初中生物知識(shí)體系精選(九篇)

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第1篇：初中生物知識(shí)體系范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障；體質(zhì)健康；初中學(xué)生；大連

Abstract: By using the method of documentary, interview investigation and mathematical statistics and other research methods to Dalian City junior middle school students in nearly five years of physical health status analysis and comparison to the junior middle school stage, aims to cultivate good living habits and a civilized and healthy way of life, to promote the school, family, society the effective guide and support role, for the relevant departments to develop physical fitness in adolescents health promotion policy to provide academic reference.

Keywords: social security; physical health; middle school students; Dalian

中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1 前言

初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)。初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)開始加重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，較少參加一定運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉是體質(zhì)水平不高的原因之一。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，只有初中學(xué)階段全面地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，接受到良好的體質(zhì)健康教育，才能為青少年時(shí)期健康成長(zhǎng)打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。初中階段是良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式養(yǎng)成的啟蒙時(shí)期，家庭在此方面的養(yǎng)成教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校、社會(huì)的有效引導(dǎo)和保障作用，必定會(huì)為廣大初中學(xué)生帶來(lái)充滿健康陽(yáng)光的未來(lái)。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的初中學(xué)生群體，研究對(duì)象的總體情況詳見表1。

表1研究對(duì)象的總體情況（人）

2.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理平臺(tái)獲得近五年大連市小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用ExceL2003對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行二次處理并分類，制作圖表。

（3）訪談?wù){(diào)查法

訪談對(duì)象來(lái)自大連市教育管理部門及部分初中學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長(zhǎng)等共31人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽(yáng)光體育”、“大課間”的開展實(shí)施情況以及社區(qū)、家庭體育活動(dòng)等相關(guān)方面的內(nèi)容。

3 結(jié)果與分析

3.1身體成分

近五年大連市初中學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重偏輕趨勢(shì)沒(méi)有明顯改善，過(guò)輕的比例城市超過(guò)農(nóng)村，偏輕比例則相反。近五年接近50%的初中生偏輕體重的傾向無(wú)有效改善。肥胖比例出現(xiàn)明顯增加態(tài)勢(shì)，特別是農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出。標(biāo)準(zhǔn)體重比例整體偏低，不足三分之一，農(nóng)村連續(xù)幾年出現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，總體上大連市初中生身體成分狀態(tài)不良，超過(guò)70%學(xué)生亟待改善和提高，同時(shí)說(shuō)明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重欠佳，必須引起政府、學(xué)校及家庭的高度重視。（詳見圖2）

3.2心肺耐力

3.2.1循環(huán)機(jī)能

循環(huán)機(jī)能水映的是心血管系統(tǒng)的機(jī)能能力，大連市初中生循環(huán)機(jī)能城市學(xué)生優(yōu)秀率逐年大幅度提升，農(nóng)村提升幅度不大，但仍較比城市高。良好以上比例城市與農(nóng)村學(xué)生均在50%左右，還是農(nóng)村略好。但無(wú)論城市還是農(nóng)村均有超過(guò)20%的學(xué)生不及格，近五年總體上大連市初中生的心血管機(jī)能水平有較大幅度提升，但現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀， 50%的初中生此項(xiàng)機(jī)能水平亟待通過(guò)政府、學(xué)校，乃至家庭的共同努力得以盡快提升。（詳見圖3）

3.2.2呼吸機(jī)能

肺活量與體重、身高、胸圍等因素密切相關(guān)，是評(píng)價(jià)呼吸機(jī)能狀況的重要指標(biāo)。近五年大連市初中生呼吸機(jī)能水平城市優(yōu)秀率有一定提升，良好以上比例城市好于農(nóng)村，但不足30%，農(nóng)村不及格率較高，總體上超過(guò)70%的初中生呼吸機(jī)能處在及格及以下水平，特別是農(nóng)村學(xué)生更差一些，整體情況令人堪憂！初中生正值青春發(fā)育期，身體機(jī)能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)如此重要的機(jī)能指標(biāo)不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當(dāng)務(wù)之急?。ㄔ斠妶D4）

3.3肌肉力量

3.3.1上肢力量

擲實(shí)心球主要是上肢的前臂和手部肌肉用力，目前大連市初中生上肢力量呈下降態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市。優(yōu)秀率與良好率均呈下降趨勢(shì)，處在及格水平的城市與農(nóng)村水平相當(dāng)，但不及格人數(shù)城市高于農(nóng)村近六個(gè)百分點(diǎn)。近五年總體上大連市初中生的上肢力量下降，農(nóng)村好于城市，將近60%的初中生上肢力量有待提升。（詳見圖5）

3.3.2下肢力量

立定跳遠(yuǎn)是向前跳躍時(shí)腿部的爆發(fā)力，此項(xiàng)身體素質(zhì)是日常生活中非常重要的身體素質(zhì)。大連市初中生下肢力量?jī)?yōu)良水平的比率呈較大幅度上升態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市。不及格比率大幅度下降，但仍存在。近五年總體上大連市初中生下肢力量大幅度提升，大多數(shù)初中生達(dá)到優(yōu)良水平，尚存在30%的提升空間。（詳見圖6）

