籃球教學(xué)步驟精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球教學(xué)步驟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：籃球教學(xué)步驟范文
關(guān)鍵詞：高職院校；籃球；運(yùn)球上籃；教法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-028-02
籃球運(yùn)動(dòng)集體性強(qiáng)，且具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性和趣味性，能滿足青年學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)智，靈活，勇敢頑強(qiáng)，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價(jià)值和意義。而運(yùn)球上籃則是籃球最基本、最常用的技術(shù)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幾年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)需要，結(jié)合籃球教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，下面是我在籃球運(yùn)球上籃教學(xué)中的淺見(jiàn)。
一、高職院校學(xué)生（籃球初學(xué)者）特點(diǎn)分析
1、籃球理論知識(shí)欠缺
高職院校學(xué)生對(duì)籃球的理論知識(shí)并不了解,一般通過(guò)電視了解籃球。他們自身并沒(méi)有深入地接觸籃球運(yùn)動(dòng),有人甚至從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)籃球。
2、缺乏籃球球感
球感是任何球類項(xiàng)目都普遍存在的一個(gè)話題。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域,將其解釋為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練而形成的專門化運(yùn)動(dòng)感知覺(jué),包括有平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知覺(jué)成分,是一種專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感知覺(jué),具體到籃球是指手觸球時(shí)對(duì)球的速度、力量等的感覺(jué)。初學(xué)者由于沒(méi)有接觸籃球或者很少接觸籃球,對(duì)球感的感知能力普遍較差,經(jīng)常出現(xiàn)觸球后自己不知道球被打到哪里的情況。
3、沒(méi)有籃球技術(shù)動(dòng)作概念
由于從來(lái)沒(méi)有接觸籃球運(yùn)動(dòng), 學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有概念，在他們看來(lái),打籃球僅僅是傳球、運(yùn)球、投籃，并不清楚該如何傳球、運(yùn)球、投籃及其它的身體動(dòng)作。
二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣
興趣是最好的教師。培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好這項(xiàng)技術(shù)是非常重要的。在課的導(dǎo)入階段中首先向?qū)W生展示現(xiàn)在學(xué)生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星，比賽集錦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生明白成為籃球明星的夢(mèng)想需要通過(guò)艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力、速度、力量等身體素質(zhì)練習(xí)，為學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球上籃打下良好的基礎(chǔ)。教師也可以講一些籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況，做一些籃球的游戲，讓學(xué)生看一些籃球比賽的教學(xué)片。
三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理安排籃球技術(shù)的教學(xué)順序
籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃是由行進(jìn)間運(yùn)球與投籃兩個(gè)技術(shù)部分組成，學(xué)習(xí)難度大，加上高職院校學(xué)生（籃球初學(xué)者）既缺乏籃球理論知識(shí)和籃球球感，又沒(méi)有籃球技術(shù)動(dòng)作概念，因此，在教學(xué)順序的安排上一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，按照以下順序能收到較好的教學(xué)效果：第一步，熟悉球性和原地的高低運(yùn)球練習(xí)；第二步，行進(jìn)間直線運(yùn)球練習(xí)；第三步，運(yùn)球急停急起練習(xí)；第四步，原地單手肩上投籃練習(xí)；第五步，行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)；第六步，完整的運(yùn)球上籃練習(xí)。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排籃球運(yùn)球上籃的教學(xué)步驟
我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，特別是協(xié)調(diào)性較差，好多學(xué)生感到籃球運(yùn)球上籃技術(shù)動(dòng)作難學(xué)。為了使學(xué)生能夠較快地掌握該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，我在教學(xué)中除注意加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)外，還注意教法的選擇，科學(xué)安排運(yùn)球上籃的教學(xué)步驟（共四個(gè)步驟）。
1、第一步，徒手想象模仿練習(xí)（以右手上籃為例）
練習(xí)者雙手持假想的球于腰際右側(cè)，左腳在前，右腳在后，教師喊“1”時(shí)，學(xué)生右腳前邁一大步，雙手持球位置不變；喊“2”時(shí)左腳前邁一小步，用力向前上方蹬地，同時(shí)雙手持“球”上舉直右臂伸直，在即將伸直時(shí)，左手放下；喊“3”時(shí)，隨著身體的向上躍起及右手臂的伸直，右手抖腕撥“球”入筐。通過(guò)喊數(shù)字主要讓學(xué)生體會(huì)正確的腳步動(dòng)作，即讓學(xué)生體會(huì)“一大、二小、三上跳”的腳步要求。教師在練習(xí)時(shí)可以把學(xué)生的左右腳的大置標(biāo)上不同的標(biāo)志，讓他們更清楚兩腳的出腳順序。
2、第二步，助跑摸高練習(xí)
（1）先在籃圈下面吊一個(gè)籃球，距球的垂直投影點(diǎn)適當(dāng)距離畫(huà)一標(biāo)志線。練習(xí)者站在標(biāo)志線上，由原地開(kāi)始向前邁兩步，第三步用力向上起跳摸高。注意：用右手投籃的先邁右腳，（左手投籃的先邁左腳），第二步落地后，左腳快速有力地向上起跳，同時(shí)右腿以大腿帶小腿迅速向前上擺動(dòng)，爭(zhēng)取摸到球。
（2）練習(xí)者站在標(biāo)志線上，由原地向前自然跑兩步，第三步用力向上起跳摸高。
（3）練習(xí)者從標(biāo)志線后自然跑兩三步至標(biāo)志線，然后再第一步大、第二步小、第三步向高跳的摸高練習(xí)。即一大、二小、三上跳。
3、第三步，持球三步上籃練習(xí)
（1）練習(xí)者持球站在標(biāo)志線上，由原地開(kāi)始向前邁兩步，第三步用力向上跳起，當(dāng)身體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)將球投出。注意：投籃動(dòng)作要正確。
（2）練習(xí)者站在標(biāo)志線上，由原地向前跑，做“一大、二小、三上跳”的三步上籃練習(xí)。
（3）幫助者站在標(biāo)志線上，一手托球并直臂平舉。練習(xí)者從標(biāo)志線后自然跑兩三步至球前，接著做雙手持球的三步上籃練習(xí)。注意：雙手持球時(shí)的第一步要大些；練習(xí)者按順序練一次后與幫助者交換位置。
4、第四步，運(yùn)球三步上籃練習(xí)
（1）練習(xí)者持球站在標(biāo)志線上，原地運(yùn)一兩次球，持球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。注意：要將球運(yùn)至胸前，不能太高或太低。
（2）從標(biāo)志線后適當(dāng)距離運(yùn)球三五次，當(dāng)運(yùn)至標(biāo)志線前后位置時(shí)，持球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。
（3）從邊線中點(diǎn)運(yùn)球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。熟練以后，去掉標(biāo)志線，運(yùn)球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。
五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高教學(xué)效果
1、在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍容易犯以下錯(cuò)誤：一是腳步動(dòng)作不清晰；二是運(yùn)球與跨步收球的銜接不連貫；三是騰空后身體前沖力過(guò)大；最為嚴(yán)重的是，雙手先抱球，再跨三步上籃，將兩個(gè)動(dòng)作分解開(kāi)了（錯(cuò)誤率最高）。分析其產(chǎn)生的原因有：正確的技術(shù)動(dòng)作未掌握時(shí)往往容易出現(xiàn)腳步動(dòng)作不清晰，或多上一步或少上一步，形成帶球走；控制球能力差；心理上產(chǎn)生懼怕導(dǎo)致身體各部分肌肉過(guò)分緊張，使動(dòng)作不連貫，不協(xié)調(diào)等等。
2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。針對(duì)以上易犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生個(gè)別情況，開(kāi)展分組教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)，有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)籃球基本功練習(xí)，使學(xué)生熟悉球性，增強(qiáng)原地的高低手運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、原地單手肩上投籃等基本功。這些基本功學(xué)好了，再教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球上籃技術(shù)自然就水到渠成，起到事半功倍的效果。
參考資料
[1] 徐紅琴. 籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃教法初探. 讀與寫 教育教學(xué)刊，2007 （7）.
