人才培養(yǎng)的重要意義精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥；醫(yī)德培養(yǎng)；醫(yī)德現(xiàn)狀；重要性；建議

人們衡量一個醫(yī)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，除了醫(yī)術(shù)之外，醫(yī)德也是非常重要的。醫(yī)德就是從事醫(yī)務(wù)工作的人員自身的職業(yè)道德。隨著社會的發(fā)展，作為中華民族的精髓之一的中醫(yī)藥學(xué)，在現(xiàn)代的影響力越來越大，逐漸受到了世界的認(rèn)可，培養(yǎng)中醫(yī)藥人才必須高度重視醫(yī)德教育。

一、我國中醫(yī)藥人才的醫(yī)德現(xiàn)狀

中醫(yī)藥學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。中醫(yī)藥從業(yè)人員的醫(yī)德是非常重要的，古代那些具有高尚醫(yī)德的名醫(yī)，總是能夠受到人們的贊揚(yáng)，名傳四方。中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，醫(yī)德依舊是人們衡量醫(yī)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

總體來說，我國中醫(yī)藥人才的醫(yī)德現(xiàn)狀呈現(xiàn)出來的態(tài)勢是良好的。大部分中醫(yī)藥從業(yè)人員具有良好的道德素養(yǎng)，涌現(xiàn)出了一大批舍己為人，不計功利的優(yōu)秀中醫(yī)工作者。但不能忽略的是，在現(xiàn)代社會之中，還存在著一小部分道德敗壞的醫(yī)務(wù)人員的情況。近年來，醫(yī)患糾紛的話題也成為人們關(guān)注的焦點，由此折射出當(dāng)今個別醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德確實存在問題。

出現(xiàn)部分中醫(yī)藥從業(yè)人員醫(yī)德敗壞的狀況絕非偶然。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們面臨的誘惑越來越多，尤其是醫(yī)務(wù)工作者因為職業(yè)的重要性，面臨的誘惑更大，一些從業(yè)人員面對誘惑的抵制力不夠，出現(xiàn)了醫(yī)德敗壞的現(xiàn)象。通過上述中醫(yī)藥從業(yè)者的醫(yī)德現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，開展中醫(yī)藥人才醫(yī)德培養(yǎng)是非常必要的。

二、中醫(yī)藥人才的醫(yī)德培養(yǎng)的重要性

醫(yī)務(wù)工作者之所以能夠受到大眾的關(guān)注，關(guān)鍵在于醫(yī)生行業(yè)是一個特殊行業(yè)，它所承擔(dān)的是救死扶傷的重任。對中醫(yī)藥人才展開醫(yī)德教育，能夠讓他們擁有良好的道德素質(zhì)，在治病救人的過程中能夠做到全心全意為人們服務(wù)，醫(yī)患之間能夠保持良好的關(guān)系，就不會出現(xiàn)嚴(yán)重的醫(yī)患糾紛事件，對于整個社會的穩(wěn)定來說意義重大。

對于中醫(yī)藥學(xué)生來說，他們接受醫(yī)德教育，能夠在他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中體會到從事醫(yī)務(wù)工作的“神圣使命”，從而更加熱愛這個職業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時候，也會更加地投入。而對于已經(jīng)從事中醫(yī)藥工作的人來說，具備良好的醫(yī)德，能夠受到他人的尊重，自己也會從中收獲到更多的快樂。

現(xiàn)代教育越來越重視道德教育，對中醫(yī)藥人才進(jìn)行醫(yī)德的培養(yǎng)是道德教育的一個重要部分，能夠充分發(fā)揮醫(yī)務(wù)人員的潛能，能夠確保醫(yī)務(wù)人員獲取競爭優(yōu)勢。

三、現(xiàn)代中醫(yī)藥人才醫(yī)德培養(yǎng)的舉措

一是要將醫(yī)德教育列入中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)科目之中。學(xué)校是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，因此，對中醫(yī)藥人才展開醫(yī)德培養(yǎng)，可以從各高校著手，將醫(yī)德教育列入中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)科目之中，讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科目的同時，直接接受醫(yī)德教育。醫(yī)德教育的相關(guān)科目不應(yīng)該過于死板，要結(jié)合相關(guān)的視頻資料，或者是醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)工作事跡，讓中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)德教育相關(guān)科目的過程中，能夠體會到醫(yī)生職業(yè)的神圣使命，感受到醫(yī)德的魅力，立志將來做一個品德高尚的醫(yī)務(wù)人員。

二是要注重醫(yī)德教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合?，F(xiàn)代中醫(yī)藥人才的醫(yī)德培養(yǎng)，可以跟傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在中國的傳統(tǒng)文化之中，有很多的理念都是與醫(yī)德相契合的，在對中醫(yī)藥人才展開醫(yī)德教育的時候，可以結(jié)合中醫(yī)藥文化幾千年的發(fā)展過程與深厚的文化底蘊(yùn)，還有中國古代著名的醫(yī)學(xué)名著，例如李時珍的《本草綱目》。這些內(nèi)容都可以貫穿到醫(yī)德教育之中，在不知不覺中感染學(xué)習(xí)者。

三是要加強(qiáng)醫(yī)德宣傳力度。對于從事中醫(yī)藥的醫(yī)務(wù)人員來說，醫(yī)院相關(guān)的部門，可以適時的展開醫(yī)德宣傳活動，組織相關(guān)的醫(yī)德教育，宣傳國家相關(guān)的法律法規(guī)，醫(yī)學(xué)人員在工作的過程中，能夠時刻保持警戒心理，暗示自己要遵守醫(yī)德，能夠讓醫(yī)務(wù)人員在工作之中，抵制住不良誘惑，在誘惑面前，堅持說“不”。

四、結(jié)語

不管是過去，現(xiàn)在還是未來，對于醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德要求始終不變，對中醫(yī)藥人才開展醫(yī)德的培養(yǎng)，對于個人、社會都是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 醫(yī)院 管理人才

中圖分類號：C913

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）03-239-02

人才是一個國家、民族發(fā)展的命脈。黨和國家歷來高度重視人才工作，“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，人才效能明顯提高。但是當(dāng)前我國人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國家相比仍存在較大差距，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在：高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理。

目前我國醫(yī)院管理人才的結(jié)構(gòu)以業(yè)務(wù)型為主，專業(yè)型為輔。醫(yī)院管理干部主要從醫(yī)務(wù)人員選拔，業(yè)務(wù)型干部對如何根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律來加強(qiáng)醫(yī)院的管理，促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展方面發(fā)揮了很大的作用。但是，由于業(yè)務(wù)型干部既要抓行政管理，又要鉆研臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)，難免顧此失彼，很難有充足的時間和精力來系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究和運用現(xiàn)代醫(yī)院管理知識。同時，由于缺乏系統(tǒng)全面的管理知識，造成了醫(yī)院管理水平不高，跟不上衛(wèi)生改革步伐，制約了醫(yī)院的發(fā)展。我國自上世紀(jì)80年代以來，建立并完善了衛(wèi)生管理專業(yè)教育體系，一大批有志于從事醫(yī)院管理事業(yè)的年青人走上了工作崗位，但這批人數(shù)量少，資歷淺，實踐經(jīng)驗不足，這就形成了我國醫(yī)院管理以業(yè)務(wù)型干部為主專業(yè)型管理干部為輔的局面。為此，加速培養(yǎng)醫(yī)院管理人才成為一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、制定管理人才培養(yǎng)規(guī)劃