3.3.3腹肌力量

仰臥起坐時(shí)腹肌與髖部肌肉都參與工作，女生這兩部分肌肉的力量和耐力與未來(lái)女性的生理功能關(guān)系密切，初中生處在青春發(fā)育初期，此項(xiàng)身體素質(zhì)的水平對(duì)下一代至關(guān)重要。大連市初中女生腹肌力量城市好于農(nóng)村，優(yōu)秀和良好率均大幅度提升，農(nóng)村不及格比率近三年出現(xiàn)較大上漲幅度，整體上城市好于農(nóng)村，及格及以下水平城市接近50%，農(nóng)村則達(dá)到了65%，此項(xiàng)身體素質(zhì)雖在近五年中有較大幅度提升，但仍有非常大的提升空間，不能忽視?。ㄔ斠妶D7）

3.4柔韌素質(zhì)

坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須引起高度重視。大連城市初中生柔韌素質(zhì)近五年雖然良好以上比例有提升，不及格以下比例下降了，但整體并不穩(wěn)定，仍存在40%以上的提升空間，情況不容樂(lè)觀。（詳見圖8）

3.5健康體能綜合評(píng)定

近五年健康體能綜合評(píng)定城市初中生提升10%，總平均分平均不足70分，總體上農(nóng)村好于城市。城市男生提升的幅度最大，農(nóng)村女生整體上健康體能最好。應(yīng)該說(shuō)大連市初中生整體上健康體能僅在及格水平，還有相當(dāng)大的提升空間。針對(duì)整體偏低的現(xiàn)狀，政府、學(xué)校以及家長(zhǎng)必須采取有效措施盡快在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期提升健康體能水平是當(dāng)務(wù)之急。（詳見圖9）

近五年大連市初中生優(yōu)秀率仍不足10%，良好以上水平有較大幅度提升，不及格水平顯著下降，但總體上接近60%處在及格及以下水平，農(nóng)村好于城市。（詳見圖10）

4 結(jié)論

近五年大連市初中生的循環(huán)機(jī)能、上肢力量、女生腹肌力量均有明顯提升。但身高標(biāo)準(zhǔn)體重、呼吸機(jī)能尚有70%的提升空間，上肢力量有60%的提升空間，循環(huán)機(jī)能、女生腹肌力量有50%亟待提升，城市初中生柔韌素質(zhì)40%不良，下肢力量相對(duì)較好，也存在30%的不良人群。大連市初中學(xué)生近五年體質(zhì)健康狀況僅處在及格水平，總體上提升速度緩慢。農(nóng)村好于城市，女生好于男生，僅有40%左右的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)定達(dá)到良好以上。總之，近五年大連市初中生健康體能狀況總體上依然沒(méi)有顯著改善。

5 對(duì)策

5.1家庭教育機(jī)制必須跟進(jìn)

在整個(gè)教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題近乎成為盲區(qū)。必須跟進(jìn)家庭對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識(shí)，初中期間是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識(shí)和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機(jī)制，適時(shí)促進(jìn)家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

5.2公共文化體育設(shè)施必須落實(shí)

政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂(lè)觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

5.3符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度必須完善

中考加試體育的意義在于以考促教、促練，同時(shí)必須兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及終身體育意識(shí)的和能力的形成。體育加試是體育教學(xué)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，招生及就業(yè)考試必然要將健康素質(zhì)考核擺在首位。因此，社會(huì)各界都對(duì)體育加試寄予了很高的期望，目前的中考體育加試制度還需在科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)目、逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的權(quán)重和區(qū)分度等方面不斷完善，隨著全社會(huì)正確健康觀、成才觀的逐步形成，中考體育加試制度只有朝著更好的方向發(fā)展，才能發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中生物知識(shí)體系范文

摘 要自20世紀(jì)80年代體育舞蹈進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，已經(jīng)成為大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。當(dāng)前，體育舞蹈已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)風(fēng)行起來(lái)，各種性質(zhì)及規(guī)模的比賽不斷涌現(xiàn)，成功進(jìn)入到高校體育教學(xué)項(xiàng)目中，是大學(xué)生尤其是女生喜愛的項(xiàng)目。本文探討了通過(guò)核心力量訓(xùn)練提升體育舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練效果的方法，以期為推動(dòng)體育舞蹈更好地發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 基礎(chǔ)素質(zhì) 訓(xùn)練

一、引言

當(dāng)前，體育舞蹈已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體育教學(xué)體系的重要組成部分，隨著一些競(jìng)技性動(dòng)作的加入，其套路難度在逐漸上升，對(duì)練習(xí)者的訓(xùn)練方法和基礎(chǔ)身體素質(zhì)提出了更高的要求。大部分練習(xí)者接觸體育舞蹈時(shí)間比較晚，很少接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，基礎(chǔ)身體素質(zhì)較差，很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。在基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練中創(chuàng)新地引入核心力量訓(xùn)練法，為體育舞蹈發(fā)展注入新元素的同時(shí)，對(duì)于提升練習(xí)者力量、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡素質(zhì)等具有積極意義。

