初中英語(yǔ)教育方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

一、國(guó)內(nèi)外初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

（一）國(guó)外初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

無(wú)論是國(guó)家與國(guó)家之間的交流，?是不同國(guó)家的人和人之間的來(lái)往，都需要通過(guò)一個(gè)共同的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，而作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時(shí)代英語(yǔ)就已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家進(jìn)行溝通的主要語(yǔ)言，最早的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法是由德國(guó)人提出的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，德國(guó)的學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)法才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)法可以有效地幫助人們進(jìn)行閱讀和翻譯。后來(lái)美國(guó)和英國(guó)的學(xué)者又相繼提出了英語(yǔ)交際教學(xué)法和英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)法，他們的理念認(rèn)為交際才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。除了這些歐洲強(qiáng)國(guó)之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方式方法的研究。其中瑞典的教學(xué)體系認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看成一個(gè)整體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，才能發(fā)揮出理想的效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，亞洲對(duì)于英語(yǔ)的重視是比較晚的，直到上個(gè)世紀(jì)中后期，國(guó)際上的貿(mào)易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)，日本是亞洲最早開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法研究的國(guó)家，并且開(kāi)始意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。隨著英語(yǔ)得到世界各個(gè)國(guó)家的重視，英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

我國(guó)開(kāi)始重視初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)間是在2009年之后，當(dāng)前，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特征。首先，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究者以及英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究?jī)H僅停留在理論的研究階段，并沒(méi)有深入地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的研究。其次，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究者以及英語(yǔ)教育工作者通過(guò)對(duì)于眾多英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法都在朝著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，在課堂當(dāng)中，教師所扮演的角色成為一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，而不再是傳統(tǒng)的灌輸方，隨著我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于新的教學(xué)方式方法的應(yīng)用，英語(yǔ)教師也應(yīng)該隨之提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好地對(duì)新的教學(xué)方式方法進(jìn)行理解和應(yīng)用。第三，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究者以及英語(yǔ)教育工作者所進(jìn)行的研究大多數(shù)是綜合性的教學(xué)方法研究，缺少對(duì)于英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)閱讀等方面的單向?qū)ｉT(mén)研究，如果只注重宏觀方面的教學(xué)方法研究，缺少微觀方面的教學(xué)方式方法研究，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有幫助的。

二、我國(guó)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢(shì)

目前看來(lái)，我國(guó)的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法研究呈現(xiàn)了幾個(gè)方面的研究趨勢(shì)。首先，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究專家以及英語(yǔ)教學(xué)工作者已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要影響，同時(shí)，也開(kāi)始注重在制定英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)候把英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)加入到其中，最終目的在于提升英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法能夠真正有效地幫助英語(yǔ)課堂教學(xué)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)合理地在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學(xué)效果。其次，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究者和英語(yǔ)教學(xué)工作者已經(jīng)從對(duì)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究和關(guān)注，逐漸地轉(zhuǎn)移到了關(guān)注不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法對(duì)于學(xué)生的不同影響，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置符合初中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。目前來(lái)看，我國(guó)的大部分中學(xué)英語(yǔ)教師在以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍非常差，學(xué)生沒(méi)有展示自我、發(fā)揮想象力的空間，只能被動(dòng)地接受灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)方法不但打擊了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中意識(shí)到教學(xué)方式方法的重要性，通過(guò)采用適用的教學(xué)方式方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以相關(guān)的英語(yǔ)教育研究者和英語(yǔ)教育工作者開(kāi)始注意研究初中學(xué)生的心理特征和生理特征，從而在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體特征，來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方式方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、教學(xué)方法的理論探討

（一）英語(yǔ)教學(xué)方法的概念和特點(diǎn)探析

所謂的教學(xué)方法其實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，主要的作用在于使得學(xué)生能夠更好更快地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法需要以教學(xué)原則為基本前提，并且在實(shí)施教學(xué)方法的同時(shí)，要搭配各種各樣的教學(xué)手段，通過(guò)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極的作用。我們可以從幾個(gè)角度來(lái)理解教學(xué)方法的概念，首先，教學(xué)方法是出自于教學(xué)方法的理論，同時(shí)包含了教學(xué)方法的基本思想、教學(xué)方法的基本方式和教學(xué)的方式。其次，教學(xué)方法同時(shí)包含了英語(yǔ)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法組合在一起被稱為教學(xué)方法。最后，英語(yǔ)的教學(xué)方法和英語(yǔ)的教學(xué)方式其根本概念是不同的，但是英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)方式又是互相關(guān)聯(lián)的，英語(yǔ)的教學(xué)方式是指具體的教學(xué)手段，英語(yǔ)的教學(xué)方法是由英語(yǔ)的教學(xué)方式組合而成的。

