培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
摘 要 物業(yè)管理工作并不是一項簡單的工作，其所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，對于管理人員的綜合素質(zhì)要求較高。然而從當前國內(nèi)的物業(yè)管理現(xiàn)狀來看，物理管理水平參差不齊，導致這種現(xiàn)象的一個非常重要的原因就在于物業(yè)管理專業(yè)化人才相當稀少。面對這種情況，要改善物業(yè)管理現(xiàn)狀，為社會大眾提供更加舒適的生活、工作條件，就急需要大力的培養(yǎng)專業(yè)的物業(yè)管理人才。在文中主要針對如何培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)化人才提出幾點看法，以期更多的專業(yè)化人才為企業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。
關鍵詞 物業(yè)管理 專業(yè)化人才 人才培養(yǎng)
1981年3月，在深圳誕生了中國第一家物業(yè)管理公司。隨著物業(yè)市場化的推進，物業(yè)管理作為一個綜合性的服務行業(yè)在全國逐步推廣開來。從業(yè)人員不斷增多，保潔、保安等消化了大量就業(yè)人口，但其中絕大部分來自城市企、事業(yè)單位下崗分流人員、農(nóng)村剩余勞動力。該類人員專業(yè)化程度不高，對物業(yè)管理知識知之甚少，更加不熟悉現(xiàn)代物業(yè)管理的模式，或者是雖具備一定的物業(yè)管理知識，但缺乏相對應的管理水平和能力。然而，物業(yè)管理行業(yè)的迅猛發(fā)展已使得物業(yè)管理的職能由原來的簡單收費、清掃保潔、維護修繕轉(zhuǎn)變成為業(yè)主提供全方位的專業(yè)化服務。因此，行業(yè)的發(fā)展對物業(yè)管理人才提出了更高的要求。
目前中國物業(yè)管理已走過最初的三十年，未來十年至二十年將是升級和轉(zhuǎn)型的新時期。物業(yè)管理行業(yè)將由原始的勞動密集型和簡單服務提供者向服務集成產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變，其專業(yè)管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級和轉(zhuǎn)型中，物業(yè)管理行業(yè)將需要大量高素質(zhì)人才。
為培養(yǎng)高層次、實用型物業(yè)管理專業(yè)人才，企業(yè)需要深化改革傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式，通過不斷的市場調(diào)研和探索，確定企業(yè)內(nèi)部核心崗位，核心人才的培養(yǎng)機制。這不僅能夠培養(yǎng)出具備核心職業(yè)能力的物業(yè)管理專業(yè)人才，也對促進物業(yè)管理行業(yè)的更好發(fā)展產(chǎn)生重要意義。
根據(jù)市場調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，從物業(yè)管理公司的組織架構(gòu)上來看，物業(yè)管理公司對人才的需求可以概括為兩個層次，即管理層和實操層。管理層側(cè)重于管理人才、企劃人才和各專業(yè)技術人才，應是具備多種綜合職業(yè)能力的復合型人才，這些人才擁有豐富的物業(yè)管理運營經(jīng)驗，熟練掌握物業(yè)管理的各項相關法律法規(guī)，具備先進的管理理念，具有較強的市場活動能力。實操層則側(cè)重于物業(yè)管理的基層從業(yè)人員，具備扎實的專業(yè)基礎知識和技能，較強的協(xié)作能力，能與業(yè)主進行良好的溝通，并為業(yè)主解決一些基本問題。
隨著社會進入數(shù)字信息化時代，掌握計算機應用能力也是物業(yè)管理人員所應該具備的。目前，企業(yè)辦公都已經(jīng)進入電子化、系統(tǒng)化操作狀態(tài)，許多數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、財務的分析、圖表的設計、程序的制作等都可以依靠軟件在計算機上操作。在平時工作中能夠熟練掌握這些技巧將大大提高工作質(zhì)量和工作效率。而且通過網(wǎng)絡、電子郵件為物業(yè)管理人員與業(yè)主的溝通提供了新的方式，通過APP核心載體向業(yè)主提供在線增值服務，如在線水電煤繳費、手機充值、生活信息查詢及線上預約下單等服務，滿足業(yè)主對社區(qū)商務的多元需求。同時物業(yè)管理人員能夠更加便捷的了解到業(yè)主對服務的滿意程度，提高整體運營效率。
物業(yè)管理的對象是人，又靠人去服務，物業(yè)管理可以稱作是“人的管理”。這就需要企業(yè)建立適合自身特點的文化和激勵機制。激勵機制不單單是物質(zhì)獎勵，還包含企業(yè)對職工的精神向心力，職工對企業(yè)的忠誠度等，做到感情留人、待遇留人、事業(yè)留人、前景留人。合理的激勵機制是使專業(yè)人才在企業(yè)中長久生存的根本保證。
物業(yè)服務行業(yè)作為市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，具有環(huán)保、增加就業(yè)、直接提高居民生活品質(zhì)等特點，國家持鼓勵態(tài)度。2015年，總理在政府工作報告中指出，要深化服務業(yè)改革開放，促進服務業(yè)加快發(fā)展，促進服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)比重提高。故物業(yè)管理人員應不斷提升自身的素質(zhì)和能力，講道德，重操守，重誠實，對客戶有求必應，對企業(yè)忠心耿耿，真正實現(xiàn)先服務后管理，融服務于管理之中。
參考文獻：
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第2篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
應用電子技術專業(yè)人才對于我國電子行業(yè)發(fā)展有著重要的作用，因此必須要進一步促進應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠更好地使得培養(yǎng)出的人才符合社會和企業(yè)的需求。因此本文通過簡要介紹目前應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，進而提出了促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。
關鍵詞：
應用電子；電子技術；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)
目前，隨著我國電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對于應用電子技術專業(yè)人才的需求量在不斷加大，同時對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業(yè)對應用電子技術專業(yè)人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和改革，不斷提高應用電子技術專業(yè)人才的素質(zhì)。因此，本文首先對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特點進行了論述，進而提出了如何對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化的策略。
一、應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)特點
（一）主要是以應用為主
對于應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)來講，其中最重要的特點是應用：一方面，在對應用電子技術專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要為學生的理論知識打下良好的基礎，而且還需要不斷提高人才的實踐能力，才能夠更好地使得學生將學習到的理論知識應用到實踐中去；第二，在對應用電子技術專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，需要不斷地根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才能夠更好地走入社會和企業(yè)。
（二）依賴于教師的素質(zhì)
對于應用電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，對于教師的素質(zhì)依賴性比較強，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在開展應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師與學生是參與人才培養(yǎng)的兩個重要主體，而教師對于課程的安排、教學內(nèi)容的講解等等都有著重要的作用，因此應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)對于教師的素質(zhì)有著較強的依賴；第二，為了更好地促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導作用呢，不斷地將應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略運用到教學當中，從而能夠真正提供應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。
（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容更新比較快
對于應用電子技術來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應用電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要使得應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)具有與時俱進的特點，一方面：需要不斷更新應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學生能夠?qū)W習到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應用到以后的工作當中；第二，為了更好地適應素質(zhì)教育的進程，同時滿足社會和企業(yè)對于人才的需求，很多應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式被提出并應用到教學當中，從而為應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學校的不同需求。
二、促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的策略
（一）需要認識到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性
