌握好學(xué)習(xí)方法

在課改形式下，教師的教育理念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式有所創(chuàng)新，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法還沒有真正轉(zhuǎn)變過來。通過走訪，有位家長反映：自己的孩子雖然很努力也很用功，但學(xué)習(xí)成績一直沒有前進，這位家長說：“看她自己學(xué)得也很累。有時，我告訴她，不會的題多問老師，孩子竟說從來沒問過老師題。這，不就是學(xué)習(xí)方法不對嗎？光知道自己悶頭學(xué)，不學(xué)習(xí)別人的長處，自己怎么能進步呢？……”通過這位家長的話，使我感觸很多。是啊，老師的教學(xué)方法、教學(xué)方式再新再獨特，可沒有與學(xué)生互動起來，老師按自己的方法講，學(xué)生按自己的方法學(xué)，就造成了教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。所以，我建議，我們教育工作者要真正做到教育“以人為本”，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理變化，幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

4.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)

一提起學(xué)習(xí)，我們通常都會想到學(xué)生安安靜靜地坐在教室里聽老師講課。其實，我們更知道父母是孩子的第一任老師，而家庭――孩子的生活環(huán)境，也自然成了孩子的第一課堂。可現(xiàn)在農(nóng)村的家長對孩子上學(xué)的重視程度還遠遠不夠，他們多半寄托在老師身上，可他們卻不知道，孩子除了在課堂上學(xué)習(xí)，在家庭生活中的學(xué)習(xí)氛圍也非常重要。試想，如果家長一個勁兒的督促孩子快學(xué)習(xí)、快學(xué)習(xí)，而他們自己卻坐在桌邊打麻將，這樣的家庭環(huán)境會給孩子帶來怎樣的影響呢？還有些家庭因為經(jīng)濟困難就不想讓孩子上學(xué)了。老師一去家訪，家長就會馬上提出減免費用的問題。其實，按現(xiàn)在的生活水平看，他們并不是供不起孩子上學(xué)，而且現(xiàn)在的書費、學(xué)費都免了，他們以為與其讓學(xué)習(xí)不好的孩子去上學(xué)，不如讓孩子回家?guī)图依锔牲c活好，既能減少開支還能幫家里掙點錢，添補家用。有這樣的家長再加上孩子的學(xué)習(xí)又不好，學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象能不嚴重嗎？

因此，我呼吁家長們的眼光放長遠些，不要因眼前的一點困難而耽誤了孩子的學(xué)業(yè)甚至一生。

第5篇：課改在線范文

【關(guān)鍵詞】 初中地理 災(zāi)害教育 地理教學(xué)

我國雖有部分學(xué)者對災(zāi)害教育作了一定的研究，但在災(zāi)害教育的理論與實踐方面的研究還較少。特別是在基礎(chǔ)教育中，受升學(xué)率的影響，沒有把災(zāi)害教育放在正確的位置，地理教學(xué)沒有承擔起喚起國民災(zāi)害意識的作用，沒有在提高國民防災(zāi)減災(zāi)能力中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如今正值新一輪的課程改革試行階段。

一 初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀及原因

初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀不理想，地理教師經(jīng)常忽視在教學(xué)中滲透災(zāi)害的內(nèi)容，地理學(xué)科并沒有在災(zāi)害教育中發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢。本文通過對問卷及訪談的調(diào)查結(jié)果分析，可以得出如下結(jié)論：（1）初中生的災(zāi)害意識薄弱。在以后的教育中，不僅僅在地理教育中，在其他學(xué)科的教育中都要加強對學(xué)生災(zāi)害意識滲透的教育。（2）初中生的災(zāi)害知識欠缺。由于災(zāi)害知識是高考很少涉及到的，受考試"指揮棒"的功利導(dǎo)向影響，導(dǎo)致教師及學(xué)生對此都不夠重視，致使學(xué)生的災(zāi)害知識欠缺。（3）初中生的災(zāi)害自救互救技能不強。在平時的學(xué)習(xí)中，都是以課本為載體的講授，很少有災(zāi)害模擬演習(xí)之類的實踐性活動，致使學(xué)生的災(zāi)害技能只是"紙上談兵"。（4）課堂中講授災(zāi)害形式單一。通過對教師的訪談得知，教師在課堂中對災(zāi)害的講授很少，即使是講了也只是照本宣科，枯燥無味。（5）教師本身的災(zāi)害素養(yǎng)較低。通過對教師的訪談得知，地理教師一般都不具備豐富災(zāi)害知識及技能，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)。

二 初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的改進策略

2.1融入多媒體技術(shù)

心理學(xué)證明多方面的感覺刺激比單一感覺刺激效果更好。而多媒體教學(xué)可以集文字、視頻、動畫等于一體，在災(zāi)害教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)播放地震、火山、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害的錄像，在視覺和聽覺方面給學(xué)生以強烈的震撼，使學(xué)生感受到災(zāi)害強大的破壞力，對人民生命及財產(chǎn)方面造成的損失，并讓學(xué)生進行反思。雖然可能整個一節(jié)課的時間同學(xué)們都在看視頻，教師只是在部分地方做指導(dǎo)，但視頻卻把災(zāi)害發(fā)生的原因、發(fā)生的原理、災(zāi)害的前兆、災(zāi)害發(fā)生過程中的逃生方法一非常形象的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在歡笑中學(xué)到了關(guān)于災(zāi)害方面的知識，并且印象非常深刻。還可以播放一些以災(zāi)害為題材的影片，如《2012》、《改變世界的6度》，用多媒體進行教學(xué)要比課堂上一板一眼講授式教學(xué)的效果更好。

