文化藝術(shù)服務社會實踐精選(九篇)

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第1篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

（江蘇省戲劇學校,江蘇 南京 210002）

摘 要： 校團合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑，可以推動產(chǎn)學研一體化進程、搭建師生藝術(shù)實踐平臺、提高學校服務社會的水平。本文總結(jié)了校團合作的五種模式：訂單合作、市場運作、項目協(xié)作、一體結(jié)合、附屬服務，提出了校團合作的三個關(guān)鍵所在：加大政策引導，全面推進校團合作建設、建立校團合作良性互動機制和運行機制、加強學校內(nèi)部管理，完善各項規(guī)章制度。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)職業(yè)教育；校團合作；模式；關(guān)鍵

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

On the Personnel Training Mode of Cooperation between School

and Troupe in Art Vocational Education

ZHU Yan

校團合作是我國藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色之一。在當前國內(nèi)藝術(shù)市場發(fā)育不斷成熟、文化體制改革不斷深入、社會對藝術(shù)人才需求日益多樣化的形勢下，如何總結(jié)校團合作人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，推動藝術(shù)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，值得認真研究。

一、校團合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑

校團合作成為藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，主要通過下列幾個方面來實現(xiàn)：

1、推動產(chǎn)學研一體化進程

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育教學、理論研究是帶動藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的“三駕馬車”。但是，由于受到比較陳舊的教育教學觀念的束縛，不少藝術(shù)職業(yè)院校往往認為學校的主要任務就是教學，只要加強基本功訓練，將固有的技能、技巧傳授給學生就行了。在這種思想指導下，不少學校產(chǎn)學研一體化的進展緩慢，程度不高。特別是由于脫離藝術(shù)崗位的實踐，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新思考，研究和創(chuàng)作的東西并不是很多，以至于顯得藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方法單一，形式呆板，教學缺少生機和活力，必然導致教學成效不大、人才無法快速成長。

校團合作有力地改變了傳統(tǒng)觀念，成為藝術(shù)職業(yè)院校教育教學改革的推進器。當今藝術(shù)職業(yè)教育不再滿足于或停留在課堂教學之中，而是走出課堂，走向?qū)嵺`。很多藝術(shù)職業(yè)院校在校團合作中盡量注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)作編導人員，真正形成屬于自身的核心競爭力。這樣，不但推動優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才，而且深化了教育教學改革，推動產(chǎn)學研一體化的進程，提高了教學質(zhì)量，使校團合作成為培養(yǎng)人才的有效途徑。

2、搭建師生藝術(shù)實踐平臺

過去，不少藝術(shù)職業(yè)院校存在著教師長期脫離舞臺，學生重復練習現(xiàn)成技能、技巧，把課堂教學與藝術(shù)實踐隔離開來，把學校教育與社會實踐隔離開來的“雙隔離”現(xiàn)象。這在一定程度上影響并制約了藝術(shù)職業(yè)教育全方位、可持續(xù)的科學發(fā)展和高水平、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

校團合作為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺，使建設“雙師型”教師隊伍真正變成現(xiàn)實。通過校團合作，年輕教師直接參加舞臺演出，提高自身藝術(shù)表演能力，了解最新藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)市場現(xiàn)狀。其他教師則參與藝術(shù)作品的編創(chuàng)，指導學生藝術(shù)實踐，及時把握最新藝術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高自身的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

從課堂到舞臺的過渡銜接是藝術(shù)人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。校團合作為學生的藝術(shù)實踐提供重要平臺。學生通過演出的磨練不斷成長，從課堂上單一技能、技巧的學習，到舞臺上藝術(shù)表現(xiàn)和觀眾們的客觀評價，學生在藝術(shù)實踐中有了當演員的親身感受和真實體驗。這既符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，又有利于發(fā)揮與院團聯(lián)合的優(yōu)勢。校團通力合作，指導學生將學校里所學的技能、技巧和實際舞臺表演相結(jié)合，建立和發(fā)展正確的自我評價，認識演員職業(yè)內(nèi)涵，使培養(yǎng)大批合格的藝術(shù)人才成為一種可能。

3、提高學校服務社會的水平

改革開放以來，隨著國家文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民群眾對精神文化的需求不斷提升，藝術(shù)職業(yè)院校參與社會實踐和藝術(shù)生產(chǎn)的機會也相應地大大提高。目前國內(nèi)不少藝術(shù)職業(yè)院校的校團合作，都是站在大文化、大教育、大市場的背景下統(tǒng)籌考慮，提出了通過出人才、出作品來服務社會的辦學定位，先后成立各類藝術(shù)團，采取校團合作的人才培養(yǎng)途徑，積極推出新劇目，參加當?shù)亍叭锣l(xiāng)”等文藝演出及各項社會公益活動，參與社會實踐和文化藝術(shù)生產(chǎn)，創(chuàng)作并演出一批貼近人民生活實際、富有生命力的劇目，將教學和實踐、產(chǎn)品和市場、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，贏得觀眾的喜愛和市場的認可。

隨著校團合作的深度和廣度不斷拓展，在實現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標的同時，很多學校從更高的層次上提出了通過校團合作來提高學校服務社會的水平。這樣就為校團共同發(fā)展提供了新的空間和思維向度，既擴大了學校影響，樹立了學校自身的品牌，又活躍了當?shù)匚幕岣吡藢W校服務社會的水平，使校團合作成為培養(yǎng)藝術(shù)人才的有效途徑。

二、校團合作人才培養(yǎng)的多種模式

由于我國各地文化體制改革的步伐不一，各地藝術(shù)市場發(fā)育程度不同，政策導向也有很大差異，加上各藝術(shù)職業(yè)院校辦學理念和辦學條件差異，形成了目前校團合作人才培養(yǎng)模式多樣化局面。根據(jù)我國各地的不同實踐，按其運行特點，大體可分為以下幾類：

1、訂單合作（圖1）

訂單合作是歷史悠久的一種校團合作模式，從上世紀五、六十年代全國各地藝校、戲校創(chuàng)辦之初就已出現(xiàn)。在當時的計劃經(jīng)濟體制下，主要是根據(jù)專業(yè)劇團的人才需要，國家確定招生計劃，劇團委托學校定向培養(yǎng)演員，由學校和劇團共同完成藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)任務。該合作方式主要由學校骨干教師和劇團優(yōu)秀演員組成專兼職結(jié)合的教師隊伍，在課堂和舞臺上共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。最后一學年，學生隨團實習，參與劇團的各種演出，通過“頂崗”實習，實現(xiàn)學校與劇團的“無縫”對接。2006年3月，江蘇省昆劇院《1699•桃花扇》進京演出引起轟動，以李香君扮演者單雯為代表的一批平均年齡18歲的青年演員嶄露頭角。這批演員就是江蘇省戲劇學校和江蘇省昆劇院采取“訂單式”校團合作模式共同培養(yǎng)的。從多年藝術(shù)人才培養(yǎng)的實踐看，這種合作模式具有很多優(yōu)點：人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位明確，成才率高；在教學過程中，既保留了傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承方式，又突出了學校教育的規(guī)范化特點；可以為學生提供更多的藝術(shù)實踐機會和場所，有利于專業(yè)尖子生的培養(yǎng)等。但這種模式也存在著培養(yǎng)規(guī)模過小的不足。進入新世紀，隨著傳統(tǒng)藝術(shù)表演市場的萎縮，劇團生存困難，人才需求量不斷減少，傳統(tǒng)的全部定向分配的“訂單式”培養(yǎng)模式已不多見。在新形勢下，新的“訂單合作”往往采取小批量、雙向選擇、擇優(yōu)錄取的方式，用更適合藝術(shù)市場發(fā)展的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)專業(yè)人才，不斷適應當前藝術(shù)事業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

2、市場運作（圖2）

隨著全國上下大力推動文化體制改革，很多藝術(shù)職業(yè)院校從計劃經(jīng)濟時代依賴政府的等、靠、要，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應市場經(jīng)濟體制的爭、創(chuàng)、做，開門辦學取代了封閉辦學，藝術(shù)實踐與藝術(shù)市場不斷接軌。在校團合作中市場運作的成功代表是山西藝術(shù)職業(yè)學院。為了打造學校品牌，進一步做好《一把酸棗》的推廣和演出工作，學院在北京注冊成立了傳世中藝文化發(fā)展有限公司，并專門成立了華晉舞蹈團，用以作為連接學校教學與舞劇演出的一塊“試驗田”?！兑话阉釛棥烦嗽趪鴥?nèi)進行各種商演以外，還走進了澳大利亞等海外市場。通過這種成功的市場運作模式，不僅為學校藝術(shù)實踐提供了平臺，為畢業(yè)生就業(yè)提供了空間，而且其靈活的用人機制，有利于提高學校院團的運作效率。舞劇團的演員和舞美人員同時是學院各系的學生，創(chuàng)作和排導教師以及演職人員同時也是學院各系、各部門的教師，學院培養(yǎng)的人才可以不斷補充舞劇團，劇團的實踐演出又促進了學院的教學科研，形成了良性的互動機制。通過體制與機制方面的創(chuàng)新，不僅為山西藝術(shù)職業(yè)學院的發(fā)展打開了更為廣闊的空間，而且對于當前正在進行的文化體制改革，也不無借鑒意義。

