初中化學(xué)實驗要點精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)實驗要點范文
一、引言
當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中化學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與實驗操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。只有初中生具備了一定的化學(xué)實驗操作技能才能達(dá)到化學(xué)實驗的教學(xué)目的，學(xué)生也才能運用相關(guān)的化學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性獨立地進(jìn)行化學(xué)實驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能有助于貫徹與實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)加強對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)與考查。初中化學(xué)的教學(xué)在實驗方面作為了主要的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作過程中，理解和體驗化學(xué)理論與方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識客觀世界，探究其中蘊含的化學(xué)知識。
二、加強初中生化學(xué)技能培養(yǎng)的有效措施
首先，提高師生對實驗的重視程度。在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增強其創(chuàng)新能力與操作技能。初中的化學(xué)實驗要依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件，并且提高師生對化學(xué)實驗的關(guān)注與重視，盡可能地按照化學(xué)實驗要求完成實驗整個過程，教師要進(jìn)行規(guī)范地演示操作，而學(xué)生也要進(jìn)行親手操作，增強化學(xué)實驗的切身體會。對于一些學(xué)生操作技能差，不按照操作規(guī)范進(jìn)行操作的問題，化學(xué)教師要進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，以提高個別學(xué)生的實驗操作規(guī)范性與科學(xué)性，糾正不正確的實驗操作習(xí)慣。比如：教師指導(dǎo)學(xué)生按照正確方法進(jìn)行一定濃度溶液的配置、過濾操作、容量瓶的正確讀數(shù)等。要讓學(xué)生看到，在提高學(xué)生的化學(xué)實驗技能后，學(xué)生的化學(xué)成績有了明顯的上升，真正地使學(xué)生實驗操作能力有了提高，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。
其次，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗的操作。初中的化學(xué)實驗不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵學(xué)生都要參與化學(xué)實驗的操作，這樣能夠增強對化學(xué)實驗的體驗，真正理解對化學(xué)藥品與儀器操作的規(guī)范，而不是通過記憶來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。另外，在教師指導(dǎo)操作化學(xué)實驗過程中，要保持一定的課堂教學(xué)組織秩序，要對學(xué)生實驗小組進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生之間進(jìn)行實驗操作配合，讓每個學(xué)生都能完整地操作實驗，教師要加強師生互動教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作存在的問題，給予指導(dǎo)與解答，對學(xué)生的實驗操作技能給予積極正面的評價，讓學(xué)生增強實驗操作的自信心與主動性，使學(xué)生更加有興趣地主動地參與到化學(xué)實驗過程中。
最后，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。對于初中生來說，初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不能僅僅對教師示范性操作的模仿，還應(yīng)根據(jù)實驗的實際情況，進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。教師要對化學(xué)實驗進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)販?zhǔn)備，清晰地展示化學(xué)實驗流程，對實驗操作要點與注意事項講解給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應(yīng)該懂得根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質(zhì)以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規(guī)則，要求達(dá)熟練的程度。同時，對于化學(xué)實驗達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和推斷，并找出問題的原因，加以改進(jìn)和設(shè)計實驗操作，以達(dá)到預(yù)期的實驗結(jié)果。在此過程中，對于學(xué)生是個挑戰(zhàn)與考驗，但是，這有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。
三、加強教師對學(xué)生化學(xué)實驗操作技能的考查
初中化學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生化學(xué)實驗操作技能的考查。初中應(yīng)組織化學(xué)實驗考查小組，通過隨機抽取的方法，并制定實驗報告評定要求和操作技能考查細(xì)則，學(xué)生要進(jìn)行獨立的化學(xué)實驗操作，對學(xué)生化學(xué)實驗的考查設(shè)置評定考核分?jǐn)?shù)，來評定學(xué)生的實驗報告和操作技能是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與合格標(biāo)準(zhǔn)。對于化學(xué)實驗考核中反映出的學(xué)生實驗操作問題，組織教師進(jìn)行研究，以便改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)。通過化學(xué)實驗操作技能的考查，能夠促進(jìn)初中加大對化學(xué)實驗的投入，完善實驗設(shè)備，提高師生對化學(xué)實驗的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。這種化學(xué)實驗的考查，有助于改進(jìn)學(xué)生實驗操作技能的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中化學(xué)實驗技能考查中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生實驗操作技能的個體差異，要通過多樣性的評價方式來進(jìn)行考查，加強對化學(xué)實驗方案設(shè)計、動手操作的能力、化學(xué)實驗儀器的識別和使用、操作原理，能進(jìn)行簡單實驗裝置的組裝等方面的考查與指導(dǎo)，提高初中對化學(xué)實驗的重視和加強實驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生積極主動參與化學(xué)實驗，教師要提高自身的化學(xué)實驗操作的專業(yè)技能和素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。
四、結(jié)論