二、核心力量訓(xùn)練在提升體育舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)中的價(jià)值分析

當(dāng)前，我國(guó)體育舞蹈訓(xùn)練手段和方法盡管種類比較多，但依然受制于傳統(tǒng)思維影響，欠缺時(shí)代性和系統(tǒng)性，片面地追求訓(xùn)練者技術(shù)能力的提高，忽視了身體基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練。對(duì)于體育舞蹈而言，練習(xí)者基礎(chǔ)素質(zhì)的優(yōu)劣，是影響訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)性因素，尤其是練習(xí)者力量、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡素質(zhì)等基礎(chǔ)身體素質(zhì)對(duì)體育舞蹈訓(xùn)練效果具有顯著的影響。近年來(lái)，歐美國(guó)家探索采用核心力量訓(xùn)練作為力量訓(xùn)練的重點(diǎn)方向，以提升練習(xí)者力量素質(zhì)，取得了不錯(cuò)的實(shí)際效果。在歐美國(guó)家，核心力量訓(xùn)練也被稱作核心穩(wěn)定性訓(xùn)練，對(duì)于提升練習(xí)者核心肌群的穩(wěn)定性和力量具有顯著效果。而核心穩(wěn)定性在提升練習(xí)者力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)性等基礎(chǔ)素質(zhì)中又能發(fā)揮重要作用，因此運(yùn)用核心力量訓(xùn)練優(yōu)化體育舞蹈訓(xùn)練具有如下重要價(jià)值：練習(xí)者在接受核心力量訓(xùn)練后能夠顯著改善支配身體的能力，從而更加合理發(fā)力；有效改善練習(xí)者身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生；核心力量能夠支持練習(xí)者在技術(shù)動(dòng)作的完成，提高動(dòng)作完成的質(zhì)量。

三、核心力量訓(xùn)練在提升體育舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)中的實(shí)踐路徑探析

力量素質(zhì)是重要的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，直接影響了體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)的完成質(zhì)量，同時(shí)對(duì)舞者的速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡性等身體素質(zhì)具有直接的影響。體育舞蹈的核心力量訓(xùn)練應(yīng)考慮到其容易損傷部位的發(fā)力特點(diǎn)，重點(diǎn)開展力量素質(zhì)訓(xùn)練，從而帶動(dòng)其它身體素質(zhì)的發(fā)展。

（一）重視穩(wěn)定狀態(tài)下力量素質(zhì)訓(xùn)練

在體育舞蹈中，力量素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行靜力力量訓(xùn)練和相對(duì)力量訓(xùn)練。靜力力量訓(xùn)練，就是要求練習(xí)者在完成靜態(tài)動(dòng)作或者做動(dòng)作過(guò)程中肢體不出現(xiàn)明顯位移，即提高對(duì)身體的平衡控制力。靜力力量訓(xùn)練可以采取直臂仰橋、俯橋、屈臂俯橋等動(dòng)作，并采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，同時(shí)控制好每次練習(xí)時(shí)間，以不超過(guò)10分鐘為宜。相對(duì)力量訓(xùn)練是常用的核心力量訓(xùn)練方法，通過(guò)提高訓(xùn)練強(qiáng)度、減少訓(xùn)練次數(shù)的方式嚴(yán)格控制練習(xí)者的肌肉體積增長(zhǎng)。其主要原理為提高練習(xí)者自身體重所能形成的力量，即相對(duì)力量，肌肉體積和肌纖維數(shù)量的增加，能夠明顯改善練習(xí)者的肌肉控制能力。如在摩登舞練中，加強(qiáng)相對(duì)力量訓(xùn)練能夠有效提升練習(xí)者在完成身體反身或延伸等動(dòng)作時(shí)的平衡素質(zhì)。相對(duì)力量訓(xùn)練時(shí)，要控制好訓(xùn)練負(fù)荷，通常采用超過(guò)練習(xí)者最大力量80%以上而不低于60%的強(qiáng)度進(jìn)行每組1～4次的練習(xí)。在增加訓(xùn)練強(qiáng)度后，也應(yīng)該合理降低每組的訓(xùn)練次數(shù)，組間休息時(shí)間不宜超過(guò)3分鐘。

（二）加強(qiáng)非穩(wěn)定狀態(tài)下靜力性動(dòng)作練習(xí)

非穩(wěn)定狀態(tài)下靜力性動(dòng)作練習(xí)需要借助一些器械完成，以制造不穩(wěn)定的身體狀態(tài)，如平衡板、瑞士球、海綿墊、懸吊繩等，這種訓(xùn)練方式能夠直接提高練習(xí)者神經(jīng)單元和深層肌肉參與度。此類練習(xí)非常有利于提高體育舞蹈練習(xí)者尋找身體平衡點(diǎn)的能力，有助于他們?cè)诳焖偻瓿杉夹g(shù)動(dòng)作過(guò)程中適時(shí)調(diào)整身體重心提高身體平衡性和協(xié)調(diào)性從而更好地完成技術(shù)動(dòng)作。對(duì)于很多體育舞蹈訓(xùn)練者而言，如何提高運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下身體的平衡性和協(xié)調(diào)性是一大難題，通過(guò)借助于瑞士球等器械加強(qiáng)非穩(wěn)定狀態(tài)下的練習(xí)，訓(xùn)練肌肉協(xié)調(diào)性和神經(jīng)單元，是訓(xùn)練協(xié)調(diào)性、平衡素質(zhì)等身體素質(zhì)的有效方法。

