生活知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：生活知識(shí)范文

一、注重“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”

1.尋找“生活原型”。數(shù)學(xué)，在本質(zhì)上是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括。數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在顯示生活中找到其“生活原型”。這將有助于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

例如，在引入“二元一次方程組”的教學(xué)中，我們可以從生活中挖掘這樣的生活原型：爸爸對(duì)兒子說(shuō)，“我像你那么大時(shí)，你才4歲，當(dāng)你像我這么大時(shí)，我就79歲?！蹦敲?，現(xiàn)在爸爸多少歲?兒子多少歲?顯然，爸爸與兒子之問(wèn)的年齡差距是一個(gè)不變量。通過(guò)分析知，這個(gè)年齡差既等于兒子的年齡減去4歲，也等于79歲減去爸爸的年齡。在此基礎(chǔ)上，引入兩個(gè)未知數(shù)x、y，把這種關(guān)系表示出來(lái)，這就是一個(gè)二元一次方程組的問(wèn)題。

2.捕捉“生活現(xiàn)象”。生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活實(shí)例服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)引人這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校準(zhǔn)備在教室后面的場(chǎng)地邊建一個(gè)面積為50平方米的長(zhǎng)方形自行車(chē)棚。一邊利用教室后墻，并用已有總長(zhǎng)為25米的鐵圍欄。請(qǐng)你設(shè)計(jì)，如何搭建較合適。這樣的引人激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)“生活情境”。注重設(shè)計(jì)一種生活情境，為學(xué)生提供情境化的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、加強(qiáng)感知、激發(fā)思維。如在教學(xué)“尺規(guī)作圖”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：在曠野上，一個(gè)人騎馬從A地到B地，半路上他必須在河邊飲馬一次(A、B兩地在河的同一邊)，他應(yīng)陔怎樣選擇飲馬點(diǎn)才能使所走的路程最短。這一問(wèn)題的提出使“尺規(guī)作圖”充滿(mǎn)了生活的情趣，使“作垂線”“軸對(duì)稱(chēng)”與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。平時(shí)，教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，勾勒出生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)生活情境，就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、強(qiáng)調(diào)“生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，歸根結(jié)底就是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方法改造世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述世界。給學(xué)生提供生活化的問(wèn)題背景，是發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要基礎(chǔ)；而對(duì)生活化的問(wèn)題背景進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，則魁發(fā)展和培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

例如，有這樣一個(gè)問(wèn)題：寶應(yīng)百貨商店服裝柜在銷(xiāo)售中發(fā)現(xiàn)：“寶樂(lè)”牌童裝平均縛天可售出20件，每件盈利40元。為了迎接春節(jié)，商店決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施，擴(kuò)大銷(xiāo)售量，增加盈利，減少庫(kù)存。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果每件童裝每降價(jià)1元，那么平均每天就可多售出2件。1.要想平均每天在銷(xiāo)售這種童裝上盈利1200元，那么請(qǐng)你幫助商店確定一下每件童裝應(yīng)降價(jià)多少元?2.如何才能使商店每天獲得最大的利潤(rùn)。

分析這一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，分析數(shù)量關(guān)系，尋找等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將這一問(wèn)題化歸為“方程”和“函數(shù)”問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的途徑。

第2篇：生活知識(shí)范文

不攜帶易燃易爆危險(xiǎn)品進(jìn)入公共場(chǎng)所、乘坐公共交通工具。不在嚴(yán)禁煙火的場(chǎng)所和人員密集場(chǎng)所動(dòng)用明火和吸煙。下面小編和大家分享安全知識(shí)文章，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

 

 

知識(shí)一

一、自覺(jué)維護(hù)公共消防安全，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打119電話報(bào)警，消防隊(duì)救火不收費(fèi)。

二、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為可撥打xxx電話，向當(dāng)?shù)毓蚕啦块T(mén)舉報(bào)。

三、不埋壓、圈占、損壞、挪用、遮擋消防設(shè)施和器材。

四、不攜帶易燃易爆危險(xiǎn)品進(jìn)入公共場(chǎng)所、乘坐公共交通工具。

五、不在嚴(yán)禁煙火的場(chǎng)所和人員密集場(chǎng)所動(dòng)用明火和吸煙。

六、購(gòu)買(mǎi)合格的煙花爆竹，燃放時(shí)遵守安全燃放規(guī)定，注意消防安全。

七、家庭和單位配備必要的消防器材并掌握正確的使用方法。

八、每個(gè)家庭都應(yīng)制定消防安全計(jì)劃，繪制逃生疏散路線圖，及時(shí)檢查、消除火災(zāi)隱患。

九、室內(nèi)裝修裝飾不宜采用易燃材料。

十、正確使用電器設(shè)備，不亂接電源線，不超負(fù)荷用電，及時(shí)更換老化電器設(shè)備和線路，外出時(shí)要關(guān)閉電源開(kāi)關(guān)。