（二）初中英語(yǔ)主要的教學(xué)方式方法分析

在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也比較多，從中國(guó)中學(xué)生的特點(diǎn)以及全球普及性這兩個(gè)方面來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要應(yīng)用的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法分為以下幾種，包括英語(yǔ)交際教學(xué)法（Communicative Approach）和英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）以及英語(yǔ)情境教學(xué)法（Situational method）和英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）、英語(yǔ)翻譯教學(xué)法（Translation Method）、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英語(yǔ)交際教學(xué)法（Communicative Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中后期，是以英語(yǔ)的語(yǔ)言功能作為基礎(chǔ)，以特定的社會(huì)語(yǔ)境作為前提條件，從而進(jìn)行英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，英語(yǔ)交際教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先，英語(yǔ)交際教學(xué)法認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的功能是最為重要的，語(yǔ)法的教學(xué)不是主要教學(xué)內(nèi)容。其次，英語(yǔ)交際教學(xué)法認(rèn)為，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在表達(dá)的過(guò)程中充分展現(xiàn)想象力，教師在課堂上的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)的課堂氛圍。最后，英語(yǔ)交際教學(xué)法的課堂主體是學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）產(chǎn)生于美國(guó)，這種教學(xué)方法的理念認(rèn)為學(xué)生不可能學(xué)到英語(yǔ)當(dāng)中的每一個(gè)單詞和句子，但是卻應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)懂沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和句子，也就是通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的智力，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)嘗試掌握英語(yǔ)的使用規(guī)律，從而通過(guò)聯(lián)系來(lái)達(dá)到上述的效果。英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地使用英語(yǔ)，但是這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力沒(méi)有足夠的關(guān)注。

英語(yǔ)情境教學(xué)法（Situational method）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中期，這種教學(xué)方法也被稱為試聽(tīng)教學(xué)方法。英語(yǔ)情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于，通過(guò)把英語(yǔ)和生活中的實(shí)際事物結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生更加直觀地去理解英語(yǔ)。同時(shí)這種英語(yǔ)教學(xué)方法更加注重英語(yǔ)溝通，更加有利于建立好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)情境教學(xué)法會(huì)更多地利用動(dòng)畫(huà)、電影、錄音等來(lái)制造出英語(yǔ)情境。

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法是英語(yǔ)交際教學(xué)法的一種延伸，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，通過(guò)親身體驗(yàn)和溝通交流，來(lái)合作完成任務(wù)，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)法能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)生們的想象力和思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法一般是采用合作的模式進(jìn)行的，在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法有以下幾點(diǎn)缺陷；首先，教學(xué)方法太過(guò)單一，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，對(duì)于先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用較少。同時(shí)，教師在課堂上主要進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的講解，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然這會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒(méi)有得到提升。其次，教師不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學(xué)方法來(lái)教育所有學(xué)生。同時(shí)，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生無(wú)法接受多媒體教學(xué)。

五、初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)用的影響要素

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方式方法會(huì)受到一些要素的影響，使得最后的教學(xué)效果有所不同，其中包括教師對(duì)于教學(xué)方法的理解程度、各個(gè)地區(qū)的教育水平不同以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)無(wú)法匹配必要的教學(xué)硬件等等。具體來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)；首先，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法沒(méi)有形成足夠的重視，不認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)方法能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率形成影響，這種認(rèn)識(shí)使得這些英語(yǔ)教師忽略了英語(yǔ)教學(xué)方法的重要性。其次，一些初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力有限，并且缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行審視和反思，也就無(wú)從談起教學(xué)方法的應(yīng)用了。當(dāng)然這也與初中英語(yǔ)教師龐大的工作量有關(guān)，學(xué)校設(shè)置大負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，使得英語(yǔ)教師根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和研究。另外，一些學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)視聽(tīng)設(shè)備的硬件配置達(dá)不到要求，使得很多教學(xué)方法無(wú)從實(shí)施。例如在鄉(xiāng)下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過(guò)黑板來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。

