初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種陳腐的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),則能有力打破這種局勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、獲得知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動(dòng),不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習(xí)具備開放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開展對(duì)研究課題進(jìn)行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動(dòng)。因此,研究性教學(xué)活動(dòng),有明顯的實(shí)踐性、開放性、過程性。教師在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)的過程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動(dòng)物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對(duì)生物知識(shí)的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識(shí)都沒那么生動(dòng)、形象,有些學(xué)生往往覺得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí),更談不上能力的培養(yǎng)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的基本流程

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境―猜想問題答案―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的方案―操作實(shí)驗(yàn)收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題也是很重要的。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進(jìn)行發(fā)酵對(duì)比。由于在該命題中只有一個(gè)變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對(duì)比實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生思維合理,教師都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。所以研究性學(xué)習(xí)是開放性的,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在家利用一定的時(shí)間進(jìn)行探索活動(dòng),這樣就能對(duì)課堂教學(xué)作更好的延伸和補(bǔ)充,能使學(xué)生體驗(yàn)到更多的快樂和成功的喜悅。

四、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的形式

1.實(shí)驗(yàn)研究型形式。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),實(shí)驗(yàn)研究型是最主要的活動(dòng)形式。例如,在生物教材中,“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)就是屬于實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)。教師在講授酶的催化效率和無機(jī)催化劑的催化效率誰高的問題時(shí),就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開門見山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會(huì)死記結(jié)論,對(duì)酶的效應(yīng)沒有深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生在此探究活動(dòng)中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識(shí)外,還能鍛煉動(dòng)手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。

2.社會(huì)、生活等問題研究型形式。

高中生已初步具備解決生活、社會(huì)等問題的綜合知識(shí),他們熱愛生活,關(guān)心社會(huì)問題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,讓他們能利用自己的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在具體活動(dòng)中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢有關(guān)資料,探索解決問題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對(duì)全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?

3.利用因特網(wǎng)進(jìn)行研究的活動(dòng)形式。

很多生物學(xué)知識(shí)并不都是依靠實(shí)驗(yàn)獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實(shí)驗(yàn)來探索的。比如,某些遺傳病問題、近親結(jié)婚的危害等就無法用實(shí)驗(yàn)來研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來搜索則簡便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問題,并要求學(xué)生以書面報(bào)告的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁向同學(xué)展示,這樣既能促進(jìn)全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.合理利用多媒體課件。

學(xué)生對(duì)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較困難的,而讓學(xué)生“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”就更是難上加難,但如果教師通過多媒體課件向?qū)W生有聲有色地展示,那么該難題就能有效解決。而如果教師在具體的教學(xué)中安排學(xué)生制作課件,那么學(xué)生就能在做課件的同時(shí)有效掌握相關(guān)的知識(shí),更能取得令人滿意的教學(xué)效果。

第2篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

要從根本上解決問題，必須先了解問題的實(shí)質(zhì)。為此，必須深刻了解初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實(shí)踐角度看來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個(gè)方面的原因：

第一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺失，課前準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標(biāo)，而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)氛圍營造等方面則考慮甚少，對(duì)課堂缺乏一個(gè)充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過程。

一方面教師對(duì)教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本，雖然信息資源量有限，但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進(jìn)行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進(jìn)行知識(shí)的重新組建，為其提供新的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點(diǎn)，以教師為中心，使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實(shí)踐中教師往往習(xí)慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，而對(duì)每堂課教學(xué)方法的準(zhǔn)備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學(xué)生依舊是被動(dòng)吃力地跟著教師牽引而進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

第二，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價(jià)值觀，學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)淡薄。而學(xué)生實(shí)際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，基于簡單的知識(shí)傳遞和言語教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗(yàn)積累、生活實(shí)踐和認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最好效果。在學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因。

第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機(jī)制缺乏。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，要達(dá)到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，而教師也應(yīng)進(jìn)行反思實(shí)踐，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。

二、采用研究性教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教師尤其是數(shù)學(xué)教師常常埋怨學(xué)生不會(huì)舉一反三，沒有創(chuàng)新能力，這就值得教師反思，看自己用什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以照抄，無法依賴?yán)蠋煟枰總€(gè)學(xué)生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn)，如同游樂場(chǎng)的“蹦極”，這正是初中生追求的目標(biāo)。[2]如果把研究性學(xué)習(xí)教學(xué)僅局限在教材的專門小節(jié)里，那么它的作用是微不足道的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把研究性學(xué)習(xí)滲透在我們的日常教學(xué)中，將會(huì)有意想不到的收獲。

作為一種全新的方式，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中，針對(duì)目前課堂教學(xué)中盛行的“接受性學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”，將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進(jìn)的教學(xué)方式與情境教學(xué)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)的形成。

三、引入情境教學(xué)法，增加學(xué)生的綜合知識(shí)水平

在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展，介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重要作用；用生動(dòng)有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系；用富有說服力的報(bào)告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題。[3]在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，借以反映知識(shí)的形成過程，反映知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，例如在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí)，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程概率部分時(shí)，學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機(jī)事件，僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)一般很準(zhǔn)，想當(dāng)然認(rèn)為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識(shí)來給學(xué)生講解對(duì)天氣的科學(xué)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解這兩個(gè)概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學(xué)生觀察每天某一時(shí)刻的天氣，經(jīng)過一段時(shí)間的積累后總結(jié)出觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概率論的知識(shí)。

四、采取評(píng)價(jià)教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)中的不足

此處的評(píng)價(jià)教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師上完一次課之后，允許學(xué)生發(fā)表一些對(duì)本次課的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，教師予以收集并加以改進(jìn)，以更加適應(yīng)本班或本年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。[4]評(píng)價(jià)教學(xué)法是教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中數(shù)學(xué)所具有的綜合性特點(diǎn)更加需要評(píng)價(jià)教學(xué)法，同一問題具有不同的解法，教師通過學(xué)生的反映情況，可以選擇更適合初中生理解的解題方法，從而改進(jìn)教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周艷娟. 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的反思[J]. 成功（教育）. 2009（08）

[2] 葉立軍，斯海霞. 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2010（02）

第3篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】監(jiān)控；研究性學(xué)習(xí)

在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）中提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底改革，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者――“扯線公仔”，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者――“有話事權(quán)人”。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將使教學(xué)模式發(fā)生根本的改變，生物學(xué)課堂更多的將是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。教師在知識(shí)的呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、師生關(guān)系等方面也都將隨之進(jìn)行調(diào)整而發(fā)生改變。

利用珠海地方性課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性小課題的學(xué)習(xí)，給學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。近幾年開展的課題包括有《激情燃燒的東澳島》、《我和蘑菇有個(gè)約會(huì)》、《麻黃雞的一生―鳥類的生殖和發(fā)育》、《面包為什么會(huì)那么大？―酵母菌》、《蘭花的培育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值―植物的組織培養(yǎng)》、《種子的發(fā)育所需要的條件―家庭豆芽萌發(fā)過程》等。雖然，學(xué)生是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的主體，但教師在活動(dòng)中合理實(shí)施過程監(jiān)督和調(diào)控，卻是活動(dòng)能夠得以順利完成的前提條件和有力保證。