為了更好地對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，需要充分認識到改革和優(yōu)化的重要性，為此可以做到一些幾點：第一，為了更好地促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以對優(yōu)化方案的重要性進行宣傳，使得教師和學生能夠充分地認識到應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且能夠更好地投身到優(yōu)化的過程中；第二，相關學校也應該充分認識到應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供相關條件，例如：方案優(yōu)化的資金基礎、師資隊伍基礎，還有相關的規(guī)章制度出臺等等，從而能夠更好地指導應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的進程。
（二）促進教師素質(zhì)的提高
為了更好地培養(yǎng)應用電子技術專業(yè)，需要教師不僅僅具有較強的理論教學能力，而且在實踐能力方面也需要非常突出。所以應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實踐能力，并且能夠?qū)⑦@些能力更好地運用到應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，從而能夠更好地促進人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；第二，人才培養(yǎng)的學校也需要對教師的招聘工作進行嚴格的把關，對于教師的理論教學能力和實踐能力都給予進行嚴格的考核，從而能夠不斷促進教師素質(zhì)的提高。
（三）要不斷更新教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式
為了促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，需要進一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的與時俱進的特點，因此需要做到以下幾個方面：第一，不斷更新應用電子技術專業(yè)的教學內(nèi)容，例如：可以進一步促進校企合作模式的開展，從而使得學校能夠更好地從企業(yè)中了解到對人才的要求，更好地根據(jù)企業(yè)的需求來定向地進行人才培養(yǎng)；第二，要不斷創(chuàng)新應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而能夠選擇出適合學?；蛘邞秒娮蛹夹g專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，從而能夠進一步促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。
小結(jié)
對于應用電子技術專業(yè)來講，其人才培養(yǎng)模式有著自身的特點，必須要在充分了解其特點的基礎上，才能夠更好地促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。因此，本文首先針對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特點進行了論述，進而提出了如何優(yōu)化應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略。相信，隨著應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，能夠更好地對應用電子技術專業(yè)人才進行培養(yǎng)，為社會和企業(yè)提供更多的合適的人才。
作者：熊志成 單位：許昌技術經(jīng)濟學校
【參考文獻】
第3篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)
互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于高職旅游管理人才的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。一方面需要高職院校以新型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出具備出色專業(yè)能力和實踐能力的人才，另一方面要在專業(yè)課程中不斷融入信息技術，建立起掌握多學科知識的跨界復合型旅游師資隊伍。尤其在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更顯得尤為重要。
1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)旅游人才的重要性
隨著人民生活水平的提高和社會的發(fā)展，越來越多的人注重精神需求，通過旅游緩解壓力，釋放心情，由此推動了旅游業(yè)的發(fā)展。這就需要大量的旅游人才支撐起日益發(fā)達的旅游市場。傳統(tǒng)的旅行社不再是擁有主要客源的部分，更多旅游網(wǎng)站的異軍突起給傳統(tǒng)旅行社的發(fā)展造成了很大的沖擊。隨著總理“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，各行各業(yè)開始高度重視利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及信息通信技術創(chuàng)造新的形態(tài)促進本行業(yè)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施將對我國各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生很大的影響，旅游行業(yè)也不例外。為此，高職院校的旅游管理專業(yè)應高度重視當下的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才而努力。
旅游管理專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，并隨著我國旅游行業(yè)的快速發(fā)展而不斷擴大生源，成為時下最熱門的專業(yè)。不過，高職院校的旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面依然不能完全適應旅游市場的需求，缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，因此高職旅游管理專業(yè)迫切需要擁有一套科學、合理的人才能力培養(yǎng)體系，這樣才能有針對性培養(yǎng)學生，使其在未來的競爭中具有很大的優(yōu)勢。
2 旅游管理專業(yè)應用型人才能力培養(yǎng)綜述
旅游教育在我國的發(fā)展主要是伴隨著旅游業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展而延續(xù)的。改革開放以來，旅游教育就已經(jīng)成為正規(guī)的教育，各大學者也開始對旅游專業(yè)關注，并開展研究。徐峰（2011）通過定性定量的研究方法對旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面進行研究，比較不同個體就業(yè)能力的差異，通過差異找出提升旅游管理專業(yè)學生就業(yè)能力的途徑和方法。通過研究不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者鮮有對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，這恰恰是時下最為需要的人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當下需求，高職院校要高度重視總理提出的計劃，對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行相應的調(diào)整。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游管理專業(yè)人才能力構(gòu)成
高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才要充分遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識、能力并懂得互聯(lián)網(wǎng)信息技術的復合型人才而努力。要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在注重旅游服務技能和專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，還要進行信息技術、物聯(lián)網(wǎng)、智能移動平臺等方面的應用技能培養(yǎng)。高職院校旅游管理專業(yè)需要培養(yǎng)學生三個方面的能力：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。
第一，專業(yè)能力。要求學生需具備一定的產(chǎn)品開發(fā)能力和市場營銷策劃能力。該能力最為基礎和重要，因為其關系到企業(yè)的生存發(fā)展。然后是物件與規(guī)范操作能力，引導講解能力和法規(guī)應用能力。第二，方法能力。需要學生有創(chuàng)新的能力，隨機應變，獨立思考，并具備敏銳的判斷力和學習新知識的能力，靈活處理各種信息。第三，社會能力。主要包括與人溝通、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、公關禮儀、自我調(diào)節(jié)能力等等。這三種能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游市場對人才的需求基本上吻合。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職旅游管理專業(yè)應用型人才能力培養(yǎng)的對策
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上需制定完善的方案，有明確的目標定位。充分以互聯(lián)網(wǎng)+旅游形式培養(yǎng)人才，才能受到事半功倍的效果。
4.1 學生方法能力的培養(yǎng)
受到傳統(tǒng)教育體制的影響，我國高職旅游管理專業(yè)的教育模式通常是教師主動講課，學生被動接受知識，即使學生掌握了豐富的理論管理知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，簡而言之，傳統(tǒng)教育體制缺乏對學生方法能力的培養(yǎng)，學生普遍缺乏創(chuàng)新意識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，對于學生的創(chuàng)新能力、信息獲取與處理能力、分析判斷能力和學習掌握新技術能力的要求要高于傳統(tǒng)經(jīng)濟時代，因此，要注重學生方法能力的培養(yǎng)。
4.2 改革課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
高職旅游管理專業(yè)教學的課程體系迫切需要改革，同時教學內(nèi)容也要做到進一步優(yōu)化，這是培養(yǎng)人才的關鍵。課程體系在改革時，需要考慮到旅游業(yè)崗位群所需的關鍵能力以及能力要素來設置相對應的課程，根據(jù)當下市場和企業(yè)的需求合理設置教學內(nèi)容。在專業(yè)課程中不斷融入與互聯(lián)網(wǎng)有關的教學內(nèi)容，如信息技術、新媒體運營操作等等。不同的課程要融入新內(nèi)容，關于網(wǎng)絡營銷、電子商務部分也要融入其中。
4.3 重視德育教育與社會責任感的培養(yǎng)
旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，得益于大量的游客支持。因此，滿足游客需求十分重要。要服務到位，使游客了解新型旅游服務理念，如全域旅游。這種新型的旅游產(chǎn)品需要游客認真體會其價值，才能獲得更好的體驗。高職旅游管理專業(yè)的教學應充分使學生意識到服務的重要性，加強德育教育，培養(yǎng)學生的責任感。這樣才能使學生意R到在旅游市場中獲得游客的信任和良好的口碑是一件很重要的事情。具備高尚品德的旅游從業(yè)人員，會意識到游客就是上帝的重要性，會更有親和力，從而為企業(yè)帶來更大的效益。
4.4 提高教師的創(chuàng)新能力
高職旅游管理專業(yè)的教師要不斷提升創(chuàng)新能力，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。許多教師在教學的過程中，只注重傳授知識，卻不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這十分不利于學生的成長。為了更好地提升學生的創(chuàng)新意識，就需要從教師抓起。高職院校要加強教師的績效考核，有方法、有目的地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，對有創(chuàng)新的教師給予獎勵，使教師愿意開發(fā)更多的創(chuàng)意課程。同時，學校要為教師提供充足的實習機會，接觸實際旅游企業(yè)，定期去指定的企業(yè)任職培訓，通過不斷實踐增長見識，提高創(chuàng)新意識。
5 結(jié)束語
綜上所述，高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要學校和社會各界人士共同努力。要充分了解旅游市場的現(xiàn)狀和游客的需求，不斷提升學生的創(chuàng)新意識，加強學生的責任感，真正領悟到旅游服務行業(yè)應具備的素質(zhì)。
參考文獻
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第4篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
一、數(shù)據(jù)來源與方法
1．數(shù)據(jù)來源
根據(jù)《成都中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》(以下簡稱“培養(yǎng)方案”)編制《面向基層的臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查問卷》，對179家醫(yī)療機構(gòu)221名醫(yī)務人員展開問卷調(diào)查。內(nèi)容包括對適應基層需要的臨床醫(yī)學人才應該具備的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能以及面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)應設課程的重要性評價，了解基層對臨床醫(yī)學專業(yè)人才的真實需要。有效問卷221份，有效率100%。
2．研究方法
文獻分析法，搜集、整理相關文獻，借鑒相關文獻。利用Excel軟件錄入問卷數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析。
二、調(diào)研結(jié)果
1．調(diào)查對象基本情況
調(diào)查對象工作單位屬縣級以上醫(yī)療機構(gòu)的有23家，最多的是縣級醫(yī)療機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，分別占40．7%和30．8%;從事臨床工作的人最多，有133人，占60．2%，其次是管理和臨床崗位的有64人，占29．0%;多數(shù)人屬中、初級職稱，分別占38．5%和35．3%;40歲至49歲人最多有73人，占33．0%，30至39歲70人占31．7%。大部分調(diào)查對象屬于基層醫(yī)院，工作在臨床一線，有評定職稱并在崗位上工作了有些年數(shù)，相信其對基層具體需要的臨床醫(yī)學專業(yè)人才綜合素質(zhì)有較深了解，能較大程度的反映基層對臨床醫(yī)學專業(yè)人才素質(zhì)的真實需要。
2．面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備綜合素質(zhì)調(diào)查
對基層需要的臨床醫(yī)學人才應具備的綜合素質(zhì)調(diào)查，內(nèi)容包括素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能等三個要素，各要素內(nèi)又包含若干項目，對各項目進行重要性評價。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比較重要，5分表示非常重要。
(1)面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備的素質(zhì)基層需要的臨床醫(yī)學人才應具備的素質(zhì)重要性評價有5個項目。結(jié)果顯示，“遵紀守法，具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守”以及“能夠積極地認識醫(yī)師職業(yè)，珍視生命，關愛病人，具有人道主義精神”此兩項重要性評分均值最高，達到4．83;“具有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫(yī)德的義務”項目的重要性評分較高為4．71;“能夠以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、轄區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療保健服務的理念”是對基層醫(yī)生的素質(zhì)要求，其與前三項比較沒有那么受到重視，但是也超過4分，是非常重要的素質(zhì)要求。在校培養(yǎng)應著重以上素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。最低的是“身心健康，能夠達到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓練合格標準”項，為3．76分，相比其他素質(zhì)則沒有那么重視，但仍然接近比較重要指標，不容忽視。
(2)面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備的知識結(jié)構(gòu)基層需要的臨床醫(yī)學人才應具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價有9個項目。結(jié)果顯示，“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”項重要性評分最高，為4．82分，可見常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，常見傳染病的防治原則是面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備知識結(jié)構(gòu)中最重要的知識;“具備系統(tǒng)的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”項，均超過4．5，分別為4．79和4．72，在面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)中應著重以上知識的教育;“具備重點人群的保健與康復知識，掌握計劃生育的醫(yī)學知識”及“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療原則”評分最低，分別為3．96和3．86，相比其他知識，重點人群的保健和康復，計劃生育知識在基層沒有那么得到重視，但相當接近比較重要值4分，在人才培養(yǎng)中不能忽視該知識的教育。而對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療原則則未引起足夠重視，可能是基層醫(yī)療機構(gòu)對臨床醫(yī)學專業(yè)人才的中醫(yī)學知識要求較低所致。其他各項均超過比較重要值4分，理應重視該部分知識的教育。
(3)面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備的技能基層需要的臨床醫(yī)學人才應具備的技能重要性評價有8個項目。結(jié)果顯示，“具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項重要性評分均值最高，為4．80分，是面向基層的臨床醫(yī)學人才應具備的最重要的技能;“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力”項為4．56，可見醫(yī)患溝通能力受到基層重視，該部分內(nèi)容應在人才培養(yǎng)中得到體現(xiàn)。最低的是“具備創(chuàng)新精神，具有批判性思維和研究意識，具備初步的科學研究能力”項，相比其他技能，初步的科學研究能力在基層重視程度稍低，但超過4分，在人才培養(yǎng)中不容忽視。
3．面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)應設課程
面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)應設課程重要性評價共有25個項目，結(jié)果顯示，有19項超過比較重要值4分，其中內(nèi)科學重要性評分均值最高，為4．83;其次是外科學，為4．82;然后依次是診斷學、系統(tǒng)解剖學、兒科學、局部解剖學、生理學、藥理學、婦產(chǎn)科學(含計劃生育技術)、病理學、病理生理學、傳染病學、全科醫(yī)學概論、神經(jīng)病學、醫(yī)學影像學、組織胚胎學、醫(yī)學免疫學、生物化學、預防醫(yī)學;有6項均值未達到比較重要值4分，由高向低依次是社區(qū)預防與保健、中醫(yī)學、人體寄生蟲學、康復醫(yī)學、醫(yī)學微生物學，社會醫(yī)學。
三、對面向基層的臨床醫(yī)學專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的啟示
1．培養(yǎng)方案較符合基層需要，培養(yǎng)內(nèi)容應有所側(cè)重
《成都中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》中所提出的臨床醫(yī)學人才應具備的素質(zhì)、知識、技能和課程設置均較符合基層需要，大部分項目均值超過4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性評價中，均值有高低差距，培訓內(nèi)容重要程度呈現(xiàn)出不同水平，故對基層重視程度高的項目理應得到更多的關注和資源投入，面向基層的臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容應根據(jù)基層的需要有所側(cè)重。在培養(yǎng)過程中需要貫穿基層服務知識，融入基層特色，滲透醫(yī)學人文精神，體現(xiàn)出專業(yè)的“基層性”，使培養(yǎng)出的人員到基層后能適應基層的需要，更好地守衛(wèi)基層群眾健康。
2．醫(yī)學人文精神是重要素質(zhì)，國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓練也不容忽視
