如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科教學(xué)；科研思維；創(chuàng)新思維；教學(xué)方式；計(jì)算機(jī)組成原理；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

近10余年來(lái)，各高校不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)立各類(lèi)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室，提供各種增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)和比賽。這些實(shí)踐表明，高校的創(chuàng)新機(jī)制確實(shí)較好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)和科研的發(fā)展。不過(guò)，文獻(xiàn)也指出，目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，如重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)等。文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了調(diào)查，表明當(dāng)前高校的創(chuàng)新機(jī)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有一定的幫助，但總體上大學(xué)生創(chuàng)造力有待進(jìn)一步提高。

科學(xué)和技術(shù)發(fā)展史表明，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴(lài)于合理而充分的科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。其中，科研思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行思考的過(guò)程；創(chuàng)新思維是指具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)?？蒲兴季S將能在較大的程度上保證創(chuàng)新過(guò)程的合理性和創(chuàng)新的有效性；而創(chuàng)新思維將能在方向上較好地引導(dǎo)科研思維發(fā)揮更大的作用。然而，縱觀我國(guó)中小學(xué)教育體制和傳統(tǒng)的本科教學(xué)方式，大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在較大程度上都尚未經(jīng)過(guò)良好的科研思維訓(xùn)練?，F(xiàn)今的本科教學(xué)內(nèi)容中，很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程。因此，如何讓大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生接受科研思維和創(chuàng)新思維的熏陶和訓(xùn)練，是有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問(wèn)題。

事實(shí)上，本科課程中的相關(guān)知識(shí)，無(wú)一不是經(jīng)過(guò)前人的深入研究并經(jīng)系統(tǒng)整理而得到的，也就是說(shuō)知識(shí)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過(guò)程本身就已經(jīng)包含了科學(xué)研究思維和方法。因此，若能有意識(shí)地在授課時(shí)還原這一思維過(guò)程，就能較好地讓學(xué)生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創(chuàng)新思維。

筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)本科生的科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的思路和方法。

1、教學(xué)中加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練

為了方便學(xué)習(xí)，各類(lèi)教科書(shū)都對(duì)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行了系統(tǒng)化和條理化。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在可能的情況下學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的原理和方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，雖然讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)體系，卻沒(méi)能讓其接受到知識(shí)本身被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造的過(guò)程中所采用的科學(xué)的思維和方法，因而影響科研思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

那么，如何在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練？首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中，授課教師將需要講授的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題找出來(lái)，經(jīng)提煉后將此問(wèn)題還原成一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。然后，梳理解決此問(wèn)題的思路和方法。接下去在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以逐步地還原該問(wèn)題的解決思路和解決方法，并最終引導(dǎo)到書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)上。

為了應(yīng)對(duì)授課時(shí)間有限的問(wèn)題，在還原知識(shí)被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造過(guò)程的教學(xué)中，可以采用兩種不同的教學(xué)方式：第一種是“步步為營(yíng)”的探索引導(dǎo)方式，第二種是講故事的形式。對(duì)第一種教學(xué)方式，可以將已還原的“待解決”問(wèn)題與學(xué)生已掌握的某些知識(shí)或日?，F(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)他們思考解決該問(wèn)題可以從哪些方向入手，然后再逐個(gè)方向去引導(dǎo)他們探索解決問(wèn)題的具體方法。最后，去掉不能恰當(dāng)解決問(wèn)題的方向，留下可以解決問(wèn)題的方向及解決方法，并籍此引導(dǎo)歸納得出書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，適合于時(shí)間充裕的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。長(zhǎng)期堅(jiān)持能較好地訓(xùn)練學(xué)生的研究思維和研究方法。

對(duì)于第二種教學(xué)方式，適合于授課時(shí)間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問(wèn)題的分析解決過(guò)程。例如，可以通過(guò)講述當(dāng)年的科研故事來(lái)說(shuō)明相關(guān)研究人員是怎么思考這個(gè)問(wèn)題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問(wèn)題的。通過(guò)講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到探索研究過(guò)程的波折、思維、方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上述兩種方式的組合，可以讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓(xùn)練。