通過對提高初中生化學(xué)實驗技能的有效措施進(jìn)行探討，得出初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)加強初中生的化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣與精神。初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)與技能，對實驗結(jié)果進(jìn)行深入探討，并能夠設(shè)計實驗，為未來從事科研工作打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實驗操作演示，讓學(xué)生思考化學(xué)實驗設(shè)計中的程序過程，并根據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)，以得到預(yù)期的實驗結(jié)果?；瘜W(xué)實驗技能的培養(yǎng)，能夠很好實現(xiàn)新課程教學(xué)理論的要求，提高了初中生動手實踐的能力，讓學(xué)生以主體身份進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗，真正貫徹了素質(zhì)教育理念，收到了良好的教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：初中化學(xué)實驗要點范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；實驗教學(xué)
基礎(chǔ)概念與實驗是初中化學(xué)的重要組成部分，學(xué)好初中化學(xué)二者缺一不可。為提高初中化學(xué)教學(xué)效果，無論是教學(xué)計劃安排還是課堂教學(xué)任務(wù)都必須做到對概念原理教學(xué)與實驗教學(xué)的有效搭配。
一、以概念教學(xué)為基礎(chǔ)，理清知識脈絡(luò)
初中階段學(xué)生首次接受系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到化學(xué)的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學(xué)生只有將每一種抽象的概念和理論都學(xué)會學(xué)好之后才能進(jìn)一步理解更為抽象的整體化學(xué)概念。換句話說，初中化學(xué)中的每一理論與概念都是組成化學(xué)整體框架的一部分，學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行感知學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)整合和脈絡(luò)理清，以便掌握化學(xué)的整體脈絡(luò)。
例如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎(chǔ)概念，如原子、元素、原子核等概念內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)要求將概念知識進(jìn)行基礎(chǔ)整理后再了解這一章主要有四大知識要點分別是原子的構(gòu)成、元素、離子和化學(xué)式，并分別列出這四類知識點的相關(guān)信息條例，學(xué)生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個比較清晰的物質(zhì)知識點脈絡(luò)圖。此外，在進(jìn)行概念理論教學(xué)時搞清楚化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力也都有所幫助。
二、以實驗教學(xué)為手段，打牢基礎(chǔ)知識
新課改后初中化學(xué)課程中的實驗數(shù)量和類型明顯增多，這無形之中也加重了化學(xué)實驗教學(xué)的分量。現(xiàn)在初中化學(xué)課程中化學(xué)實驗已成為重要的組成部分，有關(guān)實驗教學(xué)的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學(xué)為例，這一單元的課程中需要涉及到的實驗包括實驗室制取、收集二氧化碳并驗滿及二氧化碳溶于水等性質(zhì)的驗證的演示實驗。眾多不同效果、不同參與形式的化學(xué)實驗，可以對初中化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開展實驗教學(xué)時可以對理論學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和驗證，加固學(xué)生對二氧化碳基礎(chǔ)知識的記憶。
三、交替開展化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)框架
理論概念與實驗教學(xué)共存于初中化學(xué)之中，從重要程度來看二者屬于同等地位。從教學(xué)要求來看，只有將二者融會貫通于一體，開展交叉教學(xué)，讓其相互印證，才能真正發(fā)揮這兩種不同教學(xué)內(nèi)容的作用。
例如在學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課的時候，教師可以先通過概念原理教學(xué)的方式介紹化石燃料的概念和特點。在這個概念理論學(xué)習(xí)的過程中，為豐富教學(xué)內(nèi)容增加可信度，可以向?qū)W生列舉出各種生活中常見的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實驗，如甲烷燃燒的實驗等。這些探究性或者演示性的實驗都有一定的代表性，可以一一驗證不同化石燃料的理論概念，讓大家對化石燃料有一個比較直觀的印象。
四、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，豐富教學(xué)成果
學(xué)習(xí)知識就像蓋樓，需要從打地基開始一層一層地往上建設(shè)。初中化學(xué)教學(xué)也采用這種模式，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性內(nèi)容與實驗教學(xué)內(nèi)容除了屬于兩個獨立的部分，也分別遵循了這樣的排列規(guī)律，由教師安排進(jìn)行層層遞進(jìn)和逐步上升式的教學(xué)。當(dāng)然，這二者在層次遞進(jìn)快慢程度、節(jié)奏步調(diào)上都比較相似而且相對穩(wěn)定，教學(xué)時產(chǎn)生的效果也能相互呼應(yīng)。在這種化學(xué)教學(xué)中，概念原理教學(xué)與實驗教學(xué)效率齊頭并進(jìn)，獲得的教學(xué)效果也是比較好的，二者的教學(xué)效果還可以相互累加，從而使整體教學(xué)效果得到提升。初中化學(xué)課程教學(xué)中，不僅整體遵循這一規(guī)律，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同樣符合這一要求。例如初中化學(xué)第九單元“溶液”中，課題內(nèi)容包括溶液的形成――溶解度――溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。每一層次的內(nèi)容都更為深化，教學(xué)難度和理解難度也相應(yīng)提升。這一單元的課程設(shè)置屬于典型的層層遞進(jìn)形式，教學(xué)時可以給不同深入層次的概念原理內(nèi)容搭配不同難度的化學(xué)實驗。如教學(xué)時教授溶液概念時搭配蔗糖溶解實驗、教授溶質(zhì)和溶劑概念時搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實驗、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實驗等。
五、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)習(xí)效果
在化學(xué)學(xué)習(xí)和實踐過程中需要應(yīng)用到多種能力，而這些能力也正是學(xué)生綜合能力的一部分，能力的培養(yǎng)也是概念原理教學(xué)和實驗教學(xué)的雙重效果。首先，通過化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。比如學(xué)生通過觀察碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)、洗滌玻璃儀器、加熱、過氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實驗，可以讓他們更加的細(xì)心并且鍛煉出能從動作、行為、態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)重要細(xì)節(jié)的能力。其次，概念原理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和線索整理分析等方面的能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時候，可以學(xué)習(xí)到從質(zhì)量守恒定律中領(lǐng)悟?qū)Φ鹊幕瘜W(xué)方程式必須的條件，還能在不同化學(xué)方程式的書寫和計算過程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計算能力。第三，概念原理教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合有助于提升學(xué)生分析判斷的能力。學(xué)生可以在綜合教學(xué)過程中將所學(xué)的化學(xué)知識與化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉出來的觀察、推理和思維整合能力結(jié)合在一起，從而對化學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解。比如學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”這一單元的時候，就需要將有關(guān)碳的概念原理教學(xué)與二氧化碳的制取研究實驗有機結(jié)合起來。
