課堂教學(xué)優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵字】 案例 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)法

案例這個(gè)詞語(yǔ)最早出自于希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底，他首次提出在教學(xué)中采用“問(wèn)答式”教學(xué)法，這一理論可以看作是案例教學(xué)的雛形。后來(lái)希臘哲學(xué)家柏拉圖在此基礎(chǔ)上將一個(gè)原理對(duì)應(yīng)于一個(gè)例子，把問(wèn)答積累的內(nèi)容編輯成書(shū)，案例的雛形就這樣形成了。

到本世紀(jì)初案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域使用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而在管理教學(xué)中的使用時(shí)間相對(duì)較短。本文所要討論的案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中才剛剛起步。

案例教學(xué)法，具體是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用案例討論的方法。教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置具體案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與分析、并討論、表達(dá)等活動(dòng)。

這樣讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中主動(dòng)探索，積極思考問(wèn)題，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題來(lái)達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列綜合能力。案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法的不同之處在于它不單指向于教，而且也涵蓋于學(xué)。

它以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，要求教師與學(xué)生有更多的投入和參與，要承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任。

一、案例來(lái)源和選擇

課堂教學(xué)中好的案例是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功的保證，是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的靈魂，所以對(duì)于案例的選取是至關(guān)重要的，必須把握好尺度。一個(gè)成功案例的要符合很多要素，具體都有哪些呢？

第一：優(yōu)秀案例需要是一個(gè)完整的，真實(shí)的故事，并且故事中的要素應(yīng)能夠具體描述出來(lái)，其中包括對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)。

第二：優(yōu)秀案例要內(nèi)容新穎并貼近生活，最好是最近發(fā)生的事，陳舊的案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)很陌生且不易接受，學(xué)生也很難想象那種情境，會(huì)造成教學(xué)上的困難。

第三：優(yōu)秀案例不僅是=對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出具體的解決方法，更要對(duì)以往的評(píng)價(jià)做出討論，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。

第四：在確保案例質(zhì)量的好壞之后，還要針對(duì)教學(xué)對(duì)象考慮案例的難易水平，考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識(shí)與能力基礎(chǔ)上加以接受。

二、基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)把握好以下原則：

（1）要服務(wù)于網(wǎng)上教學(xué)。

（2）過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生方便使用。

（3）畫(huà)面流暢，利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

（4）系統(tǒng)功能齊全。

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)，主要就是給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。由于本教學(xué)方法主要的學(xué)習(xí)對(duì)象就是案例，所以網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)的建設(shè)就很重要。

網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)主要是專業(yè)案例庫(kù)，也可以擴(kuò)展其他的資源，像素材庫(kù)、論文庫(kù)等。授課教師和同學(xué)都可以向向素材庫(kù)添加素材，或者向案例庫(kù)中填加案例。這樣一來(lái)不斷的更新內(nèi)容，通過(guò)素材生成新的案例，以促進(jìn)案例庫(kù)資源的豐富多元化。

基于以上的設(shè)計(jì)思想，基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，他的整體設(shè)計(jì)主要分為對(duì)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)與對(duì)師生通訊的設(shè)計(jì)。

在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通是案例教學(xué)的一大關(guān)鍵。如果只有老師單獨(dú)在網(wǎng)站上給出案例而沒(méi)有學(xué)生的配合，這是教學(xué)的失敗。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)特點(diǎn)就是師生之間、生生之間相互配合完成這一案例。

在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量一直表示極大的關(guān)注。好的學(xué)習(xí)方法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和有效途徑。因此一個(gè)有效的教學(xué)方法和實(shí)施環(huán)境的設(shè)計(jì)，將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

本文提出了案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，嘗試從案例教學(xué)的特點(diǎn)以及與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互相結(jié)合這兩方面來(lái)研究。首先介紹了案例教學(xué)的相關(guān)概念、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的界定等基本知識(shí)。然后對(duì)案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和案例教學(xué)進(jìn)行了全面的探討和研究。

由于技術(shù)水平和客觀條件的限制，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)不是很完善，案例教學(xué)法也有很多不足之處，今后需要通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)與完善。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部（1999）：面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃.北京：北京師范大學(xué)出版社1999.

第2篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：案例；汽車保險(xiǎn)與理賠；教學(xué)

案例教學(xué)是在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)理賠經(jīng)典案例引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)案例的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

一、案例教學(xué)的程序

采用實(shí)際生活中的典型案例，穿插舉例或綜合性的案例分析與討論的形式，案例選擇突出理論性、實(shí)用性、典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性，隨著汽車保險(xiǎn)的逐步發(fā)展不斷充實(shí)、更新。在進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)時(shí)，可將一個(gè)教學(xué)班級(jí)模擬作為一個(gè)企業(yè)參與到案例的各個(gè)階段，演練受理案件、現(xiàn)場(chǎng)勘查、審定保險(xiǎn)責(zé)任、確定損失、理算賠款、核定賠款、賠付結(jié)案等過(guò)程。

二、教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)四個(gè)學(xué)年的學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)比來(lái)反映案例教學(xué)的作用，前兩屆學(xué)生通過(guò)課本教學(xué)，后面兩屆學(xué)生逐步采用案例教學(xué)。對(duì)比分析：

1.上課出勤率，具體主要對(duì)每個(gè)學(xué)年的學(xué)生不定期抽查點(diǎn)名9次，四學(xué)年學(xué)生平均出勤率分別為83.18%、85.72%、91.46%和

