大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識經(jīng)濟(jì)時代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產(chǎn)方式，能夠推動社會生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展?？傊?，創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們在認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進(jìn)行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。可以撥出專項基金作為獎學(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新活動的大學(xué)生;可以提供科研項目、科研設(shè)備、科研場所，用于學(xué)生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，他?yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學(xué)生從更深的層面理解知識、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會對傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)系幾何教研室主任，副教授，碩士。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研能力的重要性

1.21世紀(jì)高等教育的新理念

21世紀(jì)高等教育新理念的創(chuàng)新理念中指出，創(chuàng)造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養(yǎng)高層次人才最主要的場所，必將成為技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)和知識運用系統(tǒng)的主力軍。知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在核心因素就是創(chuàng)新，知識創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創(chuàng)新，是大學(xué)開展科技創(chuàng)新活動的基本使命。高校既要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又要加強大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高校營造一個全新的創(chuàng)新氛圍。

2.高科技社會對五類數(shù)學(xué)人才的需求

高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學(xué)技術(shù)的核心往往是數(shù)學(xué)，交叉學(xué)科的核心也往往是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中，課題組把社會需求的數(shù)學(xué)人才分為專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類。這五類人才他們是理論數(shù)學(xué)的研究人員，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究人員，交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員，高校教師和基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)未來社會的創(chuàng)新型人才，他們必須是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。所以高科技社會對五類數(shù)學(xué)人才的要求必須具有較寬視野和較強的創(chuàng)新能力和科研能力。

3.目前高等院校數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所趙繼源等經(jīng)過調(diào)查高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自我表現(xiàn)的欲望。一般認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的青少年往往敢于標(biāo)新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權(quán)威，而我們大學(xué)課堂里的學(xué)生卻極少發(fā)表自己個人看法，不敢表現(xiàn)自己；（2）大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講解法授課，學(xué)生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造力；（3）當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不利于激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，科研能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正理解“創(chuàng)”與“新”的有機聯(lián)系，即“創(chuàng)”是對尚沒有出現(xiàn)的事物，在沒有現(xiàn)成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發(fā)現(xiàn)并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現(xiàn)的事物而言，這個即將要發(fā)現(xiàn)的事物從本質(zhì)、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現(xiàn)事物加深認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)其尚未被人們發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)，使人們對它的認(rèn)識不斷得到提高與深化，也可以對現(xiàn)有的事物發(fā)展做出科學(xué)而有說服力的預(yù)期判斷?；蛘哒页鲆粭l發(fā)現(xiàn)發(fā)展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創(chuàng)新"也包含對前人的知識和已發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行新的分析歸納和總結(jié)。

創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識的必然結(jié)果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造人才所必須具備的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、不斷開拓進(jìn)取、勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、以創(chuàng)新為榮的思想觀念；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應(yīng)具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領(lǐng)域的能力以及掌握必要的再學(xué)習(xí)的方法，并能自由地從一個知識領(lǐng)域跳向另一知識領(lǐng)域；第四，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具備獻(xiàn)身科學(xué)的自覺性和堅定性。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項要求高、難度大的復(fù)雜工程。但只要我們找準(zhǔn)立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學(xué)生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，上述創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求正是一個素質(zhì)優(yōu)良的科學(xué)研究工作者的起碼要求?？蒲泄ぷ骶推鋵嵸|(zhì)來說，就是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對策的創(chuàng)造性活動。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過程。一個人如果沒有對科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和強烈的創(chuàng)新意識，就不可能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新意識，但缺乏創(chuàng)造性的思維能力創(chuàng)新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強化幾個觀念

1.注意學(xué)生的非智力因素的教育

未來社會需要的是創(chuàng)造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性能力，二是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素?？茖W(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來多元化社會需要的人才，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過程中要注重對學(xué)生的非智力因素的教育。使學(xué)生在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強學(xué)生的意志力和擺脫困境的能力，使學(xué)生擁有堅強，樂觀，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高未來創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力的基礎(chǔ)

必須明確，在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調(diào)科研能力而忽視學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)的傾向。扎實而深厚的專業(yè)理論知識是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有掌握廣博深厚的專業(yè)理論知識。才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何）的教師不僅要加強基礎(chǔ)課的教學(xué)還要加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中習(xí)題課的教學(xué)。一堂精心設(shè)計的習(xí)題課能從中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新意識。所以，教師在課堂教學(xué)中在有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業(yè)理論知識的教學(xué)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生個性的問題

數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)新當(dāng)然需要討論和交流，需要團(tuán)隊精神和集體的力量。但是與其他學(xué)科的研究有所不同的一個特點是，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學(xué)的研究中創(chuàng)立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創(chuàng)立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創(chuàng)立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。

各校數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生中往往會出現(xiàn)一兩個特殊學(xué)生，他們不僅對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有較好的基礎(chǔ)，而且對數(shù)學(xué)有比較深刻的理解，有一定的數(shù)學(xué)天賦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，特別指導(dǎo)這樣的學(xué)生，發(fā)展這些學(xué)生的個性和數(shù)學(xué)優(yōu)勢，促使他們迅速成才。

4.開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的科研方法

高等學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設(shè)一系列專門課程，這些課程有重點地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過科研創(chuàng)新實踐的磨煉，科研創(chuàng)新的能力和水平才能有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊寅平.確立21世紀(jì)高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學(xué)院學(xué)報，2001，（4）.