活動(dòng)過程中，教師工作重點(diǎn)不僅局限于生物專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更重要的是對(duì)研究性學(xué)習(xí)小組研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。教師實(shí)施過程監(jiān)控的目的主要在三個(gè)方面：一是著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；二是引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，保證每一位學(xué)生有序而有效地完成課題研究，親身感受研究過程的艱辛，著重強(qiáng)調(diào)“過程”，確立“探索比到達(dá)更可貴”的觀念；三是掌握各個(gè)課題小組的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)其發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，激勵(lì)其樹立自信。

指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)控。

一、營造積極的研究氛圍，提供足量的課外知識(shí)和技能指導(dǎo)，為師生開展研究性學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作

1.營造積極研究氛圍

研究性小課題活動(dòng)比常規(guī)的教學(xué)管理更加重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本人在課題開題前，會(huì)通過開設(shè)講座、參觀相關(guān)科研基地、觀看錄象、上網(wǎng)查詢等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)。開題后，組織學(xué)生進(jìn)行課題介紹，暢談對(duì)課題的各種設(shè)想，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己在活動(dòng)中的困惑和需要解決的問題。這種氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可能使指導(dǎo)老師對(duì)各個(gè)課題小組的實(shí)施計(jì)劃有了更深層次的了解；另一方面，學(xué)生可以經(jīng)常性的受到老師的激勵(lì)和點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)了積極探究的情境。在研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施過程中，學(xué)生間的互幫互學(xué)、互補(bǔ)互評(píng)形成了分工協(xié)作情境，而且這種良好的氛圍一直貫穿活動(dòng)始終，從過程監(jiān)控角度看，一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的監(jiān)控。

2.提供足量的課外知識(shí)和技能指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，而且有些知識(shí)內(nèi)容，所任教的老師也只停留在教科書的書面文字上，從沒有真正實(shí)踐過。研究性學(xué)習(xí)，著眼于追求對(duì)課本知識(shí)的加深與拓寬，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能加以綜合后運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的要求都提高了，尤其是一些理論探討類課題、方案設(shè)計(jì)類課題和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類課題，例如植物的組織培養(yǎng)、微生物在發(fā)酵技術(shù)上的應(yīng)用、環(huán)保類課題等等。而實(shí)驗(yàn)技能，大到電子顯微鏡小到試管、酒精燈的使用，都會(huì)影響課題的研究。從正確書寫開題報(bào)告、課題論文，到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得、記錄，在整個(gè)過程中教師不能忽略提供課外知識(shí)與技能的指導(dǎo)。

二、分工協(xié)作，成立課題小組，指導(dǎo)學(xué)生完成研究小課題的選題工作

1.合理監(jiān)控課題小組的建立

教師在選好研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容后，組織學(xué)生以自由M合的方式成立小課題組，并初步確定本小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)小課題的研討內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員的分工與協(xié)作的關(guān)系，做到有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。課題小組是自愿組合的，小組長是小組成員里選舉產(chǎn)生的，組內(nèi)分工主要是根據(jù)組員的興趣和特長愛好而確立的。這樣，小組內(nèi)分工得當(dāng)，能充分發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，充分挖掘潛力，小組組員間的精誠合作是成功的第一保證。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性選題

指導(dǎo)學(xué)生選題的關(guān)鍵是立題的科學(xué)性，即選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事實(shí)發(fā)展的規(guī)律，必須適合年齡特點(diǎn)和活動(dòng)可提供的條件。教師對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控可防止學(xué)生選題出現(xiàn)科學(xué)上的錯(cuò)誤，督促學(xué)生對(duì)選題反復(fù)進(jìn)行推敲，甚至在活動(dòng)初期，如果學(xué)生覺得選題有問題還可以進(jìn)行修改。小組的選題不宜過大、過深，應(yīng)體現(xiàn)興趣性、需要性、科學(xué)性、過程性、實(shí)踐性和可行性等。

三、健全方案，引領(lǐng)學(xué)生按計(jì)劃完成整個(gè)研究學(xué)習(xí)過程

1.及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)疏導(dǎo)，防止學(xué)生在活動(dòng)過程中積極性打折扣。

從開題到結(jié)題，這是一個(gè)相對(duì)較長的過程。初中年級(jí)的學(xué)生，從心理學(xué)角度分析還不具備成熟的自控能力，雖然是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選題，也難免會(huì)被學(xué)習(xí)過程中始料不及的挫折所困擾，而產(chǎn)生懈怠、推托、逃避、畏縮等低落的情緒，造成積極性的減退。但經(jīng)過與老師交談，聽其它小組同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，最后他們尋找到解決辦法：理直氣壯、巧用工具、相互幫助的方法，最后順利完成素材的收集工作。

2.計(jì)劃周全，監(jiān)控方案的操作性，避免活動(dòng)走彎路。

對(duì)學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控。與學(xué)生一起研討研究計(jì)劃的合理性和可行性，盡量少走彎路；合理安排各個(gè)時(shí)間段，提高工作時(shí)效性。教師要掌握各小組研究的計(jì)劃，以便把握好各小組的研究進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念和紀(jì)律觀念，督促其及時(shí)完成階段性任務(wù)，并參與不同時(shí)期的階段流和答辯。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。如果是實(shí)驗(yàn)類的課題，要求實(shí)驗(yàn)原理正確，步驟合理，現(xiàn)象明顯，結(jié)論科學(xué)；探索性實(shí)驗(yàn)還要求詳實(shí)的數(shù)據(jù)，得出有一定價(jià)值的結(jié)論，學(xué)生不能為了得到成功的結(jié)果而篡改或捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；如果是調(diào)查訪問類的課題，要求學(xué)生收集采訪過程的第一手資料，以相片、視頻、錄音等方式做好記錄。

方案的實(shí)施過程中，要求學(xué)生始終保持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科研態(tài)度，著重培養(yǎng)自己的獨(dú)立解決問題和處理問題的能力，克服困難，鎖定目標(biāo)不輕言放棄，踏踏實(shí)實(shí)地完成課題各個(gè)環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。

3. 忌教師大包大攬，處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生互助的關(guān)系。

看到學(xué)生遇到困難，有時(shí)教師難免著急而插手干預(yù)過多，讓學(xué)生減少或喪失思考和鍛煉的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者。我們最終應(yīng)發(fā)揮生物課題小組組內(nèi)和組間的動(dòng)力，讓學(xué)生參與管理與監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生及不同學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)谡n題小組組建時(shí)，就建議各組盡可能做到“人材”均衡。

4.精挑細(xì)選，去偽存真，沉淀和積累師生需要的活動(dòng)素材，監(jiān)控信息材料的獲取和論文、報(bào)告的撰寫。

在知識(shí)大爆炸、信息獲得途徑多樣化的時(shí)代，對(duì)監(jiān)控學(xué)生獲取有效、正確的信息是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的信息來源是多方面的，包括網(wǎng)上查詢、圖書資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地參觀等等，這些信息是研究性課題實(shí)施過程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的途徑或有效范圍，從信息中精煉出有用的部分，從信息中得到啟示，從而概括或抽象出屬于自己的觀點(diǎn)。

