教師入職流程精選(九篇)

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第1篇：教師入職流程范文

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，要充分考慮高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的學(xué)情、《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)和教師的專業(yè)水平開發(fā)適合高職學(xué)生的《報(bào)檢業(yè)務(wù)》教材，和《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)而選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開發(fā)面對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的實(shí)用性的、技能型的教材。同時(shí)根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、媒體和教師的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。下圖為現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用模型。從上圖可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程的整合是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，要考慮的因素非常多。主要表現(xiàn)在以下方面:

1．1以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)楦呗殹秷?bào)檢業(yè)務(wù)》課程的主體內(nèi)容都是技能性很強(qiáng)的程序性知識(shí)，所以可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，在實(shí)際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而通過“同化”與“順應(yīng)”達(dá)到對(duì)《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程新知識(shí)的意義建構(gòu)。在真實(shí)或模擬的教學(xué)情境下，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生完成任務(wù)的必備知識(shí)和其他資源，在整個(gè)教學(xué)情境下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生完成任務(wù)后，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程的主要內(nèi)容之一為特殊貨物出入境報(bào)檢，教師可提供實(shí)際的教學(xué)情境，如常州淹城動(dòng)物園從孟加拉國進(jìn)口白老虎一只，空運(yùn)至上海口岸，目的地常州淹城動(dòng)物園。要求學(xué)生畫出這只白老虎的入境報(bào)檢流程。由于同學(xué)們基本上都去春秋淹城玩過，對(duì)淹城都有印象，部分同學(xué)看過那只白老虎，因而激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。這二節(jié)課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間可以這樣安排，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識(shí)講授，三十分鐘學(xué)生畫出白老虎的入境報(bào)檢流程，二十分鐘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后五分鐘知識(shí)總結(jié)?！秷?bào)檢業(yè)務(wù)》課程的其他知識(shí)也可以這樣進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

1．2開發(fā)高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)資源高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，離不開大量的教學(xué)資源。如教材、實(shí)際教學(xué)案例、多媒體課件等。市場(chǎng)上的項(xiàng)目化的《報(bào)檢業(yè)務(wù)》教材并不多，目前各高職院校所采用的項(xiàng)目化的《報(bào)檢業(yè)務(wù)》教材在使用過程中，也存在很多的問題，教師需要大量的時(shí)間、補(bǔ)充大量的資料進(jìn)行磨合。所以，高職教師需要廣泛聯(lián)系企業(yè)和已畢業(yè)的學(xué)生，采集企業(yè)的報(bào)檢案例，結(jié)合自身的報(bào)檢專業(yè)水平，編制適合學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求和自身要求的高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》教材。另外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)情需要編制PPT課件、制作視頻資料。這些教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例至少要達(dá)到3:1。因?yàn)榻虒W(xué)情境設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的，所以教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況作一些調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1．3多媒體與《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程的整合高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果按照課本內(nèi)容照章講授，知識(shí)過于抽象，學(xué)會(huì)感到枯燥乏味，激不起對(duì)課程的興趣與學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的多媒體，信息容量大、范圍廣、速度快，這種圖、文、聲結(jié)合的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到多維刺激，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解入境一般報(bào)檢的時(shí)，可以用圖片、PPT和視頻制作出入境一般報(bào)檢的流程，使學(xué)生可以直觀的感知，使抽象的概念具體化，這樣學(xué)生就不需要對(duì)入境一般報(bào)檢的流程硬性記憶。上例中常州淹城動(dòng)物園從孟加拉國進(jìn)口白老虎一只，空運(yùn)至上?？诎叮康牡爻Ｖ菅统莿?dòng)物園。教師在布置任務(wù)的同時(shí)，可以提供淹城白老虎的相關(guān)視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．4對(duì)《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中，是以學(xué)習(xí)者為中心，其主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)。所以，上例兩節(jié)課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識(shí)講授，三十分鐘學(xué)生畫出白老虎的入境報(bào)檢流程，必須要留下二十分鐘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一方面看看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，一方面可以反饋信息，改進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如本例中，大部分同學(xué)所畫的流程五花八門，難以統(tǒng)一，小部分同學(xué)不知從何入手。教師可以調(diào)整任務(wù)布置的細(xì)節(jié)，將任務(wù)分為三個(gè)部分，第一部分將本流程所有不同部分標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生排順序;第二部分，將完整的流程不同的部分去掉，要求同學(xué)們以文字補(bǔ)上，看看與標(biāo)準(zhǔn)是否相同;第三部分，畫出完整的報(bào)檢流程。這樣，通過任務(wù)分解和循序漸進(jìn)，學(xué)生就不覺得畫出完整的流程有什么困難了。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用要注意的問題

2．1教師需充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報(bào)檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)任課教師提出了很高的要求。首先，教師要對(duì)《報(bào)檢業(yè)務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解要透徹;其次，教師應(yīng)具備雙師型素質(zhì)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際報(bào)檢業(yè)務(wù)流程非常的熟悉，這樣才能對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的報(bào)檢流程進(jìn)行有效的指導(dǎo);最后，教師需要收供大量的企業(yè)報(bào)檢案例或?qū)嶋H生活中報(bào)檢案例并對(duì)案例進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)。教師要做到以上幾點(diǎn)，非常困難，特別是教材中的技能知識(shí)均以實(shí)際案例寫成的話，一個(gè)人根據(jù)是無法做到的。所以教師需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如《報(bào)檢業(yè)務(wù)》精品課程、圖書館電子資料、教育主題網(wǎng)站、外貿(mào)論壇、微博等，以進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平，補(bǔ)充自身教學(xué)資源的不足。

第2篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞工學(xué)結(jié)合 難點(diǎn) 教工結(jié)合

2006 年3 月，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中明確指出，職業(yè)院校將把推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為學(xué)校改革發(fā)展的基本方向。2006 年11 月，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中又特別指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。毋庸置疑，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為新形勢(shì)下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。國際貿(mào)易專業(yè)作為高職經(jīng)濟(jì)類一個(gè)主要專業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)。

目前高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，即先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式使得學(xué)生不能完整理解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。因此，高職國貿(mào)專業(yè)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、企業(yè)課堂、工學(xué)交替等新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。但在現(xiàn)實(shí)中，高職國貿(mào)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”“項(xiàng)目導(dǎo)向”等新型教學(xué)模式還存在一定的難點(diǎn)。

1 國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變難點(diǎn)分析

1.1 外貿(mào)企業(yè)積極性不高是關(guān)鍵

企業(yè)積極性不高的問題是國內(nèi)職業(yè)教育普遍存在的問題。其原因是因?yàn)閷W(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會(huì)效益，而企業(yè)則以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。兩者相矛盾。究其主要原因，是國家和政府沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策，企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)無利可圖，有時(shí)還會(huì)給企業(yè)帶來一些困難。所以，很多企業(yè)不愿意安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或工作。學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)和工作有一定的困難，要安排專業(yè)對(duì)口的工作更難， 學(xué)生工作要取得報(bào)酬更是難上加難。

1.2 企業(yè)管理層傳統(tǒng)觀念問題

由于我國的高考制度的原因，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)不高。因此給一些企業(yè)造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為高職學(xué)生各個(gè)方面普遍能力差，不愿接受高職學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣，高校學(xué)生就業(yè)普遍比較難的情況下，這種觀念更加固化。

1.3 外貿(mào)行業(yè)企業(yè)特性

外貿(mào)行業(yè)對(duì)學(xué)生能力要求較高，特別是外語能力，而這正是大多數(shù)高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的薄弱之處，這是外貿(mào)企業(yè)不愿接收高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要原因；另外，由于涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)企業(yè)也不愿學(xué)生參與其項(xiàng)目；最后，外貿(mào)崗位的特性也決定了外貿(mào)企業(yè)不可能安排大量專業(yè)學(xué)生在本企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。

基于以上原因，筆者認(rèn)為要想解決難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“教工結(jié)合”和外貿(mào)企業(yè)資深業(yè)務(wù)員的“工教結(jié)合”是解決“課堂進(jìn)企業(yè)”和“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“教工結(jié)合”方面，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