十一、正確使用、經(jīng)常檢查燃?xì)庠O(shè)施和用具，發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤杆訇P(guān)閥門(mén)、開(kāi)門(mén)窗，切勿觸動(dòng)電器開(kāi)關(guān)和使用明火。

十二、教育兒童不玩火，將打火機(jī)和火柴放在兒童拿不到的地方。

十三、不占用、堵塞或封閉安全出口、疏散通道和消防車(chē)通道，不設(shè)置妨礙消防車(chē)通行和火災(zāi)撲救的障礙物。

十四、不躺在床上或沙發(fā)上吸煙，不亂扔煙頭。

十五、學(xué)校和單位定期組織逃生疏散演練。

十六、進(jìn)入公共場(chǎng)所注意觀察安全出口和疏散通道，記住疏散方向。

十七、遇到火災(zāi)時(shí)沉著、冷靜，迅速正確逃生，不貪戀財(cái)物、不乘坐電梯、不盲目跳樓。

十八、必須穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，盡量用浸濕的衣物保護(hù)頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。

十九、身上著火，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。

二十、大火封門(mén)無(wú)法逃生時(shí)，用濕毛巾衣物堵門(mén)縫，發(fā)求救信號(hào)等救援。

知識(shí)二

1、使用手提式干粉滅火器時(shí)，應(yīng)手提滅火器的提把，迅速趕到著火處。

2、在距離起火點(diǎn)5米左右處，放下滅火器。在室外使用時(shí)，應(yīng)占據(jù)上風(fēng)方向。

3、使用前，先把滅火器上下顛倒幾次，使筒內(nèi)干粉松動(dòng)。

4、如使用的是內(nèi)裝式或貯壓式干粉滅火器，應(yīng)先拔下保險(xiǎn)銷(xiāo)，一只手握住噴嘴，另一只手用力壓下壓把，干粉便會(huì)從噴嘴噴射出。

5、如使用的是外置式干粉滅火器，則一只手握住噴嘴，另一只手提起提環(huán)，握住提柄，干粉便會(huì)從噴嘴噴射出來(lái)。

6、用干粉滅火器撲救流散液體火災(zāi)時(shí)，應(yīng)從火焰?zhèn)让?。?duì)準(zhǔn)火焰根部噴射，并由近而遠(yuǎn)，左右掃射，快速推進(jìn)，直至把火焰全部撲滅。

7、用干粉滅火器撲救容器內(nèi)可燃液體火災(zāi)時(shí)，亦應(yīng)從火焰?zhèn)让鎸?duì)準(zhǔn)火焰根部，左右掃射。當(dāng)火焰被趕出容器時(shí)，應(yīng)迅速向前，將余火全部撲滅。滅火時(shí)應(yīng)注意不要把噴嘴直接對(duì)火源。

知識(shí)三

(1)報(bào)警時(shí)撥打“119”并要講清著火單位所在區(qū)縣、街道門(mén)牌號(hào);

(2)要說(shuō)清是什么東西著火和火勢(shì)大小，以便消防部門(mén)調(diào)出相應(yīng)的消防車(chē)輛;

(3)說(shuō)清楚報(bào)警人的姓名和使用的電話號(hào)碼;

(4)要注意聽(tīng)清消防隊(duì)的詢(xún)問(wèn)，正確簡(jiǎn)潔地予以回答，待對(duì)方明確說(shuō)明可以掛斷電話時(shí)，方可掛斷電話;