〔2〕數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告〔R〕.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識（innovative）

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想?！皠?chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力?！盵1]大學(xué)生創(chuàng)新意識就是大學(xué)生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應(yīng)并將變化視為機會的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計劃、實施、財務(wù)、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)實體現(xiàn)，是大學(xué)生運用已知的信息、知識產(chǎn)生出某種新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開發(fā)和實踐教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

（一）強烈的驅(qū)動力

強烈的驅(qū)動力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 培養(yǎng)

[作者簡介]陳洪波（1975- ），男，四川西充人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為運動心理學(xué)；李波（1974- ），男，河南鎮(zhèn)平人，西安電子科技大學(xué)，副教授，研究方向為思想政治教育。（陜西 西安 710071）

[課題項目]本文系中央高?；究蒲姓n題“體育鍛煉介入改善大學(xué)生心理困乏研究”的階段性研究成果。（項目編號：k5051299013）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0188-02

“創(chuàng)新”是一個歷久彌新的話題。國外對創(chuàng)新的研究起源于德伯拉?愛彌頓的“知識創(chuàng)新論”和皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，美國、日本、聯(lián)合國教科文組織等都主張一個人的開拓創(chuàng)新能力是面向21世紀(jì)的“三張教育通行證”之一。創(chuàng)造性思維之父愛德華特別強調(diào)“創(chuàng)造性努力”和“創(chuàng)造性態(tài)度”在創(chuàng)新中的重要性。這些都充分證明了創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性、創(chuàng)新績效之間有著密不可分的關(guān)系。十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，只有大批創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)新才有可能實施，創(chuàng)新成果才有可能實現(xiàn)。2006年7月12日，在上海舉行的第三屆中外大學(xué)校長論壇以“創(chuàng)新與服務(wù)”為主題，高校如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才從而更好地為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)再一次成為研究的熱點。近年來，國內(nèi)外教育界和理論界對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量研究和探索，積累了大量有價值的理論成果。

一、創(chuàng)新研究及其發(fā)展

有關(guān)創(chuàng)新，國外從心理學(xué)的角度對個體的“創(chuàng)造力”或“創(chuàng)造性”（creativity）研究最多。最早研究它的是英國心理學(xué)家高爾頓（Galton），在他1869年出版的《遺傳與天才》一書中對“創(chuàng)造力”進(jìn)行研究，他研究了977名天才人物的思維特征。這本書的出版，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛興趣。之后，1908年弗洛伊德出版了《詩人與白日夢》以及1930年心理學(xué)家華萊士的《思維的藝術(shù)》兩本著作分析了藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)新思維的過程。20世紀(jì)40年代，美國心理學(xué)家克勞福德、德國心理學(xué)家韋特海默通過社會調(diào)查和實驗研究對“創(chuàng)造力”進(jìn)行了分析。到20世紀(jì)50年代以后創(chuàng)造力研究進(jìn)入繁榮階段：以吉爾福特為代表的一些心理學(xué)家開始對“創(chuàng)造力”給予足夠重視，認(rèn)為創(chuàng)造力對提高國家綜合國力十分重要。70年代后，創(chuàng)新的研究更加受到心理學(xué)界和教育學(xué)界的重視，并將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提升到國家的教育議程高度上來。

我國較早關(guān)注創(chuàng)造性的是陶行知先生，20世紀(jì)20年代末，陶行知就發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育理念，那時他對創(chuàng)造性的理解還帶有一些浪漫主義色彩。到20世紀(jì)80年代末90年代初，國家提出“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。到1999年，在第三次全國教育工作會議上，我國首次明確提出要培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育使命，同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！?21世紀(jì)的研究比較關(guān)注創(chuàng)新人格。

二、創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素

從不同的角度來看，創(chuàng)新的核心因素有所不同，目前國內(nèi)外的研究表明，創(chuàng)新人才的核心要素主要包括三個方面：

1.創(chuàng)新能力。主要指學(xué)生求新、求異，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力；敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠突破傳統(tǒng)觀念及定式思維，打破常規(guī)的束縛，善于提出新觀點，運用新方法與新思路解決問題；具有善于綜合與開拓新領(lǐng)域的能力；能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法并取得新成果的能力。

2.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識被認(rèn)為是個體對創(chuàng)新活動的認(rèn)識和態(tài)度，是個體進(jìn)行創(chuàng)新活動的內(nèi)在推動力。許多研究者將創(chuàng)新意識作為評估個體創(chuàng)新水平的重要指標(biāo)。例如，創(chuàng)造性思維之父愛德華（Edward）認(rèn)為“創(chuàng)造性努力”和“創(chuàng)造性態(tài)度”在創(chuàng)新中占有重要地位，并認(rèn)為創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性、創(chuàng)新績效之間有著密不可分的關(guān)系。海勒（Heller）將測量創(chuàng)造性態(tài)度作為評估兒童創(chuàng)造性水平的有效工具。Schaefer研發(fā)了一套創(chuàng)造力態(tài)度測量（Creativity Attitude Survey）工具，我國學(xué)者周林對此量表做了標(biāo)準(zhǔn)化修訂。巴塞德（Basaduer）與華德福（Hausdorf）設(shè)計了一系列創(chuàng)造性態(tài)度量表來測量商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)個體的觀念偏好、產(chǎn)生新思想的途徑以及評價手段優(yōu)劣等。另外，我國許多學(xué)者采用思辨的方法對創(chuàng)新意識進(jìn)行研究。

3.創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新的內(nèi)在動力機制，也是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在個人心理層面的積淀。創(chuàng)新人格是從心理、環(huán)境、教育以及個體本身等多維度體現(xiàn)主體創(chuàng)新特征的概念。其研究始發(fā)于19世紀(jì)后期，早期側(cè)重鑒定創(chuàng)造成就高低者的人格特質(zhì)。20 世紀(jì)中期后，研究表現(xiàn)為創(chuàng)新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主義心理學(xué)派倡導(dǎo)：創(chuàng)造性并非特殊天賦，而是普遍人性的基本特征的觀念。在現(xiàn)今的研究中，阿比勒（Amabile）發(fā)現(xiàn)缺乏社交技巧會阻礙問題解決者的創(chuàng)造力發(fā)展。戈登（Gordo）認(rèn)為外傾性性格的管理者在創(chuàng)造性上的得分高于那些內(nèi)傾性性格的管理者。Stein、Lingeman、張慶林等指出，幽默感、活力等相關(guān)個性品質(zhì)是影響創(chuàng)造性潛能發(fā)揮的重要因素。