93.24%。

2.平時(shí)作業(yè)，分別對(duì)四學(xué)年學(xué)生布置8次作業(yè)，其平均上交率分別為90.11%、92.37%、95.52%和97.36%；四學(xué)年平時(shí)成績(jī)正確率分別為80.39%、82.44%、87.61%和91.84%。

3.問(wèn)題回答，分別對(duì)四學(xué)年學(xué)生課堂提問(wèn)10次，其中平均舉手率分別為7.54%、6.63%、29.37%和31.80%，回答正確率分別為85.13%、91.34%、92.84%和93.37%。

4.綜合考試，優(yōu)秀比率由最低的2.31%提高到了最高16.55%，不及格比率由最高15.43%降到了沒(méi)人不及格的情況，優(yōu)良率逐年提高，20.56%、23.30%、43.67%、46.65%。通過(guò)新教學(xué)方案的實(shí)施，有近50%的學(xué)生能達(dá)到良好以上的成績(jī)。對(duì)比結(jié)果分別列于下表。

綜合成績(jī)比較

三、結(jié)論

采用實(shí)例案例教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)與理賠建立比較直觀的概念，更加理解汽車保險(xiǎn)與理賠的過(guò)程和原則。四屆學(xué)生在案例教學(xué)實(shí)施前后的各種指標(biāo)結(jié)果表明，實(shí)際案例輔助教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的吸引力，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，可見(jiàn)案例教學(xué)取得了令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許飛瓊.財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析[M].中國(guó)金融出版社，2004.

第3篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學(xué)資源

教材和教學(xué)案例是專家和廣大一線教師在反復(fù)地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識(shí)地合理借鑒和運(yùn)用別人的優(yōu)秀的教學(xué)案例，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中不斷地提高自己的教學(xué)水平。對(duì)教材中教學(xué)資源的利用應(yīng)該是感悟它的內(nèi)涵和重點(diǎn)、體會(huì)教育哲理。加工處理后能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)服務(wù)，將不同案例運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。要關(guān)注不同教學(xué)對(duì)象，鑒別出利于自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)和傳遞自己的教學(xué)主旨，利用教學(xué)案例資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高，開(kāi)發(fā)和利用他們的最大價(jià)值。

沒(méi)有對(duì)教學(xué)案例資源的感悟，就無(wú)法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會(huì)體會(huì)到教學(xué)案例資源在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值和作用。

二、在課堂生成的點(diǎn)滴中挖掘教學(xué)資源

課堂是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價(jià)值觀形成和學(xué)習(xí)方法習(xí)得的重要場(chǎng)所。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如今的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不明確的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的質(zhì)疑、意見(jiàn)分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，課堂是學(xué)生各方面成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，因此，課堂教學(xué)中即時(shí)生成的教學(xué)資源能否被我們充分的運(yùn)用，將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的價(jià)值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，用智慧去開(kāi)發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)差不再像過(guò)去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我常說(shuō)“不怪你，慢慢來(lái)”，學(xué)生答錯(cuò)了我卻挑出答對(duì)的那一部分予以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的學(xué)生不但高興而且仔細(xì)聽(tīng)更完整的答案，我也喜歡聽(tīng)不同的答案。于是老師的親和力強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡上課。只要教師善于動(dòng)腦，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，就能將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

課堂是教學(xué)資源生成的重要場(chǎng)所，教師只有關(guān)注課堂即時(shí)生成的教學(xué)資源，才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和生命成長(zhǎng)，因此，在課堂上教師要多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第4篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】高校課堂；課堂管理；實(shí)踐

課堂管理是以師生們?cè)谡n堂教學(xué)中必須遵守的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，處理課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及它們之間的各種關(guān)系，保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文闡述了課堂管理的重要性；從時(shí)間觀念、課堂反應(yīng)等方面分析了當(dāng)前高校課堂中存在的問(wèn)題，并對(duì)提高高校課堂管理的效果進(jìn)行了探索。

一、高校課堂管理的重要作用

（一）課堂管理是課堂教學(xué)的組織基礎(chǔ)

眾所周知，在不同類型和不同層次的人才培養(yǎng)中，大學(xué)發(fā)揮著重要的作用。人才培養(yǎng)過(guò)程最基本的要素就是課堂的教學(xué)。在大學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)固然很重要，但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)和提示是一種提高學(xué)習(xí)效率的途徑。只有加強(qiáng)課堂管理，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中把握所學(xué)課程的基本體系，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）課堂管理有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低受許多因素的制約，既受學(xué)校師資和教學(xué)實(shí)踐的水平影響，也受課堂管理的影響。如果課堂管理井然有效，不僅有利于維持良好的課堂秩序，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有好處，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。因而，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理除保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行外，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)疑是有裨益的。

二、當(dāng)前高校課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏時(shí)間觀念，上課有遲到現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生甚至有曠課行為

具備時(shí)間觀念，按時(shí)上課，這是學(xué)生從小就受到的教育，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎是天經(jīng)地義的事情。但進(jìn)入大學(xué)后，仍然有部分學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，上課遲到，且對(duì)遲到的行為不以為然。有的學(xué)生缺課時(shí)，不事先請(qǐng)假，一旦老師發(fā)現(xiàn)就找各種理由為自己的缺課行為辯解。