第3篇：生活知識(shí)范文

生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與廣大勞動(dòng)人民的生產(chǎn)實(shí)踐密不可分。生物學(xué)研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象和規(guī)律,其中也包括人類(lèi)自身,這使得“生活聯(lián)想”在生物教學(xué)中不可或缺。它借助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中生命現(xiàn)象的了解,用真實(shí)的語(yǔ)言,有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在形象化中理解生命現(xiàn)象的定理、定義、概念等。用此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣,還可以提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力,對(duì)教學(xué)成功有極大的幫助。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)顯著的特點(diǎn):在追求課程目標(biāo)是,教師應(yīng)該用經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等方法對(duì)課程加以描述?！吧盥?lián)想”便是這一特點(diǎn)在教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷、體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,在教學(xué)中充分加以運(yùn)用,就會(huì)取得意想不到的效果。知識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐生活。生活是靈活多變的,那么對(duì)知識(shí)的傳授和吸取也不能一成不變。教師可以用生活搭建知識(shí)與學(xué)生的橋梁,在實(shí)踐中理解知識(shí),反過(guò)來(lái)用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)中,教師的作用就是將課本教材中缺失了生命的知識(shí)重新恢復(fù)其活力,使學(xué)生從中充分享受研究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。但“生活聯(lián)想”不是憑空的想象,也不是把生活上的經(jīng)驗(yàn)往課本內(nèi)容生搬硬套,而是通過(guò)事物的相近性,讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

教師將生活引入課堂,通過(guò)對(duì)生自學(xué)成才的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)他們的思想,可以借助以下幾種方法:第一,借助新教材的優(yōu)勢(shì),引入生活聯(lián)想。我們可以依據(jù)新教材,課前布置一些與生活有關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入生活,然后把生活中的問(wèn)題帶入課堂中與教師共同解決。第二,用常識(shí)引入生自學(xué)成才聯(lián)想。課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生活常識(shí)密不可分,而學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的興趣往往大于對(duì)課本內(nèi)容的興趣,這時(shí)教師把生活常識(shí)引入課堂中,讓學(xué)生通過(guò)常識(shí)聯(lián)想到知識(shí),就能夠吸引學(xué)生的注意力。第三,把生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂。每個(gè)學(xué)生都有不同的經(jīng)歷,也有不同的經(jīng)驗(yàn),這些日常生活積累下來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富,教師讓學(xué)生充分運(yùn)用這筆財(cái)富,主動(dòng)深入課堂。這要求教師首先了解學(xué)生所知所感,聯(lián)系課本提出與學(xué)生生活的有關(guān)問(wèn)題,讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,然后再根據(jù)科學(xué)知識(shí)找出他們的不足。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí),又讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第四,運(yùn)用實(shí)例,建立生活聯(lián)想。生活中有很多的實(shí)例,看似與課程無(wú)關(guān),但是只要仔細(xì)找出它們之間的聯(lián)系,教師就可以用形象化的事物來(lái)解釋抽象的事物,加深學(xué)生的理解,促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。

第4篇：生活知識(shí)范文

一、讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程“生活化”。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，只有從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講種地的過(guò)程：“先播種，然后澆水施肥，田間管理，最后收獲種子；來(lái)年又是播種，澆水施肥，田間管理，最后收獲種子……”，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：120－97＝120－100＋3，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3 難以理解。我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的生活實(shí)際：我要過(guò)生日了，媽媽帶了120元錢(qián)去商店買(mǎi)一個(gè)97元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)在120元中減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的3元應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

讓數(shù)學(xué)回到生活為生活服務(wù)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用“生活化。

學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算？并幫助家長(zhǎng)計(jì)算利息和利息稅。

2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？

3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。

第5篇：生活知識(shí)范文

福建建甌——作為中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)，版畫(huà)是這座閩北文化重鎮(zhèn)的一大特色。把版畫(huà)引入校園成為校本課程，是我們成功的校本課程之一。如今的孩子們熱衷于卡通畫(huà)臨摹與創(chuàng)作，對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)似乎沒(méi)有興趣。對(duì)少數(shù)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生我們可以讓他們走進(jìn)版畫(huà)學(xué)習(xí)中來(lái)。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，他們選擇學(xué)習(xí)的愛(ài)好由三方面決定：父母之命、個(gè)人興趣、好朋友學(xué)習(xí)的方向。版畫(huà)走進(jìn)課堂，必然應(yīng)從自身通俗易懂的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘其自身魅力，讓孩子們了解它，喜愛(ài)它，從而自覺(jué)地研究它。

從生活中來(lái)——讓學(xué)生會(huì)帶著舊有知識(shí)走進(jìn)課堂，到生活中去——學(xué)生將舊有知識(shí)+新學(xué)知識(shí)用于版畫(huà)課程的學(xué)習(xí)，其畫(huà)面的表現(xiàn)內(nèi)容都是孩子們學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景。怎樣將課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?讓其感受版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1 感悟與發(fā)現(xiàn)