第2篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)學(xué)科；教學(xué)導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-253-01

教學(xué)導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能夠帶動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索，從而在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的超越。在新課改的背景下，全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)目標(biāo)，在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)水平必須要有所提高，而在整個(gè)提高過(guò)程中，首當(dāng)其沖的就是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、以話題討論為方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

初中學(xué)生正值生理發(fā)育期，這時(shí)的他們思想逐漸成熟，對(duì)于事物也有了自己的看法與見(jiàn)解，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)事話題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論過(guò)程中引入主題，導(dǎo)入新課程。筆者在進(jìn)行Go for it 8B Unit 11 Period 5的教學(xué)時(shí)，正值五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，筆者在教學(xué)之前就問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：

T：“May Day is coming， what are you going to do？”

S1：“I want to go to the Dalian Discovery Kingdom park by my friend！”

S2：“I want to go to Beijing to climb the Great Wall and parents！”

盡管學(xué)生在討論時(shí)會(huì)有一些錯(cuò)誤，但他們七嘴八舌的發(fā)言狀態(tài)，不僅調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，更幫助了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而改變了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)只學(xué)不說(shuō)的現(xiàn)狀。

二、以情景創(chuàng)設(shè)為策略進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

逼真的學(xué)習(xí)情景能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展能力。情景導(dǎo)入法就是為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情景，使學(xué)生更真實(shí)地融入情景中去，體驗(yàn)其過(guò)程，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的目的。

例如在講授How much are these pants？一節(jié)時(shí)，可以在教室布置一個(gè)小超市的情景，使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。

三、以視頻媒介為方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其在初中英語(yǔ)教育當(dāng)中也有所體現(xiàn)，筆者在本文中也從信息技術(shù)角度來(lái)談一談視頻媒介方法下的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入。視頻媒介教學(xué)導(dǎo)入具有多種優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠通過(guò)豐富多彩的展現(xiàn)形式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生思維水平上無(wú)法理解的抽象知識(shí)與概念，以視頻為媒介具象的展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解程度，并最大程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通。筆者在進(jìn)行部分教材內(nèi)容的導(dǎo)入過(guò)程中，就常常會(huì)使用視頻媒介來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

在Go for it 9A Unit 7 Period 2當(dāng)中，其主要內(nèi)容講的是關(guān)于北京東四社區(qū)老年人為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事，此節(jié)課程是一項(xiàng)閱讀課，盡管該課程的內(nèi)容非常新穎，但新詞匯多達(dá)25個(gè)，其中不乏極具抽象性的詞匯，這使得學(xué)生在單憑自己知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中遇到了諸多困難。為了使學(xué)生既能夠順利的完成這堂閱讀課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠保持他們對(duì)于該課程內(nèi)容的興趣，筆者就借用了多媒體視頻媒介。來(lái)將整個(gè)閱讀課當(dāng)中較為枯燥、抽象的詞匯及知識(shí)變得更加生動(dòng)和具體。

（筆者為了引出2008年北京奧運(yùn)會(huì)，先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題）

T：“Which city will hold the 2008 Olympic Games？”

S：“Bei Jing！”

（接著筆者為了更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，通過(guò)視頻播放了福娃的照片）

T：“What do they mean in English？Chinese will hold the Olympic Games. We are all proud of it and many people are getting ready for it. Look！ What are the five Friendlies doing？”

（然后，筆者為了引出課堂教學(xué)內(nèi)容，播放了一些北京百姓為了迎接奧運(yùn)而進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)）

T：“Now the teacher will lead you to find a place for the 2008 Beijing Olympic Games and learn English old man， old man's family lived in Dongsi community of Beijing！ OK！ Let’s go！”

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中筆者以老人的一些真實(shí)照片為資料，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了老人刻苦學(xué)習(xí)的精神，可謂是一舉兩得。

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅可以為整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)，更能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到更好的導(dǎo)入效果，就必須要在導(dǎo)入之間充分的了解和掌握學(xué)生們的知識(shí)需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的掌握與了解來(lái)找好切入點(diǎn)，通過(guò)豐富的課堂導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探求欲望，進(jìn)而使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主人，最終成為未來(lái)建設(shè)社會(huì)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聞紅琴.精心設(shè)“導(dǎo)”引人“入”勝――初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2012，04：45.

