籃球教學(xué)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球教學(xué)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 籃球教學(xué) 暗示教育 運(yùn)用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職?，F(xiàn)今，存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡單化傾向，在方法上采取“裸”灌輸式的說教，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，闡述符合學(xué)生心理特點(diǎn)的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強(qiáng)化思想教育的基礎(chǔ)

1.暗示教育的機(jī)制

暗示學(xué)告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動(dòng)進(jìn)行得更敏感，更富有成效。人只在有意識(shí)活動(dòng)和無意識(shí)活動(dòng)處在最和諧狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)才最順暢、最有效。研究表明，即便最強(qiáng)烈的觀念，除非和個(gè)人的無意識(shí)心理傾向結(jié)合，和態(tài)度動(dòng)機(jī)結(jié)合，和需要興趣結(jié)合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào)，否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見暗示機(jī)制的本質(zhì)就是利用人的無意識(shí)心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進(jìn)而產(chǎn)生某種行動(dòng)。把暗示教育的規(guī)律運(yùn)用于籃球教學(xué)，將大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.暗示教育的特點(diǎn)

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進(jìn)行的。因此，通過暗示來強(qiáng)化思想教育，較為符合學(xué)生要求自尊和獨(dú)立的心理特點(diǎn)，易于接受。在籃球教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)，暗示教育的易接受性，首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無意識(shí)心理活動(dòng)，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因?yàn)椴挥淇斓氖虑椴唤?jīng)意識(shí)就為知覺所抵制，造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理，而暗示教育則強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有自信心，愉快而不緊張，易于增強(qiáng)思想教育效果。游戲中進(jìn)行籃球教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)，愉快地學(xué)。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對(duì)心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識(shí)的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識(shí)的能力。

二、籃球教學(xué)特點(diǎn)

籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會(huì)意識(shí)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德和行為習(xí)性，只有在活動(dòng)和交往中才能得到實(shí)現(xiàn)?；@球教學(xué)本身的一些特點(diǎn)為強(qiáng)化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學(xué)生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比賽場上千變?nèi)f化，學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激，會(huì)心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。

3.組織工作的復(fù)雜性

室外教學(xué)，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺性和組織紀(jì)律性，而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還需要加強(qiáng)師生及生生間的相互協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

（1）思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動(dòng)力定型。（2）運(yùn)動(dòng)技能的形成過程，即形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的過程，也是一種動(dòng)力定型。（3）學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作，不可能一次完全掌握，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能學(xué)會(huì)。（4）在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時(shí)產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也構(gòu)建了良好的思想品德。

三、暗示強(qiáng)化思想教育方法

1.榜樣和權(quán)威暗示

榜樣暗示是通過榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來進(jìn)行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師必須嚴(yán)于律己，樹立起自己在學(xué)生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識(shí)的生活情境中得到積累，經(jīng)過引導(dǎo)可讓無意識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽，教師和藹可親，彼此互相關(guān)心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。

4.語言暗示

語言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動(dòng)作而感到灰心時(shí)，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功。”當(dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時(shí)，教師可以說：“你看你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，再加把勁，就成功了?！边@種語言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成難度動(dòng)作，提高課堂效率。

5.藝術(shù)暗示

社會(huì)實(shí)踐證明，藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產(chǎn)生影響，它能運(yùn)用感情體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機(jī)制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節(jié)奏、語調(diào)等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求，選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?，使學(xué)生身心放松，將德育內(nèi)容通過藝術(shù)的“載體”滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

6.自我暗示

一個(gè)人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，如能堅(jiān)信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，勤快做事，就有自強(qiáng)不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時(shí)，幫助他們進(jìn)行自我暗示，不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù)，而且能使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、自信等健全的人格。

四、暗示強(qiáng)化思想教育應(yīng)注意的問題

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用暗示強(qiáng)化思想教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng)，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動(dòng)中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識(shí)的過程中將豐富的情感輸入給學(xué)生；二是教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛會(huì)使學(xué)生對(duì)教師也產(chǎn)生真摯的愛。

2.正確處理好“兩個(gè)交流水平”之間的關(guān)系

從思想教育的觀點(diǎn)來看，在體育教學(xué)中傳授的知識(shí)技能是學(xué)生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學(xué)科知識(shí)

要想正確運(yùn)用暗示教育，科學(xué)地組織好教學(xué)，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，才能在實(shí)踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可經(jīng)常運(yùn)用暗示法強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國體育學(xué)院教材委員會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué).人民體育出版社，1990.

第2篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 西安郊縣；中學(xué)生；籃球；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0218-02

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象藍(lán)田、戶縣、高陵等郊縣8所中學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)綜述法查閱了中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為選題和具體研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查問卷法在文獻(xiàn)資料整理的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)8所體育教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

其中，教師共57份，回收有效率為100%。

學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷1164份，回收有效率為97%。

1.2.3 專家訪談法利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)拜訪郊縣各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，了解情況。

1.2.4 邏輯推理法收集整理調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1 郊縣中學(xué)體育師資、場地器材現(xiàn)狀調(diào)查體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)因素，同時(shí)也是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本要素，對(duì)西安郊縣8所中學(xué)57位體育教師進(jìn)行調(diào)查研究。

2.1.1 體育教師性別、年齡結(jié)構(gòu)在調(diào)查的8所中學(xué)體育教師共計(jì)57人，其中男教師48人，女教師9人，男教師占84.2%，女教師占15.8%，見表1。

從表1結(jié)果可以看出西安郊縣中學(xué)女性體育教師比例明顯偏低，男女體育教師比例與男女學(xué)生比例出現(xiàn)嚴(yán)重不相符。

從表2可以看出，西安郊縣8所中學(xué)體育教師屬于年富力強(qiáng)，朝氣蓬勃的隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)搭配合理，主要表現(xiàn)為以中青年為主。

2.1.2 體育教師的專業(yè)及專項(xiàng)調(diào)查體育教師的專業(yè)及專項(xiàng)分布情況是學(xué)校體育教學(xué)和活動(dòng)開展的一項(xiàng)重要因素，西安郊縣8所體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可以看出：西安郊縣8所中學(xué)中有65%是體育教學(xué)專業(yè)，35%是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或其他專業(yè)。

西安郊縣8所中學(xué)體育教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)調(diào)查見表4。

從表4可以看出：西安郊縣8所中學(xué)中有21%的教師是籃球?qū)ｍ?xiàng)，排其他項(xiàng)目之首，其次是田徑專項(xiàng)教師，占17.6%。在調(diào)查中還統(tǒng)計(jì)到有65%的體育教師喜歡并能夠勝任籃球項(xiàng)目教學(xué)。由此可見，籃球運(yùn)動(dòng)在所調(diào)查學(xué)校具有一定的師資力量，能夠?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)的開展提供條件。

2.1.3 郊縣中學(xué)籃球場地器材情況調(diào)查根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，8所中學(xué)有籃球場地工15塊，其中2所學(xué)校有3塊，3所學(xué)校有2塊，3所學(xué)校有1塊；可以使用的籃球總共70個(gè)，最多的學(xué)校有12個(gè)，最少的學(xué)校有6個(gè)；體育教師認(rèn)為籃球場地和器材不能滿足正常的教學(xué)和學(xué)生的課余活動(dòng)。

2.2 郊縣中學(xué)學(xué)生籃球興趣的調(diào)查研究郊縣中學(xué)學(xué)生體育興趣的調(diào)查研究結(jié)果（百分比）見圖1。

圖1結(jié)果顯示，各種球類運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最喜歡乒乓球，其次是籃球，再次是羽毛球。整體上學(xué)生喜歡小球類運(yùn)動(dòng)的人數(shù)多于大球類運(yùn)動(dòng)。在大球類運(yùn)動(dòng)中學(xué)生更喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，而趣味性，對(duì)抗性和觀賞性強(qiáng)的大球類運(yùn)動(dòng)喜歡的學(xué)生少，深入調(diào)查大部分原因來自于郊縣中學(xué)體育器材嚴(yán)重缺少，課外興趣小組沒有涉及到一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。