第2篇：籃球教學(xué)步驟范文
【關(guān)鍵詞】行進(jìn)間投籃 逆向教學(xué) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0215-02
行進(jìn)間投籃在籃球比賽中運(yùn)用較多，且有實(shí)用價(jià)值的最基本的技術(shù)。在教學(xué)中也是對(duì)學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)好壞的綜合評(píng)估，因?yàn)橐瓿珊眠@個(gè)動(dòng)作；要求學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)球技術(shù)，運(yùn)球中持球跨步的銜接協(xié)調(diào)性，起跳后的空中平衡能力以及投籃的正確手型和用力的大小等。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受課時(shí)和課堂練習(xí)時(shí)間（包括練習(xí)場(chǎng)地、器材的多少、學(xué)生人數(shù)、素質(zhì)情況）等因素的限制，學(xué)生要想掌握到這一技術(shù)困難卻實(shí)不少。如何使學(xué)生在練習(xí)中掌握得更快呢？我在教學(xué)中采用了原地跳起投籃持球跨步跳起投籃行進(jìn)間運(yùn)球行時(shí)間投籃的逆向教學(xué)步驟。通過(guò)兩個(gè)平行班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，教學(xué)效果比較顯著。情況見(jiàn)下表：
具體練習(xí)方法如下：
一、首先練習(xí)籃下原地跳起投籃
我在多年的教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生課堂練習(xí)次數(shù)有限球感差，在投籃中體會(huì)不到手腕前屈、食中指用力撥球動(dòng)作，所以投出的球沒(méi)有旋轉(zhuǎn)和弧線，往往呈直線型，碰到籃板就反彈回來(lái)，根本沒(méi)有中籃的可能。為了克服以上缺點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1.教師講解并示范原地跳起投籃的技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生仔細(xì)觀察。2.讓學(xué)生原地徒手模仿并體會(huì)投籃方法。3.原地徒手跳起投籃。 4.籃下原地持球跳起投籃。要求學(xué)生起跳后下肢盡量舒展，右臂向前上方伸直，力爭(zhēng)在最高點(diǎn)手腕前屈，食中指用力撥球，通過(guò)指端擦板投籃。注意克服大幅度甩臂的錯(cuò)誤動(dòng)作。5.小籃球、排球練習(xí)輔助投籃。由于學(xué)生腹肌力量和協(xié)調(diào)性差，騰空后投籃往往顯得非常匆忙。在有條件的情況下可采取小籃球、排球練習(xí)。因?yàn)槠潴w積小、重量輕，這樣學(xué)生拿球比較穩(wěn)定，初練時(shí)感到輕松自如些。隨著學(xué)生素質(zhì)的不斷提高和平衡能力的增強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解?；@球最大的魅力就在于對(duì)抗中不斷地投籃得分，極大的激發(fā)參與和觀賞者的激情。這也是自籃球發(fā)明至今一百多年來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展之快、參加人數(shù)較多的動(dòng)力所在。中學(xué)生，特別是大部分男生非常喜愛(ài)籃球，最感的就是抽球，一旦中籃，滿臉喜色。所以練習(xí)起來(lái)熱情很高，勁頭十足。
二、持球跨步上籃
在上面練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生練習(xí)持球跨步上籃動(dòng)作。具體的練習(xí)內(nèi)容有：1.讓學(xué)生徒手練習(xí)跨步上籃動(dòng)作。2.在籃圈下懸掛一籃球，可讓學(xué)生助跑跨步跳起觸球。一方面要求學(xué)生控制由于助跑產(chǎn)生的前沖慣性。另一方面可讓學(xué)生體會(huì)原地跳起投籃和助跑跨步投籃的差異。3.讓學(xué)生練習(xí)持球跨步傳球。4.練習(xí)持球跨步上籃，教師可在學(xué)生起跳點(diǎn)畫(huà)一個(gè)圓圈，在學(xué)生起跨路線上根據(jù)起跨步，一大、二小、三向上的規(guī)律畫(huà)三條橫線，并標(biāo)上左、右、左字樣表示左、右腳著地點(diǎn)，借此提醒學(xué)生跨步動(dòng)作的正確順序，具體要求是：讓學(xué)生持球左腳在前放在第一線后面，右腿在后，練習(xí)時(shí)，右腳前跨一大步落在第二條線后，接著左腳向前跨出一小步，腳跟先著地落在第二條線后，上體稍后爺，然后迅速過(guò)渡到前腳掌著地并用力蹬地起跳，同時(shí)雙手向前上方舉球，右腳屈膝前抬左腳蹬離地面，騰空后進(jìn)行投籃。5.教師或?qū)W生持球站在距籃下適當(dāng)?shù)奈恢?，單手托一球向前上舉，學(xué)生站成一路縱隊(duì)，依次跑到托球者身前跨步取球上步起跳，騰空投籃練習(xí)。6.跨步起跳接教師拋球或自拋球進(jìn)行行進(jìn)間單手上籃練習(xí)，注意拋球的位置和高度要適當(dāng)，距離可由近及遠(yuǎn)。
三、運(yùn)球的教學(xué)方法
在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)球。相當(dāng)部分中學(xué)生初次接觸籃球時(shí)，腦海中一時(shí)很難形成一個(gè)完整的概念，他們往往會(huì)把傳球、運(yùn)球、投籃基本技術(shù)割裂開(kāi)來(lái)，偏愛(ài)于投籃，而對(duì)傳球、運(yùn)球等基本技術(shù)不太熱衷，教師首先要端正學(xué)生的思想，講明掌握好傳球、運(yùn)球技術(shù)是打好籃球不可缺少的基本功。熟練地運(yùn)球可以擺脫對(duì)手的防守，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，巧妙地傳球可以不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)。教師可通過(guò)運(yùn)球，突破兩名學(xué)生防守進(jìn)行投籃的示范練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到并感知其中的道理。具體練習(xí)方法：1.原地高運(yùn)球、低運(yùn)球，速度可由慢到快，讓學(xué)生體會(huì)伸前臂、屈手腕和手指撥的動(dòng)作，緩沖球向上反彈的力量，以控制球的反彈高度、速度、角度。2.讓學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間的運(yùn)球，體會(huì)運(yùn)球的基本要領(lǐng)，逐慚提高推進(jìn)速度。在練習(xí)中，可能出現(xiàn)控制球不穩(wěn)、運(yùn)球中拍得過(guò)高，主要是手與球接觸的部位不正確。教師可用正確地示范動(dòng)作反復(fù)演示，強(qiáng)調(diào)在行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)程中始終保持低重心，兩膝彎曲、上體微前傾，兩眼觀察前方，行進(jìn)間的運(yùn)球與持球跨步相結(jié)合。行進(jìn)間運(yùn)球快結(jié)束時(shí)，①讓學(xué)生持球跨步傳球。②讓學(xué)生運(yùn)球、持球跨步模仿投籃動(dòng)作進(jìn)行傳球，借此銜接前后動(dòng)作，使練習(xí)與行進(jìn)間上籃逐慚接軌。
四、運(yùn)球行進(jìn)間上籃練習(xí)
在學(xué)生基本上掌握以上幾個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間投籃練習(xí)，行進(jìn)路線主要以兩側(cè)為主，要求學(xué)生上、下肢協(xié)調(diào)，步法清晰、手型正確，在練習(xí)中逐步提高要求，做到動(dòng)作規(guī)范化、合理化。
第3篇：籃球教學(xué)步驟范文
【關(guān)鍵詞】中專女生；籃球；興趣；培養(yǎng)
體育教學(xué)藝術(shù)是指體育教師富有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的運(yùn)用各種教學(xué)手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快、主動(dòng)的獲得體育知識(shí)、技能。體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與具體活動(dòng)的積極性和意志力。
籃球在中專體育活動(dòng)中，是開(kāi)展比較廣泛的一項(xiàng)活動(dòng)，深受廣大在校學(xué)生的喜歡，它不僅能引起參加者的興趣，還對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、提高人體的各項(xiàng)技能有積極的作用。
一、研究對(duì)象和研究方法
1.研究對(duì)象：鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)0901班0902班女生共60人。
2.研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法。
二、結(jié)果與分析
通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查表明，女學(xué)生對(duì)籃球的興趣很低：0901班有39%的同學(xué)喜歡上籃球課，61%的同學(xué)不喜歡上籃球；0902班有43%的同學(xué)喜歡上籃球課，57%的同學(xué)不喜歡上籃球課。
女生喜歡上籃球課的原因起自對(duì)籃球的愛(ài)好和興趣。她們希望通過(guò)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高籃球技術(shù)水平，在以后的學(xué)習(xí)、工作中能得益和發(fā)展。
女生又為何不喜歡上籃球課？通過(guò)兩個(gè)方面分析可知：外在方面即教學(xué)原因：如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)及技能基礎(chǔ)和身心發(fā)展需要，每次課都是為了考試而練習(xí)，使學(xué)生在被動(dòng)和煎熬中度過(guò)，身心受到磨難和壓抑，扼殺對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教師上的辛苦，學(xué)生練的無(wú)味。所以應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地從學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇。