三、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略

根據(jù)以上論述我們可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育培育的思路應(yīng)該以培育創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以培育創(chuàng)新意識為核心，以培育創(chuàng)新人格為目標(biāo)。

創(chuàng)新的成功必須具備一定的綜合素質(zhì)和能力。Kessler和Alok整合了創(chuàng)新速度理論，認(rèn)為創(chuàng)新能力決定創(chuàng)新速度，從而會影響大學(xué)生作為社會創(chuàng)新人才的最終成功。Robert D. Hisrich與Michael P. Peters認(rèn)為，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)新管理技能和創(chuàng)新個人能力技能。因此，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育必須兩手抓，一手抓專業(yè)技能的培養(yǎng)，一手抓管理技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識也就是要革新的心理準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明，一個人的成功，55%靠心理準(zhǔn)備（即意識），10%靠積極暗示，35%靠行動。目前很多學(xué)生不能說不用功，但在創(chuàng)新方面卻收效甚微，在某種程度上來說可能就是習(xí)慣于做原來習(xí)慣做的事，因此創(chuàng)新的意識不是很強，而要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，則需要培養(yǎng)學(xué)生超越自我。這就要求對自我過去的否定、現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)、未來的向往。學(xué)習(xí)型組織理論倡導(dǎo)者彼得?圣吉提出五項修煉法，認(rèn)為最核心的修煉就是“超越自我”。自我超越也是創(chuàng)新意識的實踐。還有一些學(xué)者認(rèn)為，在創(chuàng)新教育中，應(yīng)把追求自我超越與社會責(zé)任感結(jié)合起來，個人在實現(xiàn)成就價值的同時，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，培育創(chuàng)新意識理應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的核心。

另外一些學(xué)者將創(chuàng)造精神稱為“創(chuàng)造性人格”，斯坦伯格認(rèn)為，創(chuàng)造性人格包括：忍受模糊的能力、克服障礙與挫折的意愿、敢冒風(fēng)險以及自信等因素。一個人即使有創(chuàng)新意識，但其人格中沒有忍受艱苦的耐力、克服障礙的意愿、敢冒風(fēng)險的勇氣，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)往往也難有成效。當(dāng)然，創(chuàng)造性人格特征不是與生俱來的，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和鍛煉才能逐步形成。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)。

四、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要多部門、多層次的有效管理機制來保障實施。同時，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育策略，需要有科學(xué)的培養(yǎng)方案和獨特培養(yǎng)模式的設(shè)計。首先，要充分認(rèn)識大學(xué)生的人格成長規(guī)律及特征，確定創(chuàng)新人才的類型，探討創(chuàng)新成功的路徑。其次，設(shè)計開發(fā)有針對性的創(chuàng)新教育的課程體系，在專業(yè)課程堅實的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出多學(xué)科知識的交叉融合、創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新技能的綜合把握等優(yōu)勢。最后，采用課堂知識傳授與實踐體驗相結(jié)合的手段，通識教育與重點培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新活動相結(jié)合的開放式、體驗式、互動式培養(yǎng)方案。

首先，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育方案總體上注意以下幾方面。一個環(huán)境：營造一個適應(yīng)多學(xué)科融合、進(jìn)行創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。二類基地：完善大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實驗基地和校外社會實踐基地的建設(shè)。三種能力：培育學(xué)生靈活獲取知識、綜合運用知識、創(chuàng)新擴展知識的能力。四維結(jié)合：完善專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育的結(jié)合、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新人格的結(jié)合、課堂教育與課外教育的結(jié)合、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合。在強化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞培養(yǎng)基本技能、綜合分析與綜合設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新精神等，以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點，構(gòu)建“一條龍、不斷線”的實踐教學(xué)體系。此體系包括：基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層，目的在于體現(xiàn)“發(fā)展個性、因材施教、分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”，提高學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件。

其次，寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。創(chuàng)新的能力需要有一定的知識積淀，而專業(yè)知識的培養(yǎng)為后續(xù)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如今高校所涉及的各個領(lǐng)域都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)其發(fā)展，能夠在專業(yè)所涉及的各個領(lǐng)域都能學(xué)有所用，在課程設(shè)置上高校應(yīng)注重拓寬專業(yè)口徑，淡化傳統(tǒng)專業(yè)意識。另外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在有限的學(xué)時條件下，寬口徑與厚基礎(chǔ)存在一定的矛盾，為了解決這一問題，高校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，對一部分課程設(shè)置不同的深度，同時開設(shè)豐富的任選課程，以備學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)一步深造。與此同時，學(xué)校還可以按照“課程交叉滲透”的理念，以核心課程為重點進(jìn)行課程重組與整合，包括橫向整合與縱向整合，加強課程的相互銜接和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。設(shè)置總攬全貌的學(xué)科概論課、專業(yè)導(dǎo)論課等綜合化課程，增設(shè)通識教育課程以及創(chuàng)新課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“大平臺加多模塊”高度綜合化的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的積淀提供一個更寬闊厚實的知識平臺。

另外，注重多學(xué)科全方位綜合知識與能力的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，要擁有國際化的視野和胸襟，這樣不僅有利于博采眾長，也有利于占據(jù)制高點。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生兼修一些理科和文科的課程，以全面提高學(xué)生的綜合能力。有扎實的知識基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，具有善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新知識的方法論，能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法，取得新成果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]廖江華.創(chuàng)新教育理念下大學(xué)生創(chuàng)新人格的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞 舞蹈專業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：J702 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

