經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄，與統(tǒng)計有關(guān)的專業(yè)有理學(xué)門類下的統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，授予理學(xué)學(xué)位，經(jīng)濟學(xué)門類下的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)位。與舊版相比，經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下新設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)二級學(xué)科，在理學(xué)門類下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)保留，新增加應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。新版本科專業(yè)目錄專業(yè)種類由原來的635種調(diào)減至506種，在專業(yè)種類大幅減少的情況下，與統(tǒng)計有關(guān)的專業(yè)卻在增加，這也在一定程度上說明統(tǒng)計日益受到重視。
經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)是新的普通高校本科專業(yè)目錄中經(jīng)濟學(xué)門類下的二級學(xué)科，與統(tǒng)計其他專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位不同，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，因此對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)不能照搬其他統(tǒng)計專業(yè)模式，應(yīng)有自己的定位和特點。
一、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點
人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)要求、主要課程及課程設(shè)置、畢業(yè)資格等內(nèi)容，其中課程體系設(shè)置是核心。經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置應(yīng)具有以下特點：
（一）夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一門處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的科學(xué)，需要堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)作支撐，因此必須強化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中的基礎(chǔ)地位，只有夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能理解掌握好經(jīng)濟統(tǒng)計理論與方法，并運用經(jīng)濟統(tǒng)計方法去解決實際經(jīng)濟問題，為此，在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟統(tǒng)計理論和方法類課程提供必要的基礎(chǔ)保證。
（二）突出統(tǒng)計理論與方法。
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握對信息獲取、處理、顯示、識別和分析等方面的基本理論、基本知識、基本方法，能熟練地將統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法貫穿和應(yīng)用于實際工作中，能在經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測等實務(wù)工作，為此，應(yīng)該開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件、國民經(jīng)濟核算、市場調(diào)查、抽樣理論、統(tǒng)計預(yù)測與決策、運籌學(xué)、試驗設(shè)計、統(tǒng)計計算等統(tǒng)計理論與方法類課程
（三）注重經(jīng)濟管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
統(tǒng)計理論與方法只能應(yīng)用到社會經(jīng)濟生活中去解決實際問題才有生命力，而要了解實際問題的背景與意義就需要經(jīng)濟管理方面的知識作支撐，因此，需要開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，并可以開設(shè)風(fēng)險理論，市場營銷、財務(wù)管理、保險學(xué)、利息理論、國際金融學(xué)等選修課程以滿足社會對經(jīng)濟統(tǒng)計人才的多樣性需求。
（四）強化數(shù)據(jù)處理與表達能力。
在當今高度信息化的時代，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計方法，而且要能熟練地利用計算機進行數(shù)據(jù)挖掘，要掌握常用的統(tǒng)計應(yīng)用軟件來完成統(tǒng)計工作的全過程，同時還應(yīng)該具備一定的語言表達能力和寫作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務(wù)和決策，把專業(yè)性極強的統(tǒng)計分析結(jié)果用簡潔的語言、文字或圖像生動形象地表達出來，因此，需要開設(shè)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用和應(yīng)用寫作以及統(tǒng)計軟件等課程。
（五）構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系。
經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)體系是從專業(yè)認識出發(fā)，以掌握統(tǒng)計分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計理論與方法的經(jīng)濟應(yīng)用為主體，以綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標構(gòu)建，實踐教學(xué)體系由三部分組成：
1、統(tǒng)計分析工具類課程實驗。統(tǒng)計分析工具類課程實驗是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、統(tǒng)計軟件等課程實驗。通過上機實驗，使學(xué)生掌握計算機的基本操作與文字處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的加工、分析與處理，學(xué)會運用實用統(tǒng)計軟件的各種統(tǒng)計功能，為統(tǒng)計分析工作、統(tǒng)計理論與方法的經(jīng)濟應(yīng)用做好必要的技術(shù)準備。
2、統(tǒng)計理論與方法類課程實驗。統(tǒng)計理論與方法類課程實驗是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，包括非參數(shù)統(tǒng)計、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析等課程實驗，這類實驗要讓學(xué)生借助統(tǒng)計分析工具，應(yīng)用所學(xué)理論與方法去分析和解決實際經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。
3、專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)理論的真實運用，也是學(xué)生接觸社會、認識統(tǒng)計行業(yè)、接受現(xiàn)實教育的機會?？梢栽诘诹鶄€學(xué)期安排專業(yè)實訓(xùn)，第八個學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步了解本專業(yè)的基本知識、基本方法和基本技能在社會經(jīng)濟生活中的實際應(yīng)用，提高分析和解決實際問題的獨立工作能力及社會適應(yīng)能力的機會。
二、經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障措施
（一）建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
高水平的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證，因此要積極鼓勵支持教師以各種方式進修或到政府統(tǒng)計部門、企業(yè)統(tǒng)計業(yè)務(wù)崗位進行實踐。另外，可以考慮從政府統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計、經(jīng)濟方面的專家充實師資力量，擔(dān)任兼職教師，比如，可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)發(fā)展前沿問題等課程中聘請校外專家講授某幾個專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對穩(wěn)定的校外教師隊伍。通過校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實應(yīng)用型經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
（二）在學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核方面，注重過程控制與評價，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系。