[2] 王 健.基于導(dǎo)入理念的初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化研究[J].湘潮（下半月），2011，04：97-98.

第3篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)外語(yǔ)材料的理解能力，由于不同學(xué)生的閱讀分析能力不同，也就使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的效果不同，特別是初中學(xué)生的閱讀能力參差不齊，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)英語(yǔ)材料閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)不同，使得初中英語(yǔ)閱讀的首要任務(wù)是將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升和整合，按照學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行有梯度的閱讀教學(xué)，也就是要“因材施教”。在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)遇到比較感興趣的閱讀材料和閱讀量大、閱讀起來(lái)比較吃力的材料，再加上初中生的閱讀興趣點(diǎn)不同，閱讀能力不同，使得課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮“因材施教”優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和利用，必要時(shí)將個(gè)體差異相差較小、知識(shí)掌握程度差不多、閱讀興趣點(diǎn)相同的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)，通過(guò)小組形式進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。

2.進(jìn)行任務(wù)型閱讀，提升學(xué)生的閱讀方法水平

大部分的初中學(xué)生在剛剛拿到閱讀材料時(shí)，首先覺(jué)得困惑的就是“我們應(yīng)該讀什么”、“我們讀的是什么”等問(wèn)題。例如：Therearefourkindsofthingsontheplatform,bicyclekey,apairofsunglasses,ahairband,newspaper,whosearedthesethings?Weonlyknowthatinthisclass,Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine，shelikestobecool,Lillianhaslonghair，Marishatesreading。將這段文章分為兩個(gè)部分Therearefourkindsofthingsontheplatform,abicy－clekey,apairofsunglasses,ahairband,news－paper,whosearethesethings?Weonlyknowthatinthisclass．Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine,shelikestobecool,Lillianhaslonghair,Marishatesreading．這樣能夠使學(xué)生分別理解，做到層次分明。

3.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累

閱讀的另一大好處就是可以從閱讀的資料或文章中學(xué)習(xí)到課本中無(wú)法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和知識(shí)，這些知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，而英語(yǔ)的閱讀也是一樣，英語(yǔ)的閱讀不單純只提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和外語(yǔ)單詞的詞匯量，而是可以從英語(yǔ)的閱讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)自身的語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章和資料的閱讀，學(xué)生能夠在提升自身的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)含量的同時(shí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種提升自身知識(shí)水平的方法，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行英語(yǔ)文化和知識(shí)背景等“軟知識(shí)”的積累，使學(xué)生的閱讀能力通過(guò)長(zhǎng)期的積累達(dá)到量的質(zhì)變。多組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)閱讀方面的活動(dòng)，多看電視上的英語(yǔ)節(jié)目，積極地結(jié)交生活中的外國(guó)朋友，適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)交一位筆友等。布置英語(yǔ)閱讀的課下作業(yè)，推薦適合學(xué)生閱讀的讀物。并對(duì)堅(jiān)持閱讀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或在教學(xué)中穿插難度較深的閱讀資料，針對(duì)學(xué)生的深難度閱讀進(jìn)行教學(xué)。

4.總結(jié)

第4篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

口語(yǔ)教學(xué)方法機(jī)械化、簡(jiǎn)單化?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在長(zhǎng)期中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已成為一種常用的教學(xué)模式。這種教學(xué)中，教師并不針對(duì)課文或詞匯的語(yǔ)境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的精華，更不熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)思維，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課上做無(wú)用功，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想；再者，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于師資短缺，許多英語(yǔ)教師都不是專業(yè)的教師，因此，他們的口語(yǔ)本身都較差；最后導(dǎo)致教出來(lái)的學(xué)生的口語(yǔ)也較次。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。教師填鴨式的講解，口語(yǔ)教學(xué)中缺少互動(dòng)活動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。過(guò)分注重詞匯與語(yǔ)法的解釋，忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、特色及思維流動(dòng)的分析。英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法并對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)不厭其煩地解釋，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言思維連貫性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)做題卻無(wú)法說(shuō)幾句相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達(dá)自己的想法和思想。

