制藥工程學(xué)科評估精選(九篇)
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第1篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。
制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維
制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復(fù)性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實驗內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學(xué)過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設(shè)計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計藥學(xué)綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實驗、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實驗，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計創(chuàng)新性實驗，學(xué)生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻、實驗方案的設(shè)計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。
二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，提升學(xué)生的實踐能力
在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學(xué)生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習(xí)主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習(xí)單位落實難、學(xué)生動手機會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間對所學(xué)知識的實際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，同時隨著計算機在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實習(xí)基地對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。
三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計教學(xué)改革
制藥工程專業(yè)課程設(shè)計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設(shè)計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點:(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計過程中學(xué)生理論知識的正確運用不能得到保證，設(shè)計過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計的全覆蓋，課程設(shè)計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計教學(xué)模式的改革。首先，運用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計中涉及的工藝流程、工藝計算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進行課程設(shè)計分組，在理論教學(xué)進行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設(shè)計的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進行開放性課程設(shè)計模式，利用考研完成后進行課程設(shè)計，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量。
四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量
制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工程設(shè)計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設(shè)，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結(jié)和實驗方案的設(shè)計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進行畢業(yè)論文或設(shè)計，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導(dǎo)向的核心理念。
五、結(jié)語
工程教育專業(yè)認證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的核心理念為指導(dǎo)，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)深化對實踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)資源和師資隊伍。從而使實踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。
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第2篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革
R-4；G642
制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開，對工程類課程重視不足，與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實際工作需要。如何對制藥工程專業(yè)課程中存在的問題進行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。對此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實驗改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對現(xiàn)有制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)模式進行改革和實踐。
一、制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題
目前，很多高校制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計等工程類課程重視不夠，存在的主要問題有：
1.工程類課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，相對忽略了對課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實際需求存在一定程度的脫節(jié)。
2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類課程之間出現(xiàn)部分知識點重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機結(jié)合，浪費了一定的課時。同時又使學(xué)生知識面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。
3.實驗課驗證性實驗居多，實驗基本都是“依葫蘆畫瓢”，造成整個實驗體系缺乏綜合性、設(shè)計性的大實驗，不利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.生產(chǎn)實踐教學(xué)方面，課程評價體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對如何將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問題等方面知之甚少，能力不足。
二、制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建
CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時注重職業(yè)道德與誠信、與構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作進行有機結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類課程CDIO教學(xué)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機地結(jié)合起來，從而解決制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中存在的部分問題，培養(yǎng)具備較強工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。
1.改革制藥專業(yè)工程類課程。整理出制藥專業(yè)各門工程類課程的主要知識點，對重復(fù)知識點進行優(yōu)化整合，注重承上啟下。
2.理清各門課程相對獨立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專業(yè)核心工程類課程群，各課程在各年級交互進行、循序漸進、互相滲透、多層綜合，見圖1。
3.構(gòu)建并實施構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―項目評估、修正和展示的CDIO教育模式，以項目式教學(xué)為手段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐項目，強化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點。
根據(jù)項目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級，一級項目為涉及單門課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項目，主要體現(xiàn)在對應(yīng)課程的實驗環(huán)節(jié)；二級項目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計比賽活動；三級項目為畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生通過分析選題文獻查閱設(shè)計方案確定設(shè)計計算繪制設(shè)計圖紙及完成設(shè)計論文論文答辯教師評分及點評，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計的能力。
4.建立工程類課程教學(xué)的綜合評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在工程類課程教學(xué)中，采用 “平時成績 + 項目完成評價+ 期末考試”相結(jié)合的評價模式，特別在項目完成評價中通過全過程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對學(xué)生在工程實踐項目進行過程中的獨立思考能力、動手能力及團隊協(xié)作能力等進行多角度全方位評價，更客觀、全面的給出成績。
5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過程，強化藥品生產(chǎn)管理意識。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過程中全面結(jié)合GMP，如化工機械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項目設(shè)計中車間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。
本課題研究的制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專業(yè)學(xué)生中實施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計、動手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗班學(xué)生參加全國制藥工程設(shè)計大賽均取得了優(yōu)異成績。制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實習(xí)幫助學(xué)生進行獨立構(gòu)思，采用項目化教學(xué)和操作課程設(shè)計訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨自設(shè)計項目的能力，再通過操作綜合實訓(xùn)和計算機仿真模擬實訓(xùn)幫助學(xué)生實施自己的項目設(shè)計，最終通過參加全國制藥工程設(shè)計大賽、校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)增強學(xué)生的實踐能力。
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第3篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；制藥工程；幫扶措施
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）04-0216-03
經(jīng)過改革開放以來三十余年的發(fā)展，我國的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高考錄取率?0世紀(jì)80年代的7%上升到如今的80%，學(xué)生素質(zhì)呈相對下降趨勢[1]，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題也在逐年增加，試讀、降級、退學(xué)學(xué)生人數(shù)也有明顯攀升，因此需要建立有效的防范機制來解決這些學(xué)業(yè)問題，即建立高校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機制。
學(xué)業(yè)預(yù)警[2]是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對個別學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)業(yè)的情況，及時提醒學(xué)生本人并告知家長，通過學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通和協(xié)作，有針對性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段[3，4]。
一、學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法
