初中游記作文精選(九篇)

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第1篇：初中游記作文范文

一、初中語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（1）作業(yè)設(shè)計缺乏差異性。一個班級的學生個體是有差異的，有的教師只注重文本的知識點和能力點，卻忽視了學生的個體差異，學生難以對這樣的語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。基礎(chǔ)薄弱的學生做起來有困難，基礎(chǔ)較好的學生則不屑完成。長此下去，就會造成一些學生吃不飽、快不了，一些學生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學生對完成作業(yè)提不起興趣，這樣的作業(yè)也就失去了其應(yīng)有的價值和作用。

（2）作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。今天布置什么作業(yè)，明天布置什么作業(yè)，全憑教師興致，往往缺乏科學的統(tǒng)計依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得較為隨便，導(dǎo)致學生有時忙，有時閑。且作業(yè)設(shè)計有簡單化、模式化的傾向。例如，在課后要求學生進行拓展閱讀，而閱讀材料與課堂教學缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，且教師又沒有提出具體的閱讀要求，這樣的作業(yè)學生往往難以落實。實際上，這些簡單化、模式化的作業(yè)，不但增加了學生的負擔，而且對學生語文素養(yǎng)的整體提升毫無實效。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計的原則

（1）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性。因材施教，發(fā)展特長，是實施素質(zhì)教育的基本原則。作業(yè)要體現(xiàn)個性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學生設(shè)計不同的練習，讓不同層次的學生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學生學習的積極性。

（2）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)開放性。新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延?！遍_放式的作業(yè)要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識。設(shè)計開放性作業(yè)，不但能提高學生的寫作能力，而且能培養(yǎng)學生積極向上的情感。

（3）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。無論是學生還是家長，認為負擔重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個方面是作業(yè)乏味。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是乏味的。興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置讓學生感受到創(chuàng)作自己的作品也是一件有趣的事，提高學生完成作業(yè)的主動性。學生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如學習詩詞時，為進一步讓學生理解詩詞所表達的情感，不妨設(shè)計詩詞配樂、配畫的作業(yè)。學生嘗試用音樂、畫面來詮釋它，看是否能淋漓盡致地把詞中的意境表現(xiàn)出來。也可設(shè)計配樂朗誦，舉行了一次詩歌朗誦比賽。能說的說、能奏的奏、能畫的畫，充分發(fā)揮每一個學生的才能，讓學生以自己喜愛的方式完成對知識的鞏固。這些的作業(yè)，讓學生在完成的同時也體會到了成功的樂趣。一方面張揚學生的個性，讓學生盡情發(fā)揮自己的特長，另一方面又提高了學生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)起學生對語文學習的興趣，提高語文素養(yǎng)。

（4）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實踐性。語文是一門工具性學科，語文的工具性決定了語文的學習與學生的生活融為一體。豐富多彩的生活是學生學習語文，提高能力的舞臺。課改后的語文教學，更應(yīng)體現(xiàn)“拓展語文學習的渠道，構(gòu)建開放、適應(yīng)時展的課程體系”的理念，語文教師既要關(guān)注學生的“學得”又要關(guān)注學生的“習得”，提高學生學語文、用語文的能力。因此，語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)關(guān)注學生的生活，與時代生活聯(lián)系起來，設(shè)計注重運用性、實踐性的作業(yè)。這樣的作業(yè)能讓學生在讀讀、議議、演演的實踐過程中，充分運用語文知識，結(jié)合自己的生活而有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所積累。這些實踐性的作業(yè)設(shè)計，超越了文本課堂，引導(dǎo)學生走向現(xiàn)實生活，真正提高學生的能力素養(yǎng)。

（5）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)自主性。語文課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。而且學生一味地按老師的要求去做，一方面學生對作業(yè)失去興趣，另一方面不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要給學生一定的自，不僅能讓學生體會到自己是學習的主人，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性。再說，由學生自己根據(jù)自己的學習情況、查缺補漏設(shè)計自己的作業(yè)，更適合他自己，他也會更加喜歡自己的作業(yè)，完成起來也比較容易。這樣，學生就會將學習視為一種自主性、賞心悅目的最具創(chuàng)造性的活動。

第2篇：初中游記作文范文

那天，我路過廁所的時候，發(fā)現(xiàn)里面?zhèn)鱽磙Z轟的聲音，聲音之大，之響，還有一群人圍觀，我懷著好奇心走進去，發(fā)現(xiàn)水龍頭沒了，自來水源源不斷地沖瀉下來，打在地上，地上躺著一個水龍頭。自來水像決堤的大壩，似兇猛的瀑布一般沖擊著地面。

這是有一個二三年級的小同學，抓起水龍頭就往水管上擰，可剛湊上去，水就像高壓水槍一樣噴濺出來，把他的衣服弄濕了，旁人也三三兩兩離去。他旁邊的小男孩，應(yīng)該是它的好朋友，勸他離開，但他說：“我能行。”于是又撿起水龍頭，貓著腰去擰。水流太急了，又把水龍頭沖下來，狠狠撞在了地上。這時他朋友有勸他離開，他又回了句：“我能行。”打他站立片刻后跑了出去，我正納悶時，上課鈴響了，我只得回了教室。

上課時，我在回想著，他那跑出去的方向……噢！我想通了……下課我再去廁所時，水龍頭已經(jīng)修好了——原來他去找了維修工人。

回家路上，我一遍遍地回想起那個勇敢聰明的小男孩，那句“我能行。”的話語。后來，我在生活遇到各種各樣的困難，做一道難題時，我苦思冥想而不得，正當放棄時，我堅信：我能行。于是，我集中精神，用十二分的專注去做，終于完美解決；體育測驗時，感到已拼盡全力，擔仍不理想，懷著“我能信”的信念，再試一次，最后獲得成功。

第3篇：初中游記作文范文

《西游記》四大名著之一，它是我國文學史上的一部杰出的神魔小說，作者吳承恩運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了許多妙趣橫生、引人入勝的神話故事。下面是小編為大家?guī)淼?021年西游記讀后感初中優(yōu)秀作文五篇，歡迎大家查閱!