2、教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題，從而以更少的代價(jià)獲得更好的結(jié)果。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)而用科學(xué)的研究思維和研究方法來(lái)解決新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新。因此，通過(guò)在教學(xué)中還原知識(shí)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題以及介紹問(wèn)題的解決過(guò)程，也能有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，還原出知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題后，無(wú)論采用“步步為營(yíng)”探索還是講述故事的教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生了解和熟悉在解決問(wèn)題之初是如何朝不同方向思考而打開(kāi)思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)這種方式的反復(fù)訓(xùn)練及歸納總結(jié)，學(xué)生將能逐步認(rèn)識(shí)和理解在解決問(wèn)題之初可以朝哪些方向進(jìn)行嘗試和探索。因此，在需要?jiǎng)?chuàng)新或解決問(wèn)題的實(shí)踐場(chǎng)合，學(xué)生將能較好地朝不同方向進(jìn)行探索嘗試。這就是在創(chuàng)新思維上得到了一定程度的訓(xùn)練。

此外，針對(duì)同一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，不同的研究人員會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學(xué)問(wèn)題并介紹不同解決方案的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同解決方案的出發(fā)點(diǎn)和解決思路。在一定數(shù)量的訓(xùn)練后，學(xué)生將能發(fā)現(xiàn)各種出發(fā)點(diǎn)和解決思路。經(jīng)過(guò)不斷的歸納總結(jié)，學(xué)生將能熟悉如何在已有的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新的方向與思路。

若教學(xué)時(shí)間受限，則可以通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式來(lái)進(jìn)行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已了解的創(chuàng)新方式設(shè)想不同的解決方向，然后用其中若干個(gè)與需要傳授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的方向在課堂上引導(dǎo)，而把其余方向留給學(xué)生作為課后作業(yè)。若后續(xù)的時(shí)間允許，可以在后續(xù)的課堂上適當(dāng)選一些學(xué)生介紹他們對(duì)其余方向的探索過(guò)程和探索結(jié)果。另外，也可以將相關(guān)的最新研究成果與某個(gè)方向關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去查相關(guān)資料以進(jìn)一步深入理解該問(wèn)題的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在這些過(guò)程中，將有可能激發(fā)學(xué)生找到新的問(wèn)題，并產(chǎn)生新的成果。

綜上所述，在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，都是從還原知識(shí)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的，也都有比較相似的教學(xué)過(guò)程，甚至還有機(jī)地融為一體。不過(guò)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練側(cè)重于如何打開(kāi)思路，從而用不同的方向來(lái)形成不同角度的子問(wèn)題，并嘗試用不同的方法來(lái)解決；而科研思維的訓(xùn)練則側(cè)重于如何用合理的、科學(xué)的研究思維和方法來(lái)解決已經(jīng)提出的科學(xué)問(wèn)題。

3、科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)例

對(duì)于在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，我們?cè)谟?jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

例如，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及重疊執(zhí)行和先行控制。該知識(shí)點(diǎn)先依次介紹順序執(zhí)行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，備課時(shí)可以根據(jù)課程內(nèi)容提煉出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題：如何提高指令的執(zhí)行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個(gè)問(wèn)題，首先考查傳統(tǒng)的指令執(zhí)行存在什么問(wèn)題（如傳統(tǒng)的順序執(zhí)行過(guò)程中，存在指令部件利用率低的問(wèn)題），然后再考慮如何去解決存在的問(wèn)題從而提高指令的執(zhí)行速度（學(xué)生自然會(huì)想到要提高利用率來(lái)解決問(wèn)題）。在考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執(zhí)行、二次重疊執(zhí)行等；可以考慮增加指令執(zhí)行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。

備課時(shí)梳理好上述思路后，授課的時(shí)候就可以用來(lái)進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。從創(chuàng)新思維訓(xùn)練的角度，側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟到為回答該問(wèn)題應(yīng)如何打開(kāi)思路，如先考查傳統(tǒng)指令執(zhí)行存在的問(wèn)題，然后以此為突破口進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而想到一次甚至二次重疊執(zhí)行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對(duì)引導(dǎo)過(guò)程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執(zhí)行要怎么進(jìn)行，在進(jìn)行重疊的時(shí)候會(huì)引入什么問(wèn)題以及又該如何解決等。這實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練科研思維，從中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的解決問(wèn)題的思路和方法。

