教師的個人事跡精選(九篇)
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第1篇：教師的個人事跡范文
具體工作及實施辦法：
一、師德方面：
針對學(xué)生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴(yán)格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學(xué)習(xí)、與其談心。并閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時與自己進(jìn)行心靈的交流。在師生幫扶活動中，無私的奉賢愛心，及時履行幫扶義務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中給其指南，爭取做外樹形象內(nèi)修身心，健康向上的人民教師。
二、教育教學(xué)方面：
本著以教育為中心，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，以課堂為基地，扎實練好個人基本功。超前的搞好個人備課。在集體備課中汲取個人智慧，做創(chuàng)意性發(fā)揮。抓好常規(guī)教學(xué)，呈現(xiàn)立體課堂。仔細(xì)批改每個學(xué)生的課后作業(yè)，及時掌握孩子近期思想學(xué)習(xí)的動態(tài)，有針對性該進(jìn)教學(xué)方法，多方位把握學(xué)生心理變化，爭做孩子的知心談話人，以日記和作文評語的方式與學(xué)生進(jìn)一步溝通。配合班主任進(jìn)行日常管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的身心。
第2篇：教師的個人事跡范文
一、思想政治
始終如一地?zé)釔圩鎳?，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個人業(yè)務(wù)
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。
三、課堂教學(xué)
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點和失敗點，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。
四、文藝匯演
第3篇：教師的個人事跡范文
教師師德師風(fēng)個人工作計劃1
一、指導(dǎo)思想：
人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。自古以來就有“學(xué)高為師，德高為范”之說。面向21世紀(jì)，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注孩子生命為己任，以關(guān)心孩子成長為目標(biāo)，在不斷充實、完善自我的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
二、具體措施：
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號召，遵守各項法律、法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護(hù)社會公德，做到為人師表。
2、不斷充實和完善自我。關(guān)心國家大事和時事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好班風(fēng)。作為一名班主任教師，我將從班級文化建設(shè)做起，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級新風(fēng)。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學(xué)生裝扮教室。同時以“”為班風(fēng)鞭策學(xué)生共同進(jìn)步。
4、以誠相待，做到關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生。我會努力用真情教育學(xué)生，用真愛感動學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠”，讓學(xué)生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會做事。教師一言一行都要對每一個學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。
5、協(xié)調(diào)家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關(guān)于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個孩子的細(xì)微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認(rèn)可和值得信賴的班主任。
教師師德師風(fēng)個人工作計劃2 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此，本學(xué)期我制定如下師德計劃：
一、按照師德建設(shè)要求去做，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極參加以'五心樹師德“為主題的師德教育活動。
二、充實自我，學(xué)而不厭
提高業(yè)務(wù)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識，教好功課，是教師的一個基本任務(wù)，也是教師對待自己的事業(yè)的態(tài)度問題，因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握豐富的知識，教好學(xué)生，也是一個師德修養(yǎng)的問題。
三、教師要以身作則，為人師表
作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實意獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能夠嚴(yán)于律己，把自己磨練成為稱職的教師。品德端正，嚴(yán)于律己，是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點和錯誤作斗爭。
四、教師是學(xué)生的表率，用我們的言論行動去感染學(xué)生，使之潛移默化。
五、尊重學(xué)生人格
我們在教育教學(xué)過程中，要始終堅持尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項必修課。
教師師德師風(fēng)個人工作計劃3 一、認(rèn)真做好本職工作。