衛(wèi)生部近期制定了《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出了衛(wèi)生人才10年規(guī)劃，繪就了人才培養(yǎng)的目標(biāo)藍(lán)圖，到2020年，造就一支數(shù)量規(guī)模適宜、素質(zhì)能力優(yōu)良、結(jié)構(gòu)分布合理的醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍，營造人才發(fā)展的良好環(huán)境，為加快我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展，實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提供強(qiáng)有力的人才保障。尤其是對高層次的衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)做了明確規(guī)定。因此，培養(yǎng)和打造一支既精通本職業(yè)務(wù)，又熟悉現(xiàn)代醫(yī)院管理的高素質(zhì)管理人才隊伍，是當(dāng)前一項刻不容緩的緊迫任務(wù)，也是對醫(yī)院職工、對病人、對社會的負(fù)責(zé)。

二、建立充滿生機(jī)和活力的管理人才工作機(jī)制

人才活力取決于人才工作機(jī)制，要緊緊抓住培養(yǎng)人才、吸引人才、用好人才三個環(huán)節(jié)，建立醫(yī)院管理人才規(guī)劃，建立一整套人才工作機(jī)制。在我國，管理職業(yè)具有很大吸引力，要建立以公開、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機(jī)制，堅持任人唯賢、唯才是舉，使管理人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會、干事有舞臺、發(fā)展有空間。在用人方面要做到用人所長，避其所短，同時可采取工作豐富化或優(yōu)化組合等方式適當(dāng)進(jìn)行崗位變動，以增加員工的工作興趣。在育才方面，要抓好員工的培訓(xùn)教育，為員工提供良好的個人發(fā)展空間。建立以業(yè)績?yōu)橹攸c，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的人才評價機(jī)制，堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量管理人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯身份，努力形成誰勤于學(xué)習(xí)、勇于投身時代創(chuàng)業(yè)的偉大實踐，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇。要進(jìn)一步發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，建立完善人才市場服務(wù)體系，形成促進(jìn)人才合理流動的機(jī)制。能進(jìn)不能出，則會磨平人的銳氣，人才管理缺少動態(tài)變化，讓不少人漸生暮氣，因此要創(chuàng)造人才“能進(jìn)能出、能上能下”的環(huán)境和氛圍。要建立健全與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、與工作績效緊密聯(lián)系、鼓勵人才創(chuàng)新創(chuàng)造的分配制度和激勵機(jī)制。在留才方面，主要是培育良好的醫(yī)院文化，倡導(dǎo)"能人文化"，使有能力的人得到重用，同時要有絕對競爭優(yōu)勢的薪酬做保證。

三、開展管理職業(yè)生涯設(shè)計培訓(xùn)

醫(yī)院要引導(dǎo)管理人員進(jìn)行管理職業(yè)生涯設(shè)計，包括職業(yè)定向、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、在職自習(xí)、醫(yī)院選擇與職位選擇。職位是謀生和發(fā)展所從事的相對穩(wěn)定的社會活動，“一切聽從上面安排”的計劃經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)去，自主擇業(yè)是人的重要權(quán)利。職業(yè)生涯設(shè)計，可以設(shè)計一生，至少可以在一定時期內(nèi)把握自已的人生軌跡。要做好自我評估，找準(zhǔn)職業(yè)定向。要自問，適合管理職業(yè)嗎？管理是一種高超的藝術(shù)，管理職業(yè)不僅要求知識和能力、性格與氣質(zhì)，更重要的是要有正確的人生觀和價值觀。馬克思在《資本論》中把管理者比作樂隊指揮，指揮很重要，但觀眾追星的對象是歌唱家和演奏家，臺下只看到指揮的背影。管理者甘于幕后操勞，肯于把功績歸于領(lǐng)導(dǎo)，成果歸于專家，實惠讓給群眾。管理最難在管人，如果遇上了亂指揮的領(lǐng)導(dǎo)、不開明的書記、輕視管理的專家、不懂醫(yī)院以自己為高明的MBA，能團(tuán)結(jié)共事嗎？院長帶頭進(jìn)行管理職業(yè)生涯設(shè)計，競聘機(jī)會可能明天就會降臨，不靠關(guān)系，不靠伯樂，要靠自己，通過奮斗創(chuàng)造出一條成功之路。

四、管理專業(yè)化的關(guān)鍵在培養(yǎng)

管理人才的培養(yǎng)形式宜多樣化，可以采取專題講座、學(xué)術(shù)交流、自由討論、短期集中培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1.根據(jù)不同類型的管理人員，注重提升管理者的實際工作能力。對于直接從業(yè)務(wù)技術(shù)崗位調(diào)任的管理干部，應(yīng)進(jìn)行一定時間的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)以高等醫(yī)學(xué)院校管理專業(yè)授課為主，而請省內(nèi)外知名管理專家講座為輔來開展。制定3~6個月的培訓(xùn)計劃，重點是提高管理干部的理論水平和實踐能力。對在職的大多數(shù)中青年專業(yè)技術(shù)管理干部則以不脫產(chǎn)函授學(xué)習(xí)為主，特別是像目前部分院校已開設(shè)的在職管理學(xué)研究生班，這種培養(yǎng)高層次管理人才的方式應(yīng)大力加強(qiáng)。對于正規(guī)醫(yī)學(xué)院?；蚋刹窟M(jìn)修學(xué)院管理專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)參照臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)方法，先不定科室，而在醫(yī)院各職能科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，時間每科3個月至半年，輪訓(xùn)周期以2~3年為宜，根據(jù)其特長和需要，再固定科室。這樣可使管理專業(yè)畢業(yè)干部能盡快熟悉醫(yī)院整體情況，了解醫(yī)院各方面的業(yè)務(wù)，為以后從事醫(yī)院管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.對管理干部實行分級培訓(xùn)。對管理人員按高、中、初三級劃分層次，實施相應(yīng)的目標(biāo)培養(yǎng)和培訓(xùn)；對高級管理人員以參加一些短期醫(yī)院管理研修班為宜，讓他們掌握國際醫(yī)院管理信息，著眼于醫(yī)院發(fā)展帶有戰(zhàn)略性的全局性問題。中級管理人員要以彌補(bǔ)管理于部基礎(chǔ)理論、技能及方法的不足為主；初級管理人員要密切聯(lián)系實際，以盡快熟悉醫(yī)院整體情況掌握基本的管理知識和方法為主。

3.鼓勵各級管理者加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)。醫(yī)院要提升核心競爭力，必須構(gòu)筑“管理人才高地”，塑造“學(xué)習(xí)型醫(yī)院”。要大力推進(jìn)人才工程，加快管理人才隊伍建設(shè)，加快員工隊伍尤其是核心員工隊伍的建設(shè)步伐，建設(shè)一支專業(yè)化的經(jīng)營管理人才隊伍。美國著名管理大師Peter M．Senge有句名言：21世紀(jì)唯一的競爭優(yōu)勢是有比你的對手學(xué)習(xí)得更快的能力。醫(yī)院是一個金字塔形組織，金字塔的三層結(jié)構(gòu)為：醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層、部門與科室中間管理層、科室操作層，相應(yīng)的是管理三層次，戰(zhàn)略管理、職能管理和基礎(chǔ)管理。要使醫(yī)院取得更快的發(fā)展，管理者首先要在職學(xué)習(xí)，以更好地帶動團(tuán)隊學(xué)習(xí)。因此各級管理者要認(rèn)清自己的職位，履行管理職能，工作到位。法約爾的管理職能理論，所有的管理者只是由于地位不同、管理范圍、管理對象與權(quán)利不同而已。各級管理者必須學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)基本的管理知識，學(xué)習(xí)《醫(yī)院管理學(xué)》知識，或?qū)?0多年的《中國醫(yī)院管理》雜志翻一翻，或檢索光盤，看看中國醫(yī)院經(jīng)歷了什么，討論過什么問題，有哪些先進(jìn)醫(yī)院、哪些優(yōu)秀院長、哪些管理專家，這是活的醫(yī)院管理學(xué)。從而了解過去，以更好地認(rèn)識現(xiàn)在，并思考未來。