（二）“身在曹營(yíng)心在漢”，課堂反應(yīng)不積極

課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方的統(tǒng)一與結(jié)合，只有雙方的共同努力，才能取得好的教學(xué)效果。但在課堂上，部分學(xué)生的課堂反應(yīng)欠佳，“身在曹營(yíng)心在漢”，只是在機(jī)械地聽(tīng)課，等待下課。將聽(tīng)課當(dāng)成一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)，缺乏積極性和主動(dòng)性；對(duì)老師的課堂提問(wèn)反應(yīng)平平，主動(dòng)回答問(wèn)題者少。課下主動(dòng)閱讀參考書(shū)的學(xué)生數(shù)量也不是很多。

（三）對(duì)電子產(chǎn)品的依賴

隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性愈加明顯。如現(xiàn)在學(xué)生幾乎都有手機(jī)，且手機(jī)的功能越來(lái)越多。部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)機(jī)的習(xí)慣，在聽(tīng)課過(guò)程中，總要關(guān)心是否有新短信進(jìn)入，甚至有學(xué)生在課堂上用手機(jī)偷偷玩電子游戲。

三、對(duì)提高高校課堂管理效果的探索

（一）要提高教師自身的素質(zhì)

1.教師應(yīng)具備優(yōu)秀的思想品德。教師的言行及思想品德對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這一點(diǎn)是絕對(duì)不能輕視的。為了不斷提高課堂管理效果，作為教師理應(yīng)具有優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)。在政治上應(yīng)嚴(yán)格要求，具有正確的政治原則和立場(chǎng)，在精神上要始終保持健康的生活方向，無(wú)論是在課堂還是其它場(chǎng)合都要把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。偏離了或放松了這一方向，都可能導(dǎo)致對(duì)任何事情的抨擊產(chǎn)生偏激，不能令人信服。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該流露的是健康的情緒，傳播的是積極言論，從而給學(xué)生的思想帶來(lái)正面影響。

2.教師應(yīng)掌握淵博的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界的真正競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的教師面對(duì)新的國(guó)際環(huán)境.應(yīng)該以淵博的知識(shí)迎接挑戰(zhàn)。為了不斷提高課堂管理效果，教師要與時(shí)俱進(jìn)，做到對(duì)本專業(yè)知識(shí)廣泛地涉獵，精煉地掌握，以勝任相關(guān)的教學(xué)工作。真正達(dá)到“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的境界。

3.教師應(yīng)擁有更新的教育理念。為了不斷提高課堂管理效果，教師在課堂關(guān)注的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展群體協(xié)作和智慧共享，老師需要注重每個(gè)學(xué)生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響的隱性素質(zhì)和能力。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做深入的引導(dǎo)，不能停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識(shí)告知上，而是要深入挖掘教學(xué)中的智力潛力和探索途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教師應(yīng)具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神。面對(duì)有差異的教育對(duì)象，教師培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)新性工作。因此，在課堂教學(xué)中教師要特別重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師必須具備一定的良好的心理素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生始終被具有創(chuàng)新精神的氛圍所感染。使學(xué)生在超越自己的境界中期待著問(wèn)題、渴望并享受著討論和辯解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)造性，充分?jǐn)U展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。顯然，教師通過(guò)自身的凝聚力和感召力，可以使課堂教學(xué)秩序井然，提高課堂管理效果。

（二）提高課堂管理效果的實(shí)踐

基于當(dāng)前高校課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，在提高課堂管理效果方面，從以下方面做了嘗試：

1.強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念。要使學(xué)生具備時(shí)間觀念，教師在首次授課時(shí)，就要與學(xué)生做到有效溝通。若無(wú)遲到現(xiàn)象，一定要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，并建議學(xué)生保持下去；若有遲到現(xiàn)象，則問(wèn)清遲到原因，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念的重要性，并做出嚴(yán)格要求：無(wú)特殊原因不得遲到。事實(shí)上，老師對(duì)學(xué)生的要求影響著學(xué)生的行為，若老師對(duì)學(xué)生的遲到現(xiàn)象視而不見(jiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)愈加升級(jí)；若老師嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)逐漸形成好的習(xí)慣。

2.采取多種措施使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。第一，使用案例教學(xué)。案例教學(xué)是美國(guó)哈佛大學(xué)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對(duì)企業(yè)過(guò)去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問(wèn)題的討論為核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，筆者采用了穿插式案例教學(xué)方法、課堂討論式案例教學(xué)方法、專題辯論式案例教學(xué)方法。具體而言，在授課過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過(guò)案例理解基本原理。穿插的案例不宜過(guò)于復(fù)雜，盡量簡(jiǎn)潔明了，以免學(xué)生對(duì)所要說(shuō)明的經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題產(chǎn)生歧義；也可以在某一章節(jié)或某一問(wèn)題系統(tǒng)講授后，提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論，然后各抒己見(jiàn)。如在講完失業(yè)理論之后，可以引入“近年來(lái)出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對(duì)措施；對(duì)于一些綜合性重大案例，可將學(xué)生分為正反兩組，以專題辯論會(huì)形式進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在講授完福利經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，就“我國(guó)勞動(dòng)力工資性收入比例下降是否導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)福利水平下降?”問(wèn)題進(jìn)行專題辯論。實(shí)踐證明，通過(guò)案例教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的興趣，促使學(xué)生去查找資料、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣不斷提高，從而使得課堂教學(xué)效果得到較大提升。第二，建立以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式對(duì)提高課堂管理效果有重要的意義。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了初步的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既有橫向評(píng)價(jià)，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；評(píng)價(jià)的結(jié)果通過(guò)平時(shí)成績(jī)反映。同時(shí)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)。筆者在給不同班級(jí)授課時(shí)，始終把樹(shù)立學(xué)生的自信心放在首位。通過(guò)各種方式告訴學(xué)生：老師對(duì)每一位學(xué)生都是充滿信心的，只要師生共同努力，一定能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，完滿地完成學(xué)業(yè)。例如，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)及計(jì)算有畏難情緒，筆者就有意識(shí)地從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生只要有微小的進(jìn)步，就利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅限于課堂表現(xiàn)，有的學(xué)生在課外對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象很感興趣，會(huì)利用課下的時(shí)間與老師交流，這些都應(yīng)該計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