為進一步加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在2012年制訂了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法（試行）》，針對學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，或因?qū)W習(xí)成績、違紀(jì)等問題延遲畢業(yè)、受到學(xué)籍處理的全日制本科學(xué)生，采取相應(yīng)預(yù)警措施，進行幫扶[5]。
根據(jù)該管理辦法，本校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警類別分為五種，見表1。
學(xué)業(yè)預(yù)警等級分為藍色、黃色、橙色、紅色共4個等級，見表2。學(xué)校對學(xué)生的實際情況進行綜合審核，并根據(jù)其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級的預(yù)警信息。
學(xué)業(yè)預(yù)警機制的構(gòu)建及預(yù)警程序如下[5，6]：
第一，確定預(yù)警學(xué)生名單。輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績及其他相關(guān)情況進行統(tǒng)計，確定進入預(yù)警范圍的學(xué)生。
第二，下發(fā)預(yù)警通知。學(xué)院向預(yù)警學(xué)生下達《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書》，學(xué)生本人簽字確認，同時將受預(yù)警學(xué)生名單發(fā)給學(xué)院教學(xué)秘書、任課教師及學(xué)生家長進行重點關(guān)注。
第三，分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生談心交流、與家長溝通、找學(xué)生黨員、干部及任課老師了解情況，查找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。
第四，建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員詳細記載學(xué)生受預(yù)警的原因、產(chǎn)生根源、幫扶情況、學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等，建立預(yù)警學(xué)生檔案。
第五，制定學(xué)習(xí)計劃。受預(yù)警學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計劃，輔導(dǎo)員要進行跟蹤與監(jiān)督。
第六，預(yù)警等級變更通知。對于受預(yù)警學(xué)生經(jīng)過幫扶后發(fā)生轉(zhuǎn)變，受預(yù)警等級發(fā)生了變更，要及時通知學(xué)生本人及學(xué)生家長。
二、學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)分析
根據(jù)學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，以哈爾濱商業(yè)大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級學(xué)生為研究對象，針對其前四個學(xué)期的學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，以便教師針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的幫扶措施來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級有5個班級，共有學(xué)生177人，前四個學(xué)期開設(shè)課程34門。其中學(xué)業(yè)預(yù)警類別均為成績預(yù)警，預(yù)警等級分別為藍色、黃色、橙色、紅色共4個等級。學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見表3所示。
從學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以看出，沒有受到學(xué)業(yè)預(yù)警的人數(shù)占73.45%，而受到學(xué)業(yè)預(yù)警的47人中，藍色預(yù)警的人數(shù)最多為34人，占19.21%，黃色和橙色預(yù)警人數(shù)分別為8人和3人，占4.52%和1.69%。紅色預(yù)警人數(shù)最少為2人，占1.13%。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，不及格的學(xué)生以不及格3門以內(nèi)的低級別預(yù)警的最多。
圖1是前四個學(xué)期開設(shè)的34門課程不及格人數(shù)的分布圖，這些課程主要是學(xué)科的基礎(chǔ)課。沒有不及格的課程為14門，不及格人數(shù)5人及5人以下的課程為14門，不及格人數(shù)6人及6人以上的課程為6門，這6門課程分別為有機化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)計算機程序設(shè)計、線性代數(shù)、物理化學(xué)、生物化學(xué)，其中生物化學(xué)不及格人數(shù)最多為32人。制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有制藥工程領(lǐng)域的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有制藥研制與研發(fā)、制藥工藝設(shè)計、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理及經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識及專業(yè)能力；具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型高級專門人才。本專業(yè)的主干學(xué)科為化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程，主要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論，學(xué)科基礎(chǔ)課以化學(xué)類（四大化學(xué)）課程為主，因此這些課程講授的難度和深度較其他學(xué)科大，學(xué)生普遍理解掌握不好，導(dǎo)致不及格人數(shù)較其他課程偏多。而大學(xué)計算機程序設(shè)計和線性代數(shù)課程屬于通識基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具有良好的抽象邏輯思維，說明學(xué)生在這方面的能力需要加強。這些課程的數(shù)據(jù)分析，有利于教師在今后授課過程中有針對性的進行教學(xué)。
表4是統(tǒng)計考試不及格門數(shù)所對應(yīng)的人數(shù)及其所占百分比，可以看出占73.45%的學(xué)生沒有考試不及格，占大多數(shù)。而有17名學(xué)生有1門考試不及格，占總?cè)藬?shù)的9.60%，在學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)的比例中最大；其他不及格2門及2門以上的占16.93%。比較發(fā)現(xiàn)隨不及格門數(shù)的增加，對應(yīng)人數(shù)及百分比有逐漸降低的趨勢，表明低級別預(yù)警人數(shù)較多，而高級別預(yù)警人數(shù)相對較少。
三、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施
根據(jù)前述學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合本學(xué)院制藥工程專業(yè)的特點及學(xué)生的實際情況，不斷摸索和改進實施學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作方法，對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取相應(yīng)的幫扶措施。對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施主要根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警等級的不同開展系統(tǒng)全面有針對性的教育[6]。
（一）藍色預(yù)警
藍色預(yù)警學(xué)生為34人，占總?cè)藬?shù)的19.21%，人數(shù)較多，比例較大，為低級別預(yù)警。幫扶措施為班主任以班級為單位對學(xué)生進行集體談話，對預(yù)警同學(xué)提出嚴(yán)肅的正式的提醒，敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。了解每位同學(xué)的實際學(xué)習(xí)困難和造成課程不及格的原因，經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)上的松懈、學(xué)習(xí)主觀能動性差的原因造成學(xué)習(xí)成績下降。盡管這部分學(xué)生人數(shù)眾多，但只要提醒幫扶措施得當(dāng)，可以使大部分學(xué)生及時通過補考及重修考試。
（二）黃色預(yù)警
黃色預(yù)警學(xué)生為8人，占總?cè)藬?shù)的4.52%，屬于中等級別預(yù)警。針對這些學(xué)生，由班主任與輔導(dǎo)員進行單獨談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問題的原因，認識到成績下降的嚴(yán)重后果，了解到個別學(xué)生由于在校外忙于打工而疏忽了學(xué)業(yè)。并與家長電話聯(lián)系，通過家長的配合做好教育工作，經(jīng)與家長溝通了解到大部分家長并不知道學(xué)生本人在校的學(xué)習(xí)情況。
（三）橙色預(yù)警
橙色預(yù)警學(xué)生為3人，占總?cè)藬?shù)的1.69%，屬于高級別預(yù)警，這部分學(xué)生處于試讀、降級邊緣，班主任與輔導(dǎo)員每月與其交流一次，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，提高重視的程度，督促、提醒和鼓勵學(xué)生。需要經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，讓家長協(xié)助學(xué)生提高成績。并安排成績好的同學(xué)幫助其查缺補漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要重點監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案主要詳細記錄預(yù)警級別、預(yù)警原因、產(chǎn)生根源、幫助情況及學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等內(nèi)容。
（四）紅色預(yù)警
紅色預(yù)警學(xué)生為2人，均為降級生，占總?cè)藬?shù)的1.13%，屬于高級別的學(xué)業(yè)預(yù)警。這部分學(xué)生不及格課程較多，班主任和輔導(dǎo)員每兩周與紅色預(yù)警學(xué)生交流一次，幫助他們制訂和實施個性化的學(xué)習(xí)計劃，加強授課教師與學(xué)生的溝通、交流，及時掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，耐心引導(dǎo)，細心教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。定期與家長電話聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生提高成績。加強學(xué)生黨員、學(xué)生干部與其一對一的輔導(dǎo)和幫助。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要特別重點監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案記錄內(nèi)容與橙色預(yù)警檔案內(nèi)容相同。
四、結(jié)語
高校學(xué)業(yè)預(yù)警機制是一項長期的系統(tǒng)工程，建立合理有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機制是預(yù)防和解決學(xué)業(yè)問題的有效途徑。通過對本校制藥工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的詳細分析，并了解學(xué)生預(yù)警的原因及產(chǎn)生根源，在學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通和協(xié)作下，對預(yù)警學(xué)生的不良行為及時給予教育和勸導(dǎo)，有針對性地采取相應(yīng)的防范措施及幫扶，保證預(yù)警學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為國家和社會培養(yǎng)具有良好制藥工程領(lǐng)域的基本知識及理論、較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。
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第4篇：制藥工程學(xué)科評估范文
應(yīng)用型本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的主要區(qū)別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求上,以工程教育為例,兩者存在以下區(qū)別。在知識構(gòu)建上,應(yīng)用型本科教育要為學(xué)生搭建比較系統(tǒng)的知識體系,強調(diào)要具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較為寬廣的專業(yè)知識面,使學(xué)生具有足夠的發(fā)展?jié)摿秃髣?高等職業(yè)技術(shù)教育在學(xué)生理論知識構(gòu)建上,以“夠用”和“實用”為限,以滿足學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求所需的知識為目標(biāo)。
在能力培養(yǎng)上,應(yīng)用型本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域要具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和一定的技術(shù)開發(fā)能力;高等職業(yè)技術(shù)教育主要針對某些崗位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、技藝和運用能力,強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。用一句話表述,應(yīng)用型本科教育是要培養(yǎng)出合格的工程師;高等職業(yè)技術(shù)教育是要培養(yǎng)出合格的技術(shù)員。