2.2開展災(zāi)害宣傳活動

從某種意義上講,宣傳工作是災(zāi)害防御工作的起動點。通過廣泛的宣傳,讓每一個人積極參與投身到防災(zāi)抗災(zāi)工作中來。防災(zāi)抗災(zāi)是一項全民戰(zhàn)略,若沒有全社會、全民族的廣泛參與,災(zāi)害防御和抗災(zāi)是不可想象的。初中生，在社會上已屬于有一定文化層次的人，要指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)到的深奧的災(zāi)害知識，轉(zhuǎn)化為樸素生動的語言，向街坊四鄰、婦孺老幼廣為傳播，要宣揚唯物論觀點，破除災(zāi)害天定的迷信論。在學(xué)校里，學(xué)?？梢岳脧V播進行宣傳，每個班級可以創(chuàng)辦有自己特色的黑板報。世界上每天都上演著災(zāi)害，學(xué)校可以通過校園廣播以及每個班級的黑板報像學(xué)生宣傳這些時事新聞。也可以組織學(xué)生走出課堂，利用"世界地球日"、"世界環(huán)境日"、"愛鳥周"、"植樹節(jié)"、"全國城市節(jié)水日"、"世界防治荒漠化日和干旱日"、"世界水日"等等，向廣大群眾宣傳災(zāi)害教育，盡量使我國的災(zāi)害教育向其它國家的普及教育靠近。

2.3挖掘潛在的災(zāi)害地理教學(xué)資源

災(zāi)害地理教學(xué)結(jié)合國情、鄉(xiāng)情。國情和鄉(xiāng)情里包含豐富的災(zāi)害知識。國情教育讓我們認識我國國土廣大，山川壯麗，有多發(fā)性自然災(zāi)害；自然資源比較豐富，但利用不盡合理；人口眾多，人均資源少；地區(qū)差異大等基本國情，使學(xué)生正確認識我國國情的優(yōu)勢和自然環(huán)境的不足，以及我國自然災(zāi)害的多發(fā)性，了解建國以來我國國土整治和為抗災(zāi)、減災(zāi)所做出的成績，從而樹立正確的人地關(guān)系，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識，并增強愛國主義，堅定與災(zāi)害抗爭的信念。災(zāi)害地理教學(xué)結(jié)合時事、新聞、熱點。每天世界上都上演著各類災(zāi)害，多災(zāi)多難的中國更是災(zāi)害不斷：北京的沙塵暴、西南地區(qū)的旱災(zāi)、山西王家?guī)X煤礦的漏水事件、新疆地區(qū)的雪災(zāi)、青海地區(qū)的地震等等，世界上更是時時有災(zāi)害事件的發(fā)生。每有重要的災(zāi)害新聞時，教師應(yīng)及時給學(xué)生觀看和講解。不必擔心它占去了課堂時間，這些鮮活的素材，加上新聞的真實性、時效性、敏感性等特點，很能引起學(xué)生的興趣，比其他任何的說教練習(xí)都來得深刻。

2.4加強教師的災(zāi)害素養(yǎng)

災(zāi)害教育課程目標能否實現(xiàn)，重要的在于教學(xué)過程中的落實，這在很大程度上取決于地理教師的災(zāi)害教育教學(xué)能力，地理教師師資隊伍的建設(shè)是關(guān)系到整個災(zāi)害教育成敗與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，針對地理教師的災(zāi)害知識與技能的專門培訓(xùn)很少進行，這很不利于災(zāi)害教育的可持續(xù)發(fā)展。教師培訓(xùn)時應(yīng)全面介紹災(zāi)害知識與防御的技能，使其深入了解各類災(zāi)害的形成機理、危害性以及應(yīng)對策略與技能等，充分認識災(zāi)害意識教育對于全面提初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存能力，對于構(gòu)建和諧社會和保持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。在政府方面，要對地理教師的災(zāi)害培訓(xùn)予以資金與政策上的支持，培訓(xùn)后地理教師應(yīng)達到以下的要求：對災(zāi)害教育有基本的認識；要有災(zāi)害教育的意識；要有挖掘?qū)W科知識中災(zāi)害教育滲透點的能力；要有較強的災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計能力。培訓(xùn)考核合格后，可發(fā)教育結(jié)業(yè)證書，以作為教師綜合業(yè)績的依據(jù)。

本研究對初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀進行考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在防災(zāi)減災(zāi)意識、防災(zāi)減災(zāi)知識及技能方面水平都較低，地理教師的教學(xué)中也很少涉及這方面的內(nèi)容。要跟緊時代的步伐，在地理教學(xué)過程中教授災(zāi)害內(nèi)容是必要的。據(jù)此，筆者提出一些改進策略，為地理教學(xué)的一線教師提供教學(xué)依據(jù)。

參考文獻

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［2］ 舒成強,翟有龍,蔣良群,舒秋貴.高師地理教育專業(yè)學(xué)生災(zāi)害教育研究［J］.防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報.2009(02)

［3］ 李景霞,張英.中學(xué)的災(zāi)害教育［J］.城市與減災(zāi).2008(02)

第6篇：課改在線范文

關(guān)鍵詞：在線教育；高職教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0133-02

在線教育之所以與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在差異，主要是其充分運用了移動設(shè)備作為基A的載體，支持課內(nèi)外的有效學(xué)習(xí)，人們能夠充分利用移動設(shè)備獲取信息，重新定義高職教學(xué)與課程改革實踐。望充分結(jié)合近年來有關(guān)于在線教育的發(fā)展內(nèi)容，拓展研究深度與廣度，形成一種“線上線下一體化”的教學(xué)方式。

1 在線教育背景下高職教學(xué)及課程改革優(yōu)勢

在線教育背景下高職教學(xué)及課堂改革的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個層面：其一，為學(xué)生構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括慕課與微課的教學(xué)模式，能夠從多層面做好實踐工作；其二，在學(xué)習(xí)地點與學(xué)習(xí)時間方面，充分自主化革新傳統(tǒng)的課堂模式；其三，對高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用顯著。