（三）開展非穩(wěn)定狀態(tài)下克服自身阻力的練習(xí)

當(dāng)練習(xí)者身體處于非穩(wěn)定狀態(tài)下，即使要求他們克服自身阻力，訓(xùn)練強(qiáng)度和難度也是很大的。如單腿撐球擺動(dòng)動(dòng)作，一條腿撐住球，一條腿則朝向外側(cè)擺動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作能夠有效鍛煉練習(xí)者的骨盆肌群，從而提高力量和穩(wěn)定性。雙腳撐球左右旋髖拉球動(dòng)作，不僅能夠有效提高練習(xí)者髖部肌肉群的穩(wěn)定性，還能提高股后肌群的瞬時(shí)爆發(fā)力。仰臥雙腳拉球挺髖動(dòng)作，對(duì)于提高練習(xí)者保持運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的能力非常有效。這樣的練習(xí)對(duì)于提高練習(xí)者控制身體中段發(fā)力的能力效果顯著，從而幫助練習(xí)者及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，是一種提高基礎(chǔ)身體素質(zhì)的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一項(xiàng)非常受歡迎的新興體育項(xiàng)目，體育舞蹈的有效訓(xùn)練應(yīng)從提高訓(xùn)練者的基礎(chǔ)身體素質(zhì)開始，只有打好基礎(chǔ)，才能夠不斷提高體育舞蹈運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平。核心力量訓(xùn)練方法在提高基礎(chǔ)身體素質(zhì)方面具有不可替代的重要價(jià)值，應(yīng)成為今后體育舞蹈優(yōu)化訓(xùn)練方式的重點(diǎn)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫青，張萌，聶慧穎.核心力量訓(xùn)練在普通高校體育舞蹈選手訓(xùn)練中的作用研究[J].文體用品與科技.2013（10）：174.

第3篇：初中生物知識(shí)體系范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 初中生物 概念教學(xué) 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080121

對(duì)于概念性的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)較大，因?yàn)楦拍畋容^抽象和理論，為此，要想優(yōu)化概念性知識(shí)的記憶與掌握就必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化和嫁接，讓抽象的東西變得具體化。初中生物概念比較抽象和理論，學(xué)生不易理解和掌握。為此，筆者從學(xué)生的元認(rèn)知出發(fā)，探究?jī)?yōu)化初中生物概念教學(xué)的方法，以提升初中生物概念教學(xué)的效果。

一、結(jié)合生活實(shí)際，巧用諺語(yǔ)學(xué)習(xí)概念

面對(duì)抽象難懂的初中生物概念，教師可以巧妙地運(yùn)用通俗易懂的諺語(yǔ)來(lái)開展生物概念教學(xué)。諺語(yǔ)因簡(jiǎn)單易懂而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能輕松地獲取知識(shí)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生的理解能力。如“老鼠過(guò)街，人人喊打”體現(xiàn)生物之間的競(jìng)爭(zhēng)；“一朝被蛇咬，三年怕草繩”反饋的是生物條件反射的概念；“一母生九子，連母十個(gè)樣”牽涉的是有關(guān)遺傳的知識(shí)。為了更好地利用諺語(yǔ)幫助學(xué)生理解生物概念，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，把概念與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體。

二、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣

教學(xué)生物概念時(shí)，課堂氣氛大多枯燥沉悶，此時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍課堂氣氛。針對(duì)生物概念進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式、內(nèi)容和數(shù)量上要有一個(gè)考量，難度系數(shù)不宜過(guò)大，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)論哪種都要有利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)完“生命系統(tǒng)”時(shí)，可以采用填空題的形式設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生掌握既定的概念知識(shí)。如 是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是由 組織 個(gè)體 生態(tài)系統(tǒng) 來(lái)組成。

三、類比講授概念，提升概念理解度

在生物概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，針對(duì)這些概念，教師有效地區(qū)分相關(guān)概念的差異，可以通過(guò)相互的比對(duì)來(lái)了解相似概念之間的差異。相似概念既然是相似的，那么肯定有相同的部分和不同的部分，這些都需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)完成相關(guān)概念的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，這樣才能幫助學(xué)生有效區(qū)分相似概念。如“生長(zhǎng)”和“發(fā)育”，看上去這兩個(gè)概念沒(méi)有什么不同，但是細(xì)細(xì)分析的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)有截然不同的地方。生長(zhǎng)一般是指細(xì)胞同化作用大于異化作用時(shí)，細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大的“量變”過(guò)程。而發(fā)育是指細(xì)胞通過(guò)分化，形成新的組織、器官、系統(tǒng)，最終成為性成熟的個(gè)體的“質(zhì)變”過(guò)程。