2 實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)的“教工結(jié)合”是關(guān)鍵

2.1 專業(yè)教師自身加強(qiáng)素質(zhì)

要想實(shí)現(xiàn)“教工結(jié)合”，首先，專業(yè)教師要有緊迫感，努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)。

我們都知道，外貿(mào)業(yè)務(wù)的前奏：談判，溝通在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中實(shí)至關(guān)重要的，決定外貿(mào)業(yè)務(wù)能否持續(xù)下去。教師和學(xué)生要形成這樣的意識(shí)，談判，溝通能力遠(yuǎn)比執(zhí)行過程更重要?，F(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)很大一部分業(yè)務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，這就對(duì)專業(yè)教師素質(zhì)提出了更高的要求：熟悉掌握商務(wù)函電的寫作；除了能運(yùn)用口語和外商面對(duì)面或通過對(duì)話進(jìn)行溝通外，還要求能熟練利用相關(guān)軟件（例如：msn）和外商進(jìn)行溝通。因此，除了熟悉外貿(mào)流程細(xì)節(jié)外，外貿(mào)專業(yè)教師要在這方面加強(qiáng)自己的素質(zhì)。同時(shí)，在平常教學(xué)中，注意鍛煉學(xué)生這方面的素質(zhì)，例如，提交外貿(mào)函電練習(xí)的方式應(yīng)不局限于傳統(tǒng)的形式，可以要求學(xué)生通過郵件進(jìn)行提交；在課堂上，盡量多用英語和學(xué)生對(duì)話。

2.2 鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)，跟蹤項(xiàng)目

目前來說，國貿(mào)專業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地有一定的困難，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地的建立是解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一條好思路。根據(jù)目前國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的工作情況, 我們可以建立一個(gè)外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室, 為學(xué)生提供仿真的外貿(mào)實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)時(shí), 可以將學(xué)生分為多個(gè)組, 充當(dāng)每筆交易中的出口方、進(jìn)口方、貨運(yùn)方、銀行、海關(guān)、商檢等, 按照實(shí)際的外貿(mào)公司的各種手續(xù), 針對(duì)課本上的知識(shí)有計(jì)劃地實(shí)踐外貿(mào)業(yè)務(wù)的全過程。一筆交易結(jié)束, 各組同學(xué)還可以輪換, 輪流扮演出口進(jìn)口海關(guān)商檢等角色, 使每個(gè)同學(xué)都能經(jīng)歷外貿(mào)手續(xù)中不同部門的實(shí)踐, 全面地掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然, 這種外貿(mào)實(shí)習(xí)模擬試驗(yàn)室的建立, 要求專業(yè)教師有比較全面的知識(shí)。

為了掌握外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好輔導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，高職國貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)積極下企業(yè)鍛煉。事實(shí)求實(shí)，教師下企業(yè)比學(xué)生下企業(yè)更容易。教師可以根據(jù)自己的人際關(guān)系網(wǎng)尋找企業(yè)，同時(shí)教師具有扎實(shí)的理論功底，普遍較高的外語水平，能為企業(yè)帶來一定的效益。

當(dāng)然鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)不是看時(shí)間的長(zhǎng)短，而是具體去追蹤某筆外貿(mào)業(yè)務(wù)，從談判，簽訂合同，到核銷退稅整個(gè)外貿(mào)流程。這樣能熟悉整個(gè)外貿(mào)流程并掌握細(xì)節(jié)知識(shí)。隨后，專業(yè)教師可以把該筆外貿(mào)業(yè)務(wù)流程用文字表述出來（涉及商業(yè)秘密的環(huán)節(jié)，做出相應(yīng)的改動(dòng)），作為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的素材。這樣能讓學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)最大程度上接近實(shí)際。

2.3 對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)

除了鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉外。我們還可以把外貿(mào)行業(yè)資深業(yè)務(wù)員請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)我們的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也要采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，應(yīng)是一筆業(yè)務(wù)整個(gè)外貿(mào)操作流程。這種操作方式切實(shí)可行的。外貿(mào)行業(yè)一般有旺季和淡季之分，我們可以在淡季時(shí)把業(yè)務(wù)員請(qǐng)進(jìn)校園，這樣既可以增加他們的收入，也能提高我們專業(yè)教師的水平。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；保障體系；工作流程；大專業(yè)加定向培養(yǎng)

1動(dòng)漫人才現(xiàn)狀分析

我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)迅猛發(fā)展起來的“新”產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)走過十幾年的歷史，說它“新”主要體現(xiàn)在經(jīng)過這十幾年的飛速發(fā)展，從最初的動(dòng)漫行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)漫產(chǎn)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，動(dòng)漫企業(yè)從數(shù)百家發(fā)展到了5600多家，從業(yè)人員超過了20萬，動(dòng)漫片年產(chǎn)量超過了22萬分鐘。2008年12月，文化產(chǎn)業(yè)部出臺(tái)《動(dòng)漫企業(yè)認(rèn)定管理辦法（試行）》，到2012年6月全國已有三批390家動(dòng)漫企業(yè)通過了動(dòng)漫企業(yè)認(rèn)證。據(jù)專家估計(jì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是年產(chǎn)值約300億元人民幣，每年至少有萬人以上新加入到該行業(yè)謀發(fā)展，至少還有10倍的發(fā)展空間的產(chǎn)業(yè)。

雖然動(dòng)漫前景廣闊，但從目前動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來講不容樂觀。動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低、且薪資較低的專業(yè)，屬高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。這說明當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的。就業(yè)形勢(shì)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近年在中國的火熱景象有相當(dāng)強(qiáng)烈的反差。因此，我國當(dāng)前的動(dòng)漫人才教育值得反思。

1.1專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)

現(xiàn)階段，我國高職動(dòng)漫教育與動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，師資、教材、教學(xué)體系不完善，課程設(shè)置、教學(xué)安排與本科動(dòng)漫幾乎沒有區(qū)別。

高職畢業(yè)生應(yīng)該定位在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，從事簡(jiǎn)單的制作環(huán)節(jié)，甚至樂意從事管理或市場(chǎng)營銷。但目前高職培養(yǎng)的學(xué)生不了解制作實(shí)際，必須經(jīng)過用人單位崗前培訓(xùn)才能上崗，發(fā)展后勁不強(qiáng)，崗位遷徙能力不足。筆者認(rèn)為根據(jù)現(xiàn)在不同的教育層次，不同的教育對(duì)象，應(yīng)該有著不同的培養(yǎng)定位，那么作為培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的職業(yè)技術(shù)人才的動(dòng)漫教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)定位。

高職的動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的造型能力、制作能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能。

1.2專業(yè)課程體系不適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育發(fā)展

由于高職類動(dòng)漫教學(xué)在我國很少有經(jīng)驗(yàn)可尋，所以在教學(xué)上還是依照本科的傳統(tǒng)模式，仍舊停留在教師循規(guī)蹈矩全面的講解上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，很難主動(dòng)的理解老師講解的內(nèi)容，這種教學(xué)促使了學(xué)生的正常思維，如果一旦遇到棘手的問題，應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力就顯不足，這就是為什么我們高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生很難受行業(yè)所用的重要原因；反之，如果教師在教學(xué)過程中，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成以創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念，這樣就能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)需求、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的動(dòng)漫人才。

1.3課程保障體系缺失

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型’教師隊(duì)伍是課程質(zhì)量的保障體系的一環(huán)。

動(dòng)漫是應(yīng)用型專業(yè)。教師執(zhí)教能力對(duì)學(xué)生的影響不能忽視，而我們動(dòng)漫教師基本是出大學(xué)校門進(jìn)高職校門，沒有動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)基本停留在專業(yè)理論層面上。對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的工作流程了解膚淺、不了解或者涉足不深，只能按照教科書的例題照貓畫虎。

高職院校動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫行業(yè)互動(dòng)不夠，或者聯(lián)動(dòng)不深入，企業(yè)幾乎沒有參入教學(xué)過程，理論與動(dòng)漫行業(yè)實(shí)際發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，動(dòng)漫專業(yè)課程保障體系形同虛設(shè)。所以培養(yǎng)的學(xué)生不能被企業(yè)所用也是理所當(dāng)然。