成都中醫(yī)藥大學從法律意識、思想道德、文化倫理、職業(yè)責任、服務目標、服務理念、體育、軍訓和英語訓練等方面對學生需具備的素質(zhì)提出要求。結(jié)果顯示，基層對醫(yī)學人文精神是非常看重的，體現(xiàn)在基層認為臨床醫(yī)學人才具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守，有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫(yī)德的義務，并珍視生命，關愛病人是很重要的。作為基層的臨床醫(yī)生，精湛的醫(yī)療技術不及醫(yī)學人文精神重要，也可以說醫(yī)術不如醫(yī)德重要。［2］一個有醫(yī)學人文精神，有醫(yī)德的醫(yī)生，其有正確的價值觀、人生觀，能關心并關注病人的生命與健康，病人的權(quán)利和尊嚴，其定會提升醫(yī)術，為人民健康負責。啟示高校在培養(yǎng)學生過程中應著重醫(yī)學人文精神培養(yǎng)與發(fā)展，可以通過開設相應的課程，亦可注重教師日常授課中的言傳身教達到此目的，要時刻關注學生的精神狀態(tài)和心理動態(tài)，多方努力以強化其醫(yī)學人文精神?！吧硇慕】?，能夠達到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓練合格標準”項是應具備素質(zhì)重要性評分的最低分，相比其他素質(zhì)并沒有那么受基層重視?？赡苁腔鶎俞t(yī)院工作力度不那么強，不如大醫(yī)院般需要超負荷的勞動和較強的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好臨床工作的重要前提，且隨著醫(yī)改的深入，社區(qū)、基層衛(wèi)生單位將承擔常見病、多發(fā)病診療，并承擔公眾的大部分衛(wèi)生保健服務，基層醫(yī)院將不在人浮于事，工作強度會有增加，所以此項內(nèi)容在面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)中不容忽視。
3．重視診療知識教育，加強對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的教育
成都中醫(yī)藥大學著力于面向基層的臨床學生的與醫(yī)學相關的基礎科學知識和科學方法，臨床診斷和治療知識，全科醫(yī)學基本知識，重點人群的康復保健知識，流行病學相關知識和方法，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理，祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療知識的培養(yǎng)。在面向基層的臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)應具備知識結(jié)構(gòu)重要性評價中得分最高的三項是“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”、“具備系統(tǒng)的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”?？梢?，基層醫(yī)療機構(gòu)特別重視臨床醫(yī)生的診療知識。自新醫(yī)改以來，基層出現(xiàn)重基本公共衛(wèi)生服務而輕基本醫(yī)療服務的現(xiàn)象，基層公共衛(wèi)生服務量明顯增加，而醫(yī)療服務量逐漸減少，使得基層的診療能力普遍滑落，基層醫(yī)療技術留不住病人，大醫(yī)院門庭若市，基層醫(yī)療機構(gòu)門可羅雀問題突出?；鶎俞t(yī)療機構(gòu)也看到了此問題，開始重視其診療能力的提高，所以，現(xiàn)階段醫(yī)學高校應著重臨床醫(yī)學生診療知識教育，在課時設置上可增加此方面內(nèi)容的學習課時，加強臨床實踐，讓學生能夠在臨床實踐中鞏固和運用，后將其融會貫通于基層診療活動中，為基層提供值得信賴的醫(yī)療服務，最終實現(xiàn)基層“醫(yī)療、預防、保健、健康教育、計劃生育、康復”六位一體的服務職能。“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療原則”項是基層需要的臨床醫(yī)學人才應具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價中的最低分?？梢?，基層對其臨床醫(yī)學人才的中醫(yī)學知識的掌握重視不足。此可能與當前普遍重西醫(yī)輕中醫(yī)有關，但中醫(yī)藥是中華民族的寶貴財富，保障華夏子孫幾千年來的身體健康，了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療原則是非常有必要的，其關乎中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在中醫(yī)藥高校應重視此問題，加強對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的教育，讓其了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的精髓，認同中醫(yī)藥的診療效果和重要意義，而后在工作中宣傳中醫(yī)藥知識，提升基層對中醫(yī)藥的認知度和認同度。
4．加強臨床實踐能力的培養(yǎng)，注重醫(yī)患溝通能力的提升
在技能要求方面，成都中醫(yī)藥大學主要著力于臨床思維、臨床實踐能力、醫(yī)患溝通能力和科研能力的培養(yǎng)，結(jié)果顯示基層醫(yī)療機構(gòu)對這四方面都比較重視?；鶎又匾暸R床醫(yī)生綜合能力的體現(xiàn)，需要其臨床醫(yī)生能夠在醫(yī)療實踐活動中有較好的臨床思維，能合理運用其所學知識來解決臨床實際問題的能力。基層最重視的兩項技能是“具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項和“具備對常見病、多發(fā)病進行診斷處理的基本能力和對急、難、重癥的初步處理能力”項，故高校在培養(yǎng)過程中應加強臨床實踐能力的培養(yǎng)。因為所有的知識和思想教育，最終都是通過臨床應用而得以體現(xiàn)，所以臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)中也應重視學生臨床過程中臨床思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)，探索科學有效的方法幫助學生將知識、思維融會于臨床實踐，提升其臨床能力，然后升華為新的知識。“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力”項在8項技能重要性評分中排名第四，可見醫(yī)患溝通能力已受到基層重視。此可能與當前醫(yī)患關系緊張，醫(yī)患糾紛常有發(fā)生有關。廣泛的醫(yī)患糾紛使患者及社會人群和醫(yī)務人員都迫切需要溝通，醫(yī)患間有效、良好的溝通有助于解決醫(yī)患矛盾，所以醫(yī)患溝通在我國已不再是一個煩惱、一個名詞，已逐漸成長為一門學科?！夺t(yī)患溝通》、《醫(yī)患行為與醫(yī)患溝通技巧》等相關書籍全面、系統(tǒng)地介紹醫(yī)患溝通，并深入透徹地介紹從醫(yī)人員與患者間有效溝通的方法。高校應注重醫(yī)患溝通能力的提升，可開設《醫(yī)患溝通》課程，更好的讓學生學習、了解醫(yī)患溝通技巧，減輕醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)患糾紛。
5．課程設置應更契合基層需要，應著力于綜合素質(zhì)的提升
面向基層的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)應設課程重要性評價結(jié)果顯示內(nèi)科學和外科學重要性評分均值最高，可見基層較重視涉及面廣、整體性強的臨床醫(yī)學學科。而診斷學作為基礎學科過渡到臨床醫(yī)學各學科的橋梁課程，解剖學作為研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，為學習其它基礎醫(yī)學和臨床專業(yè)課程奠定基礎的一門重要的基礎課程也得到基層的普遍重視。兒科學排名靠前，可能是現(xiàn)在兒童疾病基本都是急診，基層憑借地理可及性優(yōu)勢長期要接收兒童患者，此就對基層的臨床醫(yī)生兒科學知識提出高要求，兒科學也是基層很重視的一門課程。社區(qū)預防與保健、中醫(yī)學、人體寄生蟲學、康復醫(yī)學、醫(yī)學微生物學，社會醫(yī)學則稍顯沒有那么重要，重要性評分均值均在4分以下。這種重要性的差異在課時設置中可得以體現(xiàn)，有目的、有重點，科學合理的安排課程，體現(xiàn)課程中的“基層性”。我國深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進入攻堅階段，加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系建設，提高基層醫(yī)療服務能力和水平是改革發(fā)展的重點，也是難點所在。［5］基層也認識到提高醫(yī)療服務能力和水平的重要性，所以在課程中更偏重于醫(yī)療課程，而對社區(qū)衛(wèi)生服務所需的課程則沒那么重視。在校教育中，將社區(qū)衛(wèi)生服務所需的課程有機融入到專業(yè)培養(yǎng)課程體系中，合理安排預防保健、康復醫(yī)學、社會醫(yī)學等課程或教學內(nèi)容，有意識地提升學生對未來職業(yè)崗位的認知度，引導他們正確認識基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的特點和任務，后主動掌握相關知識和技能，提高綜合能力是當前工作重點。為提升學生綜合素質(zhì)，可將課程設置分為人文素質(zhì)課程群、職業(yè)基礎課程群、崗位課程群、素質(zhì)拓展課程群等模塊，在各個模塊課程設置中打破學科界限，強化知識在基層醫(yī)療服務中的實用性。課程設置不應單純呈現(xiàn)專業(yè)知識，也需滲透基層特色，熏陶醫(yī)學人文精神，更新內(nèi)容，與時俱進，加強和改進人才培養(yǎng)模式，不斷適應基層群眾的新要求和期待，積極為基層培養(yǎng)適宜的臨床醫(yī)學人才。
四、小結(jié)
第5篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
關鍵詞:新時期;工商管理專業(yè)人才;培養(yǎng);輸出