和其他學(xué)科相比，舞蹈對與大學(xué)生來說它在創(chuàng)新能力上具有較大的優(yōu)勢。由于舞蹈教學(xué)過程是讓學(xué)生欣賞、模仿和表演的一個教學(xué)過程，因此在這個過程中創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是學(xué)生對自己所欣賞的舞蹈的一個消化、吸收以及再現(xiàn)的過程。每個人的思維和內(nèi)心世界都不同，因此，每個人表達(dá)的方式也不盡相同。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們將來擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕?zé)任是將舞蹈技能傳授于人。因此，在培養(yǎng)舞蹈教學(xué)過程中必須側(cè)重于培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，只有她們具有良好的創(chuàng)新能力，在以后的舞蹈教學(xué)中她們才能夠發(fā)揮自己的最大價值，更好地傳授舞蹈的美感、理念、技能。而舞蹈教學(xué)最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們要從舞蹈教學(xué)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會穩(wěn)定和各方密切關(guān)注的焦點之一，在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期，政府把高校畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在全國就業(yè)工作的首位來落實和解決，采取研究生擴招、擴大招收大學(xué)生村官、預(yù)征兵入伍等一系列非常規(guī)手段，取得了較大的成效。但不容質(zhì)疑的是，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長，基數(shù)不斷擴大的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。

（2）推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。高校的連續(xù)擴招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生在社會上就業(yè)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽面對這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為理念。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1注重個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說，個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時性和共生性，無法用數(shù)字和定性來完全區(qū)別開。因此，個性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個維度，我們必須在充分開展個性化教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

強化大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將課堂教學(xué)與多樣化訓(xùn)練相結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵舞蹈專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性地將所學(xué)舞蹈知識應(yīng)用于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以舞蹈專業(yè)為依托，以舞蹈團(tuán)隊和舞蹈社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，來激發(fā)舞蹈專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的功能，以‘挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺，層層推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識通過宣揚大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識的大學(xué)生脫穎而出。

2.3打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，要多與企業(yè)進(jìn)行溝通，發(fā)揮舞蹈專業(yè)學(xué)生的特性，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生的自身特點錄制視頻、微電影、藝術(shù)寫真等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，學(xué)生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)；制度建設(shè)；意識培育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0116-02

引言

大學(xué)生作為時代和社會的精英，自身所具有的創(chuàng)新實踐能力是衡量其綜合素質(zhì)的核心標(biāo)志，也是其踏入社會、走上工作崗位最重要的競爭籌碼。在全國各大高校都普遍重視大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)實背景下，不少高校從政策制定、教育教學(xué)模式改革、校園文化培育等各方面加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，并取得了一定的成效[1-2]。與省會城市高校相比，地方高校在地理位置、師資力量、財政能力及學(xué)科建設(shè)等各種軟、硬件資源相對缺乏和落后，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也較差。在各大高校實行大眾化教育的現(xiàn)實背景下，唯有努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，才能使其畢業(yè)生具有較明顯的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)實施要素

（一）制度建設(shè)是前提

要使創(chuàng)新實踐教育持續(xù)穩(wěn)定運行，必須要有良好的運行機制作為前提，學(xué)校管理層應(yīng)從政策制定方面著手，形成有利于創(chuàng)新實踐教育的長效機制，解決學(xué)生及指導(dǎo)教師在創(chuàng)新實踐活動中的各種根本問題和深層問題[3]。

近十年來，在我校特別是工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐教育方面投入了大量的人力物力財力，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，首先在各相關(guān)專業(yè)所在的二級學(xué)院成立了創(chuàng)新教育基地，各基地每年均給予一定的活動經(jīng)費用于各種創(chuàng)新教育項目的實施，如學(xué)生參加比賽的差旅、實驗耗材、以及儀器的購置及各種活動的運行宣傳等；τ謚傅冀淌Γ根據(jù)其平時指導(dǎo)學(xué)生的情況，計入一定的工作量；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎或創(chuàng)新訓(xùn)練項目結(jié)題后，給予一定額度的獎勵；在職稱評定方面，也將在校內(nèi)給予一定的政策考慮。與此同時，各相關(guān)二級學(xué)院也從經(jīng)費的配套、各種實踐場地及設(shè)備等方面給予積極的支持，進(jìn)一步保障了創(chuàng)新實踐活動的順利進(jìn)行。自各創(chuàng)新實踐基地實施以來，每年參與學(xué)科競賽及創(chuàng)新實踐項目指導(dǎo)的教師數(shù)量逐年上升，各專業(yè)學(xué)生的參與熱情及數(shù)量也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）意識培育為先導(dǎo)

創(chuàng)新意識是人們在認(rèn)識、思想及意念上不斷追求進(jìn)步與革新的一種持之以恒的精神態(tài)勢，是在充分認(rèn)識創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上，對待創(chuàng)新的一種自覺的、主動的態(tài)度。這是喚起創(chuàng)新需要、產(chǎn)生自覺和激發(fā)創(chuàng)造性潛能的重要推動力量，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的前提和條件[4]。因此，可以從學(xué)生創(chuàng)新意識建立、突出學(xué)生興趣愛好以及校園文化熏陶等方面為出發(fā)點，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識培育。