3.師生共同制定有關(guān)要求，使學(xué)生在課堂上減少對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。電子產(chǎn)品的多功能性，使學(xué)生有了更廣泛的獲取信息的渠道，但若在課堂上玩手機(jī)，無(wú)疑會(huì)影響聽(tīng)課效果。筆者在首次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，就手機(jī)問(wèn)題征求學(xué)生的意見(jiàn)，大家一致同意課堂上關(guān)閉手機(jī)。由于是全體學(xué)生通過(guò)的，因而達(dá)成了共識(shí)。以后每次上課前，只要稍加提醒即可。不難看出，學(xué)生的自我管理與一定的規(guī)范要求相結(jié)合，就能取得好的課堂管理效果。

綜上所述，加強(qiáng)高校課堂管理，對(duì)提高高校課堂教學(xué)效果的作用是不言而喻的。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校課堂中出現(xiàn)了新的問(wèn)題。此種情況下，如何采取行之有效的措施加強(qiáng)課堂管理，取得好的效果，這是全體教師都應(yīng)該積極面對(duì)和探索的問(wèn)題，將任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

多媒體技術(shù)作為一種高新科技，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在展現(xiàn)教學(xué)案例、提供資源共享方面優(yōu)勢(shì)巨大。伴隨著新課改，高新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯(lián)系實(shí)際，政治課程的目的就是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐課，故相對(duì)而言比較困難。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難接觸到實(shí)際的案例。而多媒體技術(shù)的到來(lái)，為學(xué)生們?cè)谡握n堂之上進(jìn)行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對(duì)于教學(xué)課堂是一個(gè)非常實(shí)用的工具，利用好了，對(duì)教師課堂教學(xué)是非常有益的。在初中思想政治課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集相關(guān)資料、信息、案例，根據(jù)自己所要講授的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過(guò)多媒體演示，直接呈現(xiàn)給課堂中的學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論之后，立馬能夠與實(shí)際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于政治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動(dòng)活潑、積極向上的。

2利用多媒體技術(shù)教學(xué)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

初中思想政治課程主要是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民道德教育和教育，從小做起，從基礎(chǔ)做起，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀取向。政治課堂中單純的理論說(shuō)教傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，跟不上時(shí)展的節(jié)奏，因此，迫切需要政治課堂中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅要靠老師的教育、家長(zhǎng)的監(jiān)督，更為重要的是學(xué)生自身，發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的求知欲望。只有這種來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才可能讓學(xué)生長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)課堂的靈動(dòng)活潑。而學(xué)生積極性的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)政治課堂中，枯燥乏味、學(xué)生積極性差，導(dǎo)致課堂效果不佳。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂中，生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，極大地引起了學(xué)生對(duì)于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，也是政治課堂中的內(nèi)容體現(xiàn)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貪B透愛(ài)國(guó)主義教育，與政治課堂內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值取向，從內(nèi)心中更加的注重學(xué)習(xí)政治課程，從內(nèi)心中也更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大后做一個(gè)有用之才，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，提高政治課堂教學(xué)效率

無(wú)論哪種課程，只要是教學(xué)活動(dòng)，都離不開(kāi)資源，沒(méi)有資源，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成單調(diào)無(wú)味的雞肋，“食之無(wú)味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學(xué)資源并加以優(yōu)化，形成適合自己的資源，與學(xué)生共享。傳統(tǒng)政治課堂中，以教師傳授、學(xué)生聽(tīng)講為主，教師需要費(fèi)盡周折，才能搜集到充足的相關(guān)教學(xué)資料，才能滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生在課堂中僅僅處于被動(dòng)地位，故而積極性不大，這樣也會(huì)導(dǎo)致教師有辛苦勞作得不到承認(rèn)錯(cuò)覺(jué)，從而導(dǎo)致課堂效果不佳，教師與學(xué)生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學(xué)中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運(yùn)用多媒體，無(wú)論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優(yōu)秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優(yōu)點(diǎn)，分享全國(guó)政治課堂的優(yōu)秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節(jié)省教師的勞動(dòng)時(shí)間，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉多得。其次，在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理動(dòng)向，老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋情況，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)課堂教學(xué)予以調(diào)整，保證學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學(xué)習(xí)思想政治課程，從而在不知不覺(jué)中從總體上提高了政治課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段。作為初中政治課堂的教師對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。不管多媒體技術(shù)的教學(xué)手段是多么的優(yōu)越，它畢竟只是一種手段，而不是教學(xué)的目的。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意拿捏好分寸，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，保證以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。不可因?yàn)檫^(guò)分注重多媒體教學(xué)，進(jìn)入了多媒體教學(xué)的種種誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生本質(zhì)以及根本目的的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