2基于“工作過程”高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置的思考

2.1以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)模式

加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提倡“產(chǎn)――學(xué)――研”有教學(xué)模式，動(dòng)漫人才培養(yǎng)定位，主要分為三個(gè)方面，即創(chuàng)意研發(fā)人才，加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。每一個(gè)階段都是整個(gè)動(dòng)漫生產(chǎn)過程中不可或缺的，每個(gè)階段都為下一個(gè)階段服務(wù)，相輔相成。而高職教育的定位是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。

國家發(fā)改委頒布了《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》。共列1399條，其中鼓勵(lì)類750條，限制類223條，淘汰類426條。該指導(dǎo)目錄明確了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大方向和基本要求。而動(dòng)漫業(yè)隸屬鼓勵(lì)類第二十八項(xiàng)信息產(chǎn)業(yè)中第43條：數(shù)字音樂、手機(jī)媒體、動(dòng)漫游戲等數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)系統(tǒng)。

動(dòng)漫產(chǎn)品的利潤(rùn)生產(chǎn)管理主要體現(xiàn)在創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)上，目前我國動(dòng)漫加工制作人才相對(duì)創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營人才儲(chǔ)備充裕，實(shí)際情況一方面由于創(chuàng)意研發(fā)人才和經(jīng)營開發(fā)人才缺乏大大制約了我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化的速度，而另一方面，動(dòng)漫制作高端人才的缺乏，導(dǎo)致國內(nèi)一些影片制作還要高薪聘請(qǐng)國外的制作人，其主要原因在于動(dòng)漫人才的供需嚴(yán)重失衡，而對(duì)創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)人才的需求更直接影響我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2課程體系與崗位工作過程對(duì)接

工作流程：從影視動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程看高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位。筆者在動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)幾年，比較熟悉其工作流程，工作流程主要包括三大部分（如圖1）：

圖1動(dòng)漫行業(yè)工作流程

由上圖可以看出動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是一門綜合的藝術(shù)門類，它集音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇表演、建筑、攝影、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)于一體。現(xiàn)今高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生想在短短幾年的時(shí)間掌握全部學(xué)科是有難度的，即使在普通本科院校，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)上有時(shí)也顯的捉襟見肘，究其原因不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)在當(dāng)前教育大框架下“一統(tǒng)式”的發(fā)展，脫離了該行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“百科全書式”的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，表面上樣樣涉足，實(shí)則其中極少精通，臨近就業(yè)上崗?fù)€需要到企業(yè)六個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)上崗，不能實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，高職動(dòng)漫專業(yè)把人才培養(yǎng)定位于能適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的制作人員，談化了動(dòng)漫片制作技術(shù)以及各環(huán)節(jié)的專業(yè)性，畢業(yè)生一旦進(jìn)入行業(yè)發(fā)展由于動(dòng)手能力差，最終難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。所以，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，以影視動(dòng)漫產(chǎn)品工作流程進(jìn)行高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)是行不通的。

2動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向決定動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)方向

我國動(dòng)漫專業(yè)教育局限于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的中間環(huán)節(jié)，這樣的重疊性的教育已經(jīng)使得動(dòng)漫人才的無序競(jìng)爭(zhēng)與教育資源的浪費(fèi)，直接導(dǎo)制動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售等人才的匱乏，由于很多動(dòng)漫企業(yè)手上擁有大量的動(dòng)漫中期制作人員，所以只能淪為承接外單為主的動(dòng)漫企業(yè)，在逆境中努力求生存。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的角度進(jìn)行高職動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是高職動(dòng)漫教學(xué)的必有之路，并且非常適合高職模塊式教學(xué)的發(fā)展，但現(xiàn)階段我國的高職動(dòng)漫教學(xué)以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)還需要一段時(shí)間的發(fā)展，才可能使高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)回歸以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的需要上來，因?yàn)檫@需要?jiǎng)勇袠I(yè)以及教育界的達(dá)成共識(shí)，以及共同努力。

3采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”模式

高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)平臺(tái)，專向發(fā)展”。也就是說，學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為將來想從事動(dòng)漫創(chuàng)作的同學(xué)搭建一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，前一年學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)綜合基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程；后一年半根據(jù)自己的喜好、興趣選擇動(dòng)漫這個(gè)大的學(xué)科內(nèi)的主攻方向。教師在學(xué)生定向之前按照動(dòng)漫工作崗位群的特點(diǎn)為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)方向：其一，有發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)，以插畫、平面動(dòng)漫（描線、修型、上色）。其二，重點(diǎn)掌握軟件應(yīng)用、以及影視合成剪輯等專長(zhǎng)。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)生興趣與行業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，既讓學(xué)生術(shù)有專攻，專業(yè)又可以對(duì)接市場(chǎng)，滿足了工作崗位對(duì)從業(yè)者的要求，教師教學(xué)要讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中去完成任務(wù)，教學(xué)形式以個(gè)別輔導(dǎo)和小組教學(xué)為主；另外，秉承高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上獨(dú)樹一幟、多樣性的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上新增如“動(dòng)漫前期企劃、動(dòng)漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)，使動(dòng)漫專業(yè)這個(gè)大的綜合性的藝術(shù)門類更加細(xì)化，從而也增強(qiáng)了動(dòng)漫服務(wù)社會(huì)生活的能力，這樣經(jīng)過幾年的發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)里就活躍著一群通制作、善策劃、懂市場(chǎng)、精服務(wù)的動(dòng)漫人才，這樣才有利于整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的振興與發(fā)展。

4小結(jié)

為了解決高職動(dòng)漫人才的無序競(jìng)爭(zhēng)與浪費(fèi)，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身的能力，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。1）加強(qiáng)動(dòng)漫教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，教師到動(dòng)漫專業(yè)掛職鍛煉。2）高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)平臺(tái)，專向發(fā)展”，采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”的專業(yè)設(shè)置模式。3）關(guān)注動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，增設(shè)如“動(dòng)漫前期企劃、動(dòng)漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)。

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第4篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞： 中高職 課程銜接 模塊化 信息化

我國新的十三五規(guī)劃及總理2016年的政府工作報(bào)告中多次明確提出“中國制造2025”、“大國工匠”等一系列與職業(yè)教育息息相關(guān)的內(nèi)容與政策。筆者認(rèn)為，職業(yè)技能教育是培養(yǎng)“大國工匠”與實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的關(guān)鍵切入點(diǎn)與重要基石。簡(jiǎn)單分析我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，目前承擔(dān)職業(yè)教育的主體是中高職，缺乏本科的參與，雖然本科教育中有應(yīng)用型本科，但應(yīng)用型本科走理論型、研究型模式。這是由于人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期存在偏差造成的，故這一現(xiàn)狀可能會(huì)長(zhǎng)期延續(xù)，這就導(dǎo)致高職教育成為職業(yè)教育體系的最高階段。如何對(duì)中高職進(jìn)行有效銜接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育走向終身教育的核心環(huán)節(jié)。中高職銜接涉及培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)安排、課程等多方面的銜接，其中中高職課程銜接是核心。中高等職業(yè)教育的共同目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能課程的有效銜接。筆者認(rèn)為，不同層次的職業(yè)教育專業(yè)技能課程要有效銜接整合，必須從以下四個(gè)方面著手：一是在不同層次的同一課程之間進(jìn)行明確的劃分界定，在此基礎(chǔ)上兩者之間應(yīng)存在遞進(jìn)性關(guān)系，而不是重復(fù)出現(xiàn);二是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)需找到著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育的無縫對(duì)接;三是適應(yīng)學(xué)生新的需求變化，激發(fā)學(xué)生的興趣;四是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者從汽車維修專業(yè)核心課程著手，圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為主線，結(jié)合江蘇省汽車專業(yè)中高職課程銜接課題的要求，具體說明該課程在中高職銜接中如何從以上四個(gè)方面進(jìn)行。

