大學(xué)生的法律意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 法律意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1涉及法律問(wèn)題概述

兼職大學(xué)生權(quán)益屢屢遭受侵害已經(jīng)成為社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)不爭(zhēng)的事實(shí)：由于拖欠、克扣工資、繳納押金、遭遇人身侵犯等原因，兼職者常常遭遇人身或財(cái)產(chǎn)的損失。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兼職大學(xué)生權(quán)益受侵問(wèn)題變得更加復(fù)雜化，這首先體現(xiàn)在兼職常常與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，權(quán)益受侵事件變得更加隱蔽，也更具有不確定性。畢竟在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)開(kāi)放多元、具有明顯匿名性特征的虛擬空間內(nèi)，許多規(guī)則難以發(fā)揮約束性作用。在調(diào)查中有兼職大學(xué)生這樣表述“遭受了網(wǎng)絡(luò)兼職騙局后，不知道該向誰(shuí)維權(quán)”。由于缺乏證據(jù)、資金、法律知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下維權(quán)難度之大后，權(quán)益受侵害的兼職大學(xué)生常常將此問(wèn)題“不了了之”。

2兼職大學(xué)生體現(xiàn)出的法律意識(shí)

出現(xiàn)一系列法律問(wèn)題的原因自然是來(lái)自于多方面的，但兼職大學(xué)生法律意識(shí)層面的問(wèn)題是不可忽視的主觀因素，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有如下意識(shí)：

2.1對(duì)法律的忽視心理

上文提到一些屬于法律“灰色地帶”的兼職，在調(diào)查中我們?cè)O(shè)置了“您是否知道幫淘寶代刷信譽(yù)、代為刪帖這類(lèi)兼職是違法的？”問(wèn)題，有58.2%的人不知道幫淘寶店家代刷信譽(yù)是違法的，只有不到一半的大學(xué)生知道其違法性。如果說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)法律仍不完善，兼職大學(xué)生缺少相關(guān)法律知識(shí)無(wú)可厚非的話(huà)，那么他們對(duì)于簽訂合同這項(xiàng)基本且常見(jiàn)的法律行為的不重視則引人深思。在“不簽署合同的原因”一題中，有37.6%的人認(rèn)為“合同用處不大”，17%的人表示“不想多此一舉”。大學(xué)生原本是被賦予了具有較高文化素質(zhì)這一形象的群體，然而從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出其中一些人缺乏必要的契約意識(shí)與證據(jù)意識(shí)，為求一時(shí)方便而為日后制造隱患，這與他們本身高教育程度的形象構(gòu)成一定的矛盾。

2.2法律工具主義心理

在提到“如有幫淘寶代刷信譽(yù)、代為刪帖這類(lèi)兼職，且薪酬可觀，你是否愿意去做？”時(shí)，問(wèn)卷結(jié)果表示，對(duì)從事兼職持“愿意”或“說(shuō)不清”態(tài)度的人分別占據(jù)37.9%和33.6%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，盡管此類(lèi)兼職違背了民法通則中“誠(chéng)實(shí)守信”原則，但是許多兼職大學(xué)生愿意投身其中。除去上文提到的不了解其違法性的群體，我們必須承認(rèn)一部分?jǐn)?shù)量的大學(xué)生卻是“知其違法而為之”。在他們的意識(shí)里，是否遵循法律要以權(quán)衡效益和成本為前提，既然做這些兼職可以獲利，而在無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)很少有人因這些行為而承擔(dān)法律責(zé)任，那么這些領(lǐng)域就不是不可涉足的“”。在法律工具主義的影響下，法律規(guī)則沒(méi)能內(nèi)化個(gè)人理念，因此個(gè)體就很容易受到利益的驅(qū)使而忽視了道德上的要求。

2.3缺乏權(quán)利意識(shí)和自我救濟(jì)意識(shí)

調(diào)查顯示，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，31%的學(xué)生選擇終止兼職，14%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，只有39% 的學(xué)生選擇自我救濟(jì)。如此之多的學(xué)生選擇不作為的方式，可見(jiàn)他們并沒(méi)有充分利用自己的法律知識(shí)和身邊的法律工具來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。在選擇自我救濟(jì)的途徑上，又存在救濟(jì)途徑單一的問(wèn)題，有超過(guò)一半的人沒(méi)有考慮過(guò)尋找工商、勞動(dòng)等行政監(jiān)督機(jī)關(guān)。

3 對(duì)大學(xué)生兼職所涉及法律問(wèn)題的建議

3.1健全與完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律制度

由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、開(kāi)放性，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的安全性也更加受到質(zhì)疑，內(nèi)容的真實(shí)性受到大幅度的破壞。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)兼職市場(chǎng)，凈化網(wǎng)絡(luò)信息，首先必須要由相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)完成。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)立法相對(duì)滯后，無(wú)論在立法的數(shù)量上還是在立法的層次上，都與現(xiàn)實(shí)需求有不小的差距。并且有一大部分法律集中在部門(mén)規(guī)定層面上，只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為等提出規(guī)范措施，并沒(méi)有配以嚴(yán)格的制裁手段和處罰，自然法律效力相對(duì)較弱。在內(nèi)容方面，要具有針對(duì)性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的虛假招聘信息，從的監(jiān)管到出現(xiàn)侵權(quán)或者違法問(wèn)題后的處理都應(yīng)該有相應(yīng)立法，并有適當(dāng)?shù)男塘P。增加網(wǎng)絡(luò)立法的權(quán)威，自然就會(huì)提高法律效力，以實(shí)現(xiàn)法律的規(guī)制引導(dǎo)功能。

第2篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代大學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；主要途徑

法律意識(shí)“是人們的法律觀點(diǎn)和法律情緒的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)瑢?duì)自己權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等?！狈梢庾R(shí)是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐的成果，也是人類(lèi)在社會(huì)學(xué)習(xí)生活自覺(jué)培養(yǎng)的結(jié)果，它不僅僅屬于社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，更是一種文化。公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)的中堅(jiān)力量和生力軍，必將成為未來(lái)法治社會(huì)的主體，因此，自身法律意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響我國(guó)未來(lái)法制建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。

1現(xiàn)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

1．1法律知識(shí)水平整體不高，法律意識(shí)淡薄

雖然我國(guó)現(xiàn)代的大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，但是法律知識(shí)的欠缺導(dǎo)致法律觀念依然淡薄。雖然我國(guó)高校安排了相應(yīng)的法律理論課程的學(xué)習(xí)，但是這門(mén)課的學(xué)時(shí)有限，本科32學(xué)時(shí)，專(zhuān)科28學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)僅僅是冰山一角。對(duì)于公共課而言，學(xué)生更加注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，不少大學(xué)生的宗法思想、特權(quán)觀念仍在腦中保持一定地位。當(dāng)代大學(xué)生法律觀念淡薄的現(xiàn)象比較突出。

1．2法律認(rèn)知偏離，主動(dòng)法律意識(shí)缺乏

雖然我國(guó)進(jìn)行了數(shù)十年的普法教育，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有了一定的了解，但是僅僅是了解，很少有人能夠上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。加上社會(huì)因素、家庭、教育環(huán)境的影響，使薄弱的法律意識(shí)更加弱化。大學(xué)生內(nèi)心深處總是受這樣的觀念影響:只要我不犯法就可以了。所以，當(dāng)代大學(xué)生一直處于一種被動(dòng)守法的意識(shí)當(dāng)中，沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律的意識(shí)。因此，在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)有效地利用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，而是寧愿忍氣吞聲，也要息事寧人，甚至有些人采用過(guò)激的手段來(lái)維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益，從而增強(qiáng)了違法的可能。