上述過(guò)程，圍繞同一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，同時(shí)兼顧科研思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。若在時(shí)間允許的情況下，可以安排合適時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，最后得出書(shū)本上甚至超越書(shū)本上的結(jié)論。

4、結(jié)語(yǔ)

第2篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常以完成教學(xué)大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡(jiǎn)單的臨摹或者變相模仿等教學(xué)方式方法，沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)課上除了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)幾乎沒(méi)有任何收獲，許多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)而已。如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生在美術(shù)課上真正有所收獲，是目前急需解決的問(wèn)題。

一、充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分喜愛(ài)美術(shù)課、享受美術(shù)課

首先，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)6—12歲年齡段的兒童的心理特點(diǎn)十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術(shù)課。低年級(jí)的學(xué)生通常自我意識(shí)強(qiáng)烈，有非常強(qiáng)的好奇心，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，堅(jiān)持自己的看法，而不愿意聽(tīng)從老師的管教，隨意性比較強(qiáng)。所以低年級(jí)的美術(shù)課可以用輕松的形式展開(kāi)，讓孩子們充分喜愛(ài)美術(shù)課、享受美術(shù)課。其次，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對(duì)他們自身未來(lái)的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術(shù)課堂的樂(lè)趣，才能夠逐漸地用心去學(xué)，老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應(yīng)該在學(xué)生面前展示出各個(gè)美術(shù)作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等，才能使小學(xué)生真正地用心去觀察美術(shù)、喜歡美術(shù)，才能使他們?cè)陂L(zhǎng)大后能夠深刻地理解和掌握美術(shù)的基本規(guī)律和深刻內(nèi)涵。

二、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，老師要積極的應(yīng)在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心情面對(duì)學(xué)習(xí)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能用標(biāo)準(zhǔn)的“像不像、干凈整齊”的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)判學(xué)生。另外。還要及時(shí)的表?yè)P(yáng)在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生。讓整個(gè)班級(jí)形成一種濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力。面對(duì)學(xué)生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評(píng)，應(yīng)該及時(shí)的給予肯定。藍(lán)色的太陽(yáng)、長(zhǎng)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)、交通阻塞的情況下飛著去上學(xué)的孩子等等。老師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的每一絲創(chuàng)造靈感，給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個(gè)學(xué)生提供成長(zhǎng)和成功的希望和機(jī)會(huì)。

三、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的想象能力，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的聯(lián)想能力，認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，通過(guò)聯(lián)想慢慢的獲得出色的個(gè)性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”，這種建立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自我探索和主動(dòng)尋找而進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，能極好的活化學(xué)生思維。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時(shí)，雖然學(xué)生通過(guò)日常生活會(huì)積累很多關(guān)于春天的影物、人物，但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體創(chuàng)作時(shí)，卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時(shí)，可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫(huà)面等方面人手，而不要過(guò)多的設(shè)計(jì)具體構(gòu)圖，這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來(lái)創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體，讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。人與生俱來(lái)就充滿(mǎn)著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，而死板的美術(shù)教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來(lái)的思維方式，只不過(guò)在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個(gè)孩子的身體內(nèi)都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心，需要遇到老師的激發(fā)才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。小學(xué)的美術(shù)課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習(xí)、多多發(fā)表意見(jiàn)，老師則作為輔助者，這樣會(huì)逐漸建立孩子們對(duì)美術(shù)的自信心和熱情，他們才有心思去聽(tīng)老師的講課內(nèi)容。

很多老師習(xí)慣于美術(shù)教學(xué)的“老師+黑板+課本”.片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是老師范畫(huà)，學(xué)生臨摹。但是，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段提高自已的教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學(xué)資源。形象、生動(dòng)的上好美術(shù)課，這樣才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，可以通過(guò)多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學(xué)生，利用豐富的色彩、靈動(dòng)的形象吸引學(xué)生。學(xué)生看完之后就會(huì)想著它們是如何做出來(lái)的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會(huì)被逐漸建立起來(lái)。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫(huà)面吸引。一邊進(jìn)行好奇的思考，一邊就會(huì)積極動(dòng)手制作，手、腦并用對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都會(huì)在此過(guò)程中逐漸有所提升。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐

實(shí)踐，是智力和能力發(fā)展的動(dòng)力和源泉，沒(méi)有了實(shí)踐就不會(huì)有心理和精神的源泉，更不會(huì)有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生們提供真實(shí)的操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中通過(guò)心想、手做、耳聽(tīng)、眼看等多種感官的參與，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生們參加制作黑板報(bào)、設(shè)計(jì)景點(diǎn)、編輯校報(bào)、布置教室、設(shè)計(jì)?；盏幕顒?dòng)。還可以將美術(shù)課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，給家人和同學(xué)制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡，讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中盡情的進(jìn)行創(chuàng)新能力的發(fā)展，更深入的體會(huì)到藝術(shù)的魅力與審美價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙利用多媒體、加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。讓他們熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)創(chuàng)新，這樣才能使美術(shù)課充滿(mǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.

第3篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維

重視藝術(shù)思想的美術(shù)教育理論，本是東方藝術(shù)的傳統(tǒng)精華，必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣，都應(yīng)該是美術(shù)教育范疇中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，而且，應(yīng)該把這種基本功溶為一體，貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育的始終，把學(xué)生從有限的體面塑造引導(dǎo)到無(wú)限的創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)境界中去.現(xiàn)在已有不少的美術(shù)學(xué)院，已經(jīng)廢棄了那種長(zhǎng)期的全面因素的石膏像的素描教學(xué)，開(kāi)辟了一條新的，能夠充分促進(jìn)藝術(shù)思想，銳化藝術(shù)靈感，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)教育途徑，而且正在大力挖掘我國(guó)古典美術(shù)理論遺產(chǎn)?！安磺笮嗡?，只求神似”的藝術(shù)理論，已得到充分的肯定和運(yùn)用，并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]

小學(xué)美術(shù)兼具了心智技能活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)操作技能活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極意義。在小學(xué)美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面講行：

一、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方面做好準(zhǔn)備工作

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ)，要在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織、設(shè)計(jì)工作。誦討引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在潛移默化中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)生硬的加載到小學(xué)美術(shù)教育中。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導(dǎo)學(xué)生畫(huà)學(xué)習(xí)用品時(shí)，即可以不用按照課本固化的格式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)浩性思維，讓學(xué)生去尋我獨(dú)特的線條運(yùn)用、組織、表現(xiàn)方法，在教師的引導(dǎo)中創(chuàng)新完成辣寫(xiě)作品，繪制自己喜歡的學(xué)習(xí)用具。[2]

二、在小學(xué)美術(shù)教育中要以學(xué)生為主體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

生本教育是當(dāng)前教育的主流思想。“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體”是時(shí)展對(duì)教育提出的必然要求。在小學(xué)美術(shù)教育中，必須樹(shù)立起以學(xué)生為主體的意識(shí)，而不是依然采用教師講授灌輸，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，而不是形成一個(gè)束縛學(xué)生思發(fā)展的框架。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學(xué)生如何畫(huà)圖，讓學(xué)生照著教師所畫(huà)的圖畫(huà)模仿，而是緊密?chē)@學(xué)生這一主體，引導(dǎo)學(xué)生去完善并實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣才能是最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)浩思維。如在小學(xué)美術(shù)教育中，觀察某一美術(shù)作品時(shí)，教師可以只給予學(xué)生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)從多個(gè)角度去講行觀察，產(chǎn)生出不同的見(jiàn)解以活化學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生自身的獨(dú)特性。如果只是簡(jiǎn)單的將成人的理念灌輸給小學(xué)生，必然抹殺學(xué)生的自由表現(xiàn)能力，扼制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，消減學(xué)生的創(chuàng)浩本能與創(chuàng)浩熱情，使學(xué)生缺少獨(dú)特的審美個(gè)性與創(chuàng)新能力。[3]