內(nèi)在方面：女生在中專階段已進(jìn)入青春期，身體形態(tài)日漸成熟，有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，但心理仍不穩(wěn)定和不成熟。由于多種原因，其身體素質(zhì)及籃球技能差異很大。中專時(shí)期女生的情感比較內(nèi)向、含蓄，自尊意識(shí)強(qiáng)，在意志上表現(xiàn)為畏懼，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，表現(xiàn)為膽小、愛(ài)面子，對(duì)自己的能力往往估計(jì)很低，自信心不足。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天資聰慧，卻因毅力和認(rèn)識(shí)不足，阻礙了她們才能的發(fā)揮和潛力的開(kāi)發(fā)。尤其是近年來(lái)，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)、溺愛(ài)，致使她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，行為上不能持之以恒，因此，在籃球課中對(duì)自己沒(méi)有信心，怕苦怕累。遇到簡(jiǎn)單的動(dòng)作覺(jué)得沒(méi)有激情，遇到太難的動(dòng)作，就會(huì)畏難而退，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心，影響她們上籃球課的興趣。
三、籃球課興趣培養(yǎng)的具體方法
1.提高女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)
在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)女生正確理解籃球運(yùn)動(dòng)的目的、任務(wù)、地位及作用。從而懂得鍛煉身體是自己終身健康的需要，并逐漸地以堅(jiān)定的毅力終身投入。通過(guò)講解、實(shí)例、動(dòng)畫(huà)等方法，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。從而使學(xué)生真正明白上好籃球課的重要性，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。
2.合理的教材搭配
蘇霍姆琳斯基說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！庇捎谂瑢W(xué)籃球技能水平較低，要使學(xué)生較好的掌握籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)，存在很大的困難。如果教材搭配不合理，女同學(xué)不能很好的掌握，那么在以后的學(xué)習(xí)中必然產(chǎn)生膽怯和厭煩心理。只有讓她們?cè)诨@球活動(dòng)中得到良好的情感體驗(yàn)，才能不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。
3.善于運(yùn)用籃球游戲教學(xué)
籃球教學(xué)實(shí)踐已證明，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用籃球游戲這種“特殊的練習(xí)方法”，對(duì)有效的完成教學(xué)任務(wù)，能起到其他練習(xí)方法難以匹比的作用，并且能收到事半功倍的效果?；@球基本技術(shù)枯燥、單調(diào)，如果在適當(dāng)時(shí)候安排一些游戲，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。在枯燥乏味的身體訓(xùn)練中，籃球游戲及籃球秀表演仍能起到提高興趣、調(diào)節(jié)情緒、減輕疲勞的作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論與建議
由于籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和中專女生的生理、心理特征，籃球課上存在一些問(wèn)題是難免的。關(guān)鍵在于要積極引導(dǎo)，依據(jù)女生心理活動(dòng)特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)有效的手段，巧妙的組織教學(xué)，合理實(shí)施教學(xué)步驟，從而提高女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)練習(xí)熱情，完成籃球教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]柳永青，杜俐，李穎川，陳國(guó)瑞.籃球游戲[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
第4篇：籃球教學(xué)步驟范文
【關(guān)鍵詞】籃球者；基本技術(shù)；教學(xué)方法
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的體育項(xiàng)目，參與人數(shù)多，娛樂(lè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，深受青少年的喜愛(ài)。對(duì)培養(yǎng)青少年的協(xié)作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力極其重要?；@球的基礎(chǔ)技巧從籃球這個(gè)名目來(lái)說(shuō)重要分成這么多少個(gè)大項(xiàng)，首先是傳接球、運(yùn)球、投籃，這些稱為我們籃球運(yùn)動(dòng)里的三大項(xiàng)就是傳、投、運(yùn)，而后其它的一些比方說(shuō)，腳部挪動(dòng)、快攻的訓(xùn)練、簡(jiǎn)略戰(zhàn)術(shù)配合。我們掌握了一些基本技術(shù)、一些戰(zhàn)術(shù)，能夠?qū)崙?zhàn)這是很重要的。
1 行進(jìn)間低手投籃技術(shù)教學(xué)方法
行進(jìn)間低手投籃是籃球中最常用的一種投籃方式，它的長(zhǎng)處是速度快、投籃命中率高，在這個(gè)過(guò)程中我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
第一步老師進(jìn)步行完整技術(shù)的示范和講解，給學(xué)生樹(shù)立完全的概念，要明白這個(gè)動(dòng)作在比賽中的運(yùn)用。
第二步進(jìn)行腳步移動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生清楚的掌握行進(jìn)間投籃的腳步動(dòng)作。
第三步進(jìn)行原地的跳起單手肩上投籃練習(xí)，讓學(xué)生控制行進(jìn)間投籃最后要害的環(huán)節(jié)投籃出手的動(dòng)作。
此外，我們還可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，比如說(shuō)手托球的學(xué)生助跑接老師的球行進(jìn)間投籃動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作純熟以后，老師可以進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的傳球練習(xí)，學(xué)生接老師的傳球進(jìn)行行進(jìn)間投籃的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生基本上掌握行進(jìn)間低手投籃動(dòng)作以后，就可以分成兩組在籃球場(chǎng)上兩個(gè)邊線進(jìn)行傳接球的行進(jìn)間投籃練習(xí)。
2 行進(jìn)間投籃技術(shù)教學(xué)方法
行進(jìn)間投籃是這一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的步驟，在教學(xué)中每一個(gè)老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行一些練習(xí)?；@球三步上籃要“一大二小三高跳”，一直給孩子強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，那么他會(huì)加深印象，他也會(huì)涌現(xiàn)一些過(guò)錯(cuò)，比如說(shuō)第一步跟第二步一樣大、第二步偏大，那么好了，老師就要給孩子指出這個(gè)問(wèn)題，把這個(gè)動(dòng)作節(jié)奏老師去給他示范，后面就講授第二步大了不足在哪，第二步過(guò)大會(huì)影響你的高跳，對(duì)你的下一步起跳高度會(huì)有影響了，有時(shí)候會(huì)告知孩子你跳的更高嗎？這樣你拿語(yǔ)言來(lái)刺激他，他會(huì)更深的意識(shí)到，我第二步分歧適，通過(guò)一些方法來(lái)解決他相似的問(wèn)題，這是第一步，第一個(gè)問(wèn)題“一大二小三高跳”，節(jié)奏的問(wèn)題。
然后再有一個(gè)便于記憶的口訣便是“接球同時(shí)邁右腿”，以右手投籃為例，第一步接球是邁出右腿的，因?yàn)檫@都是針對(duì)初學(xué)者的，這個(gè)他要掌握之后，接球同時(shí)邁右腿，早、晚都不好，所以這是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)口訣。
此外，還可以采取逆向教的方法，從接球跨步開(kāi)始教，也可以在籃下先教他近距離投籃，把動(dòng)作分解，分解教學(xué)。因?yàn)槿缴匣@是在籃球技術(shù)中是一個(gè)最典范的籃球動(dòng)作，也是最基礎(chǔ)的動(dòng)作，說(shuō)你不會(huì)打都不要緊，但是只要你會(huì)三步上籃，就能夠顯示出籃球的特點(diǎn)來(lái)了，所以學(xué)生首先要學(xué)的就是這個(gè)，我們老師在教的時(shí)候要首先抓住這個(gè)技術(shù)特點(diǎn)。
3 傳接球技術(shù)的教學(xué)方法