案例教學(xué)是我國(guó)教育變革下，對(duì)教師開(kāi)展案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出新要求。本文主要分析了高職會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提出在案例教學(xué)的新模式下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教育教學(xué)模型進(jìn)行研究，希望能實(shí)現(xiàn)高職案例教學(xué)的積極應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】

高職會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；模式研究

隨著我國(guó)教育變革的不斷深入，為了不斷提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提出案例教學(xué)法，這種方法要求教師要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。但是，目前高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)還存在一定的難題和挑戰(zhàn)，如教師教學(xué)理念與教學(xué)方式都無(wú)法在一時(shí)之間改變。因此，面對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入研究案例教學(xué)在高職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義。

1 傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)理念比較落后

鑒于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，教師一直以來(lái)堅(jiān)持以課堂理論教學(xué)為主，高職學(xué)生經(jīng)歷高考，進(jìn)入高職院校之后，高職教師很多是從傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中轉(zhuǎn)變而來(lái)的，教師的教學(xué)思想直接影響著教學(xué)實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，并且會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的部分，而在高職會(huì)計(jì)中開(kāi)展案例教學(xué)是一種重要的實(shí)踐方式，學(xué)生能通過(guò)案例分析，在實(shí)踐中獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的氛圍中，能不斷增進(jìn)學(xué)生之間的感情。案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的落實(shí)具有重要的作用和意義，但是，目前由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在一直之間還無(wú)法立刻轉(zhuǎn)變思維，其在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上的參與時(shí)間比較少，得不到有效的鍛煉。

1.2 教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的主體，學(xué)生成為課堂的接受者，這種教學(xué)模式十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。會(huì)計(jì)專業(yè)如果教師注重課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一味的灌輸中學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦期，且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握質(zhì)量也不夠好。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題主要是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還不夠重視，教師雖然注重教學(xué)要求，但是在教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究還不夠，在案例教學(xué)理念下，教師應(yīng)該要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并且注重實(shí)踐活動(dòng)研究，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)施案例教學(xué)的重要途徑，只有轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，才能影響教師的行為。

2 案例教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

案例教學(xué)是指教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在這種形式下，根據(jù)課本教學(xué)知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)要求，給學(xué)生提供各種素材相關(guān)的案例，讓學(xué)生自主研讀，教師在一旁給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議，希望能順利在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)案例教學(xué)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的高效課堂。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，慎重選擇案例

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重選擇合理的案例，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)案例可以與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，教師可以選擇與企業(yè)合作，從單位中獲取最新的實(shí)踐案例，然后在課堂上與學(xué)生共同進(jìn)行探討。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入挖掘課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，從重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的案例是開(kāi)展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師要慎重選擇案例，其主要原因是由于案例內(nèi)容的合理性，直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和水平。會(huì)計(jì)專業(yè)案例分析時(shí)，教師可以選擇提問(wèn)式的方法引入到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂開(kāi)頭就吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下，必定能達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果。

2.2 注重利用多媒體，分小組實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中重要的工具，高職院?；疽呀?jīng)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師一定要合理利用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)注重課堂上學(xué)生的積極參與。目前多媒體教學(xué)模式下，案例分析可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源，同時(shí)分小組教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為小組，然后選取同一個(gè)案例讓學(xué)生分析，如教師可以讓學(xué)生圍繞財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行分析，教師為學(xué)生提供單位的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，學(xué)生利用多媒體資源，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)工具，在系統(tǒng)中建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并且針對(duì)單位多年財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，完成單位次年的財(cái)務(wù)運(yùn)行費(fèi)用支配的預(yù)算。教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和交流，相互交換意見(jiàn)，在這種案例分析實(shí)踐課堂上，學(xué)生充分參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。案例教學(xué)中，學(xué)生與教師能在分析的過(guò)程中增進(jìn)感情，同時(shí)學(xué)生能通過(guò)案例分析掌握實(shí)踐的技能，最終能全面深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，能對(duì)自己未來(lái)從事的工作有一定的概念。通過(guò)這些策略一定能落實(shí)案例教學(xué)，達(dá)到高效的課堂效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)在高職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義。案例教學(xué)是現(xiàn)代化教育變革提出的必然要求，是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的根本途徑，筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析，提出教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，利用豐富的課外資源，選擇有趣的案例與課堂知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在案例分析中鍛煉自身的綜合素質(zhì)水平，從而創(chuàng)建高職會(huì)計(jì)教學(xué)的高效課堂，完成教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘軍.淺談案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）

[2]于楣，白琳.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）

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第7篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

1.提升自身能力，精選案例素材高中地理教師要結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用原則、注意事項(xiàng)，查缺補(bǔ)漏，著力彌補(bǔ)自身不足，提升案例選編、案例講解及點(diǎn)評(píng)等能力。案例素材的選擇一定要狠下功夫，這是因?yàn)閮?yōu)秀的案例使用起來(lái)能夠促進(jìn)課堂氛圍的營(yíng)造，為課堂增添不少的活力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與課堂案例討論的積極性。那么，該如何做到方便、輕松獲取優(yōu)質(zhì)的地理案例呢？筆者認(rèn)為，高中地理教師可以跟同仁開(kāi)展深入交流，相互汲取成功案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。高中學(xué)校也要針對(duì)案例教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織高中地理教師進(jìn)行案例研討，為他們提供交流意見(jiàn)、分享心得的場(chǎng)所及平臺(tái)。與此同時(shí)，有條件的地區(qū)或高中學(xué)?？梢越M織人員建設(shè)高中地理案例教學(xué)網(wǎng)站，把一些優(yōu)秀案例上傳至網(wǎng)站中，組建高中地理教學(xué)的案例庫(kù)，讓廣大同仁一起借鑒使用。筆者挑選案例的體會(huì)是，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加各種研討會(huì)，在生產(chǎn)實(shí)踐中去了解、積累案例。比如，筆者會(huì)主動(dòng)聯(lián)系城市環(huán)保部門(mén)、地質(zhì)礦產(chǎn)部門(mén)、氣象部門(mén)，加強(qiáng)溝通與合作，努力從這些部門(mén)中去搜集、整理案例。

