課堂教學(xué)藝術(shù)的功能精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

教師在探究提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，往往注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式等方面的研究，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題。事實(shí)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容因教師教學(xué)語(yǔ)言水平不同，其授課效果是不一樣的。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言在講臺(tái)上如何精心施工呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討。

一、物理教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

所有的教學(xué)語(yǔ)言都是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，應(yīng)有思想性、科學(xué)性、通俗易懂、準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)形象、富有趣味、富有啟發(fā)性。物理教學(xué)語(yǔ)言也不例外，具體有以下特點(diǎn)：

1.物理教學(xué)語(yǔ)言的主導(dǎo)性

物理教學(xué)的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言主導(dǎo)性的強(qiáng)弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何的一個(gè)重要標(biāo)志。善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師的教學(xué)語(yǔ)言，總是能溝通師生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造出良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，探索未來(lái)世界的奧秘。提高教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)水平，是有效控制課堂的基礎(chǔ)條件。

2.物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，應(yīng)像魯迅先生說(shuō)的那樣：“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”要求在語(yǔ)法上用詞恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快、干凈利索。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是物理教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的核心。要求教師準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)及其方法，說(shuō)明物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。教師教學(xué)語(yǔ)言的精煉，是指教學(xué)的語(yǔ)言表述要做到言簡(jiǎn)意賅。優(yōu)秀物理教師準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言“像敲釘子――聲聲入耳”。在教學(xué)中應(yīng)注意避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，不說(shuō)不著邊際的空話，不講套話，不說(shuō)半截子話，不要口頭禪。有些學(xué)生把在教學(xué)中常用“這個(gè)”、“那個(gè)”、“也就是說(shuō)”、“嗯”、“啊”、“是不是”等多余字詞的教師，稱為“哼哈先生”，這也反映了學(xué)生對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的要求。物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還要求推理富于邏輯性，論述問(wèn)題富于系統(tǒng)性，要做到語(yǔ)言本身要準(zhǔn)確，不能含糊其辭；要清晰，不能前言不搭后語(yǔ)、似是而非、模棱兩可。

二、物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的功能

教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，它是依靠其整體發(fā)揮其巨大教育作用的，教學(xué)藝術(shù)整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合，教學(xué)藝術(shù)的整體功能的全面發(fā)揮，構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)神奇的綜合魅力，在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、愉悅功能和啟智功能。

1.抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)――發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的陶冶功能

由于教學(xué)藝術(shù)情理交織的特點(diǎn)和感染力很強(qiáng)的審美形式，使之形成鮮明的情景性和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育作用?！爸挥性跐撘颇惺艿降慕逃?，才起了滴水穿石的作用”，這就是教學(xué)藝術(shù)陶冶功能。因此，物理教師的講解要抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓，使其感悟；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

2.生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)――發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化學(xué)生的真知，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)藝術(shù)高效率的轉(zhuǎn)化功能標(biāo)志著教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，因?yàn)榫康慕虒W(xué)藝術(shù)，可以迅速高效地完成知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)和品德的形成的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.幽默可親，趣味性強(qiáng)――發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的愉悅功能

教學(xué)的趣味性乃是教學(xué)藝術(shù)的愉悅功能的重要因子。教學(xué)藝術(shù)的愉悅功能直接促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教學(xué)藝術(shù)的愉悅功能從多方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要也是第一位的“助手”。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。

4.巧于點(diǎn)撥，啟發(fā)性強(qiáng)――發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的啟智功能

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。它指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生的積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言形式，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。巧妙設(shè)問(wèn)，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，布設(shè)懸念，引導(dǎo)小結(jié)，師生互動(dòng)，積極參與，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。

第2篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 追求 學(xué)習(xí) 進(jìn)取 發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科，在新的21世紀(jì)里更顯示了它的重要性和必要性。近期，國(guó)家對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育新頒布的綱領(lǐng)性的教改文件《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，給廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題，并指明了英語(yǔ)教師發(fā)展的方向。中專英語(yǔ)教育教學(xué)雖沒(méi)有明確的和具體的綱領(lǐng)性教改方案，但筆者認(rèn)為，中專英語(yǔ)教師也要積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)教育教學(xué)改革當(dāng)中,不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)以迎接未知的新挑戰(zhàn)。

1. 不斷追求英語(yǔ)課堂教學(xué)新藝術(shù)

課堂教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，而且是一門不斷更新的藝術(shù)，是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)圣堂。搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)不單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求，這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次課程改革后的靈活多樣的英語(yǔ)課堂更要求當(dāng)今每一位英語(yǔ)教師具備以下多種技能：（1）認(rèn)知能力(cognitive competence)，（2）教學(xué)反思能力(reflective competence)，（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力(creative and designing competence)，（4）執(zhí)行能力(implementing competence)，（5）觀察能力(observation competence)，（6）話語(yǔ)能力(discourse competence)，（7）互動(dòng)能力(interactive competence)，（8）群體控制能力(group monitoring competence)，（9）表現(xiàn)和操作能力(presentation and operation competence)，（10）研究能力(research competence)，（11）激發(fā)能力(motivating competence)，（12）親和能力(love-showing competence)，（13）應(yīng)變能力(adapting competence)。 因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，一定要增強(qiáng)時(shí)代的使命感，現(xiàn)實(shí)的危機(jī)感和深化鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)的緊迫感，不斷提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化并將其發(fā)揮到極致。

首先教師要從思想上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語(yǔ)教師（teacher）為英語(yǔ)教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的設(shè)計(jì)者(designer)、組織者(organizer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心，突出以學(xué)生為主體的地位。

其次，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)而又精妙的方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機(jī)構(gòu)成部分。這要求英語(yǔ)教師要改變以往的單一的傳統(tǒng)教學(xué)法，采用靈活多樣、操作性強(qiáng)的教學(xué)法，這可從以下的幾點(diǎn)方面作改進(jìn)：

（1）注重課堂整體設(shè)計(jì)。每一堂課的教學(xué)都是一個(gè)多元復(fù)合的整體，教師要堅(jiān)持以“大綱”為主，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，力求新、巧、精。作為參與性高和運(yùn)用性強(qiáng)的英語(yǔ)課堂更需要教學(xué)藝術(shù)經(jīng)常推陳出新、標(biāo)新立異，使學(xué)生總有新鮮感。

（2）創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造語(yǔ)境。英語(yǔ)課作為一門靈學(xué)活用的語(yǔ)言學(xué)科，最怕的是課堂上的“鴉雀無(wú)聲”。學(xué)生們各個(gè)生龍活虎，他們都渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛，如果英語(yǔ)課堂氣氛沉悶、呆滯、死寂，只會(huì)令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息，課堂教學(xué)步驟沒(méi)法按原計(jì)劃進(jìn)行，更談不上有效地完成教學(xué)目標(biāo)了。所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法，用多種手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）講究課堂語(yǔ)言技巧。教學(xué)藝術(shù)要講究課堂的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。無(wú)聲語(yǔ)言主要有整潔端莊的服裝語(yǔ)、表情達(dá)意的目光語(yǔ)、親切自然的微笑語(yǔ)和得體適度的手勢(shì)語(yǔ)，這些直觀的無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)師生雙方的溝通感情、交流信息、增進(jìn)了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。賞心悅目的無(wú)聲語(yǔ)言和豐富精彩的有聲語(yǔ)言的兩者“珠聯(lián)璧合”更能讓學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，更能強(qiáng)化課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。