4.加強(qiáng)監(jiān)督、考核，不斷完善干部任免制度。各級衛(wèi)生行政主管部門和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，要對醫(yī)院各級管理干部工作能力、管理水平和工作責(zé)任心等進(jìn)行嚴(yán)格考核和監(jiān)督。建立業(yè)績考核檔案培養(yǎng)考核檔案，并與職務(wù)的升降掛鉤，以便調(diào)動各級管理干部主動鉆研管理知識，不斷更新管理觀念，改進(jìn)工作方法的積極性。其考核內(nèi)容除注重基礎(chǔ)理論知識和實際管理工作能力外，還要考查其工作業(yè)績等，建立培養(yǎng)考核手冊，并由干部人事部門統(tǒng)一管理作為干部提拔任免的依據(jù)。

總之，國以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才尤其是管理人才是第一資源，它對推動各項事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，因此要加強(qiáng)對管理人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)自己的管理人才，打造醫(yī)院的管理品牌。

參考文獻(xiàn)：

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3.周暉.重視管理人才培養(yǎng) 促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展.新聞天地（論文版）2008（2）

4.張鳳娟.如何加速新時期醫(yī)院管理人才培養(yǎng).現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（12）

5.楊勝.新時期如何培養(yǎng)醫(yī)院管理人才.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（3）

第3篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

中圖分類號：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）01-0097-02

農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的開展和實施是生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢，也是保障居民健康、構(gòu)建和諧社會的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)問題展開了系列調(diào)查，旨在為農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

本次調(diào)查在江蘇省內(nèi)的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚(yáng)州、泰州、南通、鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州13個地級市間展開，發(fā)放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計。

調(diào)查對象的年齡16～84歲，家庭人口數(shù)1～8人，學(xué)歷從文盲到大學(xué)本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)210人（28.5%）、城市社區(qū)222人（30.2%），居住當(dāng)?shù)貢r間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調(diào)查針對社區(qū)和農(nóng)村居民的醫(yī)療現(xiàn)狀、醫(yī)療選擇、去或者不去農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的原因而展開，并征求居民對農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院改進(jìn)的意見和建議。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)療現(xiàn)狀

2.1.1 年醫(yī)療費用支出 針對“您家庭一年之內(nèi)用于醫(yī)療的費用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫(yī)療模式 針對“您的醫(yī)療模式是哪種”這個問題，“公費醫(yī)療”41人（5.6%），“醫(yī)療保險”274人（37.2%），“合作醫(yī)療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費醫(yī)療”。

2.2 醫(yī)療選擇情況

2.2.1 中西醫(yī)的選擇 面對“您家庭看病一般選擇中醫(yī)還是西醫(yī)”這一問題時，選擇“西醫(yī)”387人（52.6%），選擇“中醫(yī)”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農(nóng)村和社區(qū)居民中，中醫(yī)的醫(yī)療市場只有11.9%，如果

我們努力爭取，可以達(dá)到47.4%（選擇“中醫(yī)”和“無所謂”兩項之和）。

2.2.2 醫(yī)院的選擇 當(dāng)問到“您平時有小病需要看醫(yī)生時會選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院嗎”，選擇“總是首先到所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院去”179人（24.3%），“大部分時候都選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”312人（42.4%），“偶爾會選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會有在農(nóng)村或社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷。

2.2.3 選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務(wù)好”137人（18.6%），“醫(yī)療水平高”53人（7.2%），“醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)”22人（3.0%）。在“其他原因請列出原因”有“熟悉醫(yī)護(hù)人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時方便，離家近便于家庭護(hù)理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院有水平的醫(yī)生太少”288人（39.1%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的就診環(huán)境差”236人（32.1%），“不相信社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的診療水平”223人（30.3%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療費不能報銷”79人（10.7%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院并不比大醫(yī)院價格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請列出原因”有“擔(dān)心大病被耽誤了”、“醫(yī)療設(shè)備差，技術(shù)和器具都不到位，不適合對潛在病因的診療”、“醫(yī)生水平低，藥品種類少”、“服務(wù)態(tài)度差，醫(yī)生素質(zhì)差”等。

2.3 醫(yī)療衛(wèi)生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生人才如何”時，認(rèn)為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數(shù)量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院的建議和意見

問及“您覺得現(xiàn)有的農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)在那些方面加以改進(jìn)”時，選擇人數(shù)從多到少依次為：“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養(yǎng)方向定向化”322人（43.8%），“相關(guān)政策的長效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業(yè)政策的調(diào)整”281人（38.2%），“個人發(fā)展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請列出原因”有“建議醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)醫(yī)院去”、“改進(jìn)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法”、“提高待遇，吸引畢業(yè)生到社區(qū)/農(nóng)村落戶”、“對社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院醫(yī)生待遇應(yīng)有政策保障，國家政策應(yīng)給予傾斜”等。

3 對培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的思考

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：①大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷，但明確表示會選擇中醫(yī)看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診經(jīng)歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平等主動方面原因的人數(shù)微乎其微，也就是說，居民盡管到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院看病，但對農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平、醫(yī)療設(shè)備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的診療水平”是一個重要的因素。對此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才

在逐步向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的今天，預(yù)防、保健、養(yǎng)生顯得尤其重要。而中醫(yī)學(xué)獨特的理論體系和博大精深的豐富內(nèi)涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式下的健康觀以及人們對健康的要求有著驚人的相似。社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)又是提供家庭預(yù)防、保健醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等內(nèi)容的主要機(jī)構(gòu)。由此可見，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅是生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式對農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的要求，更是我國建立三級醫(yī)療衛(wèi)生體系、建設(shè)社會主義新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會的要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的居民中明確表示選擇“中醫(yī)”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認(rèn)為，一方面由于居民對中醫(yī)的認(rèn)識不足，另一方面在于中醫(yī)的專科門診在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的設(shè)置有限。

為此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該考慮，如何讓中醫(yī)藥在農(nóng)村/社區(qū)的醫(yī)療保健中發(fā)揮作用？如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)需要的中醫(yī)藥人才？筆者以為，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該從農(nóng)村和社區(qū)的實際出發(fā)，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

3.1.1 結(jié)合區(qū)域特色，大力發(fā)展區(qū)域中醫(yī)藥教育模式 中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該從各區(qū)域、郊縣醫(yī)療衛(wèi)生實際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥特色和學(xué)校的優(yōu)勢，設(shè)置中醫(yī)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、社區(qū)護(hù)理、社區(qū)助產(chǎn)、全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等相關(guān)專業(yè)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設(shè)的實施意見》（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號）指出：“從農(nóng)村衛(wèi)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生的實際出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。認(rèn)真組織實施鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷補(bǔ)償教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化?！盵1]因此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該在提供社區(qū)學(xué)歷教育時與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在為農(nóng)村/社區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的同時，為已在農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)療衛(wèi)生人員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，形成農(nóng)村/社區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色。