目前正在對新建本科院校進行本科教學(xué)合格評估,各個院校都要確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。有的地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)和造就綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)實、實踐能力強,有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”;還有的是“厚基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì),有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”,不管是“理論基礎(chǔ)實”,還是“厚基礎(chǔ)”,雖字面說法不同,但實質(zhì)相同,都強調(diào)了理論教學(xué)的重要性。
2大學(xué)物理課程在工程教育中的作用
《大學(xué)物理》的內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理,研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律。不論是機械工程、自動化工程、信息工程,還是化工工程、制藥工程、地質(zhì)工程,都離不開物理學(xué)理論。物理學(xué)是一門成熟的學(xué)科,它有一套完美的科學(xué)方法:理論與實驗完美結(jié)合(通過觀察或?qū)嶒?mdash;—提出假說——通過實驗驗證——提出理論——再經(jīng)過實驗檢驗,如此循環(huán))、理想模型法、演繹法、歸納法等。物理學(xué)已形成了一套科學(xué)的思維方法。彭振生將物理學(xué)的科學(xué)思維方法歸納為九條:“逆向思維、類比思維、并列對稱、等價轉(zhuǎn)換、等效假定、疊加顯微、依次簡化、共軛互補、無限延伸等,這一套科學(xué)思維方法對自然科學(xué)其他領(lǐng)域及工程領(lǐng)域都有所裨益。”
舉幾例說明:在動物園里,是把動物關(guān)在籠子里,人在籠子外面看;在野生動物園里,動物放在樹林里,而人在“籠子”(汽車)里看,野生動物園的這種構(gòu)想是運用了逆向思維。建筑橋梁,傳統(tǒng)上都是用橋墩支撐橋體,這樣橋下空間小,影響船只通行,現(xiàn)在建大橋,大多數(shù)用拉索換橋墩,運用的是等效轉(zhuǎn)換思維。人們看病往往喜歡找老醫(yī)生,認為老醫(yī)生經(jīng)驗豐富,以前可能治好了同樣病情的人,因此,只需要在以前開過的處方上稍作改動,這是運用類比思維。一個合格的工程師要具備分析問題和解決問題的能力,要具備創(chuàng)新思維能力。大學(xué)物理課程對工程師應(yīng)具備的能力能進行很好的訓(xùn)練,物理學(xué)的基本理論和物理學(xué)的基本方法是一個合格的工程師必須掌握的。
3工程教育中如何改進大學(xué)物理課程教學(xué)
實施工程教育要加強學(xué)生的實踐能力,這就要求增加實踐環(huán)節(jié)的課時,減少理論課的課時。理論課的課時減少了,如何保證質(zhì)量呢?這就要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。幾年來,筆者所在的大學(xué)物理課程組在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段方面做了如下嘗試。
(1)王桂英等已發(fā)表的文章認為,基于不同專業(yè),學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同、后續(xù)學(xué)科專業(yè)課不同,對物理知識的需求也不同。作為教學(xué)改革的嘗試,課程組采用“平臺”+“模塊”的方式,實施按專業(yè)分層次教學(xué)。這項改革取得了成功,獲得宿州學(xué)院2012年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。
(2)建立大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站內(nèi)容豐富,包括教學(xué)大綱、課程描述、電子教案、教學(xué)課件、試題庫、試卷庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、在線答疑等。學(xué)生不受時間、空間限制,隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站的建立具有前瞻性,十年以后課堂可能不是高校學(xué)生獲取知識的主要場所,而高校學(xué)生獲取知識的主要途徑可能是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
第5篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：高校；獨立學(xué)院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0146-03
特色是高等學(xué)校的生命線，特別是作為民辦獨立學(xué)院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高校的改革與發(fā)展具有深遠的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)[4，5]。因此，在準(zhǔn)確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時堅持“科學(xué)、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進我校、院整體辦學(xué)水平的不斷提高。本文對新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)進行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。
一、我院專業(yè)設(shè)置概況
我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程三個本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學(xué)科交叉形成的綜合性新興學(xué)科，具有基礎(chǔ)性強、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c，是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的核心科學(xué)技術(shù)，更是我國中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科之一。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學(xué)科與醫(yī)學(xué)相互滲透、相互交叉的一門新興學(xué)科，也是本世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科之一。生物工程是運用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理，并與機械、電子、材料、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術(shù)學(xué)科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生300余名。
二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢
我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨立學(xué)院，醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會聲譽，這一特色優(yōu)勢為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，我省開設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學(xué)特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程均為省級特色專業(yè)，這些經(jīng)驗是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。
三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標(biāo)，才能保證各項建設(shè)工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，同時兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)確定為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，辦出醫(yī)學(xué)特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。
四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式
1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開展各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是組織實施教育教學(xué)活動的依據(jù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機，改革課程和時間教學(xué)體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學(xué)與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學(xué)實踐對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行改革，科學(xué)合理安排必修、選修課程。對于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，將細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等。這樣既可以保證學(xué)生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源，體現(xiàn)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、電子學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)儀器三大部分，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，打破不同學(xué)科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學(xué)科的交叉與相互滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中。優(yōu)化教學(xué)方法與形式，采取靈活多樣的指導(dǎo)、啟發(fā)、討論式教學(xué)。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學(xué)資源正在通過網(wǎng)絡(luò)為廣大學(xué)生服務(wù)。借此平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性極大提高，師生互動溝通的靈活性和及時性得到了有效保證，同時解惑答疑之余探討科研及教學(xué)管理的積極性空前高漲，教育教學(xué)效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進了我院的教育教學(xué)效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實踐教學(xué)體系。實踐性強是我院各專業(yè)的典型特點，為提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實踐性教學(xué)也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強化實驗室教學(xué)，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗兩個層次和幾個系列，避免了實驗內(nèi)容的交叉重復(fù)，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動小組，嘗試開放實驗室，讓學(xué)生參加教師科研項目，同時舉辦實驗技能競賽等活動。第三，不斷加強、擴充校外實踐教學(xué)基地與實習(xí)基地建設(shè)，尤其是以雙贏實習(xí)基地為平臺創(chuàng)新生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，如：加強我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟動植物實習(xí)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的金工實習(xí)及與“駝人集團”的合作等。通過強化實踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、實踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。
2.深化改革，探索“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學(xué)生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。
3.加強教師隊伍建設(shè)?！爸涡Ｅd業(yè)，人才為先；治教興學(xué)，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來我院狠抓教師隊伍建設(shè)，在人才聘任和引進方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對專職教師進行理論及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實踐操作技能教學(xué)方面也成為能工巧匠，切實提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。
培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項必要工作，而且是打造學(xué)校核心競爭能力的重要途徑[7]。面對競爭日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學(xué)院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競爭力！
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第6篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合 地方本科高校
推動學(xué)科專業(yè)戰(zhàn)略性調(diào)整，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前地方本科高校尤其是地方新建本科高校面臨的重要課題?！霸诘胤奖究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，新建地方本科高校更應(yīng)主動適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索更有效的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而不斷推動我國應(yīng)用型本科教育事業(yè)的改革與發(fā)展?！?/p>