郊縣中學(xué)男女生籃球興趣的調(diào)查研究結(jié)果見表5。

調(diào)查結(jié)果顯示，男、女同學(xué)非常喜歡和比較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的人分別為54.9%和38.3%，可見學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有一定的興趣，而參與籃球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)只占到26%，可見籃球運(yùn)動(dòng)在這些學(xué)校開展的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生理想的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.3 影響學(xué)生籃球興趣的因素的研究

2.3.1 教師的個(gè)人魅力引發(fā)學(xué)生興趣①因中學(xué)生基本處于生長發(fā)育階段，從心理生理各方面更傾向于和同性體育溝通，有助于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師要注意把握“松而不散，緊而不乏”的課堂氣氛。②體育教師是陽光、活力、激情的象征，從著裝、發(fā)型、聲音等教態(tài)方面要讓學(xué)生在走出教室，開闊視野的基礎(chǔ)上，上升到項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的層面；熟練優(yōu)美大方的示范動(dòng)作更為重要。

2.3.2 通過理論講解培養(yǎng)學(xué)生興趣在中學(xué)生籃球課中，首先通過理論講解是學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)是以“快樂體育、提高技能、健康第一”為宗旨，根據(jù)籃球項(xiàng)目的集體性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；其次通過了解國內(nèi)外優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員艱辛、刻苦、頑強(qiáng)、拼搏的成長過程，以及在重大比賽中獲獎(jiǎng)后升起國旗的激動(dòng)場面。使學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和愛國精神；在授課中，以生動(dòng)、形象、簡明、扼要的講解是學(xué)生明確課的目的及任務(wù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3 科學(xué)、多樣的籃球教學(xué)方法籃球教學(xué)方法的選擇，針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)初期，盡量做到化繁為簡，化難為易，重新組合讓學(xué)生通過簡單的技術(shù)練習(xí)，提高積極性和自覺性。

注重學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)教授內(nèi)容的難易程度，安排合理的時(shí)間段，新舊內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性；分層教學(xué)、區(qū)別對(duì)待。因?qū)W生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能存在明顯的差異，教師在安排練習(xí)時(shí)要因人施教，區(qū)別對(duì)待；適時(shí)激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的鼓勵(lì)和支持。因此，課堂上教師恰如其分的運(yùn)用肢體語言，把良好的情緒傳遞給學(xué)生。

2.3.4 游戲和比賽課堂游戲，體會(huì)樂趣。一些趣味性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大的小游戲，可安排在課的開始或者結(jié)束部分，起到進(jìn)入上課狀態(tài)或身心放松的作用。讓學(xué)生在多變的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其新異感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過比賽提高興趣。根據(jù)青年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝欲高，勇于進(jìn)取的心理特點(diǎn)，在籃球教學(xué)中安排簡單多樣的小型比賽，不僅加大了練習(xí)強(qiáng)度，還能較大限度的提高學(xué)生的興趣。

2.3.5 課外興趣小組班級(jí)或更大范圍的開展課外興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。不再以教師的思路為練習(xí)的航向。吸引更多的學(xué)生參與其中、樂在其中，促使學(xué)生們自己去思考、去籌劃、去實(shí)現(xiàn)、去總結(jié)、去反思，有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，起到培養(yǎng)長久體育、終身體育的理念。

2.3.6 合理的考核標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等方面存在一定的差異，可講平時(shí)成績和考試成績，各占一定比例。同時(shí)還可以對(duì)身體素質(zhì)較好的同學(xué)在原有達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上增加內(nèi)容和量度。這樣，教師可以依據(jù)學(xué)生的出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、自身?xiàng)l件、努力程度、最后結(jié)果等靈活打分，逐步脫離應(yīng)試教育。

3結(jié)論與建議

3.1 西安郊縣體育教師整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)，朝氣蓬勃，以中青年為主。存在男女性體育教師比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象需要盡快改善。

3.2 郊縣中學(xué)的籃球場地器材設(shè)施嚴(yán)重緊缺，導(dǎo)致不能開展正常的的教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)校主管部門能以健全學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)條件為本，增大體育學(xué)科的資金投入，發(fā)展青少年身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的觀念，重視學(xué)校體育教學(xué)工作，為肩負(fù)著祖國重任的下一代青少年健康的身體而給予足夠的重視與支持。

3.3 在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有針對(duì)性的組織教學(xué)，教師提高自身素質(zhì)及理論水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生持續(xù)得到良性刺激，擠擠、主動(dòng)、自覺得學(xué)習(xí)，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡德亮.高校大學(xué)生籃球興趣的調(diào)查分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010，18（1）：89-90.

[2]馮迪.遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].2009，12（5）：34-35.

[3]劉立丹.對(duì)阜新市高中女生籃球興趣的調(diào)查和研究[J].黑龍江科技信息，2010.26：227.

[4]鄧軍華.中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺談[J].中國校外教育，2010，21：162.

第3篇：籃球教學(xué)教案范文

摘要：專業(yè)的籃球人才的數(shù)量與質(zhì)量極大的影響著我國籃球運(yùn)動(dòng)的廣泛普及與高速發(fā)展，而高等體育院校是培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)人才最為主要的基地。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等對(duì)目前高等院?；@球?qū)I(yè)人才技能培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為決策者提供參考。

關(guān)鍵詞：籃球；技能；專選

籃球是我國普及程度相對(duì)較高的球類項(xiàng)目之一，因其參與門檻不高組織形式多樣場地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上籃球運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的娛樂性、趣味性，而且能在對(duì)抗中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，因此廣受青少年喜愛。雖然籃球運(yùn)動(dòng)在我國有較好的群眾基礎(chǔ)，國家籃球隊(duì)在亞洲乃至世界范圍內(nèi)都有一席之地，但目前我國籃球的發(fā)展也遇到了很多諸如籃球?qū)I(yè)人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高，競技籃球后備人才嚴(yán)重匱乏，競技籃球整體水平的提高速度較歐美嚴(yán)重滯后，籃球基礎(chǔ)設(shè)施缺乏等問題?；@球?qū)ｍ?xiàng)課是高等院系的核心課程之一，體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、體育休閑等專業(yè)中專修或主修籃球的人數(shù)眾多，在整體學(xué)生中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，這一部分學(xué)生可以說就是較為系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出來的籃球?qū)I(yè)人才。因此，研究高等院校籃球?qū)Ｐ藁蛑餍迣W(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，研究優(yōu)化培養(yǎng)模式對(duì)于高校實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)改革都有較為現(xiàn)實(shí)的意義。

1.對(duì)城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析

教學(xué)能力是成為一名合格體育教師的重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生真正成為一名合格的體育教師，不但要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論、技術(shù)等方面的知識(shí)，還要掌握好教學(xué)的各項(xiàng)技能，具備適應(yīng)教學(xué)的各項(xiàng)能力指標(biāo)。

1.1 示范能力

學(xué)生在示范能力表現(xiàn)方面好的占14.29%，較好的占21.43%，一般的占38.10%，較差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占據(jù)26.18%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然都能基本完成一定的動(dòng)作示范，但是動(dòng)作的表達(dá)能力卻很一般，體現(xiàn)在對(duì)自己擅長的項(xiàng)目示范動(dòng)作做得較好，不擅長的項(xiàng)目相對(duì)較弱； 對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，難點(diǎn)、重點(diǎn)抓不住，不能合理地運(yùn)用完整和分解動(dòng)作演示方法； 忽視動(dòng)作示范過程完整性和連貫性以及示范時(shí)的位置取向，不能讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚示范動(dòng)作，從而影響到動(dòng)作示范在籃球教學(xué)中效用的發(fā)揮。