1．3現(xiàn)代大學(xué)生違法犯罪事件逐年增加

近幾年高校學(xué)生犯罪的事件屢見(jiàn)不鮮，其中最為典型的就是馬加爵事件，馬加爵為了報(bào)復(fù)那些傷害了他人格尊嚴(yán)的人，走上了一條不歸路。還有復(fù)旦投毒事件，藥家鑫事件等等。依據(jù)公安部對(duì)全國(guó)刑事案件的統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生違法犯罪率呈上升趨勢(shì)，犯罪的類(lèi)型也向智能化、多樣化發(fā)展。

2培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑

2．1積極發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，要精選課程內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，采用“案例法”、“體驗(yàn)法”、“討論法”等教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率;在校園內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，辯論會(huì)等組織學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在耳濡目染中得到啟發(fā)和教育;組織學(xué)生開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)法庭各個(gè)角色的扮演，深刻地掌握我國(guó)的訴訟法程序，組織學(xué)生旁聽(tīng)審判，讓學(xué)生充分體會(huì)法的神圣與威嚴(yán)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上面的法律知識(shí)，還可以讓學(xué)生直觀性地感受法的威嚴(yán)，從而提升大學(xué)生的法律意識(shí)。

2．2開(kāi)展心理健康教育

學(xué)生自身的心理問(wèn)題是大學(xué)生的違法犯罪事件頻發(fā)的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)代大學(xué)大多數(shù)為獨(dú)生子女，其性格方面或多或少都存在一些問(wèn)題，如占有欲強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈、對(duì)人或事有敵對(duì)或抵觸情緒。做事僅憑自己的喜好，往往會(huì)做出一些出格的事情，甚至是違背道德和違法的事情。因此，通過(guò)心理健康教育可以使學(xué)生基本掌握自我調(diào)節(jié)的方法與技巧，具有較強(qiáng)的意志力、樂(lè)觀的進(jìn)取精神是具有重要意義的。大學(xué)生心理健康的教育培養(yǎng)過(guò)程其實(shí)就是主動(dòng)提高其法律意識(shí)的過(guò)程。

2．3營(yíng)造良好的法治環(huán)境

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)不僅是高校的責(zé)任，更是值得社會(huì)各個(gè)層面以及全體成員共同關(guān)注的問(wèn)題，需要各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合，構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)三位一體的法治環(huán)境。為了提高大學(xué)生的法律意識(shí)，相關(guān)法律的部門(mén)必須做到嚴(yán)明執(zhí)法，執(zhí)法公正。司法機(jī)關(guān)應(yīng)該與學(xué)校定期聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的法制教育進(jìn)行宣傳，大眾媒體應(yīng)該利用先進(jìn)事跡和模范人物進(jìn)行法制宣傳，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，淡化傳統(tǒng)思想在大學(xué)生法律意識(shí)的消極影響，營(yíng)造一個(gè)良好的法制環(huán)境。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要通道，所以，社會(huì)各層面和高校應(yīng)該擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的影響，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。法律知識(shí)和制度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，既快捷又方便，還可以隨時(shí)知道最新的實(shí)況。讓大學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)到法律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加具體深刻。

2．4學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的提高法律意識(shí)

作為二十一世紀(jì)的新生代，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)和參加心理健康教育，樹(shù)立法制觀念，提高法律意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到知法、懂法、用法，把法律意識(shí)上升到法律信仰的層面，貫穿于我們的生活中，用法律的武器來(lái)武裝自己

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的法律意識(shí)狀態(tài)直接影響到我國(guó)未來(lái)法治國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展。因此，提高大學(xué)生法律意識(shí)是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，他需要全社會(huì)和學(xué)校共同參與和努力，才能完成這個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程。

參考文獻(xiàn):

［1］邵衛(wèi)．大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題研究［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2012(17)．

［2］童娟．淺談大學(xué)生法律意識(shí)［J］．劍南文學(xué):經(jīng)典教范(下)，2013(2)．

第3篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)

法律意識(shí)，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和。其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)瑢?duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。大學(xué)生的法律意識(shí)如何，將會(huì)直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)的文明程度。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)

大學(xué)生群體屬于高素質(zhì)群體，受教育水平影響，其法律意識(shí)要普遍強(qiáng)于整個(gè)被調(diào)查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學(xué)生群體的守法、維權(quán)行為及意識(shí)也要明顯較其他群體高。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)其正當(dāng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)選擇使用法律武器進(jìn)行維權(quán)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)也存在一定程度的缺失

盡管當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)，但法律知識(shí)水平整體仍然較低。法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學(xué)生整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.整體法律認(rèn)知水平不高。據(jù)某調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生多數(shù)對(duì)法律知識(shí)比較感興趣，并且也能認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開(kāi)展了《法律基礎(chǔ)》課程，但是由于課時(shí)數(shù)量受限，不可能對(duì)法律知識(shí)系統(tǒng)地展開(kāi)，加之部分教師受專(zhuān)業(yè)限制，很難深入開(kāi)展，從而影響了教學(xué)效果。這些原因都不同程度影響了大學(xué)生的法律知識(shí)的獲取，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的整體法律認(rèn)知水平不高，存在許多法律盲點(diǎn)。

2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)，在大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)中，權(quán)利意識(shí)顯得尤為重要。權(quán)利意識(shí)指人們對(duì)自己正當(dāng)權(quán)利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，就要求對(duì)方能夠正確認(rèn)識(shí)并尊重這一價(jià)值主體，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提，不尊重他人的權(quán)利，其實(shí)就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺(jué)性存在明顯的缺陷。

3.法律信仰缺失。法律信仰是一個(gè)個(gè)體基于對(duì)法的認(rèn)識(shí)理解而產(chǎn)生的對(duì)法的一種認(rèn)同感，是人們對(duì)法的理性和激情的升華。然而，在現(xiàn)實(shí)世界里，由權(quán)力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在，此外，一些關(guān)于執(zhí)法部門(mén)監(jiān)管、執(zhí)法不嚴(yán)，辦事效率低下等事情時(shí)有報(bào)道，這在一定程度上降低了法律的威嚴(yán)，削弱了廣大人民群眾對(duì)法律的認(rèn)同，這其中也包括了大學(xué)生群體，因此，部分大學(xué)生對(duì)法律的信仰也產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至缺失。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因分析

（一）高?，F(xiàn)行法律基礎(chǔ)教育模式的固有缺陷所致

我國(guó)的法律基礎(chǔ)課程于上世紀(jì)八十年代在高校普遍開(kāi)設(shè)，在這二十多年里也對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了較大的改革，但其教學(xué)宗旨卻一直沒(méi)有發(fā)生太大的變化，過(guò)分注重法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，卻忽視了法律教學(xué)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，不管是什么專(zhuān)業(yè)、學(xué)科性質(zhì)如何，法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有任何區(qū)別，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只是略知一二，法律意識(shí)、信仰較差。

（二）來(lái)自于學(xué)生家庭背景及社會(huì)環(huán)境的影響

家庭教育對(duì)于一個(gè)人的思想道德的培養(yǎng)具有重大影響。過(guò)于嚴(yán)厲的教育可能會(huì)造成個(gè)人心理意識(shí)差，甚至產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的叛逆心理；而過(guò)于寵溺的教育方式則會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)規(guī)則的藐視，因此，家庭教育方式也會(huì)對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境因素，如執(zhí)法部門(mén)不按規(guī)章制度辦事，甚至、對(duì)法律的輕視等，都會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的法律意識(shí)。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，承載著家庭、親友、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的期望，亟需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提升和完善自己。然而，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈的情況下，大學(xué)生同樣也承受著學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等多方面的壓力，加之在校大學(xué)生大多數(shù)又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問(wèn)題，則會(huì)直接影響到其法律意識(shí)的建立。