一、理清思路，明確為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位
（一）向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)
欽州學(xué)院地處北部灣頂端的欽州市，其前身為始建于1973年的欽州地區(qū)師范學(xué)校。1977年設(shè)置大專班，1982年更名為欽州地區(qū)教師進修學(xué)院，1991年改建為欽州師范高等?？茖W(xué)校，2006年升格為欽州學(xué)院。2007年，在廣西高校中率先開設(shè)涉海專業(yè)，填補了廣西有海洋而無海洋學(xué)科的歷史空白。2011年，自治區(qū)政府同意在欽州學(xué)院基礎(chǔ)上籌建北部灣大學(xué)，被列為自治區(qū)重點推進項目。2013年成為教育部首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事高校，2014年成為廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。
欽州學(xué)院作為廣西的一所地方新建本科高校，自2006年專升本以后，明確確立了服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅定地走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面走出了一條具有自己特色的路子。
目前，欽州學(xué)院也是廣西沿海1595公里大陸海岸線上唯一一所公立本科院校，廣西唯一一所獲得國家高級海船員培養(yǎng)培訓(xùn)資質(zhì)和國家一級漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)的高校及自治區(qū)政府重點建設(shè)高校。
學(xué)校濱海校區(qū)占地2070畝。設(shè)有海洋學(xué)院、海運學(xué)院、機械與船舶海洋工程學(xué)院等18個教學(xué)單位。面向全國28個省、市、自治區(qū)招生。有本科專業(yè)45個，有全日制在校生約1.3萬人。現(xiàn)有教職工1020人，其中專任教師730人，高級職稱人員250人、博士學(xué)位人員70人、碩士學(xué)位人員480人。有自治區(qū)特聘專家2人，外聘院士2人。有欽州市人才小高地4個，廣西高校高水平創(chuàng)新團隊1個，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)重大人才項目2個， 廣西高校思政課教師研修基地1個，廣西專家服務(wù)基地依托單位1個，廣西博士后創(chuàng)新實踐基地單位1個。
學(xué)?，F(xiàn)有省級重點實驗室1個、省級工程技術(shù)研究中心1個、省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心3個，廣西高校人文社科重點研究基地1個、廣西高校重點實驗室6個、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺1個、欽州市重點實驗室7個、省級重點學(xué)科7個、廣西高校優(yōu)勢特色重點學(xué)科2個、優(yōu)勢特色專業(yè)5個、特色優(yōu)勢專業(yè)群3個、碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)點3個，有廣西院士工作站1個（海洋類）、省級博士后創(chuàng)新實踐基地1個、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺2個、國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地1個。
近年來，學(xué)校專業(yè)建設(shè)成果顯著，輪機工程專業(yè)被確定為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目；欽州學(xué)院――廣西嘉華鈦業(yè)有限公司理科實踐教育基地被確定為教育部大學(xué)生校外實踐教育基地；輪機工程、物流管理、藝術(shù)設(shè)計、化學(xué)工程與工藝等4個本科專業(yè)被確定為省級特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目；航海技術(shù)、輪機工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、海洋科學(xué)等5個本科專業(yè)被確定為省級優(yōu)勢特色專業(yè)；石油化工專業(yè)群、機械與船舶海洋工程專業(yè)群、經(jīng)濟管理專業(yè)群等3個專業(yè)群被確定為省級優(yōu)勢特色專業(yè)群；海洋科學(xué)專業(yè)被確定為省級緊缺人才專業(yè)；獲得8項自治區(qū)教學(xué)成果獎，其中“服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟發(fā)展的涉海學(xué)科專業(yè)群建構(gòu)的研究與實踐”獲得自治區(qū)教學(xué)成果獎一等獎。
當(dāng)前，學(xué)校緊緊抓住廣西加快實施“雙核”驅(qū)動戰(zhàn)略、構(gòu)建國際大通道、打造戰(zhàn)略新支點、形成“一帶一路”有機銜接重要門戶的重大機遇，積極推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。
（二）統(tǒng)一認識，堅定轉(zhuǎn)型方向，明確辦學(xué)定位
地方高校辦學(xué)是否成功的顯著標(biāo)志，是看它是否真正融入社會并為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020）》中明確提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)?！钡胤礁咝?yīng)準(zhǔn)確把握時展要求和高等教育發(fā)展的趨勢，明確自身使命，發(fā)揮獨特優(yōu)勢，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
為統(tǒng)一認識，理清辦學(xué)思路，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，欽州學(xué)院不斷進行深入細致的調(diào)查研究、咨詢和討論：
一是多次組織處級干部和骨干教師深入廣西沿海三市有關(guān)行業(yè)協(xié)會組織、重大產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企事業(yè)單位進行廣泛調(diào)研，從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和用人單位需求兩個維度，對學(xué)科專業(yè)的社會需求適應(yīng)度進行分析，理清辦學(xué)思路；
二是邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家到校指導(dǎo)，明確改革方向。學(xué)校先后邀請中國科學(xué)院院士丁德文、原中山大學(xué)校長黃達人、合肥學(xué)院書記蔡敬民等專家到校指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展問診把脈，明確學(xué)校改革和發(fā)展的方向；
三是組織骨干教師和各級干部到中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、合肥學(xué)院、東莞理工學(xué)院等兄弟學(xué)院考察調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的成功經(jīng)驗；
四是學(xué)校先后組織了“欽州學(xué)院提升服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)能力論壇”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論”、“進一步解放思想大討論”、“解放思想，更新觀念，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”等大討論。
通過深入調(diào)研和反復(fù)討論，統(tǒng)一和強化了師生員工對學(xué)校辦學(xué)定位的認識。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校編制了《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，進一步明確了學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想與原則、發(fā)展定位與目標(biāo)。確定了立足北部灣，服務(wù)廣西，面向全國，輻射東南亞的辦學(xué)定位。著力打造“地方性、海洋性、國際性”辦學(xué)特色，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才。
二、產(chǎn)教融合推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與成效
（一）建立融和共贏的校地校企合作關(guān)系
1.建立了良好的校地關(guān)系。地方高校能否形成自己的辦學(xué)特色、順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于能否立足地方，構(gòu)建與地方政府融合共贏的新型關(guān)系。學(xué)校在多年的教育事業(yè)發(fā)展中，得到了欽州市、北海市、防城港市各級政府的大力支持，建立了良好的融和共贏的校地關(guān)系，為校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的建立和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。
2.廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)。2012年以來，先后成立了校外教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)各本科專業(yè)成立有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會。建立起校外教學(xué)委員會、專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會和各專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作機制，充分發(fā)揮各級教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，提高了人才培養(yǎng)與社會需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。
（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力
學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)宗旨，堅持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
1.調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)《欽州學(xué)院“十二五”學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略和廣西北部灣經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的要求，對全校本科專業(yè)進行整理。2012年增設(shè)3個專業(yè)，2013年增設(shè)新聞學(xué)、車輛工程、財務(wù)管理3個本科專業(yè)，2014年增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、地理信息科學(xué)工程、城市管理3個本科專業(yè)，2015年增設(shè)船舶與海洋工程、食品質(zhì)量與安全、能源化學(xué)工程等4個本科專業(yè)，2016年增設(shè)金融工程、機械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、生物制藥4個本科專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)置的本科專業(yè)達到45個， 涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個學(xué)科門類，其中工科專業(yè)達到14個，工程、技術(shù)、經(jīng)管理類專業(yè)達到23個，占全部本科專業(yè)的48.7%。學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈更加緊密，布局更趨合理。
2.構(gòu)建特色和優(yōu)勢鮮明的專業(yè)集群。制定了《欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工程總體實際方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)集群設(shè)置方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群立項建設(shè)項目資助辦法》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》等文件。按照學(xué)科專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的要求，確定建設(shè)十二個專業(yè)集群。其中重點建設(shè)海洋科學(xué)與漁業(yè)類、機械與船舶海洋工程類、航海類、石油與化工類、經(jīng)濟與管理類等5個應(yīng)用性、海洋性特色鮮明的優(yōu)勢特色專業(yè)群，重點建設(shè)海洋科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、船舶與海洋工程、輪機工程、航海技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、油氣儲運工程、物流管理（港口物流）、電子信息工程、食品科學(xué)與工程等10個優(yōu)勢特色專業(yè)，明確了專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和評估標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了與地方產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈對接的學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)科專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的理念得到進一步鞏固，服務(wù)能力進一步加強。
3.調(diào)整教學(xué)機構(gòu)及專業(yè)設(shè)置。為深入貫徹教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，全面落實自治區(qū)政府教育發(fā)展大會精神和2015年初自治區(qū)高等教育綜合改革會議精神，加快學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)支撐國家戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的能力。