新課程引導(dǎo)孩子關(guān)注感受美感的多樣性，以材料發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，生在材料語(yǔ)言和造型語(yǔ)言：找適合自己的切入點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變和豐富版畫(huà)的語(yǔ)言，增加其藝術(shù)表現(xiàn)力。著重于學(xué)生感受能力的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)的接受主動(dòng)、積極地拓展自己個(gè)的藝術(shù)語(yǔ)言，啟迪學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)各種材料(包舊物品)的質(zhì)感和紋理的表情特征，廣泛收集和體驗(yàn)各種材料的直觀效果，并體現(xiàn)、運(yùn)用于版畫(huà)中。如用三合板為底版的自然紋理效果，增強(qiáng)了畫(huà)面的審美趣味；如用了破草席，用了廢乒乓網(wǎng)，用了紙條編織手法，將一個(gè)部分整體粘貼了細(xì)線，在紙上用刻刀進(jìn)行了刻挖等等，這些方法和手段的運(yùn)用，無(wú)疑是增添了畫(huà)面的藝術(shù)情趣，版的肌理與印痕產(chǎn)生的審美趣味豐富了版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 技術(shù)與方法

版畫(huà)不同于學(xué)生一般使用的彩筆畫(huà)那么簡(jiǎn)單方便，其操作更加復(fù)雜，需要對(duì)材料不斷地加工處理。從版材上我們選用KT板作為版材，它的便捷性使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一學(xué)就會(huì)，不需要去加工處理。KT版材制作工藝的探索步驟可以這樣進(jìn)行：首先，在KT板上畫(huà)好底稿。其次，用刀、各類(lèi)大小不同的筆刻作，從中主要掌握凹或凸印版畫(huà)的刻制工藝，最后，印制。

KT版材，它的便捷性相對(duì)傳統(tǒng)紙版畫(huà)來(lái)說(shuō)給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)材料語(yǔ)言的極大自由度，這無(wú)疑給紙版畫(huà)創(chuàng)作帶采了新的空間，帶來(lái)了版畫(huà)語(yǔ)言拓展的多種可能性。KT版在刻版、印制充分發(fā)揮了材料的作用，使KT版版畫(huà)表現(xiàn)更加豐富與多樣化。 KT版版畫(huà)創(chuàng)作在特有的語(yǔ)言表現(xiàn)中凸顯獨(dú)特的藝術(shù)魅力（如圖2、3）。

3 審美與創(chuàng)造

一幅好的版畫(huà)，除了材料本身的奇趣與美感，藝術(shù)的巧妙利用和處理更為重要，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解與感悟，根據(jù)畫(huà)面的整體構(gòu)思，進(jìn)行“變廢為寶”式的運(yùn)用，一定要“刻意而為”，而不完全是由著學(xué)生的“隨興而至，隨意而來(lái)”。 《 小小劇社》中，主體的人物形象運(yùn)用了油畫(huà)的堆積法，觀眾則直接采用了平涂法，并運(yùn)用統(tǒng)一底色，這一切都形成了一個(gè)十分整體的對(duì)比與和諧關(guān)系，從而產(chǎn)生了生動(dòng)的藝術(shù)效果(如圖1)。這樣一些畫(huà)面藝術(shù)關(guān)系與要素的運(yùn)用，需要教師的巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地對(duì)比與選擇去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，并不斷掌握畫(huà)面的組織原則和規(guī)律，從藝術(shù)的角度去調(diào)度畫(huà)面的一切關(guān)系，像一位高超的廚師，把一切的原料用合適的火候調(diào)配得精美無(wú)比。教師的這種教學(xué)引導(dǎo)作用，不會(huì)妨礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮，反而會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入藝術(shù)的境界，自由而大膽地開(kāi)展創(chuàng)作的活動(dòng)。

兒童富有創(chuàng)造的天性，美術(shù)教育活動(dòng)有利于小學(xué)生的創(chuàng)造火花變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如圖2的作品名稱(chēng)，為《美麗的小區(qū)》，表現(xiàn)新農(nóng)村的建設(shè)中家鄉(xiāng)的變化，作品造型簡(jiǎn)潔，點(diǎn)、線、面對(duì)比強(qiáng)烈，直達(dá)主題，構(gòu)圖飽滿(mǎn)且有張力，背景中的建筑、天空、地面與人物身體表現(xiàn)形成了對(duì)比。再如圖3《別吵了》，人物形象概括，兒童化造型強(qiáng)烈，背景KT版的機(jī)理的巧妙利用使得畫(huà)面呈現(xiàn)了二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有視覺(jué)沖擊力，又有耐人尋味的觀察點(diǎn)。通過(guò)不斷欣賞KT版版畫(huà)，提高對(duì)KT版版畫(huà)作品的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在KT版版畫(huà)研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)與作品內(nèi)容的互相交流，在加深對(duì)KT版版畫(huà)認(rèn)識(shí)的同時(shí)也改變了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)一種雙向建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也為小學(xué)生日后在創(chuàng)作KT版版畫(huà)中提高藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。