三、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法治觀念

中國(guó)傳統(tǒng)的法律觀念提倡法律至上、強(qiáng)調(diào)人權(quán)、強(qiáng)調(diào)自由平等，而現(xiàn)代法制觀念則更突出追求公平正義的社會(huì)秩序，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)法律觀念是有沖突的，因此，在對(duì)大學(xué)生的法制教育中，要將傳統(tǒng)的法律觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義法治觀念，這是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式

法律思維方式是一個(gè)人較強(qiáng)的法律意識(shí)的表現(xiàn)。法律思維方式也即按照法律的原理來(lái)思考、分析和解決法律問(wèn)題。在日常生活中，我們遇到的多數(shù)問(wèn)題涉及到道德、經(jīng)濟(jì)等方面，但如果遇到的問(wèn)題一旦涉及到法律，就應(yīng)該從法律角度來(lái)思考與處理，換個(gè)角度思考，也許能得出不一樣的結(jié)論。因此，在對(duì)大學(xué)的教育中，在了解一定的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其法律思維，幫助其學(xué)會(huì)使用法律思維來(lái)處理問(wèn)題，有助于大學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

大學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，身心素質(zhì)仍有待提高，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生傳授科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意教會(huì)他們正確的思維方式、客觀的態(tài)度，在這一過(guò)程中，《法律基礎(chǔ)》課程的作用就被顯現(xiàn)出來(lái)了。一支精干的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)水平的根本保證，為此，教師首先應(yīng)具備良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)要注意努力提升自己，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，才能讓學(xué)生信服、佩服。

參考文獻(xiàn)

第4篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

法律基礎(chǔ)課的教學(xué)不但要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,而且要聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。比如在模擬法庭中,法官、律師、當(dāng)事人、法警、書(shū)記員、觀眾等角色都由學(xué)生來(lái)扮演,讓學(xué)生在親身參與中體察到法庭的威嚴(yán)、對(duì)法官的尊重、訴訟的程序等等實(shí)踐知識(shí);激勵(lì)更多的學(xué)生參與案件的分析,并從多種方案中,鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案,從而使課堂的案例分析更加深入、實(shí)用,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)法、在情景中體驗(yàn)法、在現(xiàn)實(shí)中懂法和用法的積極效應(yīng)。

2營(yíng)造良好的法制文化氛圍

2.1為學(xué)生創(chuàng)造有法可依、有法必依的環(huán)境高校應(yīng)堅(jiān)持從“依法治?！遍_(kāi)始,一切事情要做到有章可循、照章辦事,切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)利。各項(xiàng)規(guī)章制度要體現(xiàn)“法律面前人人平等”的法治精神,尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的選拔等問(wèn)題上,校方一定要按規(guī)定辦事、不因人而異,對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。潛移默化地影響大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成和提高。

2.2為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍高校應(yīng)積極開(kāi)展不同層次、不同程度的法律知識(shí)教育的專(zhuān)題講座和報(bào)告,定期邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校為學(xué)生做法律知識(shí)的宣傳,把最新的法律信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增加法律知識(shí)、樹(shù)立法律觀點(diǎn)、強(qiáng)化法制觀念,從而提高大學(xué)生法律意識(shí)水平,使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的氛圍。另外,形式靈活的校園法制文化活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如:組織開(kāi)展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽,使學(xué)生在比賽的同時(shí)提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí);組織學(xué)生收看法制節(jié)目,通過(guò)觀看典型案例的分析促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成。

3積極開(kāi)展心理健康教育工作

大學(xué)生正處于青年時(shí)期,其生理和心理都在走向成熟但還沒(méi)有成熟。他們感情豐富,心理起伏大,易沖動(dòng),自控能力差;他們沒(méi)有走向社會(huì)卻渴望走向社會(huì);他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn),但社會(huì)卻紛繁復(fù)雜。所以,如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),大學(xué)生很容易誤入歧途,甚至走上犯罪的道路。面對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,引導(dǎo)大學(xué)生人格健康發(fā)展。第一,要及時(shí)了解大學(xué)生的心理健康狀況,做好新生的心理測(cè)試,建立和科學(xué)利用大學(xué)生心理健康檔案,健全大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制;第二,培養(yǎng)健康人格,讓學(xué)生們掌握心理調(diào)適的基本方法,通過(guò)正當(dāng)方式來(lái)減輕心理負(fù)擔(dān),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神,堅(jiān)決抵制各種不良風(fēng)氣,以提高大學(xué)生的法律意識(shí),增強(qiáng)法制觀念,維護(hù)自身合法權(quán)益,預(yù)防和減少悲劇的發(fā)生;第三,通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座和心理咨詢(xún)服務(wù),使大學(xué)生了解基本的心理衛(wèi)生知識(shí),對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正,并時(shí)常關(guān)注,為學(xué)生做好心理健康服務(wù)工作,幫助大學(xué)生形成健康向上的心理。

4加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益自我保護(hù)的教育

目前,越來(lái)越多的大學(xué)生利用課余時(shí)間做兼職,這樣一來(lái)可以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力,為畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼;二來(lái)可以獲取一些生活費(fèi)用,減輕家庭負(fù)擔(dān)。然而,社會(huì)上一些非法中介和用人單位利用大學(xué)生做兼職工作心情急切、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、缺乏自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)的特點(diǎn),騙取大學(xué)生錢(qián)財(cái),甚至導(dǎo)致大學(xué)生受到傷害的事件時(shí)有發(fā)生。

針對(duì)上述情況,一方面,高校應(yīng)讓學(xué)生更深入地了解一些與他們自身權(quán)益密切相關(guān)的法律知識(shí),找工作前先認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》《民法》和《合同法》等相關(guān)法律法規(guī),面對(duì)紛繁復(fù)雜的求職市場(chǎng)保持清醒的頭腦,提高自我保護(hù)能力,防止上當(dāng)受騙;另一方面,多開(kāi)展“大學(xué)生求職就業(yè)維權(quán)”講座,通過(guò)講座,使大學(xué)生知法懂法,了解自己在求職過(guò)程中,應(yīng)該享有什么樣的勞動(dòng)權(quán)益,在權(quán)利受到侵害時(shí),可以通過(guò)什么樣的法律途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益,同時(shí)也為將來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中維護(hù)自己的合法權(quán)益做好準(zhǔn)備。

第5篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 法律意識(shí) 必要性

法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，它是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，包括個(gè)體對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)约皩?duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度等。構(gòu)建和諧社會(huì)，離不開(kāi)依法治國(guó)；在高校建設(shè)和諧校園，也同樣離不開(kāi)依法治校。大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)未來(lái)的主體，是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和后備隊(duì)，只有懂法、守法、用法，才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的需要。健全的法律意識(shí)是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，樹(shù)立大學(xué)生的法制觀念，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是時(shí)展的必然要求，也是構(gòu)建和諧校園必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生法律意識(shí)缺失的表現(xiàn)

（一）不懂法而犯法，大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題日趨嚴(yán)重。

法律知識(shí)是塑造個(gè)體法律意識(shí)的前提，當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)普遍較低，法制觀念淡薄，很大一部分違法犯罪的學(xué)生大多數(shù)法律知識(shí)貧乏。一些大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)非常不在乎，認(rèn)為法律離自己很遙遠(yuǎn)。北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華作了一項(xiàng)調(diào)查，表明大學(xué)生犯罪問(wèn)題已呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。1965年，大學(xué)生犯罪率占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的1%；“”期間，占整個(gè)刑事犯罪的2.5%；而近幾年，占整個(gè)社會(huì)的17%，有些網(wǎng)絡(luò)和媒體甚至用“血濺象牙塔”來(lái)概括現(xiàn)在越演越烈的大學(xué)生犯罪事件。由于中學(xué)階段缺乏必要的法律意識(shí)教育，造成一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)依然存在“法律真空”，加上自我控制力和約束力不強(qiáng)，很容易便觸犯法律。