2.深刻把握案例內(nèi)涵，開(kāi)拓案例的應(yīng)用思路高中地理課程屬于自然學(xué)科與社會(huì)科學(xué)相互交融的一門(mén)重要學(xué)科。地理案例一般具有典型性、直觀性，可以使用的地理案例數(shù)量其實(shí)是比較多，例如可以使用文字案例、圖像案例、圖形（地圖）案例、數(shù)據(jù)調(diào)查案例、景觀案例等。在這些多種多樣的地理案例中，一些教師感覺(jué)力不從心，難以充分讓案例的教學(xué)價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)。筆者在這方面的體會(huì)是，應(yīng)該正確理解相關(guān)案例之內(nèi)涵與特征，巧妙結(jié)合教學(xué)主題，多渠道拓寬案例應(yīng)用技巧，如可以運(yùn)用閱讀、口頭描述的方法、小組調(diào)查、實(shí)景模擬、現(xiàn)代多媒體展示等方法順利實(shí)現(xiàn)案例課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師也要學(xué)會(huì)加工案例，盡量讓案例符合高中地理教學(xué)實(shí)際。例如，高中地理教師在傳授長(zhǎng)江沿江地帶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將沿江地帶之概括通過(guò)多媒體在課堂上展示，然后通過(guò)分段與分層分析的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就很容易掌握了。

3.豐富課堂組織形式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性高中地理案例教學(xué)不是說(shuō)讓地理教師在課堂上“單打獨(dú)斗”，學(xué)生扮演觀眾的角色。其實(shí)，案例是一個(gè)課堂知識(shí)傳授的平臺(tái)，教師應(yīng)該豐富課堂的組織形式，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)出學(xué)生的主體性及積極性。為此，地理教師在實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)候，既要擺在自己在教學(xué)中的正確位置，也要明確學(xué)生扮演的角色。筆者在這方面的體會(huì)是，教師在案例教學(xué)中應(yīng)處于一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織與調(diào)控的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論、案例分析中；讓學(xué)生扮演分析案例、研討案例之角色。教師在課堂上展示相關(guān)案例以后，則應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考及探索：案例所涉及到哪幾塊的地理知識(shí)？在案例中存在哪幾個(gè)問(wèn)題值得深入思考與探究？這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，案例教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

4.加強(qiáng)案例教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果一些高中地理教師覺(jué)得在案例教學(xué)中，只要有了案例就可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀形象地向?qū)W生展示出來(lái)，不需要指導(dǎo)了，學(xué)生能夠一目了然。其實(shí)，這是對(duì)案例教學(xué)方法的一種錯(cuò)誤的理解。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)指導(dǎo)，只要加強(qiáng)指導(dǎo)，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解案例，打造高效的案例課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)的評(píng)價(jià)效果也應(yīng)該多元化，不能只是簡(jiǎn)單地位于終結(jié)性的地理課程考核上面。其實(shí)，每一次案例教學(xué)教師都要給出客觀、公平的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異等方面來(lái)建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做到形成性評(píng)價(jià)跟終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)跟學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)跟小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)跟定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：高職院校；自主合作式；課堂教學(xué)模式

高職教育是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。高職教育走過(guò)20多年的發(fā)展歷程，在我國(guó)高等教育中已占半壁江山。然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職校的生源質(zhì)量逐漸顯現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象，學(xué)生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。學(xué)生是教育教學(xué)的主體,高職學(xué)校如何進(jìn)行教學(xué)改革以提高教育質(zhì)量，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必然成為現(xiàn)實(shí)改革的出發(fā)點(diǎn)和教育研究的邏輯起點(diǎn)。

一、高職校課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

在高職教育中，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是其主要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有一定的比例，但課堂教學(xué)仍是一種主要方式。如今走進(jìn)高職教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)“，滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)，課堂教學(xué)模式比較單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)47.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法不夠靈活。54.8%的人把教師上課比較枯燥列入自己有時(shí)缺課的主要原因，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的高職人才來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象十分不利。培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問(wèn)題。目前，各高職校進(jìn)行各種各樣的教學(xué)改革，如教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的改革、考試方法改革等，雖然想法都非常好，但是很多學(xué)校的改革處于紙上談兵的階段，真正實(shí)施起來(lái)困難很大。例如教學(xué)手段的改革，主要體現(xiàn)在使用多媒體這一手段上。但是僅僅拋開(kāi)一只粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段就是教學(xué)手段的改革嗎？教學(xué)手段多種多樣，我們要實(shí)現(xiàn)的是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)整合，并相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到教學(xué)手段的日臻完美。

二、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的引進(jìn)

合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。我國(guó)開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