（4）利用游戲教學(xué)和情景教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”；課堂教學(xué)也不是教師的“獨(dú)唱”、“獨(dú)角戲”和自言自語(yǔ)。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。用各種方法帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，本是語(yǔ)言課的必然要求，何況課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。因此，英語(yǔ)教師要將知識(shí)融于游戲和特創(chuàng)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生在興趣盎然的情景氛圍中興致勃勃地接受和吸收所教知識(shí)。

再次，教師要努力改善教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)氛圍，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化的必備條件和保證。教師不僅要搞好心理調(diào)適，在課堂上保持良好心境授課外，還要將現(xiàn)有的教具等教學(xué)設(shè)備的功能發(fā)揮到最大限度，即使因陋就簡(jiǎn)，也要想方設(shè)法，自己制作或借用他人教具，為營(yíng)造和保持課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍作出不懈的努力。

2. 不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，走可持續(xù)發(fā)展的道路

英語(yǔ)在中等職業(yè)學(xué)校只是專業(yè)課程外的一門附屬的基礎(chǔ)課程，師資后備力量的儲(chǔ)備和教育資金的投入都相當(dāng)匱乏，英語(yǔ)教學(xué)改革在中等職業(yè)學(xué)校還是一片空白。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平發(fā)展不平衡，和多次接受正規(guī)、系統(tǒng)的課程改革學(xué)習(xí)的普通中小學(xué)校的教師差距較大，這不僅是因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教師一是沒(méi)有什么在職進(jìn)修或接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，二是部分教師滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，使課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)水平達(dá)不到較高層次，三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，思想觀念落后。這就凸出了中等職業(yè)教師接受繼續(xù)教育的迫切性。筆者認(rèn)為，繼續(xù)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為有效地推動(dòng)教師自主發(fā)展教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)力。這種繼續(xù)教育不是一種從零起點(diǎn)的教育，不能停留在學(xué)科和技能訓(xùn)練的水平上，也不能追求教育內(nèi)容的完整性，而是一個(gè)持續(xù)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的手段拓寬專業(yè)知識(shí)面、整理分析教育經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能的過(guò)程?？偟膩?lái)算，應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）把眾多的英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考并為己用（不是把自己禁錮在一兩種理論框架之中）。

（2）不斷地提高教師自身的教學(xué)行為反思水平，為在教學(xué)領(lǐng)域的自主擴(kuò)展提供專業(yè)性的方法和工具。

（3）堅(jiān)持有針對(duì)性地鉆研英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)和應(yīng)用技能。

（4）增強(qiáng)對(duì)真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，為教師自身的英語(yǔ)水平定向提高奠定基礎(chǔ)。

第3篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)藝術(shù);健美操;教學(xué)健美操

按照活動(dòng)的目的可分為表演健美操、競(jìng)技健美操、大眾健美操三大類,而其中大眾健美操是最受人們歡迎的一種健美操類型。大眾健美操作為一種日常課程,在教學(xué)過(guò)程中需要遵循最基本的教學(xué)規(guī)則,但是它又是一種特殊的社會(huì)文化,所以也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)改善教學(xué)。早在80年代,健美操就逐漸的傳入我國(guó),而在近10年更是受到了我國(guó)民眾的歡迎和追捧。在健美操的教學(xué)過(guò)程中加入一些藝術(shù)的成分,可以提高健美操的美感和教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好的接受和理解。

1大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的基本概述

1.1教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)

在分析大眾健美操教學(xué)藝術(shù)之前,首先要理解什么是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)需要從其本質(zhì)來(lái)理解它的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)上對(duì)于什么是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),還沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。以下是目前比較主流的幾個(gè)觀點(diǎn):一是教學(xué)藝術(shù)就是一種具有較高創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng);二是教學(xué)藝術(shù)主要指一種特別的教學(xué)的方法和技巧;三是教學(xué)藝術(shù)是一種具有美學(xué)美意義的教學(xué)活動(dòng)。

1.2教學(xué)藝術(shù)的概念

結(jié)合教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),可以將教學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)單的概括為老師在按照一定的教學(xué)方法和教學(xué)思想,結(jié)合審美的規(guī)律和美學(xué)尺度,靈活的使用一些教學(xué)技巧如語(yǔ)言、頭像等,創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行為。大眾健美操教學(xué)的藝術(shù)方法主要包括三類:情景、語(yǔ)言、創(chuàng)編。

2大眾健美操教學(xué)藝術(shù)功能的主要體現(xiàn)

2.1幫助教師集中學(xué)生的注意力

教學(xué)藝術(shù)能夠幫助健美操老師在課堂上集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好的理解和接受老師所教授的知識(shí),強(qiáng)化師生之間的交流和溝通。通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)形式,可以使教師講授的信息被學(xué)生們所理解和吸收,從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)健美操的技術(shù)要領(lǐng),進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

2.2促進(jìn)師生之間的信息傳遞和反饋

老師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)和反饋出的信息及時(shí)改變自己的教學(xué)藝術(shù)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以根據(jù)老師教學(xué)藝術(shù)的變化來(lái)相應(yīng)的更改自己的技術(shù)動(dòng)作,這樣學(xué)生和老師之間可以通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的變化獲得及時(shí)的信息交流。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以反饋給教師的信息包括:神態(tài)、提示、語(yǔ)調(diào)、激勵(lì)等。

2.3教學(xué)藝術(shù)可以替代講解和示范

教學(xué)藝術(shù)可以補(bǔ)充甚至是替代講解示范,這樣可以使學(xué)生感受到更加鮮明和生動(dòng)的形象。然后與教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合,使得多種信息同時(shí)刺激學(xué)生的左右大腦,提高示范和講解的效果。

3大眾健美操的主要教學(xué)藝術(shù)形式和方法

3.1有聲語(yǔ)言的教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一個(gè)進(jìn)行信息傳遞的地方,而在課堂上教師的語(yǔ)言是主要的信息傳遞載體。因而提高課堂的語(yǔ)言藝術(shù)水平,可以提高信息傳遞的效果,進(jìn)而提高課堂效率。健美操的教學(xué)語(yǔ)言主要分為兩類:體態(tài)的姿勢(shì)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言。而健美操課的語(yǔ)言藝術(shù)主要體現(xiàn)在動(dòng)作的講解、知識(shí)的教授等方面,是健美操教學(xué)的主體。