4 操行與品性的培養(yǎng)

第6篇：生活知識(shí)范文

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。例如，一進(jìn)超市，我們直奔水果柜臺(tái)。哇！五彩繽紛的水果琳瑯滿(mǎn)目：紅彤彤的蘋(píng)果、金黃的桔子、肥碩的西瓜、紅色的草莓、讓人垂涎欲滴的紫葡萄……這里是水果們的聚會(huì)，水果們像是三軍儀仗隊(duì)，在接受我這位元首的檢閱！不用說(shuō)，我讓媽媽給我買(mǎi)了好多！接著我們來(lái)到牛奶柜臺(tái)。太好了，來(lái)得早不如來(lái)得巧，這里正在進(jìn)行的是特價(jià)銷(xiāo)售活動(dòng)——買(mǎi)一大瓶紅棗牛奶可以半價(jià)再買(mǎi)一瓶?！叭绻I(mǎi)四瓶這樣的特價(jià)牛奶，能節(jié)省多少錢(qián)呢？”媽媽意味深遠(yuǎn)地看著我。我馬上晃著我智慧的小腦瓜運(yùn)算起來(lái)：一大瓶紅棗牛奶7.5元，買(mǎi)四瓶就相當(dāng)于買(mǎi)兩瓶正價(jià)奶和兩瓶半價(jià)奶，正好花費(fèi)三瓶正價(jià)奶的價(jià)格：3×7.5=22.5（元），那么可以?xún)?yōu)惠30-22.5=7.5（元）呢！機(jī)不可失，心動(dòng)不如行動(dòng)，我馬上把運(yùn)算結(jié)果告訴了媽媽。媽媽滿(mǎn)意地看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)我是個(gè)小小理財(cái)家。作為獎(jiǎng)勵(lì)，媽媽買(mǎi)了四瓶，省了7.5元呢！

二、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書(shū)本上來(lái)。例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，教師沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂——關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：1、說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母、與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24。）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那老師幾歲呢？（27。）27也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)。讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11。）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。接下來(lái)的新課，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來(lái)了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出了各種關(guān)系，自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了所面臨的問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。

第7篇：生活知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)化生活化激發(fā)興趣提高能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能解決與這些知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不很利的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性”。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，以下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具各在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你一家有幾個(gè)人啦?有幾個(gè)兄弟姐妹呀?比一比你和你同桌誰(shuí)家人口多?等等。這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確的說(shuō)出結(jié)果，需要數(shù)一數(shù)，比一比。再如，生活中常用各種種知識(shí)；按比例分配水電費(fèi)；計(jì)算儲(chǔ)蓄利息；合理安排時(shí)間及購(gòu)物等。這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)真正走向生活。

例如教學(xué)第二冊(cè)數(shù)學(xué)“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容，教師可提前讓學(xué)生到商店了解一些商品的價(jià)錢(qián)和觀察購(gòu)物付錢(qián)的情況后，在教室里開(kāi)展扮演“角色游戲”――“小小商店”，讓每個(gè)學(xué)生帶一些書(shū)本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標(biāo)上價(jià)格，作為商店里的貨物。由五個(gè)小組各選派幾名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，其他組員做顧客，教師發(fā)給“顧客”一些各種面值的紙幣。然后到“商場(chǎng)”進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師就讓學(xué)生回憶買(mǎi)賣(mài)貨物的經(jīng)過(guò)，編出應(yīng)用題。這樣，把學(xué)生組織到游戲活動(dòng)中來(lái)，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)感到自己的知識(shí)還不夠，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我充分利用多媒體，首先讓學(xué)生觀察到各種車(chē)輛的車(chē)輪是圓形的，接著把它們的輪子分別改為長(zhǎng)方形、三角形、橢圓形等各種形狀，模擬出它們一路顛簸的情形，這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑，在熟悉而輕松的氛圍中產(chǎn)生了問(wèn)題：“為什么圓的輪子不會(huì)顛簸，而其他形狀輪的輪子會(huì)呢”?一石激起千層浪，“車(chē)輪”這一司空見(jiàn)慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的