西游記讀后感范文1我平時很愛讀課外書，外婆和媽媽都非常支持我。為了培養(yǎng)我的愛好，她們買了好多好多的課外書給我看，還幫我辦了市圖書館的借書證，鼓勵我多閱讀。從《幼兒畫報》、《安徙生童話》、《十萬個為什么》到《皮皮魯傳》，這些好書一路伴我成長。在閱讀中我也學到了許多知識和做人處事的道理，讓我受益匪淺。今年暑假外婆還買了少兒版的中國古典四大名著讓我看。

在四大名著中我最喜歡看吳承恩寫的《西游記》，文中塑造了四個人物，師傅唐僧和他收的三個徙弟孫悟空、豬八戒、沙和尚。這些人物生動形象，在作者的筆下栩栩如生。唐僧心地善良、執(zhí)著、一心向佛，但是他軟弱容易輕信別人，經(jīng)常分不清好人壞人;孫悟空是一個能吃苦、本領(lǐng)高強，懂得知恩圖報，正義大膽，懲惡揚善的人物形象;豬八戒呢，則是好吃懶做，喜歡斤斤計較，愛耍小聰明喜歡挑嗦師傅給大師兄念緊箍咒;豬八戒最大的特點是好女色，嘿嘿!就因為這樣他經(jīng)常經(jīng)不起妖精的誘惑，因此上了不少當吃了很多的虧。不過他也很善良，對師傅一直忠心耿耿，不離不棄。最后講沙和尚，他是一個忠厚老實，能吃苦耐勞，任勞任怨，心甘情愿幫大家分擔，一路上都是他挑著一擔行李，從未有過怨言。

這是一部神話小說，小說中我最喜歡的人物就是孫悟空，因為他有著超強的本領(lǐng)。例如：火眼金睛、翻筋斗云、會七十二變…… .一路上他憑著自己的本領(lǐng)降妖除魔，消滅了許多妖怪。但是，他最讓人值得學習的是，他有一顆懂得感恩的心。特別記得文中有那么一段，唐僧幫他縫制獸皮衣，一不小心手被針扎了，他很心疼師傅焦急萬分的樣子。還有一段讓我看得有點熱淚盈眶。在孫悟空三打白骨精之后，唐僧因為分不清好壞，執(zhí)意要趕孫悟空走，悟空叩頭三拜，忍著委屈拜別師傅。當師傅再次遇難，豬八戒找到孫悟空的時候，孫悟空還是不計前嫌地去迎救師傅。因為大家的齊心協(xié)力，在歷經(jīng)了九九八十一難之后，他們終于到達西天取得了真經(jīng)。

這本書真的教會了我很多的道理：做人要有一顆善良和寬容的心，要有不怕吃苦的精神，遇到困難要懂得用不同的方式、方法試著去化解，千萬不要被困難所嚇倒，才有可能取得成功。

西游記讀后感范文2一部古老的神話故事，但卻引起了我們的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學會了思考?！段饔斡洝分刑粕O悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀儜?yīng)該學習他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!

《西游記》這部經(jīng)典的文學名著，已經(jīng)在中國乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學家已經(jīng)發(fā)表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，只想對其中的人物談?wù)勛约旱南敕?。在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。

《西游記》不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。但我認為，《西游記》在藝術(shù)上的最大成就，是成功地創(chuàng)造了孫悟空、豬八戒這兩個不朽的藝術(shù)形象。

吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都推動失去了往日的威風，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會丑惡現(xiàn)象和丑惡勢力的強烈愿望，也是《西游記》民主性精華之所在。

《西游記》的語言生動流利，尤其是人物對話，富有鮮明的個性特征，富有濃烈的生活氣息，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情趣。吳承恩善于提煉人民生活中的口語，吸收它的新鮮有力的詞匯，利用它的富有變化的句法，加工成為一種優(yōu)美的文學語言。

書中寫唐僧師徒經(jīng)理了八十一個磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊!因為我去做了，而且堅持到了最后。

西游記讀后感范文3在眾多的經(jīng)典優(yōu)秀圖書中，我獨愛《西游記》。它是我國古典神話小說，是中國“四大名著”之一。自問世以來，幾百年間在世界各地廣為流傳，久經(jīng)不衰。在中國乃至亞洲部分地區(qū)，已經(jīng)家喻戶曉，至今已被翻譯成十幾種語言文字。

說起《西游記》，大家便會很自然地想起身材高大、舉止文雅、性情和善、佛經(jīng)造詣極高的唐僧;嫉惡如仇、不怕困難、堅忍不拔、英勇無畏的孫悟空;憨厚單純、力大無窮、但又好吃懶做、愛占小便宜和貪圖女色的豬八戒……

《西游記》共一百回，回回引人入勝。無論是“三打白骨精”“大鬧天宮”還是“火焰山”……，都是人人皆知，耳熟能詳?shù)?。我最喜歡《三打白骨精》了，白骨精雖然狡猾無比，唐僧也曾一度的冤枉甚至趕走悟空，但是悟空深深記得是師傅把他從五指山救出來的，始終沒有怨恨師傅，打敗了為非作歹的白骨精，幫人民除了害。他的形象深深打動了我，因為他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時刻保衛(wèi)著我們。

我看到孫悟空的愛憎分明，就想到現(xiàn)在社會上，有些人看到不法分子做壞事，不但不管，反而助威，真是太不應(yīng)該了。我們不應(yīng)該像唐僧那樣過于善良，哪怕對待壞人也十分友好，萬分輕信，因為他只看表面，不了解人的本質(zhì)。我們只有像孫悟空那樣愛憎分明，不法分子才會落入法網(wǎng)，才能受到懲罰，我們的生活才會更安定，社會才能更和諧發(fā)展，中國才會奔向小康社會。

西游記讀后感范文4《西游記》是中國四大名著之一，它是由吳承恩先生創(chuàng)作的一本經(jīng)典著作。全書講述了唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒前往西天取經(jīng)途中的九九八十一難。每一個小故事都刻畫的栩栩如生，讓人有身臨其境的感覺。

文中的孫悟空無疑是個英雄的典范，他機智、勇敢、有責任心。我認為文中描寫最多的不是師傅唐僧，而是孫悟空。西天取經(jīng)得以成功的最大功臣也是孫悟空。如果沒有孫悟空的七十二般變化，沒有他的火眼金睛，唐僧恐怕被吃了幾回都數(shù)不清了吧。在孫悟空這么努力保護唐僧的情況下，唐僧還一次次的誤會孫悟空，一次又一次的將他逐走，卻從未想過哪次不是孫悟空保護的他!

在這么多美輪美奐的小故事中，我印象最深的是“三打白骨精”這一回。白骨精多次幻化成人形，想方設(shè)法的將唐僧抓走卻每次都被孫悟空打死。而唐僧卻執(zhí)意認為孫悟空濫殺無辜。通過念緊箍咒來懲罰孫悟空。唐僧是凡人，他不可能看出那是妖怪。所以他理所應(yīng)當?shù)恼J為孫悟空錯了。無論孫悟空怎么解釋，他都聽不進去，只不斷地念著緊箍咒，疼得孫悟空滿地打滾，還要與孫悟空斷絕師徒之情。孫悟空將解釋了一遍又一遍，可唐僧根本不信他被逼無奈只能回到花果山。雖然孫悟空被唐僧逼回了花果山，可他卻一點兒也不怪師傅，還處處為他的安危著想?；氐疥犖橐院?，也一如既往的盡全力保護好唐僧。

孫悟空很好的為我們詮釋了什么是英雄，無私、無畏、大義凜然。

在我們生活中不缺乏這樣的英雄。也不會缺乏九九八十一難，如果在困難面前，我們選擇面對選擇堅持，而不是退縮，那么你就是英雄!