教學(xué)環(huán)境因素。要提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能，語(yǔ)言環(huán)境是重中之重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，學(xué)生除課堂外，其他時(shí)間使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境幾乎為零。這說(shuō)明，學(xué)生缺乏英語(yǔ)使用環(huán)境、氛圍和場(chǎng)景。這導(dǎo)致了口語(yǔ)技能的降低。由于農(nóng)村教學(xué)條件的制約，加上學(xué)生人數(shù)過(guò)多。班額容量有的學(xué)校達(dá)到60-80人，如此多的學(xué)生，老師很難兼顧到，導(dǎo)致在課堂上沒(méi)有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也難以組織有效地口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、改進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中口語(yǔ)教學(xué)的一些措施

結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和步驟。

1.趣味語(yǔ)境教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對(duì)話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，還可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步為學(xué)生提供英美社會(huì)的文化習(xí)俗知識(shí)。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上形成想說(shuō)、敢說(shuō)、有東西說(shuō)的習(xí)慣。

2.堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生的聽(tīng)力能力才會(huì)逐漸提高，聽(tīng)力提高了，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)才有了依據(jù)和保證。

3.給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)

課堂上傳統(tǒng)的“教師問(wèn)、學(xué)生答”的提問(wèn)方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想、積極參與。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提問(wèn)，由其他同學(xué)來(lái)回答，以便學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互動(dòng)。

4.注重小組交流和相互學(xué)習(xí)

我們本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得問(wèn)題的答案。每周我都用一節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行分組口語(yǔ)訓(xùn)練讓他們自由發(fā)揮。這樣，表達(dá)能力差的學(xué)生就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動(dòng)可以有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。相互學(xué)習(xí)，相互提高。

5.積極有效的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用積極的評(píng)價(jià)方式。

（1）既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)評(píng)價(jià)帶來(lái)的恐懼心理；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。

（2）橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)開(kāi)口能力普遍較差是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。改革傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。只有不斷優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略，用科學(xué)的理論為英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題才不至于成為空話。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）》2011.第24期.作者：石峰珠；

第5篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

1 建立和諧融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛(ài)他的學(xué)生，也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門(mén)課程，直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

要建立良好的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好及喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣的師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，客采用"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"等方法。

3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的橫心和最終目的。任何一種語(yǔ)言都是在交際中體現(xiàn)其功能的，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，而交際能力的培養(yǎng)是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力為依托的，掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)則是獲得語(yǔ)言能力的先決條件。教師在教學(xué)過(guò)程中，

首先，采取行之有效的方法向?qū)W生傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，注意形成一定的知識(shí)系統(tǒng)和熟練技巧，將語(yǔ)言知識(shí)形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)交際讓學(xué)生理解。

其次，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立信心，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

第三，多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如值日生報(bào)告、師生會(huì)話、分組結(jié)對(duì)會(huì)話、利用課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的， 是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，每天堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記等。

3.3 教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時(shí)教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。 自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過(guò)程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

4 初中英語(yǔ)教學(xué)中以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析

語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講。

第6篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法

1.課堂導(dǎo)入方法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用原則

1.1課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用要為初中英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。適宜的教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師就不應(yīng)該選擇難度較高的課堂導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。教師對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的考慮，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1.3初中英語(yǔ)教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的趣味性

初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提升。因此，教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)該保證所選擇的課堂導(dǎo)入方法具有一定的趣味性，教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)入方法的合理利用，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.4初中英語(yǔ)教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的針對(duì)性

教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時(shí)要結(jié)合具體的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行考慮，教師應(yīng)該保證選擇的課堂導(dǎo)入方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而發(fā)揮更大的導(dǎo)入效果，對(duì)之后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

1.5初中英語(yǔ)教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性

將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的目的之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，合理啟發(fā)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具有啟發(fā)性特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

2.1多媒體情景化導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)發(fā)展水平的提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，這種情景化導(dǎo)入方式更能吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且利用多媒體情景化導(dǎo)入方式能夠?qū)?shū)本中的英語(yǔ)知識(shí)以一種較為直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生便于接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)外音樂(lè)種類的時(shí)候，可以分別讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)锥蝡op music，classical music，jazz music等不同類型的音樂(lè)，讓學(xué)生從中體會(huì)不同音樂(lè)的差異，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更順暢地掌握與音樂(lè)相關(guān)的各種英語(yǔ)知識(shí)。