事實上，無論是概念原理部分還是實驗教學(xué)內(nèi)容都是初中化學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學(xué)教學(xué)效果，大家最好能在開展初中化學(xué)教學(xué)時將概念原理教學(xué)與實驗教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合、有效搭配，使這兩部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果達(dá)到“強強聯(lián)合”，從而提升化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中化學(xué)實驗要點范文
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；實驗學(xué)習(xí)；改革教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
課程改革提出：教育必須全面化、多元化，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。要想在初中化學(xué)學(xué)科有效落實這樣的要求，就勢必要總結(jié)以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方案，從而提高課堂的教學(xué)效率。那么，在實際的課堂上，如何對初中化學(xué)實驗課進(jìn)行創(chuàng)新呢？
一、樹立科學(xué)實驗教學(xué)觀念
實驗教學(xué)的順利開展，首先就要求教師必須樹立正確的實驗教學(xué)觀念，從而潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實驗和真理的追求。由于受到應(yīng)試教育多年積弊的影響，傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中往往是教師進(jìn)行實驗，學(xué)生在下面觀察，完全沒有重視師生之間的互動，更忽視了教育教學(xué)中學(xué)生綜合能力，包括情感能力的培養(yǎng)。所以說，新時期的化學(xué)實驗教學(xué)，教師必須要注重實驗中的溝通和研究，從而讓學(xué)生正視實驗教學(xué)的重要性和客觀性。
二、重視實驗教學(xué)探究過程
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，實驗是最重要的組成部分。然而，有一點也是不容忽視的，那就是實驗探究。實驗課的開展勢必要讓學(xué)生圍繞某一個問題進(jìn)行探索研究，通過實驗（也就是親身實踐），最終獲得知識的正確理解方法和解答結(jié)果，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。在這前期的探究過程中，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。自己發(fā)現(xiàn)問題，并能尋找一些理論知識進(jìn)行假設(shè)的支撐，預(yù)想實驗可能產(chǎn)生的結(jié)果，鍛煉自己的思維能力，逐步找到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的正確過程。在這個探究過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，變傳統(tǒng)的“個人自學(xué)”為“團隊合作探索”，讓學(xué)生通過彼此之間的交流和溝通完善自己的預(yù)想和理論。當(dāng)然，在這個探究過程中，教師扮演的是“引導(dǎo)者”和“調(diào)節(jié)者”的身份，而不是傳統(tǒng)意義上的“宏觀控制者”。在學(xué)生探究的時候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予意見，但切忌反駁和訓(xùn)斥學(xué)生的錯誤假設(shè)。每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚，只有鼓勵才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)整個實驗課堂的積極發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實驗的場景
化學(xué)實驗教學(xué)，顧名思義，“實驗”是獲取教學(xué)知識的重要手段，正所謂“實踐出真知”，教師單純地講解縱然是千遍萬遍，但比不上學(xué)生親自進(jìn)行感受和體驗。正因如此，實驗教學(xué)過程中教師必須善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實驗的教學(xué)氛圍和教學(xué)場景，促使學(xué)生主觀能動地進(jìn)行實驗?zāi)M和操作，在這個實際操作過程中，不僅能鞏固教師之前所強調(diào)的重點知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些教材和習(xí)題上沒有注意到的小問題，當(dāng)然，在這個親身實踐的過程中，對于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)也是十分有利的。其實要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實踐操作的化學(xué)教學(xué)場景并不難，比如，涉及“溶液”這一部分的講解，教師就可以分給學(xué)生一些食鹽，鼓勵學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行實驗操作，并要求認(rèn)真記錄觀察，自己總結(jié)出有關(guān)“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相關(guān)知識。盡管這個實驗十分簡單，甚至可以說是十分單調(diào)，但仍然可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，且這樣的教學(xué)形式，符合素質(zhì)教育的要求，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生全面發(fā)展的要點，促進(jìn)了化學(xué)實驗教學(xué)的正向改革和發(fā)展。
四、運用多媒體技術(shù)輔助實驗
多媒體教學(xué)是比較簡單易行的促進(jìn)化學(xué)實驗課堂創(chuàng)新和改革的教學(xué)方法。一直以來多媒體在教學(xué)中都扮演著十分重要的角色，不僅可以大大節(jié)省教師在課堂上的板書時間，還能夠長時間地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的高效運作。在化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，針對一些比較難的、不易實際操作的、或者說是一些不符合我們常強調(diào)的“綠色化學(xué)”概念的化學(xué)實驗，都可以借助多媒體，很好地解決這些問題。通過視頻短片和影像資料的展示，省去了教師的實驗時間，降低了課堂的實驗難度，展示了實驗的直觀性，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。
改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)形式，促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該引起充分重視。在整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗部分所占有的比例并不是很多；在整個中考的成績比例中，化學(xué)學(xué)科也并非舉重若輕。然而，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一時期的化學(xué)教學(xué)活動直接影響學(xué)生未來對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法。因此，教師必須抓住這短暫的教學(xué)時間，力求在學(xué)生的心中種下興趣的“化學(xué)種子”，讓學(xué)生在化學(xué)之路上充滿陽光，從而沐浴著陽光茁壯成長。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中化學(xué)實驗要點范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0418-01