3、項目協(xié)作（圖3）

項目協(xié)議合作模式是在目前藝術(shù)市場發(fā)育逐步走向成熟階段下產(chǎn)生的。2007年，山西戲曲職業(yè)技術(shù)學院采取了與新組建的太原市文廣集團合作，進行《歸途――龍城之聲大型山西民歌演唱會》的項目運作。文廣集團有宣傳優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，而學院有人才優(yōu)勢和創(chuàng)作優(yōu)勢，雙方的優(yōu)勢互補。學院與集團以股份制模式進行創(chuàng)作、生產(chǎn)和運作，共同投資，共擔風險。通過項目的運作，一方面可以鍛煉老師和學生，提升學校的教學質(zhì)量；另一方面，這樣做也能借助于社會資源，整合學院各方面的優(yōu)勢，擴大學院的知名度，取得兩個效益的豐收。其實這種以項目方式協(xié)議合作的嘗試在很多院校都取得了不錯的效果，如2006年，江蘇省戲劇學校與上海往事文化傳播有限公司、張東平文化藝術(shù)工作室協(xié)議合作童話劇《丑小鴨》的演出。在此次合作中，上海往事文化傳播有限公司負責資金和市場運作，張東平文化藝術(shù)工作室負責劇本創(chuàng)作設計和導演，學校派出面臨畢業(yè)實習的影話班學生參加演出，專業(yè)教師擔任執(zhí)行導演。三家單位通過童話劇《丑小鴨》這一藝術(shù)作品的創(chuàng)作演出，在合作中實現(xiàn)了共贏的局面。這種符合新形勢下藝術(shù)市場運作的方式正被越來越多的藝術(shù)職業(yè)院校所采納。

4、一體結(jié)合（圖4）

在激烈的競爭中，通過校團一體化的運作來共同面對藝術(shù)市場，實現(xiàn)藝術(shù)人才、藝術(shù)作品創(chuàng)作的雙豐收，最早進行這種“校團結(jié)合”探索的是廈門藝術(shù)學校。從1993年開始探索，到2005年廈門戲曲舞蹈學校、小白鷺民間舞團、華夏少兒文藝中心三合一組建廈門藝術(shù)學校，藝校與舞團資源共享、優(yōu)勢互補，既提高了藝術(shù)教育的質(zhì)量、水平，也加快了藝術(shù)教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)換為藝術(shù)生產(chǎn)力，并且不斷地出人才、出作品。這種合作方式，尤其對一些辦學條件薄弱，專業(yè)單一，師資力量不足的藝術(shù)職業(yè)學校非常適合。如江蘇連云港藝術(shù)學校在上級主管部門的支持下，與連云港市歌舞劇院、淮海劇團統(tǒng)一行政管理，資源共享，形成了一體化的運作方式。校團合一后，學校實踐教學部分明顯增強，學生藝術(shù)實踐能力大大提高，而教師也形成了能上能下的局面，一批年紀輕、業(yè)務精、學歷高的骨干充實到教師隊伍中，不適合教學工作的教師進行了轉(zhuǎn)崗和崗前培訓。通過這種校團結(jié)合，優(yōu)化組合資源和人才，小學校也能發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得了較好的辦學效益。

5、附屬服務（圖5）

目前仍有一部分學校藝術(shù)團由于規(guī)模、資金等條件限制，或由于不重視藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，未能與市場接軌，無法形成社會效應。有些校內(nèi)藝術(shù)團是學校附屬部門，規(guī)模小，人員少，往往只能滿足教學所需和部分學生藝術(shù)實踐的需要，演出劇目多為學校的教學劇目，根據(jù)教學進度和比賽演出任務需要新編的劇目往往以中小型為主，無法成功進行市場化運作。在這些學校中，學生藝術(shù)實踐活動主要以校內(nèi)實習匯報演出為主，演出節(jié)目質(zhì)量不高，社會影響較小，由于未能走向社會，走向藝術(shù)市場，往往在一定程度上影響了藝術(shù)實踐效果。

三、推進校團合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在

1、加大政策引導，全面推進校團合作建設

校團合作不僅是學校和院團之間的合作，政府的支持引導是取得成功的關(guān)鍵所在。一是要把推動校團合作作為文化體制改革的一項重要工作，通過不同模式實踐，探索文化體制改革新途徑。二是在政策層面上，要出臺各種優(yōu)惠政策和人才政策，加大政策引導，進一步增強學校和院團的文化市場意識、質(zhì)量意識和服務意識，全面推進校團合作建設，使學校和院團走可持續(xù)發(fā)展之路。三是在資金投入方面給予了引導和支持，通過項目資金投入，支持劇目生產(chǎn)，多出精品力作，不斷推動校團合作向良性循環(huán)發(fā)展。

2、建立校團合作良性互動機制和運行機制

建立良性互動機制和運行機制是校團合作取得成功的又一關(guān)鍵所在。目前在校團合作中普遍存在著藝術(shù)職業(yè)院?！耙活^熱”現(xiàn)象，不少院團、文化企事業(yè)單位由于認識不夠，缺少支持，合作的積極性不高。校團雙方應建立起互利互惠、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔為基礎的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。要充分調(diào)動校團雙方合作辦學的積極性，形成互動機制，要建立起保證學校教學科研活動和院團藝術(shù)生產(chǎn)活動順暢、有效的運轉(zhuǎn)機制，把完成教學、科研、藝術(shù)生產(chǎn)統(tǒng)一于一個過程之中，有機地結(jié)合起來。校團雙方要認真簽好合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務及相關(guān)責任，用制度或協(xié)議保障校團合作健康、有序的進行。

第2篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

此類課程面向藝術(shù)類專業(yè)學生。學院鼓勵藝術(shù)類不同專業(yè)方向的學生選修，有一定藝術(shù)基礎的學生在學好本專業(yè)技能的同時，應再學會一個或多個更實用、針對性更強的技能。如FLASH動畫設計、廣告設計、陶藝制作、油畫等。學院將公共藝術(shù)教育作為教學計劃的重要組成部分，努力整合各系的公共藝術(shù)資源，形成必修與選修相結(jié)合、重點與普及相結(jié)合的教育模式，有力推動我院公共藝術(shù)教育工作，產(chǎn)生了明顯的效果，實現(xiàn)了我院培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的公共藝術(shù)教育目標。

二、依托藝術(shù)社團和校園藝術(shù)活動，主題共演，有效激發(fā)公共藝術(shù)教育的發(fā)展活力

除了顯性課程之外，我院還重視隱性課程的建設，即通過藝術(shù)社團和藝術(shù)活動將藝術(shù)教育延續(xù)到學生的第二、第三課堂中，圍繞公共藝術(shù)教育與學生素質(zhì)教育的同一主題，讓學生參加不同的藝術(shù)社團活動和校園藝術(shù)活動，將有導向性的藝術(shù)教育滲入學生課外生活，從而建立起一個藝術(shù)教育的網(wǎng)絡，擴大素質(zhì)教育的輻射面。

1.依托各藝術(shù)社團的活動，普及公共藝術(shù)教育學校成立了合唱團、舞蹈團、相聲社、油畫社等社團，社團經(jīng)常舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強的藝術(shù)活動，保證了藝術(shù)活動的高參與度。清風書畫社作為我院歷史最悠久的社團之一，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)成長為集書法、國畫、陶藝于一體的藝術(shù)創(chuàng)作型社團，在省級大學生藝術(shù)展演中多次獲獎，2008年獲無錫市高校十佳大學生社團稱號。油畫社、相聲社、ST秀社榮獲2011、2012年度無錫市高校十佳社團。樂陶社學生陶藝作品《紫瀧玉》組壺獲2011年“全國高職高專藝術(shù)設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計大賽”銀獎。

2.依托校園藝術(shù)活動，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育多年來，校園藝術(shù)活動依據(jù)“大型藝術(shù)活動屆次化，屆次藝術(shù)活動品牌化；中型藝術(shù)活動各系化，各系藝術(shù)活動專業(yè)化；小型藝術(shù)活動社團化，社團藝術(shù)活動精品化”的原則，探索藝術(shù)活動品牌化、專業(yè)化、精品化的發(fā)展途徑。每年的迎新晚會，學院都邀請青年喜歡的明星與學生同臺表演；每年的科技文化節(jié)和“五四”文化藝術(shù)節(jié)，學院都會舉辦各種形式的活動，幾乎全院學生都會積極參加。我們立足學院公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，立足藝術(shù)活動的實際變化和師生實際需求，不斷創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，讓校園藝術(shù)活動既有深厚的文化底蘊，又有強烈的時代感。我院經(jīng)常舉辦經(jīng)典詩歌朗誦會、專場文藝晚會、大學生藝術(shù)團匯報演出、歌手大賽、演講比賽、辯論賽、設計競賽、書畫展等活動，推動公共藝術(shù)教育的傳承創(chuàng)新，活躍青年大學生校園藝術(shù)文化，從而提升大學生素質(zhì)。2012年12月，在共青團無錫市委主辦的無錫大學生十佳歌手總決賽上，來自無錫12所高校的22名選手參加決賽，我院大學生藝術(shù)團的姚志鑫同學獲得金獎。

3.依托社會實踐、志愿服務活動，擴大公共藝術(shù)教育影響力我院在社會實踐與志愿服務活動中培養(yǎng)與提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，既遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，又進一步擴大了學院公共藝術(shù)教育的影響力。我們實施“請進來，走出去”的方法，向社會展示教育成果，與群眾共享教育成果，擴大社會影響。第一，與社會實踐相結(jié)合進行公共藝術(shù)教育。我院公共藝術(shù)教育在社會實踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)，以服務地方文化為指導，以文藝宣傳演出等社會實踐形式參與新農(nóng)村文化建設，將優(yōu)秀的校園藝術(shù)文化移植到地方，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的本土化、個性化，實現(xiàn)校園藝術(shù)教育與社會文化建設的有機融合。第二，與志愿服務活動相結(jié)合進行公共藝術(shù)教育。青年志愿活動是培養(yǎng)大學生社會責任感和增強服務社會意識的重要途徑，也是展示我院公共藝術(shù)教育成果的舞臺。我院禮儀隊受國家林業(yè)局的邀請，參加了2012年中國宜興素食文化節(jié)和第七屆中國竹文化節(jié)的接待工作，禮儀隊的儀表儀態(tài)受到了中外來賓的高度稱贊。