作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風(fēng)等方面給學(xué)生做出好的榜樣，否則，在學(xué)生面前是沒有力量的。特別是在當(dāng)前社會上存在著不正之風(fēng)的情況下，教師更應(yīng)該把遵紀(jì)守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執(zhí)著追求真理，敢于抵制歪風(fēng)邪氣的實際行動來教育、感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。工作中，我要盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴(yán)于律已，以身作責(zé)。
二、積極參加社會實踐提高師德修養(yǎng)。
積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。認(rèn)識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。
三、積極進(jìn)行自我反思。
如果一個人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個師德高尚的教師必定是一個常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老。
四、注重德育培養(yǎng)，構(gòu)建和諧課堂。
第4篇：教師的個人事跡范文
1、個人所得稅，以所得人為納稅義務(wù)人，以支付所得的單位或者個人為扣繳義務(wù)人。
2、個人所得稅共分為7個檔次
3、不超過1500元的 ，稅率為3%；超過1500元至4500元的部分，稅率為10%;超過4500元至9000元的部分,稅率為20%；超過9000元至35000元的部分，稅率為25%，超過35000元至55000元的部分，稅率為30%；超過55000元至80000元的部分，稅率為35%；超過80000元的部分，稅率為45%。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：教師的個人事跡范文
【關(guān)鍵詞】主體教育 引導(dǎo)式教育 學(xué)法設(shè)計 教學(xué)方法
【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0237-01
“主體教育”體育教學(xué)改革實驗方案的確立，是我們經(jīng)過十年“成功體育”改革試驗的基礎(chǔ)進(jìn)行。它是我校深化體育教學(xué)改革的重要舉措，旨在更進(jìn)一步深入進(jìn)行體育教學(xué)中“學(xué)法”研究和體育課的教學(xué)過程中真正確立起以學(xué)生的“學(xué)法”為中心，用主體教育思想推進(jìn)體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展為目標(biāo)的理論與實驗的研究。它也是我校為使各個學(xué)科以至體育教學(xué)改革，在總體改革指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)一觀念認(rèn)識的一次有效的嘗試。
（一）
“主體教育”體育教學(xué)改革，首先在觀念上肯定了在體育教學(xué)過程中要給予學(xué)生必要的主動學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。這些權(quán)利正如在“成功體育”體育教學(xué)改革實驗中所發(fā)現(xiàn)和證實的那樣，主要包括：自主接組權(quán)、學(xué)習(xí)中研討權(quán)、練習(xí)中嘗試權(quán)、以及自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點權(quán)等。實驗中極其重視在教學(xué)過程中對學(xué)生心理變化規(guī)律的認(rèn)識。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在課的始終都能有成功的感受。享受運(yùn)動的樂趣和心理的滿足。從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和能力的提高。同時還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生終身從事體育鍛煉意識和能力的增強(qiáng)。
“主體教育”體育教學(xué)改革主張：以體育課的結(jié)構(gòu)改革為主線，從學(xué)生“學(xué)法”入手，研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)過程中的參與意識，教會學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。因為在教學(xué)過程中學(xué)生參與的程度，決定著學(xué)生獲知得能的優(yōu)劣程度。進(jìn)而還要研究在教會學(xué)生知識和技能的同時，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的規(guī)律和方法。為此，要使體育教師和教學(xué)管理人員切實樹立起在教學(xué)中一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切教育教學(xué)成果看學(xué)生的觀點。變以教為中心，為以學(xué)為中心，變以教為中心，為以學(xué)生為重心。
（二）
“主體教育”體育教學(xué)改革實驗自一九九二年至今已走過十年的實驗――認(rèn)識――再實驗――再認(rèn)識的改革路程。通過實驗總結(jié)出“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式是“身心準(zhǔn)備――激活有關(guān)舊知舊技―理解學(xué)習(xí)全過程自主學(xué)習(xí)――教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)――身心調(diào)整放松”。