每次課題結(jié)束，要求各小組學(xué)生要撰寫小課題報(bào)告（或論文），并制作出本小組的匯報(bào)PPT。由于初中的學(xué)生比較小，不知如何下筆寫課題小論文或報(bào)告，對(duì)論文或報(bào)告的基本格式、書寫要點(diǎn)都不清楚。我在學(xué)生們開始工作前，給他們提供范本學(xué)習(xí)；另一方面，也督促學(xué)生要始終保持實(shí)事求是的研究態(tài)度，強(qiáng)調(diào)材料的科學(xué)性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性，使書寫的材料成為交流、答辯、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

四、開展形式多樣的交流會(huì)，重過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂的參與中成長

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)出重過程、重體驗(yàn)、重全員參與的要求，體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)的原則：以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；以過程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔；自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的方式：組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。形式可以是交流會(huì)，匯報(bào)會(huì)，模擬答辯會(huì)等。

教師的評(píng)價(jià)監(jiān)控貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中：在課題開展初期，對(duì)各小組的計(jì)劃和設(shè)想進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，本著鼓勵(lì)性原則，促進(jìn)同學(xué)們拓展研究的思路，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤思維方式；到中期，督促各小組組員對(duì)研究成果進(jìn)行自我判斷與自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)其研究過程的改進(jìn)。

在我們的評(píng)價(jià)中更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力和心理體驗(yàn)。弱化注重研究成果的實(shí)際價(jià)值，而側(cè)重學(xué)生親身參與的體驗(yàn)。在構(gòu)思最后的總結(jié)匯報(bào)課上，往往采用類似年度頒獎(jiǎng)的形式，設(shè)立“最佳論文獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳標(biāo)本制作獎(jiǎng)”“最佳軟件制作獎(jiǎng)”等等，由老師及嘉賓給獲獎(jiǎng)的小組頒獎(jiǎng)，以發(fā)紀(jì)念品、獎(jiǎng)狀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不同于平時(shí)所傳授的專業(yè)課，它對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變有更大的促進(jìn)作用。教師不僅是研究性學(xué)習(xí)的組織者，也是研究性學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)作者，教師本人還是一名不折不扣的學(xué)習(xí)者。只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，拓寬知識(shí)面，才能提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)中自覺推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

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第4篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】新課程 ； 改革 ； 探究性 ； 學(xué)習(xí) ； 研究性

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0157-02

“探究性學(xué)習(xí)”和“科學(xué)探究”是當(dāng)前教育課程改革中的亮點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)部分對(duì)此提出明確的要求。目的是要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于思考、勇于實(shí)驗(yàn)，探究著去學(xué)習(xí)。然后。通過我們多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能學(xué)會(huì)、學(xué)好，認(rèn)識(shí)到這各學(xué)科的自然性、真實(shí)性、科學(xué)性。

一、研究和探究

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力?！?/p>

“研究”和“探究”兩詞在新課程改革中本質(zhì)基本是一致的，因?yàn)椋瑑稍~都來源于英譯，都指學(xué)生或?qū)W者類似于科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)。意義相同。然而，在課程改革綱要中卻又有“研究性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”不同的提法。因此，兩者好像應(yīng)有所區(qū)別：“雖然兩者都是科學(xué)性的探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，”“探究”應(yīng)更加深入，“研究”則更加謹(jǐn)慎。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)多數(shù)屬于探究部分。教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”“研究式學(xué)習(xí)”是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。從廣義上講，研究式學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，即為：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似與科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解、和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹谶@種學(xué)習(xí)方式下，教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結(jié)論。由此看出，研究性學(xué)習(xí)將滲透于學(xué)生的所有學(xué)科和活動(dòng)之中。

研究式學(xué)習(xí)的實(shí)施渠道基本有兩條：第一，滲透于包括所有學(xué)科的學(xué)生教育活動(dòng)之中；第二：作為一種課程模式，在研究式學(xué)習(xí)過程中實(shí)施。研究性課程模式是一種定向性課程模式。具體來說，就是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便于學(xué)生進(jìn)行“在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)過程和社會(huì)生活中選擇研究課題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題”。滲透于自然科學(xué)中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中的研究式學(xué)習(xí)方式落實(shí)有一定難度，但我們要不斷的摸索前進(jìn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方式的創(chuàng)新一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一綜合性教學(xué)手段。

二、“探究性學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”

“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”又稱“接受式學(xué)習(xí)”，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有史以來，中國的教育就不贊成這種方式，然而，由于特殊的背景下，現(xiàn)在，幾乎大部分國內(nèi)地區(qū)仍然是這種老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，故而，現(xiàn)今“研究性學(xué)習(xí)”必須要找回它應(yīng)有的教育中的地位。“九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況調(diào)查報(bào)告”中指出，我國義務(wù)教育目前教學(xué)方式大多以接受被動(dòng)式為主。90%的初中學(xué)生反應(yīng)沒有或很少經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)方式，45%的小學(xué)生和57%的初中生沒有或很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見?？梢姡訌?qiáng)、加快進(jìn)行研究式教學(xué)的重要性有多么大！

就人的發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，相輔相成的。兩者就如同人體的蛋白質(zhì)和脂肪和于人體的關(guān)系，都起著重要作用。學(xué)科的接受式學(xué)習(xí)有利于人們對(duì)大量系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行掌握，信息進(jìn)行收集，有了這些知識(shí)積累才有可能進(jìn)行成功的研究性學(xué)習(xí)；而研究性學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而更加有效地去掌握新知識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

三、“探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”與“課題研究”

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在親身實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在獲得直接經(jīng)驗(yàn)和參與知識(shí)創(chuàng)造的過程中養(yǎng)成相信科學(xué)、依據(jù)科學(xué)的態(tài)度。在掌握更多科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)下利用科學(xué)的方法去綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題，最終解決問題。對(duì)于這一思想性的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)，它貫穿于整個(gè)高中教材之中。譬如：在高中物理課程里的每一部分教學(xué)里（力、熱、電、光、原子物理），大致上都是實(shí)行了一條從現(xiàn)象――實(shí)驗(yàn)――規(guī)律――原因――應(yīng)用的邏輯特點(diǎn)。從而反映出探究式學(xué)習(xí)的重要性。從廣義上講：它也是人類發(fā)現(xiàn)文明，發(fā)展科技，創(chuàng)造未來的工具式方法。結(jié)合以上兩點(diǎn)，我想：“在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更多地滲透“課題性課程”尤為重要，可以通過參觀、走訪、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造奇跡、節(jié)約能源、發(fā)明器械等，來讓學(xué)生的能動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來。當(dāng)然組織形式可以多種多樣，既可以采取班級(jí)式和個(gè)人式，也可以采取小組式；可以在課上進(jìn)行；也可以課下課外分散性進(jìn)行。總之，在大方向不變的前提下靈活的、多樣的完成新型的素質(zhì)性學(xué)習(xí)。

第5篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，信息革命如潮水般席卷全球，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，這對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才觀提出了前所未有的挑戰(zhàn)。改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，改變教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。開展研究性學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中通過何種教學(xué)過程或通過什么樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方法之一。

生物學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：①研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；②研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；③研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙。