針對隨著國家及北部灣經(jīng)濟區(qū)新的發(fā)展對航海技術(shù)、輪機工程、石油、化工、造船、港口經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟、海洋開發(fā)等人才需求大幅度增加的新情況，以及我校專業(yè)設(shè)置集中度不夠、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)資源分散等問題，2015年4月，在歷時近一年的廣泛征詢校內(nèi)外專家意見后，經(jīng)過校長辦公會專題研究，學(xué)術(shù)委員會、教代會執(zhí)委會審議等民主程序制定了《欽州學(xué)院教學(xué)機構(gòu)設(shè)置及專業(yè)調(diào)整方案》。遵循服務(wù)需求、產(chǎn)教融合、資源共享等原則，對學(xué)校教學(xué)機構(gòu)及專業(yè)設(shè)置進行了調(diào)整。增設(shè)了機械與船舶海洋工程學(xué)院、食品工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院，重組設(shè)立了人文學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、陶瓷與設(shè)計學(xué)院、石油與化工學(xué)院、理學(xué)院等。通過這次教學(xué)機構(gòu)和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，增強了學(xué)校與地方企業(yè)行業(yè)的融合度，提高了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與地方企業(yè)、行業(yè)的匹配度。
（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
1.按應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)修訂和完善人才培養(yǎng)方案。“地方本科高校轉(zhuǎn)型要解決的根本問題是培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才?！?/p>
近年來，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，認真修訂完善人才培養(yǎng)方案，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程。2013年，啟動本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和修訂工作。在對地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位全面調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格課程體系”的邏輯路徑，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，并于2014年7月頒布實施。2014版人才培養(yǎng)方案明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，以能力為本位，構(gòu)建課程體系，開展模塊化課程改革；加強了實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)了專業(yè)認知、假期調(diào)研實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例理工類專業(yè)達到35%以上，人文社科類專業(yè)達到30%以上；加大課程改革和教學(xué)改革力度，支持基于生產(chǎn)與服務(wù)實際應(yīng)用的課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材編寫等方面的改革；按照專業(yè)認證基本要求，推進專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)與社會需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。
2.加強應(yīng)用型課程體系改革，推進模塊化課程改革?！鞍凑諔?yīng)用型本科培養(yǎng)定位，課程體系需要做相應(yīng)的調(diào)整，整合理論課程，強化實踐訓(xùn)練，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的模塊課程?！备鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在課程體系建設(shè)上積極推進以工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在工程、技術(shù)、經(jīng)管類專業(yè)進行以提高職業(yè)崗位需要的技術(shù)與技能為目標(biāo)的模塊化課程改革試點，確定了油氣儲運工程等16個本科專業(yè)為第一批模塊化教學(xué)改革試點專業(yè)，學(xué)校給予立項建設(shè)，建設(shè)周期為三年（2014年6月―2017年6月），在建設(shè)期內(nèi)給予經(jīng)費資助。制定了《模塊化課程改革實施方案》，分批組織到合肥學(xué)院考察學(xué)習(xí)，提高模塊化課程改革的實效，扎實推進模塊化課程體系改革與建設(shè)工作。
3.構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系?！爱a(chǎn)學(xué)合作作為一種人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)為國際所認可并實施”。以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融通、學(xué)用互動的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)平臺建設(shè)為目標(biāo)，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建能支撐專業(yè)綜合改革和模塊化課程改革的實踐教學(xué)體系。
引入欽州市食品藥品監(jiān)督管理局投資3000多萬元，共建“欽州市食品檢驗檢疫中心”嵌入式實驗室；與欽州港口集團有限公司、香港美麗華集團、欽州嘉華鈦業(yè)有限公司、廣州花都全球自動變速箱公司等企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)合作；與國家海洋局、欽州出入境檢驗檢疫局、欽州市技術(shù)監(jiān)督局、欽州力順機械有限公司等共建學(xué)科專業(yè)課程平臺、實驗室；與企業(yè)、行業(yè)合作共建了校內(nèi)外實驗教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地100多個；加強校地校企戰(zhàn)略合作聯(lián)盟建設(shè)，建設(shè)校企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，按照每個專業(yè)群和每個本科專業(yè)都有明確的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作伙伴的要求，扎實推進校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，提升專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的能力。
三、產(chǎn)教融合推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典型案例
（一）校企共建航海類專業(yè)
積極爭取廣西海事局、欽州市海事局的支持和指導(dǎo)，按照國際公約、國家法規(guī)、航運行業(yè)的要求和船員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)和船員教育與培訓(xùn)，共同推進我校航海類專業(yè)走向產(chǎn)教融合。學(xué)校先后投資3000萬元，建立了輪機模擬器實驗室、船舶操縱模擬器實驗室、電子海圖顯示系統(tǒng)實驗室等仿真實驗室和水上訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地。學(xué)校先后從國內(nèi)知名航運公司引進持有船長、輪機長等適任證書的船員28名來校任教，并建立了教師定期上船制度，建設(shè)了一支“雙師型”教師占我校海運學(xué)院教師總數(shù)75%以上的師資隊伍。學(xué)校建立了基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，并持續(xù)有效運行。
學(xué)?，F(xiàn)已獲得海船船員教育和培訓(xùn)、海洋一級漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)，獲準(zhǔn)開展的海船船員教育和培訓(xùn)項目共22個。2013年，輪機工程專業(yè)獲批為教育部地方高校第一批“本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”立項項目。學(xué)校與欽州港口集團、桂欽船務(wù)有限公司、防城港瑞達海運有限公司等12家公司合作，聯(lián)合培養(yǎng)航海類專業(yè)人才。2013年以來共為廣西培訓(xùn)社會船員共4363人次。如表1。
（二）校企共建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（坭興陶設(shè)計）
坭興陶與紫砂陶、建水陶、榮昌陶同為中國四大名陶，為欽州所獨有。為振興坭興陶產(chǎn)業(yè)，學(xué)校通過欽州市工信委、科技局的牽線搭橋和大力支持，與欽州市一批坭興陶生產(chǎn)企業(yè)開展深度合作，共建“坭興陶工藝與創(chuàng)意文化”協(xié)同創(chuàng)新基地，共同研發(fā)坭興陶產(chǎn)品和建設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶設(shè)計方向）”專業(yè)品牌，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得顯著效果。在“產(chǎn)品設(shè)計（坭興陶設(shè)計方向）”專業(yè)建設(shè)上，引進企業(yè)智力資源充實“雙師型”教師隊伍、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開展課程和教材資源開發(fā)、修訂人才培養(yǎng)方案，取得顯著效果。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（坭興陶設(shè)計）先后被批為廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目，獲得省級精品課程兩門，《欽州坭興陶設(shè)計》獲得省級重點教材立項，與欽州坭興陶藝協(xié)會共建欽州市坭興陶人才小高地，師生共申請坭興陶外觀造型設(shè)計專利有29項，出版專著和教材13部，陶藝作品分別獲國家級金獎6項、銀獎4項、省級獎20多項。2011屆學(xué)生廖提章的坭興陶作品《印象?壯鄉(xiāng)》在第十二屆中國工藝美術(shù)大師作品暨國際藝術(shù)精品博覽會上獲得“天工藝苑?百花杯”中國工藝美術(shù)精品獎。該作品于2012年3月18日被欽州市政府選定為國禮品，由時任總理送給來欽訪問的馬來西亞總理吉布提。
四、深化產(chǎn)教融合，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力的思考
（一）充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會的作用，形成三方合力
1.政府要出臺政策，加強引導(dǎo)。政府在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中居于主導(dǎo)地位，主要職責(zé)包括分類管理、轉(zhuǎn)型指導(dǎo)等，要通過權(quán)力下放、政策優(yōu)惠、財政扶持等大力推進產(chǎn)教融合，但在我們產(chǎn)教融合的實踐中，當(dāng)前覺最為急需的是政府盡快出臺系列引導(dǎo)、管理促進產(chǎn)教融合的具體措施。
2.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，主要涉及 發(fā)展定位、治理結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教法改革、評價方法等方面內(nèi)容，其中最為重要的是如何合理定位，辦出特色，敢于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動與企業(yè)、行業(yè)對接，深化產(chǎn)業(yè)融合，形成長效機制。
3.行業(yè)企業(yè)要積極參與，合作發(fā)展。社會與高校有著密不可分的關(guān)系。行業(yè)企業(yè)與高校密切互動，要獲得高技能的勞動力和提高現(xiàn)有勞動者的素質(zhì)，必須把參與高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)工作，積極參與和融入地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的人才資源和技術(shù)力量，與學(xué)校形成合作雙贏的發(fā)展格局。
（二）圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，形成校內(nèi)合力
學(xué)校多年來深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐表明，學(xué)校、二層單位、教師必須明確各自的職責(zé)任務(wù)，充分發(fā)揮各自的能動作用，形成校內(nèi)合力，才能最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化產(chǎn)教融合、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。
1.學(xué)校層面要強化主導(dǎo)作用。學(xué)校要做好頂層設(shè)計；完善體制機制；完善學(xué)校章程和學(xué)校發(fā)展總體實施方案；密切與地方政府的關(guān)系，爭取優(yōu)惠政策與資金支持；從有利于深化產(chǎn)教融合、推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，加大改革力度，增強改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。
2.二級學(xué)院要發(fā)揮主體作用。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點、難點和落腳點在于產(chǎn)教融合，而產(chǎn)教融合要靠二級學(xué)院來組織實施。因此，二級學(xué)院必須充分發(fā)揮主體作用，大膽改革，大膽創(chuàng)新，大力推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。
3.職能教輔部門要突出服務(wù)作用。根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，職能部門和教輔單位要完善有利于深化產(chǎn)教融合的各種規(guī)章制度；要提高服務(wù)意識與服務(wù)水平，切實幫助二級學(xué)院解決辦學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、教學(xué)與科研、教職工工作與生活等方面遇到的難題。