在教學(xué)過程中，針對專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)生成績考核，可以根據(jù)各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式、理論和實驗教學(xué)的不同特點，采取靈活的考核方式，如筆試、上機操作、撰寫設(shè)計方案、調(diào)查報告、分析報告、專題論文等。另外也需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為考核的重要內(nèi)容，筆試考核部分主要考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。
（三）整合教學(xué)內(nèi)容。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)自身的特點，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程之間存在著相互聯(lián)系，很多知識點在不同的課程中存在重復(fù)，比如，統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計預(yù)測與決策、市場調(diào)查、抽樣理論等課程有部分內(nèi)容重復(fù)。因此，我們需要對專業(yè)內(nèi)容進行更好的整合，需要對課程體系中的各知識點進行合理梳理歸類，對專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進行整合，進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬，合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系中的知識點不重不漏，課程內(nèi)容更科學(xué)適用。
（四）完善課程建設(shè)。
對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，要建立和完善教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等。課程建設(shè)的完善能保證教學(xué)計劃的順利實施，不會因為更換教師和更換教材等原因出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，使教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、規(guī)范進行。
（五）加強實踐教學(xué)。
加強實踐教學(xué)首先要加強實驗室建設(shè)和購買教學(xué)必備的統(tǒng)計軟件；另外，也要加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能接觸到社會的更多層面，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗；第三、可以考慮成立統(tǒng)計調(diào)研學(xué)會等學(xué)生社團組織，開展一些有益的社會實踐活動，如參與企業(yè)的市場調(diào)查、政府的社情民意調(diào)查、經(jīng)濟普查、人口普查等數(shù)據(jù)錄入、整理等工作；第四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查大賽等學(xué)科競賽活動，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報科技創(chuàng)新項目或參與教師的科研項目，從而鍛煉學(xué)生的個人能力。
第2篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 問卷調(diào)查 獨立學(xué)院
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0077－02
統(tǒng)計學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。在經(jīng)濟管理中的作用已逐步為人們所認識，例如，計量經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)在已成為經(jīng)濟學(xué)科的核心課程，而計量經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容是來源于統(tǒng)計學(xué)的基本原理；而早在二十世紀八十年代，世界著名學(xué)府經(jīng)濟系、金融系或商學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的著名專家在《金融中的統(tǒng)計方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學(xué)科分支在統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)及金融學(xué)的交叉與融合。在獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式中，建設(shè)與辦學(xué)特色相適應(yīng)的師資隊伍是重要的一環(huán)，教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)管專業(yè)課程中處于重要的地位，因此，經(jīng)管專業(yè)教師（本文中指非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)教師，以下同）對統(tǒng)計課程的了解就顯得尤為重要。
一、理論探索
現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與市場經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系，作為經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計學(xué)已成為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會運用統(tǒng)計方法認識和解決社會經(jīng)濟問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計理論知識講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計學(xué)的意義及其作用，遇到實際問題時往往束手無策。大部分經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計的用途、作用，認為自己和統(tǒng)計的距離比較遙遠；普遍認為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，看到數(shù)字和公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能的排斥，缺乏學(xué)習(xí)信心；與經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比，在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些，而更強調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴肅性，學(xué)習(xí)過程較枯燥乏味，所以導(dǎo)致許多同學(xué)對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理暗示，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)分的要求不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)的成分較大。
大統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計被用來了解與測量系統(tǒng)變異性，程序控制，對決策提供數(shù)據(jù)支持；在第一產(chǎn)業(yè)方面，可運用統(tǒng)計計算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)可以運用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營運能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運用統(tǒng)計技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻度、客戶偏好、存款變動趨勢、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，為管理層提供決策依據(jù)等等。這就要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生深切體會到統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。由于統(tǒng)計學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)課程中發(fā)揮著重要的作用，與經(jīng)管專業(yè)課程存在很多交叉部分，這就要求經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容有詳細的了解，才能對本專業(yè)課程中的知識點予以正確應(yīng)用。但我院目前的經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進行了問卷調(diào)查。
二、實證分析
為了了解我院經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際經(jīng)濟貿(mào)易系和國際工商管理系中，對全體專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份，從結(jié)果中可以得到經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)教師對統(tǒng)計學(xué)的基本了解情況。下面列舉了幾個有代表性的問題及結(jié)果進行分析：
1．對于經(jīng)管專業(yè)學(xué)科是否需要開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程及何時開設(shè)？