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師注意立足于化學(xué)這門學(xué)科自身的特點，營造輕松的課堂氛圍，建立互助互信的師生關(guān)系。
1.把握化學(xué)學(xué)科的特點
教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就必須把握化學(xué)這門學(xué)科的特點。在化學(xué)學(xué)科中，基本概念的教學(xué)具有非常重要的地位。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠具備一定的化學(xué)理論儲備，掌握化學(xué)中的基本概念。同時要求學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)中的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和概括，對化學(xué)進(jìn)行實際應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科中的語言主要是通過化學(xué)方程、化學(xué)式和元素符號組成的，對于敘述性語言有著非常嚴(yán)格的要求?；瘜W(xué)教學(xué)強調(diào)實驗，作為一門自然學(xué)科，在初中階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一定的知識技能和實驗?zāi)芰?，在實驗的過程中還要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度和實事求是的學(xué)習(xí)理念，提高化學(xué)實驗的質(zhì)量。
2.初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的具體策略
2.1 立足學(xué)生實際生活。初中學(xué)生正處于青春期，對于枯燥刻板的課堂容易產(chǎn)生厭倦，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，同時也使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，并且對社會的發(fā)展有著重要的作用。例如人教版初中化學(xué)9年級上冊的《自然界的水》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一個塑料小杯，讓學(xué)生裝一杯水，創(chuàng)設(shè)一種立足于實踐的課堂氛圍。與此同時，在進(jìn)行"水的凈化"這一章的教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對本地的自來水廠進(jìn)行參觀，使學(xué)生對生活用水和工業(yè)用水的情況有更為深層次的了解，同時也了解水的凈化的具體過程，增強學(xué)生對污染防治的認(rèn)識。
2.2 積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用到了多媒體教學(xué)，極大的擴充了課堂教學(xué)的容量。通過多媒體的文字、音樂、視頻、圖片來營造課堂情景。例如人教版初中化學(xué)9年級上冊《燃料及利用》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生對燃料燃燒和爆炸時產(chǎn)生的效果有一個直觀的印象，教師可以播放化工廠爆炸的視頻，使學(xué)生感受到燃料爆炸產(chǎn)生的巨大威力，使學(xué)生進(jìn)入一種身臨其境的課堂情境之中，也使學(xué)生能夠認(rèn)識到日常生活中安全生產(chǎn)、安全使用燃料的重要性。
實驗是初中化學(xué)教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容，教師通過化學(xué)實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生直觀的看到物質(zhì)形成的過程，從而理解和鞏固化學(xué)基本的概念，也養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。鑒于條件所限，教師在進(jìn)行示范性實驗時往往難以保障實驗的效果，此時可以積極運用多媒體來進(jìn)行實驗教學(xué)，播放慢動作的實驗示范視頻，使學(xué)生能夠掌握實驗過程中的一些要點，提高實驗教學(xué)的效果。
2.3 巧用新聞熱點，開拓學(xué)生眼界
初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過當(dāng)前的一些新聞熱點素材來營造教學(xué)情景，不僅可以開拓學(xué)生的眼界，也可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域的一些新成就，或者挖掘一些新聞熱點中蘊含的化學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高教學(xué)的效率。
3.結(jié)語
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效的提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解、掌握一定的化學(xué)知識和技能，提高學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。
第5篇：初中化學(xué)實驗要點范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 多媒體 融合 探析
一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性
1.是化學(xué)學(xué)科特點的客觀要求。
化學(xué)是一門應(yīng)用性較強的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對于初中階段的學(xué)生來說，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運用知識解決問題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加直觀形象，通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]
2.是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。
初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動起來。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]
3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，這一過程就是學(xué)生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實踐
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動畫、視頻、科學(xué)史實等。學(xué)生在觀看的同時會發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動參與和探究問題的能力便可以增強。
在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實生活與化學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對實驗室形成簡單的認(rèn)識，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實驗器材的名稱和作用，讓學(xué)生對化學(xué)形成一個大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.模擬實驗，激發(fā)學(xué)生興趣。
化學(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有很多實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。
例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。
3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點。