一、汽車維修專業(yè)核心課程中高職銜接中的劃分界定與遞進(jìn)關(guān)系。

中職和高職在汽車維修專業(yè)核心課程中各自采用類似的語句描述該課程的職業(yè)核心技能，兩者之間缺少明確的劃分界定，如果中職的學(xué)生通過“3+3模式”進(jìn)入高職后，在差不多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容下學(xué)習(xí)，就連教學(xué)手段與教學(xué)模式也具有極大的相似性，不僅造成資源浪費(fèi)，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者通過走訪多所中專、中技與中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)汽車維修專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容按照傳統(tǒng)的各大總成先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)完后再進(jìn)行為期幾周的結(jié)構(gòu)原理認(rèn)識(shí)與主要總成的拆裝實(shí)訓(xùn)，不涉及故障維修的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)由教學(xué)部門按教學(xué)大綱安排教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)由實(shí)訓(xùn)部門負(fù)責(zé)。專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)。對(duì)于剛剛從初中上來的學(xué)生來說，該種教學(xué)內(nèi)容與模式與原來學(xué)科式的教育模式相似，對(duì)于中職學(xué)生而言比較適應(yīng)。根據(jù)筆者在高職教學(xué)一線多年的觀察發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)內(nèi)容與模式下的中職升到高職的學(xué)生基本掌握汽車維修專業(yè)核心課程中的結(jié)構(gòu)與原理，具備簡(jiǎn)單的拆裝能力，但對(duì)拆裝中的技巧與注意事項(xiàng)及常見故障診斷維修缺乏了解。故在汽車維修專業(yè)核心課程中將中職學(xué)生界定為：掌握了汽車各大總成的結(jié)構(gòu)與原理同時(shí)具備一定的拆裝能力?？紤]到中高職銜接遞進(jìn)的關(guān)系，對(duì)高職學(xué)生的界定應(yīng)回到高職教育培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)型人才的主線上，故在汽車維修專業(yè)核心課程中對(duì)高職學(xué)生的界定為：（1）能夠運(yùn)用常用維修工具對(duì)汽車進(jìn)行日常維護(hù)，對(duì)常見故障能進(jìn)行正確的診斷、排除與維修;（2）能夠獨(dú)立查詢資料、學(xué)習(xí)，具備獲取新知識(shí)技能的能力;（3）能夠制訂工作計(jì)劃、熟悉工作流程、生產(chǎn)質(zhì)量的控制及工作評(píng)價(jià);（4）具備良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與團(tuán)隊(duì)合作精神。通過在筆者所在學(xué)校汽車專業(yè)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，將汽車維修專業(yè)核心課程中傳統(tǒng)的各大總成的教學(xué)內(nèi)容變成若干個(gè)核心能力模塊，將每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與具體的汽車故障相對(duì)應(yīng)，將原來的若干個(gè)核心能力模塊進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)技能模塊。所有教學(xué)內(nèi)容按照各核心模塊從理論學(xué)習(xí)與考核核心模塊總成的虛擬及實(shí)際拆裝學(xué)生團(tuán)隊(duì)制定技能模塊常見故障的診斷分析流程表學(xué)生團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分工單及注意事項(xiàng)技能模塊常見故障的虛擬及實(shí)際排除與維修操作學(xué)生團(tuán)隊(duì)小結(jié)教師評(píng)價(jià)這七個(gè)步驟進(jìn)行。在這七個(gè)步驟中，學(xué)生是整個(gè)流程的主體，教師只是起到導(dǎo)學(xué)、協(xié)調(diào)監(jiān)督與工作評(píng)價(jià)的作用。故傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法完成這種模塊化的教學(xué)任務(wù)，只有借用信息化的手段保證整個(gè)過程的有序進(jìn)行。在汽車一體化教室中配備多媒體、拆裝維修工具、各大零部件總成及解剖結(jié)構(gòu)。通過多媒體動(dòng)畫及網(wǎng)絡(luò)視頻展示構(gòu)造原理;通過拆裝維修工具、各大零部件總成及解剖結(jié)構(gòu)讓教師示范并講解拆裝維修的技巧與注意事項(xiàng)。為了將教師的示范拆裝動(dòng)作更清晰地展示給全班同學(xué)，學(xué)院配備MVBS數(shù)據(jù)同步傳輸示教設(shè)備，該設(shè)備通過多個(gè)攝像頭及傳輸設(shè)備將教師的具體操作清晰地傳輸至多媒體投影屏幕，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師的示范操作只能讓最前面的學(xué)生看清，后面的學(xué)生無法看清教師具體操作的難題。

通過在汽車仿真機(jī)房安裝多個(gè)車型的虛擬拆裝仿真軟件，讓學(xué)生按照教師在一體化教室中操作的流程進(jìn)行虛擬拆裝演練，熟悉拆裝的注意事項(xiàng)及步驟。教師在整個(gè)過程中解決學(xué)生的疑問及評(píng)價(jià)學(xué)生完成的質(zhì)量。

虛擬故障的排除與維修目前首先在仿真機(jī)房的虛擬維修軟件上進(jìn)行，以后將在學(xué)院計(jì)劃配備的虛擬臺(tái)架中進(jìn)行，然后在學(xué)院現(xiàn)有的臺(tái)架中進(jìn)行故障診斷、排除與維修，通過虛實(shí)結(jié)合的方式不僅讓學(xué)生掌握故障診斷的思路與維修的步驟還便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)維修的技巧，而且教師在整個(gè)過程中注重引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、維修流程熟練程度與對(duì)維修質(zhì)量的控制。

對(duì)汽車維修專業(yè)核心課程中各模塊的難點(diǎn)進(jìn)行制作微課并傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)還制作了微信公眾號(hào)，學(xué)生可以通過手機(jī)掃二維碼添加關(guān)注的形式或使用電腦登錄該平臺(tái)反復(fù)查看。同時(shí)教師通過手機(jī)或電腦到學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置并相互進(jìn)行交流同時(shí)對(duì)某些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，形成有效的互動(dòng)與監(jiān)督機(jī)制。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育無縫對(duì)接的著力點(diǎn)。

高職教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才，故以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育無縫對(duì)接應(yīng)以“校企合作”為根本著力點(diǎn)。采用適合高職教育的“校企合作”模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.高職教育應(yīng)面向企業(yè)，與企業(yè)的需求深度融合。

以企業(yè)調(diào)研為主要手段，并與相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行廣泛研討對(duì)主要職業(yè)崗位（群）進(jìn)行分析，再對(duì)每個(gè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分解到每門專業(yè)核心課程，提出就汽車維修專業(yè)核心課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容及具體要求。

2.打造模塊化與企業(yè)化虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)車間。

按照汽車維修專業(yè)核心課程模塊化的教學(xué)模式配備各模塊的教學(xué)設(shè)備，包括汽車一體化教室，用于構(gòu)造與原理的講解及總成拆裝的教師演示;包括汽車仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房，用于虛擬拆裝的演練與考核;汽車虛擬臺(tái)架實(shí)訓(xùn)室，用于模擬故障的診斷、排除與維修。專用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于學(xué)生通過手機(jī)或者電腦對(duì)里面教師的微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過該平臺(tái)教師可以布置任務(wù)、答疑等多種交流方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，按照汽車維修企業(yè)汽車機(jī)電維修、售后服務(wù)接待等崗位中對(duì)應(yīng)的汽車維修專業(yè)核心課程部分，配備各大總成的維修車間與整車維修工位按照維修企業(yè)的接待流程讓學(xué)生真實(shí)的模擬實(shí)際工作場(chǎng)景。

3.采用企業(yè)與學(xué)?！半p導(dǎo)師制”的方式。

利用學(xué)院與文峰集團(tuán)、太平洋集團(tuán)等汽車服務(wù)企業(yè)的合作，采用每周三、周五下午由以上企業(yè)里的技術(shù)骨干到我院對(duì)該課程中所學(xué)模塊的難點(diǎn)及綜合程度高的故障進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與操作演示，并制作成微課視頻傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)操作技巧與診斷思路。接下來由學(xué)院教師組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作并對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核。同時(shí)對(duì)于維修企業(yè)中新開展的項(xiàng)目安排到這些企業(yè)中由技術(shù)骨干進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與操作演示，制作視頻傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣不僅利用企業(yè)對(duì)最新技術(shù)有了規(guī)范化系統(tǒng)化的操作步驟，而且節(jié)省了學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。

三、適應(yīng)學(xué)生新的需求變化，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)興趣。