3.1.1有聲語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的作用

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能夠促進(jìn)健美操教學(xué)活動(dòng)的順利組織和開(kāi)展,增進(jìn)師生之間的交流和信息傳遞,進(jìn)而幫助教師啟發(fā)學(xué)生的思維以及審美的能力。在健美操教學(xué)過(guò)程中,技能、知識(shí)的教授以及思想的教育都離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言;教學(xué)活動(dòng)是以教師活動(dòng)為中心的,主要包括談話法、講解法和示范法等,所以當(dāng)然不能缺少教師語(yǔ)言的參與;而在一些以學(xué)生活動(dòng)為主的方法中,比如練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等,也都是離不開(kāi)教師語(yǔ)言指導(dǎo)的。所以,有聲語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用,而是用教學(xué)藝術(shù)的方法能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1.2有聲語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的要求

由于大眾健美操其獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境和過(guò)程,決定了教學(xué)語(yǔ)言在健美操課程中的重要性以及特殊性。因此,健美操教師們想要提高學(xué)生的興趣和積極性,在教學(xué)活動(dòng)中一定要把握下面幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是要語(yǔ)言精確和簡(jiǎn)練,就是在日常的教學(xué)過(guò)程中,要求教師要準(zhǔn)確表述,抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)；二是要生動(dòng)形象,教師需要運(yùn)用較為生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛；三是要親切感人。在教學(xué)的過(guò)程中,教師語(yǔ)言一定要親切,讓學(xué)生感受到老師的熱情。

3.2非語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)

3.2.1體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言主要是指用人體或人體的某些部分的動(dòng)作以及面部的表情把思想和感情表達(dá)出來(lái)、傳遞信息,它是日常生活中人們運(yùn)用的比較廣泛的一種非語(yǔ)言類型的符號(hào)。(1)體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的作用。體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)藝術(shù)最為明顯的作用就是控制和調(diào)節(jié)課堂的作用。非言語(yǔ)類型的符號(hào)既可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍,又能使得師生之間的關(guān)系更為融洽,進(jìn)而控制健美操課的教學(xué)質(zhì)量。比較具體的做法有,老師早課堂上用親切的眼光來(lái)注視學(xué)生,使得學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注,而這樣也可以幫助維持課堂的秩序;除此之外,體態(tài)語(yǔ)言還具有傳遞師生之間信息的作用。根據(jù)一些國(guó)內(nèi)外的研究表明,口頭語(yǔ)言可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,并增加一些額外的信息。體態(tài)語(yǔ)言還可以促進(jìn)師生之間感情交流,根據(jù)多年的健美操課教學(xué)實(shí)踐證明,非言語(yǔ)所表達(dá)出來(lái)的情感對(duì)縮短師生心理的距離,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果都具有非常積極的作用。(2)體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。就健美操課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō),體態(tài)語(yǔ)言主要可以分為三各方面,包括目光語(yǔ)、表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)。目光可以傳遞情感,而且比較隱諱,能讓學(xué)生和老師更好的交流情感,而且能增加雙方受到尊重的感覺(jué)。表情也是一種可以較好表達(dá)感情的非語(yǔ)言方式,能夠把教師的心態(tài)傳遞給學(xué)生,并且較目光更為直接一點(diǎn)。手勢(shì)語(yǔ)主要指教師的動(dòng)作所發(fā)出的信息,具有很好的表現(xiàn)力。

3.2.2服裝和體形語(yǔ)言

服裝和體形語(yǔ)言主要是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和師生的個(gè)體形態(tài)需要選擇健身的服裝。通過(guò)比較合適的服裝展示和形體健美的展示來(lái)幫助老師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。服裝是裝飾和烘托自己最好的武器,同時(shí)也是向人們傳播一種健康積極向上信息的方式。因此,在健美操教學(xué)和訓(xùn)練中,師生應(yīng)當(dāng)穿貼身而且色彩鮮艷的健美操服,展現(xiàn)準(zhǔn)確且優(yōu)美的動(dòng)作。

3.3健美操的情景教學(xué)藝術(shù)

情景教學(xué)一般是指在一定的場(chǎng)景氛圍中所進(jìn)行的特殊教學(xué)活動(dòng)。課堂的氛圍直接影響了學(xué)生的精神和學(xué)習(xí)效果,對(duì)于健美操教學(xué)具有非常重要的作用,建立較好的課堂教學(xué)氣氛,加入藝術(shù)成分,可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.1課堂心理氣氛的作用

情景教學(xué)的關(guān)鍵在于建立良好的課堂心理范圍。學(xué)生和老師在課堂之中所表現(xiàn)出的一種集體情緒態(tài)度的綜合狀態(tài),就是這里所說(shuō)的課堂心理氣氛。作為一個(gè)健美操課的教師,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí),提高自身對(duì)于學(xué)生心理變化的觀察能力,以及調(diào)節(jié)課堂心理氛圍的能力,進(jìn)而建立一個(gè)具有積極健康心理氣氛的課堂。

3.3.2營(yíng)造積極課堂心理氣氛的方法

在以往體育課程的教學(xué)過(guò)程中,體育教師是學(xué)習(xí)結(jié)果唯一的評(píng)價(jià)者。因此,師生之間的關(guān)系比較單一,這就造成了課堂氣氛不夠輕松愉快,因而也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因而體育老師營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂心理氛圍,是其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的一個(gè)方面。營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,需要教師充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解并且熱愛(ài)學(xué)生,理解以及尊重學(xué)生的情感和追求,并且教師一定要相信自己的學(xué)生,幫他們樹(shù)立自信。

3.4創(chuàng)編教學(xué)藝術(shù)

健美操的創(chuàng)編是指創(chuàng)編者從創(chuàng)編目的出發(fā),根據(jù)健美操的特點(diǎn)以及規(guī)律,依據(jù)自身所具備的知識(shí),將一個(gè)個(gè)的健美操動(dòng)作銜接起來(lái),創(chuàng)編成一套健美操的過(guò)程。

3.4.1健美操創(chuàng)編能力的重要性

大多數(shù)的健美操教學(xué)都注重模仿和重復(fù),而不是創(chuàng)新。這樣會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。因此,教師們想要提高大眾健美操課的教學(xué)質(zhì)量,就需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)編,讓學(xué)生感受新的知識(shí),進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性。

3.4.2培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的基本方法

(1)強(qiáng)化對(duì)基本動(dòng)作的練習(xí)。健美操基本動(dòng)作是學(xué)習(xí)好健美操的基礎(chǔ),健美操的所有變化創(chuàng)新都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,所以學(xué)生只有練好基本功,才可能去更好的創(chuàng)新。(2)提高音樂(lè)方面的修養(yǎng)。音樂(lè)是健美操的靈魂所在,沒(méi)有音樂(lè),健美操就缺乏變現(xiàn)力,顯得很蒼白。優(yōu)美的音樂(lè)可以幫助練習(xí)者提高美感及表現(xiàn)力。