4.教師要發(fā)揮改革創(chuàng)新的能動作用。教師是學(xué)校產(chǎn)教融合能否取得成功的關(guān)鍵因素。人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實及人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，都必須通過教師和課程來完成。在深化產(chǎn)教融合過程中，教師面臨著繁重的教學(xué)研究與教學(xué)改革任務(wù)。因此，教師必須具有應(yīng)用型本科教育新觀念，充分發(fā)揮改革創(chuàng)新精神，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，扎實開展教學(xué)研究與教學(xué)改革。
參考文獻：
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第7篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育
醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計算機科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國高等教育“質(zhì)量工程“項目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內(nèi)開辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設(shè)計劃。
一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當(dāng)時原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。
（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀
2003年，四川大學(xué)申報并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。
（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果
1.人才培養(yǎng)方案與模式。
在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質(zhì)三方面，對師資隊伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。在知識體系方面，提出了重構(gòu)知識體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計算機軟件理論、計算機應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識更加體系化。關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。
2.課程與教學(xué)。
課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實驗教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。
3.實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學(xué)問題，結(jié)合本校的實踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)問題，提出實踐教學(xué)特訓(xùn)營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習(xí)模式，這是一項實踐教學(xué)的重大改革。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅實的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻。
二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)
（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會對全國高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。
（二）信息管理與信息源課程
實現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務(wù)全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機構(gòu)的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。
（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。
（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略
在當(dāng)前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇
新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，標(biāo)志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設(shè)。這為我國地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機遇，其將推動醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進軍。
（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
針對我國各級各類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學(xué)體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術(shù)、技能型人才。
（三）調(diào)整專業(yè)課程體系
由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調(diào)整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國際先進學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。
（四）加強質(zhì)量保障體系建設(shè)
人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書”制度、強化技能訓(xùn)練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為核心、加強實習(xí)基地（點）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)А?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實條件制定并進行有效調(diào)整總之，通過對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國際化接軌的需求。
參考文獻：
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第8篇：制藥工程學(xué)科評估范文
私立高等教育是印度高等教育的重要組成部分。目前，印度私立高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模龐大、學(xué)科失衡、質(zhì)量偏低和純私立化等特征。面對市場化與商業(yè)化的沖擊，印度私立高等教育在發(fā)展過程中產(chǎn)生了理念矛盾和現(xiàn)實矛盾。為改善這一狀況，政府、中介組織和私立院校等紛紛采取行動積極應(yīng)對，但受印度高等教育管理體系斷裂、全國性私立高等教育法案及專門管理部門的缺失等影響，印度私立高等教育的發(fā)展仍充滿挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞:
民辦高等教育;私立高等教育;私立院校;印度
印度自獨立以來誕生了大批高校，其高等教育系統(tǒng)逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展迅速、數(shù)量龐大和形式多樣等特征。隨著高等教育大眾化進程的推進，印度私立院校的作用越來越突出。本文分析印度私立高等教育的特征、矛盾以及印度各界所采取的策略，對重新認識印度私立高等教育有著重要意義，也能對我國民辦高等教育的發(fā)展提供參考。
一、印度私立高等教育的特征
印度私立高等教育有著悠久的歷史，從獨立前的自由發(fā)展、獨立后經(jīng)歷國有化改革，到20世紀(jì)80年代末以來的快速發(fā)展，再到如今的高等教育主導(dǎo)地位，可謂是幾經(jīng)沉浮。
(一)規(guī)模龐大，發(fā)展迅速
據(jù)印度人力資源開發(fā)部調(diào)查，印度獨立之初只有20所大學(xué)以及約500所學(xué)院，到2014年9月已分別激增至757所和38056所，此外還有11922所獨立機構(gòu)(stand-aloneinstitutions)①，增長速度極快。2014年，印度私立自籌經(jīng)費學(xué)院(private-unaidedcolleges)已占印度學(xué)院總數(shù)的61%，私立公助學(xué)院(private-aidedcolleges)占15%;印度私立大學(xué)(privateuniversities)和自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”(institutiondeemedtobeuniversity)則分別占印度大學(xué)總數(shù)的23%和10%。②可見，私立高等教育機構(gòu)早已占據(jù)印度高等教育系統(tǒng)的半壁江山。
(二)學(xué)科失衡，側(cè)重專業(yè)教育
印度高等教育依照學(xué)科可分為文科、理科、商科、工科、教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法律、獸醫(yī)和其他十大門類，其中，文科、理科與商科被稱作高等教育中的普通教育，其余各科被稱為高等教育中的專業(yè)教育。受殖民時期教育觀念的影響，印度傳統(tǒng)公立大學(xué)及學(xué)院大多重視普通教育，所開設(shè)的課程也多與文、理、商科密切相關(guān)。與此形成鮮明對比的是自籌經(jīng)費學(xué)院，該類學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與市場緊密相連，靈活性較大，主要集中在工程、醫(yī)學(xué)、管理和法學(xué)等就業(yè)前景與就業(yè)市場較好的實用性學(xué)科領(lǐng)域。以安得拉邦(AndhraPradesh)為例，2001年共有95所自籌經(jīng)費工程學(xué)院與303所自籌經(jīng)費醫(yī)學(xué)院，公立性質(zhì)的工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院僅分別為11所、25所。①
(三)建設(shè)不足，質(zhì)量堪憂
質(zhì)量問題長期困擾著印度的高等教育。20世紀(jì)80年代以來，很多高校由于經(jīng)費、管理等原因，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。以自籌經(jīng)費學(xué)院為代表的全新私立高等教育機構(gòu)的出現(xiàn)，在一定程度上緩解了高校經(jīng)費不足的問題。然而，私人辦學(xué)的主要目的在于營利，這在某種程度上又加劇了印度高等教育的質(zhì)量下滑問題。據(jù)大學(xué)撥款委員會(UniversityGrantsCommission，以下簡稱UGC)的調(diào)查顯示，2008年在印度具體負責(zé)辦學(xué)的大學(xué)附屬學(xué)院中，只有14%的學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量有保證。②而在這些附屬學(xué)院中，私立性質(zhì)又占了絕大部分。為了實現(xiàn)利益的最大化，印度私立院校在硬件方面的投入并不多，師資力量也不符合相關(guān)要求，影響了教學(xué)質(zhì)量。(四)純私立化發(fā)展趨勢印度私立高等教育機構(gòu)較為多樣，主要包括私立公助學(xué)院、自籌經(jīng)費學(xué)院、自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”和私立大學(xué)四種類型。雖然同屬私立性質(zhì)，但是四者在辦學(xué)方式、教學(xué)組織形式和管理方式等方面都存有差異，其中，私立公助學(xué)院在某種程度上屬于公私合作性質(zhì)，后三者是純粹意義上的私立高等教育。隨著私營化程度的加深，印度純私立高等教育機構(gòu)在數(shù)量與規(guī)模上迅猛發(fā)展。
二、印度私立高等教育的理念與現(xiàn)實矛盾
隨著印度高等教育市場化的不斷深入，其內(nèi)在矛盾也日漸突顯。從理念與現(xiàn)實兩方面入手，理清私立高等教育的系列矛盾，有利于把握其內(nèi)在規(guī)律，探尋印度私立高等教育的發(fā)展方向。
(一)理想與現(xiàn)實的沖突:理念矛盾
1．教育理念與市場理念的矛盾。在印度公立大學(xué)中，專業(yè)課程設(shè)置多以文、理、商科等普通教育為主，工程、醫(yī)學(xué)、法律等專業(yè)教育涉及較少。隨著全球化及印度經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于實用性專業(yè)課程的需求不斷增加，這類課程與市場之間存在著密切關(guān)系。20世紀(jì)80年代后，以工程技術(shù)教育、醫(yī)學(xué)教育等為代表的各類專業(yè)教育，開始受到私人辦學(xué)者們的青睞，許多自籌經(jīng)費學(xué)院相繼開設(shè)實用性學(xué)科專業(yè)，且發(fā)展態(tài)勢良好。面對市場化的沖擊，越來越多的印度私人投資者進軍高等教育領(lǐng)域，對高等教育理念尤其是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)定位等產(chǎn)生了巨大影響。近年來，除自籌經(jīng)費學(xué)院等私立性質(zhì)的高校外，一些印度公立大學(xué)也相繼調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)了市場性較強的自費專業(yè)。在市場與就業(yè)面前，印度私立院校毅然選擇培養(yǎng)專業(yè)型人才，而部分公立大學(xué)也開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。