以計算機為代表的多媒體技術(shù)，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。
例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時，涉及到很多抽象的知識，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]
4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。
要想實現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實驗之間存在很多契合點，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過直觀、生動、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問題的方法。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實現(xiàn)多媒體與實驗的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，先選用多媒體播放一段視頻，一個人牽著一條狗進(jìn)入一個神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動起來了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。
結(jié)語：
綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識到多媒體資源的運用對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的課堂教學(xué)實施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014（08）
第6篇：初中化學(xué)實驗要點范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；評價；可行性
中D分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0273-02
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學(xué)實驗的教學(xué)。而化學(xué)實驗教學(xué)的功能定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過程和方法是否合理、有效，對學(xué)科知識與技能的形成，思維方法的達(dá)成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實驗教學(xué)評價方案作為指引和評估，以保障初中化學(xué)實驗的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。
傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)評價存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，評價內(nèi)容和形式簡單、評價主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實驗教學(xué)評價理念是重視學(xué)生的發(fā)展過程、提倡多元評價[2]，所推崇的評價者和被評價者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評價是自主、自愿、積極的主動參與的行為。因此評價方案是否可行，不是哪個人說了算，而是教師和學(xué)生本人說了算。只要化學(xué)實驗教學(xué)方案確實能發(fā)揮教師的實驗教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實驗教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實驗教學(xué)反思的意識和專業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實驗知識、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實驗教學(xué)評價方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。
隨著研究的深入，實驗教學(xué)評價從單向、單一評價模式進(jìn)入了"協(xié)商"與"共識"階段，即評價者和被評價者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實驗教學(xué)效果，并從中取得共識。評價要關(guān)注完成化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的同時與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)過程中的情感態(tài)度價值觀[3]。教學(xué)評價不在是上級主管部門、專家等對教師的行政性評價行為，而是教師本身為了調(diào)動自身的實驗教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實驗教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實驗教學(xué)的意識和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評價行為。其評價是否確實可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實驗的多元化體驗。
教師對化學(xué)實驗教學(xué)活動的評價多以反思性的自我評價和他人的建設(shè)性的評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生的評價則是根據(jù)實際學(xué)習(xí)評價的需要而有針對性的采用問卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評價方式。
1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實驗教學(xué)的自評方案
序號評價內(nèi)容自評
（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實驗教學(xué)內(nèi)容，通過這些實驗教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？
（2）每個實驗教學(xué)點都承載了哪些教學(xué)功能，你重點突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？
（3）你在本節(jié)課的實驗教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？
（4）你采用的實驗展示方式是教師演示實驗學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實驗、學(xué)生做實驗給老師看、教師播放實驗視頻中的哪一種？采用這樣的實驗展示方式是否符合學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？
（5）你在進(jìn)行實驗教學(xué)準(zhǔn)備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？
（6）你在進(jìn)行實驗教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無差距，如果有差距甚至差距很大，你認(rèn)為問題可能出在哪里？
（7）你在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？
（8）你認(rèn)為如果學(xué)生對本節(jié)課的實驗教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問題出在哪里？
（9）你認(rèn)為你應(yīng)該對這節(jié)課的實驗教學(xué)進(jìn)行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實驗教學(xué)建議？
（10）你認(rèn)為你今后在完成這節(jié)課的實驗教學(xué)時應(yīng)該對哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動進(jìn)一步改進(jìn)和研究？
評價的等級分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個等級。
A自評內(nèi)容清晰、真實、有理有據(jù)且條理清楚。
B自評內(nèi)容清楚，真實，有依據(jù)但表達(dá)不夠到位。