2.2初中英語(yǔ)教學(xué)的生活話題導(dǎo)入法

在教學(xué)開(kāi)始之前，合理的課堂導(dǎo)入方法能夠使教學(xué)氛圍變得更輕松，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。與其他課堂導(dǎo)入方式相比，生活話題導(dǎo)入法更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張感。例如，教師在上課之前可以和學(xué)生聊聊最近的天氣、最近發(fā)生的體育新聞或者是早餐吃了什么，這種生活話題更容易引發(fā)學(xué)生的交流欲望，在這種課堂導(dǎo)入方法中，學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力能夠更多地集中在課堂上，進(jìn)而對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

2.3直觀導(dǎo)入法

為了彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足，我們往往需要通過(guò)具體的事物、圖片及音頻資料來(lái)展示給學(xué)生們他們所要學(xué)習(xí)的課程，在播放有關(guān)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的事物的紀(jì)錄片時(shí)，課堂教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的期待。

3.結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，效果較好的課堂導(dǎo)入方法主要包括生活話題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法及問(wèn)答導(dǎo)入法。教師在選擇適宜的課堂導(dǎo)入方法時(shí)，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入方法是否具有啟發(fā)性、趣味性等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，02：66-70.

[2]曹閩江.初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入探析[J].科技視界，2013，09：98+111.

第7篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 興趣

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。”世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。

三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f(shuō)沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹(shù)立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

第8篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

一、目前在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這方面不夠重視

在新課標(biāo)改革的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主流教學(xué)方發(fā)。人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。有一些年輕教師， 為了增添英語(yǔ)課堂氣氛的活力，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過(guò)多地重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可有可無(wú)。 這些導(dǎo)致學(xué)生也不夠重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也是毫無(wú)頭緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的簡(jiǎn)歷能力提高了，反而在語(yǔ)法這方面有所欠缺，這會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)能力的增長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。

（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng) ， 語(yǔ)法教學(xué)形式單一

過(guò)去有許多教師生搬硬套教材， 不重視學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的基礎(chǔ)水平， 這是不合理的。 教科書(shū)中沒(méi)有明確提出語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)隱含于課本內(nèi)容中的各個(gè)方面，假如只是照搬教材，不能靈活運(yùn)用，那么，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)將無(wú)從學(xué)起。 教材資源畢竟有限， 教師要能夠從多渠道來(lái)豐富課本教學(xué)內(nèi)容， 例如可以引用各種信息資源來(lái)使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更靈活生動(dòng)。

也有一些初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，依然沒(méi)有打破傳統(tǒng)， 只是以單純的講授為主要教學(xué)方式， 因此學(xué)生們也只是機(jī)械呆板地記筆記，以至于沒(méi)有時(shí)間去思考和理解教師所講內(nèi)容，這樣一節(jié)課下來(lái)老師講完了知識(shí)，而學(xué)生只是在本子上記錄下了知識(shí)，并未完全理解。這種方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中效率極其低下，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語(yǔ)教師自身的發(fā)展。 在我看來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如教師只是單純傳統(tǒng)地講解， 那么勢(shì)必讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上失去興趣進(jìn)而一無(wú)所獲。 英語(yǔ)語(yǔ)法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運(yùn)用是十分靈活的。 因此，初中英語(yǔ)教師僵化傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。 目前英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)少，一些初中英語(yǔ)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面，大部分使用考試來(lái)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒(méi)有。 此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語(yǔ)法教學(xué)中的作用。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不利的。

二、基于以上問(wèn)題，給出以下的解決方法

（一）應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)和生活結(jié)合起來(lái)

我們都知道語(yǔ)言產(chǎn)生于生活，又作用于生活。 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以在感受生活熱愛(ài)生活中，用英語(yǔ)去描述生活，在生活中用英語(yǔ)去交流。這樣我們將英語(yǔ)融入于生活，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，我們就能在潛移默化中感受語(yǔ)法的魅力，學(xué)會(huì)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的技巧。簡(jiǎn)言之，就是在生活語(yǔ)言中要讓學(xué)生自然而然地找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，然后在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法，從生活中尋找英語(yǔ)語(yǔ)法的源泉和動(dòng)力。