1.1 為學(xué)生構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

在線教育背景下能夠為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過慕課與微課的途徑完成學(xué)習(xí)資源的具體拓展，確保在線教育所能夠發(fā)揮出的價值。高職院校一門課程通常多位主講教師，提供不同講課風(fēng)格的教師提供輔助資源，確保學(xué)生能夠與高職課程之間保持較高的協(xié)調(diào)性與互動性，為課程改革提供新的環(huán)境。在線教育的出現(xiàn)，對我國高職教學(xué)與課程改革效用顯著，能夠構(gòu)建一個豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)[1]。

1.2 學(xué)習(xí)地點與學(xué)習(xí)時間寬松

在線教育所表現(xiàn)出的優(yōu)勢則是不拘泥于高職課堂環(huán)境之中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與乏味，學(xué)生可以通過移動設(shè)備獲取自身所需的關(guān)鍵性資源。學(xué)習(xí)地點不受限制，能夠充分運用零散與碎片化的時間，保證學(xué)習(xí)過程的靈活性。在學(xué)習(xí)時間方面，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，自愿選擇時間進行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生支配權(quán)更自由，能夠在良好的環(huán)境中去感受內(nèi)在價值。

1.3 有利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

高職教育主要是以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，在具體課堂教學(xué)實踐的過程中有利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。主要是這種教學(xué)模式適應(yīng)高職教學(xué)改革的基本目標，能夠從一個全新的角度形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如充分運用零散與碎片化時間，學(xué)生高度自主性，感受在線教育所提供的便捷性。課堂時間掌握之后，課后實踐鞏固知識，為“線上線下一體化”的教學(xué)方式真正實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

2 在線教育背景下高職教學(xué)及課程改革策略

2.1 資源庫云平臺建設(shè)

高職院校各個專業(yè)的設(shè)置主要是以企業(yè)不同崗位的不同職業(yè)能力為基礎(chǔ)依據(jù)，針對性的做好高職院校的相關(guān)工作。對于資源庫云平臺的建設(shè)，教師應(yīng)該做好積累、整理與入庫工作，將高職院校課堂教學(xué)所需資源進行整理，最終將零散的資源集中起來，完成高職院校內(nèi)部的共享與跨校共享。通過這種方式去真正意義上解決數(shù)學(xué)資源難以融通與共享方面的問題，做好教學(xué)資源的合理有效整合，發(fā)揮出云平臺建設(shè)的基礎(chǔ)目標。線上線下一體化的教學(xué)方式，能夠形成一種互動交流的發(fā)展平臺。線上的教學(xué)模式主要是側(cè)重于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動與互動交流，線下交流則是指師生之間的面對面指導(dǎo)。兩者相互聯(lián)系，并非處于一種獨立存在的狀況，具體過程更加緊密，資源庫云平臺建設(shè)要求更加顯著。在資源庫云平臺建設(shè)完成之后，應(yīng)該構(gòu)建一個評價系統(tǒng)，針對線上評價與線下評價的優(yōu)勢與不足之處，采用質(zhì)性評價、量化評價、過程評價與結(jié)果評價的多種結(jié)合方式，將其中的內(nèi)在價值展現(xiàn)出來，保證評價內(nèi)容符合資源庫云平臺建設(shè)要求[3]。

2.2 線上線下一體化的課堂教學(xué)設(shè)計

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性不高，但高職學(xué)生具有較強的自我表現(xiàn)意識與參與意識，更愿意感受生活實際當中的知識點。作為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性明顯增加。在線教育背景下高職院校設(shè)計線上線下一體化的課堂教學(xué)模式，能夠設(shè)計與構(gòu)建一個適合高職學(xué)生的教學(xué)框架。在具體課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該做好資源的整理工作，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲到資源庫云平臺當中，學(xué)生可以依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取相關(guān)信息，掌握專業(yè)技能，確保教學(xué)評價、教學(xué)方式等多方面發(fā)揮實效。具體課堂教學(xué)設(shè)計如下：（1）高職院校教師在針對學(xué)科內(nèi)容所展現(xiàn)出的職業(yè)技能培養(yǎng)目標，將內(nèi)在價值展現(xiàn)出來，更好的詮釋與解讀內(nèi)在指標與要求，進而針對教學(xué)目標提出針對性的職業(yè)技能相關(guān)資源，并將資源存儲于數(shù)據(jù)庫當中；（2）課堂教學(xué)具體實踐中，教師可以充分借助課堂資源做好實踐工作，真正將課程的內(nèi)在價值挖掘出來，課堂教學(xué)保證在有組織、有目標的前提下開展，發(fā)揮出內(nèi)在價值與功效；（3）在教學(xué)評價方面，可以改革傳統(tǒng)的評價方式，運用上文中所提出的關(guān)鍵方法，做好評價工作，展現(xiàn)出線上線下一體化課堂教學(xué)實效[4]。

2.3 開發(fā)移動交互式數(shù)字教材

傳統(tǒng)教材在高職院校當中的應(yīng)用顯然已經(jīng)無法適應(yīng)高職院校課堂教學(xué)改革的實際發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教材的建設(shè)十分必要。將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材重新設(shè)計，編排成具有較強交互性的內(nèi)容，面向平板電腦等全新的媒體設(shè)備進行UI設(shè)計，當然也同樣兼容PC端與筆記本，為高職院校的學(xué)生呈現(xiàn)出一個可拓展、可豐富、精致化的全新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，展現(xiàn)出數(shù)字教材的內(nèi)在價值與優(yōu)勢，提供全新的教學(xué)體驗，整合碎片化教學(xué)時間。高職院校在開展教學(xué)實踐中充分運用移動交互式數(shù)字教材，能夠取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的固定性。應(yīng)用過程中，教師首先應(yīng)該對教材有所了解，進而針對數(shù)字教材設(shè)計交互性體驗方式，作為開發(fā)主體應(yīng)該保證數(shù)字教材內(nèi)容與內(nèi)涵，發(fā)揮出數(shù)字教材的便捷性。