1．研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

1．1　研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。在課堂上，學(xué)生從教師那里獲得的知識(shí)并不能滿足其自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識(shí)，滿足知識(shí)渴望就顯得極為重要。以往的學(xué)習(xí)生活，偏重于教師對(duì)現(xiàn)有教材知識(shí)的傳授。那種教師講學(xué)生學(xué)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，在師生雙方已形成了一種定勢(shì),并束縛了學(xué)生和教師，而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了這種定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案，實(shí)施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會(huì)在其中得到提高。

1．2　研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有：“教師──學(xué)生的單向型”，即學(xué)生通過大量的誦讀、記憶、模仿和操練獲取知識(shí)；有“教師──學(xué)生間的雙向型”，即教師傳授、提問、答疑，學(xué)生討論、練習(xí)、質(zhì)疑來獲取知識(shí)；還有研究型學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，加工處理信息，能體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生“單向型”與“雙向型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)表現(xiàn)為“按部就班”，而研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來自于自身的研究活動(dòng)，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對(duì)象之間有適度不一致時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個(gè)體去探究。從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但周圍的許多事物對(duì)他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動(dòng)和感知能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多，但同時(shí)又不太懂得的新事物，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。在這種好奇心的促使下，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)。人教版初中生物教科書增設(shè)了許多生動(dòng)有趣的觀察、操作、調(diào)查設(shè)計(jì)、探究、課外實(shí)踐等活動(dòng)，提高了學(xué)生的探究能力。這無疑為生物教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，精心組織教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系；尊重每個(gè)學(xué)生，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學(xué)生在活潑愉快中養(yǎng)成主動(dòng)探究生物科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1．3　探究未知、提高素質(zhì)。

人的素質(zhì)高低和能力大小，取決于他對(duì)探究未知世界的態(tài)度。一個(gè)人如果缺乏進(jìn)取態(tài)度和探究精神，他的能力和知識(shí)就得不到發(fā)揮，也談不上素質(zhì)的提高；反之，如果有積極的探究態(tài)度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會(huì)很快提高，知識(shí)將會(huì)迅速拓寬和深化，素質(zhì)就會(huì)不斷提高。所以，一個(gè)人探究的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)于探索未知世界，發(fā)展探究能力是最基本的，也是最重要的。在中學(xué)生物教學(xué)中，經(jīng)常開展研究性、綜合性的課外活動(dòng)，不僅在趣味性、實(shí)用性方面迎合中學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時(shí)空中，通過師生“教學(xué)做合一”的活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)用意識(shí)，學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí)，從而開闊視野，拓寬知識(shí)面。例如，在學(xué)農(nóng)學(xué)生到柑桔果實(shí)保鮮場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過他們的觀察、詢問、分析、討論，并在教師及技術(shù)人員的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)學(xué)到柑桔果實(shí)保鮮的操作過程及生物學(xué)原理等課本中沒有介紹的實(shí)用知識(shí)：柑桔果實(shí)→保鮮藥劑處理以增強(qiáng)抗病力→裝入保鮮袋以減少水分散失→達(dá)到柑桔果實(shí)保鮮目的。通過這種探究性的活動(dòng)，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且可以促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。參與探究性活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。

2．生物學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展

2．1　研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教與學(xué)的過程中需要大大增加背景性、活動(dòng)性、綜合性、創(chuàng)新性、決策性等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)程序可為：教師提供一部分現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生則必須通過其研究活動(dòng)從各種途徑中去獲取知識(shí)的全部，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行拓展。這一教學(xué)過程并不像傳統(tǒng)的生物學(xué)科課堂教學(xué)程序那樣，由教師講述各種知識(shí)，學(xué)生記憶和理解知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。而是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的要領(lǐng)和方法，把實(shí)際的觀察經(jīng)驗(yàn)和技能轉(zhuǎn)化為觀察能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去想，了解學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法，充分注重知識(shí)或規(guī)律的建立過程，注重發(fā)現(xiàn)，而不是給予；注重過程，而不是結(jié)論；注重分析、運(yùn)用、討論、對(duì)比和優(yōu)化。課程中也可包含進(jìn)一步的拓展研究活動(dòng)，或研究活動(dòng)后的思考等環(huán)節(jié)。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)與科研人員的研究工作是一致的。學(xué)生按照這一教學(xué)程序進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是一個(gè)科研過程。學(xué)生的研究活動(dòng)為開放式的，在其活動(dòng)中不僅能體現(xiàn)出知識(shí)的運(yùn)用與能力的發(fā)展等教學(xué)要求，也能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育和創(chuàng)新培養(yǎng)的新要求。

轉(zhuǎn)貼于

初中學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往表現(xiàn)出只會(huì)跟著老師做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的自主性很差，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也不能得到很好的鍛煉。然而，現(xiàn)在的情況確有所不同。由于研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中遇到了困難，便會(huì)充分認(rèn)識(shí)到課本實(shí)驗(yàn)的重要性，從而使課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性提高，在兩者的相輔相成中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果更好了。而教師應(yīng)及時(shí)肯定他們觀察事物、分析問題、推理判斷的正確性，表揚(yáng)他們研究性學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2．2　生物教學(xué)中選題的建議。

《生物圈中有哪些綠色植物》：某些植物的藥用價(jià)值

《生物的遺傳和變異》：研究人類基因組的意義

《人體的營養(yǎng)》：飲用水與健康

《生物圈中的人》：有性生殖與無性生殖在進(jìn)化上的比較研究；雙胞胎研究

《藻類、苔蘚和蕨類植物》：水體富營養(yǎng)化對(duì)藻類數(shù)量的影響

《調(diào)查我們身邊的生物》：調(diào)查學(xué)校生物種類(植物、動(dòng)物、真菌)

《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》：校園植物分類調(diào)查

《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》：調(diào)查環(huán)境污染的狀況

《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》：為父母設(shè)計(jì)一份食譜

《愛護(hù)植被，綠化祖國》：調(diào)查當(dāng)?shù)?ldquo;植樹造林、綠化祖國”活動(dòng)的開展情況

《傳染病及其預(yù)防》：有關(guān)“艾滋病”常識(shí)

《生物的遺傳和變異》：了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)

《選擇健康的生活方式》：酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響

《生物圈是所有生物的家》：模擬生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

《保護(hù)生物的多樣性》：尊重動(dòng)物生命，讓地球自由呼吸

2．3　研究課題的實(shí)施

2．3．1　研究性學(xué)習(xí)實(shí)施程序：

(1)進(jìn)入問題情景階段。

(2)實(shí)踐體驗(yàn)階段：①搜集和分析信息資料；②調(diào)查階段；③初步交流。

(3)表達(dá)和交流階段。

2．3．2　案例分析。

例l：走入社會(huì)，調(diào)查研究，學(xué)會(huì)分析問題，嘗試解決問題

在學(xué)習(xí)人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》中的第三章《保護(hù)生物的多樣性》內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地球上生物特別是針對(duì)瀕臨絕種的動(dòng)物的探究欲望十分強(qiáng)烈，教材上的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。我思考可采用調(diào)查研究的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定調(diào)研的方向，然后進(jìn)行調(diào)查考察，篩選所得的資料，研討解決問題。我們充分運(yùn)用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的研究性學(xué)習(xí)，組織課題組，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和審美意識(shí)的計(jì)劃。