2．公益性與營利性的矛盾。人們對于高等教育屬性問題的認識經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，在20世紀(jì)60年代，高等教育的公益屬性較為突出。到20世紀(jì)80年代，一方面高等教育大眾化開始在全球范圍內(nèi)取得顯著進展，作為發(fā)展中國家的印度也積極尋求實現(xiàn)大眾化的道路;另一方面，包括印度在內(nèi)的世界各國自20世紀(jì)70年代以來遭遇了嚴(yán)重的財政危機，政府對高等教育的資助無法滿足社會的需求。人們開始重新認識高等教育的屬性，觀念也逐漸轉(zhuǎn)變。如今，公眾對于高等教育的屬性有了相對一致的認識，即高等教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，既有公益性，又有私益特征。③這種認識的改變，為印度私立高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件:既然高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，個人亦能從中獲益，政府就不用承擔(dān)起高等教育的全部費用，沒有接受高等教育的公民也無須再分擔(dān)這筆費用。此外，雖然印度法律明確指出教育是非營利性的，但私立院校收取合理比例的辦學(xué)經(jīng)費也得到認可，其公益性與營利性矛盾較為突出。
3．精神價值與經(jīng)濟價值的矛盾。高等教育以往重視培養(yǎng)人的智慧、豐富人的精神世界，如今則逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，從而推動國家的經(jīng)濟發(fā)展。隨著國家間競爭的日益加劇，人才競爭備受關(guān)注，印度政府大力發(fā)展高等教育，鼓勵高校及研究機構(gòu)開展各類研究活動。印度私立院校以培養(yǎng)專業(yè)實踐型人才為主，直接為印度社會的進步與繁榮助力。高校需要為社會提供一定的經(jīng)濟動力支持，在資源總量不變的前提下，會與其培養(yǎng)學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)職能發(fā)生沖突。如何更好地協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，也是印度私立院校今后將面臨的一個難題。
(二)應(yīng)然與實然的隔閡:現(xiàn)實矛盾
1．自治與責(zé)任的矛盾。自治是高校履行責(zé)任的基礎(chǔ)與前提。如果缺乏一定程度的自由，高校可能無法履行自身的責(zé)任及義務(wù)。①受政治干預(yù)與資金束縛的影響，印度高校的自治權(quán)力已遭到破壞。從獨立后到20世紀(jì)80年代，印度政府開展了“高校國有化”運動，通過提供財政資助等形式，直接或間接地干預(yù)高?；顒?，許多印度高校的自治權(quán)力已徒有虛名。之后，雖然管理權(quán)限下放到邦一級且具有較為完備的地區(qū)質(zhì)量保障體系，但印度高校自治與責(zé)任的高效統(tǒng)一仍未實現(xiàn)。②對私立院校而言，雖然基本不依賴政府撥款，所受財政干預(yù)較少，但這并不意味著享有完全的自治權(quán)。以自籌經(jīng)費學(xué)院為例，其需先向邦政府提出申請，并獲得所在轄區(qū)大學(xué)的附屬認可等層層關(guān)卡，自治權(quán)力同樣受到侵害。私立院校只有獲得更多的自由，才能有時間與精力開展工作，才能更自主、高效地履行責(zé)任。當(dāng)然，有效的監(jiān)督機制及制度安排是高校自治的前提。
2．自主與納附的矛盾。印度高等教育體系有一個奇特的現(xiàn)象———納附制。它以1836年的倫敦大學(xué)為模型，是母體大學(xué)與其附屬學(xué)院相結(jié)合的一種組織形式，母體大學(xué)一般不進行教學(xué)，而是為附屬學(xué)院制定教學(xué)大綱、組織考試等，教學(xué)工作多在附屬學(xué)院中開展。以自籌經(jīng)費學(xué)院為代表的諸多印度私立院校，就是納附制的重要組成部分。從殖民時期開始，納附制就對印度的大學(xué)及其附屬學(xué)院產(chǎn)生了巨大限制。雖然印度政府希望通過發(fā)展自治學(xué)院的方式來逐漸克服這種體制帶來的弊端，母體大學(xué)也逐漸開展教學(xué)與研究等活動，但均未取得預(yù)期效果?？梢哉f，納附制的消極影響是雙向的:一方面，對附屬學(xué)院的學(xué)術(shù)自治性、積極性等起到了壓制作用，因為這些學(xué)院沒有學(xué)位授予權(quán)，其教學(xué)大綱、考試制度等都要嚴(yán)格遵循母體大學(xué)的要求;另一方面，對母體大學(xué)而言，管理附屬學(xué)院消耗了大量的人力、財力和物力，阻礙了大學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。例如，孟買大學(xué)擁有364所附屬學(xué)院，加爾各答大學(xué)擁有170所，德里大學(xué)則有83所，盡管大多數(shù)學(xué)生都在附屬學(xué)院中學(xué)習(xí)，卻是由大學(xué)負責(zé)其大量的考試工作。③由于印度私立院校中大部分為附屬學(xué)院，納附制的存在限制了該類學(xué)院的自主發(fā)展，使其一味配合母體大學(xué)的考試而忽視了其他教學(xué)活動的創(chuàng)新。
3．縱向分權(quán)與橫向管理的矛盾。在縱向管理上，印度高等教育主要采取中央與邦共同管理的形式。中央政府往往負責(zé)全國高等教育中的一些重大決策，通過UGC為各高校撥款、建立中央大學(xué)等，人力資源開發(fā)部是其實現(xiàn)對全國高等教育行政管理的重要部門。邦政府則主要負責(zé)邦立大學(xué)及學(xué)院的創(chuàng)辦，為其建設(shè)與發(fā)展提供相應(yīng)的經(jīng)費。迄今為止，印度還未出臺統(tǒng)一的全國性的私立高等教育法案，因此各邦依據(jù)其實情，制定本邦的私立大學(xué)法。獨立后，為了使專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)國家現(xiàn)代化的發(fā)展，印度政府建立了幾所理工學(xué)院，之后又成立技術(shù)教育局，專門負責(zé)全國范圍內(nèi)的專業(yè)教育。在人力資源開發(fā)部的高等教育司下又分設(shè)大學(xué)與高等教育局、技術(shù)教育局，負責(zé)管理高等教育領(lǐng)域的不同事務(wù)。這種縱向的分權(quán)合作、橫向的復(fù)雜分工，導(dǎo)致印度高等教育管理在總體上呈現(xiàn)斷裂性。具體來看，縱向的分權(quán)使得中央統(tǒng)籌偏弱，難以在宏觀上把控印度高等教育的發(fā)展，致使私立院校的發(fā)展缺乏明確性與清晰性;橫向的復(fù)雜分工使得各機構(gòu)出現(xiàn)職能重疊的情況，不僅影響政府工作效率，也給許多高校尤其是普遍開設(shè)技術(shù)教育專業(yè)的私立院校帶來諸多不便。
三、關(guān)于私立高等教育發(fā)展路徑的探索
對于印度私立高等教育所面臨的發(fā)展困境及系列矛盾，印度政府、各類中介組織和私立院校等都采取行動積極應(yīng)對，探索科學(xué)、有效的發(fā)展道路。
(一)印度政府的戰(zhàn)略性部署
市場因素的加強，并不意味著政府將從高等教育系統(tǒng)中退出。因此，要解決私立高等教育發(fā)展過程中的問題與矛盾，政府的地位不容置疑。
1．構(gòu)建外部質(zhì)量保障體系。為改善私立高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，印度政府從前期準(zhǔn)入與后期管理等維度構(gòu)建外部質(zhì)量保障體系。在準(zhǔn)入機制上，對不同類型的私立高等教育機構(gòu)有著不同的規(guī)定，對自籌經(jīng)費學(xué)院的限制相對較少，只要通過邦政府的審查及滿足大學(xué)基本要求即可;自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”則需符合獨立辦學(xué)的系列標(biāo)準(zhǔn)，包括擁有較高學(xué)術(shù)水平、能開展研究生教育和有完善的管理制度等;私立大學(xué)的準(zhǔn)入條件是最為嚴(yán)苛的，耗時也較長。由于印度至今尚未有全國性的私立高等教育法案，因此各私立大學(xué)的創(chuàng)辦須通過各邦的私立大學(xué)法，并遵守UGC的相關(guān)規(guī)定。以私立高等教育發(fā)展較好的拉賈斯坦邦(Rajasthan)為例，該邦于2005年制定了私立大學(xué)法，之后又于2007年了單獨的“私立大學(xué)建設(shè)指南”，對私立大學(xué)的設(shè)立及管理等有較詳細的說明，不僅辦學(xué)主體的準(zhǔn)入條件較嚴(yán)格，整個審批過程也十分繁雜，僅向邦政府遞交的申請報告書中就有26項具體要求，涵蓋辦學(xué)宗旨、經(jīng)費來源、硬件設(shè)施和師資力量等方面。①同時，印度各邦政府也對本邦的私立大學(xué)實行嚴(yán)格的管理。喜馬偕爾邦(HimachalPradesh)在關(guān)于建立與管理私立大學(xué)的法案中就指出:“邦政府有權(quán)對本邦私立大學(xué)進行監(jiān)管，邦政府就其關(guān)于評估糾正的結(jié)果與大學(xué)進行交流，大學(xué)應(yīng)采取必要的行動以確保能夠遵守政府的建議，如果其未能在規(guī)定時間內(nèi)執(zhí)行，政府將給予該校一定的約束。”②印度中央政府層面對私立院校的發(fā)展也愈加重視，在第十二個五年計劃中明確指出:“要增強私立院校的運行透明度，要求它們向社會公開在招生、學(xué)費、教員、項目和財政等方面的準(zhǔn)確信息。”③此外，印度國家評估與鑒定委員會(NationalAssessmentandAccreditationCouncil)也在高等教育質(zhì)量保障體系中發(fā)揮著重要作用。
2．倡導(dǎo)公私合作新模式。公私合作(PublicPrivatePartnership)是一種關(guān)于公共產(chǎn)品或服務(wù)的提供方式，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的英國，隨后在世界各國盛行。印度在高等教育領(lǐng)域的公私合作尚處于起步階段，但政府十分重視這一新的高等教育發(fā)展模式。在第十二個五年計劃中指出:“在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，要通過可行、有創(chuàng)造性的公私合作模式，積極推進私有化改革進程，從更務(wù)實的角度重新考察現(xiàn)有的教育‘非營利’規(guī)定。”④印度政府嘗試通過與私營部門共同出資建?；蚺c著名的公司合作建立教育機構(gòu)，鼓勵傳統(tǒng)大學(xué)與“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”共同開發(fā)課程，以推進高等教育的公私合作。該模式對于印度高等教育有著重要意義:一方面，它促進了印度政府對社會資源的運用，提高了基礎(chǔ)設(shè)施水平和高等教育毛入學(xué)率;另一方面，它在一定程度上又促進了政府與市場的互相協(xié)作，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，保證了高等教育的質(zhì)量與公平。⑤其實，這也是印度政府為改變私立高等教育現(xiàn)狀與緩解公益性及營利性矛盾所進行的積極嘗試，通過合作雙方簽署合約，獲得政府及私營部門雙方的優(yōu)勢資源，使高校在辦學(xué)設(shè)施及質(zhì)量等方面有一定的保障?？梢哉f，這種公私合作的模式在某種程度上真正實現(xiàn)了共贏，促進了公共利益和私人利益的最大化，使得印度私立高校有了新的發(fā)展前景。
3．強化國際交流合作。全球化與科技化增強了世界各國間的交流。為了提升私立院校的辦學(xué)水平，印度政府努力推進國內(nèi)私立院校與國外著名高校間的合作與交流。以哈里亞納邦(Hary-ana)的O．P．JindalGlobalUniversity(JGU)為例，該校在調(diào)查研究、會議舉辦和項目交換等方面，與耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)及劍橋大學(xué)等世界名校積極開展合作。通過交流與合作，這些名校的教學(xué)理念、教學(xué)方法及師資等被引入印度，在一定程度上完善了印度私立高等教育體系。2011年，共有161所外國教育機構(gòu)和143所印度高校在641個多水平、跨學(xué)科的項目中實現(xiàn)了合作。①此外，印度政府還于2010年通過了《外國教育機構(gòu)法》，在法律上保障來印度投資辦學(xué)的國外投資者的權(quán)益，進一步豐富了印度高等教育結(jié)構(gòu)。與國外高校加強合作交流，為印度私立院校提供了更加先進的教育資源及理念，促進其快速發(fā)展，使其既能兼顧學(xué)生培養(yǎng)，又能為社會發(fā)展提供動力。
(二)中介組織的協(xié)調(diào)性機制
中介組織作為第三方力量，在印度高等教育體系中發(fā)揮著獨特的作用，由政府部門設(shè)立，是連接政府與高校的重要紐帶。
1．完善撥款監(jiān)管體系。在印度，沒有任何一所高校的專業(yè)能夠涵蓋所有學(xué)科，因此，為了既滿足社會對各類人才的需求，又保證其質(zhì)量，各高校應(yīng)有自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，并重點打造。而對于其他學(xué)科專業(yè)，則可采取與以該學(xué)科為特色專業(yè)的高校合作的方式進行，由此便涉及“合作”與“專業(yè)性”的問題。UGC在及時、全面了解各高校的專業(yè)設(shè)置及合作情況中扮演了重要角色，成為印度高校間合作溝通的橋梁。印度中央政府賦予人力資源開發(fā)部下設(shè)的教育司管理高等教育的權(quán)力，而教育司又通過UGC來具體行使這一權(quán)力。因此，在某種意義上，UGC是一種半官方、半獨立性的機構(gòu)。②作為印度高等教育重要的中介組織之一，UGC通過提供撥款等方式，在協(xié)調(diào)高等教育發(fā)展與提高質(zhì)量方面發(fā)揮著積極作用。除私立大學(xué)外，自籌經(jīng)費學(xué)院和自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”都適用于接受UGC的撥款。為獲取更多的經(jīng)費支持，此類院校會遵守UGC的相關(guān)規(guī)章與制度，這就為UGC參與監(jiān)管創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，為了更合理地解決私立高等教育的發(fā)展困境及矛盾，UGC還應(yīng)不斷完善撥款監(jiān)管體系。
2．關(guān)注專業(yè)教育。除UGC外，印度還有全印技術(shù)教育委員會、印度農(nóng)業(yè)研究委員會、印度醫(yī)學(xué)委員會和印度醫(yī)學(xué)研究委員會等諸多由政府設(shè)立或社會團體參與的中介組織，它們通過制定相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)章制度、設(shè)立各類研究基金等方式，在印度高等教育體系中發(fā)揮著積極的協(xié)調(diào)作用。與UGC不同，這些組織機構(gòu)都在具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，例如全印技術(shù)教育委員會就對全印度技術(shù)教育的發(fā)展進行相應(yīng)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，印度農(nóng)業(yè)研究委員會則主要面向印度的農(nóng)業(yè)高等教育等。由于印度私立院校多以專業(yè)教育為主，因此，它們與全印技術(shù)教育委員會等組織的聯(lián)系也相對緊密。這類組織對印度私立高等教育中的專業(yè)教育起到了一定的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，從專業(yè)及課程的設(shè)置、實施到評價，全印技術(shù)教育委員會加強對印度私立院校專業(yè)教育的引導(dǎo)，幫助各院校重新審視自身的發(fā)展及定位。盡管組織機構(gòu)間分散、缺乏宏觀性調(diào)控，但全印技術(shù)教育委員會等中介組織的運行，對于印度錯綜復(fù)雜的分權(quán)管理模式亦是一種突破。
(三)私立院校的自發(fā)性探索