2.4 手機進課堂

當前很多高職院校禁止手機進課堂，認為學(xué)生將手機帶進課堂會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！熬€上線下一體化”教學(xué)模式的具體實踐，鼓勵學(xué)生將手機帶進課堂教學(xué)當中，利用智能手機，設(shè)計充滿趣味性的課堂環(huán)境。將智能手機作為課堂教學(xué)的一個組成部分，將探索的經(jīng)驗與模式整理出來，保證為其他院校的建設(shè)提供經(jīng)驗。手機進課堂的方式并非是一種教學(xué)弊端，而是一種高職院校課堂教學(xué)改革的一種全新探索，手機進課堂符合在線教育的發(fā)展要求與發(fā)展目標，作為一種高職學(xué)生獲取資源的載體，應(yīng)該發(fā)揮出其所展現(xiàn)出的內(nèi)在優(yōu)勢，引領(lǐng)在線教育在高職教學(xué)及課堂改革風(fēng)尚[5]。

3 結(jié)論

綜上所述，高職教育作為高等教育的重要組成部分，在具體實踐的過程中應(yīng)該挖掘在線教育的價值，設(shè)計一種線上線下一體化的教學(xué)模式。在本次研究與實踐當中，從多角度豐富在線教育的內(nèi)涵，讓在線教育的價值能夠展現(xiàn)在高職教學(xué)與課程改革當中。具體策略從資源庫云平臺建設(shè)、線上線下一體化教學(xué)設(shè)計、開發(fā)移動交互式數(shù)字教材與手機進課堂等多種方式，挖掘在線教育在高職院校課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用途徑。

參考文獻：

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[2] 潘慧明.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職課堂教學(xué)改革研究[J].江蘇商論，2014（3）：75-77.

[3] 賈永樞.依托教育云平臺推進高職教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（20）：70-72.

第7篇：課改在線范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

學(xué)校應(yīng)該從思想上重視高職課程改革的重要性，并且深入分析高職課程改革存在的問題，然后根據(jù)當前的發(fā)展趨勢，為高職課程改革提出明確的方向，目前我國在線教育的推進，使得高等職業(yè)院校迫切的需要進行教學(xué)改革，高職院校現(xiàn)在普遍采用互聯(lián)網(wǎng)進行有特色、優(yōu)質(zhì)的課程改革，不僅提供在線教育產(chǎn)品還可以利用閑暇學(xué)習(xí)，加強老師與學(xué)生之間的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的多樣化。高校把培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新思想作為主要內(nèi)容使之能夠滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，通過培養(yǎng)大量高技術(shù)人才，來增強我國的綜合國力以及經(jīng)濟競爭力。

一、在線教育對高職課程教學(xué)改革的意義

1.我國就業(yè)形勢嚴峻，越來越多的人選擇盡早的學(xué)得一技之長，所以高等職業(yè)院校的招生增加，由于我國的高技術(shù)人才比較緊張，為了滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要迫切的需要培養(yǎng)一批技術(shù)實用型人才，因此，高職課程體系的改革就應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求的適應(yīng)能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這既是對高職院校的挑戰(zhàn)也是一次難得的機遇，怎樣才能做到既滿足社會需求的同時又能滿足高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以就必須加大高職院校的改革力度，密切結(jié)合在線教育的優(yōu)勢，做到教學(xué)中信息和資源的開放，讓學(xué)習(xí)不分界，不分場合，不分時間，只要自己愿意在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)。并且在高職院校中開放網(wǎng)絡(luò)精品課程，做到最大化的實現(xiàn)資源信息共享。

2.在線教育中線上線下結(jié)合的重要性，高職院校自身面臨的危機，高職院校近幾年通過學(xué)校規(guī)模不斷擴大，單方面的注重招生率而忽略了學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，但是現(xiàn)代社會需要的是高質(zhì)量人才，而不是一味地增加數(shù)量，所以高職院校自身也意識到了這個問題的嚴峻，迫切提出要打破傳統(tǒng)的教育方式，將課堂學(xué)習(xí)變化才能學(xué)生的隨身物品，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自律性進行課前、課中、課后以及有效評價教學(xué)質(zhì)量等一系列的教學(xué)措施進行改革，只有通過全面深層次系統(tǒng)的改革，才能保證高職院校的長遠可持續(xù)發(fā)展目標，才能跟上時代的發(fā)展步伐。

3.高職院校進行課改是必然趨勢，高職課程的教育目標以及課程質(zhì)量決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而由于當下很多高職院校都不能夠很好的培養(yǎng)出具備社會需要的應(yīng)用型人才，所以唯一的出路就是進行課程改革，高職院校要謀發(fā)展、求創(chuàng)新，就要不斷地拓寬思路，構(gòu)建最優(yōu)教學(xué)課程，保證培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。

二、在線教育在高職院校課程改革中存在的問題

這與長久以來的思想觀念、教育體制都是分不開的，因為高職院校培養(yǎng)的是面向社會的人才，但是由于學(xué)校的師資力量都是教育機構(gòu)人才，他們并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，同時又不與企業(yè)，事業(yè)單位等進行溝通交流，所以教育形式偏教育化，輕實踐行動力。

1.教師未能進入角色轉(zhuǎn)換。高職教師還不能夠完全放開思想，對教育發(fā)展一直停留在傳統(tǒng)模式上，以老師為主體，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，老師講什么內(nèi)容學(xué)生就負責(zé)聽，這樣起不到調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，老師不會運用各種學(xué)習(xí)方法構(gòu)建出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，還有學(xué)校一直以學(xué)生的成績作為好壞的標準使得傳統(tǒng)教育觀念就是培養(yǎng)學(xué)生的考試能力；鑒于高職院校是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，但是由于其一直只關(guān)注大家所謂的熱門職業(yè)，所以培養(yǎng)出來的人才與實際市場需求的人才存在差異，導(dǎo)致該培養(yǎng)的稀缺人才沒有培養(yǎng)，早就已經(jīng)飽和了的人才還在不斷培養(yǎng)，所以導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到提升。