C自評內(nèi)容清楚，但不夠完整。
D自評內(nèi)容不清楚?？傇u：
受歡迎的原因有：評價內(nèi)容激發(fā)了教師對實驗教學(xué)全過程的教學(xué)思考；評價內(nèi)容調(diào)動了教師反思實驗教學(xué)的積極性和主動性；評價內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；評價內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實驗教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評價內(nèi)容有利于使評價活動成為自主的常態(tài)化行為；評價沒有壓力等。
2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說明
物質(zhì)的變化和性質(zhì)
2.1 實驗學(xué)習(xí)評價目的：
2.1.1 促進(jìn)以下實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1）實驗前閱讀實驗文本內(nèi)容，提取重要的實驗信息如實驗裝置、用品、操作要點、存在的安全隱患和安全防護措施等。
（2）實事求是的有序觀察和記錄實驗現(xiàn)象。
（3）有序、規(guī)范、安全的進(jìn)行實驗操作。
2.1.2 促進(jìn)以下實驗技能的學(xué)習(xí)。
（1）有序觀察實驗現(xiàn)象。
（2）實事求是記錄實驗現(xiàn)象。
（3）依據(jù)實驗現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。
2.1.3 促進(jìn)以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。
（1）物理變化和化學(xué)變化。
（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.1.4 促進(jìn)實驗學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。
2.2 實驗學(xué)習(xí)評價形式：
2.2.1 診斷性評價――第1-6題
2.2.2 過程性評價――第7題
2.2.3 形成性評價――實驗結(jié)果反思
2.3 實驗學(xué)習(xí)評價內(nèi)容：
2.3.1 下列信息不屬于實驗前從文本資料中提取的必要實驗信息的是（ ）
A.實驗裝置 B.實驗儀器 C.實驗用品 D.實驗時間
2.3.2 觀察實驗現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（ ）
（1）實驗前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。
（2）實驗中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。
（3）實驗后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。
（4）實驗前所用的儀器規(guī)格大小。
A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）
C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）
2.3.3 下列實驗裝置或裝置中標(biāo)識的內(nèi)容中有誤的一組是（ ）
2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）
A.變化過程中是否發(fā)光變色 B.變化過程中是否產(chǎn)生氣泡
C.變化過程中是否產(chǎn)生沉淀 D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)
2.3.5 下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）
A. 性質(zhì)是否需要通過儀器測量出來
B. 性質(zhì)是否需要通過物理變化表現(xiàn)出來
C. 性質(zhì)是否需要人體感知出來
D. 性質(zhì)是否需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來
2.3.6 仔細(xì)辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學(xué)變化的是（ ）。并f說你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。
A.硫在空氣中燃燒 B.硫能在空氣中燃燒
C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 D.酒精易揮發(fā)
2.3.7 請實事求是的認(rèn)真完成下列表格。
序號評價內(nèi)容自評他評
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確
（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時完成
（4）回答問題是否積極踴躍
（5）參與化學(xué)實驗小組的活動是否積極
（6）實驗現(xiàn)象觀察、記錄是否及時、準(zhǔn)確
（7）實驗結(jié)果的分析是否有理有據(jù)
（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂意
（9）對老師和同學(xué)的實驗論斷是否敢于質(zhì)疑
（10）對實驗內(nèi)容有疑問或有不同看法時是否敢于提出
合計
備注：自評和他評按A、B、C、D等級評，各等級權(quán)重分值分別為4、3、2、1
2.4 實驗學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反思：
2.4.1 本課題的實驗評價包含診斷性評價（1-6題，每空6分）和形成性評價（第7題，取自評和他評的平均分計），本次總得分為_________。
2.4.2 你對本次得分情況做何感想？通過本課題的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)實驗研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？
2.4.3 你對這樣的學(xué)習(xí)評價有什么看法？你有什么更好建議？
有明確的評價項目和評價清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評價意見和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評價方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評價確實是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實驗的知識與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點，是過程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評價方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)通過評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價目標(biāo)的評價方案。因此，學(xué)生樂評，愿評，好評，歡迎評。而且這樣的學(xué)習(xí)評價具體到每個化學(xué)實驗教學(xué)點，評價內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實驗的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實驗評價更具多元化。因此我們認(rèn)為這樣的實驗學(xué)習(xí)評價方案就是可行。
總之，不管是評價教師的化學(xué)實驗教學(xué)方案還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進(jìn)教師的實驗教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展、促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時又是師生共同認(rèn)可且樂于接受的，就是可行的實驗教學(xué)評價方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實驗教學(xué)的自主化常態(tài)化的評價行為。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王磊.化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力.北京：高等教育出版社，2011.11.