三、在小學(xué)美術(shù)教育中要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效涂徑，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的想象能力，讓學(xué)生能確認(rèn)識(shí)自己的聯(lián)想能力，認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)新能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，誦討聯(lián)想慢慢的獲得出色的個(gè)性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”，這種律立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上，誦討學(xué)生自我探索和主動(dòng)尋我而講行學(xué)習(xí)的方法，能極好的活化學(xué)生思維。例如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時(shí)，雖然學(xué)生通過(guò)日常生活會(huì)積累很多關(guān)干春天的影物、人物，但當(dāng)學(xué)生在講行具體創(chuàng)作時(shí)，卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時(shí)，可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫(huà)面等方面入平，而不要討多的設(shè)計(jì)具體構(gòu)圖，這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來(lái)創(chuàng)作出屬干自己的作品。

四、在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要給學(xué)生以創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生去積極主動(dòng)的創(chuàng)新，保持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。其中，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是給予學(xué)生以創(chuàng)新動(dòng)力的重要涂徑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要盡量尋我學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是僅僅針對(duì)學(xué)生的不足。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以相互評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)的方式來(lái)增加學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品和他人作品的積極性，讓學(xué)生去重新認(rèn)識(shí)理解自己和他人的作品。在評(píng)價(jià)時(shí)，要杜絕“像不像"這種評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受與獨(dú)特見(jiàn)解。如在引導(dǎo)學(xué)生完成《課間十分鐘》的創(chuàng)作之后，即可采用多種方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，可以讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作思想講行表述，可以讓學(xué)生相互評(píng)論，再加上教師的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵(lì)，再幫助學(xué)生找出自己的不足，這樣既可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，又可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去彌補(bǔ)自己的不足，保持積極向上的心杰去完善自己，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫芳. 淺談美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 大舞臺(tái). 2011（02）

[2] 陳亞西. 淺談?dòng)變好佬g(shù)教育[J]. 當(dāng)代教育論壇（管理研究）. 2011（03）

第4篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞　電類(lèi)教學(xué)　創(chuàng)新思維　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

0　前言

在以往的電類(lèi)教學(xué)中，甚至包括很多的學(xué)科都存在著只求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專(zhuān)和高等院校，在電類(lèi)教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。殊不知，當(dāng)代社會(huì)最欠缺同時(shí)也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1　學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類(lèi)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)還不夠多，能力還不夠強(qiáng)，想在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新實(shí)在不容易，因此，就壓根不會(huì)去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺脫這種困境，激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根本上糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過(guò)思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問(wèn)題，自然也沒(méi)人能夠解決的問(wèn)題。而在現(xiàn)實(shí)生活中，那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過(guò)的困難問(wèn)題，就是教師所說(shuō)的創(chuàng)新。在電類(lèi)教學(xué)中常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的論文中提出自己獨(dú)特的想法和意見(jiàn)，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀點(diǎn)和想法還不夠成熟和完善，但是通過(guò)思考得到的新東西，就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵(lì)。

2　將傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程

課堂教學(xué)的一個(gè)重要作用，便是讓學(xué)生課堂中可以直接去吸收和掌握人類(lèi)在長(zhǎng)時(shí)間的積累和錘煉中所誕生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這原本是個(gè)枯燥的接納過(guò)程，但如果教師能夠在這個(gè)傳授經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程中，有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要自己動(dòng)腦筋來(lái)想新辦法去解決一些疑惑的問(wèn)題情境，那么對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會(huì)有巨大的幫助。于是，教師在電類(lèi)教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問(wèn)題體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)，能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達(dá)到對(duì)老問(wèn)題的再發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強(qiáng)和提升。

3　融洽互動(dòng)的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動(dòng)的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開(kāi)發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也只有通過(guò)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關(guān)系的熏陶下，在輕松開(kāi)放的教學(xué)氣氛影響下，學(xué)生才能更大膽地去想他們所不敢想，說(shuō)他們所不敢說(shuō)的。這樣子一來(lái)，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要主動(dòng)地去跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強(qiáng)意義非凡。而教師的教學(xué)還可以在課堂上面，展開(kāi)問(wèn)題評(píng)比，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，積極思考回答。讓學(xué)生從問(wèn)題上得到知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4　多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學(xué)方法和手段，無(wú)疑對(duì)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的思維起著巨大的影響。而在電類(lèi)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法，來(lái)刺激他們進(jìn)行思維活動(dòng)的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動(dòng)的接受著，這將有助于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以幫助學(xué)生立體地、直觀地掌握新的知識(shí)和新的內(nèi)容，并通過(guò)新的設(shè)備來(lái)自己動(dòng)手體驗(yàn)，這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，它能讓學(xué)生從聲音和畫(huà)面全面而立體地去接受掌握新的知識(shí)，十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