四、利用概念圖法，構(gòu)建概念知識(shí)體系

初中生物概念之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如果教師能夠采取概念圖記憶的方法，那么很多概念就可以非常輕松地理解和掌握了。概念圖不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)聯(lián)的概念，還能幫助他們形成一定的知識(shí)框架，這樣在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候更有系統(tǒng)性和層次性。如：下圖為以生物多樣性為中心構(gòu)建的生物學(xué)概念圖，它幫助學(xué)生完整地構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、運(yùn)用實(shí)例，強(qiáng)化概念認(rèn)知

第4篇：初中生物知識(shí)體系范文

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關(guān)鍵詞 初中生物 高中生物 教學(xué)銜接

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在南京市新的中考模式下，初中生物由原來(lái)的紙筆考試改為機(jī)考，評(píng)價(jià)也由20分改為合格與否。部分初中生物教師認(rèn)為考試地位、難度下降了，因此下降了教學(xué)要求。而另一方面，從江蘇省新高考改革方向來(lái)看，高中生物可能從等級(jí)改為分值，要求不降反升;另外，高中生物教師對(duì)于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容、掌握到什么程度等一無(wú)所知。從教材編寫來(lái)分析，雖初高中生物體系相仿，但為了適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中生物知識(shí)通常比較形象生動(dòng)、淺顯易懂，而高中生物從知識(shí)的廣度和深度方面難度都相應(yīng)加大，并且高中生物需要以初中的知識(shí)作基礎(chǔ)。從時(shí)間跨度上分析，由于間隔較長(zhǎng)，進(jìn)入高中后，很多學(xué)生會(huì)把初中生物知識(shí)遺忘或記得不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生在初中只求過(guò)關(guān)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。這些現(xiàn)象都非常不利于學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想更好地進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)初、高中生物知識(shí)內(nèi)容的遷移，教師要處理好初、高中生物知識(shí)的銜接。

1 初、高中生物學(xué)科教材內(nèi)容的銜接

學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，而初、高中生物教學(xué)有著內(nèi)在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，初、高中教師要掌握好不同學(xué)段的教材知識(shí)。下面是高中必修三冊(cè)教材與初中教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)。

1.1 分子與細(xì)胞知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表1）

1.2 遺傳與進(jìn)化知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表2）

1.3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表3）

初、高中生物學(xué)科的基本知識(shí)體系是相同的，在沒(méi)有脫離生物學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出遞進(jìn)和互補(bǔ)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要合理利用好這樣的關(guān)系。例如，高中教材必修二“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)“DNA是遺傳物質(zhì)”，但“DNA為什么是遺傳物質(zhì)”“在生物學(xué)史中怎樣一步步被證明是遺傳物質(zhì)”，這些是高中部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，不僅可以起到溫故而知新的作用，使知識(shí)在學(xué)生腦海中形成一定的網(wǎng)絡(luò)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高中生物學(xué)習(xí)中，因?yàn)殡y度加大，抽象思維較多，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。其實(shí)這部分學(xué)生中有些在初中生物學(xué)習(xí)時(shí)興趣很濃厚，成績(jī)也很不錯(cuò)，所以教師很有必要借助初高中知識(shí)的契合點(diǎn)來(lái)逐步提升他們的自信心。再例如，高中教學(xué)中常遇到這樣的試題：外界環(huán)境中的氧氣進(jìn)入人體紅細(xì)胞需要通過(guò)幾層膜？這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是高中教材必修3第一章第一節(jié)中“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”部分，教材中有很清晰的插圖，而且該部分知識(shí)是這一節(jié)的重難點(diǎn)，教師的講解也很詳細(xì)，按理學(xué)生應(yīng)該能夠解答這道題，很多學(xué)生卻不會(huì)。究其原因就在于學(xué)生對(duì)肺泡周圍的結(jié)構(gòu)不清楚，而這個(gè)知識(shí)又涉及到七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。

2 初、高中生物教學(xué)中探究活動(dòng)內(nèi)容的銜接

新課程理念要求基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施要“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中列出了學(xué)生必做和建議做的科學(xué)探究活動(dòng)，可見其對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力高度重視。在歷年的生物中考和高考試題中，有關(guān)探究活動(dòng)的思維方式和題型占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

初中生物教材中安排了許多探究活動(dòng)，也介紹了科學(xué)探究的一般過(guò)程：通常包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和交流表達(dá)等，并且也介紹了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。這些內(nèi)容為高中教學(xué)提供了很好的鋪墊。

要提高學(xué)生的探究能力，初中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很關(guān)鍵的階段。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，這時(shí)教師可以利用他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，且初中生物探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近生活。如探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將探究的理念逐步滲透到學(xué)生的知識(shí)體系中，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在進(jìn)行“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題：“鼠婦分布在什么樣的環(huán)境中？”根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，教師要求學(xué)生自主匯報(bào)結(jié)果，其他小組成員對(duì)已匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在一步步分析中學(xué)生逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)變量、無(wú)關(guān)變量以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，如對(duì)照原則、單一變量原則有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。這就為以后高中部分學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇：初中生物知識(shí)體系范文