3.1.2 “產(chǎn)教結(jié)合”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥高等院?？膳c各區(qū)域、郊縣衛(wèi)生院合作辦學(xué)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課

程設(shè)置、教學(xué)大綱等，發(fā)揮各自優(yōu)勢創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同培養(yǎng)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療所需要的人才。如此，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的技術(shù)服務(wù)、實踐實訓(xùn)條件等優(yōu)勢條件，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院可提供學(xué)生校外實習(xí)基地、實踐指導(dǎo)教師等便利，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院與高等院校優(yōu)勢結(jié)合，按照農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的崗位要求培養(yǎng)人才。

3.2 結(jié)合農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生實際，改革中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容

通過本次調(diào)查，我們清醒地認(rèn)識到，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)扎實、知識面寬、臨床技術(shù)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。對此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，設(shè)立與基層需求相符的專業(yè)和配套課程，如強(qiáng)化婦幼保健學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)等知識，提供多樣化的、適合農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療實際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量

3.3.1 實行“大學(xué)生中醫(yī)官計劃” 參照“大學(xué)生村官計劃”，推進(jìn)實行“大學(xué)生中醫(yī)官計劃”。通過政策優(yōu)惠和保障個人長期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院去，既可以很好地完成農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院健康教育、康復(fù)治療、預(yù)防保健等任務(wù)，也在一定程度上解決了農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院人才缺乏、人才隊伍不足等問題。

3.3.2 繼續(xù)做好“免費定向”醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng) “免費定向”醫(yī)學(xué)生是解決農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才缺乏的有效途徑之一，中醫(yī)藥高等院校也參與了“免費定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線[2]的現(xiàn)象普遍存在。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是保證“免費定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并制定相關(guān)的配套政策，保證“免費定向”醫(yī)學(xué)生能“留得住”。

3.3.3 農(nóng)村社區(qū)人才培養(yǎng)政策應(yīng)當(dāng)法律化、長效化 在筆者之前進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村意向的調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)待遇”和“個人專業(yè)成長”是醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村的最大阻礙因素[3]。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村/社區(qū)居民也有54.5%的人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”是當(dāng)前農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。雖然目前政府對到農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生有適當(dāng)補(bǔ)助和個人發(fā)展的優(yōu)惠政策，但這些政策的長久性和持續(xù)性是廣大農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者所擔(dān)心的問題，因此，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策、繼續(xù)教育職稱晉升政策、相關(guān)獎勵、社保、退休、家屬照顧等政策應(yīng)當(dāng)法律化和長效化，這是農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設(shè)的實施意見（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號） [EB/OL].[2010-03-31].http：///gb/jsswst/index. html.

[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對我國農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀分析及對策[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008，28（10）：755-757.

第4篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)教育學(xué); 中醫(yī)藥高級人才; 導(dǎo)師; 素質(zhì)

中醫(yī)教育是發(fā)展中醫(yī)事業(yè)的基礎(chǔ)，而教育的關(guān)鍵在于人才和學(xué)術(shù)。中醫(yī)事業(yè)能否振興與發(fā)展，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，關(guān)鍵取決于中醫(yī)學(xué)術(shù)的進(jìn)步與中醫(yī)人才素質(zhì)的提高，歸根到底就是人才培養(yǎng)。只有培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理的中醫(yī)藥高級人才群體，才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)術(shù)，中醫(yī)事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)、代代傳承。

中國目前中醫(yī)藥高級人才的培養(yǎng)狀況并不令人滿意。制約因素很多，包括體制和機(jī)制、學(xué)術(shù)環(huán)境、傳統(tǒng)文化、價值導(dǎo)向、導(dǎo)師隊伍和教育教學(xué)等。在這些因素中，導(dǎo)師隊伍是一個根本性的因素，因為在教育的全過程，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動，探討學(xué)術(shù)問題最多的是導(dǎo)師，導(dǎo)師自始至終都起著引路人的作用。中國《三字經(jīng)》中有“子不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”的說法，這說明了導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生方面的責(zé)任和作用。導(dǎo)師的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的言傳身教對于學(xué)生在做人和做學(xué)問方面的成長與發(fā)展有著決定性的影響[1]。為此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新型的中醫(yī)藥高級人才，筆者認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該在以下幾個方面體現(xiàn)高層次的素養(yǎng)。

1 以身作則，言傳身教

做學(xué)問固然重要，做人更重要。帶教導(dǎo)師既要做“學(xué)師”，又要做“人師”。“學(xué)師”就是要做學(xué)問上的導(dǎo)師，“人師”就是要做為人的示范。既要給學(xué)生以科學(xué)文化知識的教育，又要通過潛移默化的方式陶冶學(xué)生的思想品德?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師。”為人導(dǎo)師必須要做到“身正”和“學(xué)高”，給學(xué)生樹立榜樣。導(dǎo)師應(yīng)該通過自己的行為和情操為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的周圍環(huán)境[2]。學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)直接受到導(dǎo)師行為的影響?！暗赖聻榻逃顒又?，師德是教師職業(yè)之魂?！苯田L(fēng)是導(dǎo)師政治素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是導(dǎo)師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的標(biāo)志?！肚f子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”言傳身教的含義就是用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。以身作則，言傳身教;桃李不言，下自成蹊。在工作中凡要求學(xué)生做到的，導(dǎo)師首先做到，言行一致，表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓(xùn)，只有具備高尚的道德修養(yǎng)和廉潔自律才能鼓舞、激勵、影響學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬與佩服。

2 學(xué)術(shù)精湛，高瞻遠(yuǎn)矚

對導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的要求應(yīng)該是:基礎(chǔ)理論扎實、寬廣、深厚;有相對穩(wěn)定的研究方向，學(xué)術(shù)思想活躍，科研成果豐碩，有較高的科研經(jīng)費支持。也就是說，導(dǎo)師應(yīng)該真正體現(xiàn)“學(xué)高為師”。導(dǎo)師必須洞悉把握研究方向的發(fā)展趨勢，具有處于學(xué)科前沿的研究方向和獨特的研究優(yōu)勢。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其創(chuàng)新潛力的挖掘，應(yīng)當(dāng)具備寬廣的學(xué)術(shù)視野?，F(xiàn)代科學(xué)呈現(xiàn)既高度分化又高度綜合、高度交叉的格局，導(dǎo)師本身應(yīng)當(dāng)了解熟悉學(xué)科發(fā)展的國際前沿動態(tài)，積極參加包括跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修，不斷提高研究水平注重學(xué)科、學(xué)際間的整合，拓寬學(xué)術(shù)視野，注意學(xué)科交叉、借鑒和綜合能力的運用。導(dǎo)師要利用自身的科研思維能力影響學(xué)生，不設(shè)條條框框，堅持討論、激發(fā)、啟發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時，導(dǎo)師還應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在本學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有較高的研究水平和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，能夠站在學(xué)科前沿，了解和把握學(xué)術(shù)動態(tài)，高屋建瓴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究指明方向，使其在研究起點、研究方向、研究方法及其學(xué)術(shù)創(chuàng)新上取得較大進(jìn)展，能夠高質(zhì)量、高水平地完成學(xué)業(yè)，并為今后從事科學(xué)研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 實事求是，精益求精