第7篇：初中化學(xué)實驗要點范文
一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略分析
1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機
雖然小組合作教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分初中化學(xué)教學(xué)中，但依然有很多初中化學(xué)教師都會在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時陷入時機選擇的誤區(qū)，若是在化學(xué)課一開始就給學(xué)生進(jìn)行分組并展開討論，學(xué)生會因為教師沒有進(jìn)行足夠的教學(xué)鋪墊而陷入迷茫，在討論時抓不住教學(xué)重點，分析問題的思路也很容易陷入誤區(qū)，最后學(xué)生討論的結(jié)果也就可想而知，雖然給予了學(xué)生充足的討論時間，但是在討論的過程中學(xué)生的思維并沒有得到充分的鍛煉。相反，若是在課堂上過晚開展分組討論學(xué)習(xí)活動，就會壓縮學(xué)生之間相互交流的時間，對于問題的探索也就不夠深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然大打折扣。因此，化學(xué)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際狀態(tài)選擇合適的合作時機，同時，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生之間的個體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有在這樣的情況下，當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時，教師可以通過小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來。
例如，在七年級人教版教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強調(diào)氧氣的制取方法及實驗的操作環(huán)節(jié)，并通過例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問題以拋磚引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對知識點的記憶，使他們在腦海中能對制取氧氣的要點以及實驗的每個環(huán)節(jié)都有一個深刻的印象，教師此時以此為鋪墊再展開小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。
2.加強小組合作在化學(xué)實驗中的運用
小組合作對于化學(xué)實驗教學(xué)有著極大的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中因為其過度重視教學(xué)結(jié)果這一缺陷，導(dǎo)致了學(xué)生在試驗中沒有充足的機會進(jìn)行動手鍛煉，但是小組合作就突破了傳統(tǒng)模式的禁錮，從根本上提升了學(xué)生的實踐能力。另外，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，保證在實驗的過程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析，同時也要保證在試驗中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對。
例如，在七年級人教版教材中關(guān)于金屬的章節(jié)時，教師可以讓不同小組對不同金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析，并記錄下相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，同時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實驗室安全的教育，保證當(dāng)實驗出現(xiàn)意外時，學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理，在實驗最后，教師可以讓不同小組對金屬的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對金屬之間的異同點進(jìn)行
歸納。
3.對小組?W習(xí)合作進(jìn)行有效的評價
評價是小組學(xué)習(xí)合作中的最后一個環(huán)節(jié)，但也是化學(xué)教師經(jīng)常會在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過評價這種反饋體制，化學(xué)教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個清晰的把握，并對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時糾正，幫助他們對化學(xué)知識有更加深刻的理解，為小組學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號。同時，化學(xué)教師需要在評價時注意對學(xué)生有效的合作行為進(jìn)行及時的肯定和贊揚，在評價整體中也要保證以極力贊揚為主，最好能通過口頭贊揚和書面贊揚等多元化方式幫助小組中的每個成員建立自信心，并幫助他們樹立正確的小組榮譽觀。
例如，在七年級人教版教材中關(guān)于“氧化還原”這一章節(jié)時，教師在評價時就可以對氧化還原反應(yīng)有自己獨到見解的同學(xué)給予肯定，并激勵他們繼續(xù)開拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)背后蘊含的規(guī)律，對那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生，也要積極鼓勵他們轉(zhuǎn)變思路，從根源上找到自身的問題，幫助他們樹立自信心。
第8篇：初中化學(xué)實驗要點范文
如何通過初中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？
一、采用生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的
興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性
1．強化演示實驗教學(xué)
首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗.觀察實驗?zāi)芑钴S學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲.對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟m當(dāng)?shù)匮a充和改進(jìn)，以增強實驗效果.
例如，在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別裝有氧氣和空氣的兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法，要求表述精煉準(zhǔn)確.
2．開發(fā)家庭小實驗
配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開發(fā)家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中.
例如，在講“木炭的吸附作用”時，動員學(xué)生回到家中自制一個簡易的冰箱 “除臭寶”.
教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用.
3．開展課外實驗活動
例如，在講“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們的學(xué)生時代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”
通過課外實驗活動，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感.
二、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新能力
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施.良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等.每次分組實驗結(jié)束，我都要留出3～5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo).學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生.
例如，往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；等等.
又如，在講“二氧化碳?xì)怏w實驗室制法”時，教師應(yīng)充分利用教材，向?qū)W生提出三點學(xué)習(xí)要求：(1)掌握制取氣體的反應(yīng)原理；(2)了解實驗儀器、裝置，并學(xué)會正確操作方法；(3)掌握氣體的檢驗方法.在二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置的探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點.通過這樣分析后，學(xué)生的思維開闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.
三、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)
探究精神，提高學(xué)生的探究能力
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)有不可替代的作用.探究活動可以有多種形式和不同的水平層次.