4結(jié)語(yǔ)

健美操的教學(xué)藝術(shù)也可以歸類為一門科學(xué)藝術(shù),因?yàn)樗推渌乃囆g(shù)表現(xiàn)形式一樣都體現(xiàn)了人們對(duì)于美的追求,以及積極向上的心態(tài)。在大眾健美操的教學(xué)過(guò)程中,把藝術(shù)和美學(xué)的原理結(jié)合到課程當(dāng)中,使得學(xué)生和老師有效地形成互動(dòng),把健美操的藝術(shù)感展現(xiàn)出來(lái),對(duì)于提高大眾健美操的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和水平具有關(guān)鍵的作用?？偟膩?lái)說(shuō),提高健美操的教學(xué)藝術(shù),能夠發(fā)揮出健美操運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和魅力,在學(xué)生的心中形成美好的印象,讓她們更加積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

作者:盤(pán)華 單位:湖南科技學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]閆鳳娟.新視角下我國(guó)健身性健美操多元藝術(shù)要素融合發(fā)展的研究[D].廣州大學(xué),2012.

[2]李玉玲.論大眾健美操的教學(xué)藝術(shù)[D].山東師范大學(xué),2003.

第4篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

一、組織教學(xué)的藝術(shù)

組織教學(xué)是維護(hù)課堂秩序的一種手段，并且貫穿于音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。老師就根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活有趣、富于美感的組織教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與愿望，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感，形成積極參與的課堂氣氛。

組織教學(xué)藝術(shù)首先是體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境主要是指物理環(huán)境和心理環(huán)境。從物理環(huán)境（指音樂(lè)教室的設(shè)備、設(shè)施和座位設(shè)置形式，以及教具形式等）的要求講，應(yīng)是盡可能地將音樂(lè)教室裝飾美化，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境；從心理環(huán)境（指音樂(lè)教學(xué)中的師生關(guān)系、課堂氣氛等）的要求講，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感。

組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在方法、形式的多種多樣：開(kāi)門見(jiàn)山，將新課題直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，可以給學(xué)生留下較為鮮明的印象；采取師生自由討論的方法，巧妙而自然地引出課題，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維；設(shè)置懸念，能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考；妙趣橫生的小故事引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)，能引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞者、表演者，使學(xué)生自然地充滿樂(lè)趣地進(jìn)入音樂(lè)世界。

組織教學(xué)藝術(shù)同樣也存在于教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)之中。音樂(lè)教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的情感狀態(tài)，將直接影響學(xué)生，使當(dāng)堂音樂(lè)課產(chǎn)生與其相應(yīng)的氣氛。

此外，組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在增加教學(xué)情趣性、競(jìng)技性和表演性，以及教學(xué)過(guò)程中的起伏現(xiàn)象，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，這些都是有效組織教學(xué)的藝術(shù)。

二、音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)

音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)，就是要求我們藝術(shù)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。作為音樂(lè)教師應(yīng)該重視和研究音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)。

從音樂(lè)課堂的結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要功能是導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課三個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來(lái)探尋教學(xué)的藝術(shù)。

1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

藝術(shù)的導(dǎo)入方式，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)音樂(lè)課獲得一個(gè)良好的開(kāi)端。下面以歌唱教學(xué)的導(dǎo)入為例。

教學(xué)步驟：

（1）老師出示一個(gè)絨包，問(wèn)道：“絨布包是什么呢？”

（2）分別請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)用手摸摸絨布包（但不讓學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)出來(lái)）。

（3）請(qǐng)這幾位學(xué)生一起回答絨布包里裝的是什么。（學(xué)生高興而自豪地答出――皮球）

（4）老師拍拍皮球，要求學(xué)生注意聽(tīng)辨皮球落地的聲音特點(diǎn)。

（5）小結(jié)學(xué)生回答：其聲音特點(diǎn)是短促、跳躍、富有彈性。

（6）學(xué)生模仿皮球落地的聲音發(fā)音。

（7）結(jié)合頓音練聲曲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：

要求：聲音短促、跳躍、富有彈性。

（8）用頓音唱法演唱歌曲《我們多么幸?！返母备璨糠?。

（9）討論為什么用頓音唱演唱這部分歌曲？（結(jié)合歌曲的內(nèi)容揭示歌曲情緒）

……

從上例我們看到，這種導(dǎo)入方式一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意，并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙地、逐漸地將學(xué)生引入對(duì)頓音唱法的認(rèn)知和掌握演唱的要領(lǐng)上，并從審美能力的培養(yǎng)角度，讓學(xué)生懂得頓音唱法在歌曲藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。

音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入的方式很多，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的“導(dǎo)入”，每位教師都應(yīng)研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)。

2、新課教學(xué)的藝術(shù)

美國(guó)貝尼特?雷默《音樂(lè)教育的哲學(xué)》認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)一般模式是：（1）音樂(lè)的體驗(yàn)；（2）音樂(lè)的研究；（3）音樂(lè)的再體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)重要的是幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)， 因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品藝術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。下面以音樂(lè)欣賞教學(xué)《保衛(wèi)黃河》為例。教學(xué)步驟：

（1）討論：學(xué)生回顧自己見(jiàn)過(guò)的江水或河水波濤滾滾的情景。

（2）老師簡(jiǎn)介“黃河”。

（3）完整欣賞《保衛(wèi)黃河》錄音，讓學(xué)生思考歌曲的情緒，討論后老師作小結(jié)。

（4）學(xué)生視唱（可隨音帶）《保衛(wèi)黃河》的齊唱部分曲譜。

（5）欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)。

（6）討論、分析音樂(lè)的特點(diǎn)。包括：旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歌詞特點(diǎn)、歌曲體裁特點(diǎn)。

（7）老師小結(jié)并介紹作品時(shí)代背景及作曲家。

（8）根據(jù)歌曲特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)的樂(lè)器伴奏音型，并進(jìn)行唱、奏的練習(xí)。

（9）欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分音樂(lè)。

（10）討論、分析其演唱形式及其作用，以及其民族風(fēng)格特點(diǎn)等。

（11）小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)特點(diǎn)、情緒、意境和意義。完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。

上例欣賞教學(xué)自始自終把學(xué)生的注意力集中到對(duì)音樂(lè)作品的分析研究上，對(duì)《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)要素進(jìn)行子藝術(shù)價(jià)值的分析與探討，最后又回到音樂(lè)作品中去實(shí)踐、體驗(yàn)、印證、升華。這樣的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力，使課堂教學(xué)形成一種藝術(shù)氣氛；學(xué)生則以主動(dòng)參與者的積極態(tài)度，在感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶，從中獲得審美享受。

當(dāng)然，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)還包括廣泛的內(nèi)容，如教學(xué)中教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)藝術(shù)的展示等等，這些音樂(lè)教學(xué)行為無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。