西游記讀后感范文5相信《西游記》這本書已經(jīng)是每個同學都很熟悉的了，每個人都能從這本書中有所感悟，我也不例外。

《西游記》的作者是明代小說家吳承恩，主要講述了唐三藏、孫悟空、豬八戒以及沙悟凈西天取經(jīng)途中歷經(jīng)九九八十一難后獲得成功，取得真經(jīng)的故事。

“在困難面前勇往直前，堅持不懈地努力就會成功?！薄段饔斡洝返墓蕬?yīng)了這句話。人生難免有困難，如果我們不去面對困難，解決困難，又怎能看到雨后的彩虹呢?

英國的科學家霍金小時候的學習能力并不是很強，很晚才學會閱讀，作業(yè)總是很不好，老師都認為他已經(jīng)無可救藥，不可能成材的，同學們也把他當作嘲笑的對象。在霍金12歲時，他的班上有兩個男孩子打賭，說他永遠不可能成材，霍金的童年受盡了非人的嘲笑，但他并不退縮，他和《西游記》的孫悟空一樣，敢于斗爭。樂觀堅強，這是我很佩服的?；艚饘κ篱g萬物都充滿了好奇，他習慣于把問題追究到底，他對物理很感興趣，從此，他歷經(jīng)千辛萬苦，努力思考，遇到難題不退縮，勇往直前，成為了偉大的物理學家，獲得了巨大的成功。

其實，名人有大成功，我們也有小成功。生活中，我們也會有困難，它們就是“攔路虎”，我們?nèi)绻粦?zhàn)勝它們，就會停滯不前，在原地踏步，不可能獲得成功：

記得有一次，我和朋友們在鹽城玩密室逃脫，工作人員把我們關(guān)在一個小房間里，房間內(nèi)有兩個籠子，各自進去了一個人鎖了起來，我們需要在兩個小時之內(nèi)找出籠子的鑰匙和房間的鑰匙，就算逃脫成功。我們一共四個人，兩個朋友被關(guān)在了里面，我和另一個人在外面找線索。房間里是不是傳來各種動物的叫聲：羊…狗…雞，我聽著這聲音，不由自主地打了個冷顫，好害怕。556與其這樣害怕下去，什么也做不了，還不如找找線索呢，我打起12分的精神，在許多書后面發(fā)現(xiàn)了一個保險箱，上面寫著：聲音。我豎起耳朵聽，順序為狗牛雞羊，可這又有什么呢?翻來翻去，什么也沒有，密室太黑，我打開手機電筒，這兒照照，那兒瞧瞧，在墻上看到了：十二生肖。對啊，十二生肖的順序，牛是這三個中最大的，那么按照這樣的順序，密碼就是…4132對嘍，哈哈，我贏了，我戰(zhàn)勝了恐懼!

第4篇：初中游記作文范文

怎樣運用好語文作業(yè),控制好語文作業(yè)的量與質(zhì),在課堂之外為語文贏得“一席之地”,讓學生真正愛上語文作業(yè)、愛上語文課、愛上語文?我在這方面作了一些嘗試,在此拋磚引玉,希望能引發(fā)大家的一些思考,得到大家的建議。

一、注重長期性,培養(yǎng)良好學習習慣

“十年樹木,百年育人”,教育是一項長期的工程,而我們的語文作業(yè)中,也應(yīng)該有務(wù)實的長期“工程”,以達到“致遠”的育人目的。

練字作業(yè)的設(shè)計

【背景】:過去,字被看作是一個人的“第二張臉”,能寫一手好字是非常值得炫耀的資本,正所謂“字如其人”?？墒乾F(xiàn)在學生的字跡潦草,甚至很難辨認,錯別字太多,隨意涂改、勾畫、打補丁,卷面很不干凈,這些已經(jīng)成為不少中小學生的通病。針對這種情況,我們從預(yù)初年級一直到初二年級,都把練字定為一項常規(guī)作業(yè)。

【意義】:中學生練字的意義,不僅在于能寫一筆干凈整齊的字,更重要的是使孩子在書寫過程中,了解中國的文字,體會漢字的美感,培養(yǎng)對漢字,以及本民族語言的熱愛,培養(yǎng)學生嚴謹、認真、持之以恒的良好習慣,因此練出一手好字不僅是讓學生掌握一種受益終身的技能,而且可以培養(yǎng)孩子的性格和豐富孩子的文化底蘊。

【要求】:第一階段,每人買一本自己喜歡的楷體鋼筆字貼,每天工工整整地臨摹一張,撕下來交給老師。第二階段,每天在老師下發(fā)的練字紙上認真抄寫規(guī)定的書寫內(nèi)容并上交給老師。

【批改及反饋】:

1.教師每天翻看上交的練字作業(yè),挑選出好的字張貼在教室里供其他同學欣賞,挑選出不好的,尤其是書寫不認真的作業(yè),提醒這些學生要認真書寫,如果有進步就及時在全班表揚,激起他們練字的積極性。

2.教師每天批改,給出不同等級。等級高的,可以相應(yīng)地免掉一到兩次的練字作業(yè);等級低的,則相應(yīng)地增加練字的量。有獎有罰,可以激勵認真練字的積極性。

二、訓練要有度

長期以來,我國基礎(chǔ)教育片面強調(diào)訓練,一方面,過度訓練、機械的掠奪式訓練使學生精疲力竭,導(dǎo)致學生學習興趣的下降。另一方面,它能使學生在考試中得到不錯的成績。“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”。這個“分”作為指揮棒,讓廣大師生的精力都耗費在苦海無邊的題海之中難以自拔。它最主要的教學理論基礎(chǔ)是行為主義,注重的是結(jié)果而不是過程,根據(jù)刺激―反應(yīng)公式,耗費大量精力獲得較高的分數(shù),較高的分數(shù)反過來進一步強化了過度訓練的教學方式,形成了惡性循環(huán)。因此,新課改淡化訓練意識,有利于解放學生的手、大腦、時間、空間,有利于學生根據(jù)自己的認知特點去自主學習。但由于《新課程標準》淡化了訓練這個問題,也造成了一些負面影響,許多教師談“訓練”色變,認為進行“訓練”就不是搞新課改了。相當多的教師從過度訓練的極端走到回避訓練的極端。事實上,由于缺少必要的“雙基”訓練,語文課本中的一些經(jīng)典名篇也不會背,學生頭腦變成不能貯存信息、不能分析問題的空殼。鑒于此,我認為,新課改應(yīng)呼喚適度訓練的回歸?！斑^”與“不及”都會對教學造成很壞的影響。