傳接球在籃球教學(xué)中，它不單是一個(gè)人的技術(shù)，它是需要配合的，一有配合他就需要傳、就需要接，有來(lái)有去，這樣的話傳接球技術(shù)顯得異常重要。
教學(xué)生傳接球技術(shù)首先是抓基本，基本功、抓細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生基本功以后，就要投入大批的實(shí)際練習(xí)，必需要讓學(xué)生去千錘百煉，去體會(huì)、把握到堅(jiān)固這個(gè)技術(shù)，這樣為他在籃球?qū)嶋H中、籃球活動(dòng)中可以更好的去銜接、組合，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，練好實(shí)用傳接球方法。雙手胸前傳接球是我們?cè)趥髑蜻@項(xiàng)里面是最基本的一項(xiàng)，學(xué)生掌握了基本技術(shù)之后、能傳起來(lái)之后，就應(yīng)開(kāi)始部署他們進(jìn)行多人多球練習(xí)?？刹扇〉木毩?xí)方法有四角傳、接球的練習(xí)方法，這個(gè)練習(xí)運(yùn)動(dòng)量比較大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以多次觸球，而且是在跑動(dòng)中完成，學(xué)生在練習(xí)中需要考慮到接球、傳球、跑動(dòng)、觀觀察錯(cuò)誤的位置在哪，所以對(duì)學(xué)生起到多方面刺激的作用，所以這個(gè)方法我認(rèn)為是比較有效的、卓有成效的方式。學(xué)生可以屢次的得到觸擊球的機(jī)遇，然后去體會(huì)傳、接球、跑動(dòng)等等，四角傳、接球是一個(gè)很好的練習(xí)方法。
4 運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)方法
運(yùn)球技術(shù)在籃球項(xiàng)目中很重要，常用的運(yùn)球方法有腳背正面運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球等。初學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把機(jī)會(huì)球運(yùn)掉了，這就是個(gè)人技術(shù)不到位，運(yùn)球沒(méi)有掌握好。那么我們教學(xué)生運(yùn)球的時(shí)候，應(yīng)該怎么教，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
運(yùn)球一般是在移動(dòng)中進(jìn)行的，既要使移動(dòng)速度與球運(yùn)行速度一致，又要保持合理的動(dòng)作節(jié)奏，并注意對(duì)身體重心的控制。動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致關(guān)鍵在于按拍球的部位、落點(diǎn)的選擇和運(yùn)用力量的大小，手臂動(dòng)作的變化要與腳步動(dòng)作、身體姿勢(shì)改變同步進(jìn)行，以使整個(gè)運(yùn)球動(dòng)作協(xié)調(diào)地完成。
運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)步驟：
（1）原地運(yùn)球、行進(jìn)間高、低運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、體前變向運(yùn)球、背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、胯下運(yùn)球。
（2）向?qū)W生講清運(yùn)球的目的和作用，以及運(yùn)用的時(shí)機(jī)，動(dòng)作方法，動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)其掌握正確的運(yùn)球技術(shù)。
運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中易犯錯(cuò)誤及其糾正方法
（1）掌心觸球(拍球時(shí)有聲響)
原因：手型不正確(沒(méi)有成半球形)，手沒(méi)有主動(dòng)迎接從地面反彈起來(lái)的球，隨球上引緩沖不好，沒(méi)有第一指節(jié)觸及球。
糾正方法：講清正確動(dòng)作概念，做正確示范，幫助分析原因。多做(體會(huì))手指、手腕隨球上引和按拍的動(dòng)作，如對(duì)墻連續(xù)拍球、坐在小凳上拍球等。
（2）帶球跑
原因：對(duì)待球跑的概念理解不清或銜接其他動(dòng)作時(shí)腳步動(dòng)作不清楚，球運(yùn)的太高。
糾正方法：運(yùn)球教學(xué)要結(jié)合規(guī)則進(jìn)行，講清概念，并對(duì)易犯的幾種違例現(xiàn)象一一示范，進(jìn)行分析。練習(xí)中要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)走步違例要及時(shí)糾正、重做、反復(fù)練習(xí)，運(yùn)球時(shí)用力要適度。
（3）兩次運(yùn)球
原因：手接觸球的部位不正確,停止運(yùn)球時(shí)沒(méi)有接穩(wěn)球(注意力不集中或緊張)，雙手運(yùn)球。
糾正方法：結(jié)合規(guī)則講清兩次運(yùn)球概念，并多做正，誤示范和模仿，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正，養(yǎng)成好習(xí)慣。
（4）原地或行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)低頭看球
原因：控球不熟練，或降低重心時(shí)只彎腰，不屈膝。
糾正方法：教師要強(qiáng)調(diào)大膽運(yùn)球，鼓勵(lì)學(xué)生不看球，在快速運(yùn)球中培養(yǎng)學(xué)員手指的球感，這樣才能解放視野;要強(qiáng)調(diào)屈膝心。
（5）運(yùn)球時(shí)腳踢球
原因：手控制球的能力差，球的落點(diǎn)不好，注意力不集中。
糾正方法：反復(fù)練習(xí)，提高控球的能力。強(qiáng)調(diào)落點(diǎn)在前腳的外側(cè)前方。
5 結(jié)語(yǔ)
籃球運(yùn)動(dòng)里面最主要的環(huán)節(jié)配合。那么傳接球配合在基本技術(shù)教學(xué)中應(yīng)占主要位置，球傳到什么位置、跟對(duì)方跑的速度，給出提前量，然后去增長(zhǎng)配合時(shí)機(jī)和經(jīng)驗(yàn)需要不斷總結(jié)和摸索。
參考文獻(xiàn)：
[1]張恒.籃球運(yùn)球技術(shù)的運(yùn)用及練習(xí)方法—《教育前沿?理論版》—2009年第1期.
第5篇：籃球教學(xué)步驟范文
小籃球是小學(xué)五年級(jí)基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動(dòng)作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動(dòng)、反應(yīng)方面的練習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動(dòng)力，通過(guò)與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)搭建平臺(tái)。本課讓學(xué)生通過(guò)小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過(guò)運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過(guò)程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作和提高身體素質(zhì)。
二、案例介紹
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小學(xué)五年級(jí)（水平三）《小籃球》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.基本掌握在跑動(dòng)下向前運(yùn)球的技術(shù)。
2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。
3.在活動(dòng)中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對(duì)比賽的輸贏。
【活動(dòng)過(guò)程】
組織：對(duì)比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長(zhǎng)。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。
（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對(duì)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）
活動(dòng)前熱身活動(dòng)――球操。
1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。
2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。
教法：
1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師球運(yùn)得怎樣。
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。
3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長(zhǎng)協(xié)助管理指導(dǎo)：
①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。
②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）
4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。
①教師講解游戲規(guī)則。
②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。
（設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)爭(zhēng)提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）