3、鞏固教學(xué)的藝術(shù)

鞏固教學(xué)既包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化，也包括對(duì)基本技能技巧的練習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)技能技巧的練習(xí)。不管是運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，還是進(jìn)行音樂(lè)表演，同樣應(yīng)該是藝術(shù)性的展示。在鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)中，常常采取的形式是：課堂表演、口頭問(wèn)答、書(shū)面作業(yè)等等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持課堂氣氛，始終將學(xué)生置身于音樂(lè)藝術(shù)的環(huán)境中。下面以學(xué)、小調(diào)式后的鞏固教學(xué)為例，其教學(xué)步驟如下：

（1）出示兩段曲調(diào)進(jìn)行視唱：《小松樹(shù)》、《啊，朋友》。

（2）分析、比較兩首歌曲的開(kāi)始音、結(jié)束音、音階結(jié)構(gòu)；找出其主音與上方的三度音的音程關(guān)系，判斷其調(diào)式。

（3）課堂討論（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。

（4）老師有感情地范唱這兩首歌曲。

（5）分析、討論其調(diào)式色彩及其對(duì)情感的影響。

（6）學(xué)生回顧自己熟悉歌曲中的大、小調(diào)式歌曲。

第5篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。新課導(dǎo)入乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。所以，好的新課導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。要使新課導(dǎo)入生動(dòng)、有趣、新穎、富有啟發(fā)性，符合實(shí)際，不妨嘗試如下幾種方法：

方法一，借助有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入。

可在新授課時(shí)給學(xué)生講授一些與本課有關(guān)的趣味性事例（比如名人軼事、歷史故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等），這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求之下學(xué)習(xí)。

方法二，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。如在講 “二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)怎樣彎面積最大？通過(guò)競(jìng)賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也會(huì)使學(xué)生興趣向高級(jí)的方向轉(zhuǎn)化。

方法三，創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入。

學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線。青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節(jié)時(shí)，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫(huà)好一個(gè)圓（但無(wú)圓心）的方紙?zhí)釂?wèn)：誰(shuí)能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心？學(xué)生感到無(wú)法可解，這時(shí)，老師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后就可解決這個(gè)問(wèn)題。

二、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)

我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛指出：“話說(shuō)得好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒適、發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)?！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。 信息論指出，課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主要載體是教師的語(yǔ)言，教師要講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，才能提高信息傳遞的效果。課堂語(yǔ)言表達(dá)要注意生動(dòng)精練，切忌拖泥帶水、重復(fù)羅嗦，要準(zhǔn)確恰切，注意科學(xué)性。

例如在教學(xué)等腰三角形性質(zhì)時(shí)：

師：請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的等腰三角形紙片折疊，使兩腰重合（生動(dòng)手操作折疊等腰三角形）。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：由此得到的結(jié)論用語(yǔ)言如何敘述？

師（提醒注意）：等邊對(duì)等角是對(duì)等腰三角形來(lái)說(shuō)的，（繼續(xù)引導(dǎo)探索）剛才同學(xué)們折疊的等腰三角形折痕是什么樣的特殊線段？為什么？

師：由此可得出等腰三角形又有什么性質(zhì)？

通過(guò)學(xué)生做折疊等腰三角形紙片的操作活動(dòng)，由于非常直觀，輕而易舉地就得到了等腰三角形底角相等和三線合一的兩個(gè)性質(zhì)。

三、內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)

“教”是為了“不教”。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師當(dāng)然需要，而尤其致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐步自求得之?！彼?，要廢除“滿堂灌”，提倡啟發(fā)式。但啟發(fā)式并非提問(wèn)式。設(shè)疑、激疑的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖突，經(jīng)過(guò)緊張的思維活動(dòng)，沖破層層難關(guān)，真有所得，并獲得成功的喜悅。

四、內(nèi)容直觀形象的藝術(shù)

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，有經(jīng)驗(yàn)的教師都能根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容的直觀性；也就是說(shuō)教學(xué)中教師除了充分顯示數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛性之外，還應(yīng)利用實(shí)物、模型使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，力求提高直觀教學(xué)效果。利用實(shí)物、模型或各種媒體直觀教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，潛心設(shè)計(jì)，藝術(shù)安排，致力于激發(fā)興趣、催化思維。

五、課堂氣氛調(diào)控的藝術(shù)

第6篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代被賦予深遠(yuǎn)的歷史使命，英語(yǔ)教師不僅要具有英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功，而且要有多方面的綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。在不斷改進(jìn)、提高英語(yǔ)教學(xué)方法的進(jìn)程中，如何加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)性是一個(gè)必要和重要的課題，本文對(duì)此作了闡述。

一、引言

據(jù)心理學(xué)及教育學(xué)研究表明，人的認(rèn)知能力會(huì)受到多種 因素的影響。教師在教學(xué)活動(dòng)及個(gè)人人格等方面的良芬會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接作用。英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)是指英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化。教學(xué)行為或者英語(yǔ)教學(xué)中具有豐富多彩的藝術(shù)特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)方法手段，有機(jī)地融合教學(xué)環(huán)境、人的情感、人際關(guān)系、智力和非智力因素為一體進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，無(wú)疑是擺在英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

二、英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)的重要性

教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)科的興趣，影響著教學(xué)效果。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向?qū)W生傳達(dá)信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中綜合素質(zhì)的良好發(fā)揮能烘托出令人舒適的藝術(shù)美，學(xué)生們便能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師精神飽滿，舉止優(yōu)雅，語(yǔ)言嚴(yán)肅又不失幽默，給學(xué)生可親可敬的感覺(jué)、含蓄的微笑，都是教師取勝的法寶。對(duì)待不同的學(xué)生教師都應(yīng)有一份沉著應(yīng)對(duì)的自信。教師要努力鉆研，創(chuàng)新適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)自身的藝術(shù)修為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同營(yíng)造融洽的課堂氛圍。

三、教師的教學(xué)活動(dòng)

1.教師的教學(xué)方法。

教師要不斷變換教學(xué)方法，靈活應(yīng)用教學(xué)形式。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，一名好教師一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，又要融匯教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)有課文教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等不同課型，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，英語(yǔ)教師要掌握要領(lǐng)，根據(jù)不同課型教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡跨度等來(lái)選擇最佳的教學(xué)方式方法，力求運(yùn)用恰當(dāng)、方法靈活。同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地設(shè)計(jì)開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲、討論、競(jìng)賽等，以便達(dá)到在教與學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都處在積極主動(dòng)的運(yùn)作狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)信息反饋，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整自己的課堂授課模式和教學(xué)方法。

另外一點(diǎn)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，正確處理教學(xué)矛盾。這就要求教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)機(jī)制、熟練實(shí)踐心理學(xué)原理并運(yùn)用教育學(xué)規(guī)律，用機(jī)智的應(yīng)變能力，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶況巧妙靈活地教育，溝通想法，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還要適時(shí)應(yīng)用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的能力，善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育理念;還要富有情感伺機(jī)而動(dòng)，投情人境。教師要具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教 與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。