適度訓練是指適量、合理、科學的訓練,訓練量適中,訓練內(nèi)容合理,訓練形式科學系統(tǒng)化。適度訓練是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

其實新課程標準倡導(dǎo)“科學訓練”,也有不少教師把“雙基訓練”與“科學訓練”對立起來,認為科學訓練就是拋棄雙基訓練,還有人認為科學訓練就是創(chuàng)新訓練,有人甚至認為科學訓練就是少訓練。

科學訓練主張用科學方法來訓練,訓練內(nèi)容要科學,方法與內(nèi)容要符合學科特點,也要符合學生身心發(fā)展規(guī)律,科學訓練要摒棄以前大搞題海的做法,把完整的語文肢解成大量的知識點,圍繞知識點設(shè)計了大量機械重復(fù)的模擬訓練,降低了學生興趣,挫傷了學生的學習積極性。

語文作為一門學科,它有自己的兩大基石――基礎(chǔ)知識、基本技能,它是一門重要的工具學科,只有熟練掌握雙基,才能熟練運朋這個工具。熟練掌握雙基就要經(jīng)過科學訓練。

教師要指導(dǎo)學生精做精練,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,重視作業(yè)的前后銜接,要科學化、系統(tǒng)化,克服求多求巧求偏的不良傾向,要夯實基礎(chǔ),回歸生活。

三、在觀察中發(fā)現(xiàn)

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺,是人們認識事物、獲取知識的重要途徑。我以為,作業(yè)設(shè)計,首先要從觀察和模仿開始,從各種資料中學習設(shè)計的基本方法,然后編制出能夠緊密配合教學過程、促進學生思維活躍的題目,逐步健全自己的“個人作業(yè)庫”。

1.中考試題。中考試題是課程精神的具體體現(xiàn),每道試題都經(jīng)過深思熟慮,從試題的變遷可以尋找到作業(yè)設(shè)計的基本模型。從溫州市中考語文試題2006年“根植生活、立足語言、關(guān)照心靈”到2007年尋求“整合、回歸、突破”的發(fā)展趨勢,我們可以把握教學與作業(yè)均要“處處凸顯語文性”的總體要求。此外,中考試題的整體框架也可以為作業(yè)設(shè)計提供參考,我校七年級的語文作業(yè)本設(shè)計即采用“自主積累運用”、“探究閱讀理解”、“創(chuàng)新綜合運用”、“語言表達訓練”四個環(huán)節(jié)的課例結(jié)構(gòu),重視字跡等級評價。

2.課后習題。人教版初中語文教材課后均附有“研討與練習”、“讀一讀,寫一寫”,有些還附有知識短文。教材設(shè)置的題目總體反映了編者意圖,提示了教學重、難點,幫助學生加深對課文的理解,提供有益的知識補充,是課堂作業(yè)設(shè)計和課外延展練習的重要參考。

3.教輔資料。如果說課后習題代表了編者“彼時彼地”的情況,我們引入“此時此地”的教學時,有些不適合,還有許多補充。網(wǎng)站、報刊、市場上的教學用書及浙教版的語文作業(yè)本等時效性比較強的輔導(dǎo)資料為我們提供了方便。但各類教輔資料魚龍混雜,有時魚目混珠,需要去粗取精、去偽存真的“過濾”之后,再“拿來”使用。

第5篇：初中游記作文范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中語文；課外作業(yè)；設(shè)計

語文課外作業(yè)的科學有效能夠讓學生更好的學習語文知識，同時可以更好的提升學生自身的語文素養(yǎng)，而且更好的將教學效果反饋給老師。研究學者表明，只要進行語文練習，聽說讀寫技能就可以更加潛移默化的吸收，保證語文學習的有效性。另外只有在作業(yè)完成的時候?qū)W生非常積極主動，只有這樣，才可以更好的將學生的潛能挖掘出來。

1優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計的一般原則

1.1自主性原則

老師在設(shè)計作業(yè)的同時，盡量幫助學生創(chuàng)建比較良好的自主學習環(huán)境，保證學生可以在比較輕松舒適的環(huán)境中自主學習，對學習活動主動參與，讓每一位學生都可以成為學習的主人，體現(xiàn)自主性原則。設(shè)計的作業(yè)當中不需要過多的條框去約束學生，讓學生自由的發(fā)揮自己的想象力。

1.2創(chuàng)新性原則

這個原則保證老師在將傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢傳承下去的條件中，不斷的對傳統(tǒng)課外作業(yè)進行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)比較特殊的新的課外設(shè)計作業(yè)形式，根本上就是將傳統(tǒng)作業(yè)的思維模式打破。中心就是新，這樣的新主要表現(xiàn)在作業(yè)形式的改變，同時也是內(nèi)容的變革，同時對形式和內(nèi)容進行豐富和完善。

1.3趣味性原則

就是能夠保證學生在學習當中感到快樂，引發(fā)學生好奇心。新課標重點要求樹立學生自信心，培養(yǎng)學生興趣。一旦沒有學習的興趣，學生就無法真正的養(yǎng)成語文學習習慣，增強學習技巧，構(gòu)成科學合理的學習方式，掌握語文更多的知識以及技巧。

2初中語文課外作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

2.1作業(yè)的操作形式過于單調(diào)

很多時候，語文作業(yè)都是敷衍了事，或者為了預(yù)備考試而臨陣磨槍，大量反復(fù)的進行古詩詞的背誦和翻譯抄寫，這些重復(fù)的練習僅僅是比較單調(diào)的作業(yè)，并未真正為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)做準備，讓學生喪失了學習語文的樂趣，無法真正的融入到語文學習當中去。

2.2作業(yè)內(nèi)容主要以書本內(nèi)容為主，機械性強，脫離生活實際

我們目前仍然保持著應(yīng)試教育的教學方式，學生學習就只是為了成績，將作業(yè)僅僅當成了教學活動當中的一個必要環(huán)節(jié)。設(shè)計初中語文課外作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)是重復(fù)抄寫、記憶背誦、對古詩文進行翻譯等單一機械的作業(yè)，并未將培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)擺在第一位，并未關(guān)注學生樹立正確的價值觀念以及情感態(tài)度，并未聯(lián)系語文和其他學科的學習，并未關(guān)心學生學習語文綜合實際生活，這樣的實際情況直接導(dǎo)致學生沒有學習語文的興趣，導(dǎo)致不喜歡甚至是討厭語文。