1.創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、喚醒學(xué)生心底的創(chuàng)新激情，首先，教師在授課過程中應(yīng)經(jīng)常強調(diào)創(chuàng)新的重要性，列舉各種創(chuàng)新成果或事跡，提醒學(xué)生在平時生活中留心觀察、積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中存在的各種問題，引導(dǎo)從所學(xué)專業(yè)的角度思考如何創(chuàng)新性地解決這些問題，從而使學(xué)生萌發(fā)解決這些問題的“創(chuàng)新意識”；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用批判和挑剔的眼光來看待周圍的事物，避免傳統(tǒng)守舊的思想抑制創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，因為任何事物都存在一定的不足之處，都有可能進(jìn)行改進(jìn)甚至是完全。只有敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新才能以一種全新的思維來發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)其中的不足。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。興趣不但是學(xué)習(xí)新知識的動力，也是激發(fā)創(chuàng)新意識的源泉，只有讓學(xué)生對創(chuàng)新實踐充滿強烈興趣，才能從內(nèi)心深處主動產(chǎn)生行動的需要。倘若對創(chuàng)新實踐活動缺乏足夠的興趣，學(xué)生只能被動地接受和應(yīng)付必要的知識積累過程，從而使學(xué)習(xí)效率大打折扣，創(chuàng)新意識更是無從談起。一方面可通過專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)術(shù)講座等方式，加強學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿的了解，開拓其專業(yè)視野，并培養(yǎng)其好奇心和求知欲；另一方面則通過實驗室、實習(xí)基地以及創(chuàng)新實踐基地的實地參觀和講解，使學(xué)生近距離認(rèn)識和了解專業(yè)相關(guān)的實踐平臺以及創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新激情與實踐激興趣。

3.積極實踐是保障。創(chuàng)新源于問題、源于實踐，而且是一種創(chuàng)造性的實踐，只有在不斷實踐的基礎(chǔ)上運用創(chuàng)新精神才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律[5-7]。在前述的制度建設(shè)與意識培育為基礎(chǔ)的前提下，可進(jìn)一步加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、實踐平臺建設(shè)等實踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生創(chuàng)新實踐能力得到實質(zhì)性提高。

（1）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。首先，作為創(chuàng)新實踐教育的主要引領(lǐng)者和參與者，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，各相關(guān)指導(dǎo)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、更新教育觀念，同時應(yīng)經(jīng)常關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展前沿、了解專業(yè)背景相關(guān)的行業(yè)動態(tài)；其次，指導(dǎo)教師還應(yīng)注意積累自身的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)；再者，建立合適的激勵措施和機制，加強創(chuàng)新實踐教育師資隊伍的能力培養(yǎng)，不斷加強和提高自身的專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)，特別鼓勵青年教師親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到各類創(chuàng)新實踐訓(xùn)練活動中去。近年來，筆者所在學(xué)院每年都派5-8名教師參加在各相關(guān)高校舉辦的創(chuàng)新實踐講座、學(xué)科競賽研討、教學(xué)模式改革等各種會議，用學(xué)習(xí)得到的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐教育，在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提高等方面取得了明顯的效果。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式，不同于以往傳統(tǒng)的理論及實踐教學(xué)形式，其更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性與創(chuàng)造性，要求教師在授課過程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動和探討，使學(xué)生在主動思考、主動實踐的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。

學(xué)校教務(wù)處等教學(xué)主管部門應(yīng)強化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等三方面出發(fā)，對已有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，在強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及實踐技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，切實將學(xué)生打造成具有相當(dāng)應(yīng)用實踐能力的創(chuàng)新性人才。筆者所在學(xué)校通過壓縮必修課理論學(xué)時數(shù)、增加專業(yè)選修課、交叉課等措施進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革；同時開設(shè)少量的研究型課程，將科學(xué)的研究方法及研究能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)。在課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上則要求學(xué)生動手做實物，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手與工程應(yīng)用能力。

二、結(jié)語

在國際化競爭日趨激烈的背景下，民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)對于國家、社會、學(xué)校及畢業(yè)生的重要性，根據(jù)自身條件及學(xué)生特點，分析和總結(jié)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，積極探索適合本校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的新途徑。通過培養(yǎng)模式的改革及相關(guān)二級學(xué)院創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，筆者所在學(xué)校的機電信息類、電氣電子類、計算機類等工科類專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競賽中所取得的成績越來越好，在同層次省屬高校中名列前茅，畢業(yè)生綜合素質(zhì)明顯提升，深受廣大用人單位好評。

參考文獻(xiàn)：

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Cultivation of Engineering Students' Innovative and Practical Ability in National Universities

YANG Yong-chao1，TAN Xiao-e2

（1. College of Information Science and Engineering，Hubei University for Nationalities；

2. Library of Hubei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

關(guān)鍵詞：機電液一體化；創(chuàng)新設(shè)計；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0035-03

自主創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂，是提高綜合國力和國際競爭力的核心。隨著社會不斷向前發(fā)展，社會更加需要復(fù)合應(yīng)用型的人才，機械制造設(shè)計及其自動化、工業(yè)電氣自動化和車輛工程等個機電類專業(yè)人才不只是孤立掌握某一方面的專業(yè)知識，而必須系統(tǒng)地掌握機械、電氣、液壓和自動控制等方面的專業(yè)的知識，并將這些知識有機融合于一體，靈活應(yīng)用于實踐。因此，必須優(yōu)化相關(guān)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)時數(shù)、安排、銜接等更為合理，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生機電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。通過推廣實施，營造良好的育人環(huán)境，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強的統(tǒng)籌全局能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以大力培養(yǎng)機電類專業(yè)本科學(xué)生機電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計能力具有非常重要的意義。

一、提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識。提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機、充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。首先教師必須有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，要有一種超前的活躍的心境，對新事物要有高度的洞察力和敏銳性，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。結(jié)合機電類專業(yè)特征，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索，允許學(xué)生說錯、做錯，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生勤動腦、多動手，積極參加創(chuàng)新實踐活動，從生活、學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望[1-4]。