“導(dǎo)學(xué)案助學(xué)”是一種典型的自主學(xué)習(xí)方式，它是指教師在有機(jī)結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求來(lái)制定出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，然后給每一位學(xué)生都發(fā)放，讓學(xué)生能夠以教學(xué)導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主構(gòu)建，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納的教學(xué)過(guò)程。本文就初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)進(jìn)行探討。

2.精心設(shè)計(jì)“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案

初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)，離不開“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面入手：第一步：教師要深入研究初中生物教學(xué)的課標(biāo)要求、教學(xué)資源、學(xué)法、學(xué)情、教材，并且提煉出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)脈絡(luò)，在此之后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，務(wù)必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖迹M(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。第三步：對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、整合，以便能夠具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”部分，務(wù)必要讓導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問(wèn)題化”、“方法化”。導(dǎo)學(xué)案在經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟設(shè)計(jì)之后，無(wú)論是問(wèn)題設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容設(shè)計(jì)，亦或者形式設(shè)計(jì)，都能夠?qū)⑿抡n程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，就為初中生物自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.正確使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

3.1導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，當(dāng)堂完成。

有相當(dāng)數(shù)量的初中生物教師會(huì)將導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，目的在于提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。但是初中生物屬于小學(xué)科，學(xué)生往往不會(huì)為其花太多的時(shí)間和精力，很多學(xué)生在課前都不會(huì)預(yù)習(xí)的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該當(dāng)堂發(fā)放、當(dāng)堂完成，既能夠提高學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的效率，又能夠便于初中生物教師實(shí)時(shí)督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.2確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，在初中生物教學(xué)中要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決的問(wèn)題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來(lái)開展導(dǎo)學(xué)案助學(xué)。如果非要教師來(lái)講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語(yǔ)言、最少的時(shí)間來(lái)完成，最終達(dá)到提高初中生物教學(xué)效率的目的。

3.3逐步改革現(xiàn)有的教學(xué)方法

教師在初中生物教學(xué)中要做到少而精（講得又好、又精、又少），多注意發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，并非易事，要基于學(xué)生的實(shí)際水平和課程內(nèi)容的基本情況出發(fā)，一方面，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有深刻地理解；另一方面，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的健美操基礎(chǔ)、接受能力等及時(shí)掌握，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。例如在初中生物教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)動(dòng)作進(jìn)行自學(xué)，然后再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納、提高，接下來(lái)就可以選擇一些有代表性、學(xué)生很容易混淆的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不在多，而在于精，在學(xué)生完成之后，要進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，然后再練習(xí)，再點(diǎn)評(píng)。此外，由于初中生物是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革作為突破點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合、模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的積極性、主動(dòng)性。

3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)

第6篇：初中生物知識(shí)體系范文

【摘 要】初中生物課程是高中生物的重要基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解具有較大的指導(dǎo)意義。目前的初中生物課程教學(xué)并不理想，原因在于課程資源比較緊張，在開發(fā)和實(shí)踐中也沒(méi)有得到理想的成果，最終導(dǎo)致教學(xué)水平下降，影響了學(xué)生能力的提升。學(xué)術(shù)界提出通過(guò)生活教育理論指導(dǎo)，開發(fā)更多的生物課程資源，并且積極應(yīng)用實(shí)踐中，可取得積極成果。該項(xiàng)手段在實(shí)際的應(yīng)用中，的確獲得了一定的突破，因此未來(lái)可深入研究，進(jìn)一步提高初中生物課程資源的開發(fā)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 生活教育；初中生物；資源；開發(fā)；實(shí)踐

相對(duì)于一般課程而言，初中生物課程的靈活性較高，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)揮空間。不同學(xué)生的思維存在差異，因此在理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的成績(jī)也不同。生活教育理論主要指的是將日常生活中的案例、生活方式、便捷竅門作為初中生物資源進(jìn)行開發(fā)，在系統(tǒng)整理后，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，既提高了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)又健全了日常的教學(xué)體系，為后續(xù)發(fā)展提供保障。

一、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源的開發(fā)

（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對(duì)生物這一課程有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說(shuō)出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對(duì)象主要是地球上形形的生物?，F(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來(lái)越多，對(duì)人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對(duì)現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機(jī)暢所欲言，比如說(shuō)：環(huán)境問(wèn)題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問(wèn)題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。

（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌

對(duì)于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過(guò)硬性灌輸來(lái)進(jìn)行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時(shí)間在8—9小時(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白：生長(zhǎng)激素在青春期有一個(gè)分泌高峰，一天中晚上分泌的生長(zhǎng)激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長(zhǎng)激素分泌減少，身高的增長(zhǎng)也有可能受到影響。因此，睡眠對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師才是整個(gè)課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過(guò)于亢奮，應(yīng)利用生活語(yǔ)言和生活動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些道具來(lái)演繹母親懷孕時(shí)的各個(gè)不方便動(dòng)作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)聽課，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通，為教學(xué)添彩。

二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實(shí)踐

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)

生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實(shí)踐，其理論上是可行的。但在操作過(guò)程中，應(yīng)注意多個(gè)方面的細(xì)節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實(shí)際。很多教師的確列舉了生活實(shí)際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識(shí)講座，以拓展和延伸理論知識(shí)；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告并開展討論。