經(jīng)管專業(yè)的教師對這個問題的理解較為一致，專業(yè)教師的選擇見圖1，73%的專業(yè)教師選擇在大學(xué)二年級開設(shè)較為合適，沒有教師認為在大學(xué)四年級開設(shè)，由此可見，在大部分經(jīng)管教師眼中，統(tǒng)計學(xué)還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。
2．在各專業(yè)課程中統(tǒng)計學(xué)的重要性？
圖2
從圖2中可以看出，經(jīng)管專業(yè)教師從事的專業(yè)課教學(xué)可以分為經(jīng)濟類、金融類、管理類教學(xué)，為了進一步說明問題，將管理類中的會計專業(yè)教師單獨分析。從中可以得到以下信息：無論哪個專業(yè)方向的教師，普遍認為統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)課中的重要性一般，而學(xué)院的師資大部分是碩士研究生學(xué)歷，管理類（不含會計）專業(yè)教師更是認為統(tǒng)計學(xué)在其專業(yè)課的重要性比例高達89%。而會計專業(yè)教師對統(tǒng)計學(xué)的重視程度略有提高，但仍然低于經(jīng)濟類和金融類的教師對統(tǒng)計學(xué)的重視程度。實際上，無論是在經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)，還是在管理類的市場營銷、會計等專業(yè)課中，都可以見到統(tǒng)計學(xué)的身影。
3．各專業(yè)教師在教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)所教授課程中有知識點和統(tǒng)計學(xué)相重復(fù)？
從圖3中可以看出，各專業(yè)教師中只有27%的教師認為統(tǒng)計學(xué)和其所教授課程中有知識點和統(tǒng)計學(xué)相重復(fù)，而有73%的專業(yè)教師認為統(tǒng)計學(xué)在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，問卷的最后一個問題是一個開放性問題，由各位專業(yè)教師寫出統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，在這個問題的整理過程中，發(fā)現(xiàn)只有一個老師能夠?qū)懗鼋y(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，而大部分專業(yè)教師只簡單認為統(tǒng)計學(xué)就是計算平均數(shù)等類似的描述統(tǒng)計。正是因為專業(yè)教師對統(tǒng)計學(xué)課程的不了解，造成了很多專業(yè)課和統(tǒng)計學(xué)相同知識點的重復(fù)講解，即增加了教師的工作量，也使學(xué)生反感。
三、結(jié) 論
通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：在經(jīng)管專業(yè)的其他專業(yè)課的教學(xué)中，由于各經(jīng)管專業(yè)課程與統(tǒng)計學(xué)課程的交叉作用，其他專業(yè)教師應(yīng)該對統(tǒng)計學(xué)課程有所了解，和統(tǒng)計學(xué)教師進行有效溝通，對所教授課程進行整合，明確統(tǒng)計學(xué)各知識點在課程中的講授情況。
獨立學(xué)院是我國高等教育在大眾化過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會需要的人才，因此，獨立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。獨立學(xué)院最大的生命力就是逐年滿足國家對復(fù)合型人才的需求。要適應(yīng)社會、滿足市場需求，則要使獨立學(xué)院在眾多的高校教育中辦出特色，多學(xué)科交叉正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。復(fù)合型人才是多元型的人才，重應(yīng)用、動手能力強，同時在科學(xué)文化方面又有一定的基礎(chǔ)和造詣，并具有一定的跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科間的不同課程相互補充，實現(xiàn)交叉講授和專業(yè)優(yōu)勢互補。新時代的教師應(yīng)該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應(yīng)有的貢獻。
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第3篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題
1.1 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的具體含義以及學(xué)生以后就業(yè)的時候應(yīng)該進入的公司或者單位的類型
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟類統(tǒng)計學(xué)這兩個方向，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學(xué)或者數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時也需要擁有很好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計算機的相關(guān)軟件或者功能進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向社會應(yīng)聘工作崗位的時候，能夠在單位或者公司中進行經(jīng)濟、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時也可以在科學(xué)研究的相關(guān)教育教學(xué)部門從事相關(guān)的教學(xué)工作。
1.2 統(tǒng)計學(xué)在進行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該時刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標準
這個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識以及基本計算方法，與此同時增強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學(xué)校期間進行加強，統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)老師對學(xué)生進行統(tǒng)計學(xué)基本理論知識以及基本技能的訓(xùn)練過程中，還需要進行相關(guān)的理論研究、實際工作中的應(yīng)用技能以及利用計算機進行基本的訓(xùn)練或者練習(xí)，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練或者練習(xí)之后，相關(guān)的學(xué)生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識以及專業(yè)技能，才可能在走向社會中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。
首先，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進行非常嚴格的科學(xué)思維練習(xí)以及思維訓(xùn)練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，擁有好的科學(xué)思維能力。
第二，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識以及基本的計算方法，同時相關(guān)的計算機的實際操作能力也需要不斷的訓(xùn)練以及提升，要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實際的工作過程中運用自己的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實力。
第三，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)非常深厚的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，同時也需要了解與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，其中具體包含的自然科學(xué)為社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計以及工業(yè)方面的統(tǒng)計等其他方面的統(tǒng)計，只有將這些基礎(chǔ)知識進行非常熟練的掌握，才能使學(xué)生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析，最終能夠達到解決工作過程以及實際生活過程中的各種問題的能力。
第四，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個跟隨時代的發(fā)展而變化的時代，需要與時俱進的了解甚至掌握到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的理論以及計算方法的發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。
第五，針對于那些理學(xué)學(xué)士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計計算水平；但是對于那些經(jīng)濟學(xué)的學(xué)士來說，學(xué)生需要掌握非常扎實的經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，同時相關(guān)的經(jīng)濟環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學(xué)生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。