課題：尊重動(dòng)物生命，讓地球自由呼吸

目的：了解貴陽市動(dòng)物保護(hù)的基本情況，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

建議：

（1）對(duì)貴州省野生動(dòng)物保護(hù)站、貴州省珍貴動(dòng)物救護(hù)中心的參觀和訪問，讓學(xué)生們了解貴陽市動(dòng)物保護(hù)的基本情況。

（2）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)及相關(guān)資料的收集、整理，了解人們對(duì)動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都具有內(nèi)涵豐富的個(gè)性，在引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、全面發(fā)展的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的安排，培養(yǎng)學(xué)生挖掘潛力、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己選擇研究的形式，自己分配活動(dòng)的任務(wù)，有設(shè)計(jì)師，信息技術(shù)專家，中心發(fā)言人，小作家等。同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。同學(xué)們通過調(diào)查研究，分工合作，查閱資料，到貴州省珍貴動(dòng)物救護(hù)中心參觀，到貴州省野生動(dòng)物保護(hù)站進(jìn)行采訪。此外還對(duì)貴陽市部分青少年和成年人進(jìn)行了問卷調(diào)查，從保護(hù)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)、行為和法規(guī)三方面進(jìn)行了分析，以說明近年來人們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，還存在哪些問題，寫出了質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)報(bào)告。

通過課外收集資料，課內(nèi)設(shè)計(jì)交流，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)交往的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)了多渠道獲取信息。多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載網(wǎng)頁、圖片、文字資料；學(xué)會(huì)利用電腦創(chuàng)建文件夾保存文件并進(jìn)行分類整理，建立電子檔案袋；學(xué)會(huì)文字的輸入和輸出；學(xué)會(huì)網(wǎng)上發(fā)送e-mail。運(yùn)用ppt，網(wǎng)頁制作將成果展示出較為清晰的效果。

整個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后同學(xué)們寫了不少的論文。有關(guān)本次學(xué)習(xí)的派生物：幻燈片、繪畫作品、學(xué)生制作網(wǎng)頁、歌曲、英語詩歌，并且還以課題為主題制作了展板。通過這一次的學(xué)習(xí)同學(xué)們的知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀都得到了提高。

同學(xué)們?cè)趫?bào)告中指出：從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)的人們?cè)诒Ｗo(hù)野生動(dòng)物的問題上態(tài)度是積極的，一部分人還能主動(dòng)參加到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中來(如主動(dòng)護(hù)理受傷的野生動(dòng)物等)，保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)也已列入各級(jí)教育部門的工作日程上，且參加人數(shù)、活動(dòng)規(guī)模逐年增多、增大，說明保護(hù)法實(shí)施以來，宣傳是有效的，達(dá)到了宣傳目的，主要原因是各級(jí)有關(guān)部門的重視。

但是，也還存在一些不足方面。比如，對(duì)動(dòng)物保護(hù)法規(guī)宣傳的力度不夠，以致大多數(shù)人對(duì)法規(guī)的認(rèn)識(shí)還處在比較膚淺的階段；在花鳥市場(chǎng)，販賣野生動(dòng)物的情況還比較普遍，特別是在城郊偏遠(yuǎn)地區(qū)，亂捕濫殺野生動(dòng)物的事件頻繁發(fā)生；相當(dāng)一部分農(nóng)民保護(hù)野生動(dòng)物的概念還相當(dāng)模糊、淡漠。這些問題都需要盡早地解決。

同學(xué)們還建議：有關(guān)宣傳部門(報(bào)紙、電臺(tái)、教育機(jī)構(gòu))應(yīng)加強(qiáng)法規(guī)方面的宣傳，讓人們了解其內(nèi)容，特別是注意宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的意義，使人們從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成自覺的參與。并且注意宣傳面要廣，不僅要對(duì)青少年進(jìn)行教育，對(duì)成年人的教育也不能忽視，尤其是對(duì)自然環(huán)境比較優(yōu)越，而人們的文化素質(zhì)又比較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)更要加強(qiáng)。要使人們像遵守交通法規(guī)一樣，自覺遵守保護(hù)法規(guī)。對(duì)花鳥市場(chǎng)中存在的問題應(yīng)由執(zhí)法部門(如工商部門)出面干預(yù)，并建立一支監(jiān)督隊(duì)伍，以防止隨意販賣野生動(dòng)物的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)一些與經(jīng)營動(dòng)物有關(guān)的商店(如工藝品、餐飲、裘皮服裝、集貿(mào)市場(chǎng)……)要明文規(guī)定不準(zhǔn)銷售和倒賣被保護(hù)的野生動(dòng)物。

轉(zhuǎn)貼于

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展本身就體現(xiàn)了探索性研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告極其生動(dòng)地展示了探索性研究性學(xué)習(xí)的成果。我們以此分析說明創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是可以通過探索性、研究性學(xué)習(xí)得以更好的培養(yǎng)。就課本上知識(shí)而言，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到生物多樣性面臨的威脅及其原因幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但通過研究性學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)、分析和解決問題的方法。增強(qiáng)了社會(huì)交往的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)了多渠道獲取信息。分析和概括能力、口頭表達(dá)能力，創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)了主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例2：研究學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《植物的生殖》時(shí)，同學(xué)們對(duì)植物組織的培養(yǎng)的內(nèi)容很感興趣，希望自己親自去體驗(yàn)、去研究以解開心中的疑團(tuán)。在查閱了大量資料后，在專家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了方案，并且還在師大生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。

課題：植物細(xì)胞克隆初探

實(shí)驗(yàn)原理：“克隆”是一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，它對(duì)植物來說同樣適用。利用植物細(xì)胞的全能性，在無菌條件下，把外植體接種培養(yǎng)在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)，產(chǎn)生愈傷組織，進(jìn)而經(jīng)脫分化和分化，產(chǎn)生植物的各種組織和器官進(jìn)而發(fā)育成一棵完整的植株。

目的要求：

（1）認(rèn)知目標(biāo)

使學(xué)生了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理，并初步學(xué)會(huì)植物組織培養(yǎng)的基本方法。

（2）能力目標(biāo)

學(xué)生能理解和掌握植物細(xì)胞全能性的概念、原因以及與之相關(guān)知識(shí)和理論。學(xué)生能學(xué)會(huì)植物組織培養(yǎng)中溶液的配置、高壓滅菌鍋的使用、無菌接種的操作、以及無菌操作臺(tái)和光電培養(yǎng)箱的使用。

實(shí)驗(yàn)器材

（1）儀器：超凈工作臺(tái)、移液槍、高壓滅菌鍋、紫外燈、酒精燈、解剖刀、解剖針、手術(shù)剪、鑷子、溫度計(jì)、濕度計(jì)、旋轉(zhuǎn)搖床、顯微鏡、天平、電爐等。

（2）器皿：量筒、培養(yǎng)皿、玻璃棒、燒杯、三角瓶、廣口瓶等。

（3）藥品：ms培養(yǎng)基(大量元素、微量元素、鐵鹽、維生素、瓊脂、蔗糖)