三、依托校園藝術(shù)環(huán)境，潛移默化，有效形成公共藝術(shù)教育的發(fā)展合力

1.開設藝術(shù)講座，普及藝術(shù)欣賞知識為進一步推動公共藝術(shù)教育的開展、拓展素質(zhì)教育的形式，學院根據(jù)自身特色，有計劃地聘請藝術(shù)大師和傳統(tǒng)工藝專家開辦普及講座，力求將傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護、前沿設計等藝術(shù)教育融入學生的知識體系。如藍印花布傳人吳元新的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承》、陶藝家吳鳴的《傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代文化》、徐秀棠大師的《雕塑與空間以及中國傳統(tǒng)陶藝》、省工藝美術(shù)協(xié)會馬達理事長的《江蘇工藝美術(shù)的“過去、現(xiàn)在、未來”》、省陶瓷行業(yè)協(xié)會時順華的《紫砂茶具的論文寫作》、東南大學藝術(shù)學院教授的《工藝美術(shù)的非物質(zhì)文化申遺》等，這些講座不僅使學生受到藝術(shù)熏陶，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

2.立足學院實際，建設賦有藝術(shù)特色的校園環(huán)境。為更好地展示校園的藝術(shù)教育特色，我院在校園環(huán)境的設計上因地制宜，精心營造濃厚的陶瓷藝術(shù)文化氛圍。特色校園建筑、古龍窯、路邊隨處可見的陶瓷雕塑、陶器和藝術(shù)擺件，各個樓宇走廊墻壁懸掛的藝術(shù)名家作品，無不顯示著學院的藝術(shù)特色。學院營造的藝術(shù)氛圍，從不同的角度向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)文化，使校園處處洋溢著濃厚的藝術(shù)氣息。

第3篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

美術(shù)館作為一種公共傳播空間與媒介,主要傳達公共審美文化。公共審美文化是指由政府主導、社會參與形成的普及審美文化知識、傳播先進文化藝術(shù)、提供精神和藝術(shù)食糧,滿足人民群眾審美文化需求,保障人民群眾基本審美文化權(quán)益的各種公益性文化機構(gòu)和服務的總和。美術(shù)館是開放性的公共空間,其根本目的在于體現(xiàn)一個社會的公共審美精神及公共審美利益。美術(shù)館雖然是一個專業(yè)的審美展示空間,但是它擔負的卻是普及藝術(shù)、提高大眾審美水平的美術(shù)教育任務。大眾美術(shù)教育以提高大眾審美能力、欣賞水平為宗旨,是精英美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育的有力補充。正是由于美術(shù)館的存在,才使大眾美術(shù)與精英美術(shù)之間的隔閡得以消解,從而在二者之間建起溝通的橋梁。

大眾美術(shù)教育是一個提高全民族文化素質(zhì)的有效工具,是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。在當代社會,美術(shù)世界已滲透在我們生活的各個方面,成為我們生活中不可缺少的一部分。大眾美術(shù)教育可以使人們更全面、更具體地感受到現(xiàn)實生活的美學意義。大眾美術(shù)教育的這種意義在今天顯得尤為重要,這是因為在當代社會,由于社會分工的專門化,人們已越來越容易被固定在一個非常有限的工作崗位上,這種情形容易片面發(fā)展人的本質(zhì)力量的某些方面,而其他一些本質(zhì)力量(比如對美術(shù)的審美能力)則因抑制而得不到發(fā)展。這樣,人也就容易喪失對生活全面的、具體的感受力而成為一個“單面人”、片面的人。而要提高全民的美術(shù)教育,其中一個重要的途徑就是讓大眾走進美術(shù)館。美術(shù)館和其他媒介(電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播)相比,它最大的優(yōu)勢就是能夠使觀者直接面對美術(shù)原作,使他們能身臨其境地欣賞美術(shù)作品,得到美的享受,受到審美教育,從而凈化心靈,提升精神境界。

大眾美術(shù)教育是美術(shù)返回社會生活和人民大眾的必由之路。美術(shù)家們并不是單純?yōu)榱朔从成疃氖旅佬g(shù)創(chuàng)作,他們的最終目的還是希望通過對生活的反映來干預、參與甚至重構(gòu)我們的社會生活。但是要做到這一點,就必須通過大眾的美術(shù)接受與消費環(huán)節(jié),美術(shù)作品才能在返回社會生活的過程中去完成干預、建構(gòu)社會生活的使命,這就要求美術(shù)家的作品通過大眾的審美接受,實現(xiàn)美術(shù)的社會功能、教育功能和審美功能,也就是說美術(shù)館在一定程度上擔負起使藝術(shù)家個人的美術(shù)作品成為社會文本以及實現(xiàn)社會審美功能的重任。依據(jù)接受美學,再好的美術(shù)作品在沒有經(jīng)過大眾閱讀時只能是未成品,只有經(jīng)過大眾的審美接受才能成為真正的美術(shù)作品,美術(shù)家的作品通過美術(shù)館這種獨一無二的媒介,使個體的創(chuàng)作通過大眾欣賞、閱讀形成強大的社會審美效應。美術(shù)館作為大眾審美接受的主要環(huán)節(jié)就是要通過它的特殊展示功能,實現(xiàn)美術(shù)品的教育功能、社會功能和審美功能。這主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

第4篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂人才培養(yǎng) 服務地方經(jīng)濟 模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校已基本形成以中央與地方兩級管理的基本格局。地方本科院校一般辦在各地州市，承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，具有服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的地方特征。地方性高校辦學特色的切入點，應根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特點和地方對人才需求的特點，抓住“地方”兩個字做文章，立足地方、面向社區(qū)、服務經(jīng)濟，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的應用型人才，這是地方高校苦練內(nèi)功、揚長避短的辦學理念。

2006年以來，筆者所在學校啟動以服務地方經(jīng)濟為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。根據(jù)地方本科院校應用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，在研究和實施音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，構(gòu)建了“多元+對接”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)總體研究目標要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以整體設計、分模塊同步展開的方式，主要通過多元能力培養(yǎng)平臺的搭建、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設置、能力培養(yǎng)與服務地方經(jīng)濟的對接等相對獨立又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)開展研究與實踐工作。

一、多元能力培養(yǎng)平臺的搭建

根據(jù)當今社會對應用型人才的要求，圍繞省級“多元能力”這一中心，搭建“校內(nèi)、校外”兩個實踐平臺，開展多元能力的培養(yǎng)。

圍繞“校內(nèi)平臺”，研究課程設置，強化公共基礎課程、公共選修課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程與實踐課程間的互動作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力形成音樂、藝術(shù)和文化“三位一體”的整體課程結(jié)構(gòu)。樹立多元文化音樂教育的理念，強化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識結(jié)構(gòu)與地方文化的對接。圍繞“校內(nèi)平臺”，加大實踐教學改革力度，落實和完善“一賽二會三體驗”的實踐教學環(huán)節(jié)，苦練專業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎。

圍繞“校外平臺”，加強與當?shù)卣块T、文化旅游部門、企事業(yè)單位、教育部門、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對外實踐途徑，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)、音樂作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動組織能力，把所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會的具體服務，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的真正對接。

通過這兩個平臺的鍛煉，讓學生的能力達到“在講臺是稱職的教師，在舞臺是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識多元、能力多元”的應用型人才。

二、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設置

搞好實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于鞏固專業(yè)基本功，實現(xiàn)音樂專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“一賽二會三體驗”三大模塊。

一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學基本功”比賽。比賽分5項：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學生，要求一到三年級的學生每人至少參加3項。通過各單項的初賽、復賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學中的經(jīng)驗和不足，全面提高教風、學風。該環(huán)節(jié)利于學生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。

二會：這一模塊指各類專題的教學匯報音樂會和校內(nèi)重大晚會。教學匯報音樂會指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學匯報演出；校內(nèi)重大晚會主要指學校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動?！皟蓵奔瓤蓹z驗教師教學情況以及學生專業(yè)學習情況，又可突出學生的專業(yè)特點，鍛煉學生音樂作品的表現(xiàn)力。

三體驗：指藝術(shù)全能體驗、知識創(chuàng)新體驗、社會實踐體驗。

藝術(shù)全能體驗就是指畢業(yè)班的實踐活動，包括畢業(yè)實習、畢業(yè)晚會及學?！拔鍌€一”工程的實踐項目。畢業(yè)晚會是學生在實踐中運用所有專業(yè)課程進行綜合型的藝術(shù)檢驗，其目的是使學生熟悉活動的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學生音樂活動的策劃、組織能力。學?！拔鍌€一”工程包括“一首聲樂作品演唱”“一曲鋼琴演奏”“一個舞蹈作品表演”“一段自我介紹”“一堂音樂課”，實施的目的在于有針對性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，提高學生就業(yè)能力。畢業(yè)實習是學生專業(yè)知識的綜合應用階段，學生在這個實踐活動中熟悉基本的組織教學程序，駕馭課堂的能力和評課能力得到鍛煉。藝術(shù)全能體驗可提高學生全面的藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。

知識創(chuàng)新體驗指學生自編自演各類節(jié)目參加學校節(jié)假日慶典、校園社團文化節(jié)等活動的文藝演出。這類演出主要鍛煉學生在節(jié)目內(nèi)容、形式等方面自己選材、選表演形式，自己組織演員、考慮活動組織程序，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

社會實踐體驗主要指校外演出、當?shù)夭娠L、社區(qū)輔導等。校外演出是指利用節(jié)假日和課余時間，與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位合作的演出活動。通過這類演出實踐，可把學生拉到群眾中去，把節(jié)目帶到社會上去，接受群眾和社會的檢閱，這是培養(yǎng)社會應用型人才最有效的措施之一。當?shù)夭娠L指學生們參與整理、挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化如地方戲、宗教音樂、民俗音樂、民歌等音樂形式，對其進行研究、守護、保存、傳承、發(fā)展，讓學生了解當?shù)匾魳肺幕?，?chuàng)造、編排出更多貼近當?shù)厝罕娚詈蛯徝懒晳T的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設服務。社區(qū)輔導指學生走向社區(qū)文化單位、農(nóng)村學校，輔導當?shù)刂行W生的課外音樂學習和社區(qū)群眾文藝活動，這是學生鞏固專業(yè)知識、學以致用的有效途徑。