最終一個能力，同時也是各種專業(yè)的學(xué)生都需要擁有的實踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻檢索程序，與此同時由于現(xiàn)在進入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計算機信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計信息或者統(tǒng)計資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)研究能力或者實踐工作能力。
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，不僅僅知識將相關(guān)的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學(xué)課、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)等，其中數(shù)學(xué)課中還滲透著很多統(tǒng)計方面的專業(yè)知識。與此同時還需要進行實踐教學(xué)，其中包含學(xué)年論文、實際的社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校之前都需要將這些練習(xí)很好的完成，否則就不能夠在走向社會之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計工作。
2.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的總體介紹以及具體介紹
第4篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題
（1）數(shù)學(xué)功底存在欠缺。現(xiàn)在許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生時是文、理兼收，同一個專業(yè)內(nèi)文理科學(xué)生共同學(xué)習(xí)。由于高中文理分科教學(xué)，文科生的數(shù)學(xué)功底相對薄弱。從近幾年的數(shù)學(xué)高考大綱來看，與理科相比，文科去掉了所有的概率、排列組合等相關(guān)知識點，同時對大部分的統(tǒng)計內(nèi)容都只了解層次，而這一部分知識都是經(jīng)濟統(tǒng)計中的基礎(chǔ)部分。即使同為理科學(xué)生，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的難度要求也不相同。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度不同，使得統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)效果差異明顯，容易導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生認為內(nèi)容非常簡單，有的學(xué)生卻像聽天書一樣，無法理解。
（2）學(xué)科思維方式不同。統(tǒng)計學(xué)作為一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，涉及微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論，特別是在推斷統(tǒng)計部分，要求學(xué)生具有非常強的邏輯思維推理的能力。與統(tǒng)計學(xué)要求恰恰相反的是，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生追求的是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，體現(xiàn)形象思維，因此邏輯推理能力較弱。這種完全相反的思維方式使得相當一部分學(xué)生感受不到統(tǒng)計學(xué)的樂趣，進而對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。
（3）對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏重視。高校學(xué)生大多根據(jù)興趣選擇自己的專業(yè)，在選擇了經(jīng)管類專業(yè)后，大部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)與自己專業(yè)關(guān)系并不密切，與未來升學(xué)就業(yè)距離更加遙遠。在實際教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)因大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識而被認為是一門枯燥難懂、不易學(xué)的數(shù)學(xué)課程，甚至有學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)比高等數(shù)學(xué)還要難學(xué)。相當一部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)了文科專業(yè)，跟數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，進而對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)非常不感興趣，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
y計學(xué)和其他主要專業(yè)核心課程一般都安排在大二或者大三開課，學(xué)生課程負擔(dān)較重。同時，這段時間往往學(xué)生也在努力學(xué)習(xí)，爭取通過英語四六級考試。同時，學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，學(xué)得好與不好關(guān)系不大，而且也不是考研主要科目，所以對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏重視。加上學(xué)習(xí)考證壓力較大，時間精力有限，導(dǎo)致對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)要求停留在及格就好的學(xué)生大有人在?；谝陨戏N種情況，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.教師教學(xué)過程中存在的問題
（1）過度依賴多媒體。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中有自己的學(xué)科特點，需要用到大量的數(shù)學(xué)公式、圖表以及數(shù)據(jù)，為了節(jié)約時間，提高課堂效率，教師往往選擇采用多媒體教學(xué)的方式進行講授。多媒體具有信息量大、視覺沖擊力強等種種優(yōu)點，但是由于提高了講課速度，教師在課堂時間內(nèi)可以講授大量知識，反而不能很好地突出教學(xué)重點，進而使學(xué)生無法完全記憶、領(lǐng)會、消化所學(xué)知識。同時，由于教師按照多媒體設(shè)置好的內(nèi)容講解，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)而及時調(diào)整課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，與學(xué)生缺少及時的溝通與互動交流。
（2）過分重視數(shù)理推導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與會計、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等其他應(yīng)用型比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，大部分教師還是側(cè)重于基本數(shù)學(xué)原理的講授。課堂上還是以教師為中心，講授統(tǒng)計學(xué)涉及的數(shù)學(xué)理論知識，往往從概念講到公式推導(dǎo)，再到例題講解和習(xí)題的聯(lián)系。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，這種過分重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏統(tǒng)計應(yīng)用方法講授與統(tǒng)計思維培養(yǎng)的教學(xué)方式使得統(tǒng)計課程與現(xiàn)實脫節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
（3）缺乏專業(yè)針對性。目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著統(tǒng)計理論進行介紹，而這些理論知識無法與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密結(jié)合，使得學(xué)生無法理解統(tǒng)計學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)的支持作用。在教學(xué)方法方面，大部分教師不進行區(qū)分，不管哪個專業(yè)都是用同樣的教材、教案，甚至是相同的案例，不去考慮教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)特點相結(jié)合，大大降低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的重視程度，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣。
（4）考核方式單一。目前統(tǒng)計學(xué)課程的考查主要是以閉卷的形式檢驗學(xué)生對知識的記憶和理解。這種考試模式嚴格依照教學(xué)大綱，主要以課本上的理論知識和公式為主，可以充分考查學(xué)生對知識的記憶情況，卻無法考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識運用的能力以及解決實際問題的能力。這種考試方法也導(dǎo)致了教師在授課過程中不重視實際操作技能的訓(xùn)練。