在以上體育課的結(jié)構(gòu)模式中“主體教育”教學(xué)改革突出了知識技能教學(xué)中對學(xué)生已掌握的有關(guān)舊知識和舊技能的激活。這樣就能在舊知舊技的基礎(chǔ)上“生長”出新知識和新技能；或者是通過激活有關(guān)舊知舊技而經(jīng)過正遷移，較順利的學(xué)會新知識和新技能這一規(guī)律性的認(rèn)識。隨之，在一節(jié)課教學(xué)過程在改革的重點時應(yīng)由教師構(gòu)建出本課學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的“學(xué)法設(shè)計”。通過“學(xué)法設(shè)計”教會學(xué)生掌握”學(xué)法“規(guī)律。這正是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生在理解了本課學(xué)練的全過程后，即可根據(jù)自身情況，自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則處于指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)地位，并通過教學(xué)反饋手段對課上教學(xué)發(fā)展實施有計劃性的控制。在學(xué)生學(xué)練過程中教師要充分保證學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利。通過引導(dǎo)學(xué)生不失時機(jī)地自主進(jìn)行“友伴結(jié)組”、“技能結(jié)組”和“素質(zhì)結(jié)組”的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“小團(tuán)體”的優(yōu)勢。這樣不僅使全體學(xué)生獲得生動活潑主動學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，而且還能使學(xué)生的個性才能得以從分的發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，教師可根據(jù)反饋信息利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，為擴(kuò)大教學(xué)效果，保證本課目標(biāo)的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成“強(qiáng)幫弱小組”。通過互幫互學(xué)能使全體學(xué)生都分別獲得才能的展示和獲知得能的心理滿足。同時，在互幫互學(xué)的過程中，同學(xué)間的情感交往也能夠得到很大的促進(jìn)。在課的整體目標(biāo)實現(xiàn)的觀念認(rèn)識上，要正確處理好課的目標(biāo)與每一名學(xué)生的目標(biāo)的關(guān)系。既保證課的目標(biāo)的完成，也要重視學(xué)生個體間的差異和學(xué)生個性才能的發(fā)展。
（三）
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與。正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個方面。首先，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點撥。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不僅教會學(xué)生掌握某一運(yùn)動技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進(jìn)行某一項目鍛煉的方法，授為點撥的另一個方法是抓住適宜時機(jī)，提出問題，引導(dǎo)討論。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。
（四）
十年多的時間里，我?！爸黧w教育“體育教學(xué)改革實驗，在“成功體育”體育教學(xué)改革實驗的基礎(chǔ)上，取得了前所未有的可喜效果。實驗促進(jìn)了體育教師和有關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的的觀念性認(rèn)識的提高：涌現(xiàn)出了一大批成功的主體教育改革實驗課?！爸黧w教育”改革的意識在體育教師和學(xué)校體育教學(xué)管理人員中得到了普遍的認(rèn)同。學(xué)生普遍反映現(xiàn)在上體育課有興趣、收獲大、有空前的新鮮感。
我們清楚地認(rèn)識到，一種新的教學(xué)改革的提出，并能在實驗中被廣大教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所接受，只能說是對教育改革實驗方案的“理論假說”的認(rèn)同。為使進(jìn)一步實驗和認(rèn)識的不懈探索，從而使我們初步總結(jié)出的“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式在操作性上更加完善，使其更具有內(nèi)在的規(guī)律。但是我們也清醒地、堅定地認(rèn)為“主體教育”體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，就是素質(zhì)教育的真諦之所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]《體育心理學(xué)新編》/華東師范大學(xué)出版社/1995
第6篇：教師的個人事跡范文
一、教師個人知識的邏輯結(jié)構(gòu)
個人知識問題素來是復(fù)雜的，其結(jié)構(gòu)的劃分方式也不一而同。教師個人知識結(jié)構(gòu)的劃分方式中，影響較大的可歸為兩類。一類從內(nèi)容的角度進(jìn)行劃分，姜勇曾總結(jié)國外關(guān)于教師個人知識結(jié)構(gòu)的研究成果，認(rèn)為：“雖然不同學(xué)者對教師知識的分類不同，但都會包括這四種重要的成分：即學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容知識以及關(guān)于情景的知識?！盵2]另一類從邏輯的角度進(jìn)行劃分，正如陳向明認(rèn)為，教師個人的實踐性知識結(jié)構(gòu)至少包含信念、教師主體、問題情境和行動中的反思這幾個構(gòu)成要素。[3]本文談及的教師個人知識，意指教師這一獨特的職業(yè)角色應(yīng)該具備的知識整體，其本質(zhì)是教師在具體的教育情境中獲得的，一整套的包含符號、方法和信念等內(nèi)容的邏輯體系。
綜合現(xiàn)有研究，可以認(rèn)為，教師個人知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下四個構(gòu)成要素：理論與事實、方法論、信念、情境。四個構(gòu)成要素相互聯(lián)結(jié)，并作為一個整體對教師個人的行為產(chǎn)生影響（見圖1）。
1.教師個人知識的理論與事實構(gòu)成
“理論與事實”是教師擁有的關(guān)于教育理論、教學(xué)內(nèi)容的命題或圖式。理論與事實并非絕對的一一對應(yīng)關(guān)系。有的理論可以有多個例證來解釋或證明；有的理論卻沒有任何事實支撐，教師可能僅僅是記得了一個道理，但卻并沒有結(jié)合實際真正理解。并且，還存在理論與事例錯誤匹配導(dǎo)致誤解的可能性。種種情況表明，教師應(yīng)當(dāng)重視知識結(jié)構(gòu)中的“理論與事實”構(gòu)成，并對其進(jìn)行不斷擴(kuò)充、更新、澄清。
作為知識結(jié)構(gòu)中的事實性存在，“理論與事實”本身不體現(xiàn)教師個人的情感及價值去向，而是作為一個“材料庫”為行為或思維加工提供參照，為其他三個構(gòu)成的建構(gòu)提供原材料。教師以往的生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、所學(xué)習(xí)的理論，存放在這里，在知識結(jié)構(gòu)不斷的動態(tài)發(fā)展中，向其他三個構(gòu)成輸出例證或理論解釋，使教師對情境產(chǎn)生自己獨特的理解，建構(gòu)出融合自己個性特征的信念及方法論體系。