興趣，探求問(wèn)題和積極性空前高漲。

由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在隱性活動(dòng)。因此，必須借助外在的動(dòng)作技能，顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力創(chuàng)新”。如在學(xué)習(xí)接近“整百整十?dāng)?shù)加減的簡(jiǎn)便”中，有這樣一題195－96=195－100+4，學(xué)生對(duì)減去100時(shí)還要加上4，難以理解。這時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際：爸爸帶195元錢(qián)到商場(chǎng)買(mǎi)一件價(jià)值96元的衣服，他付給營(yíng)業(yè)員一張百元錢(qián)票(應(yīng)把195元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回4元，(應(yīng)加上4元)，所以，多減去的部分應(yīng)該加上。這樣，抽象的運(yùn)算了具體的經(jīng)驗(yàn)支持，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系后再運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。例如在教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室在布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“5支20元，水仙花3盆36元，牡丹花4支2元?！眴?wèn)：媽媽想買(mǎi)來(lái)既漂亮又實(shí)惠的花來(lái)裝飾客廳，請(qǐng)你幫媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增加，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)。更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

第8篇：生活知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 物理課堂；學(xué)科趣味；物理現(xiàn)象

經(jīng)調(diào)查高中生學(xué)習(xí)物理的反應(yīng)，他們有時(shí)候在物理課上聽(tīng)不懂教師講解的物理現(xiàn)象，雖然公式可以掌握，但是一到做物理試題就迷茫，找不到解題思路。究其原因，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是教師在教授課程時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。從部分學(xué)生的反饋來(lái)看，物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到物理成績(jī)的提升，因此，如何將抽象難懂的物理知識(shí)變得有趣味性，急需教師找到教授物理課程的方式、方法。

一、高中物理的學(xué)科特點(diǎn)

高中階段的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)科的不同特性將學(xué)科劃分為文科和理科，作為理科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，物理課程是高中教學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。初中階段的物理課程是一個(gè)入門(mén)階段，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但它是為學(xué)生在高中階段的物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。到了高中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是系統(tǒng)的物理知識(shí)，知識(shí)難度相對(duì)較大，于是就有高中生反映物理課程聽(tīng)不懂，物理試題不會(huì)做。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中物理教學(xué)的要求也有了相應(yīng)的變化。新課程內(nèi)容中要求在物理課程增加與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)例的展示，幫助學(xué)生理解接受抽象難懂的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)需要聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的物理現(xiàn)象搬上課堂，讓課堂變得更有趣更生動(dòng)，讓物理知識(shí)更簡(jiǎn)潔明了。

二、將生活中的物理現(xiàn)象搬上高中物理課堂

1.將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂

第一，聯(lián)系生活。物理課程中的很多物理現(xiàn)象是來(lái)源于生活的，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，可以將教材中抽象的物理例子替換成生活中容易發(fā)現(xiàn)和理解的物理現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，教材對(duì)“彈力”的解釋的相關(guān)概念非常抽象難懂，包括與彈力相關(guān)的形變等知識(shí)，學(xué)生僅僅憑借對(duì)概念的理解很難明白具體是怎么回事。這時(shí)候教師可以將生活常見(jiàn)的關(guān)于“彈力”的現(xiàn)象引入課堂，如橡皮筋可以來(lái)回伸縮就是因?yàn)榇嬖趶椓?，如此的解釋之后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)變得更為具體形象，也就更容易理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家之后動(dòng)動(dòng)手，找找身邊有彈力的事物或者現(xiàn)象在第二天的課堂上與大家分享。如此的教學(xué)能更形象更生動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，解釋現(xiàn)象。為了更好地解釋物理現(xiàn)象的成因，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象搬上課堂，邊演示現(xiàn)象邊解釋原因。在上課之前教師要將需要用到的材料告知學(xué)生，讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一份，在第二天的課堂上讓學(xué)生與教師一起演示。比如可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)裝滿(mǎn)水的塑料瓶，讓學(xué)生用力擠壓裝滿(mǎn)水的塑料瓶，這時(shí)候連接細(xì)管的液面會(huì)發(fā)生變化，這就解釋了教材中的“形變”的知識(shí)。動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)學(xué)到了物理知識(shí)，也讓高中枯燥的物理課堂變得生動(dòng)有趣。

2.將社會(huì)現(xiàn)象引入課堂

素質(zhì)教育要求實(shí)踐教學(xué)要與時(shí)代接軌，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)事件。其實(shí)物理課堂就是一個(gè)聯(lián)系社會(huì)生活的課堂，很多重大的社會(huì)事件中都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，教師可以充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)教授學(xué)生物理知識(shí)。