2.教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

“善教者必善言”，使用語(yǔ)言的藝術(shù)在很大程度上決定著教學(xué)藝術(shù)的水平。最有效的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生 的鼓勵(lì)和信任，英語(yǔ)教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生覺(jué)得有所收獲并受到肯定。英語(yǔ)課堂應(yīng)以語(yǔ)言交際占主體，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，用富有激情和感染力的語(yǔ)言刺激學(xué)生開(kāi)口，適時(shí)增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論式問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答教師及時(shí)地予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生看到 自己的進(jìn)步。適時(shí)應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言搞活課堂氣氛也是英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多重使用英語(yǔ)文化中的理語(yǔ)、格言、詩(shī)歌等更能吸引學(xué)生興趣。 一個(gè)好的教師能夠幫助學(xué)生思考出正確的答案，這種啟迪思維可促使學(xué)生動(dòng)腦思考。英語(yǔ)教師對(duì)于回答中的錯(cuò)誤要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助糾正。教學(xué)實(shí)踐中采取錯(cuò)誤分析法可以提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程不能僅以正確回答為中心展開(kāi)，否則答錯(cuò)的學(xué)生就無(wú)法知道錯(cuò)在什么地方，求知欲望得不到滿足，上課就感到無(wú)趣了。在學(xué)生答錯(cuò)之后，如果教師幫助學(xué)生弄清原因，給予人文關(guān)懷及理性分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之提高。

四、教師的人格培養(yǎng)

1.教師的表率作用十分重要，教師的表情要開(kāi)朗、輕松誠(chéng)懇自然，葉學(xué)生耐心，和藹可親，平易近人，氣量恢弘，寬大為懷。

教師要善于控制自我情緒，提升人本素質(zhì)。一個(gè)好的教師應(yīng)力求使學(xué)生處于他的控制之下，但是最好的教師知道首先必須控制自己。課堂是千變?nèi)f化的，教師要善于控制自我的表情，要維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。課堂上對(duì)好出風(fēng)頭惡作劇的學(xué)生，教師要以愛(ài)心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長(zhǎng)處，要善于控制自己的情緒，并保持教學(xué)激情，只要能達(dá)到教學(xué)目的，就要不計(jì)學(xué)生過(guò)失，吸收他們的合理見(jiàn)解，這樣更有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師在不懈追求教學(xué)藝術(shù)過(guò)程中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要有樂(lè)教的精神，把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè);要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì);要營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

2.教師的育人責(zé)任感。

在英語(yǔ)教學(xué)中，每位教師應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的行為環(huán)境。尊重學(xué)生是教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)的前提。一個(gè)教師必須肩負(fù)起高尚的職業(yè)道德和飽滿的工作熱情，并且應(yīng)該從傳統(tǒng)美德中汲取營(yíng)養(yǎng)，“教書(shū)先做人”，不斷塑造完美人格，努力成為具有較高思想境界和良好職業(yè)素養(yǎng)的教師。還要重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，等等。除了上述教師的自身努力因素外還不足以構(gòu)成為完美教學(xué)藝術(shù)，一名好教師要懂得教學(xué)相長(zhǎng)，做一名永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，善于在各種時(shí)間和環(huán)境下學(xué)習(xí)和提升自己.與時(shí)俱進(jìn).不斷提高自己的全面素質(zhì)和各項(xiàng)技術(shù)能力。要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，塑造年輕朝氣的形象，經(jīng)常深人學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)師生之間的最大資源共享目的。

第7篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；藝術(shù)性研究

所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

一、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提倡任務(wù)式教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用起著十分關(guān)鍵的作用，直接影響課堂教學(xué)的成功與否。那么，怎樣突出自己的主導(dǎo)作用呢？

（1）把握教師的角色定位。首先，教師須保持一顆童心，要蹲下來(lái)，從孩子的眼光看世界。我們現(xiàn)使用的英語(yǔ)教材的中方副主編吳悅心說(shuō)：“在英語(yǔ)課堂上，我就是一只monkey queen，帶領(lǐng)孩子們一起耍。”一語(yǔ)道破天機(jī)，教師既要做引領(lǐng)者，同時(shí)也是參與者，扮演的是“平等中的首席”角色，課堂的活動(dòng)主體是學(xué)生。

（2）選擇任務(wù)式教學(xué)法的藝術(shù)。教師怎樣做，才能在課堂上既參與，又不喧賓奪主呢？要把握好這個(gè)度，我們不妨多采用任務(wù)式教學(xué)法。所謂任務(wù)式教學(xué)法，就是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都帶著教師給定的某項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行活動(dòng)的一種教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將任務(wù)式教學(xué)法與五步式教學(xué)法（聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、演）相結(jié)合，多采用“五小”活動(dòng)，即小制作、小介紹、小競(jìng)賽、小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)等。當(dāng)然這些活動(dòng)需緊密聯(lián)系書(shū)本、聯(lián)系實(shí)際。

另外，將任務(wù)式教學(xué)法與豐富多彩的游戲結(jié)合起來(lái)，也能收到良好的教學(xué)效果。如用“Guess”游戲復(fù)習(xí)舊知；“Bingo”游戲操練新知；“Say and Do”游戲訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、做能力；“舊曲填新詞”游戲鞏固新知等等。這樣，學(xué)生在教師有意識(shí)地安排的任務(wù)型活動(dòng)中，愉快地積極參與，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、充分把握語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，突出語(yǔ)言的交際功能

（1）注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。人們已總結(jié)出關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功秘訣是“只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳”。也有教師通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐得出“語(yǔ)言是習(xí)得的，而不是學(xué)得的”。這就是說(shuō)只有讓學(xué)生多講、多練，學(xué)生才能較快、較好地掌握這門語(yǔ)言。因此，在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如由大到小，由集體到個(gè)人的操練順序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，敢說(shuō)；設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，想說(shuō)；組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練習(xí)，樂(lè)說(shuō)等。同時(shí)，我們還應(yīng)提倡開(kāi)放式教學(xué)，將課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外拓展，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂里進(jìn)行實(shí)踐，提升語(yǔ)言能力。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一個(gè)重要的過(guò)程，那就是模仿。他們正是在反復(fù)地模仿，不斷地聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中，逐漸習(xí)得語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要注意語(yǔ)言示范到位，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音、多看錄相，盡可能地讓學(xué)生感受到原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言。據(jù)研究，孩子在聽(tīng)、說(shuō)、模仿的過(guò)程中，常常要經(jīng)歷一個(gè)特殊時(shí)期――“沉默語(yǔ)言期”，即學(xué)生能聽(tīng)懂教師的意思，但無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這個(gè)時(shí)期，教師不必?fù)?dān)心，要相信學(xué)生能學(xué)好、會(huì)學(xué)好，還應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，大量地輸入英語(yǔ)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)各種感官去感受、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（3）合理運(yùn)用中介語(yǔ)言。提到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就有中介語(yǔ)言之說(shuō)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題，那就是課堂上能用中介語(yǔ)言嗎？或者說(shuō)提倡用中介語(yǔ)言嗎？這里的中介語(yǔ)言主要指身體語(yǔ)言（Body Language）和母語(yǔ)（Chinese）。我們應(yīng)該明確的是中介語(yǔ)言作為輔助語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂上是能夠存在的，或者說(shuō)是必須的，但課堂的主體語(yǔ)言應(yīng)該是英語(yǔ)，而且輔助語(yǔ)言建議以身體語(yǔ)言為主，避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”（Chinglish）現(xiàn)象。