2.教師個人知識的方法論構(gòu)成
教師如何監(jiān)控自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如何管理自己的知識結(jié)構(gòu)，都是需要教師動用自己的方法論知識構(gòu)成來解決的問題。無論是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，或是促進(jìn)教師自身的發(fā)展，都沒有一種包治百病的方法。教師必須隨著需求、對象、環(huán)境等因素的改變而調(diào)整自己的應(yīng)對方法，這要求教師的方法論構(gòu)成必須處于不斷的更新調(diào)整之中。
從層次上看，教師個人的方法論中既有對整個思維、行為具有普遍指導(dǎo)意義的理論式方法，又有面向具體情境的策略式方法。理論式的方法取之于萬千具體情境的共性，無法直接作用于具體情境，要對日常實踐發(fā)揮作用，必須根據(jù)教師面對的不同場景、對象、任務(wù)等進(jìn)行具體化。教師個人的日常經(jīng)驗又常常是零散、不確定的，甚至是包含錯誤的，這就需要對其進(jìn)行整理和理論上的提升。連接這兩種需要的橋梁，就是策略式方法。
3.教師個人知識的情境構(gòu)成
每一位教師都是生活在特定情境中的人，其個人知識結(jié)構(gòu)中必然有來自于自己生活、工作的具體情境中的成分，也必將面對具體情境中的問題。每一個情境都有自己特殊的要求和豐富的含義，教師“關(guān)心的是一個或一群具體的孩子，他（她）或他們有著特別的生活經(jīng)歷，有著具體的心思或一系列問題，他存在于一個具體的情境中”[4]。
盡管不同的教師面對的教育情境各有差別，但同一名教師所面對的具體教育情境具有一定的穩(wěn)定性。以學(xué)期為時間單位，教師往往面對相似的學(xué)校文化氛圍、相似的班級和學(xué)生，及相同的教學(xué)科目。這就為情境知識構(gòu)成的積累和優(yōu)化提供了前提條件。在與學(xué)生長久的情境性接觸中，教師得以加深對他們的了解并不斷調(diào)整著自己的教學(xué)策略、師生關(guān)系。而且，這種對情境特點的深入把握，可以讓教師在面對具體問題時，能迅速找準(zhǔn)要點，對癥下藥，采用最為適當(dāng)、有效的方法。
4.教師個人知識的信念構(gòu)成
教師個人的信念“通常作為一種無意識的經(jīng)驗假設(shè)支配著教師的行為”[5]。如果一個教師認(rèn)為教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生考試能考高分，他會對教材上的“考試重點”詳細(xì)講述，會讓學(xué)生“放棄”自己對知識的獨特理解，去記憶標(biāo)準(zhǔn)答案。我們一度認(rèn)為這是教師錯誤教育觀的結(jié)果，然而，這并不僅僅是教育觀問題，教師的行為是整個個人信念系統(tǒng)作用的結(jié)果。教師對社會發(fā)展趨勢、需求的看法，對人生價值和意義的觀點等，會結(jié)合成為一種“信念假設(shè)”。面對各種價值沖突，教師從自己的“信念假設(shè)”中出發(fā)，在對各種價值取向和需求的比較中做出行為決策。
有些教師知道不應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過于疲勞而影響健康，但還是無法在現(xiàn)實中做到。部分原因在于外界壓力讓教師“不敢放松”，還有部分教師對應(yīng)試教育“不愿放手”。在后者的“信念假設(shè)”中，為學(xué)生好，就需要讓學(xué)生拿高分、上名校，這無疑是一種急功近利的信念。
二、教師個人知識自主發(fā)展條件
基于上述分析，對教師個人知識自主發(fā)展條件的考查，理應(yīng)圍繞個人知識的四個構(gòu)成來進(jìn)行，進(jìn)而引領(lǐng)教師的個人經(jīng)驗，構(gòu)建教師個人知識的邏輯，決策教師的個人教學(xué)行為。具體而言，教師個人知識自主發(fā)展的條件應(yīng)包括以下四個基本方面。
1.教師個人知識自主發(fā)展關(guān)鍵在于新理論的獲取
第7篇：教師的個人事跡范文
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；《個人理財》；課堂教學(xué)改革
借著溫州金融改革的春風(fēng)，為服務(wù)溫州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，溫州科技職業(yè)學(xué)院于2013年開始招生金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)在校生有300人?！秱€人理財》課程是我院金融管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是一門應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的課程。通過課堂教學(xué)改革對于培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力具有重要的作用。
一、《個人理財》課堂教學(xué)改革的必要性
《個人理財》課程是我院金融管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，就該課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握個人理財?shù)幕A(chǔ)理論，通過學(xué)習(xí)具備能夠從事銀行、保險、基金、證券等金融機(jī)構(gòu)一線理財從業(yè)人員的專業(yè)能力，能夠為經(jīng)濟(jì)社會中的個人或家庭提供理財規(guī)劃的建議，即根據(jù)客戶的信息、財務(wù)狀況及理財目標(biāo)能夠為客戶提供科學(xué)、合理的綜合性理財方案。作為針對金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的專業(yè)課，當(dāng)前的課堂采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式――課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為依據(jù)，教學(xué)手段也單一，課堂氣氛較為死板，學(xué)生被動地接收知識，課堂教學(xué)互動較少。一學(xué)期下來，學(xué)生對課程體系的認(rèn)識、對技能的掌握都還處在較低的層次上。