二、構(gòu)建以核心能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)方案

按照人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，構(gòu)建以核心能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為重點，構(gòu)建科學(xué)合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性活動的人才。根據(jù)機電類專業(yè)本科學(xué)生機電液一體系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅需要掌握機械設(shè)計、機械制造工藝制定能力，還要掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、液壓控制系統(tǒng)設(shè)計能力，最終要掌握機電液一體化綜合設(shè)計和應(yīng)用能力，因此課程體系中必須涵蓋機械設(shè)計制造、電氣控制、液壓傳動以及機電液一體化綜合設(shè)計和應(yīng)用三大能力培養(yǎng)模塊，即課程中必須有：《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》，《電工基礎(chǔ)》、《機電傳動控制》、《計算機控制》、《數(shù)控技術(shù)》、《機械工程控制基礎(chǔ)》，《液壓與氣壓傳動技術(shù)》，以及機電液一體化系統(tǒng)實習(xí)與設(shè)計等核心課程。教材中涉及的原理和定理要介紹其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教材中要有綜合創(chuàng)新設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容[5]。

三、建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系

加強實踐教學(xué)，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，形成教、學(xué)、實踐三個方面并重的局面。通過實踐活動積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)新實踐活動中激發(fā)創(chuàng)造火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力；加深理論知識理解，提高工程實踐意識，縮短從書本知識到實際專業(yè)技能之間的距離。在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)前，增設(shè)《認(rèn)識實習(xí)》等課程，讓學(xué)生早日接觸實踐、認(rèn)識實踐，有利于課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實際緊密相關(guān)，讓學(xué)生直接參與和介入科學(xué)實驗和課題研究，加強對專業(yè)前沿動態(tài)的了解，激發(fā)其求知欲、創(chuàng)新欲。將科研項目引入專業(yè)技能訓(xùn)練，大力支持和鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供方便，在大賽中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[6]。

四、加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教學(xué)過程中要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這三個層次培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)中要突出重點、關(guān)鍵點，注重應(yīng)用，遵循先因后果、循循善誘的教學(xué)程序。教學(xué)采用以啟發(fā)式為主，變單一課堂講授為理論講授與實踐、指導(dǎo)與討論、交流與研究相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與聚合思維能力。貫徹實施“啟發(fā)式”教學(xué)原則，采用潛科學(xué)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、社會探究法、角度教學(xué)法、問題教學(xué)法、局部探求法、智力激勵法、發(fā)展問題教學(xué)法等教學(xué)方法，千方百計激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨立思考問題、獨立解決問題、獨立創(chuàng)新能力，做到“不唯書，不唯上，而唯實”[7]。改革課程考核方式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，避免學(xué)生死記硬背、循規(guī)蹈矩而缺乏創(chuàng)新能力[5]。

五、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

提高教師創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)，更新原有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)一步提高的學(xué)術(shù)水平、豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗、掌握專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，成為教學(xué)、科研、服務(wù)的多能型人才。加強教師教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教師創(chuàng)新能力和水平[8-9]。

通過對我院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的實踐，初步建立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，建立了一支培養(yǎng)學(xué)生機電液一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計能力的教師團(tuán)隊，為學(xué)生提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的條件和氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新設(shè)計能力有所提高，思維的敏感性、敏捷性、靈活性，洞察力、獨立性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。學(xué)生能較好完成具有技術(shù)創(chuàng)新型的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，敢于突破設(shè)計圖冊上的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)實施創(chuàng)新設(shè)計[10]。在歷年國內(nèi)的機械設(shè)計創(chuàng)新競賽中，都取得了優(yōu)異成績，2011年由廣東省教育廳主辦的第二屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽廣東賽區(qū)選拔賽，我院參賽的12支隊伍獲得了3項一等獎、1項二等獎、8項三等獎的優(yōu)異成績；2012年獲得國家級大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎1項；2012年由廣東省教育廳主辦工程訓(xùn)練綜合能力競賽廣東賽區(qū)選拔賽，我院參賽的7支隊伍獲得了1項一等獎、3項二等獎、4項三等獎的優(yōu)異成績。

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

一、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力。努力提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神是我國高校教育改革和發(fā)展的方向。師范院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是提高師范院校自身競爭力的需要。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是時展的要求

隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來。它以知識和信息的生產(chǎn)、分配、傳播和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性人才資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，是一種可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)。在這樣飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才越來越看重其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的人才是時展的要求。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生科研能力，激發(fā)大學(xué)生成才的主要動力

科技創(chuàng)新是一項綜合工程，不僅需要良好的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，可以促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和掌握，可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和參與科研的熱情，同時通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，可以拓展學(xué)生的知識面和專業(yè)面，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是提升

高校自身競爭力的需要高校是傳播知識、傳承文明、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會的重要陣地。高水平大學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，更需要在創(chuàng)新中不斷完善。創(chuàng)新是高水平大學(xué)的生命力源泉，建設(shè)高水平大學(xué)既要注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才更是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富，具備科技創(chuàng)新能力的畢業(yè)生更能引起用人單位的重視，在人才市場上也更有競爭力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是建設(shè)高水平大學(xué)的本質(zhì)需要和根本要求，對提升高校自身的競爭力也是必要的。

二、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前，許多師范院校大學(xué)生，在科技創(chuàng)新能力方面，還是有待提高的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏洞察力和敏銳性，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力不強；二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際開展工作的過程中往往缺少深入實地地調(diào)查研究，或者只完成開頭，不能堅持到底；三是缺乏科技創(chuàng)新的興趣。科技創(chuàng)新來自生活、源于興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的原動力，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情的變化而時常不定，缺乏深度和廣度；四是缺乏科技創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足；五是缺乏科技創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新是艱苦的勞動，只有具有頑強的意志，才能收獲創(chuàng)新的成果，同時創(chuàng)新還需要具有科學(xué)的態(tài)度和方法，許多大學(xué)生有創(chuàng)新的想法，但不知道如何去創(chuàng)新，他們的諸如直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等都還不夠成熟，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