（4）正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還有一個(gè)不可逾越的階段，那就是犯錯(cuò)。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，對(duì)他們的評(píng)價(jià)多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語(yǔ)言情境，讓他們始終在一種樂(lè)觀向上的心態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不斷的犯錯(cuò)中沉淀語(yǔ)言。記得一個(gè)印象很深的故事：在一次戰(zhàn)役結(jié)束后清理死者遺物時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)士兵，只在他的貼身衣兜里找到一張用層層透明膠布包裹的卡片。原來(lái)那是讀小學(xué)時(shí)，他的班主任讓他們?cè)谝粡埧ㄆ蠈?xiě)下各自的優(yōu)點(diǎn)，然后老師把它們制成精美的明信片送給學(xué)生……。這位士兵一直將它帶在身上。有人感嘆：“這就是成功的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，教師一個(gè)小小的舉動(dòng)，一句平常的話語(yǔ)，常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響，甚至影響他（她）的終生。在日常的聽(tīng)評(píng)課中，在自己的課堂上，我也多次感受到學(xué)生因一個(gè)小小的語(yǔ)音錯(cuò)誤遭遇教師冷眼時(shí)的落寞情緒；因教師一句平常的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)而歡呼雀躍的激動(dòng)心情。因此，筆者誠(chéng)懇地告誡大家：要正確地對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，慎重地運(yùn)用教師評(píng)價(jià)。

第8篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其影響極大，這種藝術(shù)風(fēng)格反映著各種獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，從而形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，體現(xiàn)于教師對(duì)各種教學(xué)元素的選擇與組合方式。教學(xué)風(fēng)格是教師在一定理論指導(dǎo)下在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的穩(wěn)定的獨(dú)具個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 藝術(shù) 風(fēng)格

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘說(shuō)：“真正成功的教師，確實(shí)是個(gè)偉大的藝術(shù)家。一個(gè)偉大的藝術(shù)家必須達(dá)到的境界就是高品質(zhì)高層次的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格?！币幻麅?yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)。可以說(shuō)教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志。在教學(xué)中，由于每個(gè)教師自己的思想、氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，在針對(duì)不同的教材和學(xué)生實(shí)際從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)有自己的選擇和側(cè)重角度，采取自己得心應(yīng)手的教學(xué)方式方法，自己創(chuàng)造出教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。這種藝術(shù)風(fēng)格反映著各種獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，從而形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。藝術(shù)在最廣義上，是指任何技藝。較窄的含義是按照美得規(guī)律來(lái)創(chuàng)造。就教學(xué)藝術(shù)含義而言是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)風(fēng)格是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)其價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)過(guò)程諸元素的偏好性和習(xí)慣性的方式。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，體現(xiàn)于教師對(duì)各種教學(xué)元素的選擇與組合方式。教學(xué)風(fēng)格是教師在一定理論指導(dǎo)在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的穩(wěn)定的獨(dú)具個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)貌。從實(shí)踐上講，具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師才是成熟的優(yōu)秀的教師，教學(xué)風(fēng)格標(biāo)志著教學(xué)活動(dòng)是否升華為藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格主要分以下幾方面：

一、教學(xué)藝術(shù)的含義：

“教學(xué)是一門藝術(shù)”古今中外一直為中國(guó)外許多教育家所肯定，并在教學(xué)藝術(shù)方面進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索和理論論證。在國(guó)外，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的探討可以追溯到古希臘的產(chǎn)婆術(shù)。還有夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出：“教學(xué)論是指教學(xué)的藝術(shù)”，目的在于闡明“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”。在我國(guó)，《學(xué)記》中就有對(duì)教學(xué)藝術(shù)的精辟論述，如論述啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)時(shí)指出：“君子之教，喻也。道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也?！痹诒姸嗟睦碚撝形覀兛梢缘贸鲆粋€(gè)結(jié)論，“教學(xué)法一方面要用科學(xué)做基礎(chǔ)，一方面又不能不用藝術(shù)做方術(shù)”。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：第一，教學(xué)藝術(shù)是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的；第二，教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種手段，優(yōu)質(zhì)高效進(jìn)行教學(xué)的技能技巧；第三，教學(xué)藝術(shù)時(shí)遵循美的規(guī)律，富有美的價(jià)值進(jìn)行的創(chuàng)造性的教學(xué)；第四，教學(xué)藝術(shù)是體現(xiàn)教師個(gè)性并難以模仿的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，主要分為形象性、情感性、創(chuàng)造性以及審美性。

其中，形象性主要是，教學(xué)的形象性就是在教學(xué)過(guò)程中，教師借助語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、直觀實(shí)物、繪畫(huà)及音響手段對(duì)教材進(jìn)行加工，把抽象的知識(shí)形象化，以使學(xué)生易于接受。情感性是指教學(xué)事件是師生雙方的共同活動(dòng)，人與人的交流過(guò)程中情感上的傳遞更能夠讓人產(chǎn)生共鳴，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生智慧的門扇、促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與追求。對(duì)于創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造是一切藝術(shù)的生命，也是藝術(shù)突出的特點(diǎn)。相比其他藝術(shù)而言，教學(xué)藝術(shù)需要更多的創(chuàng)造性，教學(xué)藝術(shù)的對(duì)象是人一個(gè)富有思想、情感、創(chuàng)造力或許并有對(duì)課堂和書(shū)本有抵抗性的學(xué)生，這是創(chuàng)造性的難點(diǎn)。對(duì)于審美性來(lái)說(shuō)，審美是藝術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)，既然能夠說(shuō)教學(xué)具有藝術(shù)特點(diǎn)，那么教學(xué)必定有審美性這一特征。因此，道德美、形象美、教師優(yōu)美的語(yǔ)言以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣或者是生動(dòng)的表情以及瀟灑的舉止，美觀的工具都會(huì)給人美感。

三、教學(xué)藝術(shù)的功能就是指在教學(xué)過(guò)程中的各種功能，使教學(xué)藝術(shù)存在并得以發(fā)展和完善的內(nèi)在依據(jù)。