偉大創(chuàng)造的發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，首先必是疑問(wèn)的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨(dú)特的關(guān)聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場(chǎng)，從而建立起了20世紀(jì)最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ)；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī)，將世界帶入到了一個(gè)全新的蒸汽時(shí)代。由此可見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

而在教師的電類(lèi)教學(xué)中，則需要老師們?cè)谡T導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過(guò)了深刻的思考之后，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進(jìn)行科學(xué)的證明和論證。通過(guò)這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)散，從而為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做一些一問(wèn)多答的題目，在思維上達(dá)到串聯(lián)的效果，從而達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。

而動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示，動(dòng)手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機(jī)，這就是人們所常說(shuō)的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類(lèi)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己大量地進(jìn)行動(dòng)手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，我想，創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6　結(jié)語(yǔ)

總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類(lèi)教學(xué)還存在著許多弊端，可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點(diǎn)關(guān)注的時(shí)候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生，才有可能去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，才有可能在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)取得自己的一席之地，故而，教師在接下來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維擺在教學(xué)的首要目的。

參考文獻(xiàn)

[1]　彭鵬.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2011（8）.

第5篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0047-01

人才是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，特別是創(chuàng)新型人才對(duì)于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重大的推動(dòng)作用。創(chuàng)新型人才需要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不是一朝一夕可以形成的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，久而久之，學(xué)生才能具備創(chuàng)新思維。高中物理作為自然基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程中包含很多物理認(rèn)知過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，知識(shí)豐富深?yuàn)W，貼近生活又遠(yuǎn)離生活，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳學(xué)科。高中物理老師在教學(xué)中應(yīng)把握物理學(xué)科的特性，在學(xué)好課程知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將具體介紹在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種意識(shí)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)十分重要，學(xué)生一旦形成創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)總會(huì)轉(zhuǎn)換角度思考，提出的解決辦法不拘一格，新穎獨(dú)特。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)高中生反應(yīng)高中物理難度大，理解有困難，做題阻礙多，漸漸的對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師，失去興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果一味的被動(dòng)接受知識(shí)，不去主動(dòng)探求和思索，學(xué)習(xí)效果大大降低，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也無(wú)從談起。基于此，老師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。其次在教學(xué)中滲透物理學(xué)史。物理學(xué)的發(fā)展是很多科學(xué)家不斷的努力探索的結(jié)果，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些經(jīng)典理論的過(guò)程也是激發(fā)促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望的過(guò)程。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律是因?yàn)橄丛钑r(shí)澡池溢出水。這些例子提示學(xué)生在日常生活中要多留意多觀察多思考，物理原理就在周?chē)?，就在身邊。最后在教學(xué)中進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于速度的分解并不理解，教師在教學(xué)中可以給通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，和實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生演這一物理現(xiàn)象，讓學(xué)生測(cè)量平拋的距離及落地時(shí)間，教師與學(xué)生共同探討，將抽象的物理知識(shí)變得直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有了主動(dòng)參與的過(guò)程，就會(huì)產(chǎn)生探求的欲望，在輕松活躍的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 改善教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師的講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也較低。高中物理所講內(nèi)容很多與日常生活相關(guān)，但老師往往更重視分析事物運(yùn)行的原理和規(guī)律，本來(lái)形象化的知識(shí)變得抽象且復(fù)雜。只有改善課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)設(shè)自由課堂氣氛?，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革提倡課堂民主化，課堂上老師要給學(xué)生營(yíng)造輕松的氣氛，讓學(xué)生敢在課堂上可以大膽發(fā)言，大膽想象。教師要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題和想法不要急于否定，讓學(xué)生的思維沖破課堂自由飛翔。其次，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂學(xué)生的參與度較低，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生大膽發(fā)揮，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)講課，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備講解內(nèi)容，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己體會(huì)認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)的物理原理，比老師的說(shuō)教更有意義。再次，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多經(jīng)典的定理和規(guī)律是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的。受應(yīng)試教育的束縛，高中物理教學(xué)一味趕進(jìn)度，做習(xí)題，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。高中有專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)教室，在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又能深刻理解。這種深入淺出、事半功倍的教學(xué)方式，既增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為日后創(chuàng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