結(jié)合高職校的實(shí)際情況，作者認(rèn)為可通過(guò)以下步驟展開(kāi)：

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，夯實(shí)項(xiàng)目建設(shè)工作基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)?？沙闪ⅰ白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)施建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)安排、組織與實(shí)施、創(chuàng)新與整合和經(jīng)驗(yàn)推廣。

2.制定實(shí)施方案。在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合本校實(shí)際情況反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，出臺(tái)《“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，明確指導(dǎo)思想、具體目標(biāo)、時(shí)間安排及保障措施等內(nèi)容。各系部可以根據(jù)系部專業(yè)設(shè)置情況，制定本系部“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施方案，便于教師在實(shí)際工作中實(shí)踐操作。

3.建立激勵(lì)機(jī)制。修訂教學(xué)教研工作考評(píng)細(xì)則，將“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施情況納入考評(píng)范圍。對(duì)積極使用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式并獲校級(jí)示范課的教師優(yōu)先考慮外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)先選優(yōu)。

（一）加強(qiáng)能力建設(shè)，推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)全面實(shí)施

1．統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)各學(xué)科教研室主任會(huì)議、全校教師會(huì)議，宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施背景、重要意義、主要目標(biāo)和具體實(shí)施要求等內(nèi)容，統(tǒng)一全校師生的思想認(rèn)識(shí)，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大師生積極參與、潛心實(shí)踐“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，向?qū)W生宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”等相關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生參與“自主合作學(xué)習(xí)”的激情與活力。

2．組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在全校范圍內(nèi)多次組織全校教師的全員專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師重在了解項(xiàng)目的背景、內(nèi)涵、意義、實(shí)施流程和實(shí)施要素，為在課堂層面全面實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。組織教師自學(xué)“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》和相關(guān)資料，擬寫(xiě)個(gè)人實(shí)施“自主合作學(xué)習(xí)”的工作計(jì)劃。通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩、觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄、參加新教學(xué)理念和教學(xué)改革講座等多種方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。

3.開(kāi)展專項(xiàng)教研。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，提升師生實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校每學(xué)期分別組織一次“自主合作學(xué)習(xí)”研討課以及專項(xiàng)教研，分學(xué)科集體研討，確定本學(xué)科“導(dǎo)、學(xué)、研”課堂教學(xué)模式。做好教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的反思和總結(jié)，積極探索高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

4．強(qiáng)化課題研究。針對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施，可由學(xué)校教師主持“高等職業(yè)學(xué)?！灾骱献魇綄W(xué)習(xí)’課堂研究”類似課題。課題以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責(zé)任，搭建教師互助平臺(tái)，創(chuàng)造研究氣息；通過(guò)組織教師開(kāi)展課題研究，引領(lǐng)自主合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)式課堂的利弊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完善方案，探索出更符合職業(yè)學(xué)校的自主合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以校本科研為依托，以校本教研為主導(dǎo)，造就研究型教師隊(duì)伍。

5.示范引領(lǐng)帶動(dòng)。以教研室活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織不同年級(jí)教師進(jìn)行交流。推薦表現(xiàn)好的教師，公開(kāi)進(jìn)行授課，組織本教研室內(nèi)人員進(jìn)行進(jìn)行觀摩，使得每位教師從中汲取“自主合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用精華，為己所用。向?qū)W校推薦運(yùn)用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式優(yōu)秀的教師全校集中授課，為大家樹(shù)立典范。這些不同形式不同內(nèi)容的活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)起到積極的帶動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富項(xiàng)目建設(shè)載體內(nèi)涵

1.建立基礎(chǔ)臺(tái)帳。根據(jù)“自主合作學(xué)習(xí)”的具體要求，明確教學(xué)臺(tái)賬資料的整理、歸檔要求，建立系統(tǒng)全面的“自主合作學(xué)習(xí)”系列教學(xué)臺(tái)賬資料。

2.建立學(xué)案中心。建立以學(xué)案為載體的自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)案成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的抓手，學(xué)案成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“老師”、課堂學(xué)習(xí)的“試驗(yàn)田”、課后復(fù)習(xí)的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各教研室根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究的基本要求，組織教師編輯本學(xué)科的學(xué)案庫(kù)。學(xué)校組織開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)案進(jìn)行表彰。利用信息化資源，建立全校優(yōu)秀學(xué)案中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.建立優(yōu)秀案例庫(kù)。組織教師根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，編寫(xiě)案例材料，對(duì)實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)中的具體舉措、主要成效、存在問(wèn)題和教學(xué)反思等進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校組織對(duì)內(nèi)容翔實(shí)、成效顯著、思考深入等優(yōu)秀案例進(jìn)行評(píng)比表彰，并建立實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例庫(kù)。

四、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施成效

（一）推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

以生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措，是深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。充分展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展“自主合作學(xué)習(xí)”的課堂，是學(xué)生充分展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)，更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié)，缺少不得。它是在獨(dú)立思考和合作探究的基礎(chǔ)上，將本組的探究結(jié)果向全班同學(xué)展示的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

教師在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，把課程改革的新理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求通過(guò)研究緊密聯(lián)系結(jié)合，理論水平和實(shí)踐及研究能力不斷提高，促進(jìn)了研究型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）促成了學(xué)校的特色發(fā)展