1.2 講解能力

講解能力是體育教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、概念、做法和要求的重要渠道。通過準(zhǔn)確簡明的動(dòng)作分析等方式可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，教師講解語言要具有說服力、準(zhǔn)確、鮮明、易懂和簡明扼要，并通過自身的儀表、手勢(shì)等各種變化，向?qū)W生形象地演示教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的講解能力好和較好的分別只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而較差和差的卻占了40.48%。這表明學(xué)生在講解方面的能力比較弱，其原因雖然是多方面的，但綜合起來主要表現(xiàn)在：講解不規(guī)范、不能與動(dòng)作演示過程同步結(jié)合； 重、難、要點(diǎn)不突出，趨向于硬背教案或照本宣科，缺乏條理性和藝術(shù)性； 不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)術(shù)語講解等。

1.3 組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場地，學(xué)生特點(diǎn)和作業(yè)等進(jìn)行合理安排所采用的措施。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，學(xué)生在這方面能力好的占11.90%，較好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是說絕大部分學(xué)生在這方面的能力都不太好，表現(xiàn)在組織學(xué)生練習(xí)的方法不夠多樣化，或者沒有充分考慮到教學(xué)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)個(gè)性、場地、器材以及練習(xí)的強(qiáng)度，密度等因素。應(yīng)采取各種組織措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性。

1.4 發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤能力

在籃球技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，如果不及時(shí)加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和正確技能的形成，而且會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)過程的完整性和連貫性，所以，籃球教學(xué)過程中必需要重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28.57% 的學(xué)生在這方面的能力是比較好的，對(duì)教學(xué)上出現(xiàn)的問題能及時(shí)糾正，并且方法有效； 有33.33% 的學(xué)生也能根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)并糾正一些問題，有一定的發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，但還有38.1%的學(xué)生并不注重對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，或不能針對(duì)學(xué)生的具體錯(cuò)誤動(dòng)作做出相應(yīng)的糾正方法。其原因主要在于：一方面學(xué)生過于把主要精力放在對(duì)技術(shù)練習(xí)的過程上，沒有充分意識(shí)到巡回指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)； 另一方面學(xué)生在沒有把平時(shí)所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)過程中出現(xiàn)生搬硬套、顧此失彼現(xiàn)象，因此對(duì)教學(xué)過程中遇到的困難問題和學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了，也不能針對(duì)問題迅速采取行之有效的辦法及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

1.5 編寫教案能力

有針對(duì)性地編寫好課前教案是上好一節(jié)體育課不可忽略的環(huán)節(jié)，從上表中可以看出，學(xué)生在這方面表現(xiàn)好的占19.05%，較好的占21.43%，一般占33.33%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都可以參考到各方面教學(xué)的優(yōu)秀教案，從中吸取編寫教案的方法，從而結(jié)合課的內(nèi)容針對(duì)性的編寫出了較合理的教案，但是有26.19% 的學(xué)生編寫教案的能力較差，其主要存在的問題是教案的書寫過于死板，缺乏新意； 組織教法與教學(xué)內(nèi)容要求針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏靈活多樣性，或文字表達(dá)能力較差，語句的邏輯性和條理性不強(qiáng)等。

1.6 游戲創(chuàng)編能力

籃球游戲形式多樣，趣味性強(qiáng)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握籃球技能。充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)開展游戲教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。調(diào)查表明，有19.05% 的學(xué)生的游戲創(chuàng)編能力好，21.43% 的學(xué)生游戲創(chuàng)編能力較好，這些學(xué)生中大多數(shù)都能根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)選用和設(shè)計(jì)游戲方法，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合。而21.41%的學(xué)生的游戲創(chuàng)編能力還是較差或很差的，這些學(xué)生普遍都是偏重于動(dòng)作的模仿，或僅僅讓學(xué)生“ 復(fù)述” 和“ 復(fù)現(xiàn) ”動(dòng)作，沒有把握好游戲法的特點(diǎn)，不會(huì)靈活應(yīng)用創(chuàng)新組編。

2.對(duì)城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生比賽能力的培養(yǎng)調(diào)查分析

比賽能力是籃球?qū)＿x學(xué)生專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。主要影響因素包括教練員情況、學(xué)生參加比賽情況、學(xué)校對(duì)籃球?qū)I(yè)的重視情況三個(gè)方面。

2.1 籃球?qū)＿x班教練員情況

調(diào)查得知，城市學(xué)院有3位籃球?qū)＿x課教師，基本能滿足了學(xué)校籃球?qū)＿x課的需要。其中36至45歲副教授，講師各一位，36歲以下講師一人，這顯示城市學(xué)院籃球?qū)＿x教師結(jié)構(gòu)合理，年輕教師更了解熟悉現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)張趨勢(shì)，能制定出更為學(xué)生所適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)方案，而中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能更好地處理各種突發(fā)狀況。

2.2 學(xué)生參加比賽的情況

學(xué)生的比賽能力可以從學(xué)生參加比賽的規(guī)模直觀的顯示出來。調(diào)查得知，有54.76%左右的學(xué)生參加過校級(jí)以上的比賽，但近幾年來，成績并不理想。由此可知學(xué)生的比賽能力還停留在校級(jí)比賽上，不能適應(yīng)級(jí)別更高的比賽。

2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球?qū)I(yè)的重視情況

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球?qū)I(yè)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指獲得不同學(xué)歷教師的比例，它能反映出學(xué)校對(duì)某一專業(yè)的重視程度。調(diào)查得知，城市學(xué)院體育系籃球?qū)＿x課教師具有碩士學(xué)位的有兩人，本科學(xué)歷一人，基本滿足籃球?qū)＿x課的需要，但距師資力量雄厚還是有些差距的。另據(jù)調(diào)查學(xué)校除了每年舉行一次“迎新杯”和學(xué)生自行組織的班級(jí)比賽就再?zèng)]有舉辦過其它籃球比賽，由此可見城市學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)對(duì)籃球?qū)I(yè)的發(fā)展投入較少。

3.對(duì)另一某城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)調(diào)查分析

3.1 傳統(tǒng)籃球裁判教學(xué)中存在的問題

能否熟練、靈活運(yùn)用規(guī)則去處理籃球比賽中千變?nèi)f化的情況，是衡量裁判員水平高低的重要方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有40% 的學(xué)生具有一定的臨場執(zhí)裁能力，能勝任一般比賽，大部分的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立執(zhí)裁有難度。目前體育專業(yè)的籃球教學(xué)內(nèi)容、教法運(yùn)用上傾向于籃球技、戰(zhàn)術(shù)方面，而在臨場執(zhí)裁能力的培養(yǎng)方面比較薄弱，教學(xué)手段單一，無法全面提高學(xué)生的裁判能力。因此，有必要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際執(zhí)裁水平方面加大培養(yǎng)力度，以適應(yīng)不斷提高的學(xué)生和社會(huì)的需求。

3.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

臨場鍛煉機(jī)會(huì)缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足是很多學(xué)生籃球裁判員面臨的普遍問題。學(xué)生一般只能在每年一度的全?；@球賽以及其他校內(nèi)比賽中擔(dān)任裁判，而這畢竟場次有限，僅僅為部分體育專業(yè)學(xué)生提供了臨場裁判的平臺(tái)。缺乏臨場經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生裁判員經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過分緊張狀態(tài)，無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。據(jù)調(diào)查，約有60%的學(xué)生從來沒有執(zhí)裁過籃球比賽，一點(diǎn)臨場經(jīng)驗(yàn)也沒有，40%的學(xué)生有機(jī)會(huì)執(zhí)裁過籃球比賽。裁判員平時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致裁判員對(duì)臨場的復(fù)雜性和困難性估計(jì)不足，一到執(zhí)法比賽時(shí)，由于準(zhǔn)備不從分，加上經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)判、漏判的情況。