3 提倡辯證思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有兩點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)和自主。啟發(fā)可以來(lái)自生活現(xiàn)象，也可以來(lái)自老師，只有受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維；高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案有很多，如觀察法、逆向思維法、屬性列舉法等等。理念決定行為，行為決定方法，只有老師有了這種思想意識(shí)理念，才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，同一事物的不同解決方案，以及提出新穎的解決方案的思維過(guò)程是否正確，是否有意義，我們都應(yīng)給予支持、鼓勵(lì)，決不可將學(xué)生的創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃中。

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于廣大師生是一種挑戰(zhàn)，更是一種使命?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索”，只要師生共同努力，以國(guó)家和民族的興旺發(fā)展為動(dòng)力，一定會(huì)放飛學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃任營(yíng).高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討.成功教育，2013年1月.

[2]路靜.論高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年3月.

第6篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；利用；課程資源；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0111-02

21世紀(jì)——這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這樣的時(shí)代需要全面發(fā)展的外語(yǔ)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的思維素質(zhì)。

如今，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，陶行知先生一貫倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，缺乏有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，創(chuàng)新必然帶有很大的盲目性。因此，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用課程資源開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

下面筆者通過(guò)學(xué)習(xí)陶先生創(chuàng)新教育理論，結(jié)合自己不多的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、利用人力資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師和學(xué)生都具有極大的智慧潛能。

（一）教師資源的利用

教師在課堂上的角色日益豐富起來(lái)，要扮演好主導(dǎo)者、參與者和協(xié)作者等諸多角色。在主導(dǎo)方面要調(diào)控好整個(gè)課堂，盡量為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他覺(jué)得‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大程度的表現(xiàn)和發(fā)展，人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才能豐富自由地想象，創(chuàng)新思維的靈感才能出現(xiàn)?！币虼艘胧箤W(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須把自己真正融入學(xué)生當(dāng)中，共同參與課堂活動(dòng)，與學(xué)生協(xié)作配合，獲得新知。在平時(shí)做pairwork這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者堅(jiān)持每節(jié)課都找一位學(xué)生與我共同完成對(duì)話任務(wù)。在挑選學(xué)生也不是隨意的，一般都會(huì)選中性格內(nèi)向不善于口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)這些不善言辭的沉默者。學(xué)生往往對(duì)老師的個(gè)人信息很感興趣，如愛(ài)好、明星、運(yùn)動(dòng)、顏色和食物等等。筆者皮膚較白，于是一些愛(ài)美的女同學(xué)紛紛問(wèn)我的飲食情況，以求得美白的“秘方”。于是全班師生在談笑中拉近了彼此間的距離，同時(shí)也進(jìn)行“Whats your favorite...?”句型的操練和拓展，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

（二）學(xué)生資源的利用

在平時(shí)的課堂前三分鐘，筆者會(huì)安排一個(gè)學(xué)生作“Mini-talk”，其話題圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。例如話題是如何提高英語(yǔ)成績(jī)的方法。筆者特地安排在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上進(jìn)步顯著的學(xué)生來(lái)作報(bào)告，他非常坦誠(chéng)地向大家介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此時(shí)老師乘勢(shì)讓學(xué)生們一起來(lái)談?wù)撜嬲m合自己的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生想出了教科書(shū)以外的“Golden ideas”。

因此，要想在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感，師生之間建立親密融洽的關(guān)系，教師要有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自覺(jué)地積極地營(yíng)造一種自由、寬松、民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

第7篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

無(wú)論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1.樹(shù)立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來(lái)。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面，可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，讓設(shè)計(jì)過(guò)程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過(guò)程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過(guò)程。在過(guò)程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（3）企業(yè)與市場(chǎng)的合作與參與除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場(chǎng)調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。