我們面對(duì)的主體為“90后”的學(xué)生，他們的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣與我們相比，發(fā)生跳躍式的改變。他們的思維方式極富想象力與創(chuàng)造力，不喜歡那種循規(guī)蹈矩的思維模式，而喜歡接受新事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)終端掌握熟練，自我意識(shí)強(qiáng);他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更喜歡直觀、獨(dú)立性強(qiáng)、短小碎片化的技能型知識(shí)。針對(duì)這些變化，結(jié)合汽車維修專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，通過筆者的教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施。

1.在各大模塊學(xué)習(xí)中，由于中職學(xué)生已經(jīng)掌握了汽車汽車維修專業(yè)核心課程中的理論部分。故在教學(xué)中采用改變傳統(tǒng)由前至后的學(xué)習(xí)方式，改為由學(xué)生按照投票方式自主選擇學(xué)習(xí)的模塊，增強(qiáng)隨意性與不確定性。

2.在制定技能模塊故障的診斷、排除與維修流程中，由學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在不同的模塊可以重新按照學(xué)生的意愿組建新的團(tuán)隊(duì)。

3.在虛擬拆裝與虛擬故障診斷、排除與維修過程中借用軟件及計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，既有新鮮感又有親切感，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的參與度極高，極大增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.通過教師對(duì)難點(diǎn)的微課、企業(yè)骨干對(duì)新技術(shù)的講解與操作視頻等一些碎片化的技能型知識(shí)片段讓學(xué)生在學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨意的通過手機(jī)與電腦在任意時(shí)間與任意地點(diǎn)觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過手機(jī)或電腦與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

5.在整個(gè)模塊學(xué)習(xí)的流程中，教學(xué)的形式更多地采用集中討論與評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生極大的參與并主導(dǎo)整個(gè)過程，教師更多的只是引導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

6.每個(gè)技能模塊與實(shí)際的故障對(duì)應(yīng)并模擬維修企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)技能模塊最終都會(huì)在實(shí)車上進(jìn)行實(shí)踐操作直至完全掌握該項(xiàng)技能，等整個(gè)核心模塊學(xué)完，學(xué)生就能對(duì)汽車中該模塊的常見故障進(jìn)行實(shí)際的診斷、排除與維修。這對(duì)于學(xué)生而言，極大增強(qiáng)了自信心與成就感。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于中職升入高職的學(xué)生而言，其基本沒有職業(yè)素養(yǎng)的概念。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.規(guī)范的操作。

在各大模塊教學(xué)中，老師在汽車維修企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下，規(guī)范自己的維修與拆裝步驟并在向?qū)W生演示時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)在拍攝的微課中提出各種常見的不規(guī)范操作，避免學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤;在企業(yè)骨干來學(xué)院上課并制作的視頻中，添加規(guī)范的操作流程與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握規(guī)范操作的要領(lǐng)。

2.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。

在每個(gè)模塊的教學(xué)中，由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)完成對(duì)技能模塊的診斷分析、排除與維修的整個(gè)流程。每個(gè)模塊完成后，對(duì)于每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成情況由教師進(jìn)行打分。對(duì)于三個(gè)以上技能模塊完成較好與較差的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)一次，由全班一起討論各團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上讓完成較好的團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣;讓完成較差的團(tuán)隊(duì)提出整改方案，由教師跟蹤改進(jìn)效果。這樣不僅有利于讓其他團(tuán)隊(duì)在后面模塊的學(xué)習(xí)中有參照，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

3.愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的養(yǎng)成。

在每個(gè)模塊的教學(xué)中，從出勤、遲到早退、制定的故障診斷的分析流程表準(zhǔn)確完整性、維修質(zhì)量控制的好壞方面進(jìn)行加權(quán)打分評(píng)出敬業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)與不敬業(yè)團(tuán)隊(duì)。以三個(gè)技能模塊為界限，讓這三個(gè)技能模塊中敬業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)與不敬業(yè)團(tuán)隊(duì)的部分人員互換，讓敬業(yè)的學(xué)生帶動(dòng)不敬業(yè)的學(xué)生，由教師動(dòng)態(tài)跟蹤效果。

通過對(duì)汽車維修專業(yè)核心課程實(shí)施模塊化教學(xué)的同時(shí)借助信息化的手段，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，采取以上提出的一系列措施實(shí)現(xiàn)中高職汽車維修專業(yè)核心課程的有效銜接。筆者通過初步實(shí)踐，取得一定的教學(xué)效果，這將為其他職教專業(yè)的中高職課程體系的銜接提供一定的借鑒作用。

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第5篇：教師入職流程范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)；資源利用

一、教育信息化在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

教育信息化在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾點(diǎn)，第一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的人才，使學(xué)生在正式工作中具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升與崗位之間的匹配程度。在此過程中應(yīng)用教育信息化，能夠?qū)虒W(xué)資源展開整合，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分析能力、思維能力等，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)資源展開充分利用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的目的。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以利用教育信息化，對(duì)教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語展開講解，利用圖片或者是視頻，使學(xué)生充分理解其中的含義。尤其是剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的同學(xué)，通過這種圖片以及視頻的方式，能夠?qū)I(yè)知識(shí)展開多方面、深層次的理解，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。目前，我國針對(duì)人才培養(yǎng)制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此過程中需要提升人才的技能，學(xué)生在提升理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)技能，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。由此可以看出，目前對(duì)人才的定義不僅僅是高學(xué)歷，還需要具備高技能水平以及實(shí)踐能力，只有這樣才能滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。而在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用教育信息化技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生展開全面的技能培養(yǎng)，同時(shí)還能夠減少學(xué)生畢業(yè)工作之后在崗位中的適應(yīng)期，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合水平的目的。

二、高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)將技術(shù)應(yīng)用型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，在此過程中，學(xué)生需要具備繕制進(jìn)出口單據(jù)、熟悉進(jìn)出口流程以及掌握進(jìn)出口法律法規(guī)的能力。因此需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析能力展開全面培養(yǎng)，無論是在實(shí)際教學(xué)還是教育信息化技術(shù)應(yīng)用的過程中，都需要根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)展開。高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次性，首先，國際貿(mào)易的相關(guān)人員需要確定國際貿(mào)易的內(nèi)涵，知道國際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展以及作用等，同時(shí)還要了解其他國家針對(duì)國際貿(mào)易采取的政策以及措施等，只有這樣才能保證對(duì)國際貿(mào)易展開全面有效的認(rèn)識(shí)。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)H貿(mào)易展開更加全面的了解。其次，針對(duì)高職院校，其在經(jīng)營教育的過程中，需要將自身特色充分發(fā)揮出來，將貿(mào)易結(jié)算以及業(yè)務(wù)操作作為核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力展開培養(yǎng)。最后，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)這也是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生展開審單練習(xí)、結(jié)算練習(xí)等，提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，明確自己在知識(shí)運(yùn)用中存在的問題。高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)具備較強(qiáng)的連接性，國際貿(mào)易需要根據(jù)一定的流程展開，其中每項(xiàng)流程在實(shí)施過程中都具備較強(qiáng)的連接性，并不是獨(dú)立存在的。通常情況下，上一個(gè)環(huán)節(jié)是下一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，則整個(gè)貿(mào)易過程都會(huì)受到影響。

三、教育信息化在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將多媒體技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合

多媒體技術(shù)是教育信息化中的主要內(nèi)容，在此過程中，需要根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的不同階段，應(yīng)用不同的多媒體教學(xué)方式。目前在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)形成了較為完善的理論體系，大大提升了最終的教學(xué)質(zhì)量。例如，在硬件建設(shè)方面，學(xué)?？梢越⒍嗝襟w教室，滿足教學(xué)需求，在課堂上，教室利用信息化的教學(xué)手段。其中主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用以及教學(xué)課件的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用成果。教師利用課件對(duì)知識(shí)展開全面講解，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源展開學(xué)習(xí)，遇到問題在網(wǎng)絡(luò)上展開信息搜索、整理、分析、總結(jié)等，進(jìn)而解決問題。另外，教師還可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，并在班級(jí)中向同學(xué)們展示出來，這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)展示的理解和應(yīng)用，將多媒體技術(shù)的效果充分發(fā)揮出來。由此可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在其中，能夠保證學(xué)生在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)課堂中的參與程度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.展開高職國際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)