5.小組間互相評(píng)價(jià)，老師對(duì)合作小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
【分析與反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。
1.重視學(xué)習(xí)自主性。
教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰?wèn)”“指導(dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會(huì)兒討論，一會(huì)兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。
2.重視練賽結(jié)合。
“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對(duì)比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來(lái)解決問(wèn)題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無(wú)遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。
3.注重多維評(píng)價(jià)。
第6篇：籃球教學(xué)步驟范文
關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 非智力因素 運(yùn)動(dòng)素質(zhì)
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。從某校二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班，共80名男生為研究對(duì)象。
2.研究方法。⑴文獻(xiàn)資料法：分別從北京體育大學(xué)圖書(shū)館和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論與實(shí)踐的期刊和書(shū)籍共50余篇（本），基本掌握了分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究的開(kāi)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。⑵問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，在文獻(xiàn)研究和遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的效度系數(shù)為0.863，信度系數(shù)為0.912，基本能滿足本研究的需要。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收78份，回收率為97.5％，有效問(wèn)卷78份，有效率為97.5％。⑶ 實(shí)驗(yàn)法：把試驗(yàn)對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每班40人，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)籃球教學(xué)要求，以學(xué)生原有籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的非智力因素的綜合考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分成A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，先基本技術(shù)后基本戰(zhàn)術(shù)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果為p＞0.05，說(shuō)明兩組學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素水平不存在顯著性差異。⑷數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss（13.0）軟件及Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、體育分層次教學(xué)內(nèi)涵
體育分層次教學(xué)，是指根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)的教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
三、體育分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.主體分層。要做到準(zhǔn)確客觀地把握學(xué)生的層次，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，了解、分析、研究學(xué)生，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)外因素進(jìn)行全面分析考查。根據(jù)學(xué)生前兩學(xué)期和實(shí)驗(yàn)前籃測(cè)評(píng)成績(jī)計(jì)算出平均分，掌握學(xué)生的籃球基本素質(zhì)情況，再組織問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r，以此作為劃分層次的重要依據(jù)，然后再征求學(xué)生的意見(jiàn)，選取自己所要學(xué)的層次。然后根據(jù)實(shí)際情況再作適當(dāng)調(diào)整，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)后進(jìn)、中等、優(yōu)秀三類學(xué)生群體，建立層進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，有效的教學(xué)始于明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性水平，分別制定總體目標(biāo)和具體學(xué)科各章節(jié)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
A層次:設(shè)置基本目標(biāo)。即全體學(xué)生都可以掌握的技術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)降低要求，爭(zhēng)取能基本完成練習(xí)；B層次:設(shè)置中層目標(biāo)。即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，C層次:設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)嚴(yán)格要求，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。
3.教學(xué)過(guò)程分層。教師在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對(duì)不同類型的學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和非智力因素，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。對(duì)于A層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，采用低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)步驟；對(duì)于B層學(xué)生， 對(duì)于B層學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍難的練習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作程度的能力；對(duì)于C層次學(xué)生，多安排籃球復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們感到學(xué)無(wú)止境。
四、研究結(jié)果與分析
1.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素選取學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)五項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)滿分為100分。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行非智力因素問(wèn)卷測(cè)試，通過(guò)一學(xué)期的分層教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的非智力因素得到了明顯的改善。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組的比對(duì)照組高15.22分，統(tǒng)計(jì)顯示，兩組學(xué)生具有非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生體育參與的積極性；第二，學(xué)生的自信心方面，兩組相差8.67分，具有顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)學(xué)生有信心掌握好技術(shù)動(dòng)作；第三，學(xué)生的創(chuàng)造性方面，兩組學(xué)生相差14.07分，具體非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第四，學(xué)生的合作意識(shí)方面，兩組學(xué)生相差15.72分，具有非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