目前的就業(yè)形勢使音樂專業(yè)的畢業(yè)生有相當一部分人要面向非專業(yè)崗位，如大中小學的團委、學生會，企事業(yè)單位的工會等。因此，落實和完善“一賽兩會三體驗”實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立更能適應社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完備的實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)能力“多元化”迫在眉睫。特別是通過廣泛的校外演出、當?shù)夭娠L、社區(qū)輔導等社會實踐體驗，讓學生了解當?shù)匾魳肺幕袌?、當?shù)匾魳肺幕攸c和社會發(fā)展狀況，把所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會的具體服務，成為能力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密對接的有效途徑。

三、能力培養(yǎng)與服務地方經(jīng)濟的對接

地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播使者的搖籃。把學生能力的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟服務緊密相結(jié)合，以社會需要為培養(yǎng)方向，立足本地，輻射周邊乃至全國，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)、區(qū)域性的音樂教育、文化管理、企事業(yè)單位文化建設輸送大批合格音樂人才是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，突出地方高校辦學特色的重要途徑，是高校音樂專業(yè)辦學體現(xiàn)社會服務職能的有效手段。通過多年的實踐與研究，我們認為地方高校音樂人才的能力培養(yǎng)主要通過與文化部門合作下的科研服務、與旅游部門合作的地方旅游文化服務、與企事業(yè)單位合作下的演出服務、與本地教育系統(tǒng)合作的教育服務，以及與當?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務等主要形式服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

1.與當?shù)匚幕块T合作下的科研服務

隨著小康社會目標及和諧文化建設任務的確立，社會各界對傳統(tǒng)文化資源價值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂工作者，應該把當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實驗、演出推廣等，都作為文化實體強化其學術(shù)價值，在交流中建設，在建設中交流。與當?shù)匚幕块T合作下的科研服務，就是在這樣的社會環(huán)境和社會需求下，發(fā)揮當?shù)馗咝５膬?yōu)勢，與當?shù)匚幕帧⑷核囸^合作，建立當?shù)匾魳肺幕芯恐行摹Ｖ饕蝿帐窃诮處煹膸ьI(lǐng)下，學生們參與整理、挖掘、研究當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對其進行守護、保存、傳播、發(fā)展。把學生的科研實踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊結(jié)合起來，對研究開發(fā)地方在全國有影響的科學文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實意義。

2.與旅游部門合作的地方旅游文化服務

經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進步、音樂傳媒活動的豐富多彩，使社會對地域音樂文化的需求量越來越大，對地域音樂文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來越高，地域音樂文化的社會存在和傳播也真正進入大眾化的時代。地域文化能否較好地利用已成為吸引更多游客和實現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。而音樂文化是最能體現(xiàn)地域文化特色的文化形式之一，是豐富廣大游客的旅游生活及現(xiàn)代審美需求的主要途徑之一。在地方本科院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂文化融入到教學和實踐中來，與當?shù)芈糜沃苯臃?，是非常有效而實用的措施。在教學中，發(fā)揮民間文藝團體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生活中的作用，定期請他們表演、傳授，讓學生掌握這類地方音樂文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當?shù)匾魳繁硌菪螒B(tài)打下堅實基礎。實踐方面，利用節(jié)慶活動如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動，到當?shù)毓?jié)慶活動點和旅游景區(qū)體驗生活，直接參與民間音樂活動，收集索材、資料，為今后進行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂作品提供保障。

3.與當?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務

與當?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務，主要指與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時間，可以與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動主題，有組織地創(chuàng)作、編排各類雅俗共賞、貼近當?shù)厝罕娚詈蛯徝懒晳T的節(jié)目。這類合作演出是學生服務社會、學以致用的有效方式，是把學生實踐能力的培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合的銜接點，更是體現(xiàn)地方辦學特色，服務地方經(jīng)濟的有效措施。同時，這類演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進地方精神文明建設，又能體現(xiàn)地方高校服務與地方經(jīng)濟的發(fā)展，取得良好的社會聲譽。

4.與本地教育系統(tǒng)合作的地方教育服務

基礎教育服務是地方高校教育服務的核心。在音樂專業(yè)學生能力培養(yǎng)與地方社會教育服務方面，主要是指練好扎實的教師基本功和素質(zhì)服務于地方基礎教育。為此，地方高校音樂人才培養(yǎng)應把提高未來教師的素質(zhì)和教學能力作為師資培養(yǎng)的重點。我們主要通過音樂專業(yè)教學基本功比賽、校內(nèi)演出與排練、教育實習、畢業(yè)班“五個一”工程等途徑，訓練學生“唱、演、編”的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學生駕馭課堂及集體活動組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學生今后站穩(wěn)講臺，服務地方基礎教育打下堅實的基礎。

5.與當?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務

在學生能力培養(yǎng)過程中，把地方音樂文化納入到教學研究中，帶學生到農(nóng)村田間、民居小巷實地采訪民間藝人、歌手，聽他們演唱當?shù)孛耖g曲藝、山歌小調(diào)；定期聘請當?shù)貏F的演員、藝人、民歌手來講課，將地方音樂文化口傳心授給學生；并在聲樂、舞蹈等課程中將地方音樂文化如民歌、歌舞、戲曲等內(nèi)容融入專業(yè)教學，使學生掌握地方音樂文化的精髓，使學生的實踐能力具有地方特色。有了這個基礎，師生們可以針對廣大農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)村文化意識及生活方式相對滯后的局面，組建學校大學生藝術(shù)團和演出小分隊，與當?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)合作，結(jié)合當?shù)仫L俗，利用節(jié)假日定期開展“文藝下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)作、編排出更多貼近當?shù)厝罕娚詈蛯徝懒晳T的節(jié)目，開展“大學生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問演出等活動，把地方特色音樂文化和時代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務社區(qū)和“三農(nóng)”，有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設服務。

地方高校音樂人才的培養(yǎng)，關(guān)系到地方高校音樂辦學在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范和導向作用。實踐表明，地方大學與地方政府、地方大學與行業(yè)、地方大學與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方大學只有走出“象牙塔”，主動融入現(xiàn)代社會生活，向公眾傳播知識，為社會提供服務，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個人本位和社會本位的辯證統(tǒng)一。

參考文獻：

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第5篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

關(guān)鍵詞：校園文化建設 高校 實踐

高校校園文化建設是高校思想政治教育過程中的一項重要環(huán)節(jié)，是影響大學生成長成才的重要因素，高雅健康和諧的校園文化通過喜聞樂見的形式，吸引大學生積極參與，使他們在參與過程中得到熏陶和升華，從而更好地發(fā)揮校園文化潛移默化的教育功能。因此，在新時期加強校園文化建設，一直是基層學生工作不斷探析的實踐課題。

一、思想政治文化建設是首位

思想政治文化是校園文化階級性、民族性的體現(xiàn)，我們必須堅持“三個代表”的要求，唱響主旋律，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助他們樹立遠大的理想抱負，培養(yǎng)崇高的精神境界。其途徑除了“兩課”教學陣地外，管理學院一是加強大學生育人基地建設，在銅川惠家溝郭秀明家鄉(xiāng)、臨潼區(qū)金秋老人院等建立思想教育基地、愛國主義教育基地、愛心奉獻基地和志愿服務基地，通過走進社區(qū)、服務社會等方式加強對青年學生的思想政治教育。二是利用新生入學、畢業(yè)生離校和傳統(tǒng)節(jié)日、十勝利召開等契機，對學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革開放為核心的時代精神教育。開展了學習十精神、觀看《科學發(fā)展鑄輝煌》、“校園文明我先行”活動等內(nèi)容豐富、形式多樣的特色主題黨日、團日活動。三是以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務為重點，廣泛開展社會實踐活動，全面提升實踐教育水平。每年暑期組建多支實踐團隊，開展了以深化“三下鄉(xiāng)”、“學習十”、“積極創(chuàng)先爭優(yōu)，展現(xiàn)黨團風采”、“弘揚志愿精神，青春共創(chuàng)和諧”、“實踐啟迪真知，全面拓展素質(zhì)”等為內(nèi)容的社會實踐活動，使學生們在實踐中“受教育、長才干、得鍛煉、做貢獻”。

二、科技學術(shù)文化建設是核心

科技學術(shù)的發(fā)展與進步是大學生存與發(fā)展的核心和基本推動力，科技學術(shù)文化建設的狀況體現(xiàn)著學校師資水平、辦學層次的狀況，也是大學生提高文化素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、掌握專門知識和技能的主要文化來源。

1.學風建設長抓不懈。

學院充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，以制度建設為保障，以嚴格管理為抓手，著力調(diào)動學生學習積極性和主動性，促進其全面發(fā)展，逐步使學院學風建設由規(guī)范要求向習慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，為學生成長成才營造良好氛圍。通過開展“學風建設活動月”活動，舉辦名生講壇、優(yōu)良學風示范班宣講、學習經(jīng)驗交流會等，樹立身邊看得見、學得著的先進典型， 讓學生有榜樣可學，有目標可追，有動力去博。

在學風建設日常管理中做到三個堅持：一是堅持和完善學風建設責任制，班主任堅持一一三，即每兩周進課堂一次，每月進宿舍一次，每學期至少召開三次班會，倡導廣大同學“向自學要成績”；二是堅持和完善學生學習情況預警制度。對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差的學生實行跟蹤教育，建立后進生檔案；三是堅持分類指導和全程輔導相結(jié)合的管理制度。根據(jù)不同年級的不同學習特點，開展“大一養(yǎng)成習慣”、“大二潛心立志”、“大三拓展素質(zhì)”、“大四實踐成才”的主題教育活動，進行有針對性的思想教育與學業(yè)指導。