3.3 自身因素對(duì)籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

（1）學(xué)生對(duì)籃球裁判技能的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師。要想真正做好籃球裁判，必須有強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認(rèn)真持久的堅(jiān)持下去，是自己的目標(biāo)具有明確的指向性。調(diào)查顯示95.23%的學(xué)生對(duì)籃球裁判感興趣。學(xué)習(xí)籃球裁判規(guī)則，首先是豐富自己的專業(yè)知識(shí)，是自己以后能更好的適應(yīng)社會(huì)的要求。其次，能幫助自己更好的去學(xué)習(xí)于理解籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)籃球規(guī)則，裁判法的理解

對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)注重籃球裁判基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示僅有23.81%的學(xué)生在籃球普修和專修的教學(xué)中初步了解籃球裁判法和規(guī)則，很少有學(xué)生主動(dòng)去專研籃球裁判法?！痘@球競賽規(guī)則》是裁判員執(zhí)法的依據(jù)。《籃球裁判員臨場手冊(cè)》是裁判員執(zhí)行規(guī)則的工作方法。裁判員把規(guī)則和臨場手冊(cè)融會(huì)貫通后，才能結(jié)合實(shí)踐不斷提高。

（3）基本功不扎實(shí)

基本功包括三方面：手勢(shì)，哨聲，跑位。在臨場執(zhí)裁過程中，手勢(shì)的不規(guī)范，哨聲的不響亮以及跑位的不準(zhǔn)確會(huì)使裁判員權(quán)威受損，影響比賽的進(jìn)行。調(diào)查得知有53%的學(xué)生在執(zhí)法時(shí)不能做到哨聲響亮，手勢(shì)清楚、準(zhǔn)確、果斷、美觀、大方以及跑位積極和準(zhǔn)確。

（4）缺乏自信心

臨場表情緊張、態(tài)度失控是自信心不足的表現(xiàn)。調(diào)查得知有53%的裁判員在臨場執(zhí)法時(shí)患得患失，缺乏自信心，懷疑自己的執(zhí)裁能力，怕觀眾起哄，怕球隊(duì)不滿。如果裁判員不夠自信，判罰上就會(huì)猶豫不決，就會(huì)錯(cuò)過吹罰的時(shí)機(jī)，影響執(zhí)裁水平的正常發(fā)揮。

（5）受錯(cuò)判、漏判的影響

場上的一些錯(cuò)判、漏判直接影響裁判員心理。調(diào)查得知約有35%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)判、漏判后緊張，影響自己之后的判罰能力。錯(cuò)判、漏判一旦發(fā)生，頓時(shí)壓力過大，腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)自己的失誤，分散了注意力，從而更多的錯(cuò)判、漏判相繼出現(xiàn)，影響裁判員裁判員整場比賽的控制力。增加了場上的錯(cuò)誤判罰，也影響了比賽的公平公正的進(jìn)行。

（6）受外界環(huán)境的干擾

教練員與裁判員之間由于對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)角度不同，時(shí)常會(huì)對(duì)裁判員的臨場判罰產(chǎn)生不同的看法，甚至做出一些不理智和失態(tài)的舉動(dòng)，他們的態(tài)度會(huì)直接影響裁判員的心理，學(xué)生裁判員往往經(jīng)受不住外界的干擾，從而影響自己的心理狀態(tài)。

4.結(jié)束語

城市學(xué)院是教育部批準(zhǔn)成立的第一所以“城市”命名的公辦全日制普通本科院校，至今已有40多年的辦學(xué)歷史，向社會(huì)輸送了大批的體育專業(yè)人才，尤其在社會(huì)體育專業(yè)方面，取得了巨大成就。2006年社會(huì)體育專業(yè)被省教育廳確定為省普通高等院校重點(diǎn)專業(yè)，2009年社會(huì)體育專業(yè)被省教育廳確定為湖南省普通高等院校特色專業(yè)。相比社會(huì)體育，體育教育專業(yè)取得的成績就顯得比較差強(qiáng)人意，尤其在籃球?qū)I(yè)水平這一方面，相比其他普通本科院校就較落后，希望通過本文的研究，給決策者提供參考，使得籃球?qū)I(yè)取得更大的發(fā)展。（作者單位：邵陽學(xué)院體育系）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成兵，瞿超.淺析體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判臨場能力的培養(yǎng)_基于對(duì)淮南師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：23-24.

[2]魏勇.高師體育專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚虒W(xué)能力培養(yǎng)探討[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：16-18.

[3]王有志.貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：167-168.

[4]惠建華.高等體育院?；@球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)研究[J].價(jià)值工程，2011，（13）：267-268.

第4篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：教法；學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0031-05

新世紀(jì)《體育與健康》課程課改之前，我們對(duì)體育課教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)較為固定，即傳統(tǒng)教科書中的講解法、直觀法、語言法、示范法、分解與完整法、預(yù)防糾錯(cuò)法、游戲與競賽法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等，自新課改落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念以來，體育課教案中的“教學(xué)活動(dòng)”開始出現(xiàn)“一分為二”現(xiàn)象：“教學(xué)活動(dòng)”=“教師活動(dòng)”+“學(xué)生活動(dòng)”；體育課教學(xué)方法同樣開始“一分為二”：教學(xué)方法=“教法”+“學(xué)法”，并出現(xiàn)了教師活動(dòng)（教法）、學(xué)生活動(dòng)（學(xué)法）不同的編寫欄目，從而導(dǎo)致了很多具體內(nèi)容的錯(cuò)誤與偏差：有的老師只寫了教法、不寫學(xué)法；有的老師寫的教法與學(xué)法是不對(duì)稱的；還有的老師不知道怎么寫教法與學(xué)法，亂寫一通；等等。

把體育教學(xué)方法分割為“教法與學(xué)法”并非體育課程特有的現(xiàn)象，它是新世紀(jì)教育學(xué)科改革的產(chǎn)物，對(duì)于這個(gè)新生事物，我們采用拒絕與否定的態(tài)度是不明智的，接納與深化研究才是正確的選擇，但前提是：我們需要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，明確體育教學(xué)方法的意義、作用與價(jià)值；體育教法的種類、體育學(xué)法的種類；體育教法與學(xué)法預(yù)設(shè)的規(guī)范性；等等，這就構(gòu)成了本文的研究問題。

一、再次認(rèn)識(shí)體育課教學(xué)方法的意義

體育教學(xué)方法意義何在？這個(gè)問題似乎問的有些多余，因?yàn)槲覀冊(cè)隗w育教學(xué)過程中大量使用著形形的方法，但筆者認(rèn)為，如果我們不多問個(gè)為什么，那么有很多約定俗成的東西往往會(huì)迷惑我們行進(jìn)的方向，體育教學(xué)方法也是如此。從詞義角度來理解，“方法”指的是“為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等”?！敖虒W(xué)方法”是指“教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱”。我們從上述概念中不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)方法密切相關(guān)的是“教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)”，換而言之，體育教學(xué)方法因體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)而立，因體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而亡。結(jié)合本年度體育教學(xué)質(zhì)量的討論選題，筆者把體育教學(xué)方法、體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系構(gòu)圖為圖1所示。

如上所述，體育課教學(xué)方法存在的意義在于：體育課教學(xué)方法為體育課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)而為提高體育課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)；預(yù)設(shè)的體育課目標(biāo)是配置體育課教學(xué)方法的前期；體育課目標(biāo)的達(dá)成是體育課教學(xué)方法的終結(jié)；體育課教學(xué)方法選擇需與體育課教學(xué)目標(biāo)相一致。

二、體育教學(xué)方法劃分與種類回顧

規(guī)范體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論研究所需，也是體育教學(xué)實(shí)踐的急需，但其難度很大，主要原因在于三個(gè)方面：一是教育理論研究成果中有關(guān)教學(xué)方法的提法眾說紛紜、沒有定論，因此，教育學(xué)有關(guān)教學(xué)方法研究成果的借鑒與參考價(jià)值有限；二是前期有關(guān)體育教學(xué)方法的研究較為匱乏，劃分體系不夠科學(xué)與完善；三是，體育學(xué)科不同于教育其他學(xué)科，是一門以操作性為主要特征的特殊學(xué)科，對(duì)于體育課程教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足。