3優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計策略

3.1強化課內(nèi)外的整合

作為我們的母語課程，學習和實踐的環(huán)境比較充足，所以，語文教學當中，不只是對語文教材進行關(guān)心，還要在課外資料進行收集，通過生活當中對各種分析辨別能力進行打造，保證學生形成良好正確的三觀。此外，因為現(xiàn)如今很多學生家中都具有網(wǎng)絡(luò)，可以使用這個優(yōu)點，幫助學生在網(wǎng)上搜尋更多不同的觀點，幫助學生更好的寫作。

3.2作業(yè)設(shè)計由文本向生活延伸

語文最大的特征就是聯(lián)系到方方面面的內(nèi)容，范圍非常寬，就是生活當中任何地方都蘊藏著語文，就直接對語文課程的學習并不是僅僅局限在課堂的當中，要從課堂走向生活當中，關(guān)注身邊的細微事情，對國內(nèi)外大事進行關(guān)心。每天都會發(fā)生特別多的國內(nèi)外的大事件，對這些事情肯定都會有自己的一些感想，將這些感想寫下來，年復(fù)一年，肯定是寶貴的財富。利用觀點的總結(jié)對讀后感進行評論，不僅將學生視野開闊，同時讓學生感受不同的語言，將學生語言進行更好的培養(yǎng)。

3.3形式多樣，激發(fā)興趣

3.3.1閱讀類作業(yè)

1）查找搜集型作業(yè)：新課標在閱讀目的中可以明確的規(guī)定初中生要使用各種方式對自己想要的資料和信息進行搜集。因此，老師在課外作業(yè)設(shè)計當中要有意識的培養(yǎng)學生搜索資料和信息的技能。

2）閱讀延伸型作業(yè)：新課標清晰的規(guī)定初中生需要的課外閱讀量，同時關(guān)注初中生課外閱讀量非常關(guān)鍵。所以，老師進行課外作業(yè)設(shè)計的同時要將課外閱讀加入其中，更好的開闊學生的眼界，增多學生的知識儲量。

3.3.2寫作類作業(yè)

1）常規(guī)性寫作作業(yè)：比較普遍的就是日記，平時的練筆等，這些都有清晰的要求，大多數(shù)都是比較字數(shù)少的作文，重點要描述學生自己內(nèi)心的情感。

2）讀寫性寫作作業(yè)：這樣的作業(yè)設(shè)計普通來講就是藥根據(jù)課文和課外讀物帶給讀者的空白來安排，通過延續(xù)寫文章，想象寫文章，或者對文章進行評論都可以。

3）應(yīng)時性寫作作業(yè)：這樣的作業(yè)要和實際生活緊緊聯(lián)系，要將實際生活當中比較特別的活動作為寫作題材。

3.3.3實踐類作業(yè)

1）口語交際型：為了更好的符合時展的趨勢以及達到新課改的標準。老師在課外作業(yè)設(shè)計當中要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生口語交際能力最好的方式就是增加自我實踐機會，因此，老師要刻意設(shè)計學生感興趣的課題，和實際生活聯(lián)系起來，保證學生可以更加暢所欲言。

2）角色扮演型：經(jīng)常在語文課當中遇到故事情節(jié)比較生動以及動作性非常形象的文章，保證學生能夠熟練的對課文了解和熟讀之后，將課文當做一臺劇進行角色扮演。當前初中生大部分都追求新穎的東西，追求更加時髦的東西?？催^非常多的電視劇，同r由想自己表演的欲望，根據(jù)這個特性，老師可以適當?shù)脑O(shè)計一些這種形式的課外作業(yè)。

第6篇：初中游記作文范文

關(guān)鍵詞：初中作文；寫作興趣；作文素材；評改方式

作文教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，它不僅是學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識體驗情感外化的一種表現(xiàn)。然而在實際實踐過程中，作文教學卻有許多與新課改精神相悖的地方。如部分教師把琢磨應(yīng)對當成自己的教學內(nèi)容，作文教學中理性意識偏重，導(dǎo)致學生作文普遍出現(xiàn)“新八股”現(xiàn)象：語言蒼白無力、感情虛假失真；學生主體地位得不到體現(xiàn)，不能真正參與其中，最終導(dǎo)致學生害怕寫作，不愿意上語文課。那么新課改下我們應(yīng)該如何進行作文教學，提高初中語文作文教學質(zhì)量呢？下面筆者談?wù)勛砸训膸c看法：

一、改善教學方式方法，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我是每個學生都愿意積極去做的事情。新課標中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來。”這就告訴我們對于作文指導(dǎo)要從學生的興趣著手，要想使學生的作文水平提高，首先必須開啟他們興趣的大門。在作文教學中，一旦學生有了寫作的興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的強烈愿望，有了這種愿望，他們便樂于寫出自己心底的故事，寫出日常生活中的所見、所聞、所感，展開他們豐富的想象力，寫出有真情實感的文章來，這樣寫作對于他們不再是一件令人頭痛的事，而將是一種快樂的享受和美好的訴說過程。這樣，教師有了學生的興趣做基礎(chǔ)，通過結(jié)合每單元的寫作目標和要求指導(dǎo)學生作文，指導(dǎo)他們寫出自己的內(nèi)心，漸漸地使學生的作文水平有所提高。而教師在教學方法方式上也要有所改善，做到以激發(fā)學生的寫作興趣為前提，打破傳統(tǒng)寫作教學的方式方法，不再只是注重安排詳略、條理清晰、表達方式方面，而是要鼓勵學生自由表達，不管是課內(nèi)還是課外，要讓學生放開種種思想束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、豐富作文素材，讓學生“能寫”

1.積累生活素材。作文是對客觀事物的反映，生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！奔毿挠^察是寫作的前提。作文教學應(yīng)走出教材、走出課堂、走出學校，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學生如何觀察、如何捕捉生活素材，指導(dǎo)學生如何寫觀察日記、生活日記，從而積累大量的寫作素材。

2.積累書本素材。讀是吸收，寫是表達，廣泛閱讀是提高寫作的基石。新課程標準規(guī)定了學生的閱讀量和背誦量，其目的也在于此。多讀多背，是讓學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，體會語言的妙用，領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，以達到不待老師講而自能作文的目的。積累書本素材，教師要加以指導(dǎo)，如怎樣選擇閱讀的書籍、如何分類寫讀書筆記、如何分類收集名篇佳句等都應(yīng)提供技術(shù)支持。