2.開辦學術(shù)講座。學院定期開展專家學術(shù)報告會，在讓本校專家、教授對學生進行專業(yè)思想、專業(yè)定向、專業(yè)前沿知識、最新科技成果等方面教育的同時，還開設“管院大講堂”和“知名校友論壇”，邀請知名學者、優(yōu)秀校友、職業(yè)經(jīng)理人等進行講座，讓學生頻頻進行的思想碰撞、學術(shù)爭鳴、信息交流中吸收、消化各種科技學術(shù)文化成果。同時舉辦“管理學院科技文化節(jié)”、“管理學院大學生社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技論文報告會”等活動。

3.組織科技學術(shù)競賽活動。學院組織學生積極參加 “挑戰(zhàn)杯”、高數(shù)競賽、英語競賽、沙盤模擬大賽、大學生外貿(mào)跟單職業(yè)能力大賽、市場營銷大賽等各類競賽活動，支持學生開展各種社會實踐和科學研究活動，以營造濃厚的學習風氣。學院在“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲全國銀獎2項，銅獎2項，榮獲省級金獎2項，銀獎3項，銅獎5項等多個獎項。

三、文藝體育文化建設是載體

文藝體育文化是德育的重要形式與組成部分，它以感性形式出現(xiàn)，使用最靈活、最豐富、最富有表現(xiàn)力、最不受限制的一種媒介和手段，在潛移默化中培養(yǎng)大學生高尚的情操、良好個性的發(fā)展以及群體人同意是與超越精神。學院把文藝體育文化建設作為高品位、高參與率校園文化的載體，舉辦管理學院文化藝術(shù)節(jié)、迎新文藝晚會、魅力演講大賽、主持人大賽、大學生辯論賽、新生運動會、越野賽、籃球賽等系列活動，在豐富了學生的課余文化娛樂生活之余，發(fā)揮了文體活動的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的特殊育人功能。

第6篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

[關(guān)鍵詞]影視傳媒專業(yè);實踐教學體系;能力培養(yǎng)

影視傳媒專業(yè)是一個應用性很強的學科。一方面,經(jīng)濟、文化、技術(shù)等各方面因素對影視創(chuàng)作具有重要影響;另一方面,影視創(chuàng)作行為也滲透到了社會生活的方方面面,這對影視人才提出了全面的素質(zhì)要求。從業(yè)者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術(shù)功底,還要具備務實的創(chuàng)作觀念、積極的社會責任感和文化建設態(tài)度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現(xiàn)能力,還要有影視作品開發(fā)的策劃能力、創(chuàng)作團隊的組織管理能力、影視服務的商業(yè)運作能力。顯然,這種全面的素養(yǎng)和能力難以通過孤立的教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)實現(xiàn),必須通過整體性的實踐鍛煉來養(yǎng)成。為此,立足于影視傳媒專業(yè)的學科屬性,建立結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學體系,全面提高實踐教學質(zhì)量,是高等影視教育當前面臨的重要工作。

影視傳媒專業(yè)實踐教學中存在的問題

自20世紀90年代以來,針對快速發(fā)展的影視傳媒產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求,全國各類高校都爭相開辦影視傳媒及相關(guān)專業(yè)。在影視傳媒教育高速擴容的同時,畢業(yè)生的就業(yè)問題也十分突出,主要表現(xiàn)為影視人才培養(yǎng)與市場對人才的需求脫節(jié),多數(shù)畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不扎實、創(chuàng)新意識不強、策劃能力弱、美學鑒賞力差等原因,在就業(yè)時無法獲得相應的專業(yè)職位?！敖逃焙汀坝耙暋睘楹蚊摴?jié),從我國影視傳媒教育的現(xiàn)狀考察,實踐教學中存在的一些問題值得關(guān)注。

(一)實踐教學觀念陳舊,認識模糊

在許多院校的影視傳媒專業(yè)建立之初,理論課程與實踐類課程比重失衡的現(xiàn)象普遍存在。隨著各院校開始注重對應用型人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)體系中實踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實踐課時不足的問題。但不少院校在對實踐教學的認識上,依然停留在傳統(tǒng)的以理論教學為主的思維模式上。例如,在安排課程表時,優(yōu)先安排理論課程;在常規(guī)教學檢查中,往往忽視對實踐類課程教學質(zhì)量的檢查;在實踐教學資源緊缺時,隨意取消實踐教學環(huán)節(jié);在教學工作量統(tǒng)計中,實踐課的系數(shù)一般低于理論課。這些重理論輕實踐、重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向反映出實踐教學在學生能力培養(yǎng)中的核心地位沒有得到充分認識。

(二)實踐教學體系分散,實踐教學模式單一

目前影視傳媒類專業(yè)普遍設置了實驗教學、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和社會實踐活動等實踐教學環(huán)節(jié)。但由于缺少科學性、系統(tǒng)性的實踐教學體系做保障,這些實踐教學環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合以及運行機制等方面存在不少問題。實驗教學完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學生做什么的驗證性實驗。而這種在完全封閉的環(huán)境中完成的實踐活動,對于特別需要綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的影視傳媒專業(yè)學生而言,其作用是有限的。專業(yè)實習和畢業(yè)實習是目前高校教學中最薄弱的環(huán)節(jié),由于實習基地有限,越來越多的學生選擇了自尋實習單位。分散實習導致學生處于“放羊”狀態(tài),難以根據(jù)教學要求進行實踐。而安排在寒、暑假的社會實踐往往是以對專業(yè)教育意義不大的社會活動居多。

(三)師資隊伍建設與高等影視教育發(fā)展不相適應

隨著影視院校招生數(shù)量增大,影視類專業(yè)的師資力量出現(xiàn)明顯不足。大多數(shù)教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業(yè)工作的經(jīng)驗,很難做好學生實習實訓的指導工作。學生感到教師教授的理論知識很難轉(zhuǎn)化成實用技能,導致學生的學習積極性不高。

面對以上這些問題,我們將如何應對?深化影視傳媒專業(yè)實踐教學改革、建立科學合理的實踐教學體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學體系

正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動,而是人以全部信念、情感、認識和智慧投入的、具有豐富創(chuàng)造性的行動,影視傳媒專業(yè)的實踐教學體系也不是單純的操作訓練,而是培育影視人才的綜合素養(yǎng)、包含科學與人文、技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵的綜合的教學過程,是具有統(tǒng)合能力和綜合效能的體系化存在。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實踐教學體系應包括以下內(nèi)容及層次。

(一)完善“實踐教學體系”理論建設

建立影視傳媒專業(yè)實踐教學體系,首先要確立影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,確立影視傳媒專業(yè)的學科體系。科學、合理、長效的人才培養(yǎng)目標不應該單單著眼于學生的就業(yè),更應該考慮學生的終生發(fā)展。影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應當是:具有深厚的人文底蘊、較強的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業(yè)素養(yǎng)和較扎實的影視傳媒職業(yè)基礎,適應未來社會對人的職業(yè)化、多元化、靈活化需求的應用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。其中,“應用”強調(diào)與生產(chǎn)實際的對接、融合;“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。應用型創(chuàng)新型影視傳媒人才不僅要有以影視創(chuàng)作服務生活的能力,更要有以影視創(chuàng)作引領(lǐng)生活的潛力。

圍繞培養(yǎng)影視傳媒人才的科學精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力等必備素質(zhì),在學科體系建設上,影視傳媒專業(yè)應構(gòu)建以影視傳媒學科為主體,文學、工學、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為輔助的學科布局。在課程設置上,應加大跨專業(yè)選課力度,增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重。在教學視野和空間方面,要重視開展國際交流與合作,拓寬辦學視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實踐教學體系

實踐具有情境性和復雜性,根據(jù)教學載體和側(cè)重點的不同,可以將影視傳媒專業(yè)的實踐教學體系劃分為遞進、整合的幾個層次:(1)課程實踐教學。以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體,圍繞相應課程中的知識吸收、技術(shù)訓練、思維引導等開展具有實踐意義的教學;(2)創(chuàng)作實踐教學。不拘泥于具體的課程內(nèi)容,以創(chuàng)作為核心,在實踐性情境中培養(yǎng)創(chuàng)作意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;(3)項目實踐教學。拓展教學空間,通過虛擬的或?qū)嶋H的項目,全面鍛煉學生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質(zhì)和能力;(4)行業(yè)實踐教學。深入實際,在現(xiàn)實的行業(yè)運作中直接鍛煉并檢驗職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力;(5)社會實踐教學。如果說行業(yè)實踐教學具有較為突出的商業(yè)色彩,那么社會實踐教學就是在最廣闊的空間里全面培養(yǎng)學生包括自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的過程。不同層次的實踐教學內(nèi)容,總體目標在于通過動態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過程,使影視傳媒人才勝任專業(yè)崗位、適應社會經(jīng)濟文化發(fā)展需求,融入產(chǎn)業(yè)及文化發(fā)展。

(三)采用多元化的實踐教學模式

在具體的實踐教學環(huán)節(jié)上,可以采用技能訓練、項目教學、模擬公司、與企業(yè)合作建立校外實習基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種模式。其中,“技能訓練”是指圍繞“編、導、攝、照、錄、制”等各項專業(yè)核心能力展開的逐項訓練。這些訓練要體現(xiàn)出階段性、階梯性特征,即根據(jù)不同階段學生應掌握的知識或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所,設定不同的實踐目標,鍛煉不同的實踐能力,分層遞進,有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時,在實踐教學中,校外實習具有無可替代的重要意義。與企業(yè)合作,建立校外實習基地,這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會,同時對于學校根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),避免人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié),能夠產(chǎn)生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動,有力地引導學生利用專業(yè)優(yōu)勢服務社會,使影視創(chuàng)作服務生活的價值理念得到積極踐行。