物理課程涉及自然現(xiàn)象﹑日常生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)，它所研究的是事物內(nèi)部以及事物與事物之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在生活中很多社會(huì)事件都蘊(yùn)含物理知識(shí)。如神州飛船的發(fā)射成功，這樣的社會(huì)事件學(xué)生并不陌生，教師可以利用其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，如為什么火箭需要豎直發(fā)射？為什么宇航員必須平躺在飛船當(dāng)中？宇宙飛船是怎樣“變軌”的？老師可以利用這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求以及學(xué)習(xí)物理的熱情，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思維和認(rèn)知。

3.將物理知識(shí)與生活相印證

將物理知識(shí)與生活相印證，舉一反三。教師的引導(dǎo)固然重要，引導(dǎo)的最終目的還是要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用。針對(duì)很多高中生存在知識(shí)運(yùn)用困難的情況，教師需要在解釋物理現(xiàn)象成因的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓他們利用所學(xué)的物理知識(shí)去聯(lián)系生活實(shí)際，找到生活中蘊(yùn)含有這些知識(shí)的生活現(xiàn)象，并能夠獨(dú)自合理地解釋這些現(xiàn)象。

比如在講力的作用這方面知識(shí)的時(shí)，教材中的案例教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上有了對(duì)知識(shí)一定的了解，之后讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中有哪些體現(xiàn)這些知識(shí)的生活現(xiàn)象，也可以利用練習(xí)題的形式，如汽車(chē)爬坡、坐過(guò)山車(chē)等需要用哪些力的知識(shí)來(lái)解釋。也可以組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋學(xué)到的知識(shí)。豐富的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，最重要的是可以幫助學(xué)生很好地理解、掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

將生活現(xiàn)象與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，也是現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。高中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在難度，如何將難度轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)易，讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，是高中物理教育工作者需要思考的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：生活知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：細(xì)胞呼吸；色素；穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)

一、細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1.選用“創(chuàng)可貼”、透氣的消毒紗布包扎傷口，為傷口創(chuàng)造透氣的環(huán)境，避免厭氧病原菌的繁殖，有利于傷口愈合。

2.生產(chǎn)各種酒、味精，是利用酵母菌、谷氨酸棒狀桿菌等的無(wú)氧呼吸，然后進(jìn)一步加工而成。

3.作物栽培過(guò)程中要及時(shí)松土，目的是促進(jìn)根系的有氧呼吸，進(jìn)而促進(jìn)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收；稻田需定期排水，否則會(huì)因根系進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生大量酒精對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生毒害作用，使根腐爛。

4.提倡有氧運(yùn)動(dòng)的原因之一是不會(huì)因劇烈運(yùn)動(dòng)發(fā)生的無(wú)氧呼吸積累過(guò)多的乳酸而使肌肉酸脹無(wú)力。

5.種子只有處于風(fēng)干狀態(tài)才能儲(chǔ)藏，這樣做能使種子的呼吸作用降至最低，以減少有機(jī)物的消耗。如果種子含水量過(guò)高，呼吸作用釋放的熱量使種子堆中的溫度上升，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)種子的呼吸，使種子品質(zhì)變壞。

6.在水果和蔬菜的保鮮過(guò)程中，常通過(guò)控制呼吸作用來(lái)降低其代謝強(qiáng)度，達(dá)到保鮮的目的。如某些水果和蔬菜可放在低溫條件下或降低空氣中的含氧量或增加二氧化碳的濃度等措施來(lái)降低呼吸作用的強(qiáng)度，從而使整個(gè)器官的代謝水平降低，延緩衰老。

7.大棚蔬菜需要控制溫度。通常情況下，在陰天或晚上適當(dāng)降低溫度，可以降低呼吸作用的強(qiáng)度，從而減少作物對(duì)有機(jī)物的消耗。

二、光合作用原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

（一）從影響光合作用的因素方面考慮

1.光照：直接影響光合作用的光反應(yīng)，進(jìn)而影響其暗反應(yīng)。增加光照強(qiáng)度或延長(zhǎng)光照時(shí)間，就能增加光合作用的產(chǎn)物。例1.通過(guò)一年多茬種植，延長(zhǎng)全年內(nèi)單位土地面積上綠色植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間，達(dá)到增產(chǎn)的目的。例2.生產(chǎn)上適當(dāng)間苗、修剪、合理密植等措施就是為了增加光合作用的面積，達(dá)到增產(chǎn)效應(yīng)。