（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程

生物課程資源的實(shí)踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過(guò)開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動(dòng)初中生物教學(xué)的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進(jìn)步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個(gè)方面嘗試展開：第一，研究與社會(huì)貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實(shí)際情況。第二，校本課程在實(shí)踐前，需經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對(duì)學(xué)生固有的知識(shí)體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時(shí)不要投入到實(shí)際的教學(xué)中，否則會(huì)與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。

三、總結(jié)

本研究對(duì)生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源開發(fā)、實(shí)踐展開討論。從目前取得的成果來(lái)看，很多學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力都獲得了一定的提升，教學(xué)工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學(xué)都在朝著良性循環(huán)發(fā)展。在今后的工作中，應(yīng)進(jìn)一步健全生活教育理論指導(dǎo)，深入挖掘初中生物課程資源，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘潔.“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇[J].市場(chǎng)論壇，2011，05：93-94

[3]馮美成.芻議初中生物課程資源的開發(fā)與利用[J].成功（教育），2011，05：43

第7篇：初中生物知識(shí)體系范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過(guò)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過(guò)程中，可以針對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，可以對(duì)別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，是對(duì)一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過(guò)多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對(duì)于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對(duì)性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬(wàn)琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.

第8篇：初中生物知識(shí)體系范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)新模式；高效課堂；開放式模式；探究式模式；轉(zhuǎn)化式模式

在新課程實(shí)施過(guò)程中，本文探討和提出如何提高初中生物課堂效率的具體模式，開放式學(xué)習(xí)模式發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，探究式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生變遷能力。三種學(xué)習(xí)新模式不僅使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，而且真正地提高課堂效率，滿足課堂教學(xué)要求。

1.開放式學(xué)習(xí)模式

開放式學(xué)習(xí)課堂具有民主性、平等性和愉悅性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段為學(xué)生提供多方位、多角度的看待問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生正確選擇合適的學(xué)習(xí)模式，并達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)技能的同步。初中生物開放式學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生把已學(xué)的生物知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)合理地整合起來(lái)，讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)思路及創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如講解“呼吸作用”時(shí)，往廣口瓶中的萌發(fā)的種子中放入一些燃燒的蠟燭的氣體，結(jié)果蠟燭熄滅，教師可以提出問(wèn)題“為什么蠟燭會(huì)熄滅？廣口瓶中產(chǎn)生什么氣體？”，激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生互相討論，最后給出解釋說(shuō)植物的呼吸作用，吸收了瓶中的氧氣，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，所以蠟燭滅了。通過(guò)開放式學(xué)習(xí)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生求知興趣，培養(yǎng)探究問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。再如，教授“血液循環(huán)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫形式為學(xué)生展示血液在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)過(guò)程及相關(guān)器官，之后設(shè)計(jì)一個(gè)類似迷宮的血液系統(tǒng)圖，讓學(xué)生扮演血細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板等角色，并考慮會(huì)遇到哪些器官或如何輸送氧氣等任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生具有有進(jìn)一步探索精神。

2.探究式學(xué)習(xí)模式

探究式學(xué)習(xí)模式是基于現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科領(lǐng)域提出的研究問(wèn)題，需要為學(xué)生創(chuàng)造一定條件或環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題等一些探究活動(dòng)。初中生物教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)模式不僅使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，而且讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)初中生物的一般方法——發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知及解決問(wèn)題。如進(jìn)行“細(xì)胞的失水和吸水”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以選鮮香菜、花心蘿卜、馬鈴薯等多種材料，教師提供有不同溶度的鹽水和糖水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生之間可以交流實(shí)驗(yàn)思路及預(yù)計(jì)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行確定和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究真理的能力。如“觀察植物葉的結(jié)構(gòu)”的教授中，教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備常見的菠菜葉、夾竹桃葉、大葉黃楊葉、蠶豆葉等多種葉子，然后教師可以通過(guò)學(xué)生各自特點(diǎn)分組，使得學(xué)生之間優(yōu)劣勢(shì)能夠進(jìn)行有效互補(bǔ)，避免小組中能力的不均衡?？梢园?個(gè)人分為一組，這樣效率也較高，每個(gè)人知識(shí)資料利用合理，成功率較大。學(xué)生可以自行安排在小組中的角色，充分發(fā)揮各自的潛力。學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并與學(xué)生或教師進(jìn)行交流，討論自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)是否操作合理和結(jié)果正確。再如教授“植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽”時(shí)，教師可以為學(xué)生利用溶液培養(yǎng)法準(zhǔn)備不同的營(yíng)養(yǎng)液——蒸餾水、全營(yíng)養(yǎng)液、缺K營(yíng)養(yǎng)液和缺P營(yíng)養(yǎng)液，其用于相同健壯的大豆幼苗的培養(yǎng)中，學(xué)生可以進(jìn)行觀察，并展示其成長(zhǎng)狀況，引起學(xué)生討論和思考。