(四)組建專業(yè)化的師資隊伍

在實踐教學師資隊伍方面,應按照“雙師型”要求組建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊伍。專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊伍應該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業(yè)洞察力、廣博的專業(yè)知識、積極主動的生活態(tài)度。在這支隊伍中,應該既有富有影視傳媒素養(yǎng)的教育精英,也有受過最新專業(yè)培養(yǎng)的高學歷人才,更要有影視傳媒業(yè)界的優(yōu)秀從業(yè)人員,是集教育、業(yè)界精英為一體的能夠培養(yǎng)真正為社會所用的高等影視人才的師資隊伍。

(五)建立健全實踐教學體系的管理和評價機制

影視院校要建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學組織系統(tǒng),通過崗位責任制明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔的任務及所負的責任。在整個實踐教學組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體,為提高實踐教學質(zhì)量提供有力的組織保障。同時,要充分調(diào)動教師與學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成以學生為主體、以教師為主導、以學分為杠桿、以教學效果評估為質(zhì)量標準的教學體系。通過實施督導制,對實驗教學質(zhì)量、學習效果、管理工作、規(guī)劃工作進行監(jiān)督、評估和指導,使實踐教學真正成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學生的軟件環(huán)境之一,它以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價值取向。影視傳媒人才的培養(yǎng)需要美化的、文化的、生動活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭鳴、自由探索的學術(shù)氛圍。因此,影視學院要注重校園文化建設,并把校園文化建設與實踐教學體系建設進程結(jié)合起來。

影視院校可以通過學術(shù)報告、專題講座、名家論壇等活動,活躍學術(shù)氣氛,擴展學術(shù)視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會、DV比賽、創(chuàng)意大賽、電影藝術(shù)節(jié)、影評鑒賞周等活動,激發(fā)學生的興趣與想象力,提高學生的藝術(shù)鑒賞力,使學生在文化藝術(shù)的氛圍中,接受熏陶、體驗創(chuàng)新。

總之,影視傳媒學科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強調(diào)知識性與技術(shù)性、藝術(shù)性并存,注重學生個性化的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的訓練。如何在傳授知識、技能的同時,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,讓教學走向創(chuàng)新,是影視教育的核心。實踐教學體系的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標展開的。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)的實踐教學體系,是從高等教育的普遍規(guī)律和影視教育的特殊規(guī)律出發(fā)進行的探索,是基于影視傳媒學科屬性和社會人才需求采取的舉措,其中的深層內(nèi)涵與意義,需要在實際教學中、在現(xiàn)實的人才培養(yǎng)過程中,不斷地探索和完善。

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第7篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

關(guān)鍵詞：新時代；美術(shù)與藝術(shù)設計；教育改革

美術(shù)與藝術(shù)設計在生活中隨處可見，日常生活中不能缺少美，相關(guān)人員需要提高美術(shù)與藝術(shù)設計教育的整體水平，提高美術(shù)與藝術(shù)設計教育的認可度，增強高校美術(shù)與藝術(shù)設計教育的師資力量。這樣能夠從整體上提高美術(shù)與藝術(shù)設計教育的教學質(zhì)量，為學生提供更多的實踐機會。同時，這樣也有助于讓美術(shù)與藝術(shù)設計更多地呈現(xiàn)在人們的日常生活中。

一、美術(shù)與藝術(shù)設計教育目前面臨的阻礙

美術(shù)與藝術(shù)設計教育在時代的發(fā)展過程中面臨著一些阻礙，相關(guān)研究者需要結(jié)合美術(shù)與藝術(shù)設計的發(fā)展現(xiàn)狀展開具體分析。1.缺乏明確的教學培養(yǎng)目標部分高校對于美術(shù)與藝術(shù)設計教育的重視程度不足，培養(yǎng)體系不夠完備，培養(yǎng)目標模糊。部分高校在實際的考核過程中過于注重量化考核的實施，崗位目標、教學原則、職能教學目標不夠明確，導致一些教師對教學質(zhì)量不夠重視，同時忽視了對于教學效率的全面提高[1]。在美術(shù)與藝術(shù)設計教學過程中，部分教師沒有用多樣化的指標將學生劃分為不同的層次，難以解決當前美術(shù)教學中分層教學的問題。部分教師沒有采用具體的標準化建議和相應的量化考核指標體系，沒有明確地規(guī)劃既定教學任務和預期教學目標。這樣限制了績效激勵性作用的有效發(fā)揮，進而導致教學目標缺乏明確性，最終難以形成明確且具體的教學職能。2.部分藝術(shù)類高校缺乏績效管理機制部分藝術(shù)類高校對教師實施績效管理水平考核，但在具體措施的落實過程中存在一定的問題；部分教師在根據(jù)績效考核結(jié)果構(gòu)建管理體制時也存在一定的問題。同時，部分藝術(shù)類高校沒有按照績效管理體制對教師實施嚴格的檢查和考驗，沒有為教師提供較多的外出交流學習的機會，在專業(yè)培訓方面也沒有建立相應的激勵機制?，F(xiàn)階段，高校培訓激勵對象主要為一線教學人員和一線科研工作人員，且培訓激勵項目也十分豐富，但部分藝術(shù)類高校沒有在教學實踐中采用有效的培訓激勵機制。對于藝術(shù)類教職工而言，部分人認為其工作福利相對較少，高校往往難以有效滿足他們在實踐中產(chǎn)生的需求，其晉升空間也相對較小，這在一定程度上影響了高校專業(yè)人才隊伍建設的整體水平和質(zhì)量，進而直接影響預期教學目標的實現(xiàn)。3.部分藝術(shù)類高校的激勵體系不夠健全在充分挖掘教職工在實際工作中的潛能方面，績效機制將會發(fā)揮十分重要的助力作用，如果激勵機制存在一定的缺陷，將會在一定程度上導致激勵機制缺乏競爭力，可見績效激勵機制的構(gòu)建、完善與具體執(zhí)行是非常重要的。在實際工作過程中，高校如果不能結(jié)合自身的特殊性展開具體分析，將會直接影響高校激勵體制的完善程度，進而影響師生的學習和發(fā)展，對教職工發(fā)展平臺等也會產(chǎn)生負面影響。這些實際問題對于教職工個人才能的展示和發(fā)揮影響較大，同時還會影響教職工實際工作的開展。缺乏完善的績效考核體系，將難以完成對教師教學能力的考察，同時也會影響其職業(yè)素養(yǎng)的提高。4.美術(shù)與藝術(shù)設計學習缺乏合理的安排美術(shù)與藝術(shù)設計學習需要建立長效機制，需要長時間的訓練和學習，或安排不間斷的時長較長的大課。另外，美術(shù)與藝術(shù)設計創(chuàng)作有時還需要合作完成。美術(shù)合作學習這一模式可以是學生與學生之間的合作式學習，也可以是教師與學生之間的合作式學習。其中，在部分高校，學生與學生之間的合作式學習模式缺乏合理的時間安排，尤其是對學習小組內(nèi)部的實施安排不夠科學。部分學生的自主規(guī)劃能力相對較低，學習積極性不高，對小組學習缺乏濃厚的興趣。部分學生對于給出的課題教學方向了解得不夠透徹，難以及時完成正確的課程規(guī)劃，以致學習小組成員之間缺乏有效的溝通和交流，難以做到取長補短、相互借鑒。這些弊端在一定程度上影響了美術(shù)合作學習的效果。5.合作學習沒有結(jié)合課堂實際從整體方面分析，部分教師未能結(jié)合課堂實際開展教學。從局部方面分析，部分高校忽視了對課程特點、教師教學水平以及學生實際學習情況等的考量，這將影響到實際課堂教學中對美術(shù)與藝術(shù)設計教學硬件條件的利用，有的硬件設施難以因地制宜，有的硬件與高校其他設施難以契合進而難以充分發(fā)揮作用。部分高校美術(shù)與藝術(shù)設計活動的具體教學方法和學習成果都出現(xiàn)了較多的問題，如，一些教師對于美術(shù)課堂教學形式和教學過程設計的掌握不夠精準，以致美術(shù)課堂教學缺乏針對性和明確的教學目標[2]。部分教師采用的美術(shù)課堂教學內(nèi)容不夠豐富，進而難以增強學生參與美術(shù)與藝術(shù)設計課堂學習的積極性和主動性。6.教學體系不夠多樣化我國高校的美術(shù)教學體系自20世紀五六十年代從蘇聯(lián)引進，更早期由一些留歐畫家?guī)Щ刈鎳?，沿用至今，存在一些陳舊的理念，難以適應日新月異的新時代需求。一些高校的美術(shù)教學以“畫得像不像”為標準，而忽視了意象美術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)設計教學在我國起步較晚，一些高校采用的教學方法單一，設計思路老套，學生可發(fā)揮的空間較小，以致藝術(shù)設計教學滯后，社會采用率低，難以很好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。部分高校的藝術(shù)設計教學不被重視，高校之間缺乏廣泛的交流和學習，這些都影響了教學體系的多樣化發(fā)展。7.教學沒有充分結(jié)合社會實際美術(shù)與藝術(shù)設計是創(chuàng)造美的活動，應該結(jié)合社會實踐服務社會。但部分高校的美術(shù)與藝術(shù)設計教學閉門造車，與社會實踐脫節(jié)，向?qū)W生傳授的教學觀念落后、不合時宜，難以滿足學生對于美的需求，進而影響了美術(shù)與藝術(shù)設計課堂教學的效率，造成惡性循環(huán)，影響了教師的教學積極性。在美術(shù)與藝術(shù)設計社會實踐中，教師要大力拓寬應用領(lǐng)域，積極踐行“設計無處不在”的理論，同時把從社會實踐中獲取的經(jīng)驗帶入教學課堂，提高學生的綜合能力。但部分高校不經(jīng)常組織學生參加大型展覽、比賽等活動，也沒有響應相關(guān)部門的號召開展大學美術(shù)與藝術(shù)設計社會實踐活動，沒有建設各種社會實踐基地，以致課堂教學缺乏畫家和設計師的專業(yè)指導，培養(yǎng)出的學生難以滿足社會的需求。8.教學缺乏國際視野新時代，部分高校缺乏國際視野，與其他國家高校的交流有限，部分教師教學觀念陳舊，沒有與其他教師相互學習。部分高校缺乏對歷史觀念的探索和發(fā)現(xiàn)，沒有采用長效的交流機制，沒有與其他高校之間搭建起長期交流的橋梁，也沒有引進留學歸國人員授課[3]。