3.學(xué)校在課程設(shè)置中存在的問題
（1）相關(guān)課程教學(xué)不連貫。高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“統(tǒng)計學(xué)”兩門課程，市場營銷專業(yè)還開設(shè)了“市場調(diào)查與預(yù)測”課程，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計量經(jīng)濟學(xué)”等課程。上述課程都是統(tǒng)計學(xué)課程或者是統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容存在大量的重復(fù)內(nèi)容。各高?，F(xiàn)在往往是不同的課程由不同的教師負責(zé)，多數(shù)教師只關(guān)注于自己所教學(xué)的課程；學(xué)校在制定課程標準和培養(yǎng)方案時也沒有通盤考慮課程之間的聯(lián)系與相關(guān)性。由于相關(guān)課程教學(xué)不連貫，很容易導(dǎo)致在不同課程的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量重復(fù)的內(nèi)容，每門課程所獨有的內(nèi)容也由于時間的關(guān)系只能淺嘗輒止，無法進一步深化學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排不合理。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用以及設(shè)備條件的限制，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程中，重理論，輕實踐的現(xiàn)象廣泛存在。首先，目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗教學(xué)知識作為一項補充，學(xué)時普遍較少，且課時設(shè)置不合理。其次，教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的手工計算為主，實驗手段落后。最后，實訓(xùn)課程欠缺。無論是理論課程還是實驗課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力為目的，而實訓(xùn)項目則是將課堂知識與社會實踐相結(jié)合最好的方式。但是目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實訓(xùn)項目設(shè)置存在嚴重不足的情況。
二、對策與建議
1.強調(diào)人文統(tǒng)計，培養(yǎng)統(tǒng)計思想
統(tǒng)計學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生小組工作能力、邏輯思維能力以及數(shù)理思維方法的重要課程，它對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)所提供的幫助遠遠大于統(tǒng)計知識本身。統(tǒng)計學(xué)為人們提供了在日常生活中從數(shù)量方面認識世界的具體方法。因此統(tǒng)計學(xué)屬于方法論科學(xué)。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)注重人文統(tǒng)計、統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升統(tǒng)計素養(yǎng)，樹立正確的統(tǒng)計觀念。一方面，要從思想上讓學(xué)生注重統(tǒng)計思想的現(xiàn)實意義；另一方面，在教學(xué)過程中始終貫穿統(tǒng)計思想的教育，讓學(xué)生認識到“統(tǒng)計地看問題”的重要性。讓學(xué)生明白，不論是工作還是生活，都需要運用統(tǒng)計來進行定量分析。
2.學(xué)大綱，提升教學(xué)水平
目前，學(xué)校往往在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”之后開設(shè)“經(jīng)濟統(tǒng)計”，之后繼續(xù)開設(shè)“市場調(diào)查與預(yù)測” “計量經(jīng)濟學(xué)”等課程。而推斷統(tǒng)計在數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)中都有涉及，抽樣方法等內(nèi)容在市場調(diào)查與統(tǒng)計學(xué)中都是主要內(nèi)容，而回歸分析也出現(xiàn)在“經(jīng)濟統(tǒng)計”和“計量經(jīng)濟學(xué)”中。所以在編寫統(tǒng)計類課程的培養(yǎng)方案和課程標準時，應(yīng)注意前后的連貫性，突出每門課程色的部分，避免重復(fù)知識點的出現(xiàn)。
在授課過程中，避免過度依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，大量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、圖表的展示以及課堂練習(xí)可以使用多媒體，而公式的推導(dǎo)、習(xí)題的解答過程應(yīng)采用板書的形式，這樣可以控制課堂進度，既提高效率，同時也便于學(xué)生理解。
3.整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)應(yīng)用
經(jīng)管類的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專家，而是培養(yǎng)掌握一定的統(tǒng)計技能，具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。所以在教學(xué)過程中過分強調(diào)數(shù)理公式的教學(xué)是不合時宜的，而案例教學(xué)可以更好地與具體專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計的應(yīng)用。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，運用案例教學(xué)會有更好的效果。
4.加強實驗、實訓(xùn)教學(xué)，增加教師科研項目
應(yīng)當在教學(xué)過程中合理安排驗課程的課時。如果沒有運用統(tǒng)計軟件進行試驗，則課堂教學(xué)中只能采用小樣本的手工計算的方式進行講解，效果不明顯，應(yīng)用性不強，只能停留在理論介紹的層面上。因此，合理的實驗課時和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是十分必要的。
在加強試驗課程的同時，實訓(xùn)課程也不容忽視。一方面，可以安排學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和感興趣的方面，選擇一個需要進行統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析的現(xiàn)實問題進行實際操作，從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)再到選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析并得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力；另一方面，通過增加教師的科研項目，為學(xué)生提供了可行的實訓(xùn)方案，同時增加教師的實踐經(jīng)驗與案例積累，為提高教師自身的知識結(jié)構(gòu)與授課水平打下堅實的基礎(chǔ)。
5.改進考核方式
在學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，應(yīng)避免單純地使用閉卷考試的形式進行考核評價。要把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都包括進最后的考查范圍內(nèi)。案例教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生分組討論，最后用小組報告的形式進行考查。實驗課程可以安排學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，提交分析報告。而實訓(xùn)課程可以組織學(xué)生進行實際調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，提交報告。而利用最后的考試考查學(xué)生對知識掌握的熟練程度。每一種考查方式按比例計入最終成績。
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，單純書本知識的掌握不是重點，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力才是教學(xué)工作的重心。本科層次經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠運用定量方法分析問題、解決問題，并把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用到實際當中的合格人才。
參考文獻：
第5篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
(1)所謂的統(tǒng)計學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學(xué)的推斷和預(yù)測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學(xué)是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學(xué)在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。