高校自身對于改革主觀意識的強弱，在很大程度上決定著改革的成敗。面對新時代的挑戰(zhàn)，印度私立院校積極采取各種應(yīng)對策略。
1．籌資渠道多樣化。資金是遏制印度高等教育發(fā)展的瓶頸之一，為了突破這一限制，私立院校開始多角度、多方位地籌集資金。除向?qū)W生收取學(xué)費、爭取企業(yè)贊助等形式，私立院校還通過對國外留學(xué)生收取高額學(xué)費的方式進行籌資。UGC就建議在自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”中，對免費生、付費生和非印度學(xué)生的收費按照1∶10∶20的比例，這可能延伸到全印度私立的非資專業(yè)機構(gòu)中。③此外，在諸多世界名校中，校友資助在其資金來源中占了較大的比例。印度私立院校也開始關(guān)注這一特殊群體，雖然該模式還未盛行，但在印度的一些國家重點學(xué)院中已有典型案例，如從印度理工學(xué)院克勒格布爾分校畢業(yè)的學(xué)生，在事業(yè)有成定居美國后，向母校捐贈了200萬美元。①如今，印度政府出臺了大學(xué)捐贈稅收全免的政策，無疑是對校友捐助的又一激勵。上述形式多樣的籌資渠道，在一定程度上豐富了印度私立高等教育的經(jīng)費來源，而經(jīng)濟權(quán)的自主是印度私立院校自治與履責(zé)的基礎(chǔ)。
2．校企合作創(chuàng)新化。面對全球化和市場化浪潮的沖擊，加強與知名企業(yè)間的合作，逐漸成為許多印度私立院校的戰(zhàn)略選擇。隨著時代的發(fā)展及社會需求的不斷變化，高校研究開始改變以往單一學(xué)科的特性，逐漸走向多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合。涉及科技、制藥等領(lǐng)域的研究需要充足的經(jīng)費支持，因此印度許多私立院校便采用與企業(yè)合作的形式。這是一種共贏的合作模式，高校為企業(yè)提供材料鑒定、設(shè)備檢測及諸如電腦軟件開發(fā)、組織調(diào)查等相關(guān)咨詢服務(wù)，為技術(shù)人員、工程師等提供培訓(xùn)項目等;企業(yè)則通過資助來促進高校教學(xué)的發(fā)展，支持高校的研究項目，為其提供昂貴、精密的設(shè)備等。②這是印度私立院校調(diào)和教育理念與市場理念矛盾所作的一種努力，許多印度私立院校通過創(chuàng)新式的合作獲得了發(fā)展資金，也為企業(yè)提供了技術(shù)指導(dǎo)。
3．學(xué)術(shù)管理革新化。除了改變外部環(huán)境，印度私立院校也開始進行內(nèi)部革新。為了提高教育質(zhì)量，更好地履行高校責(zé)任，高等教育系統(tǒng)的學(xué)術(shù)及管理改革勢在必行。其中，在學(xué)術(shù)方面的改革包括:改變各類課程的準(zhǔn)入程序;改進評估與測試方法;從年度測試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)期測試;采納等級及信用系統(tǒng);完善教師評價等。③同時，印度許多私立院校在學(xué)科課程的設(shè)置上也緊跟市場步伐，工程、醫(yī)學(xué)和法律等實用性學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位。通過一系列內(nèi)部的深化改革，印度私立院校不斷提高修養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，尤其是對那些想要擺脫納附制束縛、升級為自籌經(jīng)費“相當(dāng)于大學(xué)的機構(gòu)”或私立大學(xué)的學(xué)校來說，內(nèi)部革新的意義更為重大。
第9篇：制藥工程學(xué)科評估范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校 安徽科技學(xué)院 校外實踐教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量 運行機制
校外實踐教育是實踐教學(xué)的重要組成部分，針對應(yīng)用型本科高校，設(shè)置和完善校外實踐教育課程是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。安徽科技學(xué)院是安徽省省屬全日制普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)辦于1950年，是安徽省首批示范應(yīng)用型本科高校。以安徽科技學(xué)院為例，改革之前的專業(yè)課程實踐教學(xué)均是各自開設(shè)一門實驗課，課程間相對獨立，只強調(diào)單科內(nèi)容，忽視知識的系統(tǒng)性、整體性及交叉性。本課題組以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為研究對象，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對中藥學(xué)校外實踐教學(xué)進行改革，探討地方應(yīng)用型本科高校校外實踐教育運行機制。
1. 目前校外實踐教育存在的問題
近年來，教育部以及很多學(xué)校都在強調(diào)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各個學(xué)校的實踐教育條件在本科教育評估的促進下大大改善。目前高校實踐教育的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中在以下幾點：（1）傳統(tǒng)的高等教育觀念陳舊，不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。長期以來高等教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”。這三個基本功能毫無疑問是必需的，但僅有這三個功能，還不能稱得上好的教育。教與學(xué)實際上是以教師為中心，課堂教學(xué)為主要方式的填鴨式教學(xué)。實踐教育環(huán)節(jié)基本上是在老師確定的框架中進行，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)。我國高校仍然存在普遍的填鴨式教學(xué)方法，分析其原因，主要有兩個方面：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)思想始終占有重要地位，認為學(xué)生學(xué)不好是學(xué)生的事，導(dǎo)致學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)的積極性日漸消蝕。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到影響，例如，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段和教學(xué)方式單一。（3） 管理意識強，不符合教育教學(xué)規(guī)律。我們通常為學(xué)生設(shè)計完整的專業(yè)體系，例如，人才培養(yǎng)方案里明確了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，不僅有本專業(yè)的課，還有專業(yè)外的選修課。學(xué)生選修外專業(yè)的課程雖然給予學(xué)生一定的擴展知識的空間，取得了良好的效果，但學(xué)生依然處于相當(dāng)嚴(yán)重的束縛之中。在我國高校，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍還沒養(yǎng)成，阻礙了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2、3]。
2.校外實踐教育課程探索
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。校外實踐教育是實踐教學(xué)的重要組成部分，針對應(yīng)用型本科院校，設(shè)置和完善校外實踐教育課程是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
3.校外實踐教育體系探索
校外實踐教育體系是是開展校外實踐教育的基礎(chǔ)，探索校外實踐教育機制關(guān)鍵是把實踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸提升到主體地位，使理論教育真正服務(wù)于實踐教育。（1）創(chuàng)新校外實踐教育模式，由單一的學(xué)校教育向校企合作教育模式的轉(zhuǎn)變。增強培養(yǎng)方案中校企合作實踐教學(xué)體系的針對性，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。安徽科技學(xué)院是安徽省首批示范應(yīng)用型高校，學(xué)院與時俱進對各專業(yè)進行了人才培養(yǎng)方案修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案突出高水平應(yīng)用型特點。中藥學(xué)專業(yè)積極與用人單位和合作企業(yè)開展合作，共同開展實訓(xùn)教材編寫，人才培養(yǎng)方案制定，校外實踐教育基地建設(shè)等工作，先后與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司，安徽省亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及山東魯抗等單位共同建設(shè)學(xué)生實踐教育基地，強化過程監(jiān)控，加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果[3]。（2）創(chuàng)新校外實踐教育組織形式。在校外實踐教育過程中，每個校外實踐教育崗位既是實踐教育崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實踐崗位，建立一個校外實踐教育教學(xué)指導(dǎo)小組。校外實踐基地模擬學(xué)校教師場景，教師模擬車間師傅角色，學(xué)生模擬學(xué)徒角色，以生產(chǎn)過程模擬教學(xué)實踐過程，學(xué)生在生產(chǎn)中既能感受到企業(yè)文化、生產(chǎn)熱情，也能學(xué)習(xí)到一線的生產(chǎn)工藝、儀器設(shè)備使用等。實踐證明校外實踐教育采用生產(chǎn)化模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，達到了教師有激情的教，學(xué)生有興趣的聽的目的[4]。
4.校外實踐教育考核方法探索
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確校外實踐教育各階段目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)，建立完善校外實踐教育項目。以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為例，建立完善校外實踐教育考核方法。對教師教學(xué)質(zhì)量評價，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際情況，以高水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的評價原則，堅持教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合的原則。同時堅持公開、公平、公正的評價原則，堅持不同學(xué)科分類指導(dǎo)的原則，堅持學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同評價的原則，促進教師教學(xué)水平不斷提高。評價的內(nèi)容主要包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平、實踐教學(xué)技能和教學(xué)效果等方面[5]。
5. 校企合作探索
校企合作模式適應(yīng)社會所需，與市場接軌，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。（1） 校企互動式模式。由企業(yè)提供實習(xí)場地、設(shè)備、原料，同時企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與校外實踐教學(xué)。通過學(xué)生在企業(yè)中的實踐鍛煉，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到一流的生產(chǎn)工藝和先進的生產(chǎn)設(shè)備使用技能，也參與了企業(yè)的生產(chǎn)，為企業(yè)增添了活力，創(chuàng)造了價值。企業(yè)也實現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人的校企雙方互贏模式。（2） 校企“訂單”式合作模式。安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)積極與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司等開展“訂單”式合作辦學(xué)。學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，學(xué)生進入企業(yè)接受實踐教育，畢業(yè)后更能夠適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)做出自己的貢獻。校外實踐教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的實踐教育實施中發(fā)揮著更為重要的作用[6、7]。
6. 建立雙師型師資隊伍建設(shè)規(guī)劃
地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)辦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式離不開一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團隊。因此各應(yīng)用型本科高校都堅持立足培養(yǎng)，積極引進的方針，采取內(nèi)訓(xùn)外聘等措施開拓“雙師型”師資培養(yǎng)途徑。（1）自主培養(yǎng)“雙師型”教師，定期選派青年教師到重點大學(xué)進修學(xué)習(xí)理論知識，提高教師科研水平;對新專業(yè)制定傾斜性政策，鼓勵教師通過到合作企業(yè)進修實訓(xùn)獲得職業(yè)資格;積極開展國際合作交流，定期選派一批教師赴美進修。（2）引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。到社會各行業(yè)中選聘基礎(chǔ)理論扎實、實踐操作經(jīng)驗豐富、懂得教育理論的行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職教師，引入社會力量發(fā)展高職教育，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進專業(yè)建設(shè)的有效途徑[8]。通過制定師資培養(yǎng)培訓(xùn)的制度， 積極鼓勵教師到企業(yè)實訓(xùn)，以安徽科技學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，三年內(nèi)完成80%教師進入制藥企業(yè)兼職掛職鍛煉。建立一套鼓勵優(yōu)秀教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)和科研工作中脫穎而出的激勵機制。
參考文獻
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