二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性?xún)?nèi)容與市場(chǎng)理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力，在充分了解專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開(kāi)了合理的未來(lái)發(fā)展平臺(tái)，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新思維弱，長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無(wú)用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求，所以本人認(rèn)為：學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新思維，是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫，所以應(yīng)用意識(shí)說(shuō)白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問(wèn)題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識(shí)；必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識(shí)；必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的條件與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應(yīng)用意識(shí)；必須重視通過(guò)課外活動(dòng)收集應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)；必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問(wèn)題的力度，考查應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)”改變到“因?yàn)閿?shù)學(xué)能解決生活中的一些問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，加大體驗(yàn)成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

綜上所述，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代新的要求，是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，是提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之所在。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行合理的研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，應(yīng)是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第9篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。中學(xué)生正處于創(chuàng)造思維發(fā)展的最佳年齡階段，他們思維活躍、想象力豐富、不具權(quán)威，但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往容易脫離實(shí)際、急于求成，因此，這就需要教師注重對(duì)這一時(shí)期青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育必修課程之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。

什么是創(chuàng)新思維能力呢？簡(jiǎn)單的講，是指人們運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓新領(lǐng)域，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、具有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新思維是人們潛在的一種心理能力，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能更好地發(fā)展起來(lái)，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分地利用各種途徑和方法來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者做了以下幾方面探索：

（一）教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)

雖說(shuō)創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，但卻是每個(gè)人都有的一種潛質(zhì)，關(guān)鍵在于后天的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)?？倳?shū)記曾經(jīng)多次提到：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！彼越處熓紫葢?yīng)該深刻理解“創(chuàng)新”的涵義，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。再者，教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，并能積極主動(dòng)地將其融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣作用。如，在進(jìn)行英文課文“The Necklace”講解時(shí)，除了干巴巴的閱讀文章內(nèi)容，還可以結(jié)合視頻、表演使課堂生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和人物感情的體會(huì)等。同時(shí)，要注意積極觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，試圖通過(guò)自己的示范作用來(lái)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以便更清楚的了解學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，為進(jìn)一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造合適的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、尊重、信任學(xué)生，維系好師生之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生積極相處、合作學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)師生雙向、平等的開(kāi)放性“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，不吝嗇“very good”“have a try”“Im pleased”等鼓勵(lì)用語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有在心情愉悅時(shí)，才能大膽的嘗試采用一切可能的方法來(lái)解決問(wèn)題。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。俗話說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者”，通過(guò)生動(dòng)的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，如在講授“The Birth of A Festival”一課時(shí)，文中提到多種西方的節(jié)日，教師可以就學(xué)生感興趣的幾種節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)）進(jìn)行情景表演，提高學(xué)生參與的積極性及了解西方節(jié)日的主動(dòng)性，同時(shí)，演繹國(guó)外節(jié)日激發(fā)了學(xué)生積極地創(chuàng)作思維。

（三）教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般而言，學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，首先應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新有深刻的體驗(yàn)，理解什么是創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要教師的榜樣示范作用，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供全面的引導(dǎo)。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)內(nèi)容的封閉性，結(jié)合時(shí)代特色和社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章主旨，注重學(xué)生感知的發(fā)展和成長(zhǎng)。如在講授“Saving the Earth”時(shí)，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，去關(guān)注當(dāng)下的環(huán)境問(wèn)題，還可以就如何緩解“霧霾”問(wèn)題進(jìn)行討論、解決方案大比拼等。就教學(xué)形式而言，一方面教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使課堂內(nèi)容生動(dòng)化，如可以通過(guò)flas吸引學(xué)生的興趣，加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象，豐富他們的想象力；另一方面，教師還可以引入多種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，如小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、分組討論、戲劇表演、講故事等。總之要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，在具體活動(dòng)情境中進(jìn)行中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新化

由于傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的束縛，學(xué)生傾向于追求問(wèn)題的正確解、唯一解，如果回答的與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，可能會(huì)被否定或者批評(píng)，而在具體的生活實(shí)踐中又有幾個(gè)問(wèn)題已有正確解、唯一解呢？這不僅打擊了學(xué)生努力探索的積極性，也削弱了學(xué)生的自信心。尤其對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)而言，學(xué)生需要大膽的去講、自信的去說(shuō)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思維，積極去探索自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充分的自由度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新化提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)