2.缺乏創(chuàng)新精神。隨著信息化的普及，使得在線學(xué)習(xí)的觀念深入人心，也讓教學(xué)模式不斷發(fā)生改變，但是高職院校還是一直沿襲以往的教育方式和體系，沒有從教學(xué)方法、手段以及以學(xué)生為主體上進行創(chuàng)新，沒有能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索協(xié)作的精神，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，自主意識差；同時部分教師知道教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，但是又不知該如何去解決，因為在線學(xué)習(xí)開展比較晚，很多技巧仍處在探索階段，所以使得教學(xué)手段單一，這還是需要加強對信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新探索。

3.高職院校缺乏與社會的聯(lián)系。以往高職院校與社會幾乎沒有聯(lián)系，所以對社會資源不能很好地把握，但是通過實現(xiàn)在線教育之后，就可以做到通過信息技術(shù)，將所有的群體機構(gòu)等組合起來，開展有效的溝通，打破學(xué)校與社會之間的屏障，使得兩者可以互相進行聯(lián)系，在線教育讓高職院校成為知識與技能的集中地，通過實現(xiàn)教師、學(xué)生以及社會在資源和信息上的交流互動，為需要者提供知識和技能服務(wù)。

三、在線教育對高職院校課程改革的要求

1.開啟現(xiàn)代化教學(xué)手段。在線教育發(fā)展中的高職教學(xué)，應(yīng)該運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將現(xiàn)代遠程教學(xué)應(yīng)用到高職教學(xué)改革中，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)在任何時間、任何地點，學(xué)習(xí)由教師開設(shè)的任何課程，這種教學(xué)模式非常適合高職教學(xué)特點，因為學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進程，遠程教育的開展可以讓學(xué)生們共享到優(yōu)秀的教育資源和教學(xué)方法。它具有很強的針對性，根據(jù)行業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)的職位培訓(xùn)，同時學(xué)校還可以把優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的教學(xué)成果展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上供大家學(xué)習(xí)借鑒，滿足學(xué)生的需求，從而提高高職的教學(xué)質(zhì)量。

2.在線教育是對高職學(xué)生能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育面向的主體是社會，所以改革的重點也是強調(diào)對人才能力的提升，調(diào)整課程內(nèi)容，包括對學(xué)生的理論知識、動手技能掌握程度以及學(xué)習(xí)就業(yè)態(tài)度等方面開展，在線教育將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分段展開，可以讓學(xué)生集中注意力而且學(xué)習(xí)起來更輕松，提供優(yōu)質(zhì)的資源的同時還為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗；通過采用新型互動教學(xué)，將教學(xué)、娛樂還用網(wǎng)上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣可以最大限度的培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的自主性以及持久性。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的開展，未來教育將向著線上與線下協(xié)調(diào)前進，教育部門注重的是學(xué)習(xí)用戶對知識選擇帶來的體驗，而高職院校是注重學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)，將兩者有機結(jié)合，可以給高職教學(xué)創(chuàng)新帶來新的啟發(fā)。

3.以市場為導(dǎo)向。我們都知道畢業(yè)以后是為了能夠找到一份好工作，然而選擇職業(yè)的前提是由市場環(huán)境來定的，只有滿足消費者需求的產(chǎn)品才能立足于社會，同樣的用人單位也是根據(jù)市場需要選擇他們需要的人才，所以在高職院校開設(shè)專業(yè)課程，要依據(jù)市場行情進行開展，讓培養(yǎng)出來的人才都能最大化的滿足市場需要，而在線教育的優(yōu)勢就是最大化的利用資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)變得自主化，學(xué)習(xí)方式變得多樣化；同時高職院校應(yīng)加強與各大企業(yè)之間的聯(lián)系，與他們深入交流未來企業(yè)幾年的主要走向，根據(jù)他們提供的方向來制定課程需要，讓他們積極參與到職業(yè)教程改革，把關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯作為企業(yè)培訓(xùn)的一部分，從而實現(xiàn)課程設(shè)置與社會、企業(yè)要求相適應(yīng)、相對接。

4.培養(yǎng)老師整體素質(zhì)的提高。只有加強對老師全面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓他們用創(chuàng)新的方法教育學(xué)生，所以老師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，在線教育實現(xiàn)知識資源開放化、共享化，在信息技術(shù)下老師可以對課程內(nèi)容進行調(diào)整創(chuàng)新，使課程內(nèi)容可以符合啟發(fā)學(xué)生思維、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對問題進行探究，這些都要求老師具備良好的信息技術(shù)操作能力對。教師首先要掌握網(wǎng)絡(luò)和計算機操作技能，將課程內(nèi)容與計算機技術(shù)相結(jié)合，來提升教學(xué)效率，其次能夠利用計算機進行課程資源建設(shè)，建立教學(xué)檔案，將以往盲目教學(xué)變成課堂教學(xué)的實施組織者，在學(xué)生在進行網(wǎng)上W習(xí)時，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源，并做好助教工作。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.在線教育發(fā)展下的高校課程與教學(xué)改革[J].高教探索，2014，（4）：97-102.

[2]梁蘇.在線教育的"開放式導(dǎo)學(xué)"應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（12）：101-103.