高職國際貿(mào)易專業(yè)中的模擬仿真教學(xué)是教育信息化應(yīng)用的主要途徑，在此過程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)仿真模擬的平臺(tái)，該平臺(tái)在實(shí)際建設(shè)的過程中，將信息化技術(shù)、現(xiàn)代化技術(shù)以及仿真化技術(shù)應(yīng)用在其中，并對(duì)以上技術(shù)展開集成化處理，進(jìn)而對(duì)高職國際貿(mào)易展開仿真模仿。學(xué)生在此過程中能夠?qū)⒆约涸谡n堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在其中，進(jìn)而提升自身的專業(yè)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。高職國際貿(mào)易專業(yè)仿真教學(xué)模型的建立，主要包括個(gè)性化教學(xué)以及些協(xié)作化教學(xué)兩部分內(nèi)容，個(gè)性化教學(xué)指的是，教師在展開仿真模擬教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生之間存在的差異性，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。協(xié)作化教學(xué)指的是學(xué)生以及教師扮演不同的角色，相互合作，共同完成貿(mào)易交易。在此過程中學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升最終高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率

目前已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，因此將信息技術(shù)應(yīng)用到高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，是目前最有效的教學(xué)方式。目前在網(wǎng)絡(luò)具備大量豐富的教學(xué)資源，教師以及學(xué)生需要對(duì)其展開充分利用，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容展開更新和調(diào)整，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，教師在正式授課之前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源展開充分整合，選擇具備時(shí)展特點(diǎn)的信息資源，并將其應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源具有更新速度快以及信息豐富等特點(diǎn)，能夠幫助教師以及學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)和研究。在此過程中，教師還可以開設(shè)國際貿(mào)易動(dòng)態(tài)專欄，專門對(duì)目前的國際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展動(dòng)態(tài)等知識(shí)展開講解，如果其中涉及到專業(yè)用語，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解和消化，這種方式能夠使學(xué)生充分了解到當(dāng)今時(shí)代國際貿(mào)易的發(fā)展進(jìn)程，使其掌握針對(duì)性的知識(shí)技能，為今后學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。目前國際貿(mào)易的變化以及調(diào)整速度非常快，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容對(duì)其展開教學(xué)，需要通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)掌握國際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有這樣才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源展開充分應(yīng)用，最終達(dá)到提升高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，目前的設(shè)備以及資源的數(shù)量較多，為了保證高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)現(xiàn)有資源以及設(shè)備展開充分利用。部分高校仍然存在設(shè)備使用情況不足的現(xiàn)象，甚至部分院校將設(shè)備作為擺設(shè)，并沒有真正將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致設(shè)備的應(yīng)用效率始終沒有提升，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備以及資源展開充分利用。例如，在實(shí)際授課的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例對(duì)學(xué)生展開知識(shí)講解，這種案例講解的方式，能夠使學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的真實(shí)情況展開了解，將整個(gè)國際交易情況展示在學(xué)生面前，對(duì)其中的每個(gè)流程展開分析講解，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)講解的目的，這種方式能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息資源以及設(shè)備展開充分利用，通過真實(shí)案例分析和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)展開研究，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用質(zhì)量的同時(shí)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，最終達(dá)到提升高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)

教師是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的主要引導(dǎo)人員，教師的信息化素養(yǎng)直接決定著最終教育信息化的應(yīng)用效果，因此需要對(duì)教師信息化素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。在實(shí)際高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要具備軟件以及硬件的應(yīng)用能力，例如計(jì)算機(jī)、投影儀等，同時(shí)還需要具備簡(jiǎn)單的設(shè)備維護(hù)知識(shí)。如果設(shè)備或者軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)一定問題，則教師可以對(duì)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行解決，不能全部依靠設(shè)備管理維修人員，這種方式能夠提升教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件的使用質(zhì)量。另外，教師在實(shí)際操作的過程中，需要掌握正確的使用方式，避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)損耗過度等現(xiàn)象。例如，定期對(duì)教師展開培訓(xùn)，其中主要包括課件的設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及信息資源安全處理等。目前網(wǎng)絡(luò)上的信息資源較為豐富，教師在篩選使用的過程中，需要對(duì)其中的不安全因素展開清除，保證信息資源應(yīng)用的安全性。進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)知識(shí)，但是由于網(wǎng)絡(luò)中存在病毒以及盜版軟件等，因此部分教師不會(huì)將所有的教學(xué)資源都上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，需要根據(jù)教學(xué)資源展開拓展和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，避免出現(xiàn)多媒體資料主宰課堂的情況。

結(jié)論

第6篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：高職院校 工作流程 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0086-02

在企業(yè)中凡是涉及預(yù)算、支出等問題均屬于財(cái)務(wù)管理范圍，資金支出、應(yīng)用都需要財(cái)務(wù)管理人員具有一個(gè)清晰的頭腦，懂得專業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于財(cái)務(wù)管理中。財(cái)務(wù)管理涉及內(nèi)容廣泛，在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要確立方向，進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，其次就是采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在相應(yīng)崗位上的作用。工作流程下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革迫在眉睫，目前已經(jīng)有部分高校意識(shí)到自身教學(xué)的問題，并且進(jìn)行了相應(yīng)的改革，基于其重要作用，提倡高職院校加快教學(xué)改革速度，促進(jìn)其發(fā)展。

1 財(cái)務(wù)管理教學(xué)的作用

財(cái)務(wù)管理課程是多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，在任何一個(gè)企業(yè)中均不能脫離財(cái)務(wù)管理。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，財(cái)務(wù)管理占據(jù)著首要位置，企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步均離不開財(cái)務(wù)管理作用的發(fā)揮。要改善高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，我們先從高職財(cái)務(wù)管理在教學(xué)以及在學(xué)生工作中的具體作用進(jìn)行如下分析。

1.1 財(cái)務(wù)管理在教學(xué)中的核心地位

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及范圍廣。而財(cái)務(wù)管理作為其核心課程，主要涉及系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)三大類。財(cái)務(wù)管理教學(xué)作用的發(fā)揮在于對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐指導(dǎo)作用，在這一過程中，高職學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)而就業(yè)，由于實(shí)踐能力強(qiáng)而受到公司的認(rèn)可。現(xiàn)代企業(yè)越來越注重財(cái)務(wù)管理，在很多企業(yè)中甚至將財(cái)物管理細(xì)化，這要求高職院校根據(jù)需求培養(yǎng)專業(yè)型的和綜合型的人才，為社會(huì)輸送人才，保證學(xué)生的基本財(cái)務(wù)技能，這是教育的本質(zhì)，也是高職財(cái)務(wù)管理的優(yōu)勢(shì)所在。

1.2 財(cái)務(wù)管理也是企業(yè)發(fā)展的核心

財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展的作用不言而喻。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開財(cái)務(wù)支出和管理，合理的財(cái)務(wù)管理可以降低企業(yè)運(yùn)營成本，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)問題要擺正自己的位置，致力于專業(yè)課程的實(shí)現(xiàn)。對(duì)企業(yè)而言，資金的籌集是首要問題。而資金的運(yùn)用則離不開財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高職的財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說至關(guān)重要。

1.3 財(cái)務(wù)管理技能是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的必備技能

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了技術(shù)的變革，而企業(yè)發(fā)展的核心始終不變，為企業(yè)帶來利益是其發(fā)展的根本目的。在這一過程中，財(cái)務(wù)管理就成為了不可或缺的項(xiàng)目，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，或多或少要懂得財(cái)務(wù)知識(shí)，從工作流程角度看，懂得財(cái)務(wù)管理有助于工作合理性和日后的管理能力提高，有助于做出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的策略。從教學(xué)角度看，很多高校已經(jīng)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，并要求學(xué)生考取會(huì)計(jì)資格證書，而在工作中，很多企業(yè)也要求學(xué)生持證上崗，并且要具有相關(guān)技能。因此我們說，財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的工作來說具有十分重要的作用。隨著我國從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化的過程中，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之發(fā)生變化，財(cái)務(wù)管理的作用在于通過培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生的能力提高。在會(huì)計(jì)師的考核中，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)師的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，要求教學(xué)中實(shí)施不同的教學(xué)方案，基于工作流程的財(cái)務(wù)管理要具有針對(duì)性，尤其是針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力弱的現(xiàn)狀。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理與學(xué)生的生活也不無關(guān)系，財(cái)務(wù)管理水平的提高對(duì)于學(xué)生日后的生活理財(cái)來說無疑具有積極作用，學(xué)會(huì)理財(cái)將使學(xué)生生活更加理想，因此無論是出于何種原因，財(cái)務(wù)管理都具有積極作用。當(dāng)然，我們也要看到財(cái)務(wù)管理在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，并不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高其實(shí)效性。