（二）其次教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新有助于事物的展。因此在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新， 教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。這樣，面對(duì)教師新型的教學(xué)方法和理念，學(xué)生怎會(huì)沒(méi)有好奇心？進(jìn)而，在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)定會(huì)更上一層樓。

（三）加強(qiáng)教師學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視

初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)首要目的就是要讓學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做飯學(xué)以致用――學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，也要能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。 當(dāng)然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的――不僅要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，掌握各種的語(yǔ)法規(guī)則，還要能夠以語(yǔ)法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行靈活多變的英語(yǔ)表達(dá)甚至于進(jìn)行流利的英語(yǔ)交際。 因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)法能力。

此外，根據(jù)新課標(biāo)改革，其重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上走多樣化之路。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生要不斷改變自己的地位，逐漸由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。在平時(shí)英語(yǔ)課堂上，教師可采用多樣的方式來(lái)講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。 例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作，辯論賽，玩游戲等方式讓學(xué)生從中獲益?？傊谟⒄Z(yǔ)課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主人，而老師給其做以輔導(dǎo)。由此，多樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性， 提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，并能夠保持初中生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新鮮感，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，不斷促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)步。

第9篇：初中英語(yǔ)教育方法范文

一、山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

山區(qū)初中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量普遍較低。主要體現(xiàn)在：①部分教師觀念陳舊，墨守成規(guī)，不重視教改。許多山區(qū)教師的教學(xué)基本上還是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有很強(qiáng)的參與性。②部分教師誤解誤用新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化，許多教師自身對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的理解有誤差，從而導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識(shí)也是錯(cuò)誤的。有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心實(shí)行填鴨式教學(xué)，不能真正按新課標(biāo)要求組織教學(xué)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是山區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。③教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，甚至是不具備教師資格的英語(yǔ)教師。他們的英語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)說(shuō)能力等都很有限，因而無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象；還有一些教師缺乏必要的師范技能，無(wú)法利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④盡管已步入信息時(shí)代，我國(guó)山區(qū)仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師不會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。再加之許多山區(qū)學(xué)校的微機(jī)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能，教師們想上網(wǎng)查找相關(guān)資料也成了一種奢望。

二、提升教學(xué)理念，改善英語(yǔ)教學(xué)方法，追求高效課堂

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動(dòng)環(huán)境，使他們的認(rèn)知行為得以順利發(fā)展。不同程度的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，從而形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的良好氛圍。

1.小組合作教學(xué) 提高教學(xué)有效性。小組教學(xué)可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生之間也可以以一帶十，相互影響提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化了英語(yǔ)的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，使枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)三單元里情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，作者把全班分成幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)校規(guī)校紀(jì)這一課題提出自己的見(jiàn)解，運(yùn)用“We should be allowed to…”或者“We should not be allowed to…”進(jìn)行自訴和討論，每個(gè)小組總結(jié)出意見(jiàn)，然后派一名代表演講，最后把所有小組的意見(jiàn)綜合到一起向校長(zhǎng)提出建議。這一活動(dòng)是與每一位同學(xué)密切相關(guān)的，每位同學(xué)都可以自主發(fā)表意見(jiàn)，于是，學(xué)生也就積極起來(lái)，而在活動(dòng)中每位同學(xué)都反復(fù)運(yùn)用這一句型，在老師的講解下，真正理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)。

2.設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)的學(xué)生在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持Daily Talk，F(xiàn)ree Talk。同時(shí)可以要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味小故事，然后由其他同學(xué)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

3.利用圖畫(huà)、順口溜、口訣等，誘導(dǎo)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s this in English?在教學(xué)這個(gè)句型時(shí)，筆者就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品(如書(shū)包、書(shū)、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確地操練，效果不錯(cuò)。

4.以學(xué)生為本 教師引導(dǎo)。教師要放棄課堂上“我說(shuō)了算的權(quán)威”，要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教感染學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們知道山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻性，底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件十分有限等問(wèn)題。我們應(yīng)提升教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高教師的教素養(yǎng)，追求高效課堂，同時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]施文雪，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)施