在《個人理財》課程的教學(xué)過程中，如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，將使其教學(xué)效果與我院對金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)偏離的越來越遠(yuǎn)。因此，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，對《個人理財》課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢在必行。
二、《個人理財》課堂教學(xué)改革的思路
由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才的要求以及我院金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了《個人理財》課程在金融專業(yè)中的重要地位。溫州科技職業(yè)學(xué)院《個人理財》課程組在設(shè)計和實施課程時持有了以下思路：以解決學(xué)生在理財過程中遇到的基本問題和操作技巧為導(dǎo)向，以培育學(xué)生在理財過程中獨立分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力為目標(biāo)，以案例教學(xué)法和項目教學(xué)法為切入點。
本課程在教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性、綜合性四個特點。具體體現(xiàn)在：（1）職業(yè)性是指課程培養(yǎng)定位以金融機(jī)構(gòu)對理財崗位人才要求為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，充分體現(xiàn)各金融機(jī)構(gòu)對理財人才特殊的職業(yè)要求；（2）實踐性體現(xiàn)在每個課程項目的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)都按標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)操作流程來設(shè)計，以每一項工作任務(wù)為中心整合理論知識與實踐操作；（3）開放性體現(xiàn)在兩方面，一是課程教學(xué)由校內(nèi)專任教師與校外金融企業(yè)優(yōu)秀專家共同建設(shè)，二是指堅持學(xué)生隨時、隨地、隨處都可以開展課程學(xué)習(xí)的理念，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)課程開發(fā)的開放性；（4）綜合性是指《個人理財》是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課，涉及很多學(xué)科的知識，上課不可能面面俱到，只能堅持理論教學(xué)以實用、夠用為度，并以專題的形式，選擇該門課程中必須掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。
三、《個人理財》教學(xué)改革的具體措施
（一）應(yīng)用有效的教學(xué)方法
有效的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在本課程的教學(xué)中，老師為了有意識地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主要采用了案例教學(xué)法和項目教學(xué)法。
1.案例教學(xué)法
《個人理財》是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課，涵蓋了貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、稅收籌劃學(xué)等，還涉及《繼承法》、《物權(quán)法》、《擔(dān)保法》、《婚姻法》等法律法規(guī)方面的諸多內(nèi)容。而這些課程的講授過程都脫離不了案例教學(xué)的方法，通過在不同項目的教學(xué)中引入不同的案例，并在分析、討論案例的過程中掌握相應(yīng)的知識點，這是學(xué)生最容易接受也最具可操作性的教學(xué)方法。
2.項目教學(xué)法
《個人理財》是一門實用性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)應(yīng)圍繞銀行、證券、基金、保險等金融機(jī)構(gòu)理財崗位的具體工作來進(jìn)行，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題能力。因此，該課程在教學(xué)中多采取能夠發(fā)揮學(xué)生實際操作能力的方法，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有全真業(yè)務(wù)背景的理財崗位技能人才。項目教學(xué)法是可以采取的一個重要的特色教學(xué)方法，在授課過程中，全程導(dǎo)入真實案例，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。
（二）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證融合”
將本課程教學(xué)內(nèi)容與理財規(guī)劃師資格認(rèn)證考試以及銀行從業(yè)資格證考試《個人理財》科目的內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，實現(xiàn)“課證融合”，有利于學(xué)生的就業(yè)工作。為提高學(xué)生的考證通過率，課程組為學(xué)生提供考前培訓(xùn)，延伸深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。并要求學(xué)生在課后考取這兩個證書，將專業(yè)與就業(yè)、課程與職業(yè)資格有效地融合，實現(xiàn)學(xué)生持證書上崗的目的。
（三）改革學(xué)習(xí)考核與評價方式
由以上分析可以得出，《個人理財》課程因人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其課堂改革應(yīng)從教學(xué)方法上入手，而改革的途徑是要完善學(xué)習(xí)考核、評價方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核上實行的是“3：7開”，即過程考核（出勤率、作業(yè)等）占30%，期末考試成績占70%。因該課程實踐操作性較強(qiáng)，所以在考核與評價方式上也應(yīng)做出必要的調(diào)整。其考核方式不僅包括理論知識掌握情況，還要包括對學(xué)生實際解決問題能力的檢驗。
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第8篇：教師的個人事跡范文
在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今天，給教師自我價值的實現(xiàn)提供了一個很好的平臺，教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多，教師要將個人的發(fā)展與學(xué)生的三年規(guī)劃發(fā)展緊密的結(jié)合起來，積極提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