2.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的影響。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)選取50m跑、1000m跑、縱跳和立定跳遠(yuǎn)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)素質(zhì)都有不同程度的提高，1000m成績(jī)具有非常顯著性差異；縱跳和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)具有顯著性差異；50m成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以區(qū)別對(duì)待為前提、使身體素質(zhì)差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而在獲得成功和進(jìn)步中得到激勵(lì)；又能使運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好的學(xué)生，不出現(xiàn)在教學(xué)中“吃不飽”的現(xiàn)象，并充分調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉的主動(dòng)性，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。
3.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)的影響。技術(shù)測(cè)試選取全場(chǎng)跑籃、定點(diǎn)投籃、跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，期中全場(chǎng)跑籃從A端端線啟動(dòng)開(kāi)始計(jì)時(shí)，帶球到B端跑投籃，之后運(yùn)球再回到A端跑投籃投進(jìn)停止計(jì)時(shí)，每端投不進(jìn)可以補(bǔ)投，直至投進(jìn)；定點(diǎn)投籃選取5個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，每點(diǎn)投3次，共計(jì)15次；跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)采用百分制。通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都有不同程度的提高。兩組學(xué)生的跑籃成績(jī)相差4.43s，并具有非常顯著性差異；投籃個(gè)數(shù)相差3次，并具有顯著性差異；跑籃技評(píng)相差19.2分，并具有非常顯著性差異；投籃技評(píng)相差13.3分，并具有非常顯著性差異。說(shuō)明通過(guò)分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。
五、結(jié)論與建議
1.通過(guò)體育分層次教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)等非智力因素水平。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的非智力因素水平除自信心具有顯著性差異外（p＜0.05），其余各項(xiàng)都具有非常顯著性差異（p＜0.01）。
2.通過(guò)體育分層次教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，除50m跑成績(jī)不存在顯著性差異外（p＞0.05），其他幾項(xiàng)都存在顯著性差異（p＜0.05）。
3.通過(guò)體育分層次教學(xué)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到明顯改善，投籃個(gè)數(shù)和投籃技評(píng)具有顯著性差異（p＜0.05），跑籃和跑籃技評(píng)兩項(xiàng)指標(biāo)具有非常顯著性差異（p＜0.01）。
4.實(shí)施分層次教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)，它的積極效果是顯而易見(jiàn)的。作為一種新的教學(xué)組織形式，雖然取得了一定的理論和實(shí)踐成果，在一定程度上解決了班級(jí)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，基本上達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹５嬲茝V有效運(yùn)用，還有許多困難和問(wèn)題有待解決，這就需要廣大教育工作者和體育工作者共同努力，不斷的推進(jìn)分層次教學(xué)理論的發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉海云：《分層教學(xué)分類指導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《考試周刊》，2007。
[2]王旭明：《分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，《學(xué)科教育》，2002.2。
第7篇：籃球教學(xué)步驟范文
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；板塊式；分段教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，如今在深入改革體育院校教學(xué)計(jì)劃，籃球普修課教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少，那么就會(huì)在一定程度上沖擊到教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力。針對(duì)這種情況，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想
在教學(xué)中，除了教授基本的理論知識(shí)之外，還傳授給學(xué)生基本技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容進(jìn)行全面拓展，對(duì)籃球技能進(jìn)行鞏固和提高，積累豐富的專業(yè)知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：我們優(yōu)化組合了教學(xué)內(nèi)容和教材安排順序，將教學(xué)目標(biāo)分項(xiàng)學(xué)分制應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)階段和教學(xué)板塊中，以此來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們結(jié)合具體情況，劃分了兩個(gè)教學(xué)階段，第一個(gè)階段有兩個(gè)教學(xué)模塊，分別是基本技術(shù)教學(xué)、組合技術(shù)與簡(jiǎn)單技術(shù)教學(xué)，兩者的教學(xué)目標(biāo)分別是讓學(xué)生對(duì)籃球主要技術(shù)動(dòng)作方法進(jìn)行熟練掌握和能夠?qū)Χ鄠€(gè)動(dòng)作組合以及多人戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行掌握，成功應(yīng)用；第二個(gè)階段包括三個(gè)模塊，分別是競(jìng)技能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提高比賽能力；競(jìng)賽組織裁判能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)競(jìng)賽組織的基本方法和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，能夠?qū)σ?guī)則和裁判法進(jìn)行運(yùn)用，可以擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)裁判；基本教學(xué)能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)主要技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)步驟和方法進(jìn)行掌握，可以對(duì)籃球教案進(jìn)行編寫。
二、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施
將本院體育系體育教育專業(yè)的150名學(xué)生劃分為兩組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，控制每輪實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生數(shù)量，保證在60人左右，然后隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，每一個(gè)班級(jí)劃分為三個(gè)教學(xué)小組，每組人數(shù)控制在20人左右。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的每一個(gè)教學(xué)小組都需要有三個(gè)老師來(lái)負(fù)責(zé)。當(dāng)?shù)搅说诙A段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的教師來(lái)講，需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)對(duì)某個(gè)板塊的教學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，然后在各個(gè)板塊輪換三個(gè)小組的學(xué)生。完成了每一個(gè)版塊的教學(xué)之后，結(jié)合確定下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如果能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就可以進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)板塊。在第二個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，如果有學(xué)生能夠提前達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且都獲取到基本學(xué)分，那么就可以加入到其他板塊的教學(xué)過(guò)程中。要想完成本課程的結(jié)業(yè)考核，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)全部學(xué)分進(jìn)行獲取。
三、主要教學(xué)方法和手段的應(yīng)用