植物生長調(diào)節(jié)劑naa(奈乙酸)和6-ba(6芐基腺嘌呤)、ph試紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）培養(yǎng)基的配制。

同學(xué)們?cè)诓殚喠舜罅康挠嘘P(guān)資料后，得到了以下幾種以ms為主的培養(yǎng)基的配方

①ms+naa0.2 mg/l+6-ba 2 mg／l (誘導(dǎo)愈傷組織)

②1/2ms+naal mg／l+6-ba10 mg/l (誘導(dǎo)生芽)

③ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l (芽增殖)

④ms(無激素)+0.02％活性炭 (誘導(dǎo)生根)

⑤ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l+無瓊脂(懸浮培養(yǎng))

（2）接種室與接種箱的滅菌。

紫外光照射：實(shí)驗(yàn)室使用30瓦紫外光燈，距桌面約l米，工作前清洗桌面，照射20～30 min即可保持無菌狀態(tài)。使用紫外燈滅菌，一定要在工作開始前關(guān)閉，以免損傷皮膚及粘膜。

（3）操作者的消毒 接種前，操作者要用肥皂清洗雙手，擦干，再用酒精棉球擦拭雙手。

（4）外植體的消毒 在市場(chǎng)上買一些生長良好的非洲菊，去除萼片、管狀花和舌狀花，留花托，將花托切成o.3～0.5 cm的小塊置于燒杯中。 ①用自來水沖洗已選好的非洲菊外植體20～30 min。 ②用濃度為80％的乙醇清洗非洲菊外植體30 s，再用0.1％的氯化汞清洗lo～15 min。 ③用無菌水沖洗2～4次再置于培養(yǎng)皿中。 ④打開紅外線燈照射半小時(shí)。

（5）接種、誘導(dǎo)愈傷組織 ①接種外植體于ms+naao.2 mg/l+6-ba 2 mg/l培養(yǎng)基上，培養(yǎng)2～3周，培養(yǎng)條件：光照1 400～1 600lx(勒克斯)、12小時(shí)/天，溫度23～27 ℃，相對(duì)濕度80％以上。

②繼代培養(yǎng)①中的無菌外植體于ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l培養(yǎng)基上，培養(yǎng)2～3周，直到外植體上長出肥厚的瘤狀組織(愈傷組織)。這時(shí)，再繼代培養(yǎng)愈傷組織l周。

（6）懸浮培養(yǎng)。

將已培養(yǎng)好的愈傷組織接種到裝有不含瓊脂的ms培養(yǎng)基的三角瓶中，在搖床上搖動(dòng)1周(125轉(zhuǎn)／分、20 ℃、lo h/d)。一周后在一種特殊的高倍顯微鏡下檢查單細(xì)胞或細(xì)胞團(tuán)的生長和分散情況。然后選擇其生長良好的細(xì)胞或細(xì)胞團(tuán)接種到ms+naa0.2 mg／l+6-ba2 mg/l培養(yǎng)基中，使其大量增殖并繼代培養(yǎng)后再誘導(dǎo)愈傷組織2～4周。

（7）根和芽的誘導(dǎo)。

調(diào)整ms培養(yǎng)基為1/2ms+naa1 mg／l+6-ba10 mg/l，對(duì)所選取的愈傷組織進(jìn)行恒溫培養(yǎng)12 h/d，在大量增殖后可誘導(dǎo)其出芽，然后轉(zhuǎn)入ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l培養(yǎng)基中繼代培養(yǎng)2～4周，待芽增殖后轉(zhuǎn)入ms(無激素)+0.02％活性炭培養(yǎng)基中誘導(dǎo)生根。

（8）煉苗 在芽和根長出至3～4 cm左右，打開培養(yǎng)瓶瓶蓋，讓非洲菊幼苗和少量細(xì)菌接觸，同時(shí)適應(yīng)外界環(huán)境。煉苗時(shí)在瓶中加少量水以防止生霉。(約l周)

（9）移栽。

把非洲菊幼苗移栽到苗圃中一段時(shí)間，注意栽培管理，初期要用ms營養(yǎng)液澆苗，加強(qiáng)幼苗的適應(yīng)和過渡，后期要注意減少水分散失。

結(jié)果分析：在實(shí)驗(yàn)初期，由于同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)技能都比較差，所以失誤較大，死亡率較高。針對(duì)這種情況，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，查閱了許多資料，盡量避免不必要的失誤。同時(shí)加入一些活性炭控制了褐變。所以，在以后的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們的接種成功率得到提高，死亡率降低，這為以后的實(shí)驗(yàn)積累了不少經(jīng)驗(yàn)。菌類污染是培養(yǎng)過程中常見的而且必須給予高度重視的問題，植物材料大部分取自室外，常帶有各種微生物，一旦進(jìn)入培養(yǎng)基，就會(huì)迅速生長，導(dǎo)致培養(yǎng)失敗。所以，我們選用了常見的0.1％氯化汞消毒，然后用無菌水反復(fù)沖洗，并嚴(yán)格把握消毒時(shí)間，規(guī)范無菌操作，不但減少了對(duì)外植體的傷害，同時(shí)又徹底的殺死了微生物。在繼代培養(yǎng)過程中，我們適當(dāng)增加了接種數(shù)和增殖量，以增加成活機(jī)率。

轉(zhuǎn)貼于

在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了一些生物實(shí)驗(yàn)的基本技能和技術(shù)，知道了細(xì)胞全能性的存在，同時(shí)，深刻意識(shí)到克隆植物細(xì)胞是一項(xiàng)非常精細(xì)的生物工程，必須要虛心、細(xì)心，不能有一點(diǎn)兒馬虎。通過實(shí)踐，同學(xué)們進(jìn)一步掌握了一些相關(guān)的生物知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)研究精神，鍛煉了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸ぷ髂芰Α?/p>

3．效果分析及教學(xué)反思

3．1　效果分析

3．1．1　全體學(xué)生自主地參與探究活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)，課上分析討論，生物小組事先實(shí)驗(yàn)，學(xué)有余地的同學(xué)先行一步動(dòng)手動(dòng)腦起到榜樣示范作用，激發(fā)了同學(xué)們活動(dòng)的熱情和創(chuàng)新求異自我表現(xiàn)的欲望，在小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、拼剪貼圖過程中同學(xué)們的參與率達(dá)到了100％。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)全面達(dá)標(biāo)的教育目標(biāo)。

3．1．2　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和合作精神

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從身邊感興趣的事物出發(fā)，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證假設(shè)，體驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)方法，解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是沒有止境的。

探究活動(dòng)以小組為單位，同學(xué)相互幫助、相互啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性和必要性。

3．1．3　教學(xué)效果良好

課后調(diào)查結(jié)果表明研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生充分的表現(xiàn)拓展空間，學(xué)生100％參與教學(xué)活動(dòng)，95％的學(xué)生樂于參與研究性。

3．2　課后反思

3．2．1　研究性學(xué)習(xí)的開展不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極效果，對(duì)教師的教與學(xué)也產(chǎn)生了積極地推進(jìn)作用。它要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，并對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解；教師必須從新的角度來重新審視自己的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)比較全面的預(yù)測(cè)，并根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行適度調(diào)整，使學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。教師在抓好課堂教學(xué)工作的同時(shí),還要不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，以隨時(shí)解答學(xué)生可能提出的問題，或給學(xué)生提供解決問題的信息資料,或解決問題的方法和思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。