科學(xué)精神是以事實為惟一標(biāo)準(zhǔn)。實事求是的精神，它要求不被利益、人情等因素所左右，因而它在一定程度上是和中國傳統(tǒng)的實用理性相異甚至相抵觸的?？茖W(xué)精神，要求導(dǎo)師能夠在選拔人才、培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的過程中，自覺克服傳統(tǒng)文化精神的局限而以事實為標(biāo)準(zhǔn)，堅持獨立的人格。學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究質(zhì)量的基本保證，導(dǎo)師必須為人師表，自覺遵守學(xué)術(shù)道德、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，用自己的科學(xué)精神影響學(xué)生，只有這樣，才能使學(xué)生端正治學(xué)態(tài)度，具備不斷創(chuàng)新的潛質(zhì)。科學(xué)的本身是求真務(wù)實，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度無疑是取得成果的有力保證。導(dǎo)師對待學(xué)問研究要持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、求真務(wù)實的態(tài)度，摒棄各種急功近利的行為，指導(dǎo)學(xué)生要精益求精。優(yōu)秀的導(dǎo)師還應(yīng)具有較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)。那些具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)、淵博的專業(yè)知識和人文科學(xué)知識的教師，能應(yīng)用科學(xué)中的人文精神或科學(xué)精神去感染學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

4 因人而異，因材施教

因材施教對培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才具有重要作用。人的智力、性格等有自然的個性差異。馬克思認(rèn)為:“天賦的特殊性是分工依此長芽的基礎(chǔ)”[3]。因材施教，出自孔子《論語》，意思是對不同的教育對象提出不同的要求，采用不同的教育方法?？鬃诱J(rèn)為人的智力既然有高下之別，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上就應(yīng)該有所區(qū)別。他說:“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！敝嗅t(yī)學(xué)科目前已建立了碩士、博士、博士后三級完整的高層次人才培養(yǎng)體系。博士學(xué)位有醫(yī)學(xué)科學(xué)博士學(xué)位、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位兩種學(xué)位，前者主要培養(yǎng)科研型人才，后者主要培養(yǎng)臨床型人才，兩種學(xué)位的博士生有相應(yīng)的培養(yǎng)方案[4]。學(xué)生的生理條件、環(huán)境教育、主觀努力的不同，其學(xué)習(xí)成績、興趣愛好也必然不同。這是客觀現(xiàn)實，不是人的意識所能改變的。因材施教的教學(xué)原則就是尊重客觀現(xiàn)實，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點，施以不同教學(xué)方法和內(nèi)容。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的個性特點，協(xié)助學(xué)生制定具有個性特點的培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)計劃實施的過程監(jiān)督和方向引導(dǎo)，從價值觀塑造、創(chuàng)新型人格培養(yǎng)和專業(yè)知識的拓展等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。誘導(dǎo)學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的正確定位。為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法、打開學(xué)生求新求變的思路。只有這樣做，才有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，因勢利導(dǎo)，易于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5 銳意創(chuàng)新，積極進(jìn)取

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識是導(dǎo)師具有創(chuàng)新能力的思想前提，是導(dǎo)師發(fā)揮創(chuàng)新潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要導(dǎo)師的創(chuàng)新激情，而且他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情，主要來自于導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和激情。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識不僅在于能高瞻遠(yuǎn)矚地洞悉把握學(xué)科發(fā)展的方向，而且能跳出單一學(xué)科的框框，融合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意愿[5]。對導(dǎo)師的要求上不能再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，而要能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即導(dǎo)師要能以自身的創(chuàng)新意識、思維及能力等因素去感染、帶動研究生的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。只有創(chuàng)新型的導(dǎo)師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。也只有這樣，導(dǎo)師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6 適應(yīng)時代，全面發(fā)展

未來社會對高層次人才的綜合素質(zhì)提出更高的要求，要注重多種能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育是創(chuàng)建現(xiàn)代大學(xué)教育體系的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要。雅克·德洛爾在他的著書《論未來教育》中，指出未來教育四大支柱:學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。學(xué)生綜合能力的提高，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和聰明才智。如培養(yǎng)積極獨立的獲取新知識、新技術(shù);適應(yīng)市場、引導(dǎo)市場并創(chuàng)造最佳效益的能力;良好的心理素質(zhì)，堅韌不跋的毅力，在逆境中求生存、求發(fā)展的能力;具有合作精神和組織協(xié)調(diào)能力;高尚的精神品質(zhì)和感染人、團(tuán)結(jié)人的能力等等，這些都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的觀念。導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任不僅僅是學(xué)術(shù)指導(dǎo)，更重要的是從學(xué)生價值觀的引導(dǎo)、人格魅力的塑造、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善等各方面進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時展和社會需求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才[6]。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的中醫(yī)藥高級人才需要導(dǎo)師具備高層次的素質(zhì)：優(yōu)秀的學(xué)術(shù)道德、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神;能洞悉把握研究方向的發(fā)展趨勢，具有處于學(xué)科前沿的研究方向和獨特的研究優(yōu)勢;立志創(chuàng)新的意識與可行、持續(xù)的創(chuàng)新方式;組織管理及協(xié)調(diào)能力、因“材”施教，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更加專業(yè)，更容易適應(yīng)社會的需要。這一切均對導(dǎo)師提出更高的要求，在需求中不斷完善，在自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫，更新自我，時刻在時代的需求中尋找切入點，成為知識更新浪潮的先導(dǎo)。筆者希望通過本文對一名合格的導(dǎo)師應(yīng)該具備的素質(zhì)做出探討，從而增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感，加快適合社會需要和時代要求的中醫(yī)藥高級人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師因素分析[J].復(fù)旦教育論壇，2005，3(6):5154.

[2] 王慶東，韓立新，王殿元.研究生導(dǎo)師必須加強(qiáng)的幾方面修養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2004，24(3):5455.

[3] 馬克思.資本論(第十卷)[M].北京:人民出版社，1963：456.

[4] 趙霞，汪受傳.因材施教培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型高級人才[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2006，8(4):167168.

第5篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時期對醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1. 1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不甚牢固、動手能力不強(qiáng)，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計劃。

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進(jìn)展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實行壓縮式教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達(dá)到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

理論教學(xué)和實踐教學(xué)被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識面窄，適應(yīng)社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2. 1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會的中醫(yī)院已經(jīng)遠(yuǎn)非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

第6篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】地方 本科院校 數(shù)學(xué)類專業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)模式

【基金項目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目，項目編號：湘教通[2014]247號，項目名稱：地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1社會對應(yīng)用型人才的需求

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量急劇增加。而地方本科院校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的責(zé)任。因此，地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)積極開展校企合作人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.2地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

地方本科院校的人才培養(yǎng)直接服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的而發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。同時，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促進(jìn)了地方本科院校的建設(shè)。由此可見，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校建設(shè)相互促進(jìn)。加快地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求地方本科院校以地方經(jīng)濟(jì)的人才需求和人才要求為依據(jù)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

2.1本科院校與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對地方本科院校的人才培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。因此，地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)讓本科院校與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方本科院校應(yīng)積極重視企業(yè)的用人需求及用人要求，根據(jù)企業(yè)的人才需求制定培養(yǎng)方案。

2.2加強(qiáng)合作基地建設(shè)

校企合作人才培養(yǎng)模式要求加強(qiáng)地方本科院校與企業(yè)的合作，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，建設(shè)合作基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對接學(xué)生向企業(yè)員工的過度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而滿足企業(yè)對人才的需求。因此，地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