（二）對(duì)“權(quán)”、“法”認(rèn)識(shí)的偏差，用法意識(shí)不強(qiáng)。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律只是停留在感性認(rèn)識(shí)上，缺乏深入的學(xué)習(xí)和了解，法律知識(shí)匱乏滯后。當(dāng)關(guān)系到自身利益時(shí)，由于大學(xué)生的法律意識(shí)差，但維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，所以在選擇解決問(wèn)題的方式上又往往不夠合理適當(dāng)，走極端甚至違反法律。還有些同學(xué)抱著“多一事不如少一事”的觀念，依法辦事的意識(shí)不強(qiáng)，遇到糾紛“盡可能息事寧人”、“私下解決為好”。由于受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，不少大學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)今的社會(huì)“存在的即是真理”，只有利益才是最終的目標(biāo)，缺乏基本的大學(xué)生處事原則和道德。據(jù)報(bào)道，重慶市大學(xué)生中有30%的人不及時(shí)歸還貸款，復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館一年中就有300多本圖書(shū)因被學(xué)生撕毀而無(wú)法使用，近些年大學(xué)畢業(yè)生不負(fù)責(zé)任的毀約現(xiàn)象和跳槽現(xiàn)象也越來(lái)越多。

（三）不懂法而不知維權(quán)，運(yùn)用法律武器維權(quán)的意識(shí)薄弱。

據(jù)杭州高校的調(diào)查表明，有52%―71%的青年大學(xué)生把個(gè)性和自由定位為反規(guī)則、破壞規(guī)則，對(duì)不如意的規(guī)則態(tài)度是“不合作”，而不是采取正當(dāng)途徑促進(jìn)其變革。［1］有的大學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用法律維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益感到茫然，甚至存在怯懦、懼怕和懷疑心理。有的學(xué)生不清楚法律訴訟的程序，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“法律解決不了問(wèn)題，不如自己的拳頭管用”，采用報(bào)復(fù)式的非法手段來(lái)討回“公道”。有的大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間打工以后拿不到工錢(qián)，畢業(yè)時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議，外出購(gòu)物買(mǎi)到假冒偽劣產(chǎn)品卻只能吃“啞巴虧”，類(lèi)似的新聞屢見(jiàn)報(bào)端。從2004年云南大學(xué)的“馬加爵”案件，到2008年中國(guó)政法大學(xué)付成勵(lì)“舉刀弒師”，都充分說(shuō)明大學(xué)生法律意識(shí)薄弱。此外，還有蔓延的大學(xué)生非法同居現(xiàn)象，大學(xué)女生非婚懷孕，以及大學(xué)生販賣(mài)等現(xiàn)象。

二、提高大學(xué)生法律意識(shí)的具體措施

（一）提高教師法律素質(zhì)，注重《法律基礎(chǔ)》課的革新強(qiáng)化法制教育。

教育者應(yīng)首先受教育，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的法律素質(zhì)和修養(yǎng)是增強(qiáng)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的重要內(nèi)容，為高校學(xué)生的法律意識(shí)教育提供一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。大學(xué)生法律意識(shí)薄弱源于其不知法，知法才能懂法，才能守法。《法律基礎(chǔ)》課的目的是使學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，要達(dá)到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育”，通過(guò)傳授法律知識(shí)，幫助大學(xué)生確立社會(huì)主義法制觀念和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立法律至上的意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律知識(shí)、法律觀念去看待社會(huì)問(wèn)題。在進(jìn)行《法律基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩法庭庭審，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重相關(guān)的法律知識(shí)教學(xué)，使法能貼近大學(xué)生活。

（二）創(chuàng)建法制校園文化，營(yíng)造健康的學(xué)校環(huán)境，開(kāi)展法制教育活動(dòng)。

用法制觀念指導(dǎo)高等院校的各項(xiàng)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保學(xué)校教職員工和學(xué)生在規(guī)章制度面前人人平等。校園文化可以為大學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，使生活在其中的人們受到潛移默化的影響，學(xué)生參與選擇的余地較大。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，有選擇性地參與一些有趣的法律實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以充分利用現(xiàn)有的條件和文化設(shè)施開(kāi)展與法律教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使之與課堂教學(xué)相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。舉辦法制宣傳教育活動(dòng)，召開(kāi)法學(xué)講座，舉行法律知識(shí)競(jìng)賽，表演法制文藝節(jié)目，開(kāi)展法學(xué)沙龍，探討、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的法律疑難和重點(diǎn)，增強(qiáng)法制教育的直觀性和影響力。

（三）高度重視社會(huì)環(huán)境的影響，營(yíng)造一個(gè)和諧健康的社會(huì)法制環(huán)境。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)外部大環(huán)境的影響，要培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代法律意識(shí)，就必須健全法律運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造良好的法治社會(huì)環(huán)境。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)齊抓共管，特別是一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和法制環(huán)境至關(guān)重要。大眾傳媒要以正確的輿論去鼓舞人，宣傳社會(huì)主義精神文明的碩果，進(jìn)一步端正整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，盡可能營(yíng)造良好的輿論氛圍，宣傳普法教育，提高大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。對(duì)于社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象和不良行為，要及時(shí)進(jìn)行“診治”，做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，凈化社會(huì)環(huán)境維護(hù)法律的尊嚴(yán)，從而為大學(xué)生法律意識(shí)教育的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（四）拓寬法律教育渠道，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生普法宣傳實(shí)踐環(huán)節(jié)。

進(jìn)一步拓寬大學(xué)生法律意識(shí)教育培養(yǎng)的渠道，滿(mǎn)足大學(xué)生多層次的需要。加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)教育培養(yǎng)的針對(duì)性，聯(lián)系法制建設(shè)的實(shí)際和大學(xué)生的思想實(shí)際，廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，探索學(xué)生法律教育的新形式。課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，“走出去”指大學(xué)生走出校門(mén)去旁聽(tīng)法庭審判、訪問(wèn)監(jiān)獄、參觀法制展覽等；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指請(qǐng)司法部門(mén)的同志給學(xué)生作報(bào)告。將社會(huì)熱點(diǎn)、疑難案例介紹給學(xué)生，提高他們對(duì)社會(huì)法制現(xiàn)狀的關(guān)注，引起學(xué)生對(duì)法律的共鳴。針對(duì)性地解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生自我法律思考意識(shí)，提高他們的法律知識(shí)的運(yùn)用能力。

（五）將法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

大學(xué)生守法、知法是其成長(zhǎng)的需要，法律意識(shí)是思想領(lǐng)域的范疇，有其固有的心理形成機(jī)制，高等院校在育人過(guò)程中要依據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)地予以培育。法律理想的形成不但要加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要以加強(qiáng)人文素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)。引導(dǎo)大學(xué)生用現(xiàn)代的人文理念去理解法律的內(nèi)涵，使大學(xué)生的價(jià)值觀與法律價(jià)值一致，塑造大學(xué)生堅(jiān)持正義和忠于法律的美德。重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而提高自己的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以及我國(guó)普法教育的深入開(kāi)展，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)需求從精英型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，在這個(gè)過(guò)程中，構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)合理的法制教育體系勢(shì)在必行。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍和生力軍，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)建設(shè)的神圣使命，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行法律意識(shí)教育，提高他們的法律意識(shí)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是幫助和引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳新開(kāi).論大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2006，（4）.