三、師范院校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對策思考

針對當(dāng)前師范院校大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極樹立“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，營造科技創(chuàng)新氛圍，推進(jìn)教學(xué)管理改革，完善保障機制，強化學(xué)生的主體地位，多渠道、多層次、全方位組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，并在平時的教學(xué)活動中注重宣傳和動員，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（一）改革教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，師范院校應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育的理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)和積累及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法的掌握；其次，要著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，師范院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念中那些不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的價值觀。要以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入教育教學(xué)全過程；再次，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)的比例。課堂教學(xué)中要大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將學(xué)科前沿和科研最新進(jìn)展帶進(jìn)課堂，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)基于問題的研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化手段，采用多種方法，啟發(fā)學(xué)生思維，因材施教。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特長，組織學(xué)生利用節(jié)假日多參與一些社會實踐活動，如社會調(diào)查、科普宣傳、社會公益活動，并寫出總結(jié)、調(diào)查報告或科研論文。

（二）強化導(dǎo)師對大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)

要提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，師范院校需要著力打造一支高水平的指導(dǎo)教師隊伍，并在日常教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，自覺地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式培養(yǎng)。大多數(shù)大學(xué)生缺少獨立開展科學(xué)研究的實踐訓(xùn)練，只有在導(dǎo)師的指導(dǎo)下才能很好地選題、查閱資料、立項申請以及進(jìn)行科學(xué)研究?？萍紕?chuàng)新活動往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，這就要求學(xué)生具有綜合素質(zhì),更需要有跨學(xué)科的指導(dǎo)教師來指導(dǎo)。同時，導(dǎo)師一般大都有自己的課題，而高年級學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識和技能，因此，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到課題之中，指導(dǎo)學(xué)生親自動手，參與科學(xué)研究，完成一定的研究任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（三）加大宣傳力度，營造良好的科技文化氛圍

師范院校要著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，營造適合創(chuàng)新人才發(fā)展的空間?？梢酝ㄟ^各種諸如報告會、座談會、交流會等不同的形式，開展豐富多彩的主題鮮明的關(guān)于科技創(chuàng)新方面的宣傳教育活動，充分展示校內(nèi)外歷屆大學(xué)生的科技創(chuàng)新的成功經(jīng)驗和典型事跡人物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和信心。通過校電視臺、校報、團(tuán)刊、校園宣傳欄、微博微信平臺、校園廣播站等宣傳陣地努力營造大學(xué)生科技創(chuàng)新的輿論環(huán)境。師范院校不僅要大力開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時還要加強對廣大同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宣傳工作。充分利用學(xué)校的宣傳欄、廣播站、微博微信等媒體，全方位多層次地向廣大同學(xué)宣傳學(xué)校舉辦的各項科技創(chuàng)新活動，形成創(chuàng)新教育活動與輿論氛圍。學(xué)校推動成立學(xué)生科技創(chuàng)新主題教育網(wǎng)站，特別開設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專欄，給全校同學(xué)提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽最新動態(tài)信息，為學(xué)生提供作品上傳、資料下載、信息交流等服務(wù)；還可以建立科技創(chuàng)新相關(guān)的微博、微信平臺，不僅可以面向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳，還可以與學(xué)生就科技創(chuàng)新進(jìn)行互動。

（四）積極推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新組織的建設(shè)，積極開展各類課外學(xué)術(shù)科技實踐活動

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0033-02

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，作為未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的高級經(jīng)濟(jì)管理類人才，財經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力和水平直接關(guān)系到我國整體經(jīng)濟(jì)管理與科學(xué)技術(shù)水平的提高、國際競爭力的提升以及中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。因此，在高等教育大眾化發(fā)展背景下，如何加強財經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和社會主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，愈發(fā)凸顯其重要性。

一、創(chuàng)新精神與實踐能力涵義

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新需求、動機、興趣、觀念認(rèn)識基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的具有敢于懷疑與批判、勇于探索與冒險、追求突破的精神意志的一種創(chuàng)新態(tài)度與追求，包括敢為天下先的首創(chuàng)精神、勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神、崇高堅定的獻(xiàn)身精神、百折不撓的頑強精神、實事求是的科學(xué)精神以及執(zhí)著追求真理的探索精神。本文所指的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、行為以及能力，即要善于發(fā)揮知識的智力因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，活躍創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，激勵創(chuàng)新行為，增強創(chuàng)新能力。

實踐能力是人在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實際問題的能力，創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動。簡言之，實踐能力是創(chuàng)新主體對創(chuàng)新觀念與意識、創(chuàng)新思維與知識的駕馭和運用能力。它是培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力的必由之路。只有通過實踐檢驗，學(xué)生才能鞏固和發(fā)展自身知識與技能，熟悉掌握分析判斷能力和解決實際問題的綜合能力與手段，不斷增強創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新型人格。

二、財經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力現(xiàn)狀及原因分析

提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是社會發(fā)展的客觀要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，是弘揚創(chuàng)新本性的必然需求。作為以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨的財經(jīng)類院校因此更加注重大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)和提高。但從整體上看，當(dāng)前財經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力還比較低。綜合原因，主要體現(xiàn)在：

第一，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于受傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式影響，創(chuàng)新教育教學(xué)形式單一、方法簡單僵化、缺乏系統(tǒng)化，仍以單向知識灌輸為主，脫離學(xué)生生活實際，未能幫助學(xué)生解決實際問題；教學(xué)中過多強調(diào)機械化記憶、表面性理解與簡單化運用，不注重自主學(xué)習(xí)、自主探究能力與思維方法訓(xùn)練；學(xué)生被動接受知識，互動參與性不強，從理論到理論，缺乏靈活多樣性、可操作性，束縛學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