我們結(jié)合確定下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)以及不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，將一系列的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用了進(jìn)來(lái)；教學(xué)的核心定義為反饋和校正，將差生以及中等生作為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，將技術(shù)動(dòng)作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種方式，向?qū)W生及時(shí)告知評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，來(lái)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行確定，采取一系列的措施，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，將多媒體教學(xué)法應(yīng)用了進(jìn)來(lái)，綜合運(yùn)用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行理論教學(xué)和能力培養(yǎng)，這樣教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性就可以得到有效提高，促使教學(xué)的知識(shí)信息內(nèi)容得到豐富。
通過(guò)實(shí)踐研究表明，實(shí)驗(yàn)班在技術(shù)評(píng)定、能力評(píng)定以及綜合成績(jī)方面要顯著優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)果顯示，通過(guò)板塊式、分段教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提升；可以對(duì)教和學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行有效處理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行有效處理，可以將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的積極性和自信心，更好地掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，提高其整體水平。通過(guò)板塊式、分段教學(xué)的應(yīng)用，與籃球普修課教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)來(lái)，有機(jī)結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，更加及時(shí)有效地進(jìn)行反饋和矯正。
通過(guò)上文的敘述分析我們可以得知，隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球普修課傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中逐漸暴露出來(lái)一系列的弊端，需要引起人們足夠的重視。那么就可以結(jié)合籃球普修課的特點(diǎn)，將板塊式、分段教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，以提高教學(xué)
量。
參考文獻(xiàn)：
［1］張軍紅.高?；@球教學(xué)方法對(duì)比分析［j］.中國(guó)校外教育，2009（6）：123-125.
［2］劉雷.多元化教學(xué)模式下高?；@球教學(xué)變革路徑分析［j］.才智，2010（10）：99-101.
第8篇：籃球教學(xué)步驟范文
關(guān)鍵詞：高中體育；運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)；識(shí)別；急救應(yīng)對(duì)
高中體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是指高中生在體育運(yùn)動(dòng)中可能發(fā)生的運(yùn)動(dòng)傷害。近年來(lái)，體育教育事業(yè)不斷發(fā)展，但在體育課內(nèi)發(fā)生的傷害事故也越來(lái)越多，給學(xué)校及家庭帶來(lái)直接的精神傷害和經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)體育課管理的好壞，直接影響到體育課上的傷害風(fēng)險(xiǎn)性，因此如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別及應(yīng)對(duì)急救，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)心和應(yīng)解決的問(wèn)題。
一、高中體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別分析
1.運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的特征
（1）風(fēng)險(xiǎn)的不確定性、偶然性和傷害性。絕大部分體育運(yùn)動(dòng)損傷是在教學(xué)和訓(xùn)練中發(fā)生的，具有不確定性和偶然性。如在籃球課中，一名學(xué)生由于過(guò)度興奮，跳起用右手抓籃筐，松手后，令左手撐地造成前臂骨折。隨著高中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不斷增加，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求也在不斷提高，一般的身體素質(zhì)難以適應(yīng)強(qiáng)度大和難度高的教學(xué)訓(xùn)練，所以各種不可預(yù)知的體育風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越多，體育運(yùn)動(dòng)的傷害程度也越來(lái)越重。
（2）風(fēng)險(xiǎn)的可測(cè)定性以及可控制性。某些體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生是偶然的，無(wú)跡可尋，但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)損傷原因帶有一定的規(guī)律性。我們可以利用體育風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)律性來(lái)控制或減少體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生頻率及損傷程度， 為體育風(fēng)險(xiǎn)急救應(yīng)對(duì)提供理論依據(jù)。
2.體育教學(xué)中存在的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)
體育教學(xué)中存在的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)可從學(xué)校、教師、學(xué)生和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身四個(gè)主要方面來(lái)進(jìn)行識(shí)別。
（1）學(xué)校場(chǎng)地器材潛藏著不安全因素。因教學(xué)場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施不安全而引起的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主要方面。例如：某高校學(xué)生在上跳高課時(shí)，因?qū)W校沒(méi)有田徑場(chǎng)，體育教師就將體育課安排在水泥籃球場(chǎng)地上進(jìn)行，一名學(xué)生過(guò)竿后飛出海綿墊頭部直接接觸到水泥地上，當(dāng)即昏迷，經(jīng)過(guò)及時(shí)搶救才避免了惡性事故。
（2）教師責(zé)任心欠缺，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不足。北京一所大學(xué)某大學(xué)生致殘的原因之一就是在其手舉杠鈴到摔倒的過(guò)程中，教練在杠鈴房與他人講話，由此可見(jiàn)，教師由于責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行合理的幫助和保護(hù)，沒(méi)有認(rèn)真檢查器械排除安全隱患。
（3）學(xué)生安全意識(shí)淡薄，隱瞞身體實(shí)際狀況或者不遵守上課紀(jì)律。有些有特殊疾病的學(xué)生因?yàn)殡y以啟齒或者沒(méi)有意識(shí)到隱瞞實(shí)情的后果而隱瞞身體實(shí)情。如：某個(gè)學(xué)生患有先天性心臟病，該學(xué)生及其家長(zhǎng)沒(méi)有將此事告知學(xué)校，他也一直參加體育鍛煉，但因患感冒仍然參加長(zhǎng)跑，結(jié)果在途中突然死亡。
（4）體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身。體育教學(xué)中由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)在所難免。在打籃球或踢足球時(shí)，兩名學(xué)生為了爭(zhēng)球，在高速奔跑中發(fā)生碰撞，就可能會(huì)造成運(yùn)動(dòng)傷害。
二、高中體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的急救應(yīng)對(duì)
體育教學(xué)中存在較多的不穩(wěn)定因素，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的急救應(yīng)對(duì)需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。