隨著改革開放的不斷推進，我國的經(jīng)濟發(fā)展也取得了舉世矚目的好成績，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中小企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來，并且從改革的市場中獲得了自己的發(fā)展機會。另外一個方面，世界經(jīng)濟一體化進程不斷深入，密切了世界各國及相關經(jīng)濟體之間的聯(lián)系，企業(yè)面臨的競爭壓力也越來越多，如何在多變的市場環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)在競爭中的脫穎而出，是每個企業(yè)都密切關注的事情。激烈的企業(yè)競爭中，歸根結(jié)底是人才的競爭，只有擁有優(yōu)秀的人才資源，企業(yè)才能在發(fā)展的道路上不斷前進。優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才是每個企業(yè)發(fā)展都渴望獲得的，企業(yè)對人才要求的標準越高，那相關的工商管理專業(yè)人才輸出的要求和標準也會更高，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能適應多變的市場需求，所以我們應該基于新的環(huán)境要求和角度，就提高工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)談下自己的一些觀點和看法。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確當前社會上針對工商管理人才的定位往往是比較籠統(tǒng)的，而沒有一個細致的劃分標準，普遍的認為工商管理人才就是企業(yè)的高級管理人才，這種觀點就把一些理論功底扎實的工商管理人才和技術能力更強的工商管理人才混為一談，這就十分不利于相關實際工作的開展。第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)體系上存在不足首先對于企業(yè)的工商管理人才定位的預期過高，造成了培養(yǎng)目標與實際情況的脫節(jié)，相關的培訓工作也沒特色，不具有針對性，缺乏靈活性，培訓的內(nèi)容和市場環(huán)境不能有效的結(jié)合起來，在這種培訓體制下，培養(yǎng)出來的企業(yè)管理人才是會被市場淘汰的，因為這樣的模式輸出的人才是普遍的理論基礎不扎實，缺少靈活性，不懂得應變，不關注市場環(huán)境的變化，自身的核心競爭力是大打折扣的。其次，工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)，必須要講求實際，要有一定的實戰(zhàn)能力，注重社會實踐，要在實踐中不斷摸索和總結(jié)，最終磨練自身的實際綜合能力。最后，企業(yè)對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要強調(diào)實際運用能力的培養(yǎng)，要堅持實際運用，強調(diào)行動的重要性。第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何應對多變的市場環(huán)境，應對激烈的市場競爭，企業(yè)相關的工商管理人才必須得思變、善變，要有一定的創(chuàng)新意識，對企業(yè)的未來戰(zhàn)略規(guī)劃要有一定的前瞻性。社會實踐是改革人們大腦的有效工具，如果只強調(diào)書本知識，不追求社會實踐，不注重實踐的獲得，那肯定不利于企業(yè)創(chuàng)新型綜合性人才的培養(yǎng)，這樣子的管理人才注定要阻礙企業(yè)的進一步發(fā)展和前進。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標當前我國各大高校在對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中更多是基于研究型和學術型兩類，針對性的展開培養(yǎng)。那么企業(yè)再對引入的人才中，也要學會針對性的培養(yǎng)，注重人才個性的舒展，要以打造綜合性人才為輸出目標，不光要重視實踐也要結(jié)合理論，只有將理論和實際有效的結(jié)合，才能發(fā)揮知識和人才的最大效用，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。第二，建立系統(tǒng)全面的工商管理人才輸出計劃在制定人才輸出計劃的時候一定要做好市場調(diào)查，摸清楚市場的需求，參考同時期的歷史數(shù)據(jù)，合理預測目前以及未來五年人才輸出概括。作為一名合格的優(yōu)秀的工商管理人才，還應該多到一線去工作，在一線工作能夠迅速積累相關的基礎經(jīng)驗，迅速的熟悉基層的相關變化，為今后的企業(yè)管理奠定一定的基層基礎。企業(yè)的發(fā)展過程中，需要不同的專業(yè)人才為企業(yè)付出，工商管理人才是企業(yè)龐大人才需求的關鍵，因此為了企業(yè)更好的發(fā)展，必須要提高企業(yè)工商管理專業(yè)人才的綜合能力，拓寬知識面和視野。企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸出一定要和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標相吻合，明確各個部門的職責，明確分工，完善相關的規(guī)章制度，有效的落實人才培養(yǎng)和激勵方案，減少人員的流失，強化人才的忠誠度。另外一個方面，還要培養(yǎng)人才自我創(chuàng)新意識，在日常行為的小事中，尋求創(chuàng)新的靈感，一個企業(yè)只有不斷的注入新鮮的創(chuàng)新血液才能更好的推動企業(yè)更進一步的發(fā)展;企業(yè)的有關高層管理者必須要意識到人才再次受培訓的重要性，要給人才提供相關的培訓和再進修的機會，借鑒其他企業(yè)相關的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷總結(jié)，歸納，最終形成適合自身企業(yè)發(fā)展的模式，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術應用型工商企業(yè)管理人才。
三、結(jié)束語
總之，新時期企業(yè)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，必須要采用科學合理的方法，注重對人員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)，還要明確企業(yè)再人才進入后，應該如何去打磨這一批人才，讓其盡快為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量，在不同崗位的工商管理人才應該明確知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己設定的目標，怎么樣為企業(yè)的戰(zhàn)略目標落實貢獻自己的理論，并且在此基礎上結(jié)合自我剖析、機會評估、自我定位，不斷學習，不斷提高自己的綜合能力，最終實現(xiàn)自己能力的提升和企業(yè)效益的增長和不斷發(fā)展。
作者:李濤 單位:通化師范學院計算機學院
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第6篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
【關鍵詞】會計學專業(yè)；創(chuàng)新性；應用型；人才培養(yǎng)
全球化日益推動下，會計活動開始從國內(nèi)走向國際，實現(xiàn)會計國際化是會計專業(yè)的發(fā)展的終極目標。根據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》和社會反饋情況，會計專業(yè)學生就業(yè)難與用人單位人才荒的現(xiàn)象同時存在。由此可以看出，我國會計學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容忽視。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)顯示，國內(nèi)急需近10萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我國會計行業(yè)的專業(yè)人才正面臨著拓寬國際視野和應對能力，向國際化、專業(yè)化邁進的嶄新挑戰(zhàn)。
一、我國創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)不足
當前，我國大部分的高校都已經(jīng)將會計人才的培養(yǎng)定位于應用型人才培養(yǎng)模式，并在課程的設置上從市場需求出發(fā)、注重實踐教學，此外，還提出了相應的措施，但是這些措施并沒有形成較為完整的體系。另外，部分措施在實踐中的操作性能較差，實施大多流于形式，從而無法達到預期的目標，可以說，這些情況都表現(xiàn)出我國創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)不足。
1.培養(yǎng)目標不明確
高校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標一般定位在服務政府、事業(yè)單位的應用型人才，而沒有對會計崗位的實際需求進行拓展，從而導致培養(yǎng)出的會計人才只懂企業(yè)會計核算，缺乏溝通協(xié)調(diào)能力，從而導致中國會計人才出現(xiàn)脫節(jié)。因此，在會計專業(yè)領域內(nèi)存在只懂國內(nèi)企業(yè)的會計核算，不懂國際行情，溝通協(xié)調(diào)能力也欠缺的人才，所以當前中國會計人員供需脫節(jié)。因會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確，使得畢業(yè)生不能夠適應企業(yè)需求，傳統(tǒng)會計專業(yè)的培養(yǎng)模式使得畢業(yè)生缺乏相應的溝通能力，缺乏隨即應變能力及人際交往能力。但是這些能力恰好是經(jīng)濟全球化背景下會計專業(yè)人才的必備能力，同時還是社會需求能力。
2.課程設置不能與時俱進發(fā)跟上時代步伐
會計專業(yè)人才培養(yǎng)一般是基礎課程、專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程三個層次，對于教師而言側(cè)重專業(yè)課的教學，對學生而言，側(cè)重專業(yè)課的學習，因此，學習的內(nèi)容較為片面，缺乏對會計專業(yè)相關專業(yè)進行了解。如：基礎會計學、財務會計側(cè)重的是講解會計分錄編寫，并沒有重視會計理論的傳授，因此，對學生而言，學生所學內(nèi)容過渡會計化，不能夠靈活掌握所學知識，并且不能夠有其他相關課程進行相互聯(lián)系，因此，所學知識薄弱、互通性差，綜合素質(zhì)較低。
當今，經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使得越來越多的國內(nèi)企業(yè)走向國際，這一企業(yè)要求會計人員熟悉各國稅制差異，合理避稅，制定企業(yè)全球發(fā)展的財務戰(zhàn)略，但是當前的會計學專業(yè)課程設置機會未涉及到或者不重視這些內(nèi)容，從而不能夠培養(yǎng)出與時俱進的應用型會計人才。
3.學校校外實習流于形式
學生實習的目的是為補充課堂教學的不足，讓學生較早的適應實際的會計活動。但是，當今各個高校都在不同程度上出現(xiàn)了實習困難的現(xiàn)狀，并且由于會計活動的特殊性，較多的學生去實習，不僅會影響到企業(yè)的正常工作程序，學生的實習僅是去看，很少能夠親自動手去做，因而實習效果較差，與創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標相差較大。
二、培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才的必要性
當今國內(nèi)教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場需求的專業(yè)人才相互脫節(jié)，會計人才隊伍的綜合素質(zhì)的提高落后于經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展需求目標，因而呈現(xiàn)出不相適應的協(xié)調(diào)狀況。企業(yè)普遍對大學生缺乏信任，認為大學生眼高手低、做事浮躁、責任心較弱?，F(xiàn)今經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要應用型人才來推動，并需要新的活力來進行改革創(chuàng)新，因此，這也反映出高效會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)重要性與緊迫性。