第9篇：課堂教學(xué)藝術(shù)的功能范文

1.1信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是要以藝術(shù)思維培養(yǎng)為主要教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法，這就要求教師具有較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，既能掌握信息科技方面的理論知識(shí)及與此有關(guān)的教學(xué)方法和理論，還要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將藝術(shù)思維融入到教學(xué)課堂中，經(jīng)過(guò)不斷的摸索和鉆研，形成獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。具體的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)素材，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)該課程的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，減少課程中無(wú)關(guān)的和枯燥無(wú)味的教學(xué)信息，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)化和豐富化。

1.2與信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的作品

信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了很多新興的行業(yè)和科技進(jìn)步的豐富多彩的視覺(jué)享受。例如數(shù)字藝術(shù)就是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門藝術(shù)，它主要是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互性，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的。跟數(shù)字藝術(shù)有關(guān)的作品主要有數(shù)字音樂(lè)、卡通漫畫(huà)的制作，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，電子游戲的開(kāi)發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)現(xiàn)等等，這些都是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

2信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的目的和意義

2.1信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的目的

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)被引入各中小學(xué)校的課程教學(xué)體系。由于知識(shí)更新的速度較快，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不足，課程駕馭能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣也較低。教師在信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)方面的實(shí)踐和研究也比較匱乏，如何充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)功能，使信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

2.2信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的意義

一是現(xiàn)實(shí)意義：隨著社會(huì)分工的細(xì)化，很多行業(yè)的工作性質(zhì)要求同時(shí)具有信息技術(shù)和藝術(shù)思維的要求及能力，如動(dòng)畫(huà)制作、平面設(shè)計(jì)、音視頻編輯等等，這些行業(yè)均要求工作者兼具技術(shù)與藝術(shù)為一身，并且更加看重求職者的藝術(shù)欣賞和思維能力。二是社會(huì)發(fā)展需要：信息技術(shù)作為一種輔助工具，通過(guò)與其他學(xué)科的完美融合，在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步形成了一門對(duì)學(xué)科結(jié)合的綜合性教學(xué)科目。如“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)”，它是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，并在掌握數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)技術(shù)而形成的一門交叉性的綜合學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，如美術(shù)、音樂(lè)等方面的特殊才能，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)處理能力，并將這種能力應(yīng)用到藝術(shù)作品的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出更多更完美的藝術(shù)作品的綜合性應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。因此，該專業(yè)是將信息技術(shù)、美術(shù)、傳媒、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科融合在一起，要求學(xué)生具有多方面的能力，如較強(qiáng)的畫(huà)圖能力、動(dòng)畫(huà)制作能力、創(chuàng)作能力以及相關(guān)的人文素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不少學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)方面的課程教學(xué)。中小學(xué)校更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)、音樂(lè)方面的能力，為其以后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3信息技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)化方法

3.1藝術(shù)為主，技藝并存的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于信息技術(shù)作品來(lái)講，只有技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技術(shù)只是思維的手段，是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，作品的精髓和靈魂來(lái)自作品的藝術(shù)性和思想性。因此，信息技術(shù)教學(xué)作品是視覺(jué)的提升，更是觀念和意識(shí)的傳達(dá)。藝術(shù)作品與每個(gè)人的思想觀念和思維方式有關(guān)，只有由這兩者創(chuàng)作出來(lái)的才能稱得上是藝術(shù)性的創(chuàng)作，僅僅由技術(shù)創(chuàng)作出來(lái)的作品難免缺少一點(diǎn)意境和獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)想。由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)表達(dá)作品的思想，才能傳達(dá)出更加藝術(shù)性的效果。但是這并不是意味著技術(shù)不重要，相反，一個(gè)較好的藝術(shù)創(chuàng)意，沒(méi)有較強(qiáng)的技術(shù)水平，其創(chuàng)作效果也會(huì)大打折扣，不能很好地傳達(dá)作者的意圖。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，除了要有扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)功底之外，還必須掌握相關(guān)的信息處理和創(chuàng)作能力，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低直接影響到方案構(gòu)思中的靈感的設(shè)計(jì)和表達(dá)。

3.2理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體性

信息技術(shù)教學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科知識(shí)面非常廣泛，要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也相當(dāng)繁多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限。因此，只能增加學(xué)科的數(shù)目而相應(yīng)縮短部分學(xué)科的課時(shí)。同時(shí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中既要傳授理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生熟練技術(shù)和錘煉藝術(shù)的重要過(guò)程，只有把自己的想法付諸行動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，并產(chǎn)生新的創(chuàng)意。另外，信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)的操作才能掌握得更加牢固。因此，課程實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)大綱不可或缺的一個(gè)部分，相應(yīng)增加實(shí)踐部分的課程，勤學(xué)多練，才能達(dá)到更好的效果。信息技術(shù)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式，而應(yīng)該更多地增加學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，教師只是教學(xué)的客體，起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。因此，必須深化教學(xué)改革，突出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

3.3提高教師職業(yè)水平，增加課堂藝術(shù)性和趣味性

教師作為知識(shí)的傳授者，其職業(yè)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，尤其是課堂的藝術(shù)性和趣味性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的演繹風(fēng)格就會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果，因此，提高教師的職業(yè)水平是增加課堂藝術(shù)性和趣味性的必要要求。首先，要提高教師的專業(yè)技術(shù)，只有在充分掌握教材精髓的基礎(chǔ)上，才能找到教學(xué)突破口，產(chǎn)生新的教學(xué)創(chuàng)意。為此，中小學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，并定期提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師接觸到最新的科學(xué)技術(shù)并將其引入到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)更新?lián)Q代速度非常快，因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)、掌握新的技術(shù)，并將新技術(shù)及時(shí)引入到課堂教學(xué)中。例如，可以將生活中最新發(fā)生的奇聞樂(lè)事，如時(shí)事熱點(diǎn)、娛樂(lè)新聞等融入到課堂，既可以增加課堂的趣味性，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，只有掌握了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量、尋找教學(xué)突破口，并提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。有些教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，并非是因?yàn)槭菍I(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，二是其語(yǔ)言表達(dá)以及肢體動(dòng)作不夠豐富，不知道如何將信息技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)有趣地傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力和興趣。因此，教師不僅需要掌握信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重提升自己的綜合素質(zhì)，如美術(shù)、音樂(lè)、人文等方面的綜合素養(yǎng)。如在課件編排上，可以將信息技術(shù)與音樂(lè)美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，利用聲影結(jié)合的方式來(lái)增加課堂的趣味性和藝術(shù)性。另外，為了避免信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，教師在講解的過(guò)程中，可以把信息技術(shù)化語(yǔ)言藝術(shù)化，通過(guò)打比方的形式，生動(dòng)有趣地傳達(dá)課堂知識(shí)，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。最后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及關(guān)注的熱點(diǎn)，認(rèn)真研讀學(xué)生的內(nèi)心，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

4總結(jié)