2.3為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)機(jī)會

地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專項資金，加大對校企合作人才培養(yǎng)模式的資金支持，完善企業(yè)的基礎(chǔ)社會建設(shè)和崗位建設(shè)，為學(xué)生提供充足的企業(yè)實習(xí)機(jī)會。同時，地方本科院校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)基地的管理，提高人才培養(yǎng)基地的利用率，加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的實踐能力。

2.4創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度

地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極優(yōu)化師資隊伍，建立校企雙導(dǎo)師制度。在校企雙導(dǎo)師制度下，導(dǎo)師應(yīng)對根據(jù)學(xué)生的特長和興趣規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)方向，加強(qiáng)數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。同時，在企業(yè)實習(xí)的過程中，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的工作指導(dǎo)和評價，提高企業(yè)實習(xí)的效率。創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度能夠有效促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

小結(jié)：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式成為教育界的研究重點。地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式不僅是社會對應(yīng)用型人才的需求，而且是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。為完善地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，地方本科與阿尼奧應(yīng)與企業(yè)共同制定數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)合作基地建設(shè)、為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)機(jī)會、創(chuàng)新校企雙導(dǎo)師制度。地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式對學(xué)校的發(fā)展及地方企業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周德儉，李創(chuàng)第，劉昭明. 地方院校面向應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J]. 黑龍江高教研究. 2011（03）

作者簡介：

第7篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

關(guān)鍵詞：三自管理；SPT；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009―4156(2011)08―138―03

“SPT”是英文Successful&Practical Tanlents的縮寫，是浙江越秀外國語學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，意思是培養(yǎng)“成功的應(yīng)用型外語人才”。應(yīng)該說這一目標(biāo)既是社會的要求，也是學(xué)院在多年辦學(xué)歷程中不斷探索、創(chuàng)新、實踐的結(jié)果。如何推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為實施學(xué)生“三自管理”不失為一種有效途徑。

一、“三自管理”的內(nèi)涵及對SPT人才培養(yǎng)的重要意義

“三自管理”就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的自主管理能力，由大學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我服務(wù)，從而實現(xiàn)大學(xué)生自主管理。

(一)“三自管理”的理論內(nèi)涵

1，自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)個性化的人才，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

2．自我教育：自我教育是指學(xué)院根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及大學(xué)生的成長規(guī)律，通過組織開展各類教育和實踐活動，教育、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主體的自主性，有意識地把自我作為認(rèn)識、約束、調(diào)控與改造的對象，提高和完善大學(xué)生的自我素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)有助于大學(xué)生成人成才目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于提高青年學(xué)生的“免疫力”，增長適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)自我約束能力。學(xué)院要以SPT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點，深化SPT主題教育活動，強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)和社會實踐活動，優(yōu)化SPT校園文化活動，創(chuàng)新以女子教官隊為主要載體的朋輩教育為特色亮點，構(gòu)建學(xué)院自我教育的實踐平臺。

3．自我服務(wù)：自我服務(wù)是大學(xué)生根據(jù)學(xué)院SPT人才培養(yǎng)工作要求，積極參與校園內(nèi)外有助于培養(yǎng)社會責(zé)任感、加強(qiáng)公德意識的，有助于自我成長的為他人、集體和社會提供能帶來某種利益或滿足感的相應(yīng)勞動服務(wù)。自我服務(wù)有助于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動的思想、習(xí)慣，以及吃苦耐勞的精神和責(zé)任感、自立自強(qiáng)的精神意志，為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供具有實際意義的實踐場所。學(xué)院要以社區(qū)義工為特色亮點，通過建立和完善大學(xué)生自主管理委員會，構(gòu)建學(xué)院自我服務(wù)工作實踐平臺。

通過實施“三自管理”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮成人成才的主動性和能動性，將學(xué)生作為主體引入到學(xué)院SPT人才培養(yǎng)的教育教學(xué)和學(xué)生工作管理系統(tǒng)中，使學(xué)生主動參與學(xué)院SPT人才培養(yǎng)工作和從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時通過制度、機(jī)構(gòu)等軟性環(huán)境建設(shè)和校園設(shè)施等硬性環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生充分汲取和利用學(xué)院提供的成人成才的學(xué)習(xí)環(huán)境資源，為實現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)所要求的“三個核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)營造良好的成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和事業(yè)成功。

(二)實施“三自管理”對SPT人才培養(yǎng)的重要意義

實施“三自管理”，能促使學(xué)院師生轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生主體意識，建立以生為本的學(xué)生觀；能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)院的學(xué)生管理方式，創(chuàng)新機(jī)制體系建設(shè)，在實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力目標(biāo)的同時，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生管理模式的創(chuàng)新；能有效地提高學(xué)院思想政治教育和學(xué)生工作的針對性和實效性，以滿足大學(xué)生成人成才，追求自我價值的需求，激勵大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，從而獲得成功和發(fā)展，從而使大學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)成才所帶來的樂趣和生命的意義?！叭怨芾怼蓖七M(jìn)SPT人才培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)院實現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力，教育引導(dǎo)大學(xué)生成人成才的重要實踐形式。

二、以提升學(xué)生自主管理能力為核心，全面實施“三自管理”

實施“三自管理”，必須從學(xué)生的需求出發(fā)，以提升學(xué)生自主管理能力為核心，從氛圍、機(jī)制和活動安排等方面人手，全面實施“三自管理”。

(一)要積極營造有利于全面實施“三自管理”的校園環(huán)境和文化氛圍

1．重視自主學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)。學(xué)院師生要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到“三自管理”對于深化學(xué)院人才培養(yǎng)的重要意義，要根據(jù)“三自管理”的要求自覺轉(zhuǎn)變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學(xué)和管理服務(wù)工作。學(xué)院要積極引導(dǎo)師生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)院的硬環(huán)境和軟環(huán)境適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。在硬環(huán)境建設(shè)上，要充分利用校園內(nèi)的各種設(shè)備設(shè)施，如基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺、外語電臺、外語視聽室、閱覽室等，建設(shè)濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)院所有的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施都能按照有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要為學(xué)生提供全天候的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個能自己獲取學(xué)習(xí)資源，對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的校園環(huán)境。在軟環(huán)境建設(shè)上，要建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，如學(xué)生自習(xí)制度、課程考核管理制度等，要建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的圖書資料和校園環(huán)境的文化氛圍。

2．優(yōu)化校園文化活動，使校園文化活動成為大學(xué)生自我教育的重要實踐環(huán)境。要以SFT校園文化節(jié)為主線，以外語學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)為目標(biāo)，把校園文化活動做精做強(qiáng)。根據(jù)自主管理的要求，積極開展以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等為主的學(xué)生競技類比賽，使校園文化活動成為大學(xué)生自我教育的重要載體。

3．要高度重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。要高度重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。要大力開展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的競賽活動和其他與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的校園文化活動，不斷拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。

(二)要深入構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的工作機(jī)制

1．要明確學(xué)生“三自管理”的職能部門和管理職責(zé)。相關(guān)部門要根據(jù)“三自管理”的職責(zé)明確工作人

員和具體分工，使管理進(jìn)人到日常工作中，在人員配置、經(jīng)費保障上對“三自管理”予以保證，確?！叭怨芾怼睂嵤┖蟮恼Ｓ行蜻\行。

2．要建立和完善大學(xué)生自主管理委員會，將學(xué)生參與學(xué)院管理的要求落到實處。要以大學(xué)生自主管理委員會的形式，組織學(xué)生參與對教育教學(xué)、學(xué)校管理和學(xué)生活動事務(wù)的管理工作，使學(xué)生在參與管理工作的過程中既服務(wù)他人，鍛煉工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自我服務(wù)的意識和能力，發(fā)揮了積極的育人作用。要對學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，使學(xué)生組織機(jī)構(gòu)健全高效，使其真正成為學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)的工作平臺。