(2)目前，統(tǒng)計學(xué)在各個學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實驗中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計學(xué)是其他學(xué)科得以進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學(xué)是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。
2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國的統(tǒng)計學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學(xué)改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計學(xué)進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程體系改革
根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)在進行課程改革和設(shè)置的時候要嚴格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學(xué)的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟建設(shè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究型極強的科學(xué)方法，在對其進行課程設(shè)置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學(xué)生通過實例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學(xué)的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在注重統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學(xué)課程最完備的補充，它的主要目的是對學(xué)生進行與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的實踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。
2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的改革
課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計學(xué)教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學(xué)研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學(xué)的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學(xué)所要研究的目標、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計學(xué)的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進行完美的結(jié)合。
2.3建設(shè)統(tǒng)計學(xué)試題庫
隨著統(tǒng)計學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識進行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
第6篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)
近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進措施。
一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視
在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范
在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學(xué)方法不夠多元化
教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題
目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。
二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探
2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當?shù)拇┎灏咐虒W(xué)
案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學(xué)中適當?shù)匕才派鐣嵺`
在教學(xué)中，應(yīng)適當結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。
2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。
第7篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應(yīng)用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識,更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法
統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一) 在教學(xué)過程中找到適當?shù)慕虒W(xué)方法。
教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。
(二) 在教態(tài)上運用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用適當?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節(jié)奏平緩,以期達到學(xué)生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學(xué)時,教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上,這與強調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對案例情況的熟悉,運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓(xùn)。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué),雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學(xué)授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點:
(一)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對學(xué)生的心理進行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點,針對學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達到較好的教學(xué)效果。
(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進而得到更好的教學(xué)效果。
(四)提高與統(tǒng)計學(xué)課程相關(guān)的實踐活動能力。
統(tǒng)計學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學(xué)教師需要提高的方面。
學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學(xué)法時,可以把案例設(shè)計成問題,讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實際
理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中,指導(dǎo)實踐。在統(tǒng)計學(xué)課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學(xué)理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。
(一)課前準備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí),除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結(jié)論
第8篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學(xué) 課程教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-114-02
創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的改革，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。面對社會對人才的需求狀況與獨立學(xué)院的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標，作為獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的主講教師，筆者一直在思考與探索著統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。在此，筆者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式等四個方面談?wù)劷y(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革。