3.積累網(wǎng)絡(luò)素材。網(wǎng)絡(luò)資源、影視歌舞、電子書籍等媒體為學生作文提供了豐富寫作資源，可有選擇地積累寫作素材。另一方面，有條件的學生也可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)作文，記錄自己的心理歷程，多角度積累寫作素材。

三、充分利用語文教材所選取的文章，在日常的授課中貫穿作文教學理念

語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，而且包括各種體裁，教師將讀文教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，是提高學生作文的一個有效的途徑。首先是積累掌握課文文章的字詞，重點是對優(yōu)美句子、哲理性句子的仿寫，如果能在每節(jié)課堂上抽取一些時間當場訓練仿寫，效果會更好。比如學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，定語后置短句的獨特句式，形象地寫出春草的生命力旺盛、生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，教師可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。再者是借鑒課文里的構(gòu)思與寫法。比如學習《山中訪友》通篇的擬人手法，《羚羊木雕》中插敘的運用、個性化的語言，借鑒《散步》里以小見大的寫法，學習《從百草園到三味書屋》里巧妙運用過渡句，等等。

當然利用課文教材不僅僅是模仿與借鑒，還可以進行拓展延伸。一是進行續(xù)寫型的訓練。讓學生插上想象的翅膀，去編寫未發(fā)生的故事，使他們享受到虛構(gòu)的樂趣。如我們在學了安徒生的童話《皇帝的新裝》以后，可讓學生按照自己的設(shè)想去安排皇帝回宮以后的故事情節(jié)。二是進行擴寫型的訓練。有的文學作品只提供了一段簡潔的記敘性文字（如部分敘事散文和詩詞等），我們可以讓學生通過想象去充實內(nèi)容，使人物形象更加豐滿，景物描寫更加細膩。如我們學習了白居易的敘事詩《賣炭翁》，不妨讓學生將這首敘事詩中宮使爪牙仗勢欺人、巧搶豪奪的過程寫成一段文字，讓其具體感受一下唐代中期“宮市”的黑暗。類似的擴寫還有《白雪歌送武判官歸京》和《石壕吏》。三是依托課文闡述新觀點與認識，進行發(fā)散性思維的寫作，比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談?wù)勑滤悸罚腥碎_發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進行改編，讓他們處在同一個時空，進行交集，從中揭示新主題。當然我們強調(diào)學生對所讀之書要融會貫通，而不是機械地模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到學生的作文中去，這是個有效提高作文的方法和途徑。

四、開放作文評改方式，自評、互評、師評相結(jié)合

新課標規(guī)定：“在作文教學中，要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣和能力，組織他們自己修改和相互修改?！毙抡n標還強調(diào)：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！睂嵺`證明，讓學生自己評改是一種行之有效的做法。

學生評改作文可以采用以下幾種方式：

1.自評自改。在對自己的作文反復(fù)閱讀思考的基礎(chǔ)上進行修改并評價。

2.互評互改。兩人一組，你改我的，我改你的，改后發(fā)表批改意見及評價。

3.輪流評改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交換意見。

4.小組評改。四到五人一小組，由一位“小先生”執(zhí)筆，讓所有參加的同學充分發(fā)表意見進行評改。

第7篇：初中游記作文范文

1

認識錯誤

僅以本人在機關(guān)所聞，就有以下幾種情況（由于可以理解的原因，請允許我只用某些同志的話<基本上是原話>列出，不作闡述）：

1.“只要沒錯，就沒關(guān)系嘛。”

2.“錯也錯不到哪里去嘛。”

3.“他們（指辦公室）要看（指核稿），就給他們看吧。”

4.“這個（指印發(fā)的大會材料中的原則性錯誤），人家一看就知道是沒校對出來的印刷錯誤嘛。”

5.“這么麻煩（指辦公室反復(fù)核出問題過不了關(guān)），搞得我好煩。”

6.“先送××領(lǐng)導(dǎo)（主要領(lǐng)導(dǎo)）簽，是因為他是我們的分管領(lǐng)導(dǎo)嘛。”

7.“（現(xiàn)在不符合要求），我們是先送辦公室改了以后再回去搞好呢。”

8.“差就差一點嘛，反正辦公室要核稿的。

9.“耍筆桿子的人，就喜歡鉆牛角尖。”

10.“都是這樣不負責，我們何苦要這么認真，沒有政治錯誤就算了，讓領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)去吧。”（這是我們核稿者面對眾多的異議和粗制濫造的文稿心煩時發(fā)的感慨、講的氣話，其實從來沒有這樣做過。）

2

特殊錯誤

1.將經(jīng)辦公室核過的文稿（一般是改動較大的）拿掉，重新打印，送領(lǐng)導(dǎo)去簽發(fā)（可能是不好意思或怕領(lǐng)導(dǎo)認為自己不認真）。這種做法既破壞了公文的原貌，又沒尊重別人的勞動。從起草人擬制，到領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)，整個辦文過程的原始資料，都必須完整地保存以備核查。如果送領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)之前改動較大，難以辨認，可以重新打印，但原稿必須附在其后。這樣，既便于領(lǐng)導(dǎo)對比判斷時參閱，又符合檔案保存的要求，也尊重了別人的勞動。

2.領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)后再作改動。文件一經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)，就是定稿，原則上是不能改動的。除修改個別明顯屬于領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)時的筆誤外，如特殊情況需要改動，必須報經(jīng)簽發(fā)人同意。

3.先閱文的主要領(lǐng)導(dǎo)已簽明確意見，后閱文的分管領(lǐng)導(dǎo)意見不同（為所分管的部門說話）并要求其非分管部門執(zhí)行。這種事情雖然不妥，但我們不再探討。我們倒應(yīng)當注意另外一個問題，那就是給領(lǐng)導(dǎo)閱文，一定要注意做到：凡收到有需要辦理事項的公文和需要簽發(fā)的公文時，先送有關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)閱簽，再送主要領(lǐng)導(dǎo)閱示，除非有關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)不在家。這樣做，可以避免領(lǐng)導(dǎo)意見的不一致。因為主要領(lǐng)導(dǎo)最后閱文，他既可以吸收、完善前面閱文領(lǐng)導(dǎo)的意見，也可以修正甚至改變前面閱文領(lǐng)導(dǎo)的意見，他所作的批示，是結(jié)論性的意見，是本單位（系統(tǒng)）應(yīng)當執(zhí)行的意見，不存在意見不一的問題。當然，呈送知照性公文，則可以先送主要領(lǐng)導(dǎo)閱再送其他領(lǐng)導(dǎo)閱或以領(lǐng)導(dǎo)方便為原則，哪位領(lǐng)導(dǎo)在家，哪位領(lǐng)導(dǎo)方便，就先送那位領(lǐng)導(dǎo)閱。