第6篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

(二) 主動(dòng)應(yīng)用法律知識(shí)的能力。在實(shí)際生活中，有意識(shí)的應(yīng)用法律知識(shí)的學(xué)生比例仍然不高，問(wèn)卷中，試過(guò)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的同學(xué)只有10%，90%的同學(xué)選擇暫時(shí)沒(méi)試過(guò)。參加勤工儉學(xué)或兼職時(shí)，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學(xué)生完全沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。買(mǎi)了某種價(jià)值不菲的商品但后來(lái)現(xiàn)被騙后只有46.7%的同學(xué)會(huì)利用法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益，40%的同學(xué)選擇直接到商店找負(fù)責(zé)人賠償，6.7%的同學(xué)選擇把商品扔了，當(dāng)買(mǎi)個(gè)教訓(xùn)，6.6%的同學(xué)選擇到處跟別人說(shuō)這個(gè)商品是假的，叫人不要買(mǎi)。這說(shuō)明學(xué)生的維權(quán)意識(shí)普遍不強(qiáng)。但可喜的是，當(dāng)問(wèn)到當(dāng)你真正處于一件法律案件中 有83.3%的同學(xué)認(rèn)為自身法律意識(shí)不夠，但懂得咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，16.7%的同學(xué)則認(rèn)為自身的法律知識(shí)足夠，而且懂得咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士。法律本身是一門(mén)學(xué)理性極強(qiáng)的學(xué)科，不掌握一定的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問(wèn)題。

(三) 守法、護(hù)法意識(shí)。由于傳統(tǒng)法律意識(shí)的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)學(xué)生的法律意識(shí)處于一種被動(dòng)的守法狀態(tài)，雖然有較高的守法意識(shí)，但自覺(jué)性仍有待提高。對(duì)于一些輕微的違法違規(guī)行為，有40%的同學(xué)堅(jiān)決不做，56.7%的同學(xué)選擇會(huì)視情況而定，還有3.3%的同學(xué)則不介意，跟大眾一起做。對(duì)于一些來(lái)路不明的自行車(chē)63.3%的同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)去買(mǎi)，36.7%的同學(xué)則會(huì)買(mǎi)，因?yàn)楹芟矚g。

(四) 法制觀及對(duì)法律的信任度。當(dāng)問(wèn)及一次你的一個(gè)親密無(wú)間的朋友，向你借600元生活費(fèi)，答應(yīng)三個(gè)月之后還，你會(huì)要求他(她)寫(xiě)借條給你嗎? 時(shí)，46.7%的同學(xué)認(rèn)為不用寫(xiě)，30%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)不寫(xiě)都無(wú)所謂，只有23.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫(xiě)。大多數(shù)同學(xué)的法律意識(shí)還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對(duì)法律現(xiàn)象的一種表面的、直觀的感性認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)沒(méi)有形成高水平的法律思想體系。王子犯法與庶民同罪，對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人與普通人一樣犯了罪，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待。該選項(xiàng)得到了96.7%的支持率，說(shuō)明法律面前人人平等這一觀念已經(jīng)深入民心。守法是公民的基本義務(wù)，任何人犯了罪都應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰。另外，結(jié)果顯示，所有被調(diào)查同學(xué)都希望能不斷提高自身法律意識(shí)。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)法律意識(shí)在現(xiàn)代生活中的地位和作用有清醒的認(rèn)識(shí)，希望提高自己的法律意識(shí)。

(五) 基本法律知識(shí)的了解與掌握。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了10道具有固定答案的題目考查同學(xué)對(duì)法律知識(shí)的了解程度。各題答對(duì)率如下：

9、你知道《勞動(dòng)法》里面規(guī)定試用期最長(zhǎng)是多久嗎?30%

11、父?jìng)舆€，是否正確?76.7%

14、你知道全國(guó)法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%

16、王某有三個(gè)兒子，王某在病死之前當(dāng)某個(gè)兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%

18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規(guī)定稱(chēng)為?66.7%

19、刑法規(guī)定應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任最低法定年齡是10%

20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構(gòu)成犯罪?40%

21、投毒殺人，當(dāng)被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進(jìn)行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%

22.明知自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，仍放任這種結(jié)果發(fā)生是。33.3%

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的法律知識(shí)是明顯欠缺的。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的壓力下，大多數(shù)同學(xué)會(huì)把更多的時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，從而忽略了對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。有研究表明，改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象明顯增多，占社會(huì)刑事犯罪的比例持續(xù)上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，沒(méi)有法律意識(shí)，那么，即使是當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益被侵害時(shí)，也不懂如何通過(guò)法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

問(wèn)卷調(diào)查的基本結(jié)論是：大學(xué)生的法律意識(shí)仍亟待增強(qiáng)。

提高大學(xué)生法律素質(zhì)修養(yǎng)，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長(zhǎng)的需要，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要。我們不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，參與法律實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維方式，而且要樹(shù)立法律信仰，宣傳法律知識(shí)，敢于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義的法律權(quán)威。

另外，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)：

①法律至上意識(shí)。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼說(shuō)過(guò)在法治社會(huì)中，法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)。信仰法律，崇尚法律是人們對(duì)法律的一種尊重。法律的權(quán)威不僅來(lái)源于其強(qiáng)制性，更源于人們對(duì)法律的尊重、信賴(lài)和崇尚。

②公民意識(shí)。培養(yǎng)公民意識(shí)就是培養(yǎng)樹(shù)立人人平等的法治觀念，權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的觀念，民主與法制辯證統(tǒng)一的觀念。從而正確認(rèn)識(shí)自己與國(guó)家的關(guān)系，與人民的關(guān)系，以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待國(guó)家利益與人民利益。

③主體意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從某種意義上說(shuō)是一種主體經(jīng)濟(jì)，只有作為生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有效益，有資源優(yōu)化的配置。也才會(huì)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身。因此培養(yǎng)自身的主體意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)立的主體地位，要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

第7篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；風(fēng)險(xiǎn)；法律保護(hù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0130-02

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高校學(xué)生的一門(mén)“必修課”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及高校教育特色的發(fā)揮有重要作用。但與此同時(shí)，人們對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)和重視，相關(guān)各方特別是學(xué)生對(duì)其所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)全然不知或知之甚少，這就為風(fēng)險(xiǎn)和糾紛的發(fā)生埋下了隱患。因此，深入研究高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)及類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)并分析這些風(fēng)險(xiǎn)背后所隱含的法律問(wèn)題，針對(duì)不同的法律風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益及保障高校頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行具有重要意義。

1 合同風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

頂崗實(shí)習(xí)是高校教育教學(xué)活動(dòng)的一部分。從理論上講，高校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)訂立頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確約定學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的權(quán)利義務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分實(shí)習(xí)單位都是學(xué)生自己聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位非常分散，且易發(fā)生變動(dòng)，因而學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間一般并未簽訂書(shū)面的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。在這種情況下，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)就沒(méi)有任何書(shū)面協(xié)議作依據(jù)和保障，使學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系處于模糊和不確定的狀態(tài)，一旦發(fā)生糾紛，學(xué)生將陷入被動(dòng)，維權(quán)將很困難，甚至頂崗實(shí)習(xí)的事實(shí)都難以確認(rèn)，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中首先面臨的一個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，為了明確各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保障學(xué)生實(shí)習(xí)中的相關(guān)權(quán)益，在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位沒(méi)有相關(guān)協(xié)議的情況下，高校及其學(xué)生應(yīng)與實(shí)習(xí)單位積極溝通與協(xié)商，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)。即使學(xué)校與實(shí)習(xí)單位訂有協(xié)議，在不違背相關(guān)法律法規(guī)和依法制定的實(shí)習(xí)規(guī)章制度的前提下，學(xué)生仍然可以就其中與自己有關(guān)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位簽訂補(bǔ)充協(xié)議，這一補(bǔ)充協(xié)議應(yīng)具有優(yōu)先效力。