二、新時代開展美術(shù)與藝術(shù)設計教育的建議

1.明確崗位目標和教學職能在思想上，高校要高度重視美術(shù)與藝術(shù)設計教學，積極建立美術(shù)教育績效考核機制。績效考核機制在具體的實施過程中不能過于注重量化標準，而是需要根據(jù)崗位的實際教學目標和教學職能加以完善。在教學過程中，高校要重視對教師教學完成質(zhì)量和效率的考核。在美術(shù)與藝術(shù)設計教學過程中，教師需要用多樣化的指標將學生劃分成不同的層次，解決當前美術(shù)與藝術(shù)設計教學中分層教學存在的問題。高校要增強績效考核機制的實效性，促進崗位目標、教學體系的建設和完善，采取有效的措施明確崗位目標與教學職能，在分析高校組織結(jié)構(gòu)和教學職能的基礎上，采取有效的措施完善績效管理體系。2.建立美術(shù)課程績效管理機制提升教師的績效管理能力和水平具有重要的作用。在開展教學活動時，教師可以根據(jù)績效考核的最終結(jié)果構(gòu)建與之相匹配的績效考核管理機制。學校管理人員在日常工作中需要積極引進有序且完善的績效管理機制，全面發(fā)展并實施績效考核舉措，建立健全學校培訓激勵機制?，F(xiàn)階段，高校的培訓激勵對象應主要集中于一線教職工人員、科研工作人員，并應結(jié)合學校的情況展開具體分析。藝術(shù)類高校要豐富培訓激勵項目，采取多種措施，完善培訓激勵機制，讓教職工循序漸進地參與全國相關(guān)培訓。對于藝術(shù)類高校的教職工而言，高?？梢圆扇《喾N政策適當?shù)卦黾咏搪毠さ墓ぷ鞲＠?，滿足藝術(shù)類教職工的合理需求，以此提高教職工的實際工作能力，拓展藝術(shù)類教職工的工作晉升空間，有效完善高校專業(yè)人才隊伍的建設，提升高校專業(yè)人才隊伍的整體水平，促進預期工作目標的實現(xiàn)。3.科學安排美術(shù)教學美術(shù)教學活動的開展需要科學的安排，從班長到各個學習小組，再由學習小組組長到學員個人，小組學員之間的良好配合不僅能夠有效促進學習目標的實現(xiàn)，而且能夠增強學習小組的競爭力，進一步提高學員的學習能力，進而做到相互兼顧、彼此互補。如，教師可以采取以一帶二學習小組組合、成績優(yōu)秀的學生帶成績稍差的學生的學習小組組合等，這些都是極具優(yōu)勢的組合。教師可以將學生的性格作為劃分學習小組的依據(jù)，盡可能地避免學習小組中學員矛盾的出現(xiàn)，同時應避免將多名自卑或不敢表達自我觀點的學生劃入同一學習小組。4.美術(shù)教學要結(jié)合實際一方面，教學內(nèi)容的設計要盡可能豐富，并且以此為基礎有效增強學生參與課堂學習的積極性和主動性。教師對于學生的實際學習能力和真實學習情況要有足夠清晰的認識，因材施教，將多種教學方法應用于課堂教學。另一方面，美術(shù)教學活動的開展可以根據(jù)學生的實際學習情況作出相應的調(diào)整，對于繪畫水平存在差異的學生，教師可以嘗試讓他們參與形式多樣的學習小組，以雙人合作的學習模式參與美術(shù)教學活動。5.美術(shù)教學體系要多樣化在美術(shù)與藝術(shù)設計教學中，教師要避免以畫得像不像作為唯一的評價標準，而要建立以學生意向表達為主線的評價標準，強調(diào)學生的主觀感受，采用豐富多彩的創(chuàng)作形式，引入民間美術(shù)，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，建立與完善多種教學體系，沖破教學體系單一的牢籠。6.美術(shù)教學要結(jié)合社會實踐社會實踐為美術(shù)與藝術(shù)設計教學提供了廣闊的天地，美術(shù)與藝術(shù)設計教學要為社會服務，開拓更廣闊的美術(shù)與藝術(shù)設計社會實踐領(lǐng)域，使教學形式多樣、內(nèi)容豐富，增加課時量。高校要建立長效機制，高度重視社會實踐，同時要引入獎勵機制，將實踐學分計入學生的學成績。7.美術(shù)教學要有國際視野美術(shù)與藝術(shù)設計既蘊含傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又受到外來思想的影響。教師需要采用多渠道的交流方式，具備強烈的交流意識，將中西文化結(jié)合，進而為我國的美術(shù)與藝術(shù)設計教育創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎。

結(jié)語

新時代，高校不僅需要提高美術(shù)與藝術(shù)設計教育的質(zhì)量，而且需要通過信息化手段，將新的時代特色融入美術(shù)與藝術(shù)設計教育，將美術(shù)與藝術(shù)設計教育和生活有效結(jié)合。同時，高校需要加強美術(shù)與藝術(shù)設計在生活中的具體應用，尤其需要明確美術(shù)與藝術(shù)設計教育人才培養(yǎng)的目標。

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第8篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

關(guān)鍵詞： 教學評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究

本科教學工作合格評估是提高新建本科院校教學質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進學校改善辦學條件，規(guī)范教學管理，增強本科教學實力主動服務地方經(jīng)濟建設發(fā)展和培養(yǎng)合格的應用型人才的需要。四川文理學院是一所典型的新建應用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級績效管理，理順學校與院（系）的管理權(quán)責，提升辦學內(nèi)涵，提高教育教學質(zhì)量。促使學校管理從靜到動，由細到精地規(guī)范高效內(nèi)部運行機制。

一、以院（系）為中心，促進教研室、教師教學管理運行機制的形成。

院（系）承擔著教學、科研、學科建設等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學水平，提升教師整體教學水平在教學實踐，實踐運行管理在教研室一級基層管理機構(gòu)。以四川文理學院音樂系為例，在本科教學合格評估各項指標的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠、追求卓越、競爭向上的教學氛圍，提高了教師隊伍素質(zhì)，促進了本科教學質(zhì)量全面提高。

教研室以活動為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動，增強教師的自信心和責任感，樹立良好師德師風，認真履行教師職責。建立科學規(guī)范的管理機制，明確教研室主任崗位職責，規(guī)范了《教研室工作手冊》，涵蓋了教研室工作計劃、活動開展、教師備課，教學進度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團隊建設為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動，提高教師整體教學水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動，公開評課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學習，取長補短，切實提升教學水平，確保教育教學質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團隊作用，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學團隊、青年教師科研團隊等優(yōu)秀團隊。聲樂教研室被學校授予“優(yōu)秀教學團隊”稱號。

二、以專業(yè)建設為驅(qū)動，促進內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專業(yè)建設是院系績效考核的重點項目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設水平進行考核和評價，加大對新專業(yè)建設經(jīng)費投入力度，同時，還對新專業(yè)給予指導，并給新專業(yè)適當?shù)膬?yōu)惠政策，切實達到加強新專業(yè)建設的目的。以四川文理學院音樂系為例，從2007年來，以音樂學（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應地方經(jīng)濟文化建設的需要，緊緊圍繞“強專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應用研究，貫穿培養(yǎng)應用型人才的始終。隨著專業(yè)建設的加強，新專業(yè)實驗室建設逐步完善，師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動辦學內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進行了探討：

1.緊密聯(lián)系專業(yè)實際，展開“應用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設基礎薄弱等現(xiàn)象。其教學現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在明顯差異。針對這種情況，我們切合自身實際制訂了《音樂學專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學合格評估的核心內(nèi)容“四個促進”①、“三個基本”②、“兩個突出”③、“一個引導”④的學習討論，反復就專業(yè)的培養(yǎng)目標、學生的學習定位、教材的選購、實踐基地的建立以及課程設置的科目、開設的時間、學分安排等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價標準和激勵作用進行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學計劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學生自主課程、藝術(shù)實踐課程等。以專業(yè)基礎課程為基礎平臺，以專業(yè)學科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學生自主課程、藝術(shù)實踐課程等為實踐教學模塊，實現(xiàn)強化實踐育人，主動服務地方經(jīng)濟文化建設，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設基層、服務社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應用型音樂藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評估制度，嚴格教材選用程序，重點選用符合教學大綱要求的教育部推薦、面向21世紀音樂專業(yè)教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認可的教材。在所使用的教材中，師生評價優(yōu)良的教材達94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學參考書3本。

3.注重隊伍培訓提高，管理水平得到不斷提升。加大對教學管理人員的培訓力度，增加教學管理人員培訓、進修、交流、學習的機會，使教學管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進新建應用型高校教學保障體系的研究，學習和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進理念，并將“教育即服務”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學管理理論運用于工作，提高理論水平、業(yè)務能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學管理文件匯編》、《學生手冊》、《畢業(yè)設計（論文）指導手冊》等教學方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學過程的正常運行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學質(zhì)量提高。為確保教學的中心地位，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系包括領(lǐng)導聽課、教學指導委員會、教務處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學督導小組和教研室。各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準明確具體，教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系健全，建立教學質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學生意見反饋制度、教學督導制度等，不斷完善教學評價體系。同時，按照教育部本科教學合格評估的相關(guān)要求，完善教學質(zhì)量評價指標體系和教師分類管理、分類評價辦法，學生評價、教師互評、領(lǐng)導評價和社會評價相結(jié)合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。對教學評價的結(jié)果及時運用于教師職稱評聘、項目申報、評先選優(yōu)和績效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學的工作熱情。