4.現(xiàn)在的文件（內(nèi)容是工作而不是其它諸于落實政策、補發(fā)工資等），安排過去的工作。在實際工作中，我們遇到兩個這樣出自同一單位的文件。

5.你譜你的曲，我唱我的歌。2002年3月1日，省計生委向各市、州計生委，機關(guān)各處室，各直屬單位發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)<湖南省計劃生育委員會公文格式細則>的通知》（湘計生發(fā)〔2002〕16號），規(guī)定從2002年4月1日起執(zhí)行該細則。但是一些單位、一些人根本就沒看，甚至不知道丟到哪里去了。不按規(guī)定辦，完全憑自己的“經(jīng)驗”、“理解”、“悟性”去做，什么都符合他的意志，就是不符合規(guī)范要求。

3

文種錯誤

如向同級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)行文，使用的不是“函”，而是“請示”、“報告”，甚至使用“請示報告”。有的處室（單位）起草的給省計委、省財政廳、長沙市人民政府的文件，就是這樣的。他們認為這些機關(guān)權(quán)力大，你要求他，不用“請示”、“報告”不恭敬，辦不成事，這是不對的。我在核稿時曾經(jīng)針對這種情況開過玩笑，我說照這樣，“主送機關(guān)”要不要改成“××廳父親”呢？甚至有的還不是文種使用錯誤的問題，而是根本上就不是文種。如《××工作要點》、《××辦法》、《××規(guī)劃》、《××制度》等等。處理這種不是文種的文稿的辦法是加一個關(guān)于印發(fā)這個文稿的通知。

4

格式錯誤

如標題標識、分層標識、附件標識、成文日期標識、頁碼標識、版記標識、字體、符號、排版等方面的錯誤。

5

數(shù)字使用不規(guī)范

主要錯誤是，應(yīng)使用阿拉伯數(shù)字的卻使用漢字，應(yīng)使用漢字的卻使用阿拉伯數(shù)字；不能拆開分行的數(shù)字卻拆開分行等。

6

標點使用不正確

除了文中標點符號使用不對以外，主要是在標題中隨意加標點符號，特別是在主標題中加書名號“《》”；在行首和行末使用不能使用的標點符號；將不能拆開分行的標點符號卻拆開分行；將破折號斷開成“??”；破折號、省略號、連接號和間隔號的使用，不是上下居中標識等。標點符號有句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號和專名號等16種。標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。因此，必須重視標點符號的使用。

（一）句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號一般占一個字的位置，通常不出現(xiàn)在一行之首。

（二）引號、括號、書名號的前一半不出現(xiàn)在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。

（三）破折號和省略號都占兩個字的位置，中間不能斷開。連接號和間隔號一般占一個字的位置。在書寫和印刷時，這四種符號上下居中。

（四）著重號、專名號和浪線式書名號標在字的下邊。

豎排文稿標點符號的用法另有規(guī)定。

7

違背行文原則

如在正常情況下越級行文，我委就有個別直屬單位直接向省人民政府行文；“報告”中夾帶請示事項；不是一文一事，而是一文多事或一事多文等等。

8

違背辦文程序

如處室負責人不核稿簽字，應(yīng)會簽的不送相關(guān)處室會簽；不經(jīng)辦公室核稿就送領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)；以領(lǐng)導(dǎo)對初稿的修改作為領(lǐng)導(dǎo)對文件的簽發(fā)；將公文直接呈送給領(lǐng)導(dǎo)同志個人；將公文到處呈送；將公文先送給領(lǐng)導(dǎo)同志簽批，再交辦公室處理（即公文倒流現(xiàn)象）等等。

9

第8篇：初中游記作文范文

一、語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究的必要性

在新課程理念的指引下，初中語文學科的課堂教學確實發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學的有益補充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：

（1）作業(yè)機械重復(fù)多、容量大，學生的負擔沉重。機械、重復(fù)的抄寫作業(yè)占用了學生大量的時間。有時只求數(shù)量，難求質(zhì)量。學生疲于應(yīng)付，無暇進行更廣泛的閱讀，以積累知識，開拓視野。

（2）功能單一。傳統(tǒng)語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。學生每天離不開抄抄寫寫，學生的綜合能力得不到有效訓練。

（3）要求缺乏層次。不管采用階梯式遞進，還是螺旋式上升，同一知識點，在不同的學習階段，應(yīng)布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識記、理解、運用、綜合、評價”等不同層次目標的要求。遺憾的是，傳統(tǒng)作業(yè)沒有兼顧不同層次學生的個體差異，容易造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”的尷尬局面。

二、初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的形式研究

要調(diào)動學生作業(yè)的主動性，如果光靠外力強迫，而沒有內(nèi)在動力，是很難持久的。這就需要作業(yè)本身一定的趣味性，一定的吸引力。因此，我們應(yīng)當視野開闊，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其增加情境性，趣味性。并根據(jù)不同的年級、課文內(nèi)容，將作業(yè)的“臉”悄悄地變一變，成為學生喜聞樂見的“新臉”。激發(fā)學生對作業(yè)和對完成作業(yè)的興趣，享受作業(yè)的樂趣。

（1）自主積累式作業(yè)。荀子曾說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！毙抡n標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本能力的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！闭Z文學習尤其需要知識的積累。在日積月累的過程中，完成知識的積淀，對學生語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。

“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。這些積累性作業(yè)的設(shè)置促使學生多讀書，學生在完成這些作業(yè)時接受了思想文化熏陶并積累了豐厚的文學文化素養(yǎng)，對學生語文素養(yǎng)的提高自然是益處無窮的。

（2）探究性作業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，更是促進自主、合作、探究的學習方式的初步養(yǎng)成，真正成為個性健全發(fā)展的人。

（3）自編測驗作業(yè)。課后，根據(jù)學生的實際，讓學生明確知識要點，本課的重點難點，自編相關(guān)的習題。自編的作業(yè)內(nèi)容可以包括一些機械性的識記題，也可以包括一些較深層次的主觀性思考題，還可以包括與本課內(nèi)容相關(guān)的或與本文特點、語言特點一致的課外語段等。在編作業(yè)之前，學生必須對課文內(nèi)容充分地熟悉，對該文的重點難點有鞏固，編完后自我測試或互相測試又是一次對課文的復(fù)習，一舉多得，學生又非常有興趣。

三、初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究反思

（1）筆者以上對初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計和探索還有很多方面存在過分理想主義的色彩，它的完善與成功，實踐性和可操作性，以及對學生的評價體系都還有待于進一步深入探索，還需要廣大同仁在相同的領(lǐng)域共同交流探討。