幾年來(lái)，學(xué)校邊實(shí)踐、邊研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將實(shí)踐成果大膽的向社會(huì)展示，向兄弟學(xué)校展示，產(chǎn)生了良好的效果。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，向外界推介了我們的經(jīng)驗(yàn)和做法，也得到了家長(zhǎng)、專家、兄弟校的一致好評(píng)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。經(jīng)過(guò)兩年多的全面推進(jìn)，作者認(rèn)識(shí)到，把工作的著眼點(diǎn)僅放在領(lǐng)導(dǎo)、教師兩個(gè)層面上是達(dá)不到立體效應(yīng)的，學(xué)生的各種培訓(xùn)必須跟上。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用須掌握許多策略。例如學(xué)生興趣的培養(yǎng)、賞識(shí)教育的運(yùn)用、學(xué)生地位的提高等等。這些策略的合理運(yùn)用可以最大限度的挖掘?qū)W生潛力。以提高學(xué)生地位為例，高明的教師應(yīng)該讓學(xué)生參入到教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的潛能一旦發(fā)覺(jué)出來(lái)，他們表現(xiàn)出來(lái)的能力是不可想象的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁桂英.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會(huì)[J].時(shí)代教育，2011（1）.

[2]劉志強(qiáng).高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].新余高專學(xué)報(bào)，2008（3）.

第9篇：課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；課堂教學(xué)改革

課堂目前仍是高等職業(yè)院校教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)改革成為高職教育教學(xué)改革中不可忽視的重要一環(huán)。我們教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的能力，課堂教學(xué)不是看老師講了多少，而是應(yīng)該考核學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少。要促進(jìn)高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的新提高，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、重視課前準(zhǔn)備

1.制定課程目標(biāo)

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過(guò)程。因此，課前要根據(jù)課程針對(duì)的崗位特點(diǎn)，制訂具體、明確、可操作、有層次、可考核的課程目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)制訂如優(yōu)秀、良好、及格或者初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等層次，讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課要求掌握的技能知識(shí)點(diǎn)等做到心中有數(shù)，這樣才能理清學(xué)習(xí)思路，也可以鼓勵(lì)學(xué)生按目標(biāo)提前自學(xué)，自主探究。

2.準(zhǔn)備企業(yè)案例

對(duì)于實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)或案例教學(xué)的課程，所涉及的項(xiàng)目和案例，任課教師理應(yīng)在課前完整的做一遍，防止課堂授課中出現(xiàn)紕漏。所選的項(xiàng)目和案例最好是從企業(yè)中找來(lái)的實(shí)際案例。高職學(xué)生畢業(yè)后絕大部分是要走向社會(huì)進(jìn)入企業(yè)一線的，應(yīng)該讓他們盡早的在學(xué)校課堂中有所接觸，這樣更便于他們?nèi)蘸笕谌肷鐣?huì)。當(dāng)然，這也要求任課教師不再像以前一樣過(guò)著學(xué)校和家庭“兩點(diǎn)一線”的生活，而是要多接觸社會(huì)，多跑企業(yè)，緊跟時(shí)展，多去企業(yè)一線實(shí)習(xí)，這樣才能掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)案例，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、重視第一堂課

學(xué)生一開(kāi)始對(duì)自己所學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的地位并不清楚，當(dāng)學(xué)生懷著對(duì)課程完全懵懂的心態(tài)去上第一堂課時(shí)，這堂課就起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師給學(xué)生上的第一堂課必須要解釋清楚本門(mén)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，讓學(xué)生對(duì)課程體系有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程后卻不知道為什么而學(xué)，所學(xué)課程知識(shí)在日后工作中如何應(yīng)用的情況出現(xiàn)。

可以試著以講座的形式開(kāi)展第一堂課。為學(xué)生講述課程地位、學(xué)習(xí)方法等情況。完全脫離課本和教案，可以制作一個(gè)介紹本課程、本專業(yè)的演示文稿，詳盡的說(shuō)明本門(mén)課程在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中所處的位置，講述本門(mén)課的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展的歷史、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)的就業(yè)前景等。只普及本專業(yè)本課程的一些面上知識(shí)，不講理論。只講學(xué)習(xí)方法，不講具體內(nèi)容。為日后更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的組織過(guò)程可以由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：

第一環(huán)節(jié)：前情回顧

每次課的前幾分鐘根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)做一個(gè)回顧。可以是問(wèn)答考核形式，也可以是作業(yè)點(diǎn)評(píng)形式。例如廣告設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作等課程，可以選擇有代表性的學(xué)生作業(yè)（作品）進(jìn)行師生共評(píng)。這樣不僅可以使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以鞏固之前所學(xué)知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)

授課過(guò)程可分以下幾步：

1.教師教

利用案例引出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)案例的講解不是面面俱到，而是只講重點(diǎn)難點(diǎn)，只給學(xué)生提供一個(gè)解決思路。然后將案例升級(jí)布置給學(xué)生做，并對(duì)學(xué)生提出具體要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生做

學(xué)生邊學(xué)邊做，教師巡回指導(dǎo)。遇到多數(shù)同學(xué)遇到的共性問(wèn)題通過(guò)多媒體進(jìn)行集體指導(dǎo)。

3.交流討論

鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品，并論述其創(chuàng)作思路、實(shí)現(xiàn)方法等。教師與其它同學(xué)對(duì)其作品提出問(wèn)題，討論交流。這樣既鍛煉了臺(tái)上學(xué)生展現(xiàn)自我的勇氣和溝通表達(dá)的能力，又搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，拓展了學(xué)生創(chuàng)作思路。

4.完善作品

根據(jù)上階段交流討論的結(jié)果，組織同學(xué)們修改完善自己的作品。

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)