3．改革教學(xué)管理模式和教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作機(jī)制。學(xué)院要重視改革教學(xué)管理模式和教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作機(jī)制。要改變課程教學(xué)內(nèi)容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學(xué)時間，不斷提高課堂教學(xué)效果；要改革教學(xué)方式，采用參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，增加教學(xué)的互動性；要轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)角色，變主講為主導(dǎo)，變知識傳授者、灌輸者為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、合作者和評判者；要改革課程考核內(nèi)容和方法，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容納人課程考核范疇，實行“講一考三”，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；要充分利用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，不斷開發(fā)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。要根據(jù)學(xué)生自我服務(wù)的工作要求，建立社區(qū)義工管理工作體系。

4．社區(qū)義工是學(xué)院自我服務(wù)的一項長期的有深遠(yuǎn)意義的活動，要根據(jù)學(xué)生自我服務(wù)的工作要求，建立社區(qū)義工工作管理體系。要加強(qiáng)宣傳，做好社區(qū)義工品牌的規(guī)劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強(qiáng)化隊伍建設(shè)，重點突出自主管理的要求；要規(guī)范管理，強(qiáng)化義工培訓(xùn)，注重義工活動的教育效果；要完善義工學(xué)分制，把義工服務(wù)納入課程體系、納人課表，加強(qiáng)對義工的考核和評優(yōu)，使社區(qū)義工成為學(xué)院自我服務(wù)的品牌。

(三)要深入開展有利于切實提升學(xué)生自主管理能力的各類教育活動

1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點的教育引導(dǎo)活動。要將SPT成人成才教育貫穿于大學(xué)生的整個培養(yǎng)過程之中，要充分利用大學(xué)新生的可塑性，從始業(yè)教育開始，通過學(xué)院編寫的大學(xué)生始業(yè)教育校本教材的教育，幫助大學(xué)生了解掌握整個大學(xué)生活的成人成才的要求和目標(biāo)，通過有效的教育引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)院的SFT人才培養(yǎng)，樹立明確的成人成才目標(biāo)，規(guī)劃好成人成才的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯，并根據(jù)SFT分階段成才目標(biāo)要求制訂計劃，分步實現(xiàn)。

2．深化SPT主題教育活動，使SPT成人成才教育實踐活動貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)始終。SPT主題教育活動是根據(jù)學(xué)院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規(guī)劃大學(xué)生活，實現(xiàn)‘SPT’”、“SFT成長與社會需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育活動，使SFT主題教育活動成為大學(xué)生自我教育的常態(tài)。與SPT主題教育活動相配套的SPT系列爭優(yōu)活動是對學(xué)生和班集體SPT人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的評價激勵機(jī)制，旨在教育引導(dǎo)學(xué)生在努力成為各級SPT個人和集體先進(jìn)的同時逐步達(dá)到人才培養(yǎng)要求，使SPT成人成才教育成為大學(xué)生成長的主流教育。

3．強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)和社會實踐活動，為大學(xué)生自我教育搭建廣闊的實踐平臺。要探索構(gòu)建靈活、高效、民主、動態(tài)的適合學(xué)生自我教育的社團(tuán)運行體系，進(jìn)一步提高社團(tuán)管理的自治程度、提高社團(tuán)會員的滿意度、提高社團(tuán)的影響力。要創(chuàng)建一批高層次、高質(zhì)量、特色鮮明的精品社團(tuán)，重點建設(shè)社區(qū)義工自管會、女子教官隊、大學(xué)生外語藝術(shù)團(tuán)，通過重點社團(tuán)建設(shè)提升學(xué)院整體社團(tuán)的水平，使大學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生自我教育的重要平臺。同時還要將學(xué)業(yè)與成人成才有機(jī)結(jié)合的具體要求，組織學(xué)生主動參與社會實踐活動，通過社會調(diào)查，了解社會對應(yīng)用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。

4．積極探索以女子教官隊為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊是學(xué)院自我教育的特色亮點，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)院升旗儀式，承擔(dān)校園安全護(hù)衛(wèi)，使學(xué)院女子教官隊成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎(chǔ)積極探索朋輩教育，使其延伸至學(xué)生自我教育的各個層面，要探索建立以班級心理互助員為基礎(chǔ)的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制，要積極探索實施“學(xué)長計劃”，通過高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)教師的方式，拓展學(xué)生自我教育的領(lǐng)域。

三、要從“兩位一體”的角度出發(fā)，加強(qiáng)對“三自管理”的教育評價

“三自管理”是推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養(yǎng)的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養(yǎng)體系的教育評價聯(lián)系起來，要把“三自管理”的評價融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標(biāo)中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據(jù)。

第8篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

1.1有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

在高職院校的日常教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)能夠作為絕對的最基礎(chǔ)性科目，因為高職院校大部分的專業(yè)教育都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決和驗證，很多專業(yè)問題的解決就是靠應(yīng)用數(shù)學(xué)只是進(jìn)行論證的過程，這就表明高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)有莫大關(guān)系。但是，從我國高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，形勢并不樂觀。教學(xué)時數(shù)減少，教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用意識很差。要培養(yǎng)高職院校的學(xué)生成為新世紀(jì)的高技能高素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)和培養(yǎng)下逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，他們就會開始了解和重視數(shù)學(xué)在其他科目學(xué)習(xí)中的重要作用，才會積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識、技術(shù)應(yīng)用于解決實際問題。由此可以看出，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)對于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

1.2有利于健全和完善現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教學(xué)觀念決定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師按照某種方式進(jìn)行教學(xué)。因此，正確的教學(xué)方式必然促使教師做正確的事，即有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的事，但是如果教學(xué)觀念錯誤，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將很難實現(xiàn)。在我國高職院校，甚至整個國家所有院校的數(shù)學(xué)教育來看，數(shù)學(xué)教師長期秉承只要學(xué)生掌握了一種書數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生必然也就會具備使用此數(shù)學(xué)知識的能力。這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，這種數(shù)學(xué)教學(xué)觀念以數(shù)學(xué)知識為中心，重視數(shù)學(xué)知識的教授，并不關(guān)注學(xué)生對于該數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用情況。這種教學(xué)方式對于其他以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型和研究型的科目可能具有積極的意義，但是對于高職院校的教學(xué)卻起著相反的作用。因為高職院校需要培養(yǎng)具有超強(qiáng)實踐能力的高技術(shù)的技能人才，而不是只懂知識不懂應(yīng)用的學(xué)術(shù)型人才。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識具有重要作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過有意識培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的技術(shù)能力，對于完成職業(yè)任務(wù)要求具有很好的促進(jìn)作用。只有這樣，高職數(shù)學(xué)教學(xué)才會被認(rèn)為起到促進(jìn)高職院校教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的作用。因此，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，能夠完善或者改變現(xiàn)有的對學(xué)生不利的教學(xué)觀念，有利于高職院校新的教學(xué)觀念的形成。