在當今社會大環(huán)境的變化下，用人單位對會計學專業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一變化使得培養(yǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而也無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，因此，會計行業(yè)亟需高素質(zhì)的創(chuàng)新性應用型人才。
三、提高會計專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的對策
1.改革教學內(nèi)容
會計國際化的背景下，高校應當改革教學內(nèi)容，改變會計專業(yè)人才的培養(yǎng)策略。拓展專業(yè)基礎理論課的教學，在經(jīng)濟學、管理學之外還需設置市場營銷學、國際貿(mào)易、金融學等知識，使得學生在了解會計的專業(yè)知識后了解其他相關的基礎知識，進而增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，國內(nèi)會計專業(yè)還應當借鑒發(fā)達國家的，便于學生在熟悉國內(nèi)會計準則后了解國際會計準則。
2.改革教學方法
傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程延續(xù)的是教師講、學生聽的教學模式，這種“填鴨式”的教學方法已經(jīng)不能夠使用當今會計專業(yè)的發(fā)展需求，并且還嚴重的制約了創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)。借鑒國外高校較為成熟的做法，創(chuàng)新課堂教學方法，提高學生的學習效率，如：啟發(fā)教學法、案例教學法、團隊合作教學法等等一些創(chuàng)新性教學方法的運用有助于提高應用型人才的培養(yǎng)。
3.改革校內(nèi)實訓內(nèi)容和方法
校內(nèi)實訓是一種重要性的實踐教學模式，應該體現(xiàn)出一定的仿真性。會計學專業(yè)的校內(nèi)實訓內(nèi)容體現(xiàn)出經(jīng)濟活動的真實性，不能夠有足夠的時間讓每一位學生一步步按照電腦程序操作，因此，實訓過程中應體現(xiàn)出各個崗位之間的分工與協(xié)作，讓學生分工做不同內(nèi)容的工作。
此外，實訓過中還應當重視綜合能力的訓練，完成單向?qū)嵱柡?，增強綜合實訓，體現(xiàn)出較多的會計準則及稅法綜合的運用。
參考文獻：
第7篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
[關鍵詞]職業(yè)指導 人才培養(yǎng) 重要性
職業(yè)指導是在近些年逐漸被各方重視的一種與職業(yè)選擇有關的指導過程。職業(yè)指導可以依據(jù)人才的個人特點，通過對其生理和心理特點的了解和掌握，對其就業(yè)方向、相對的職業(yè)能力以及其應對競爭激烈和復雜的就業(yè)環(huán)境等各種能力進行指導。幫助人才根據(jù)自身特點以及外在的就業(yè)環(huán)境要求，進行職業(yè)選擇并對相關職業(yè)進行適應。職業(yè)指導尤其是針對大學生的職業(yè)指導在很多方面已經(jīng)獲得了良好和完善的發(fā)展，對于幫助相關求職者在激烈以及復雜的就業(yè)環(huán)境中找到既符合自己自身特點以及社會要求的職業(yè)的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。本文就針對就業(yè)指導對人才培養(yǎng)的重要性進行一定的探討。
P，對良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)指導并不是幫助求職者找到工作就萬事大吉了，其所要完成的任務遠遠大于此，更重要的作用首先就是要幫助各類求職者在復雜的社會就業(yè)環(huán)境中做好心理和能力上的準備，從而可以面對各種情況及時作出各種符合現(xiàn)實的就業(yè)決策。并在各種競爭壓力下，有一個可以支撐自身度過難關的良好的心理素質(zhì)。尤其是對于大學生來說，在從學校到社會的轉(zhuǎn)變過程中更是需要做好這種準備，
隨著教育的普及以及高校擴招，就業(yè)壓力越來越重，目前國內(nèi)的勞動力市場在很多方面都出現(xiàn)了飽和的趨勢，各企事業(yè)單位自主選擇人才的權(quán)利越來越大，很多地區(qū)的招聘會都出現(xiàn)了一職難求的現(xiàn)象，甚至有時幾百人競爭一個職位。面對如此激烈的競爭，無論文憑高低，各校畢業(yè)生多面對著心理的強大壓力。從而使職業(yè)指導中所涵蓋的心理素質(zhì)教育發(fā)揮了很大的作用。對于求職者在找工作的過程中，可能面臨的不斷被拒絕的情況，職業(yè)指導可以幫助求職者建立受挫折的心理準備，形成一種積極向上的人生觀，可以在面對拒絕和失敗的情況下繼續(xù)積極總結(jié)經(jīng)驗。吸取教訓，從而更加積極的面對之后的各種風雨和挑戰(zhàn)。
另外，對于已經(jīng)找到工作的工作人員來說，在工作中不可避免的也要遇到各種挑戰(zhàn)以及同行的競爭。公司在對于人才選拔或培養(yǎng)的過程中，也會對員工的心理素質(zhì)投入一定的重視，因為，只有在競爭中任然保持良好心態(tài)，不斷求得發(fā)展的人才，才能在工作中處理好各種壓力，做好手中的工作。而不是稍微有一些壓力就難以承受，從而不利于公司的長期進步和發(fā)展。
總之，當前人才的競爭很大程度上是心態(tài)的競爭，只有保持一個良好的心態(tài)，在做好充分的專業(yè)準備后，才能找到合適的工作，同時在工作中能承受工作所需的壓力。因此，已經(jīng)將心理素質(zhì)教育納入其中的職業(yè)指導，在培養(yǎng)社會所需的人才過程中，越來越發(fā)揮出不可估量的重要作用。 2。培養(yǎng)專業(yè)人才 職業(yè)指導可以幫助各求職者對自己有一個更加充分的認識，從而有助于其根據(jù)其自身的各項特點進行職業(yè)定位。只有對自已有一個清楚和現(xiàn)實的認識，才能在以后的職業(yè)生涯中找對自己的位置，作出一個準確的職業(yè)定位。然后才能保證自己在相關專業(yè)領域有一個長足的發(fā)展以及對本專業(yè)有一個深刻的認識。只有具有一定深度和熟練度的專業(yè)知識，才能在本專業(yè)崗位上順利發(fā)展。
第8篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
關鍵詞：高職院校 旅游專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式研究
山東省是工業(yè)旅游大省，而青島市又是著名的旅游度假城市。2011年1月，國務院已正式批復了《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設已正式成為國家戰(zhàn)略。藍色經(jīng)濟的發(fā)展必然帶動或推動旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，這就需要大批高素質(zhì)旅游管理專業(yè)人才。本文將針對高職高專人才培養(yǎng)的特點及旅游經(jīng)濟發(fā)展的要求，探討旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
一、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義
2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），這一文件精神的貫徹實施，使得各高職院校掀起了一股人才培養(yǎng)模式的探尋熱。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革成為高職教育研究的熱點。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，也帶動了旅游業(yè)的欣欣向榮，旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展必然需要更多的旅游專業(yè)人才，同時也對旅游人才提出了更多更高的要求。這就對高職教育中的旅游專業(yè)人才的教育及培養(yǎng)提出了新的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，針對社會及旅游人才市場的需求，進行相應的人才培養(yǎng)模式研究，必將有利于為旅游市場更快更好地輸送高質(zhì)量高水平的專業(yè)人才。
另外，山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)建設，為半島旅游業(yè)的發(fā)展提供了的歷史性重要機遇。藍色經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設，旅游產(chǎn)業(yè)責無旁貸，旅游業(yè)要搶占先機、率先發(fā)展，就必須有大量的高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才，旅游業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也應適應半島藍色經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設的需要。
二、當前高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
（一）培養(yǎng)目標不明確，與市場需求脫節(jié)
高職院校的人才培養(yǎng)具有其特殊性，其應更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。更重要的是要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合職業(yè)能力，對于旅游管理專業(yè)的學生來說，由于其實踐性較強，更應注重其一線工作較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，但我國目前的高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標卻始終擺脫不了學科性與理論性教育的影響。在人才培養(yǎng)的方向定位上，面面俱到，采用大而全式的定位方式，這雖然有利于學生多渠道就業(yè)，但卻使其缺少適應具體崗位及旅游行業(yè)特點的專業(yè)技能與實踐能力。
另外，目前的高職旅游人才培養(yǎng)達不到市場對旅游人才的需求，有的甚至與市場嚴重脫節(jié)。在制定課程規(guī)劃與人才培養(yǎng)方式上不積極進行市場調(diào)研，局限于旅游本科教育的影響，嚴重背離了高職高專教育正確的軌道。
（二）課程設置不合理，師資隊伍缺乏實踐
當前，各高職院校旅游專業(yè)所設課程多注重學生的生存能力而忽視了其發(fā)展能力，在課程設置上，由于高職旅游專業(yè)缺乏教育經(jīng)驗， 所以幾乎都是套用本科旅游專業(yè)的課程設置，仍沿用本科教育的課程體系，在課程設置上未達到模塊化，未設置方向課程，而且理論課大大多于實踐課，課程的設置與旅游崗位的需求嚴重脫節(jié)。而在高職院校的教學手段上仍采用的是填鴨式教學方式，這種教學模式，過多強調(diào)理論知識的重要性而忽視了學生的動手實踐能力，這樣培養(yǎng)出的旅游人才往往眼高手低，與實際脫節(jié)，很難適應旅游行業(yè)相關崗位的職業(yè)要求。