首先，我們回顧一下國外有關(guān)的教學(xué)方法。

巴班斯基根據(jù)人的活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)方法劃分為三大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，把教學(xué)方法歸為四類：呈現(xiàn)的方法、實(shí)踐的方法、發(fā)現(xiàn)的方法、強(qiáng)化的方法。

威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：（1）教師中心的方法。主要包括講授、提問、論證等方法；（2）相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；（3）個(gè)體化的方法。如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；（4）實(shí)踐的方法。包括現(xiàn)場和I臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

其次，我們回顧國內(nèi)對(duì)教學(xué)方法的表述。

李秉德按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把教學(xué)方法分為五類：（1）“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。（2）“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。（3）“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。（4）“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。（5）“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

黃甫全教授提出了層次構(gòu)成分類模式，把教學(xué)方法分為三個(gè)層次：（1）原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。（2）技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。（3）操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體方法。如語文課的分散識(shí)字法、外語課的聽說法、美術(shù)課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。

再次，我們回顧各類教材中體育教學(xué)方法的劃分種類（表1）。

綜上所述，國內(nèi)外教育理論對(duì)教學(xué)方法的劃分由于其依據(jù)不同而呈現(xiàn)了各種類型的教學(xué)方法，《學(xué)校體育學(xué)》教材對(duì)體育教學(xué)方法的劃分因其依據(jù)不同也呈現(xiàn)出不同的種類：有的按體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分：傳授體育知識(shí)與技能方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育與發(fā)展個(gè)性的方法；有的按教法與學(xué)法進(jìn)行劃分：教師指導(dǎo)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法；有的把學(xué)法特指為學(xué)生練習(xí)法；等等?？傊陨蟿澐忠罁?jù)很不統(tǒng)一、種類差別較大，對(duì)于一線體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中選擇教學(xué)方法造成了較大的難度，并形成了現(xiàn)有大量體育課教案中教學(xué)方法非?；靵y的現(xiàn)象。

三、體育課教學(xué)方法重新劃分

以矛盾論視角分析，“教法”和“學(xué)法”是構(gòu)成教學(xué)方法這一矛盾的同一個(gè)問題的兩個(gè)方面：首先，“教法”和“學(xué)法”具有不同的主體，“教法”的主體是教師、“學(xué)法”的主體是學(xué)生，兩者具有相對(duì)獨(dú)立性；其次，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的兩個(gè)部分（如教師在做動(dòng)作示范時(shí)，學(xué)生則在現(xiàn)場觀看教師示范的動(dòng)作）；再次，在不同的階段，兩者表現(xiàn)出不同的性質(zhì)（教學(xué)初期，教師“教法”是主要方面；教學(xué)后期，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，即體育課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，“教法”隨之告終）。

總之，從師生關(guān)系角度來看，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性與新穎性，學(xué)生的主體地位要求教師必須注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。而學(xué)法的主要核心在于是主動(dòng)地學(xué)還是接受式地學(xué)、是個(gè)人自主地學(xué)還是團(tuán)體合作地學(xué)，這就涉及了傳統(tǒng)教學(xué)方法改革與新課程學(xué)習(xí)方式變革等方面的問題。

基于《體育與健康》新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念與重視以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式變革，根據(jù)前期對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方法相關(guān)性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)法核心內(nèi)容，針對(duì)體育課教案中“教學(xué)方法”描述較為混亂的現(xiàn)象，我們把體育課教學(xué)方法一分為二：“體育課教法”+“體育課學(xué)法”：體育課教法主要是以教師為主實(shí)施的方法、體育課學(xué)法主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主實(shí)施的方法，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2所示，從“教法”角度而言，主要包含了以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)的教法。雖然運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)并非體育課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，但在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中同樣存在有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念、原理、方法等方面的教學(xué)內(nèi)容，因此，我們把運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的教法總結(jié)為：講解法、啟發(fā)法、提問法、對(duì)比法、討論法等。

第二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課教學(xué)的本體，其教法為：動(dòng)作示范法、實(shí)物演示法（圖片、展板、模型等）、媒體輔助法、動(dòng)作分解法、動(dòng)作完整法、口令指揮法、保護(hù)幫助法、動(dòng)作糾錯(cuò)法、反饋評(píng)價(jià)法、重復(fù)訓(xùn)練法、游戲競賽法、情景設(shè)置法等。

第三，把課改之前體育課“思想品德教育”方法修改為“發(fā)展學(xué)生心理與社會(huì)適應(yīng)”方法，結(jié)合十提出的“教書育人”基本精神，本文把“發(fā)展學(xué)生心理與社會(huì)適應(yīng)”的方法調(diào)整為“育人”方法，具體為：榜樣法、鼓勵(lì)法、獎(jiǎng)懲法等。

第四，把傳統(tǒng)體育課的“體能”教法簡化為：負(fù)重訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法等，并把之前的“練習(xí)”改為“訓(xùn)練”，因?yàn)椤熬毩?xí)”主要是從學(xué)生角度而言，“訓(xùn)練”則可從教師角度而言。

另外，從“學(xué)法”角度而言，其劃分的依據(jù)是：一是學(xué)法與教法基本相對(duì)應(yīng)，如教師實(shí)施了動(dòng)作示范法，與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生觀察法等；二是學(xué)法主要以學(xué)生“主動(dòng)或被動(dòng)”“個(gè)人或合作”的方式為核心。因此，“學(xué)法”具體內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是學(xué)生個(gè)人的事，只看不練是不能達(dá)成掌握運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的，所以，涉及學(xué)生個(gè)人的學(xué)法有：如觀察法、聆聽法、探究法、反省法、模仿練習(xí)法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、動(dòng)作糾正法、負(fù)重練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、持續(xù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等；（2）由于班級(jí)授課制仍是我國長期以來體育課教學(xué)主要的教學(xué)形式，因此，學(xué)生的集體學(xué)法可采用全班集中學(xué)法、分組合作學(xué)法的形式，分組合作學(xué)法又有：兩人一組、三人一組、五人一組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等。

四、體育課教案案例分析與教學(xué)方法規(guī)范性建議

籃球：體前變相換手運(yùn)球教案

1.指導(dǎo)思想（略）

2.教材分析（略）

3.學(xué)情分析（略）

4.教學(xué)步驟（略）

5.具體教案（表2）

（一）以上教案主要的亮點(diǎn)

（1）給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）球性練習(xí)內(nèi)容較為豐富，包含了眾多的練習(xí)形式：兩手彈撥球，球繞環(huán)：繞頭、繞腰、繞膝、繞腿，雙手撥地滾球，持球左右轉(zhuǎn)體探肩，胯下繞“8”字，拋接球：擊掌或轉(zhuǎn)體；（3）體前變向換手運(yùn)球練習(xí)形式循序漸進(jìn)：由原地三個(gè)練習(xí)轉(zhuǎn)向繞“障礙”體前變向換手運(yùn)球練習(xí)。

（二）存在的問題分析

1.指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)步驟等方面的問題

因以上幾個(gè)方面的問題與本文選題關(guān)聯(lián)度不大，因此，我們將在另文中具體闡述，本文只對(duì)具體教案中與教學(xué)方法相關(guān)的問題進(jìn)行分析。

2.體育課教學(xué)目標(biāo)方面的問題

（1）體育課教學(xué)目標(biāo)陳述格式不夠到位。該目標(biāo)表述方式主要采用的是教育學(xué)家布魯姆的目標(biāo)分類體系：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。其主要的缺點(diǎn)在于：首先，技能目標(biāo)中的“技能”并非特指運(yùn)動(dòng)技能，與體育學(xué)科具有較大的差異性；其次，缺失體育課中有關(guān)“身體”方面的目標(biāo)。