一、教學(xué)思想改革
1.領(lǐng)會應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，注重知識、能力、素質(zhì)的整體優(yōu)化，著力體現(xiàn)人才的個性和特長。它以社會需求為導(dǎo)向，立足學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和服務(wù)領(lǐng)域，突出人才的實用性、適應(yīng)性和發(fā)展性。目前，獨立學(xué)院基本上將辦學(xué)類型界定為教學(xué)型，其人才培養(yǎng)目標確定為應(yīng)用型，這種定位明確了獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標與任務(wù)，就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、應(yīng)用能力強”的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。作為第一線教學(xué)工作的教師，只有明確了培養(yǎng)什么樣的人才目標，才能更好地把握如何培養(yǎng)人才問題。統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，只有將其應(yīng)用到具體的社會經(jīng)濟領(lǐng)域，才能夠發(fā)揮其強大的數(shù)量分析功效。
2.從“教師本位”改為“學(xué)生主體”的教學(xué)思想?，F(xiàn)在高校，幾乎全部課程都采用了多媒體教學(xué)手段，但是“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)思想下，教學(xué)方式仍然以教師說教為主，教師始終是教學(xué)的主體，學(xué)生是灌輸?shù)膶ο?。這種現(xiàn)代“填鴨式”的灌輸教育，不僅缺乏創(chuàng)意、缺乏師生互動交流，不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而且容易使學(xué)生“消化不良”，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，必須摒棄“教師本位”的觀念，把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，形成“以學(xué)生為主體，以教輔學(xué)”的新型教學(xué)思想和教學(xué)觀念，使統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地獲取知識。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1.以實際應(yīng)用為導(dǎo)向。統(tǒng)計學(xué)作為一門工具，必須有其用武之地，否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水、無用之器。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，注意與經(jīng)濟管理實際問題相結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，將理論聯(lián)系實際，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，修正統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近實際性和夠用性。如在給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講授統(tǒng)計學(xué)課程時可以聯(lián)系到市場調(diào)查、企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量評級、對外進出口業(yè)務(wù)、居民消費價格指數(shù)、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度等問題。
2.重視統(tǒng)計軟件的介紹與應(yīng)用。統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計過程中涉及到大量數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表的繪制與繁雜的計算過程，這些內(nèi)容通過統(tǒng)計軟件處理就很容易得到解決，同時也使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，要重視統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件相結(jié)合，介紹常用統(tǒng)計軟件的操作與應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論知識的同時具備了應(yīng)用軟件分析問題的能力。目前，市場上提供的專業(yè)統(tǒng)計分析軟件有SPSS、SAS、STATISTICA、EVIEWS、BMDP、SYSTAT等等。筆者在獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中選擇了電子表格軟件EXCEL。EXCEL提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件操作簡單、易學(xué)易用；而且EXCEL的統(tǒng)計函數(shù)與統(tǒng)計宏軟件包，已經(jīng)覆蓋了統(tǒng)計基本理論與分析方法，完全能夠滿足經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要。
3.加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)方法是獲取知識的金鑰匙?！痹诋斀裆鐣?，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。統(tǒng)計學(xué)的理論知識點多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，僅靠課堂教學(xué)時間，不可能面面俱到，因此，教師不僅要在有限的時間內(nèi)精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，而且要當好知識的中介者，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在第一堂課上，筆者就給學(xué)生推薦相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教材、統(tǒng)計相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志等廣泛充實自己的統(tǒng)計知識，了解統(tǒng)計在相關(guān)領(lǐng)域里的運用。同時在教學(xué)過程中，通過多種通俗實用的教學(xué)方法將課程重點難點簡易化，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧。
三、教學(xué)方法改革
“興趣是最好的老師”，而學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于課堂的教學(xué)效果，而影響課堂教學(xué)效果的很大因素在于教師的教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。目前，高校教育中課堂教學(xué)方法豐富多彩，科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件、教師自身素質(zhì)以及學(xué)生實際特點，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。針對獨立學(xué)院培養(yǎng)目標，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容安排，筆者在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，主要采用了案例啟發(fā)法、項目驅(qū)動法與實驗實踐法等創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方法。
1.案例啟發(fā)法。統(tǒng)計學(xué)中不乏抽象的理論知識，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生可能會因為難以掌握而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而很難取得好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程中采用案例啟發(fā)法，將枯燥的統(tǒng)計學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膶嵺`案例中學(xué)生可以通過獨立思考、分析討論方式總結(jié)得出的一般規(guī)律性知識，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力。筆者在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，采用許多實際案例組織引導(dǎo)學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)，如大學(xué)圖書館使用狀況分析、某4S店服務(wù)質(zhì)量分析、我國網(wǎng)民人數(shù)增長趨勢分析等。
2.項目驅(qū)動法。項目驅(qū)動法，即結(jié)合統(tǒng)計學(xué)理論知識與教學(xué)進度，設(shè)計項目任務(wù)，通過項目實施過程的合理設(shè)計與過程控制，使學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)使下積極主動接受系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，同時將知識應(yīng)用到完成項目任務(wù)的過程中。將項目驅(qū)動法引入統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時通過將統(tǒng)計學(xué)課程分散在各教學(xué)章節(jié)的零星實踐教學(xué)內(nèi)容整合到綜合性的“項目”中，有利于實踐教學(xué)功能的系統(tǒng)發(fā)揮，有利于學(xué)生實際調(diào)研能力和統(tǒng)計素質(zhì)的全面提高，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、強化技能培訓(xùn)的有效途徑。