另外，高職院校旅游管理專業(yè)的多數(shù)教師，都是一畢業(yè)就進入到學校教書，雖具備一定的理論知識，但卻缺乏旅游行業(yè)的實踐經(jīng)驗，不具備過硬的行業(yè)崗位職業(yè)技能，與旅游企業(yè)缺少溝通與聯(lián)系，更缺少行業(yè)的影響力。其無法很好地將理論知識與實踐能力融會貫通，也就達不到理想的教學效果。師資隊伍的實踐能力不足，在一定程度上制約著旅游管理人才的培養(yǎng)，也嚴重制約著旅游管理專業(yè)整體教學質(zhì)量的提高。
三、高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐措施
（一）準確定位人才培養(yǎng)目標
目前，高職院校專業(yè)的設置應依據(jù)市場的需求。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，其服務屬性及較強的實踐性決定了其對所學知識要求實用性和可操作性。旅游專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要具備必要的理論知識外，還應具有較強的動手能力以及扎實的專業(yè)技能。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展及山東藍海經(jīng)濟發(fā)展的需求，當前可將高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)既能準確把握傳統(tǒng)導游所應具備的理論知識以及服務技能與職業(yè)素養(yǎng)，又能精通海洋生態(tài)旅游特色的專業(yè)人才。近幾年快速發(fā)展的海洋旅游，已成為山東旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、潛力以及希望所在。所以，旅游人才的培養(yǎng)應依托藍海經(jīng)濟戰(zhàn)略，對各項海洋旅游準確把握，為旅游企業(yè)培養(yǎng)能從事旅游景區(qū)實際工作的應用型專門人才。
（二）合理構(gòu)建課程體系
高職旅游專業(yè)課程體系的構(gòu)建應以其職業(yè)的需求為導向，以導游職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，充分體現(xiàn) “以人為本”的現(xiàn)代教育理念。應做到理論課程與實踐課程相結(jié)合，減少理論課的學習，加強實踐課的構(gòu)建。學生在入學后的第二學期就應進入職業(yè)技能實踐課學習，技能課應占總學時的35%，旅游教師還應輔導帶動學生考取相應的技能等級證書。學校要積極與旅游企業(yè)及景區(qū)等達成共建協(xié)議，建立教學實踐基地。
（三）加強師資隊伍的建設
第9篇：培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性范文
關鍵詞：媒介融合；專業(yè)人才；培養(yǎng)目標
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2015）02-0124-05
媒介融合極大地改變了知識的生產(chǎn)形態(tài)，傳統(tǒng)的知識生產(chǎn)模式及其傳播方式發(fā)生了全新的變革，它型構(gòu)了一種新型的傳受關系。這種新型傳受關系正在對高等教育產(chǎn)生深刻影響，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系日益受到挑戰(zhàn)，一場教育變革正在悄然展開。目前，我們尚難以清晰地預測這場變革的結(jié)局，但可以肯定的是變革已在所難免。
一、關于融媒時代專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分歧
在過去10年中，幾乎每一門學科都不同程度地受到了新媒體的沖擊，特別是那些與信息產(chǎn)業(yè)關系密切的學科，更是因此變得焦慮不安，甚至導致對本學科傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的自我否定。比如傳統(tǒng)的新聞學培養(yǎng)體系就被一些研究者認為是與媒介融合新實踐相脫節(jié)的“象牙塔新聞學”、“紙上新聞學” [1 ]，它所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足媒介融合的新需求。類似情形在經(jīng)濟學、社會學、政治學乃至文學等學科中都不同程度地存在。那么，究竟應該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才才能適應媒介融合的需要呢？對這一問題，學者們在焦慮的同時，似乎又表現(xiàn)得十分自信，宣稱自己找到了答案。概括起來主要有三種觀點。
1. 媒介融合并不能改變傳統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
這一觀點將新媒體和媒介融合僅僅視為一個單純的技術過程，認為媒介融合由一系列的設備組合的新渠道，盡管對文化的生產(chǎn)和消費產(chǎn)生了重大影響，但是并沒有改變傳統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。顯然這種觀點給人一種保守的印象。所謂新型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，只不過是媒介融合所提供的新技術和新渠道基礎上的延續(xù)，新的媒介技術只不過是為傳統(tǒng)專業(yè)人才錦上添花。即便如此，持這一觀點的研究者對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在較大分歧，主要表現(xiàn)為兩種截然不同的取向。
一種是實踐取向。持這種觀點的人認為傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系向?qū)W生灌輸了太多的空洞的概念和理論，過于強調(diào)文史哲等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了實踐的重要性，致使學生動手能力太差。他們認為專業(yè)人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種職業(yè)教育，實踐技能才是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，特別是新媒體技術的日新月異，新型的專業(yè)人才如果不能很好地掌握新媒體技術，將難以在新環(huán)境中生存。
另一種是人文取向。這種觀點認為，無論新媒體技術如何發(fā)展，一個專業(yè)人才是否具有持久的競爭力，其根本因素是扎實的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。因此，無論何種專業(yè)人才的培養(yǎng)，都應該加強諸如文學、歷史學、語言學、哲學、社會學、經(jīng)濟學、自然科學等基礎課程的設置，而不是片面地教授各種操作技能，只有這樣才能為他們準備好理解世界的能力。
2. 媒介融合需要新型的“高級復合型人才”
持此種觀點的人對上述觀點提出了批評，認為按照上述實踐取向或人文取向的目標體系培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，其前景并不樂觀，因為按照傳統(tǒng)的目標和體系培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應媒介融合的新要求，而媒介融合需要的是新型的“高級復合型人才”。這種“高級復合型人才”并非傳統(tǒng)意義上基于特定職業(yè)分工所定義的專業(yè)人才，而是既精通自己所從事的專業(yè)又懂經(jīng)營的高級經(jīng)營管理人才。中國人民大學新聞學院蔡雯教授曾將融媒時代媒體所需的新聞專業(yè)人才歸納為兩類：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具的全能型記者、編輯。據(jù)有研究者描述：第一類高層次管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他不僅要具備“傳媒職業(yè)經(jīng)理人”（如發(fā)行人、總經(jīng)理、總編輯、廣告總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等）的經(jīng)營管理頭腦和才干，還必須具備“職業(yè)新聞人”的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，實現(xiàn)傳媒社會效益和經(jīng)濟效益的最大化；第二類人才既要掌握扎實的新聞理論和新聞業(yè)務知識，掌握必要的業(yè)務技能，尤其是包羅萬象的新媒體技術，同時還要通曉人文社科知識，對社會、政治、經(jīng)濟、法律、文化有較深刻的理解和把握 [2 ]。總之，這種高級復合型人才必須掌握“全媒體”業(yè)務技能，能夠身兼數(shù)職，多管齊下；同時具有縱深的知識結(jié)構(gòu)，能對信息進行分析整合，用專業(yè)滿足當代受眾群的信息需求。基于上述認識，有學者指出，傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)專注于單純的業(yè)務環(huán)節(jié)還遠遠不夠，應該增加相應的管理運營和營銷課程。這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠適應相關專業(yè)領域前端的平臺搭建、中端的產(chǎn)品生產(chǎn)和后端的產(chǎn)品營銷的所有環(huán)節(jié)的需要。
從上面的描述中可以看出，這種新型的高級復合型人才觀依然較為重視人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，人文取向的觀點卻遭到了日本學者大前研一的激烈批評。他說：“聽到素質(zhì)這個詞，你會想到什么？可能你會立刻聯(lián)想到康德、黑格爾、笛卡爾等哲學家，或者陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰等以古典文學為代表的文豪；或者聯(lián)想到貝多芬、莫扎特等樂圣，文藝復興時期和印象派的繪畫等；也有可能是馬克思、凱恩斯等經(jīng)濟學家，或者牛頓、愛因斯坦等科學家；另外還有可能是島崎藤村、夏目漱石等日本的文豪，或者丸山真男、巖波新書等?！彼麊柕溃骸翱墒沁@些真的是現(xiàn)代人應該具備的素質(zhì)的全部嗎？”大前研一的回答是否定的。在他看來，一個人擁有這些素質(zhì)固然是好的，能夠增加與人的談資、融洽氣氛、贏得他人的好感，但是這些并不是21世紀人才的必備素質(zhì)。換句話說，如果一個人只擁有這些素質(zhì)，已經(jīng)很難稱得上是人才。因為這些素質(zhì)是“×式教育”的結(jié)果，在這種教育下的學生總是被告知什么是正確的、什么是錯誤的，學生只需要死記硬背標準答案，無需思考。因此，這種教育使人喪失了思考能力，培養(yǎng)的是“沒有思考能力但擁有很多專業(yè)知識的人”，是“不會收集和活用信息的低能兒”。大前研一認為，這種傳統(tǒng)的人文素質(zhì)是20世紀工業(yè)時代所需要的，已經(jīng)過時了。而21世紀互聯(lián)網(wǎng)時代所需的人才，“必須善用網(wǎng)絡，正確地利用網(wǎng)絡，從網(wǎng)絡上獲取信息，并進行加工整理，充分利用網(wǎng)絡來提高自己的智慧”。這種新型人才不需要擁有很多專業(yè)知識，但必須具備思考能力，用大前研一的話說，是“擁有思考能力但專業(yè)知識不足的人”，是勇于在“沒有標準答案的世界里”挑戰(zhàn)自我的人，或者“在世界任何地方都能有所作為的人”。