第6篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對(duì)初中語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求實(shí)際不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠?qū)W好語文，具備使用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文教學(xué)的重要意義

合作學(xué)習(xí)中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在感情上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組這個(gè)活動(dòng)共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維相互交流的過程，不但可以豐富學(xué)生的視野，還可以拓寬其思路。學(xué)生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學(xué)生需要互幫互助，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是十分有益的。同時(shí)，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了人人進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了整體教學(xué)效果。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)結(jié)合的有關(guān)對(duì)策

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位

促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)為語文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)思想，樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體，開展一系列小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先應(yīng)該營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍或激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)故事、一首歌曲為教學(xué)活動(dòng)的展開做鋪墊，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而打開學(xué)生興趣的閘門，讓學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)的海洋。

2.選擇多樣化的合作方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的學(xué)習(xí)需要，在小組學(xué)習(xí)中，可以集思廣益、取長補(bǔ)短、各取所需，從而提高學(xué)習(xí)的效率?？刹捎糜懻?、辯論、競(jìng)賽等形式展開合作學(xué)習(xí)，是突出不同學(xué)生個(gè)體獨(dú)特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的有效方式?，F(xiàn)在社會(huì)需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注意其個(gè)性化的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考并樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師只是辯論活動(dòng)的主持者和組織者。在日常教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)同一知識(shí)時(shí)掌握程度也不同，這時(shí)可以利用辯論賽的形式，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識(shí)后隱藏的道理。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

一個(gè)完整的教學(xué)過程，必須包含評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思的過程。對(duì)于初中學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華。教師的積極評(píng)價(jià)是學(xué)生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生積極參與的精神給予肯定和高度的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化這一過程，還要及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的反思。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《中國石拱橋》一文時(shí)，在授課前，教師安排學(xué)生以“中國石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在三天后，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)。課堂上，學(xué)生熱火朝天地開始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個(gè)小組宣讀自己的研究報(bào)告。教師對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)小組的研究成果，并提出一些改進(jìn)的措施。所有小組匯報(bào)完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)的成果，并給予適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生反思自己在研究課題時(shí)有何不足。

我們應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會(huì)型初中生，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，采用合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)才能，使其更加適應(yīng)社會(huì)生存。未來有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中推廣開來。

參考文獻(xiàn)

[1]肖云 淺談中學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問――兼談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。

第7篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文與其他學(xué)科以及社會(huì)生活的整體聯(lián)系，它以活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，以問題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力

在初中語文綜合性教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁、編輯等基本操作，還要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書館、微機(jī)室等查找資料。同時(shí)，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓聽說讀寫貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的提高。

1.2 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

初中語文綜合性不是作語言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語言的交流，共同拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)效率。

1.3 重視言語實(shí)踐

初中語文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來及時(shí)內(nèi)化課堂知識(shí)，通過實(shí)地考察、走訪等來關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生課堂知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來。

1.4 重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康的發(fā)展。

2 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價(jià)值

2.1 適應(yīng)學(xué)生整合知識(shí)技能的內(nèi)在需求

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的融會(huì)貫通，注重語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)構(gòu)建，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)并能熟練運(yùn)用語文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專項(xiàng)活動(dòng)，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)。

2.3 充分利用語文教學(xué)資源

初中語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語文學(xué)習(xí)中問題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問題的時(shí)候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。初中語文綜合性有利于綜合運(yùn)用個(gè)學(xué)科的知識(shí)，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動(dòng)鮮活的、跨學(xué)科式的語文課程體系。

2.4 倡導(dǎo)活學(xué)活用

學(xué)生的語言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語文綜合性教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供聽說讀寫思的時(shí)間和條件，學(xué)生只有將課本的語言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語言時(shí)，學(xué)生的語言能力才會(huì)逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，還要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語文，從而提高自己綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.5 尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)注意到個(gè)體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略

3.1 靈活運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式

語文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫作、口語中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來，反而會(huì)喪失“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價(jià)值。此外，語文教材中設(shè)置的“語文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對(duì)活動(dòng)作一些變動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

3.2 全面關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)過程

較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。一般的，大家對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，而對(duì)活動(dòng)展開和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動(dòng)準(zhǔn)備和成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動(dòng)展開、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

第8篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

課題研究 研教結(jié)合 小學(xué)教師

開展教育科學(xué)研究，探索教育規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)教育問題，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，是一項(xiàng)艱巨的工作任務(wù)，要想獲得好得好的效果，除了要有好的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的科研方法等條件之外，還要善于分析主客觀條件，同時(shí)還要掌握好科研工作的策略。

一、把握五個(gè)策略

1.研教結(jié)合的策略

研教結(jié)合的策略，是把教育科研的課題與自身教育工作結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上選擇自己的研究課題。

2.聚沙成塔的策略

聚沙成塔的策略，是把一個(gè)較大的研究課題分解成為一批小課題，從小處著手，以契而不舍的精神進(jìn)行研究，每學(xué)期完成一個(gè)小課題，積累起來，形成大的研究成果。

3.邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略

邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略，是指在游泳中學(xué)會(huì)游泳。新教師可以一邊熟悉教學(xué)同時(shí)作些調(diào)查，總結(jié)一些心得體會(huì)，做點(diǎn)力所能及的研究，可能會(huì)縮短教學(xué)適應(yīng)時(shí)間，有利于青年教師加速成長。

4.揚(yáng)長避短的研究策略

揚(yáng)長避短的研究策略，是指教師在實(shí)際教育過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的系統(tǒng)的觀察，可以深入地、細(xì)致地研究教材和教學(xué)方法。因此，發(fā)揚(yáng)這些長處，可以多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，特別可以從事“行動(dòng)研究”。

5.成果推廣與研究相結(jié)合的策略

成果推廣與研究相結(jié)合的策略，是指教師必須將原有成果中的原理、方法與自己的實(shí)際相結(jié)合加以改造，才能有效地應(yīng)用。這種結(jié)合、改造，實(shí)質(zhì)上是一種新的研究，這種研究會(huì)對(duì)原有成果加以發(fā)展。

二、學(xué)會(huì)選擇研究課題

1.問題與課題

“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題”。

世界正是在一個(gè)個(gè)問題中前進(jìn)發(fā)展的，科學(xué)正是在提出一個(gè)個(gè)問題，研究一個(gè)個(gè)課題，攻克一個(gè)個(gè)疑難中創(chuàng)新發(fā)展的。找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥；搜集問題，展開研究是向教研要質(zhì)量的最好的辦法之一。