第8篇：課改在線范文

（西安科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710054）

【摘　要】實踐教學(xué)是程序設(shè)計課程的重要組成部分。詳細探討了在線評測系統(tǒng)在程序設(shè)計實踐教學(xué)中的改革與應(yīng)用，該系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生自覺和自主地進行程序?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計；實踐教學(xué)；在線評測

0　引言

程序設(shè)計課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計思想和方法，并使學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力。程序設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)是其中一個重要環(huán)節(jié)。程序設(shè)計能力最終要體現(xiàn)學(xué)生針對問題能夠設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試程序，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠?qū)嵺`順利地進行下去，常見問題是，學(xué)生掌握了C++語法的細節(jié)，但處理實際問題的能力較弱；偏重考試成績，動手能力欠缺；而實踐不足也常是學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。

目前，多數(shù)高校程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)通常是由老師布置題目，學(xué)生編寫程序，由老師來評判程序的正確與否。這種形式的實踐教學(xué)既缺乏激勵機制，難以引起學(xué)生的興趣；又因為需要人工評判程序，評判結(jié)果不及時且?guī)в兄饔^性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師手工評閱程序和指導(dǎo)學(xué)生實驗是一項繁重的工作。

程序設(shè)計競賽的廣泛開展和OJ(Online Judge，在線評測)網(wǎng)站的涌現(xiàn)給程序設(shè)計課程提供了一種新的實踐教學(xué)方法。我們在實踐課上根據(jù)教學(xué)的需要選取國內(nèi)外著名OJ網(wǎng)站上的試題作為例題、討論題、練習(xí)題等，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，以及分組討論、團隊協(xié)作、文檔組織等能力。學(xué)生在線提交程序，OJ網(wǎng)站的在線評測系統(tǒng)實時反饋評判結(jié)果。OJ網(wǎng)站上的試題一般都具有較強的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且評判過程公正、評判結(jié)果反饋及時，能引起學(xué)生的極大興趣。在課程的最后階段，我們通過課程設(shè)計強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及檢驗學(xué)生的程序?qū)嵺`能力。

利用程序在線評測系統(tǒng)代替教師人工評測，不僅減輕了教師的工作負擔，實現(xiàn)了對學(xué)生編寫程序源代碼評測的自動化，而且促進了學(xué)生進行自主、自覺地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把枯燥的編寫代碼變成一種樂趣，幫助學(xué)生真正提高編程技能；還實現(xiàn)了作業(yè)及時、客觀、公正的評測。

1　在線評測系統(tǒng)的實踐

1.1　課下自主練習(xí)

任課教師可以根據(jù)實際情況，提供自己的POJ服務(wù)，加入自創(chuàng)的更貼近教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題。學(xué)生在完成OJ網(wǎng)站上的題目時，程序正確與否完全由評判系統(tǒng)客觀地判定。學(xué)生編寫的程序即使通過了題目中給出的樣例輸入數(shù)據(jù)，也未必正確。為了驗證程序的正確性，學(xué)生必然要多擬一些測試數(shù)據(jù)進行測試。

ACM/ICPC題目對輸出要求是極其嚴格的，只要程序考慮不全面或者格式不對，程序就不可能通過。這種評判方式保證了評判結(jié)果客觀、公正。程序提交后，系統(tǒng)將給出程序提交結(jié)果。結(jié)果信息主要有: Accepted（接受）、Unaccepted（不接受）、Compile Error（編譯錯誤）、Wrong Answer（答案錯誤）、Runtime Error（運行錯誤）、Time Limit Exceeded（超時）等。學(xué)生在OJ上提交程序時，可以根據(jù)OJ系統(tǒng)反饋回來的評判結(jié)果反復(fù)修改程序，一直到最終收獲 AC(Accept，程序正確)。這個過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，而且每成功解決一道題目都能給學(xué)生帶來極大的成就感。這種新穎的實踐形式能較大程度上引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在掌握這些程序設(shè)計思想和方法后，可以完成OJ上一些簡單的題目，并從中獲得程序設(shè)計實踐的快樂和動力。

1.2　作業(yè)提交

批改作業(yè)對教師而言是一項繁重的工作，尤其是對程序設(shè)計課程.通常作業(yè)中的語法錯誤較容易檢查，而邏輯性錯誤則很難發(fā)現(xiàn)，需要對程序進行認真的分析，這使得教師的工作量大大增加?，F(xiàn)在班級人數(shù)都比較多，要做到能夠準確快速地判斷每一個學(xué)生設(shè)計出的程序的優(yōu)劣和是否抄襲，并給出合理的成績，教師通過人工的方式是很難完成的。教師在網(wǎng)上抽查學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，如代碼風(fēng)格，算法、實現(xiàn)手段等，在線評測系統(tǒng)就能夠極大地減少教師花費在檢查學(xué)生代碼的正確性、算法性能、抄襲情況、作業(yè)的完成率和正確率統(tǒng)計方面的工作，使教師有更多的時間與學(xué)生交流和答疑，教師通過查看學(xué)生提交的代碼長度、執(zhí)行時間、占用內(nèi)存值和提交時間等信息，能快速地發(fā)現(xiàn)代碼拷貝現(xiàn)象，同時通過觀察學(xué)生提交的正確的和錯誤的代碼，總結(jié)出一般性問題，在隨后的課堂上予以有針對性地講解，以達到更好的教學(xué)效果。

1.3　測驗考核

現(xiàn)在很多大學(xué)開設(shè)了OJ系統(tǒng)，大部分學(xué)校都把系統(tǒng)放在網(wǎng)站上，同時對公眾開放。如：北京大學(xué)POJ現(xiàn)在擁有二十萬余用戶和將近四千道題，每個月都有月賽；杭州電子科技大學(xué)的HOJ具有公有和私有兩種類型的比賽，還提供DIY contest，可以讓用戶自己出題和授權(quán)來組織一次內(nèi)部競賽；天津大學(xué)的TOJ具有Virtual Contests（虛擬競賽）板塊，它通過把歷年真實的現(xiàn)場比賽過程再現(xiàn)，使用戶可以親身感受到激烈的現(xiàn)場比賽。對于不具備相應(yīng)硬件條件的學(xué)校，POJ也提供網(wǎng)上考試服務(wù)。OJ能夠方便地進行考核和組織競賽。將這種考核的平臺和形式貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的全面提升作用顯著。