（1）對(duì)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材方面所造成的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，可以安排專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行定時(shí)檢修和保養(yǎng)。另外，學(xué)校開(kāi)展一些有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)中安全意識(shí)的講座是十分有必要的，例如，在開(kāi)學(xué)時(shí)，可以對(duì)全體高一新生開(kāi)展一次集體的體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)講座，這樣新生就可以在頭腦中形成注意安全的意識(shí)。
（2）對(duì)于有特殊疾病的學(xué)生，學(xué)校要充分了解并建立學(xué)生健康檔案，掌握學(xué)生是否有不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病，以便在體育教學(xué)中進(jìn)行合理的安排。
（3）體育教師課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，把上課需要的器材安排到位，反復(fù)檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材，做好充分的熱身活動(dòng)。例如，一些用于體力鍛煉的啞鈴等器械，有全金屬質(zhì)地的，也有橡膠質(zhì)地的。通常在啞鈴的選擇中，最好選擇橡膠質(zhì)地的啞鈴，因?yàn)樵趯W(xué)生的鍛煉過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生肘部不經(jīng)意撞上啞鈴的時(shí)候。諸如這樣的例子還是有很多的，因此，在挑選體育器械時(shí)應(yīng)充分考慮到高中生的安全問(wèn)題。
第9篇：籃球教學(xué)步驟范文
籃球普修課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了提高該課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，即思考如何通過(guò)該課程的課堂的教學(xué)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)更多地、更有效率地掌握籃球的基本理論和實(shí)踐技能的理性設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教材分析、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)組成部分，這六個(gè)部分互相支持，辯證統(tǒng)一，共同完成這項(xiàng)以優(yōu)化對(duì)籃球理論與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)為目的的特殊教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)思想：籃球普修課針對(duì)的主要是體育教育專業(yè)的免費(fèi)師范生，這就決定了該課程的教學(xué)思想必須符合免費(fèi)師范生的實(shí)際和將來(lái)教學(xué)實(shí)踐的要求。具體而言有三方面：（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)扎實(shí)籃球基本技術(shù)?；@球基本技術(shù)不容易掌握，如一些變向運(yùn)球和投籃等均需要經(jīng)常聯(lián)系，并需要進(jìn)行千百次的重復(fù)才能熟練掌握，沒(méi)有熟練地基本功，就不能勝任籃球課的老師。（二）理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合?；@球普修課需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練兩者有機(jī)結(jié)合，缺一不可，技戰(zhàn)術(shù)水平的提高有賴于理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助，理論學(xué)習(xí)的進(jìn)步有賴于實(shí)踐技能的提高。（三）吃苦耐勞，敢于拼搏，以做一名人民教師為根本目的?；@球普修課主要以實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練課為主，有時(shí)候還要面對(duì)高溫等而略天氣，訓(xùn)練疾苦又累，學(xué)生和教師必須學(xué)會(huì)吃苦耐勞，完成該課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生則更應(yīng)以做一名優(yōu)秀人民體育教師為己任，頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息。
二、教學(xué)目標(biāo)：該課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方面。具體來(lái)講，（一）知識(shí)技能目標(biāo)主要包括：熟悉掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論。包括：籃球運(yùn)動(dòng)概述、籃球文化、籃球教學(xué)、中學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練與比賽指導(dǎo)、籃球裁判工作 、籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與編排工作等：和熟練掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)。包括：移動(dòng)技術(shù)、傳接球技術(shù)、投籃技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、持球突破技術(shù)、防守技術(shù)、搶籃板球技術(shù)等；以及初步了解籃球基本戰(zhàn)術(shù)如：攻守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合、快攻與防守快攻技術(shù)、人盯人防守與進(jìn)攻人盯人防守戰(zhàn)術(shù)、區(qū)域聯(lián)防與進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防等。（二）能力目標(biāo)：掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本理論和技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，基本上勝任基礎(chǔ)教育的體育課籃球教學(xué)、課余訓(xùn)練、籃球比賽的裁判和組織與編排工作。（三）情感目標(biāo)主要有：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)、拼搏精神，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)等情感目標(biāo)。
三、教材分析：該部分內(nèi)容包括學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容分析兩部分。
（一）學(xué)情分析主要包括：1.籃球普修課的學(xué)生主要是體育教育專業(yè)的免費(fèi)師范生。他們通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的體育加試和全國(guó)統(tǒng)一高考（文化課）考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)并未經(jīng)過(guò)專業(yè)的籃球訓(xùn)練，籃球技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。更有甚者，從未接觸過(guò)籃球技術(shù)訓(xùn)練的有之，球也運(yùn)不起來(lái)的有之。之所以有這樣的情況，是因?yàn)楦呖贾笓]棒的作用——體育考生們訓(xùn)練中僅僅練習(xí)高考的幾個(gè)項(xiàng)目比如：100米跑、800米跑、鉛球、跳遠(yuǎn)等。2.求知欲強(qiáng)、愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋理解、消化和吸收知識(shí)和技能。免費(fèi)師范生較之體育學(xué)院?jiǎn)握械倪\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生而言，文化水平高出許多，綜合素質(zhì)不錯(cuò)。上課比較積極上進(jìn)，課后訓(xùn)練艱苦努力，精神可嘉。3.責(zé)任心強(qiáng)，有理想。大多數(shù)免費(fèi)師范生有一定的責(zé)任心，能珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，都有將來(lái)走上教師崗位，做一名優(yōu)秀體育教師的憧憬和愿望。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析：該課程所用的教材為教育部的指定教材，由王家宏主編得高等教育出版社出版的《球類運(yùn)動(dòng)：籃球》。本教材的主要特點(diǎn)是：以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)工作的實(shí)際，較全面地介紹了籃球?qū)W科的基本知識(shí)、基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)；注意基本技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)重視吸收當(dāng)代體育科學(xué)理論和籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的新成果，充實(shí)了籃球運(yùn)動(dòng)的新概念、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)以及教學(xué)與訓(xùn)練的新方法。從而使本教材進(jìn)一步體現(xiàn)出時(shí)代感、先進(jìn)性、科學(xué)性和師范性的特點(diǎn)，可作為全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本、?？苹@球普修課教材，也可作為從事籃球教學(xué)和訓(xùn)練理論與實(shí)踐工作者的參考用書(shū)和廣大籃球愛(ài)好者的自學(xué)用書(shū)。