2 工作流程視角下高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

財(cái)務(wù)管理課程的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)問題處理能力。對(duì)于現(xiàn)代高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，存在諸多的問題，其中一大問題就是忽視教學(xué)實(shí)踐。我們高職財(cái)務(wù)管理中存在的問題具體分析如下：

首先，在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，專業(yè)的劃分不明確。教學(xué)內(nèi)容多年來未發(fā)生變化，教在教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)技術(shù)的計(jì)算，并未結(jié)合工作實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，并且能力有限。而事實(shí)上，繁雜的內(nèi)容未必是學(xué)生日后工作中的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理課程在于理解與實(shí)踐，缺乏這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的能力很難提高。另外，在內(nèi)容上理論內(nèi)容占據(jù)了大部分，而實(shí)踐實(shí)習(xí)部分則多集中于大學(xué)的最后一年。學(xué)生很難直接將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，不利于高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，也不利于企業(yè)人才的獲得。

其次，在高職財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍中，很多是來自于理論團(tuán)隊(duì)，他們能成為優(yōu)秀的教授，但未必能成為較好的實(shí)踐帶隊(duì)教師。很多學(xué)校文科專業(yè)缺少專業(yè)的實(shí)踐帶隊(duì)教師，影響了教學(xué)效果的提高。學(xué)生對(duì)于教師的在職培訓(xùn)不重視，對(duì)于理論與實(shí)踐的連接上，很多高職院校并未意識(shí)到其重要性。教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，影響了積極性的發(fā)揮。

3 基于工作流程視角下的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

3.1 高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革

財(cái)務(wù)管理涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，財(cái)務(wù)管理人才是必需的人才。從這一點(diǎn)上，高職在人才輸送過程中過于重視理論，且理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)實(shí)需求不符。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。對(duì)教材進(jìn)行核查后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)教材進(jìn)行重新編制，發(fā)揮教材的積極作用。在新教材中要大量運(yùn)用現(xiàn)代化的實(shí)用案例，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)化能力。當(dāng)然這一過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。從項(xiàng)目化教學(xué)的角度分析，我們可以具體了解財(cái)務(wù)管理，將其分為籌資決策、證券投資決策、項(xiàng)目投資決策等多個(gè)子項(xiàng)目，通過細(xì)分后的教學(xué)內(nèi)容配置來培養(yǎng)不同方向的人才，促進(jìn)我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

3.2 更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法

對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理而言，之所以學(xué)生對(duì)于教學(xué)的興趣不高，主要原因還在于忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師通過生硬的方式將基本內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣了背誦概念，計(jì)算復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力幾乎為零，而對(duì)高職的財(cái)務(wù)管理教學(xué)失去信心。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用，善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，如在讓學(xué)生了解價(jià)值風(fēng)險(xiǎn)的課程中，可以采取引導(dǎo)式教學(xué)法，將概念性內(nèi)容簡(jiǎn)單通過多媒體展示后，采用項(xiàng)目列舉的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目中，發(fā)表個(gè)人意見，熟悉自己處于該種工作情境下該如何處理。指導(dǎo)學(xué)生從入門到了解到熟練掌握的過程。不可否認(rèn)，資金是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行資金籌集和資金管理，之后才是其他課程，正確的教學(xué)方法在于采取正確的教學(xué)順序?？梢栽诮虒W(xué)中引進(jìn)經(jīng)典案例，結(jié)合實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)和財(cái)務(wù)管理能力，教學(xué)方法也要針對(duì)不同的學(xué)生而發(fā)生變化，促進(jìn)學(xué)生完成資本的籌集與計(jì)算這對(duì)于培養(yǎng)管理型人才具有十分重要的作用。

3.3 加強(qiáng)高職院校教學(xué)的校企合作

對(duì)高職教學(xué)而言，要集中解決實(shí)踐缺失的問題。根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)自身的影響力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的合作。好的高職院校都具有與之合作的企業(yè)。但未來，學(xué)校要進(jìn)一步拓展這部分教學(xué)，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。真正為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，且實(shí)習(xí)不能僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)然，這就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)性，畢竟企業(yè)是以營利為目的，定崗實(shí)習(xí)需要為企業(yè)創(chuàng)造利益才行。在校企合作過程中，教師也要不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力，與企業(yè)專業(yè)人員合作共同完成學(xué)生教學(xué)。對(duì)于高職學(xué)生而言，教學(xué)方法要在內(nèi)容合理的基礎(chǔ)之上。對(duì)目前而言，主要需要改革的教學(xué)內(nèi)容包括現(xiàn)金管理、財(cái)務(wù)意識(shí)的提高以及企業(yè)存貨管理3個(gè)方面。在細(xì)化的過程中，教師還要通過必要的教學(xué)方法將不同的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起。只要是一般企業(yè)能夠涉及的內(nèi)容，在基礎(chǔ)課教學(xué)中都可有所提及，但問題在于分清何為基礎(chǔ)，何為技能的高級(jí)階段。總之，職業(yè)能力是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的根本目的，對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)從多個(gè)角度，尤其是教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

4 結(jié)語

目前，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在諸多問題，對(duì)于我國高職教學(xué)而言，無論是內(nèi)容的更新還是方法的合理性上都存在不妥。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)改革就成為必然。而要進(jìn)行改革，首先就要了解為何改革，改革的方向在哪里。事實(shí)上，在教學(xué)中多年的財(cái)務(wù)管理重理論、輕實(shí)踐的問題始終存在。在這一點(diǎn)上應(yīng)基于工作流程需求對(duì)其進(jìn)行改革。我國高職院校正不斷地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)其財(cái)務(wù)管理這一重要專業(yè)進(jìn)行改革，而如何提高改革效率，真正促M(fèi)我國高職院校的發(fā)展，也滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求則是未來一段時(shí)間內(nèi)，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)人員應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]李詠梅，陶春濤.《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)研究――案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011（34）：83-85.

[3]劉廣雄.模擬教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用[J].理論探討，2011（3）.

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第7篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) “工作室化”教學(xué)模式 項(xiàng)目包

一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格。而另一方面，我國高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校人才培養(yǎng)的水平很難達(dá)到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)一步改進(jìn)完善教育教學(xué)模式，“工作室化”教學(xué)模式的實(shí)施顯得尤為重要。

二、“工作室化”教學(xué)模式的涵義及特點(diǎn)

“工作室化”教學(xué)模式是以實(shí)際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。它用項(xiàng)目包引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐，其目標(biāo)是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進(jìn)，其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

“工作室化”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下。

1.實(shí)際工作項(xiàng)目是課程的載體

“工作室化”教學(xué)模式以項(xiàng)目包引領(lǐng)。整體規(guī)劃設(shè)計(jì)后的項(xiàng)目包中，項(xiàng)目課程包括能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這種新的教學(xué)模式不再是教案?jìng)湔n、授課、排課的傳統(tǒng)教學(xué)，而完全是適應(yīng)企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實(shí)際工作流程來設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式。

2.開放式教學(xué)

教學(xué)過程以實(shí)際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，把課堂放到工作室中，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以作為項(xiàng)目組成員，提前進(jìn)入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)化角色預(yù)演。這種真實(shí)的、開放式的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)化教學(xué)

一個(gè)專業(yè)的全部學(xué)生都被納入各個(gè)“工作室化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一般3～6人為一組），學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可負(fù)責(zé)到底。

4.提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

完整的工作過程、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動(dòng)的教學(xué)方式、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。