由于實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間并不能簽訂正式的勞動(dòng)合同，只能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同。其合同內(nèi)容主要應(yīng)包括：實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的主體信息，實(shí)習(xí)合同期限，實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師及其指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)的權(quán)利和義務(wù)，工作與休息時(shí)間，工作條件，勞動(dòng)保護(hù)與保險(xiǎn)、爭(zhēng)議的解決方式以及雙方認(rèn)為需要約定的其他事項(xiàng)，如報(bào)酬事項(xiàng)、正式勞動(dòng)合同訂立的條件、實(shí)習(xí)期的處理等。盡管這個(gè)合同從內(nèi)容上看與勞動(dòng)合同有許多相似之處，但從性質(zhì)上講屬于普通的民事合同，它是平等民事主體之間就頂崗實(shí)習(xí)事項(xiàng)意思表示達(dá)成一致的結(jié)果，實(shí)習(xí)單位接受高職院校的委托，或出于選拔和培養(yǎng)潛在員工的考慮，同意提供實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理，實(shí)習(xí)學(xué)生為了提高專(zhuān)業(yè)技能和工作能力，同意接受實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)工作崗位，并接受實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理，二者之間形成的是培訓(xùn)合同關(guān)系。當(dāng)然，理想做法是高校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方共同簽訂一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。在實(shí)踐中有很多實(shí)習(xí)單位參照試用期員工的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬，有的約定實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后簽訂正式勞動(dòng)合同，在正式勞動(dòng)合同中不再約定試用期條款，這些都是合法有效的。在這種情況下，如果雙方彼此滿(mǎn)意，可以簽訂教育部門(mén)統(tǒng)一印制的以學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方為主體的《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，就將來(lái)的就業(yè)事項(xiàng)作進(jìn)一步明確約定。就業(yè)協(xié)議不是勞動(dòng)合同，但其作為民事合同，對(duì)各方都具有法律約束力，如果一方違反約定，其他方需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2 安全事故風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成工作任務(wù)，必然存在勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)，而且這種風(fēng)險(xiǎn)比單位的正式員工還大。因?yàn)楹驼絾T工相比，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠全面和熟練，對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)不強(qiáng)，操作可能不規(guī)范。更為重要的是，由于此時(shí)學(xué)生并非是正式的勞動(dòng)者，雙方并無(wú)正式的勞動(dòng)關(guān)系，一旦發(fā)生勞動(dòng)安全事故，很難被認(rèn)定為工傷、得到工傷賠償并享受工傷待遇。因此，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全事故風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，且一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故，將處于非常被動(dòng)的不利地位。

在現(xiàn)行的法律框架下，實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生勞動(dòng)安全事故后的法律救濟(jì)途徑主要有兩種：一是合同法救濟(jì)；二是侵權(quán)責(zé)任法救濟(jì)。學(xué)校或?qū)W生如果與實(shí)習(xí)單位訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，且協(xié)議對(duì)此作出了約定，發(fā)生安全事故后可以按約定處理。但在現(xiàn)實(shí)中，相關(guān)各方很少有約定，即使訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容要么沒(méi)有安全事故責(zé)任的約定，要么約定得很不明確。

在法律規(guī)范不健全的情況下，事故風(fēng)險(xiǎn)防范工作就顯得尤為重要。目前，高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面比較重視頂崗實(shí)習(xí)工作，但對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有足夠的重視。因此，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。有了防范意識(shí)，還需要采取切實(shí)有效的防范措施和手段。對(duì)此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先，在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，可以舉辦講座和培訓(xùn)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)及其相關(guān)的法律知識(shí)有所了解，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并做好頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂和管理工作，明確各方的權(quán)利義務(wù)，這也是對(duì)相關(guān)各方的一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)提示。其次，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理和過(guò)程控制，采取有效措施將事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低。有學(xué)者建議，“高校要成立專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)人才市場(chǎng)和跟蹤管理與評(píng)估考核制度；設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提供心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢(xún)，建立實(shí)習(xí)維權(quán)服務(wù)中心，開(kāi)展勞動(dòng)維權(quán)法制教育，建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案等”。我們認(rèn)為，成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)固然重要，但更為重要的是管理制度的建立和落實(shí)。一個(gè)機(jī)構(gòu)不可能承擔(dān)所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作，一個(gè)高校每年的實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)輒幾千人，一個(gè)機(jī)構(gòu)無(wú)法為每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)，機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)應(yīng)該是各方關(guān)系的協(xié)調(diào)、管理制度的建立、措施落實(shí)的監(jiān)督和學(xué)生權(quán)益的維護(hù)。而具體的指導(dǎo)和服務(wù)工作需要校內(nèi)外指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和班主任來(lái)承擔(dān)。同時(shí)，要建立公平、有效的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任追究制度，調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性，促使管理措施落到實(shí)處。

除了高校要規(guī)范管理外，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)做好安全事故風(fēng)險(xiǎn)的防范工作，畢竟學(xué)生面臨的安全事故風(fēng)險(xiǎn)直接來(lái)自生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)習(xí)單位更清楚實(shí)習(xí)崗位上的學(xué)生面臨哪些安全風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該采取哪些有針對(duì)性的措施來(lái)防范風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)認(rèn)真履行勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)定的和頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議所約定的安全保障義務(wù)，為實(shí)習(xí)學(xué)生指定專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和安全生產(chǎn)培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和防范能力。在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)，應(yīng)提倡針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和管理制度，提高安全事故風(fēng)險(xiǎn)防范措施的針對(duì)性，真正將事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低，以保障學(xué)生的人身安全。

3 報(bào)酬風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)了一定的工作任務(wù)，全部或部分完成企業(yè)一個(gè)工作崗位的勞動(dòng)定額，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，企業(yè)一般會(huì)發(fā)給其實(shí)習(xí)報(bào)酬，很多企業(yè)參照試用期員工甚至正式員工發(fā)給報(bào)酬。但在現(xiàn)實(shí)中，有的實(shí)習(xí)單位將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做無(wú)償或廉價(jià)勞動(dòng)力，不發(fā)實(shí)習(xí)報(bào)酬，或雖然發(fā)給報(bào)酬，但明顯低于學(xué)生的勞動(dòng)付出，學(xué)生的實(shí)習(xí)期變成了被盤(pán)剝期。有的企業(yè)故意克扣和拖欠報(bào)酬，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間一般都不住在學(xué)校，需要在外租住房屋，使食宿、交通等生活成本加大，如果被拒付報(bào)酬或被克扣和拖欠報(bào)酬，將會(huì)給他們帶來(lái)很大的生活壓力，這是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所面臨的又一個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)此，首先要明確的問(wèn)題是，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是否有權(quán)獲得報(bào)酬?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第37條第2款規(guī)定：“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)，對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬?！庇蛇@條規(guī)定可以看出，企業(yè)和事業(yè)單位不僅有接納高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任，也有義務(wù)支付實(shí)習(xí)報(bào)酬。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬權(quán)是一項(xiàng)法定權(quán)利。此外，2005年國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一文中也提出企業(yè)要為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。雖然這個(gè)文件僅是一般的規(guī)范性文件而非規(guī)范性法律文件，但它也表明了國(guó)家在這一問(wèn)題上的態(tài)度，有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用。