二、基本情況
我于20xx年8月踏上教育教學(xué)崗位，至今已有9年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)職稱是小一，自工作以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。三年來在學(xué)校的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在工作方面取得了一些進(jìn)展，但更多的看到是自己的不足，在許多方面還需要好好學(xué)習(xí)。
三、自我分析
工作踏實，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)布置的各項任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
四、預(yù)期三年發(fā)展目標(biāo)與措施
成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。
（一）、進(jìn)一步領(lǐng)會“二期課改”精神，并付諸實踐。使課堂教學(xué)充滿激情和活力，提高課堂教學(xué)效率。
（二）、在教育教學(xué)實踐中有意識地鍛煉培養(yǎng)自己各方面的能力發(fā)展：
1、提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。教師的站位高，才能給學(xué)生指引一條正確的思考和認(rèn)識問題的路。切實把握學(xué)生的真實情況。
2、提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。盡管已有近xx年的教齡，但面對今天的教育教學(xué)對象，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有了理論的支撐才有底蘊(yùn)。只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。
3、提高班級管理能力。創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強(qiáng)抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4、提高教學(xué)能力。領(lǐng)會“二期課改精神”，并運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)的能力、掌握和運(yùn)用教材的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)參考書的能力、編寫教案的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力、因材施教的能力、實施目標(biāo)教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)測試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。
5、通過教學(xué)活動，優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說讀寫能力。主要探討兩個方面的問題并有所突破，即組織單元教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生解決問題策略的能力。
6、提高教科研能力。在問題教學(xué)中和班級管理方面作一些探索性的嘗試。
五、具體實施過程
1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點，學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。
2、勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進(jìn)。
3、積極參加各種聽、評課活動，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動，爭取機(jī)會讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向更有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
4、及時進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。
5、加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。
第9篇：教師的個人事跡范文
面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。
毫無疑問，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！
1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時，他們必然會感受到痛苦?！?/p>
的確，在現(xiàn)實的教改實踐中，時不時會有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學(xué)有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！
2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。
我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學(xué)生中心說”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點，但又未能完全解決問題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會犯錯。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？
3、“除了問一個誠實而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”。
帕爾默認(rèn)為“要想在實踐中成長，一個是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由教師同行所組成的共同體?！睂τ诤笳?，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認(rèn)、不會把問題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題（如，這樣的事情以前發(fā)生過嗎？你有什么感覺？）……”