5.學習風氣漸濃，建設效果明顯。通過近年來持續(xù)有效的工作，校園學習風氣日漸濃厚，越來越多的學生走進圖書館、實訓室，圖書借閱量增長，自覺到實訓室做練習的學生日益增多，學生遵守校紀校規(guī)，學習主動性增強。2007年以來，共有8名學生被評為省優(yōu)秀大學畢業(yè)生，66人被評為校級優(yōu)秀大學畢業(yè)生，168人被評為校級三好學生，6人次獲得國家獎學金，105人次獲得國家勵志獎學金，1055人次獲得國家助學金，350人次獲得學校獎、助學金。應屆本科畢業(yè)生報考碩士研究生的報考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。

三、以學生實踐能力培養(yǎng)為目標，促進應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會所需的各類應用型人才，追求現(xiàn)代大學“構(gòu)建主動適應地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應用型人才培養(yǎng)方案，以學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標，從實踐教學入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才，為學生搭建掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實訓排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實踐，學生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設體系，形成了服務意識，從而達到了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的目的。

1.改善實訓場地條件，保證實訓實習時間。為進一步體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)要求，學校制定并實施《關(guān)于進一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強與藝術(shù)團體合作，引進社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學、合作育人模式。通過教學評估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓室、音樂廣場等教學場所，從而滿足了音樂學專業(yè)學生學習實踐的需要，確保實訓實習的時間。建立穩(wěn)定的教學實習實踐基地15個，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學合作，加強新課改合作研究和培訓，服務地方基礎教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學等開展國際合作交流。

2.開展社會實踐活動，增強社會適應能力。將社會實踐納入音樂本科教學計劃，設置2個學分。學生社會實踐活動主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學校的有關(guān)規(guī)定折算成學分，納入課程考核。學校重在引導和鼓勵學生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學校等，感受社會的發(fā)展變化，增強適應社會的能力。每年暑假或集中組織學生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動和幫扶活動；或分散要求學生回家就近開展社會調(diào)查，每學年提交社會調(diào)查報告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務演出、關(guān)愛留守兒童等活動。院（系）還組織學生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設計）管理，強化專業(yè)綜合訓練。音樂本科畢業(yè)論文（設計）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設計）音樂會相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設計）的開題、撰寫、指導和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評選。按規(guī)定確定指導教師，明確指導教師工作職責，大部分學生的畢業(yè)論文（設計）選題結(jié)合社會實際，來自藝術(shù)實踐、實習和社會調(diào)查的畢業(yè)論文（設計）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）來自實踐環(huán)節(jié)的比例平均達到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）。通過畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的訓練，學生綜合運用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟建設服務，促進辦學定位的逐步明晰。

“服務地方，與地方互動”是對院（系）辦學定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責和突破點。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟文化建設，深入開展合作共建活動。四川文理學院音樂系緊緊圍繞學?！傲⒆愦|，服務全川，輻射周邊省市”的辦學思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設需要的應用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化建設”的辦學定位，狠抓學生職業(yè)技能訓練，積極引導學生學用結(jié)合、學以致用，提高專業(yè)實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達州及周邊縣市形成了良好的社會效應。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀念李依若誕辰100周年文藝晚會等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務地方相結(jié)合，避免了辦學定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學特色。

總之，實施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學管理水平的有效途徑。該校實行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗。我們應當把績效管理及考核作為教學管理工作的重要組成部分，在教學管理實踐中不斷改進調(diào)整，使考核指標更加科學合理、成效考核更加明顯，努力實現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋：

①“四個促進”是指促進教學建設，促進經(jīng)費投入，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高。

②“三個基本”是指教學條件基本達標，教學管理基本規(guī)范，教學質(zhì)量基本保證。

③“兩個突出”是指突出服務地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應用型人才的辦學定位。

④“一個引導”是指引導參評學校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學質(zhì)量的長效機制。

參考文獻：

[1]顧南寧，劉茄.基于績效管理的高校二級單位評價指標體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（9）：67.

[2]王峰，涂寶軍.新建應用型本科院校院系教學工作目標管理[J].黑龍江教育，2009（10）：51.

[3]李寶元.績效管理[M].機械工業(yè)出版社，2008.

第9篇：文化藝術(shù)服務社會實踐范文

博愛協(xié)會新疆農(nóng)業(yè)大學

博愛協(xié)會是由志愿從事社會公益事業(yè)和社會保障事業(yè)的學生組成的群體組織，協(xié)會成立于2001年5月，現(xiàn)共有會員400多人。

協(xié)會性質(zhì)：新疆農(nóng)業(yè)大學非盈利性學生組織。

協(xié)會宗旨：傳播愛心，弘揚正氣，服務大眾，鍛煉才干。

協(xié)會任務：通過資助以及開展其他形式的多種愛心活動，為社會送去一片溫馨，提供社會實踐的機會。

協(xié)會職能：立足學校，面向社會，開展豐富多彩的活動，提高大學生綜合素質(zhì)。

協(xié)會目的：繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)道德精神，立足社員道德自律和自身素質(zhì)的提高，呼喚人們的愛心，為提高全社會的道德標準而無私奉獻。

博愛協(xié)會成立至今，始終以“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神為指導，充分發(fā)揮大學生自身的知識優(yōu)勢和專業(yè)特長，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的志愿服務活動，幫助他人，完善自己，服務學校，服務社會，弘揚新風。

博愛協(xié)會致力于艾滋病的宣傳工作，現(xiàn)有五名同學獲得國家級預防艾滋病“愛心大使”的稱號。

消費聯(lián)盟社團塔里木大學

塔里木大學消費聯(lián)盟協(xié)會2007年9月成立，已有注冊會員500多人，活動范圍輻射整個全校。協(xié)會宗旨：“立足大學生，服務大學生，創(chuàng)塔里木大學精品文化為己任”。

從多個方面服務大學生，如消費打折卡推廣，廣告策劃，大學生二手物品回收利用及大學生廢品回收，大學生文化推廣和認證機構(gòu)培訓，勤工助學崗位，同時社團已出版自己的報紙《絲路馨語》服務廣大學生。

瞳畫動漫社新疆師范大學

2005年11月11日，在這個特殊的日子里，一幫愛好動漫的男生女生們不約而同地走到了一起，發(fā)起組建了現(xiàn)在這個充滿青春活力的社團。并起名“瞳畫”。“瞳”，用眼睛去捕捉美麗的色彩；“畫”用雙手去描繪夢想的明天。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。

在過去的兩年中，瞳畫動漫社用眼睛去捕捉美麗的色彩，用雙手去描繪夢想的明天，用激情去點燃純真的火焰。動漫社里，有你丟失已久的純真，早就遺落的童心，和正在消退的激情。社團逐漸形成了以“COSPLAY”藝演、視覺彩妝、化妝舞會、涂鴉大賽為主的特色活動。同時形成以漫畫講座、漫畫培訓、動漫電影、漫畫展覽為輔的常規(guī)活動。

“動漫生活化，生活動漫化”，用眼睛去捕捉美麗的色彩，用雙手去描繪夢想的明天。

愛心家園 新疆藝術(shù)學院

新疆藝術(shù)學院愛心家園于2004年成立，短短四年收集廢棄空瓶子八萬多個，集體參加志愿服務時間累計達1300多小時，資助弱勢群體近439人，愛心家園不再僅僅局限于簡單的捐資捐物、探望義演，還充分利用學院優(yōu)勢，奉獻自己的知識和技能，用新的方式為需要幫助的人貢獻力量。愛心家園把愛撒播到全疆貧困地區(qū)及需要幫助的弱勢群體，走出了一條在校內(nèi)進行廢棄空瓶子回收，在校外進行以幫扶流浪兒童、農(nóng)民工子女學校為重點的特色品牌活動。愛心家園也從一個最初僅幾個社員的社團，茁壯成長為擁有社員90多人。

愛心家園的先進事跡先后被中央電視臺、《中國青年報》、《中國教育報》等多家媒體報道，愛心家園成功入選“烏魯木齊地區(qū)十大中國青年志愿者服務團隊”，引起社會的高度關(guān)注。

太極協(xié)會 新疆醫(yī)科大學

太極協(xié)會原名太極社，成立于2005年9月，并于2007年11月正式更名為太極協(xié)會，由新疆醫(yī)科大學一批太極愛好者自發(fā)組織建立。現(xiàn)有會員25人，練習的套路有國家普及楊式簡化二十四式，陳式太極精要十八式，國家競賽套路四十二式和三十二式太極劍等。

太極協(xié)會的宗旨是“使大家擁有健康，傳承太極文化”。

圍繞新疆醫(yī)科大學“大學生六項人人參與綜合素質(zhì)提升工程”中“人人會打太極拳”，獨立自主的開展各種活動，每日清晨太極協(xié)會定時進行太極拳訓練。同時，太極協(xié)會積極參加各種比賽和表演，極大地豐富了會員的社團生活：先后參加新疆電視臺《綜藝絲路行》中太極拳表演的節(jié)目錄制，宣講“六項人人參與與綜合素質(zhì)提升工程”中的人人會打太極拳項目,參加“烏魯木齊市慶祝北京2008奧運會倒計時100天健身活動展示大會”中陳式太極拳表演。

大學生藝術(shù)團新疆科信學院

新疆科信學院大學生藝術(shù)團2005年成立，在三年多的時間里，多次深入社區(qū)、學校、廣場，舉行了一系列公益性的活動。

2005年6月在全國"魅力新生代"影視歌手大賽新疆賽區(qū)榮獲優(yōu)秀組織獎。該團成員宋亮同學榮獲"新絲路"模特大賽，新疆賽區(qū)男模冠軍。

2006年4月15日，在自治區(qū)首屆大學生健康街舞大賽中榮獲HIP-HOP二等獎，BREKING獲得一等獎。