但遺憾的是，法律雖然規(guī)定了學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，但并沒(méi)有規(guī)定最低報(bào)酬。我國(guó)《勞動(dòng)法》第48條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行最低工資保障制度。最低工資的具體標(biāo)準(zhǔn)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定，報(bào)國(guó)務(wù)院備案。用人單位支付勞動(dòng)者的工資不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)?！钡?，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生卻難以適用《勞動(dòng)法》的這一規(guī)定。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)中的學(xué)生還不是我國(guó)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》中的“勞動(dòng)者”，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間并未形成勞動(dòng)法律關(guān)系，學(xué)生的報(bào)酬不是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)報(bào)酬，勞動(dòng)法所規(guī)定的勞動(dòng)者享有的最低勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)，并不適用于頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生。盡管《職業(yè)教育法》第37條用了“勞動(dòng)報(bào)酬”一詞，但嚴(yán)格來(lái)講并不是很準(zhǔn)確，或者只能從寬泛的意義上去理解，即學(xué)生付出勞動(dòng)，所得即為勞動(dòng)報(bào)酬。正因?yàn)槿绱?，有的企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，發(fā)給的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同崗位的正式職工，甚至遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY。對(duì)此，有些地方性法規(guī)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的最低報(bào)酬作了規(guī)定。但這畢竟屬于地方性法規(guī)，效力層級(jí)低且效力空間范圍有限，所以仍需要在法律層面上，比如由職業(yè)教育法或其他專(zhuān)門(mén)的法律作出類(lèi)似于勞動(dòng)法中最低工資的規(guī)定。如在《職業(yè)教育法》中規(guī)定：“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有權(quán)獲取實(shí)習(xí)報(bào)酬，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬，具體比例由省級(jí)人民政府根據(jù)本地實(shí)際情況予以確定，但不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的百分之八十?！?/p>

至于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的多少，主要應(yīng)由頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議約定。如果已經(jīng)約定了報(bào)酬，而實(shí)習(xí)單位拒絕支付報(bào)酬，或故意克扣和拖欠報(bào)酬，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生須有維權(quán)意識(shí)，應(yīng)積極通過(guò)多種途徑索回自己應(yīng)得的報(bào)酬。

上述三種法律風(fēng)險(xiǎn)是高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的主要法律風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型，除了這三種主要風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也會(huì)面臨諸如延長(zhǎng)工作時(shí)間、工作中致人損害等其他一些法律風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)與上述三類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)都有比較密切的聯(lián)系，其隱含的法律問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法也有類(lèi)似之處，限于篇幅，本文不再詳述。高校在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)該將這些法律風(fēng)險(xiǎn)主動(dòng)向?qū)W生作提示，提高學(xué)生的法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程控制，采取相應(yīng)措施最大限度地防止這些法律風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，這對(duì)保護(hù)學(xué)生權(quán)益、推動(dòng)校企合作、促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展都具有重要作用。參考文獻(xiàn)：

[1]朱于芝，張黎.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（21）.

第8篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

高校大學(xué)生意外傷害事故主要就是在學(xué)校管轄的范圍內(nèi)，包括學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、設(shè)施、場(chǎng)地等范圍，或者在其組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、校外活動(dòng)以及日常管理等一系列行為的過(guò)程中，所發(fā)生的對(duì)大學(xué)生造成人身?yè)p害的意外事故。

從責(zé)任范圍上看，高校大學(xué)生意外傷害事故既屬于一般人身傷害的范疇，同時(shí)也具有自身的責(zé)任范圍。首先，該類(lèi)傷害的主體必須是高等院校的在校學(xué)生，因此具有特定的主體；其次，該類(lèi)傷害一定發(fā)生在學(xué)校的管轄范圍內(nèi)，因此具有特定的地點(diǎn)；第三，該類(lèi)傷害的行為與結(jié)果中，至少有一個(gè)發(fā)生在受害者在校學(xué)習(xí)、生活期間，因此其時(shí)間也是特定的；第四，學(xué)校與學(xué)生之間具有特殊關(guān)系，它區(qū)別于單純的行政管理關(guān)系，又不同于用人單位與勞動(dòng)者的勞動(dòng)關(guān)系，而且它與民法中規(guī)定的“平等主體之間的財(cái)產(chǎn)與人身關(guān)系”也大不相同。那么，學(xué)校與學(xué)生關(guān)系究竟是一種什么關(guān)系？可以歸結(jié)為：兼有“教育與被教育”和“管理與被管理”的雙重關(guān)系。

目前，高等院校意外傷害事故已經(jīng)形成多種形式，我們根據(jù)責(zé)任的承擔(dān)者對(duì)其進(jìn)行歸納：第一種是由于校方過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致的傷害事故，我們稱(chēng)之為學(xué)校責(zé)任事故；第二種是由于學(xué)生過(guò)錯(cuò)造成的傷害事故，我們稱(chēng)之為學(xué)生責(zé)任事故；第三種是由于與學(xué)?；?qū)W生有關(guān)的第三方的過(guò)錯(cuò)造成的傷害事故，我們將其劃分為學(xué)校與學(xué)生以外的其他相關(guān)人員責(zé)任事故；當(dāng)然，還會(huì)出現(xiàn)由學(xué)校、學(xué)生或其他相關(guān)人員等多方當(dāng)事人共同導(dǎo)致的傷害事故，也就是混合型責(zé)任事故；另外，在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)因不可抗力或意外因素而造成傷害的現(xiàn)象，或者會(huì)在學(xué)校的管理職責(zé)范圍以外發(fā)生傷害事故，這些被定義為純粹意外事故。

二、高校大學(xué)生意外傷害事故的法律責(zé)任

近年來(lái)，我國(guó)高等院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)公民的權(quán)利意識(shí)也逐步增強(qiáng)，因此有關(guān)大學(xué)生意外傷害事故法律糾紛也越來(lái)越多。實(shí)際上，高等院校與大學(xué)生之間建立的是一種事實(shí)法律關(guān)系，高校對(duì)學(xué)生意外事故負(fù)有一定民事責(zé)任、行政責(zé)任和刑事責(zé)任。對(duì)于高校在大學(xué)生意外傷害中的法律責(zé)任，主要分為違約責(zé)任、侵權(quán)責(zé)任，以及二者的競(jìng)合模式。

（一）高校學(xué)生傷害事故違約責(zé)任

我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定也承認(rèn)高校與學(xué)生的民事法律關(guān)系，一旦高校大學(xué)生的合法權(quán)益受到來(lái)自校方的侵害，構(gòu)成人身傷害時(shí)，學(xué)生有權(quán)依法要求校方承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。高等院校學(xué)生意外傷害事故在本質(zhì)上是由于高校在提供教育服務(wù)的過(guò)程中，在其特定的服務(wù)場(chǎng)所內(nèi)，因某種原因而客觀違反安全保障義務(wù)所造成的人身傷害。因此，在這種情況下，違反安全保障義務(wù)的高等院校需要依法承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

（二）高校學(xué)生傷害事故侵權(quán)責(zé)任

高等院校在其違約的同時(shí)還可能存在侵權(quán)行為，如果學(xué)生意外傷害的主要原因是高校未盡到或者違反法律規(guī)定的學(xué)生安全保障義務(wù)，對(duì)學(xué)生人身權(quán)利構(gòu)成間接侵害，那么高校就應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。對(duì)于侵權(quán)歸責(zé)原則這一問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)主要有“過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則”和“過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”兩種主流思想。前者是指原告能證明其所受的損害是由被告所致，而被告不能證明自己無(wú)過(guò)錯(cuò)的，法律上就推定被告有過(guò)錯(cuò)并應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任；后者主要是指原告能證明其損害系由被告所致且被告有過(guò)錯(cuò)，這種情況下需要被告承擔(dān)民事責(zé)任。

（三）高校學(xué)生傷害事故的責(zé)任競(jìng)合

如果同一違反民事義務(wù)的行為，同時(shí)適用于違約責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任這兩種情況，屬于二者的競(jìng)合。根據(jù)對(duì)高校學(xué)生傷害事故的研究，筆者認(rèn)為，競(jìng)合模式更有利于保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，更符合民法的自由精神。