2　對實驗環(huán)節(jié)的改進

實驗教學(xué)在教學(xué)中所占的比例非常大，尤其是在學(xué)分制和開放式實驗教學(xué)的改革形勢下，更是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要手段。提高學(xué)生的程序?qū)嵺`能力是程序設(shè)計課程的目標，我們基于以在線評測為導(dǎo)向的教學(xué)思路，通過重新設(shè)計這門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論、習(xí)題講解、強化課程設(shè)計的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強了學(xué)生的上機實踐能力，拓展了學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)能力，提高了C++的教學(xué)質(zhì)量。

引入在線評測系統(tǒng)重在將程序設(shè)計的實踐有效進行下去，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立考試標準之外的學(xué)習(xí)動機。他們在學(xué)習(xí)過程中可以互相討論交流，看到其他人對問題的解決方案，培養(yǎng)起來興趣，由此引出自信。

基于的教學(xué)模式符合教學(xué)型本科院校培養(yǎng)滿足社會需要、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標，可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、開拓性思維人才，為傳統(tǒng)計算機程序設(shè)計類課程的教學(xué)模式、實驗室建設(shè)提出了改革思路。

參考文獻

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［3］張麗萍，劉東升，王春暉.程序設(shè)計類課程考核評價方法的改革與實踐[J].計算機教育，2010(02):17-20.

第9篇：課改在線范文

[關(guān)鍵詞]新課改 農(nóng)村少先隊 活動

近年來，我國基礎(chǔ)教育啟動了新課程改革，為少先隊工作的創(chuàng)造性發(fā)展提供了新的契機，也向我們少先隊工作提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村少先隊如何適應(yīng)新課程改革，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，開展有新意，有實效，受少先隊員喜愛的活動，是每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)積極考慮的問題。我認為農(nóng)村少先隊只有在新課改精神指導(dǎo)下貼近農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，創(chuàng)新工作方法，轉(zhuǎn)變自身觀念，才能做好少先隊工作，開展好富有農(nóng)村特色的少先隊活動。

一、土，從農(nóng)村實際出發(fā)，體現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土味。

農(nóng)村沒有高樓大廈，卻有著廣闊的田野；沒有陳列齊全的博物館，卻有著隨處可見的花鳥蟲魚；沒有人才濟濟的科技單位，卻有著以科技制富的農(nóng)民企業(yè)家……農(nóng)村有城市不可比擬的獨特風(fēng)景。農(nóng)村少先隊要走特色化道路，就要緊扣一個“土”字，善于挖掘具有鄉(xiāng)土味的農(nóng)村教育資源，開展特色活動。例如1，農(nóng)村傳統(tǒng)游戲。在農(nóng)村有很多歷來深受老百姓喜歡的游戲，輔導(dǎo)員們可針對隊員愛玩的天性，把游戲引入活動中。如踩高蹺、捉蟋蟀、放風(fēng)箏、挑馬蘭頭比賽、捉知了、捉迷藏、打彈珠等，這些活動不僅隊員喜歡，還可以充分發(fā)揮它們具有一定的親子性的特點，讓隊員們可以和家人一起同玩、同樂。2，農(nóng)村時令習(xí)俗。農(nóng)村頗具特色的習(xí)俗為少先隊活動提供了取之不盡的知識源泉。輔導(dǎo)員可從中篩選出精華，錘煉出主題，作為少先隊活動的內(nèi)容。如農(nóng)歷七月三十，在南日農(nóng)村有插地藏香的習(xí)俗。于是我發(fā)動隊員開展插香活動。要求隊員插出一定的圖案，有條件的用相機拍攝下來，并讓隊員用燒剩下的香棒制成各種小工藝品,帶到學(xué)校展覽。另外結(jié)合春節(jié)祭祖，清明吃螺螄，端午吃粽子，七月十五包餛飩，中秋賞月，除夕掃塵等開展的活動也必將充滿濃濃鄉(xiāng)土味，深受隊員歡迎。3，農(nóng)技實踐勞動。新課程改革后的學(xué)校內(nèi)部，校園生活的容量已遠遠不能滿足隊員的需要，怎樣改變這種狀況，那就是實踐！新課程中綜合實踐課的開設(shè)為少先隊活動的開展搭建了平臺，也擴展了少先隊活動的時間和空間。少先隊可結(jié)合實際，讓隊員們跟爺爺干農(nóng)活，采，學(xué)養(yǎng)蠶；跟奶奶做家務(wù)，學(xué)編織，剝絲棉；跟莊稼交朋友，到田間觀察、了解農(nóng)作物的外形、名稱、習(xí)性及作用；跟動物握個手，對家里的雞、鴨、貓、狗等進行飼養(yǎng)實踐，將真實的勞動感受寫下來。這些活動都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，讓隊員真正享受農(nóng)村的美，真正體驗農(nóng)家的樂。