2009-2010學(xué)年的第一學(xué)期，筆者在溫州大學(xué)甌江學(xué)院08級財管專業(yè)4個班級的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，進行了項目驅(qū)動法的嘗試，具體做法主要包括以下5個步驟。
（1）劃分項目小組。在統(tǒng)計學(xué)課程開課之初，筆者就讓學(xué)生分組，每組人員8~10人，一個班級大概5~6組。學(xué)生分組的依據(jù)：在遵從學(xué)生自愿原則下，照顧同寢室（方便課后交流討論）、考慮性別搭配（方便分工合作）等細節(jié)問題。各組推薦一位“項目經(jīng)理”（組長），負責(zé)項目實施的組織與管理。
（2）選定統(tǒng)計調(diào)研項目。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)課程知識點的需要，筆者提出了若干貼近獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的調(diào)研項目供學(xué)生參考，如：大學(xué)生消費狀況調(diào)查、大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查、大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查、大學(xué)生時間分配狀況調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查等等。當然，學(xué)生也可以通過小組成員討論自擬感興趣的可行的項目，在實際操作過程中，筆者也建議學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)研究方向選擇項目。
（3）明確項目實施任務(wù)。具體做法是:筆者在各組學(xué)生選定統(tǒng)計調(diào)研項目后，給出每組學(xué)生總體的任務(wù)要求；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，每上完一章節(jié)內(nèi)容，就會布置相應(yīng)的任務(wù)要求，提醒督促學(xué)生按照教學(xué)進度完成相應(yīng)的項目任務(wù)。在具體的任務(wù)要求中，注意既要和理論教學(xué)緊密結(jié)合，又要給學(xué)生一定的想象空間。如在介紹完第二章第二節(jié)“統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計”內(nèi)容后，筆者就提供范例，并且讓各組制定相應(yīng)的調(diào)查方案。而整個項目實施的流程按照統(tǒng)計工作的四個環(huán)節(jié)展開，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析，最后成果表現(xiàn)為統(tǒng)計調(diào)查報告。
（4）輔助學(xué)生完成項目。在項目實施過程中，各組組長負責(zé)組織管理，針對本組項目任務(wù)隨時召集項目組成員開展研究討論，明確組內(nèi)分工，同時注意成員間協(xié)同學(xué)習(xí)、共同攻克項目“難題”。這期間，筆者注意輔助各組學(xué)生完成項目的具體實施，加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時了解項目實施進度，適時適度給以提示指導(dǎo)。具體方式途徑可以選用EMAIL、QQ等通訊方式，做到學(xué)生有“難”、及時指導(dǎo)。
（5）項目成果展示。在學(xué)期末的時候，選取一個課時，讓每組學(xué)生展示自己的項目成果、進行收獲交流，筆者將和學(xué)生共同評定各組項目的完成情況。通過交流對比，讓學(xué)生對自己參與完成的項目有更深刻的認識，尋找優(yōu)勢與不足，同時進一步激發(fā)創(chuàng)造激情。
目前，項目驅(qū)動法已經(jīng)開展了四個學(xué)期，學(xué)生普遍反映良好，學(xué)生表示項目驅(qū)動式的教學(xué)方式能夠提高學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了課堂知識，也通過項目實踐拓寬了知識面，提高了自身能力。
3.實驗實踐法。為了能讓學(xué)生更好掌握統(tǒng)計軟件，筆者將獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由理論教學(xué)為主向理論實踐相結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)型，將原先54課時的理論課時改為36理論課時，18實驗課時。在實驗實踐中，向?qū)W生提供實驗指導(dǎo)手冊，該手冊包括了附有詳細操作步驟的實驗案例，以及根據(jù)統(tǒng)計基本理論、方法和通過各種渠道搜集來的資料編成的單項或綜合實踐作業(yè)。在實驗課堂上，學(xué)生利用EXCEL軟件，通過教師演示或者自學(xué)案例，進行基本概念的辨析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理與分析，寫出實驗報告。實驗實踐法，為學(xué)生進一步消化理論知識，用統(tǒng)計方法親自動手解決實際問題提供條件，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
此外，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間或者假期開展統(tǒng)計實踐研究，引導(dǎo)學(xué)生申報學(xué)生科研項目、參加相關(guān)競賽活動，以科研與競賽提高學(xué)生參與意識，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。
四、考核方式改革
本著學(xué)以致用的原則，在統(tǒng)計學(xué)考核方式中，除了強調(diào)期末筆試考試外，更要注重采用靈活機動的方式來考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，筆者在院級重點課程建設(shè)中，提出加大實踐環(huán)節(jié)的考核比例。目前統(tǒng)計學(xué)成績主要包含三項：平時成績20%，實驗成績20%，期末成績60%，而課程中的項目調(diào)研作業(yè)包含在平時成績里。隨著實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的逐漸完善與成熟，可以在期末考核時，加大實踐環(huán)節(jié)的考核比例，將課程項目作業(yè)的分值提到與上機實踐一樣，而課程項目作業(yè)最后要以統(tǒng)計調(diào)查報告與課件（用于成果交流）的形式提交。
綜上所述，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)著眼于“應(yīng)用”教育，注重“學(xué)生主體”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐，改革教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式，從而更好為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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第9篇：經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文
前言
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應(yīng)用幾乎擴展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理
1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點，對教學(xué)內(nèi)容做適當?shù)娜∩帷?/p>
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學(xué)過程中筆者認為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標準方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外當今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法
不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進行教學(xué)：
2.1 互動參與式教學(xué)法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的思想。
轉(zhuǎn)貼于
2.2 社會實踐教學(xué)
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運用所學(xué)的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進行校外實習(xí)，如暑假的社會實踐活動，學(xué)校規(guī)定的工廠實習(xí)等。學(xué)生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 案例教學(xué)
案例教學(xué)法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
案例應(yīng)該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準備的案例讓學(xué)生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