2.選題要小巧

例如：

《英語課堂無效教學(xué)行為的對(duì)策性研究》章策文

《對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)后期指導(dǎo)的研究》張亞偉

《小學(xué)高年級(jí)語文課堂評(píng)價(jià)語言的研究》周衛(wèi)兵

《小學(xué)低年級(jí)師生科學(xué)用嗓的研究》高學(xué)英

《培優(yōu)輔差在小班化英語課堂中同步進(jìn)行的研究》劉向軍

《對(duì)小學(xué)英語“值日?qǐng)?bào)告”操作的研究》丁 珂

《中年級(jí)寄宿制學(xué)生集體意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》蒯 威

另外，選題要恰當(dāng)（緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)）；方法要適當(dāng)（方法靈活、易于操作）；積累要豐富（搜集素材、聚沙成塔）；總結(jié)要及時(shí)（不斷反思、勤于總結(jié)）。

你在選題時(shí)可以這樣問自己：我所選的課題是我最感興趣的嗎？我所選的課題是有新意的嗎？我所選的課題是我有條件做的嗎？

再如：

題目過大：《培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的研究》，建議改為：《對(duì)初中生研究性學(xué)習(xí)后期的指導(dǎo)研究》；

題目過繁：《低年級(jí)英語課堂教學(xué)中教師幽默語言及體態(tài)表達(dá)藝術(shù)的研究》，建議改為：《低年級(jí)英語課堂教學(xué)中教師幽默語言的案例研究》。

3.課題就在你身邊

從教育教學(xué)面臨的突出問題中提出課題；從教育教學(xué)的疑點(diǎn)或困惑中提出課題；從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題。

三、學(xué)會(huì)制訂研究方案

教育研究過程是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、實(shí)證某種教育假設(shè)、尋求問題解決過程的探索性活動(dòng)。制訂研究方案就成為保證研究質(zhì)量的重要一環(huán)。

首先，研究方案要在研究方向、研究領(lǐng)域、研究步驟與時(shí)間安排、研究過程等方面作好事先謀劃，在研究過程中組織實(shí)施、研究質(zhì)量的評(píng)價(jià)，為研究人員對(duì)課題展開管理提供方便。

其次，要了解課題研究的過程及結(jié)題報(bào)告的撰寫格式。包括“研究目的；研究的目標(biāo)與假設(shè)；研究的內(nèi)容與角度；研究的步驟與操作；研究的模塊分類；取得的成果匯報(bào)以及主要參考文獻(xiàn)”。

上述所涉及到的項(xiàng)目中，筆者認(rèn)為課題研究的目標(biāo)是最為重要的。作為一個(gè)科研課題的研究方案，所確定的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過深思熟慮地推敲，才可能把研究問題的內(nèi)容與方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺。

當(dāng)課題目標(biāo)確定之后，相應(yīng)的就要投入到某一范疇中去研究，要充分注意研究類型、對(duì)象和范圍的界定，否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生術(shù)語、概念上的混淆及研究范圍的擴(kuò)大或縮小。

研究方案的設(shè)計(jì)還必須考慮研究的類型。不同的研究類型是根據(jù)要完成不同性質(zhì)的研究任務(wù)、達(dá)到不同的研究目的而定的。因此，方案設(shè)計(jì)對(duì)收集材料，整理加工材料就有不同的要求，且反映的成果也屬于不同的類型。

四、課題研究促進(jìn)小學(xué)教師的成長

隨著教育科研的不斷發(fā)展，教師群眾性教育科研認(rèn)識(shí)的日益豐富和提高，教育科研活動(dòng)的發(fā)展和日見成效，當(dāng)人們看到不少學(xué)校不少教師通過教育科學(xué)研究，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)校的教育水平教師的教學(xué)有了顯著的提高，并且看到開展教育科研以后，教師學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)校各方面工作出現(xiàn)嶄新的氣象并獲得可喜的成就時(shí)，大家都意識(shí)到單純靠加班加點(diǎn)，日光加燈光式的苦干，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有依靠科學(xué)、開展教育科研，才是辦好學(xué)校提升教師教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的必由之路。

我們說，積極開展教育科研，其一，可以促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其二，教育思想的活躍會(huì)給研究工作本身帶來了很高的教育效益；其三，是教師、校長的教育科學(xué)研究，有力地推動(dòng)了學(xué)校各級(jí)管理工作的科學(xué)化；其四是群眾性教育科學(xué)研究有效的提高了教師的素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

對(duì)于廣大教師來說，要研究就必須學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實(shí)的課題研究，教師們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等各種理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教育問題，制定對(duì)策，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的設(shè)想，對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，得出自己的結(jié)論。這一過程，實(shí)際上就是一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)過程，通過這一學(xué)習(xí)過程，教師們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力提高了，教育教學(xué)工作的效果便顯示出來了，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生.現(xiàn)代教師走進(jìn)教育科研.教育科學(xué)出版社，2002.11.

第9篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教學(xué)模式；研究

普通中學(xué)教育是九年制義務(wù)教育提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。它承擔(dān)著提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。在新課程背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程的教學(xué)改革步伐已明顯滯后于中學(xué)語文的。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，探索中學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式已成為中學(xué)語文教學(xué)法課程改革的當(dāng)務(wù)之急。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)的思考，即通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的愉悅，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度、觀念的變化和發(fā)展。

課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式成為中學(xué)語文教學(xué)所追求的理想境界。因此，教師們?cè)谡n堂上力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，每位老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家。在公開課上，教師們都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。表面上我們的課堂教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，氣氛很活躍，場(chǎng)面很熱鬧， 但是，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此很多人認(rèn)為目前中學(xué)語文課堂的教學(xué)的實(shí)效性不高。在這種情況下，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性就成為我們所需要研究的問題。筆者認(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、體現(xiàn)人文性

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性?！案母锏牡谝徊绞菑?還'字做起的，即'把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息'，其目的是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽教師講，就是聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動(dòng)'聽'課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性” 教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和訓(xùn)練者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、商討者、資源的提供者和咨詢者。另外，教師在關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。

二、體現(xiàn)目標(biāo)性

學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語文研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要特別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括敏銳的觀察與思考能力、搜集與積累資料的能力、綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及一定的人際交往能力和合作精神。致力于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分地發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生從各種活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，它將為終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、形式多樣性

初中生的年齡階段正處以青春期，好動(dòng)是初中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對(duì)枯燥乏味的理論講解以及對(duì)教師重復(fù)演示的所謂活動(dòng)課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過程中采取形式多樣的課堂活動(dòng)，是初中語文課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個(gè)體有著不同的個(gè)性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂見的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是初中語文課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑。具體來說，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽、學(xué)生授課、多媒體圖片展、模擬操作、探究等等非常多的初中語文課堂活動(dòng)形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用更進(jìn)一步的促進(jìn)初中語文課堂活動(dòng)有效性教學(xué)。

四、自主綜合性

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們必須致力于強(qiáng)化課外閱讀，重視語言積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學(xué)習(xí)語文的致命傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到100萬字。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強(qiáng)化課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。教材的選擇，教材的處理、教學(xué)任務(wù)的制定，命題取材的導(dǎo)向，其最終目的都是為了提高學(xué)生的語文能力。因此教師務(wù)必改變固有的教學(xué)觀念，對(duì)教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強(qiáng)積累。只有量達(dá)到了，才會(huì)帶來質(zhì)的變化，還可以讀促寫。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，做到厚積薄發(fā)。堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材，從而為自己語文建立資料庫。學(xué)期末，召開讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書體會(huì)。

五、互動(dòng)性