三、“工作室化”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施

1.組織架構(gòu)

由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確分工。專業(yè)帶頭人要對(duì)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)“工作室化”教學(xué)模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織研發(fā)與每個(gè)能力模塊對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目包，對(duì)專業(yè)課程中的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行有效的整合研究，組織制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)工作室任命一名團(tuán)隊(duì)首席導(dǎo)師，根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目包中的項(xiàng)目課程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；由其他輔導(dǎo)教師進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)及具體實(shí)施；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為工作室顧問，可對(duì)項(xiàng)目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學(xué)生評(píng)價(jià)等給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作流程運(yùn)用到“工作室化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，依照企業(yè)真實(shí)的工作情境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立真實(shí)工作室平臺(tái)，模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行訓(xùn)練。項(xiàng)目要具有典型性、適宜性、先進(jìn)性及前瞻性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，組成工作團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識(shí)融入到項(xiàng)目課程中，與學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)與交流，督促學(xué)生完成工作。任務(wù)結(jié)束后，要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)等。

四、小結(jié)

“工作室化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，是適應(yīng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的新型、有效的教學(xué)模式，符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題、應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]景秀眉.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行工作室制教學(xué)模式的研究與探討[J].中國電力教育，2010（6）.

第8篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職英語教學(xué) 改革策略

一、引言

我國教育部于2006年了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出要將“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育辦學(xué)的重要特色，這標(biāo)志著我國高職教育邁入全面改革進(jìn)程中。如今，隨著國家對(duì)高職教育不斷加大投入，我國的高職院校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學(xué)而言，教師仍舊沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，這直接影響了高職生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。事實(shí)證明，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)改革高職英語教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位不清

一直以來，高職英語教師認(rèn)為英語教學(xué)與工學(xué)結(jié)合關(guān)系不大，所以在教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，即滿足于將英語知識(shí)點(diǎn)傳授給高職生，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性。

2.師資力量薄弱

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高職院校中95%的英語教師未能實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型，雖然他們的英語水平很高，但是相關(guān)專業(yè)知識(shí)比較有限，還有部分教師是通過文秘、商務(wù)等專業(yè)資格證考試了解本專業(yè)知識(shí)的，缺乏應(yīng)有的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)不足

高職院校旨在培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，所以已經(jīng)意識(shí)到設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是就英語教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)比重明顯不足，而且目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)需要的“無縫對(duì)接”，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需要，影響了高職英語改革的信心。

三、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)改革高職英語教學(xué)的策略

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合的教育模式，最早可溯源至英國于1903年實(shí)施的“三明治”教育模式。時(shí)至今日，工學(xué)結(jié)合教育模式已經(jīng)延續(xù)了一百多年，旨在促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程，從而加深對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.以工學(xué)結(jié)合模式組織英語教學(xué)

工學(xué)結(jié)合模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。以工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)，可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在高職英語教學(xué)中，教師可以構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)使、情景模擬、交替見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。結(jié)合高職生的能力水平、知識(shí)基礎(chǔ)，以及英語教學(xué)的目標(biāo)和要求，體現(xiàn)出“學(xué)――工――學(xué)――工”的多次循環(huán)；在課程教學(xué)方面做到“學(xué)――做――學(xué)――做”的多次交替；實(shí)踐教學(xué)方面則按照“實(shí)踐認(rèn)知――實(shí)踐見習(xí)――頂崗實(shí)習(xí)”的程序。這一系列模式主要是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，讓教師實(shí)現(xiàn)在“做中教”，使師生能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好境界。

2.以合作育人模式推進(jìn)英語教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。合作育人模式就是按照社會(huì)用人單位的要求制訂學(xué)校的育人計(jì)劃。為了提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，高職院校應(yīng)該邀請(qǐng)優(yōu)秀企事業(yè)單位的骨干專家參與到英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中，與一線教師一起討論人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施方案，以市場(chǎng)需求和企業(yè)要求為依據(jù)，加強(qiáng)校企合作，共同完成英語教學(xué)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該積極引入高職生進(jìn)入企業(yè)參與外貿(mào)流程的實(shí)際操作。這種育人模式可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)積極用于實(shí)踐，提高跨文化交際能力，還能實(shí)現(xiàn)社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接，真正達(dá)到合作發(fā)展、順利就業(yè)的目的。

3.構(gòu)建富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的技能型勞動(dòng)者，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)輸送富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才是高職院校的重要使命。在課程設(shè)置方面，高職英語教學(xué)要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增加校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

其一，在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)操作技能為本位。一是營造仿真的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的口頭與比筆頭能力，比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)jobs and occupations的場(chǎng)景，教師扮演老板，學(xué)生扮演應(yīng)聘者，讓教師應(yīng)聘學(xué)生，讓學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，包括專業(yè)、學(xué)歷、特長(zhǎng)等，以此鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

其二，開展校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能至關(guān)重要。高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中切實(shí)感受英語的應(yīng)用。例如可以按照合作企業(yè)的經(jīng)營方式成立校內(nèi)模擬公司――“靚麗服裝有限公司”，讓學(xué)生設(shè)置“公司”的各種職位，自主完成任務(wù)承接、溝通交流、合同簽訂等業(yè)務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的涉外交際能力和實(shí)踐操作能力。

其三，實(shí)施校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。高職院校要大力發(fā)展英語教學(xué)工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)工作，與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)簽訂協(xié)議，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，鍛煉學(xué)生的交際能力。

4.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院?？梢园才庞⒄Z教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)運(yùn)作，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后加以系統(tǒng)化，形成教學(xué)思路，在課堂中傳授，為學(xué)生樹立榜樣示范作用，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工兼任學(xué)校教師，充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語

在新時(shí)期背景下，高職英語教學(xué)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式有其自身之義，符合素質(zhì)教育的基本精神，也符合高職院校的辦學(xué)理念，更是時(shí)展提出的要求。高職英語教學(xué)只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的英語能力，促使他們熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流，這能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮陌l(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，使他們成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16.

[2]T. Hutchinson & A. Waters.專門用途英語[M].上海外語教育出版社，2002.12.

[3]劉彩琴.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].高等教育研究，2010（1）.

第9篇：教師入職流程范文

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)問題來關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經(jīng)明確意識(shí)到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗(yàn)職場(chǎng)的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距?；诟呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個(gè)方面展開：

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)行

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；五是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果評(píng)估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：。即計(jì)劃落實(shí)大綱落實(shí)指導(dǎo)教師落實(shí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)場(chǎng)所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊化課程體系

頂崗實(shí)習(xí)是比較特殊的教學(xué)過程，要依據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計(jì)算機(jī)行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程體系構(gòu)建的全過程。每個(gè)課程模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實(shí)際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過程知識(shí)。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

IT產(chǎn)業(yè)的知識(shí)更新和技術(shù)升級(jí)的速度非?？?，這就要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加以知識(shí)更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時(shí)代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)和資助教師通過各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，成為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，不失時(shí)機(jī)地從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

五、構(gòu)建適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建適用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個(gè)教學(xué)過程的良好運(yùn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要能反映出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實(shí)習(xí)工作的績(jī)效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，在一定程度上是對(duì)高技能計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并把評(píng)價(jià)作為手段，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。

其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實(shí)習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位；其二，要重點(diǎn)考查學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力現(xiàn)場(chǎng)操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識(shí)等，并通過具體的評(píng)價(jià)手段來培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達(dá)溝通協(xié)作知識(shí)構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準(zhǔn)職業(yè)人；其三，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過一張考卷來簡(jiǎn)單過關(guān)的要將過去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評(píng)成績(jī)由頂崗實(shí)習(xí)的過程體現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過崗位任務(wù)評(píng)價(jià)個(gè)人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)質(zhì)量知識(shí)應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來綜合判定。學(xué)生的綜合成績(jī)由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評(píng)定；其四，建立評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，記錄每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實(shí)數(shù)據(jù)，每一次頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)實(shí)習(xí)過程都要有項(xiàng)目任務(wù)和過程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評(píng)比和信息反饋。通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)水平。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，它的實(shí)施情況直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。鑒于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實(shí)效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師和計(jì)算機(jī)企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：