例如，在探究“蠟燭的燃燒”實驗時，要求學(xué)生探究蠟燭在燃燒燃燒前的顏色、狀態(tài)和氣味，在燃燒過程中要探究火焰各部分的溫度及燃燒產(chǎn)物，在蠟燭熄滅后探究生成的白煙是什么物質(zhì)等.給每一小組學(xué)生提供實驗用品，由于探究的水平層次較低，要求學(xué)生人人動手探究.
四、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實
際問題
第9篇：初中化學(xué)實驗要點范文
一、努力培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是我們學(xué)習(xí)知識成功的關(guān)鍵因素。如果，我們在學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識時，并沒有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。那么，我們就不會有學(xué)習(xí)的熱情，就更不會全身心的投入到這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，化學(xué)老師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對化學(xué)這門課程充分好奇、充滿興趣。要想最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，老師就要把我們身邊一些生活知識或者生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些場景與化學(xué)課堂所教授的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。而且，化學(xué)會有很多的實驗，這個時候老師便可以讓學(xué)生充分的參與到化學(xué)實驗當(dāng)中來，這樣便可以充分的吸引到學(xué)生的注意力。在做化學(xué)實驗的過程中，還可以加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識要點的理解。長此以往，學(xué)生一定會對化學(xué)這么課程保持長久的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷地提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績和自身的綜合素質(zhì)。
二、充分利用好探究實驗
探究能力的教學(xué)，我們經(jīng)常會在一些需要做實驗的課程中看到。因為，化學(xué)實驗在很多的時候，可以讓學(xué)生更加直接的感受到化學(xué)本身。例如，老師在教學(xué)生《燃燒和滅火》這一節(jié)課程時，老師便可以在做實驗之前給學(xué)生一些探究性的課題，也就是我們所說的燃燒的條件。然后在讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來給出自己的想法或者假說：（1）、燃燒需要在有氧氣的環(huán)境下。（2）、達(dá)到燃火點便可以燃燒。（3）、要想燃燒需要同時滿足有氧氣和達(dá)到燃燒點兩個條件。根據(jù)這些問題，老師便可以對學(xué)生進(jìn)行分小組，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地實驗，來檢驗自己的說法是不是正確的。實驗一、讓棉花球分別蘸水和蘸酒精，然后把這兩個棉花球放在火焰山進(jìn)行觀察。實驗二、將一只蠟燭點燃，然后再用一個杯子把蠟燭放在里面，等一會在觀察現(xiàn)象。實驗三、再用木炭和木條，放在酒精燈上進(jìn)行觀察現(xiàn)象。這樣通過不斷的實驗，我們便可以容易的得出燃燒的條件。然后老師便可以提出一些問題，比如，如何將蠟燭熄滅。然后小組在進(jìn)行討論，給出結(jié)果。這樣學(xué)生便會對化學(xué)充滿興趣和好奇，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)評價作用
隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和優(yōu)化，我國各個學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升更為的關(guān)注。長期以來，我國的很多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教育模式、教育方法等因素的影響，老師的教學(xué)方法在一定程度上無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求和新課改的要求。所以，這就需要我們老師在教學(xué)的活動中及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地接受老師傳達(dá)給自己的知識信息，以保證完成我們初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。在新課改的過程中，互動和合作教學(xué)是我們每一位化學(xué)老師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力。當(dāng)老師與學(xué)生之間不斷地合作交流進(jìn)行開展教學(xué)活動時，不僅可以提升師生之間的感情，還可以在很大程度上讓老師更加了解到每一位學(xué)生的基本情況。一般而言，在合作式教學(xué)活動當(dāng)中，老師不僅僅擔(dān)任著組織者的角色，更是扮演者引導(dǎo)者的角色。在和學(xué)生不斷地合作教學(xué)之中，可以讓學(xué)生接受信息的方式更加的多元化，老師不再是單一的信息來源。同時，合作學(xué)習(xí)我們并不是僅僅的局限在我們的老師與學(xué)生之間，我們還要不斷地組織學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流。這樣，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績不僅會得到提高，而且，在學(xué)生與學(xué)生交流的學(xué)習(xí)過程之中還可以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧。同時，在不斷地合作教學(xué)活動中，學(xué)生的合作能力也會在很大程度上得到較高的提升。但是，我們開展一切的教學(xué)活動都應(yīng)該有計劃、有方案、有目的的，所以，當(dāng)老師做好一次合作教學(xué)之后，要教學(xué)生進(jìn)行對此次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價，讓學(xué)生能夠在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并對問題作出合理的總結(jié)和給出較科學(xué)的解決方法和方案。在這個過程當(dāng)中，老師便可以進(jìn)行觀察并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估。這樣，學(xué)生的主題性地位便得到很好地展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的熱情也就會不斷地被激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣高，那么初中化學(xué)的教學(xué)必然會得到很好地提升，從而還可以促進(jìn)我國教育事業(yè)的深化。同時，采取這種方式不僅保證了這種教學(xué)方法的有效性還保證了初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