（2）體育課教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。首先，認(rèn)知目標(biāo)“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較好掌握體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，建立正確的動(dòng)作概念”含糊不清，不夠具體，不具有課后評(píng)價(jià)的操作性。其次，一方面技能目標(biāo)之一“使學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用技術(shù)完成練習(xí)，一半以上的學(xué)生基本掌握，大部分能連續(xù)運(yùn)用此技術(shù)在游戲、比賽中有所體現(xiàn)”不夠具體，沒有說明具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)核心內(nèi)容，缺乏評(píng)價(jià)的操作性；另一方面，該課是新授課，也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，“一半以上的學(xué)生基本掌握”能實(shí)現(xiàn)嗎？顯然不能！若有一半以上的學(xué)生只學(xué)了一節(jié)新課就基本掌握了“籃球變向換手運(yùn)球技術(shù)”，那么這個(gè)老師真是神了。技能目標(biāo)之二“發(fā)展學(xué)生靈敏性和快速移動(dòng)能力”并非是運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；再次，情感目標(biāo)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力”“培養(yǎng)學(xué)生自信心，與同伴合作友好相處團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力”泛泛而談，缺乏具體的課中實(shí)施路徑與操作的可行性。

（3）領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互混淆?！邦I(lǐng)域目標(biāo)”是教學(xué)目標(biāo)的上位目標(biāo)，在具體的教案中再次表述領(lǐng)域目標(biāo)有些畫蛇添足的感覺，沒有必要。其次“讓學(xué)生集中注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”是領(lǐng)域目標(biāo)嗎？是什么領(lǐng)域的目標(biāo)？

3.教學(xué)單元學(xué)時(shí)不明確

該教案雖說明了是新授課，但沒有說明總學(xué)時(shí)（在教材分析部分也沒有說明），這就容易導(dǎo)致該課教學(xué)目標(biāo)盲目化，因?yàn)橥瑯邮切率谡n，總學(xué)時(shí)為3的新授課與總學(xué)時(shí)為6的新授課，其教學(xué)進(jìn)度是不同的，教學(xué)目標(biāo)定位也是不一樣的。

4.動(dòng)作講解要領(lǐng)缺失

該課的主體教學(xué)內(nèi)容是“籃球體前變向換手運(yùn)球”，但在整個(gè)教案中卻沒有該動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，這就造成了體育教師“講什么”的模糊性，設(shè)想一下，體育教師連主體教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)都不熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)“精講多練”呢？

查詢《籃球》相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，教科書對(duì)該動(dòng)作技術(shù)的描述也是不夠準(zhǔn)確的，如《籃球》教材之一的表述是：“體前變向換手運(yùn)球”――以由右向左做體前變向換手為例：變向時(shí)，右手拍按球的右后上方，把球從自己的右側(cè)拍按到左側(cè)前方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，上體左轉(zhuǎn)，用肩保護(hù)球，然后換手運(yùn)球，加速前進(jìn)。

該表述存在的問題是：（1）左右方向沒有明確交代是以進(jìn)攻隊(duì)員還是以防守隊(duì)員為參照的。（2）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動(dòng)作不是“同時(shí)”關(guān)系，而是先后關(guān)系。

查詢另一本《籃球》教材發(fā)現(xiàn)，其表述為：體前變向換手運(yùn)球――“運(yùn)球隊(duì)員從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用右肩擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)手的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手?！?/p>

該表述存在的問題是：（1）左右方向一般以進(jìn)攻隊(duì)員為參照體，而該表述是以“對(duì)手右側(cè)”中的對(duì)手為參照體的。（2）文中的左右指向有矛盾：最先的“右側(cè)”是指“對(duì)手”右側(cè)，之后的“右腳”又指“運(yùn)球隊(duì)員”。（3）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動(dòng)作不是“同時(shí)”關(guān)系，而是先后關(guān)系。

觀察圖3“籃球體前變向換手運(yùn)球”，經(jīng)本文修改后的技術(shù)要領(lǐng)為：“以進(jìn)攻隊(duì)員由右向左做體前變向換手運(yùn)球?yàn)槔D―進(jìn)攻隊(duì)員先向右側(cè)運(yùn)球，當(dāng)防守隊(duì)員向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員突然移動(dòng)身體重心至左側(cè)，同時(shí)用右手按拍球的右側(cè)上方，從體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，隨后，右腳迅速向左前方跨出，并用右肩擋住對(duì)手，然后換手運(yùn)球，加速前進(jìn)。”

若有口訣則使講解更為簡練：“左側(cè)變向佯攻右、重心迅速向左移、右手拍球反彈前、右腳跨左并探肩、擺脫防守?fù)Q手行?！?/p>

5.“運(yùn)球搶球游戲”安排不合理

該教案在課的基本部分后期安排了一個(gè)“運(yùn)球搶球游戲”，要求學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)所學(xué)的籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。筆者認(rèn)為這是不合理的，設(shè)想一下，八年級(jí)的學(xué)生第一次課就能實(shí)踐運(yùn)用“籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)”嗎？顯然不能，既然如此，安排此類競賽游戲的作用是什么？是激發(fā)學(xué)生的體育課興趣還是鞏固所學(xué)內(nèi)容？如此安排不僅會(huì)犧牲前期所學(xué)內(nèi)容的成果，而且更有可能會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到相反的作用。

（三）改進(jìn)建議

1.理順體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的結(jié)構(gòu)

綜合以往體育課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，筆者把體育課時(shí)計(jì)劃（教案）總結(jié)為7個(gè)部分的內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)理念；（2）教材分析；（3）學(xué)情分析；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）教學(xué)重難點(diǎn)；（6）教學(xué)步驟；（7）具體流程（表格式）。

2.表格式具體流程的規(guī)范性建議

建議把之前的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)步驟”放在教案的第三部分到第六部分表述；把教師活動(dòng)的具體內(nèi)容分解為兩個(gè)部分：教的步驟與教法；學(xué)生活動(dòng)的具體內(nèi)容分解為兩個(gè)部分：學(xué)的步驟與學(xué)法。

3.具體流程中的“教法與學(xué)法”表述建議（表3）

第5篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：籃球?qū)嵺`課；教學(xué)計(jì)劃；籃球規(guī)則

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學(xué)學(xué)校體育的改革，教學(xué)計(jì)劃在任何時(shí)候都是作為我們老師上課的指導(dǎo)性的文件，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，能夠表現(xiàn)出來我們教師在教學(xué)水平以及知識(shí)方面的層次，也將是促進(jìn)我們教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要向?qū)?。從而，我們從以往?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于我們?cè)诨@球?qū)嵺`課項(xiàng)目方面進(jìn)行分析，并制定一個(gè)較好的教學(xué)計(jì)劃。

1學(xué)校教學(xué)中，中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)的現(xiàn)狀

文獻(xiàn)資料和深入了解，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，籃球課教學(xué)計(jì)劃大部分是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)籃球之后，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是走步球，什么是兩次運(yùn)球等。在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，很少有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學(xué)生對(duì)于籃球?qū)嵺`課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了，在學(xué)校的籃球賽中，出現(xiàn)了學(xué)生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，一部分學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學(xué)中解決好這個(gè)問題。

2籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)中的重要意義

在現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中，我們一般實(shí)行的是男女生分班教學(xué)的教學(xué)模式，所以，中學(xué)籃球課教學(xué)時(shí)我們要考慮他們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在實(shí)踐課教學(xué)的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。而在中學(xué)體育教學(xué)中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學(xué)的教案，沒有一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃做指導(dǎo)，很難達(dá)到我們所謂的“健康教育，素質(zhì)教育”，更不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容。而把籃球規(guī)則很好地融入籃球?qū)嵺`課教學(xué)中，不但老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生能從實(shí)踐課中學(xué)到更多的籃球知識(shí)。