3.轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式是基于教師的誘導(dǎo)下，采用多種形式把新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)新學(xué)知識(shí)正確的理解和深刻的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。在初中生物課堂中教師采用轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，該方法適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向和要求。如教師在教授“生物生存的環(huán)境”時(shí)，可以首先展示幾幅不同生物生存環(huán)境，讓學(xué)生觀察并描述出其中不同，引發(fā)學(xué)生興趣，，進(jìn)而為新課程學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。再如，“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收”講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示出小腸壁結(jié)構(gòu)圖，教授基本知識(shí)。之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，以小組形式模擬出小腸壁的模型，并讓學(xué)生介紹本小組模擬的小腸壁模型中各個(gè)部分，進(jìn)而讓學(xué)生了解該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，最后學(xué)生很簡(jiǎn)單地獲得小腸的內(nèi)表面積大有利于小腸消化和吸收的作用這個(gè)重點(diǎn)。這樣既可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力讓學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。再如，教授“氣孔的張開和閉合”時(shí)，學(xué)生了解到保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹后會(huì)變彎曲。之后，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)氣球，利用氣球模擬保衛(wèi)細(xì)胞，并往里吹起，可是學(xué)生觀察到氣球并沒(méi)有隨著膨大而變彎曲，這時(shí)學(xué)生想辦法如在氣球上涂有膠帶等，可以看到氣球表面自動(dòng)彎曲，這樣理解了氣孔張開和閉合的原理。

4.結(jié)語(yǔ)

教授初中生物的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，改變教授課程。生物教學(xué)應(yīng)該采用新模式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，探究精神和變遷能力，同時(shí)學(xué)生能夠選擇合適的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效率及競(jìng)爭(zhēng)合作能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳凱.初中生物實(shí)驗(yàn)課多種教學(xué)形式的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（25）：152.

第9篇：初中生物知識(shí)體系范文

一、深入挖掘教材中生態(tài)意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容

教材是初中生物教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，其中包含很多體現(xiàn)生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。初中生物教師在向?qū)W生滲透生態(tài)意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該重視合理利用教材，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生從更加深入的角度挖掘教材中關(guān)于生態(tài)意識(shí)教育方面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅有利于使生物教學(xué)的意義得到突顯，還能使學(xué)生在潛移默化中逐漸形成生態(tài)意識(shí)。例如，教師講解到“生物和生物圈”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將生物和環(huán)境之間的關(guān)系、基本概念作為教學(xué)重點(diǎn)，從生態(tài)文明的角度出發(fā)，使學(xué)生能從全面性的角度理解和學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)。比如，教師可以深入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水資源”的內(nèi)容，使學(xué)生明白水是生命之源，對(duì)人類生存的重要性，如果一旦水資源發(fā)生枯竭，人們將無(wú)法生存等。教師應(yīng)該在教學(xué)中遇到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行具體分析，使學(xué)生在思想層面建立生態(tài)意識(shí)，并能逐漸體現(xiàn)在自己的行為當(dāng)中。

二、積極開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)可以作為課堂教學(xué)的一種延伸和拓展。初中生物課程中包含很多需要通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生形成深刻理解的內(nèi)容，比如，在“生物的多樣性及其保護(hù)”這個(gè)部分中，教師可以為學(xué)生講解，生物多樣性的重要性，如果在生活中隨意丟棄廢舊電池，或者排放一些有毒有害的氣體，都會(huì)對(duì)生物多樣性造成威脅。教師可以在教學(xué)中，針對(duì)環(huán)境保護(hù)這樣的主題，為學(xué)生組織和開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)和理解保護(hù)環(huán)境和維持生物多樣性的重要意義，從課堂延伸到課外，從理論灌輸延伸到實(shí)地探究。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高初中生物教學(xué)的生動(dòng)性，還能優(yōu)化初中生物教學(xué)效果。教師可以在一些與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，比如，地球日、世界環(huán)境日等，為學(xué)生舉辦一些環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、觀看環(huán)保紀(jì)錄片、到學(xué)校周邊拾撿垃圾等活動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些環(huán)境狀況調(diào)查等。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能在實(shí)際行動(dòng)中，努力培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。以教材為中心，拓展生態(tài)教育范圍。盡管初中生物教材中所羅列的知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力所選擇的，但是教材中的內(nèi)容畢竟具有較強(qiáng)的局限性。因此，初中生物教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保理念的過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容作為中心，利用一些課外知識(shí)和方法對(duì)其進(jìn)行一些拓展。這樣的教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的生物知識(shí)體系，還能在很大的程度上使學(xué)生更好的理解生態(tài)文明的重要性。例如，教師講解到“保護(hù)生物的多樣性”這個(gè)部分時(shí)，教師在為學(xué)生講解本章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從森林面積縮小、植被減少、工業(yè)和生活用水量增加、江河水位下降等方面為學(xué)生拓展。教師也可以根據(jù)所拓展的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生能從更加直觀的角度更好的理解生態(tài)環(huán)境被破壞所能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。這些教師所拓展的內(nèi)容都能成為為學(xué)生而敲響的警鐘，使其意識(shí)到人類的一些行為能帶來(lái)多大的生態(tài)危機(jī)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能將環(huán)境保護(hù)的理念融入到自己的思想體系當(dāng)中。