二、實，強調(diào)少先隊活動服務(wù)功能。

新課標指出：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。農(nóng)村學(xué)校少先隊活動不僅要扎扎實實地開展，抓好隊伍建設(shè)與陣地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，更要體現(xiàn)它各方面的服務(wù)功能。讓隊員在參與活動的服務(wù)中，使自己的身心也得以發(fā)展。1，為隊員服務(wù)。在農(nóng)村少先隊活動中要拓寬并充分利用農(nóng)村社會化教育渠道，讓隊員走向廣闊的社會大課堂，學(xué)習(xí)知識，增長才干，了解社會，熱愛社會，增強社會適應(yīng)能力。增長生活知識，學(xué)習(xí)勞動技能，提高實踐能力。結(jié)合農(nóng)村實際，堅持勞動育人，培養(yǎng)隊員對勞動人民的感情和勞動技能。堅持活動育人，培養(yǎng)少先隊員自律、自強、團結(jié)友愛和創(chuàng)新能力。如我校開展的參觀磚瓦廠活動。讓隊員進入燒磚窯房體驗高溫，培養(yǎng)其勇敢精神。參觀該廠孩子的生活宿舍，感受外來民工子女在外地生活的艱辛，加強隊員的思想教育。2，為教學(xué)服務(wù)。少先隊是學(xué)校教育事業(yè)中不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校教育的得力肋手。讓少先隊組織有效地融合于新課改之中，把新課程的一些新思考、新觀念，以及少先隊活動與新課改相結(jié)合的新實踐、新體會融會貫通。通過聽一聽，說一說，讀一讀，記一記開展的各項少先隊奠基活動都會十分有利于新課程各科教學(xué)，特別是科學(xué)課和綜合實踐課的教學(xué)。3，為新農(nóng)村服務(wù)。農(nóng)村少先隊活動要以“雛鷹假日小隊”為基本形式，開展“爭當文明小使者”活動。以爭雛鷹特色獎?wù)聻榧铙w系，在必修章的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際設(shè)立以農(nóng)業(yè)科技實踐和倡導(dǎo)農(nóng)村文明新風(fēng)為主要內(nèi)容的選修章，如種菜章，養(yǎng)殖章、科技章等。做到“哪里有紅領(lǐng)巾，哪里就有新風(fēng)尚”。組織引導(dǎo)隊員傳承民族精神、促進農(nóng)村文明新風(fēng)的形成，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

三、新，活動的組織新，來自于孩子的創(chuàng)造。

新課程改革是適應(yīng)我國當前的教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的現(xiàn)狀，社會的要求而進行創(chuàng)新性的改革舉措。少先隊活動面臨的問題，依托的環(huán)境時常會發(fā)生變化，活動也應(yīng)符合社會發(fā)展的趨勢。使活動具有新意，具有時代氣息。輔導(dǎo)員們可以從全國各地的大事情中，從當?shù)氐奶攸c中，從班級發(fā)生的大事情中，從孩子們的熱點話題中尋找新意，開展符合隊員身心需求的活動，并發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。如隊員在看完動畫片《西游記》后，自發(fā)形成了“取經(jīng)小隊”到目的地取經(jīng)。他們?nèi)ナ卟舜髴舻呐锶ヌ酵卟斯瞎?；到生豬養(yǎng)殖大戶處親自給豬喂食、換水、洗澡；去果園里尋找科技，體驗科技。并設(shè)計了記錄本，把了解到的，觀察到的，親身體驗到的和感受都作以記錄。最后還請受訪者簽名，算是換取“通關(guān)文諜”。當隊員得知現(xiàn)在桐鄉(xiāng)超市里以涪陵榨菜占主位，而家鄉(xiāng)的榨菜卻處于屈居地位時，就抽雙休日去桐鄉(xiāng)超市調(diào)查，開展了“為榨菜廣告代言”的活動。不僅設(shè)計了很多宣傳家鄉(xiāng)榨菜的廣告語，設(shè)計了卡通榨菜的形象，還紛紛當起了榨菜廣告形象代言人，在紅領(lǐng)巾電視臺展示他們的風(fēng)采。另外隊員們從老百姓的熱點話題中，開展了越豐水污染與癌癥發(fā)病率關(guān)系的調(diào)查。在校長發(fā)出爭創(chuàng)“綠色校園”的倡議后，高年級隊員自發(fā)組織采集了各式野花，開展插花藝術(shù)展，給教室?guī)碛难欧曳?。在參觀完南日蔬菜一公司后，了解到牌榨菜已成為飛機航空食品后。開展了“小小榨菜盼奧運”活動，暢想2010年航空榨菜的品質(zhì)與包裝，外國友人看到產(chǎn)品時的評價。此外，隊員們還結(jié)合家鄉(xiāng)物產(chǎn)，開展了“黃瓜、刺瓜擂臺賽”、“三菜（榨菜、大頭菜、油菜）大本營” 、“我與蠶寶寶”和“仙子幻想畫”等活動。這些活動不僅創(chuàng)意新，富有地方性，深受隊員喜愛，也充分顯示了隊員們的想象力和創(chuàng)造力。共2頁,當前第1頁1

四、活，評價的多樣性，活動重在過程體驗。

在舉行少先隊主題活動時，我發(fā)現(xiàn)積極參加的總是那么幾個人，多數(shù)隊員都喜歡充當看客。我們應(yīng)當承認學(xué)生在性格，能力等諸方面確實存在差異，也許，這是由于我們農(nóng)村孩子特有的害羞。從課改的理念中，我得到啟發(fā)，評價只有體現(xiàn)了對客觀現(xiàn)實的尊重、體現(xiàn)了對學(xué)生及班集體個性差異的尊重，才能充分調(diào)動師生積極性。學(xué)生都是一個個充滿智慧的生命體，應(yīng)該讓他們享受教育的過程，讓孩子們參與活動的整個過程，讓每個孩子都能看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。雖然他們進步會各有不同，但快樂會滲透進每一個參與的孩子心中。農(nóng)村少先隊面對的是每一個孩子，工作目標是讓每個孩子都“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。在活動中時時都會涉及對學(xué)生個人的評價，我們要建立個性化的活動評價機制。因此我們不僅頒發(fā)了“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)異生”等，還設(shè)立了“小養(yǎng)殖能手”、“彎彎腰小標志兵”、“班級小管家”、“小孝星”等多種獎項。使每個隊員都看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。同時在參與總結(jié)評優(yōu)的過程中，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。改革少先隊活動的評價方式，輔導(dǎo)員們不用再擔心面子，隊員們也能看到自己的閃光點，激發(fā)自信，形成自我教育的動力。

五、變，輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變觀念，提升自我素質(zhì)。