1.3有利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)意圖的構(gòu)建和實現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)意圖是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)意圖是在為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識和機(jī)會的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得特定要求下的數(shù)學(xué)能力。因此，如果高職院校的數(shù)學(xué)教育能夠形成正確積極的數(shù)學(xué)教育意圖，那么院校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展將十分迅速。數(shù)學(xué)教學(xué)的意圖需要與特定教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。與高職院下的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合便是培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)很強(qiáng)的應(yīng)用性。由此可以看出，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)意圖是一種應(yīng)用意識很強(qiáng)的教學(xué)意圖，它應(yīng)該具有實用、創(chuàng)新以及應(yīng)用三個層面。在實際的高職數(shù)學(xué)過程中，由于需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，因此需要十分主義數(shù)學(xué)教學(xué)意圖中應(yīng)用層的建設(shè)，有計劃、有目標(biāo)的彰顯教學(xué)意圖的特點和教學(xué)目標(biāo)。以數(shù)學(xué)應(yīng)用意識為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)意圖，能夠使教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，以高職學(xué)生應(yīng)該具有的能力為教學(xué)重點。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)意圖的構(gòu)建和實現(xiàn)具有重要意義。

二、結(jié)語

第9篇：人才培養(yǎng)的重要意義范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 學(xué)生管理 素質(zhì)教育

獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]。按照有關(guān)文件規(guī)定，獨立學(xué)院是我國現(xiàn)行高等教育模式的重要完善和補(bǔ)充，具有公益性的特點。與普通高校相比，獨立學(xué)院的最主要特點在于其以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)人才的實踐能力。為此，獨立學(xué)院的教學(xué)管理工作都要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌和組織。

學(xué)生管理工作是高校綜合運用現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等工作方式，采取制度化的管理方法，服務(wù)于高校教學(xué)核心工作的系列化工程，是高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。由于獨立學(xué)院的立院具有特殊性，因此其學(xué)生管理工作也具有一定的特殊性。

一、 現(xiàn)階段獨立學(xué)院學(xué)生管理工作的重要意義

由于獨立學(xué)院具有相對特殊的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)和人才培養(yǎng)工作模式，因此對于獨立學(xué)院來說，學(xué)生日常管理工作必須要圍繞這個總體目標(biāo)進(jìn)行組織和推進(jìn)。當(dāng)前，獨立學(xué)院開展學(xué)生管理工作主要具有如下幾方面重要意義。

1.獨立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生管理工作有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。獨立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐型和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)階段國內(nèi)勞動力市場的普遍需求，獨立學(xué)院的畢業(yè)生更加具有競爭力。為了達(dá)到獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要通過日常專業(yè)教學(xué)活動提高在校生的專業(yè)素養(yǎng)，而且還需要在日常管理工作中貫徹實踐能力培養(yǎng)的要求。通過加強(qiáng)學(xué)生日常管理，獨立學(xué)院的辦學(xué)和人才培養(yǎng)的宗旨和理念得以有效地貫徹到學(xué)生群體之中，發(fā)揮出巨大的實踐效力[2]。

2.獨立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生管理工作能夠有效促進(jìn)素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)。相比于普通高校來說，獨立學(xué)院的教學(xué)管理工作模式更加靈活，落實素質(zhì)教育相關(guān)要求的途徑也更為豐富和多樣，其中大力推動學(xué)生管理工作模式的構(gòu)建和完善是一項重要的內(nèi)容。素質(zhì)教育以培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)、健康的生理心理水平、完善的個體人格等為主要目標(biāo)，這些目標(biāo)需要在對學(xué)生的日常管理過程中加以強(qiáng)化和實現(xiàn)。獨立學(xué)院通過建立完善的學(xué)生管理工作模式，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，真正將素質(zhì)教育的要求落到實處。

3.獨立學(xué)院通過開展學(xué)生管理工作可以實現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的有效整合。對于獨立學(xué)院來說，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的另一個關(guān)鍵因素是校內(nèi)優(yōu)勢教育資源的整合。教育資源不僅僅包括專業(yè)課教師隊伍，還包括了校內(nèi)的行政管理人才。從現(xiàn)階段情況來看，許多高校都沒有將行政管理人員納入校內(nèi)人力資源管理體系之中，造成了這部分工作人員缺乏必要的管理和約束機(jī)制，不但浪費了大量的寶貴人力資源，而且嚴(yán)重影響到了校內(nèi)教學(xué)管理工作的均衡發(fā)展。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)獨立學(xué)院學(xué)生管理工作存在的主要問題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國內(nèi)獨立學(xué)院在開展學(xué)生管理工作的過程中主要存在以下幾方面突出的問題。

1.學(xué)生管理工作模式與人才培養(yǎng)模式之間聯(lián)系不緊密。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院的學(xué)生管理工作模式與人才培養(yǎng)模式之間應(yīng)當(dāng)高度契合，聯(lián)系緊密，只有這樣才能夠充分發(fā)揮管理模式對于人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。但是從現(xiàn)階段實際情況來看，許多獨立學(xué)院的學(xué)生管理工作模式與人才培養(yǎng)模式之間的聯(lián)系并不十分緊密，沒有根據(jù)獨立學(xué)院的工作特點制定具有特色的學(xué)生管理工作模式，大量延用上級院校的管理方法，這種傳統(tǒng)的管理模式和方法與獨立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)實需要之間存在著較大的偏差。

2.獨立學(xué)院學(xué)生管理工作考核機(jī)制不健全。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生管理工作的重要意義，而且正在著手將行政管理工作者隊伍納入校內(nèi)人力資源管理體系之中，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)的優(yōu)勢教育資源。但是在這個過程中，由于對學(xué)生管理工作水平缺乏有效的考核方式，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作的科學(xué)性和有效性嚴(yán)重不足，管理模式長期得不到有效地完善和補(bǔ)充。

3.獨立學(xué)院對學(xué)生管理工作的概念認(rèn)識不全面。開展學(xué)生管理和為學(xué)生服務(wù)之間的關(guān)系一直是教育界和高校管理部門研究的問題。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院開展學(xué)生管理工作的目的并不是為了體現(xiàn)管理職能，而是要通過管理的手段實現(xiàn)為教學(xué)工作服務(wù)的目標(biāo)。很多獨立學(xué)院沒有將學(xué)生管理工作的概念進(jìn)行全面深入地分析和認(rèn)識，單純地強(qiáng)調(diào)院校的管理職能，而忽略了通過管理職能的發(fā)揮達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的根本宗旨，這樣就背離了學(xué)生管理工作的本質(zhì)要求。

三、關(guān)于構(gòu)建獨立學(xué)院學(xué)生管理工作模式的若干對策

筆者認(rèn)為，為了有效地構(gòu)筑和完善獨立學(xué)院學(xué)生管理工作模式，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施。首先要強(qiáng)化對學(xué)生管理工作本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識，特別是如何正確處理管理與服務(wù)之間的關(guān)系，將管理職能的充分發(fā)揮與服務(wù)學(xué)生根本需求、服務(wù)教學(xué)工作目標(biāo)緊密結(jié)合起來，避免強(qiáng)化管理而后產(chǎn)生的效果偏差。其次，要完善學(xué)生管理工作效果考核機(jī)制，采取科學(xué)的方式方法，有效地監(jiān)測本院學(xué)生管理工作模式在運行過程中的實際效果，對于出現(xiàn)的問題要及時加以修正和完善。最后要將學(xué)生管理工作納入獨立學(xué)院教學(xué)管理工作整體之中，將管理模式、方法與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理工作為人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。（作者單位：1.渤海大學(xué)團(tuán)委副書記；2.遼寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：