三、高校大學(xué)生意外傷害事故的責(zé)任賠償問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)高等院校都是由國(guó)家、政府出資創(chuàng)辦，只有少數(shù)是由企業(yè)辦校。在處理高校大學(xué)生意外傷害事故中“高等院校承擔(dān)賠償責(zé)任”的案件時(shí)，需要充分考慮高等院校的特殊性質(zhì)，避免由于巨額的損害賠償金造成高校陷入困境，甚至影響學(xué)校的正常運(yùn)行。法治國(guó)家需要均衡保護(hù)社會(huì)資源與合法權(quán)益，這也是法治的基本價(jià)值目標(biāo)之一。因此，在大學(xué)生意外傷害事故賠償問(wèn)題上，必須將平衡學(xué)校與學(xué)生之間的利益關(guān)系放在重要的位置。筆者認(rèn)為，我國(guó)可以通過(guò)確立高校限額民事賠償制度，這有利于保護(hù)高校教育經(jīng)費(fèi)，保護(hù)高校教育的公益性。

但是，我們不能一味考慮高校的利益，必須在法律條件下最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)受害人損失的賠償。因此，為了減輕高校的經(jīng)濟(jì)賠償壓力，保證其正常的教學(xué)秩序，同時(shí)充分保護(hù)受害人的合法權(quán)益，就必須完善和補(bǔ)充現(xiàn)有的賠償責(zé)任機(jī)制，采取一定的合法措施對(duì)學(xué)校的賠償責(zé)任進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)。筆者建議從三個(gè)方面緩解學(xué)校賠償壓力：第一，鼓勵(lì)高等院校與學(xué)生參加相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)，將不確定的風(fēng)險(xiǎn)因素納入到社會(huì)保險(xiǎn)范疇；第二，由高等院?；蛑鞴懿块T(mén)牽頭設(shè)立大學(xué)生意外傷害賠償基金，根據(jù)意外傷害事故的具體情況給予受害人適當(dāng)?shù)木葷?jì)；第三，由主管的教育行政部門(mén)或者創(chuàng)辦者協(xié)助學(xué)?；I措損害賠償金。

四、高校大學(xué)生意外傷害事故預(yù)防對(duì)策

為了避免和減少大學(xué)生意外傷害事故，高等院校應(yīng)當(dāng)采取有效的預(yù)防措施，嚴(yán)格履行保護(hù)大學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前可以從如下幾個(gè)方面著手：

（一）國(guó)家應(yīng)建立健全高校學(xué)生意外傷害相關(guān)的法律規(guī)定

我國(guó)現(xiàn)用的高校意外傷害法規(guī)是由教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該辦法的法律效力層次較低，尚不能夠完全解決當(dāng)前的高校學(xué)生傷害事故。因此，我國(guó)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的高校學(xué)生傷害事故法律法規(guī)進(jìn)行合理補(bǔ)充與完善，提高高校學(xué)生傷害事故的防范能力與處理效率。

（二）國(guó)家應(yīng)建立并完善對(duì)高效安全工作的監(jiān)督管理制度

從近幾年高校安全事故發(fā)生情況來(lái)看，目前我國(guó)高校安全工作的監(jiān)督制度尚需完善，安全防范意識(shí)有待提高，這也是防范高校學(xué)生傷害事故發(fā)生的有效途徑。

（三）高等院校應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持依法治校

高等院校應(yīng)加快確立依法治校的辦學(xué)思路，并以此作為治校方略。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生設(shè)置法制安全課程，進(jìn)行安全知識(shí)與法律常識(shí)的講授，有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的防范能力。高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，建立相應(yīng)的安全管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé) 任制以及責(zé)任追究制度，例如，一般情況下，高校將其書(shū)記和校長(zhǎng)作為學(xué)生傷害事故管理工作的第一責(zé)任人，同時(shí)將安全管理工作落實(shí)到相關(guān)的科室及個(gè)人。

（四）結(jié)合社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，有效降低事故風(fēng)險(xiǎn)

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)積極借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，有效結(jié)合我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)，對(duì)高校意外傷害事故賠償進(jìn)行保障。高等院校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)，進(jìn)行合理的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 甘剛.建立普通高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害應(yīng)急機(jī)制的研究[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年01期.

[3] 龐玉枝.高校體育安全與保險(xiǎn)[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009年05期.

第9篇：大學(xué)生的法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);課程教學(xué);大學(xué)生;法律意識(shí)

法律意識(shí)是人們需要具備的一種基本社會(huì)意識(shí)，能夠充分反映出人們對(duì)現(xiàn)有法律的看法以及對(duì)自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其法律意識(shí)的培養(yǎng)更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過(guò)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，以幫助其樹(shù)立正確的法治觀念，規(guī)范其日常行為。

一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

法律的學(xué)理性較強(qiáng)，沒(méi)有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識(shí)［1］。而從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)來(lái)源主要是依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時(shí)相對(duì)較少，教授的知識(shí)內(nèi)容也較為淺顯，再加上學(xué)生過(guò)于注重學(xué)分，對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求不高，能夠通過(guò)考試即可，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)僅是一知半解，甚至存在錯(cuò)誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當(dāng)事人曾表明，自己學(xué)過(guò)這一課程，知道獵殺野生動(dòng)物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動(dòng)物也算違法。由此可見(jiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生的法律知識(shí)嚴(yán)重不足，其法律知識(shí)水平已經(jīng)難以支撐起自身法律意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生法律意識(shí)單薄的情況，還需要學(xué)校能夠加強(qiáng)教育，創(chuàng)新課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性，利用法律的武器維護(hù)自身權(quán)益，從而加快我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)。

二、以增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)為目標(biāo)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新方法

(一)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

高校必須意識(shí)到法律教育不是德育教育的從屬，應(yīng)有自己的獨(dú)立地位［2］。從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程課時(shí)，并要求授課教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身觀念的創(chuàng)新，明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)其進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，更是幫助其樹(shù)立正確的法治理念的過(guò)程，將培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，從以往教學(xué)中單純理論知識(shí)的培養(yǎng)，拓展到知識(shí)運(yùn)用等方面的教學(xué)，提升大學(xué)生的法律運(yùn)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)方法的有效運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于枯燥、單一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。例如大學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情較為關(guān)注，教師可以選取具有代表性的實(shí)際案例，利用案例對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)更貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，意識(shí)到法律的重要性，實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，以提升教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放《法律講堂》、《社會(huì)與法》或者《今日說(shuō)法》等法制節(jié)目，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)節(jié)目獲取更多的法律知識(shí)，以支撐其法律意識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，設(shè)計(jì)課程相關(guān)的法律課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論、法庭等情景，使學(xué)生融入情境之中，切身體會(huì)法律的作用，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學(xué)生安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如旁聽(tīng)法庭審案、擔(dān)任社區(qū)矯正志愿者等，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到意識(shí)熏陶，引起其對(duì)法律的深思，實(shí)現(xiàn)其法律意識(shí)的有效提升。

(三)考核制度的創(chuàng)新

為有效解決學(xué)生過(guò)于重視學(xué)分的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)培養(yǎng)有效性，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考核制度的創(chuàng)新，采用多種考核方法，例如寫(xiě)論文、開(kāi)卷考試等，并充分結(jié)合學(xué)生的考勤、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、公平的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

法律意識(shí)是大學(xué)生的必備素質(zhì)，目前大學(xué)生法律意識(shí)較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)作為培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核制度等方面的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的有效培養(yǎng)。

作者: 單位:成都信息工程學(xué)大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏敏．論大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的培養(yǎng)———以＜思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)＞課程教學(xué)實(shí)效性為視角［J］．法制與社會(huì)，2010，1(1):225－226．