第二，創(chuàng)新教學(xué)師資匱乏。當(dāng)前，財經(jīng)類院校中有部分教師不曾走訪過社會或有過社會工作實踐經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛經(jīng)歷，致使對社會需求變化趨向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`及其發(fā)展趨勢缺乏良好洞察力。只有對書本理論知識的精通，他們只能照本宣科，從而失去創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)；教師隊伍中雖有些學(xué)術(shù)精英型教師，但能站到當(dāng)代科學(xué)知識前沿的、掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的、具有創(chuàng)新意識與開拓精神的高層次創(chuàng)新型教師較缺乏，創(chuàng)新教學(xué)師資隊伍水平的參差不齊與力量的匱乏，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

第三，財經(jīng)類大學(xué)生自身原因。作為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)主體的“90后”大學(xué)生，財經(jīng)類大學(xué)生在創(chuàng)新精神與實踐能力方面存在的問題總體表現(xiàn)：一是創(chuàng)新觀念與欲望不強。雖不滿于現(xiàn)狀，但很多學(xué)生只會滿腹抱怨，意志消沉，行動信心不足，缺乏實踐動力。二是創(chuàng)新精神缺乏。受應(yīng)試教育、專業(yè)設(shè)置過細(xì)、知識面窄、技能訓(xùn)練不夠等因素影響，很多學(xué)生局限于書本知識所教授的定理規(guī)律，缺乏大膽求異求新、深層探索的創(chuàng)新精神。三是創(chuàng)新毅力不足。雖意識到毅力在創(chuàng)新活動的關(guān)鍵性，但在實際創(chuàng)新過程中遇到困難和挫折時，容易放棄追求。四是創(chuàng)新性思維與實踐能力不高。很多學(xué)生想創(chuàng)新卻不知該如何去創(chuàng)新，創(chuàng)新性思維方式缺乏全面性、深度與新意，缺少百折不撓勇于實踐的精神和敢于實踐的實際行動。

三、財經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。設(shè)置研究與指導(dǎo)創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提供思想、組織保障；更新觀念，以樹立創(chuàng)新教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將“培育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”融進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想與定位，把追求與鼓勵創(chuàng)新理念納入大學(xué)精神與校訓(xùn)校歌，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、勇于拓新精神和意識；確立培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的創(chuàng)新型財經(jīng)類人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目和創(chuàng)新活動，強化大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，提高知識應(yīng)用能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對財經(jīng)類人才素質(zhì)的要求。

（二）采用啟發(fā)式研究型教學(xué)法，以提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。啟發(fā)式研究型教學(xué)法，是啟發(fā)性教學(xué)與科學(xué)研究有機結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，即在教學(xué)內(nèi)容重點與難點講授基礎(chǔ)上，通過問答法、內(nèi)容不完全法、角度法與討論法等創(chuàng)造性教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思考，并從事一定科學(xué)研究的教學(xué)方法。它注重教學(xué)互動與教學(xué)相長，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機統(tǒng)一，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研合作”項目，讓學(xué)生親身體驗行業(yè)現(xiàn)場，了解行業(yè)動態(tài)，提前介入科學(xué)研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）齊抓共管，強化系統(tǒng)性培養(yǎng)，以增強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。齊抓共管，整合校內(nèi)外資源，形成合力，通過開設(shè)創(chuàng)新主題教育網(wǎng)站或微博，開展“創(chuàng)造?創(chuàng)新?創(chuàng)業(yè)”大講堂，召開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研討會，舉辦包括科技創(chuàng)新與人文素質(zhì)講座、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品大賽等競賽系列活動在內(nèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)新文化節(jié)，建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新“一站式”服務(wù)中心，創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新教育實驗實訓(xùn)基地及校外大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，構(gòu)建“六個一”（一個網(wǎng)站、一個大講堂、一個研討會、一個文化節(jié)、一個中心、一個實踐基地）鏈條式的大學(xué)生創(chuàng)新實踐服務(wù)培養(yǎng)體系，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)化發(fā)展。

（四）打造創(chuàng)新型強實踐的師資隊伍，以保障學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力人才的保障，關(guān)鍵在于打造一支創(chuàng)新型強實踐的師資隊伍：以優(yōu)厚條件或待遇引進(jìn)各種學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等具有創(chuàng)新意識與開拓精神的高層次創(chuàng)新型人才；以分化和重組的方式，組建系列創(chuàng)新教學(xué)師資團(tuán)隊，以研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等形式完善師資團(tuán)隊培訓(xùn)體系，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識與能力；聘請相關(guān)權(quán)威專家、經(jīng)驗豐富人員作為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科特點和專業(yè)特色，鼓勵教師與企業(yè)、事業(yè)單位合作，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科研工作之路，提高自身理論素質(zhì)、實踐能力及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，打造一支適合財經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍。

（五）強化校園創(chuàng)新文化氛圍，營造良好環(huán)境。通過校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗等宣傳陣地，利用校情通報會、形勢政策報告會、主題班會、黨團(tuán)日活動等渠道，全方位宣傳學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動典型案例，營造積極進(jìn)取、共同創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想真正深入人心；開展高水平高層次的學(xué)術(shù)活動，邀請著名專家、教授、院士來校作關(guān)于學(xué)科發(fā)展前沿問題、科研與創(chuàng)新能力及熱點問題的專題講座和學(xué)術(shù)報告，擴展學(xué)生視野，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，營造濃厚學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍；依托學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織，以第二課堂為平臺，開展各種類型、層次的課外科技競賽，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新周，舉行學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講壇，召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會，擴大學(xué)生知識面，調(diào)動創(chuàng)新積極性，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新意識，形成濃厚校園創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)提供合適的土壤。

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