（2）有了可操作的作業(yè)設(shè)計形式，還得有保證實施的可行措施。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，這是新課程背景下作業(yè)設(shè)計與實施必須遵循的一個基本原則。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。在作業(yè)布置上全面顧及各層面學生的發(fā)展，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示。

（3）我們不可能期望長期以來的作業(yè)流弊能在短時間，大范圍產(chǎn)生巨大的影響力，如果把課題的實驗作為一次戰(zhàn)斗的話，我們首先考慮接下來將是一場新舊事物的持久戰(zhàn)，我們不僅要在思想上有充分的準備，而且還要在不斷總結(jié)和摸索中去改進和實踐。

第9篇：初中游記作文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；小組合作學習；有效性；問題

教育構(gòu)建學認為，班集體是由眾多學生個體進行有機結(jié)合，同時，各個個體在其中承載著相應(yīng)的職能，發(fā)揮著各自的作用。課堂之中的學生個體，所從事的探知、實踐、推導(dǎo)等活動，既有著自身的獨立自主的個體行為，又有著體之間的相互協(xié)作合作的群體活動，并且是二者活動形式的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。當今社會，各領(lǐng)域之間協(xié)作度、合作度更高，這就需要人們要具備和保持良好協(xié)作、合作技能和素養(yǎng)。就數(shù)學學科而言，其課堂教學之中以小組合作學習為主要形式的教學活動已經(jīng)廣泛使用。要取得小組合作實效，就必須認清存在問題，找準不足缺陷，才能高效組織，科學推進，實現(xiàn)高效。結(jié)合以上的認知和感觸，本人現(xiàn)在此簡單談?wù)剬Τ踔袛?shù)學小組合作學習的有效性及需注意的問題的淺顯感知和認知體會。

一、小組合作學習的有效途徑

小組合作學習作為學生學習實踐的組織形式之一，要取得合作學習的效率最大化，需要緊扣課堂“有效”深刻內(nèi)涵，構(gòu)筑小組合作學習“渠道”。

一是構(gòu)建互補性的學習小組。小組合作學習是為學生個體高效、深入探究、實踐服務(wù)，是為學生個體共同進步發(fā)展服務(wù)。由于初中生數(shù)學學習能力差異是客觀存在的事實，這就決定了小組合作學習必須做好小組人員的構(gòu)建工作。這就要求初中數(shù)學教師要樹立整體性發(fā)展理念和協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展理念，將小組間平衡性進行有效把握，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，構(gòu)建合作學習小組，組織初中生開展學習實踐以及協(xié)作討論活動，確保各個初中生在互補性的探知探討中，實現(xiàn)整體發(fā)展和全面進步。

二是設(shè)置深度協(xié)作的教學環(huán)節(jié)。小組合作學習要展示其教學功效和顯著功能，需要借助于良好的實踐載體和豐富的合作時機。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)該有意識的提供初中生學生主體開展小組合作學習的時間，提出具有合作探究意義的任務(wù)和要求，組織他們進行有的放矢的共同學習、協(xié)作探討等實踐活動，以期讓初中生個體能夠在小組合作學習中得到深入鍛煉和深刻鍛煉，充分展示合作學習的培養(yǎng)和促進功能。如在“去括號和添括號”教學中，教師充分挖掘初中生能動探究特性，采用組建合作小組探究解析的教學方式，向初中生提出了合作學習探知“去括號和添括號”教學任務(wù)。同時，為了保證合作學習方向的正確性，教師向初中生小組合作學習實施前，提出了“通過上面的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？兩種運算有什么區(qū)別？”、“看上面兩個式子，每個式子左邊都有括號，并且括號前面是“+”號，右邊沒有括號，比較右邊相應(yīng)項的符號的變化，你能歸納出去括號的法則嗎？”等合作探究任務(wù)和要求，讓初中生能夠合作學習討論有目的、有方向，始終在合理活動范圍內(nèi)高效互動協(xié)作。

三是提供實時有序的教學指點。教師是整個學科課堂教學的設(shè)計者，同時也是整個學教過程的指引者。教師的主導(dǎo)特性、指導(dǎo)功效，決定了教師必須始終圍繞教師的教學做文章，必須為學生的實踐活動做服務(wù)。教學實踐證明，學生主體只有在自身的努力實踐下，在教師的科學有序指點下，才能達到學與教的效果最大化。因此，初中數(shù)學教師要實現(xiàn)小組合作學習的“有效”，其中一個重要方面就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)特性，切實做好學習過程的全程指導(dǎo)和引導(dǎo)，保證初中生小組合作學習活動始終在可控范圍內(nèi)、深入前行，扎實有效。而這與“有效”要求一脈相承，異曲同工。這就要求，初中數(shù)學教師在組織小組合作學習進程中，要充分展現(xiàn)自身主導(dǎo)作用，將自己融入到初中生小組合作學習的全過程，深入到學生探究討論進程之中，針對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，面對出現(xiàn)的不足，實時指點，為他們高效合作、深入探究提供科學指導(dǎo)，精當指點。如教師組織初中生開展“三角形的中位線”小組合作學習時，教師走進學習小組觀察指導(dǎo)，針對初中生出現(xiàn)的“錯誤認識三角形中位線”探析不足，及時予以指點，并明確向初中生指出：“要從兩個方面認識：一是中位線與底的位置關(guān)系；二是中位線與底的數(shù)量關(guān)系”。這樣，初中生能夠?qū)崟r的掌握和認知自身合作探討不足，從而及時“回頭”，重新規(guī)劃合作探析路線，推動小組合作實時高效。

二、常見問題和不足

通過以上對有效小組合作學習路徑的研究，可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教師在具體操作和組織進程中，要注意避免以下幾種問題或現(xiàn)象的發(fā)生： 一是小組合作學習載體的構(gòu)建不平衡，部分初中數(shù)學教師忽視學生個體差異性，組建學習小組時，沒有遵循互補要求，將不同學習能力層次的學生主體予以科學編排，錯位設(shè)置，導(dǎo)致組間學習能力兩極分化。二是小組合作學習流于形式，有個別初中數(shù)學教師收到形式主義的影響，為合作而合作，設(shè)計的合作內(nèi)容，設(shè)置的合作環(huán)節(jié)，沒有針對性和深刻性，初中生在其中參與意義不大，可有可無，影響和削弱了小組合作功效。 三是缺少情感培養(yǎng)，小組合作學習需要學生主體的深度參與和積極協(xié)作。有少部分教師忽視情感的激勵作用，強行要求初中生進入小組合作學習活動，初中生心愿情不愿，參與程度不深，積極性不高，表面看似參與，實際身心游離于小組學習活動之外，效果大打折扣。

【參考文獻】

[1]小多吉.論新課改下對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考[J].科教新報（教育科研），2010年12期