3籃球規(guī)則在中學(xué)籃球課教學(xué)計(jì)劃中的簡單分析

3.1移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，打破我們以前在理論課中，專門講解規(guī)則的傳統(tǒng)方法。這樣，一個(gè)是節(jié)省了理論課的課時(shí)，另外，提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。

3.2運(yùn)球技術(shù)：包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球（兩次運(yùn)球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。

行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長傳配合練習(xí)。在這一課時(shí)的制定中可以增加一些關(guān)于傳接球時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和為例，以免在比賽時(shí)出現(xiàn)無謂的失誤。強(qiáng)調(diào)在傳接球時(shí)的具體時(shí)機(jī)和比賽時(shí)與持球時(shí)間有關(guān)的違例情況。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進(jìn)間投籃：行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。在這一環(huán)節(jié)制定課時(shí)時(shí)可以增加同學(xué)們的進(jìn)攻規(guī)則和防守規(guī)則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進(jìn)攻3秒為例等。

規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破。這一課時(shí)主要涉及走步違例、侵人犯規(guī)等規(guī)則，可以在制定課時(shí)增加一些針對(duì)性的練習(xí)。

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

3.6教學(xué)比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時(shí)可以就事論事，對(duì)場上出現(xiàn)的問題及時(shí)對(duì)場下的學(xué)生進(jìn)行講解分析，使學(xué)生真正能從一場完整的教學(xué)比賽中學(xué)到相應(yīng)的組織形式和理論知識(shí)。在裁判員執(zhí)法過程中出現(xiàn)的問題當(dāng)場指正，這樣可以加深其他同學(xué)的裁判意識(shí)。

讓學(xué)生練習(xí)裁判，實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

4對(duì)于籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析結(jié)論

在這份籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們?cè)谝酝睦碚摻虒W(xué)中的規(guī)則部分，放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中，在講解籃球動(dòng)作的同時(shí)，我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)生加深記憶，也好理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。根據(jù)籃球課具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和籃球知識(shí)規(guī)則的運(yùn)用和理解上都有較大的發(fā)展與提高。采用一些好的教學(xué)方法，增加中學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉漢卿主編：《體育教學(xué)法》，河南出版社，1991年12月第一版

第6篇：籃球教學(xué)教案范文

一、課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。預(yù)設(shè)是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)；生成是在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，體現(xiàn)對(duì)文本的尊重；生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，兩者相輔相成。精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)，精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。在體育教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多意外，一旦意外發(fā)生，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于教案預(yù)設(shè)，有時(shí)反而可以巧妙地利用意外的生成，讓其成為課堂的一個(gè)精彩之舉。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生精彩生成

體育教學(xué)本身就是一個(gè)非直線性的動(dòng)態(tài)生成，它具有偶然性和不確定性，為了更好地創(chuàng)設(shè)生成環(huán)境，在教學(xué)中必須做到以下方面。

1.創(chuàng)造平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，沒有教師和學(xué)生的互動(dòng)，就不可能有動(dòng)態(tài)生成的課堂。教師組織學(xué)生一起進(jìn)行的評(píng)價(jià)、比較、修正等就是師生間的互動(dòng)升華，對(duì)課中的信息進(jìn)行重組。對(duì)教師而言，互動(dòng)是教師與學(xué)生的彼此溝通，真心交流，共同成長，分享快樂；對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)是主體的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

2.追求真實(shí)情景，將課中出現(xiàn)的疑問點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)

教學(xué)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，即是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們可以將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，不急于糾正錯(cuò)誤，這樣反而使活動(dòng)更加精彩。

例如，在籃球比賽過程中，由于學(xué)生的籃球技術(shù)有限，比賽中總因?yàn)椤白邇刹健⒆呷健倍鴷和＃@樣不能滿足學(xué)生的要求。我們可以降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，放棄走步現(xiàn)象的判罰，讓學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。學(xué)生因?yàn)椤皩挻筇幚怼保诨顒?dòng)的過程中顯得更積極。又如，在進(jìn)行雙手投籃時(shí)，學(xué)生直接用雙手將球砸向籃筐，球根本進(jìn)不了。這時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生多次嘗試后再進(jìn)行糾正，這樣不僅可以使學(xué)生明白錯(cuò)誤的地方，更能使其在學(xué)習(xí)正確動(dòng)作的過程中更積極，更認(rèn)真。

3.留足生成的時(shí)間

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不要因?yàn)閷W(xué)生和教師的動(dòng)作技術(shù)有較大差距，怕浪費(fèi)時(shí)間，一遍又一遍地示范，而要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生充分體會(huì)，在體會(huì)中尋找感悟、去理解、去練習(xí)。鍛煉方法就在運(yùn)動(dòng)體會(huì)中動(dòng)態(tài)生成。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，合理把握課堂動(dòng)態(tài)生成

1.動(dòng)態(tài)生成必須圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和受教學(xué)時(shí)間限制

教學(xué)中的生成并不是盲目的，它必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，必須考慮目標(biāo)的制約。如果沒有目標(biāo)的制約，動(dòng)態(tài)生成很容易導(dǎo)致盲目性；如果沒有時(shí)間的限制，一節(jié)課大部分時(shí)間都處在“動(dòng)態(tài)生成”的狀態(tài)，將導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性的嚴(yán)重破壞，損害學(xué)生的最終發(fā)展。這既偏離了生成的本質(zhì)，也難取得好的成績。

2.生成要著眼于有效教學(xué)

生成的目標(biāo)來源于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，生成的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓“生成”走向“有效”，只有將“生成”與“有效”和諧結(jié)合，才是我們所追求的立體的真實(shí)的課堂狀態(tài)。生成教學(xué)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與課堂質(zhì)量，教師要善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的有價(jià)值的資源，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。如果一味追求生成目標(biāo)，會(huì)使教學(xué)走向“無目的”的誤區(qū)和尷尬；如果漫無目的地制造生成，看似發(fā)展了學(xué)生，實(shí)質(zhì)是誤導(dǎo)了學(xué)生，看似生成了精彩，實(shí)質(zhì)是敗筆所在。

3.合理把握生成的度

第7篇：籃球教學(xué)教案范文

一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃

我班在上學(xué)期就開始進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請(qǐng)教材教法老師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行班級(jí)微型課競賽，同時(shí)安排部分學(xué)生到都勻一中聽語文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實(shí)習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，就由周健自主任負(fù)責(zé)，組建了XX級(jí)本科（1）班實(shí)習(xí)隊(duì)，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，把實(shí)習(xí)篇目分到每個(gè)學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，以及實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)的分布情況（高一年級(jí)11個(gè)班），注意高下結(jié)合、特長搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高，將學(xué)生分為11個(gè)組進(jìn)行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和～成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、備課

前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，所有實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)隊(duì)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時(shí)在試講中不斷改進(jìn)。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實(shí)習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時(shí)間，實(shí)習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學(xué)

本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)習(xí)班級(jí)為單位把任務(wù)落實(shí)到各組，由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見。所有實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。

在實(shí)習(xí)上課時(shí)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實(shí)習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。

3、作業(yè)批改

為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實(shí)習(xí)生以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、課外輔導(dǎo)

充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語文科目的，實(shí)習(xí)生輪流值班進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。 

5、聽課

廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時(shí)有選擇地聽其它組的課，聽課后進(jìn)行評(píng)議。原則上每個(gè)實(shí)習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。

6、班主任工作實(shí)習(xí)

根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，本次實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要實(shí)習(xí)班主任工作。每實(shí)習(xí)小組設(shè)組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負(fù)責(zé)五天。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級(jí)情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球、排球賽等。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入實(shí)習(xí)工作，以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實(shí)習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評(píng)。