2.二氧化碳濃度：直接影響光合作用的暗反應(yīng)。生產(chǎn)上提倡施用有機(jī)肥或溫棚內(nèi)適當(dāng)增加二氧化碳濃度，以促進(jìn)暗反應(yīng)，直接提高光合作用的產(chǎn)量。

3.溫度：影響光合作用過(guò)程中有關(guān)酶的活性。生產(chǎn)上大棚內(nèi)白天適當(dāng)提高溫度，以提高蔬菜光合作用的強(qiáng)度；夜間適當(dāng)降低溫度，以降低呼吸作用的消耗，便于有機(jī)物的積累。

4.葉齡：葉片在不同生長(zhǎng)發(fā)育階段葉綠素的含量、葉片的有效光合面積不同，因而對(duì)光合作用的影響也不同。所以生產(chǎn)上在農(nóng)作物、果樹(shù)、花卉管理后期要適當(dāng)摘除老葉和殘葉，以確保光合作用的高效性。

5.水：直接或間接影響光合作用。水是光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用的光反應(yīng)，進(jìn)而影響其暗反應(yīng)中三碳化合物的還原，引起光合作用的產(chǎn)物減少；同時(shí)又會(huì)導(dǎo)致葉片氣孔關(guān)閉，限制二氧化碳的進(jìn)入，從而間接影響光合作用的暗反應(yīng)。因此在生產(chǎn)中要合理進(jìn)行灌溉。

6.礦質(zhì)元素：直接或間接影響光合作用。N、P、K被稱(chēng)為農(nóng)業(yè)三要素，分別作用于植物的葉、根和莖。其中N和P是構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸及ATP的元素；K參與糖類(lèi)的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸；P是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器膜的主要成分；Mg是合成葉綠素必不可少的元素，因此生產(chǎn)上要合理施肥。

（二）從不同色素對(duì)可見(jiàn)光的吸收情況不同方面考慮

綠葉中的色素包括葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素兩大類(lèi)。葉綠素主要吸收藍(lán)紫光和紅光；類(lèi)胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光。因此溫室大棚種植花卉或蔬菜時(shí)應(yīng)選擇無(wú)色塑料薄膜（因?yàn)槿展庵械母魃饩芡高^(guò)），使光合效率最大化。

三、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)在生活中的應(yīng)用

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件，人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。當(dāng)外界環(huán)境的變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙時(shí)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞?，F(xiàn)舉例如下：

1.空調(diào)病：長(zhǎng)時(shí)間在空調(diào)環(huán)境下工作學(xué)習(xí)的人，因?yàn)榭臻g相對(duì)封閉，造成空氣不流通，導(dǎo)致病原微生物滋生，加之室內(nèi)外溫差較大，人體適應(yīng)不良，容易引起鼻塞、頭暈、打噴嚏、耳鳴、乏力、四肢酸痛等癥狀。建議盡量少用空調(diào)，通過(guò)多開(kāi)窗通風(fēng)來(lái)降溫。

2.組織水腫：在不同條件下組織液滲透壓升高或血漿滲透壓下降，引起水分移動(dòng)，使血漿、細(xì)胞內(nèi)液中的水分滲透到組織液中導(dǎo)致組織液的量增加，即組織水腫。引起組織水腫的主要原因包括以下幾個(gè)方面：

（1）過(guò)敏反應(yīng)：過(guò)敏反應(yīng)中組織胺釋放引起毛細(xì)血管的通透性增強(qiáng)，血漿蛋白進(jìn)入組織液使其濃度升高，這時(shí)組織液大量吸水造成水腫。

（2）毛細(xì)淋巴管受阻：當(dāng)毛細(xì)淋巴管受阻時(shí)，組織液中大分子的蛋白質(zhì)不能回流到毛細(xì)淋巴管而使組織液濃度升高，從而導(dǎo)致水腫。

（3）細(xì)胞代謝過(guò)于旺盛：使代謝產(chǎn)物增加，引起組織液濃度升高。

（4）營(yíng)養(yǎng)不良：當(dāng)血漿蛋白減少或細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成減少時(shí)，使血漿濃度降低或細(xì)胞內(nèi)液濃度下降，水分進(jìn)入組織液。

（5）腎小球腎炎：使毛細(xì)血管的通透性增強(qiáng)，血漿蛋白隨尿液排出體外，引起血漿濃度下降，組織液濃度相對(duì)增大，吸水能力增強(qiáng)。

因此，在日常生活中若在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)組織水腫，要及時(shí)就醫(yī)，避免耽誤病情。

綜上所述，生物知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用范圍極為廣泛，學(xué)好生物功在當(dāng)代，利在千秋。