三、及時(shí)總結(jié)，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時(shí)也為了給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，實(shí)習(xí)隊(duì)每周六晚8點(diǎn)—10點(diǎn)都要對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，由領(lǐng)隊(duì)周健自主任主持，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，共同評(píng)議，及時(shí)改進(jìn)。在會(huì)上，指導(dǎo)教師對(duì)今后的工作進(jìn)行安排、布置，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)還共同協(xié)商解決一些實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，如生活問題等，給實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動(dòng)

在實(shí)習(xí)師生繁重的實(shí)習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。實(shí)習(xí)隊(duì)利用周末和學(xué)生以班為單位舉行聯(lián)歡會(huì)、為實(shí)習(xí)學(xué)校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實(shí)習(xí)隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的籃球友誼賽等。這些活動(dòng)，既豐富了實(shí)習(xí)隊(duì)師生的業(yè)余生活，也增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實(shí)習(xí)既充實(shí)又有意義。

五、團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)佳績

第8篇：籃球教學(xué)教案范文

王大為

NBA中國高級(jí)副總裁

王大為現(xiàn)任NBA中國高級(jí)副總裁，領(lǐng)導(dǎo)公司的市場合作伙伴拓展和服務(wù)、媒體銷售、商品授權(quán)、電子商務(wù)、互動(dòng)游戲以及青少年發(fā)展業(yè)務(wù)。作為中國體育產(chǎn)業(yè)品牌營銷和商品授權(quán)方面的專家，王大為先后于北京奧組委及NBA中國擔(dān)任要職，并兼任世博會(huì)和大運(yùn)會(huì)的特聘顧問，擁有13年的體育市場開發(fā)和品牌管理經(jīng)驗(yàn)，并被評(píng)選為北京奧運(yùn)會(huì)開幕日火炬手。

春節(jié)，這樣一個(gè)特殊的日子，是NBA回饋中國球迷并慶祝中國新年的絕佳機(jī)會(huì)。今年，1月27日至2月12日期間，由東風(fēng)日產(chǎn)呈現(xiàn)的NBA新春R歲特別活動(dòng)為全球廣大的中國球迷帶來了最耀眼的球星、史上最多的現(xiàn)場直播比賽場次、全新的新春賀歲宣傳片以及特別設(shè)計(jì)的中文球衣。這是NBA中國連續(xù)第六年舉辦新春賀歲活動(dòng)了。在內(nèi)容創(chuàng)新上，我們推出了動(dòng)畫與真人結(jié)合的新年賀歲宣傳片“神奇紅包”，有四個(gè)不同的結(jié)尾，在NBA中國的電視、數(shù)字和各個(gè)社交平臺(tái)播放；在融合中國文化方面，勇士、火箭、猛龍和奇才在新春賀歲期間身穿特別設(shè)計(jì)的中文球衣，除此之外，森林狼、76人、騎士、國王、籃網(wǎng)也在主場球館內(nèi)舉辦各式各樣的新春賀歲主題活動(dòng)來慶祝中國新年；在線下互動(dòng)方面，我們邀請(qǐng)NBA球星在上海、南寧、?？谝约跋愀圻M(jìn)行一系列NBA關(guān)懷行動(dòng)主題活動(dòng)，為孩子們送去新春的祝福。

NBA新春賀歲賽面對(duì)的是家庭消費(fèi)者，從商業(yè)的角度來說，在新春賀歲、喜氣洋洋、全家團(tuán)圓的氛圍下，品牌通過籃球直播賽與家庭消費(fèi)者進(jìn)行互動(dòng)，是特別好的場景營銷。它不僅是品牌的簡單露出，而是更深層次的情感交流。

在選擇NBA中國的商業(yè)合作伙伴時(shí)，包括市場營銷和商品授權(quán)的合作伙伴，我們的標(biāo)準(zhǔn)主要有：第一，對(duì)體育尤其是籃球有充分的熱愛；第二，企業(yè)本身的美譽(yù)度，哪些品牌更適合籃球和球迷，其企業(yè)社會(huì)責(zé)任是否與我們理念一致；第三，雙方的合作是否互補(bǔ)，例如我們提供內(nèi)容，品牌是否提供好的平臺(tái)幫助我們觸及到更多的球迷；第四，合作中能否產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，激發(fā)雙方的創(chuàng)意能力，既促進(jìn)其品牌提升，也實(shí)現(xiàn)我們對(duì)球迷的感謝。

在未來，NBA中國將會(huì)繼續(xù)嘗試新的技術(shù)和互動(dòng)方式，為球迷帶來更好的服務(wù)和產(chǎn)品。

2017營銷關(guān)鍵詞

客戶關(guān)系管理

大部分體育IP還沒有開始對(duì)球迷本身的個(gè)體收視習(xí)慣、消費(fèi)行為、贊助商行為進(jìn)行分析，而我們已經(jīng)著手這項(xiàng)工作了。與合作伙伴一起，研究球迷的喜好，并根據(jù)他們的喜好提供更好的服務(wù)或商品。如何利用體育這個(gè)場景化的營銷方式，獲得更多數(shù)據(jù)，分析出更多的洞察，與贊助商一起讓球迷更滿意，這是我們需要攻克的課題。球迷的消費(fèi)對(duì)體育的拉動(dòng)是巨大的，從整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)來說，球迷端的數(shù)據(jù)調(diào)研和互動(dòng)提升，是未來的發(fā)展趨勢(shì)。

體育明星與娛樂明星之間的互動(dòng)越來越多，合作伙伴之間如何互動(dòng)，有很多想象的空間，這里面同樣需要數(shù)據(jù)分析和新穎的創(chuàng)意。

第9篇：籃球教學(xué)教案范文

根據(jù)主要負(fù)責(zé)人結(jié)合之前下鄉(xiāng)支教經(jīng)驗(yàn)及了解到的當(dāng)?shù)鼐唧w情況：在下鄉(xiāng)期間，xx縣xx村小學(xué)可為我們志愿者提供的教室有4間，在教學(xué)樓后面是一個(gè)籃球場，前面是一塊比籃球場小一點(diǎn)的空地。學(xué)校開設(shè)的課程基本為考試要考試的科目，對(duì)于音樂、美術(shù)、舞蹈等培養(yǎng)興趣、陶冶情操的文體課程從未開設(shè)過，使得鄉(xiāng)村的孩子們對(duì)文體方面缺乏了解。此次報(bào)名參加上課的孩子們有90人左右，為了培養(yǎng)他們的興趣，使他們?cè)诘?、智、體方面得到全面的發(fā)展，我們有選*的及意義是想通過對(duì)教師、醫(yī)生、企業(yè)管理者等職業(yè)方面的知識(shí)介紹，讓孩子們對(duì)自己將來可能要從事的工作有個(gè)初步的了解，引導(dǎo)他們樹立正確而有意義的理想；讓他們意識(shí)到知識(shí)才是打開理想之門的金鑰匙，從而喚起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

由于這是我們第三次到xx村小學(xué)支教，對(duì)那里的環(huán)境及孩子們的情況已有所了解，因此，我們?cè)谝?ldquo;職業(yè)介紹”課堂為突觸點(diǎn)的同時(shí)以“安全常識(shí)”課堂為重點(diǎn)，使他們?cè)诿繒r(shí)每刻都能有個(gè)安全意識(shí)。

以上各科內(nèi)容僅供參考，可自由發(fā)揮，要求準(zhǔn)備好七天的教案。但值得注意的是，課堂們是互動(dòng)的課堂，脫離學(xué)生的課堂是不成功的，要把課堂還給孩子們。六、注意事項(xiàng)：

每個(gè)支教隊(duì)員課前都得精心備課，認(rèn)真完成每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)。而班主任也將嚴(yán)格實(shí)行班主任責(zé)任制及隨堂監(jiān)督工作。同時(shí)各支教隊(duì)員也還得注意以下三點(diǎn)：

1、及時(shí)強(qiáng)化。

2、課后反饋評(píng)估。

3、課程教案優(yōu)化。