這種被大前研一稱為“奇人”的新型人才，既然無需具備傳統(tǒng)意義上的人文科學素養(yǎng)，那么他應具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)呢？大前研一認為，他必須具備“三種神器”，那就是英語、金融和IT。學生在大學時代必須把這三種神器打磨得閃閃發(fā)光。一所大學如果不同時具備培養(yǎng)學生這三種能力，那沒有存在的意義。此外再附加一種能力，那就是領導力。大前研一的觀點可以說是大膽而又具有顛覆性的 [3 ]。
3. 建立以市場為導向的多元化人才培養(yǎng)體系
此種觀點與前兩種觀點不同，認為當前無論什么專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)趨向均越來越多元化，他們并不局限于自己所學專業(yè)，或是因為個人的興趣或需要，或是因為就業(yè)困難，而選擇與所學專業(yè)關聯(lián)不大或者毫不相關的領域就業(yè)。比如：文學專業(yè)的畢業(yè)生并不都從事與文學專業(yè)相關的工作，他（她）有可能去做銷售、藍領工人；新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作的也越來越少，有的即使進入媒體也不是做記者、編輯，更多的則是到一些與新聞相關的部門就職，這其中包括去做各類市場的調(diào)研人員、節(jié)目欄目的策劃人員、經(jīng)營管理人員、大型企事業(yè)單位的廣告公關人員、政府機關的宣傳人員以及新媒體的操作及營銷人員等等。就業(yè)市場的變化要求專業(yè)人才的培養(yǎng)目標作出相應調(diào)整，不應再按照傳統(tǒng)模式強調(diào)專，局限于狹窄的領域，應該服從服務于畢業(yè)生的多元就業(yè)趨向。比如，近年來就有新聞學者提出，新聞教育應逐漸從傳統(tǒng)的“記者搖籃”的角色中淡出，逐步與市場接軌，為市場服務 [4 ]。
二、分歧的根源及其可能的影響
有關培養(yǎng)目標的分歧，直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，它關系到對某些專業(yè)學科及其所對應的職業(yè)目標性質(zhì)的理解。培養(yǎng)目標的調(diào)整必將對專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
1. 片面強調(diào)實踐性可能導致技術化偏向
如前所述，認為媒介融合并沒有改變傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的觀點存在實踐與人文兩種取向。這兩種取向?qū)δ硞€特定專業(yè)所包含的職業(yè)性質(zhì)的理解有很大差異。前者強調(diào)實踐性，相應的專業(yè)學科應該是一門實踐性學科，專業(yè)教育應該是一種職業(yè)教育。這種觀點反對在課堂上一味教授空洞的概念和僵化的教條理念，強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，隨著新媒體技術和媒介融合的出現(xiàn)，則可能逐漸演變?yōu)橐环N技術決定論。所謂的“全能型人才”只不過是全面而熟練地掌握實踐技能的人才。這就具有了濃厚的技術決定論色彩，專業(yè)人才的培養(yǎng)也因之可能出現(xiàn)走技術化道路的“偏向” [5 ]。此外，實踐取向在思維方式上表現(xiàn)出形而上學的片面性，割裂理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系，將理論與實踐對立起來，用實踐否定理論，沒有認識到理論是對實踐的總結(jié)和升華。持這一觀點的人在教學中重實踐輕理論，對“空洞的”理論多持鄙夷態(tài)度，恨不得在學生進入大學的第一天起就要把他們趕出課堂。問題是這種觀點難以回答為什么所培養(yǎng)的專業(yè)人才在競爭中會敗給那些具有深厚人文底蘊的學科所培養(yǎng)的人才。其實答案不言自明：培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，盡管實踐和技能是必要的，但卻不是決定性的。片面強調(diào)實踐性，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育，或許正是該類專業(yè)人才缺乏競爭力的根源所在。
2. “高級復合型人才”的想象可能導致培養(yǎng)目標的偏離
從對“高級復合型人才”的描述中可以看出，近年來市場化和新媒體技術的發(fā)展深刻影響了人們的人才觀念。在傳統(tǒng)觀念中，一個優(yōu)秀的專業(yè)人才往往意味著他在一個生產(chǎn)或傳播鏈條的某個特定環(huán)節(jié)、特定崗位做得很出色。比如他可能是一個技術過硬的車工、“一抓準”的售貨員、出色的編輯記者或優(yōu)秀的作家等等。而今天的觀念發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的人才標準似乎已經(jīng)過時，一個優(yōu)秀的專業(yè)人才主要是經(jīng)營管理和商業(yè)化運作的成功，也就是所謂的職業(yè)經(jīng)理人。舉個例子來說，今天一個成功的作家，在許多人眼里，他可能已經(jīng)不是那種整天對著電腦，嘔心瀝血、字斟句酌打磨經(jīng)典作品的人。他或許更像是一個雇傭的文化公司老板。一部作品可能并非他本人所寫，他只是作品的署名人。他的任務就是如何通過商業(yè)化運作讓作品變成暢銷書，再進一步將其開發(fā)成影視產(chǎn)品，從而實現(xiàn)利益最大化。無論是“職業(yè)經(jīng)理人”，還是大前研一的“奇人”，我們都可以從中窺見經(jīng)濟上是否成功在今天的人才評價標準體系中所占據(jù)的排他性強勢地位。大前研一之所以不贊同那些認為網(wǎng)絡正在使日本變成一個低智商社會、導致整個社會停止思考、學習能力下降等悲觀論調(diào)，并盛贊“游戲的一代”和“手機一代”，稱“他們身上還保留著一種挑戰(zhàn)自我的精神”，“他們的環(huán)境適應能力應該說是最強的”，“他們能夠空想出我們不曾見過或者無法想象的事物”等等。其最主要原因就在于，“正是玩游戲的一代支撐了日本的游戲產(chǎn)業(yè)”。他問道：“如果沒有那些玩游戲的孩子，現(xiàn)在的日本會變成什么樣子呢？顯然就不會有當今日本發(fā)達的游戲產(chǎn)業(yè)，日本就失去了網(wǎng)絡時代的新的機會，而被以色列、印度和韓國這樣的國家所超越?！?[3 ]他提醒人們，日本只有改變對網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的看法，才能繼續(xù)維持自己在這個領域的地位。為了使日本游戲產(chǎn)業(yè)保持領先地位，就連玩游戲的一代都成了值得稱贊的人才，至于他們是否具有傳統(tǒng)的人文科學素養(yǎng)都已無關緊要。更令人驚訝的是，大前研一毫不費力地就賦予了他們諸多優(yōu)點，甚至還盛贊他們是擁有“質(zhì)疑能力”和“思考能力”的一代。
下面這段話也具有代表性：“未來傳媒生態(tài)變遷將趨向渠道商、運營商與內(nèi)容商的融合，屆時，移動、電信部門、金融機構(gòu)甚至具有渠道優(yōu)勢的生產(chǎn)商都會急需媒體融合人才去設計精準定位的內(nèi)容和資訊產(chǎn)品，也會需要大量具備媒體融合理念與操作技能的人才?！?[2 ]正是基于這一認識，有人宣稱傳統(tǒng)意義上的專業(yè)人才已經(jīng)不再是或者不再主要是專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)教育應該培養(yǎng)高級經(jīng)營管理人才，他不再是傳統(tǒng)意義上的管理者，而是一個“職業(yè)經(jīng)理人”。為了培養(yǎng)這種全能型“職業(yè)經(jīng)理人”，專業(yè)教育必須進行改造，除了基本的專業(yè)課程外，必須增加兩類課程，一類是經(jīng)營管理和營銷課程，另一類是全媒體技術課程。大學課堂因之充斥著各種諸如金融學、管理學、公共關系學、營銷學等課程，以及各種媒體技術課程。如果再加上英語課程，就是標準的大前研一所說的“三種神器”了。大學課堂被改造得有些類似于“MBA+技術培訓班”，大學因之也被改造成了類似于商學院和技術培訓機構(gòu)的混合物。在電商的沖擊下，商學院也已變得茫然無措了。雖然關于“高級復合型人才”的觀點也強調(diào)人文科學素養(yǎng)的重要性，但總體上看這種專業(yè)教育培養(yǎng)不是針對特定崗位所需的人才，而是一個萬金油式的商人。問題在于：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是否應該是培養(yǎng)總經(jīng)理、總編輯、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、營銷總監(jiān)？這樣的目標會不會有些好高騖遠？或者我們可以這樣提出問題，培養(yǎng)高級職業(yè)經(jīng)理人是不是學界的一種烏托邦式的想象呢？
3. 盲目追隨市場可能導致專業(yè)教育失去家園
主張專業(yè)人才的培養(yǎng)不再瞄準某個特定目標，而是服務于學生的多元化就業(yè)需求，將導致專業(yè)教育放棄自己的陣地、放棄自己的優(yōu)勢，使專業(yè)教育迷失在看上去很美的所謂“市場需求”中。按照這種觀點，很難想象大學里的某個專業(yè)學院會設置什么樣的專業(yè)，教授什么樣的課程。學生的就業(yè)趨向?qū)嵲谔珡V泛，一個專業(yè)學院是不可能完全滿足的。如果按照這種觀點來改造專業(yè)教育，那么專業(yè)教育將會淪為沒有明確目標指向的職業(yè)教育，市場需要什么樣的人才，它就會跟風辦什么專業(yè)；學生將來要從事什么職業(yè)，它就會提供相應的職業(yè)培訓。盡管專業(yè)人才的培養(yǎng)不可能不考慮市場需求，也有自己的目標市場，但如果盲目追隨市場，就會喪失自己的家園，最終淪為四不像。
三、建立與融合文化相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
從前面的分析中可以看出，實踐取向的觀點片面強調(diào)實踐的重要性，割裂了理論與實踐的辯證關系，使專業(yè)人才的培養(yǎng)變成了技能教育和職業(yè)教育；第二種觀點認為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不適應媒介融合的需要，強調(diào)媒介經(jīng)營管理人才的重要性，有可能使專業(yè)教育偏離軌道，淪為管理學、營銷學與全媒體技術培訓的混合物；第三種觀點則干脆主張專業(yè)人才培養(yǎng)應放棄獨特的目標指向，而追隨市場需求，但最終可能導致專業(yè)教育迷失方向，喪失自己的家園。
我們所說的媒介融合并非只是一個單純的技術過程，更重要的是它所產(chǎn)生的一種全新的文化――融合文化。因此，所謂適應媒介融合需求的新型人才也并非僅僅是掌握了媒體融合技術的人才，而是指能夠適應融合文化，并積極地參與和利用融合文化創(chuàng)造價值的人才。這里所說的價值是多維度的，并非只有經(jīng)濟價值這一個指標。
1. 融合文化的特征
美國學者亨利?詹金斯（Henry Jenkins）說：“事實上，融合代表了一種文化變遷，因為它鼓勵消費者獲取新信息，并把分散的媒體內(nèi)容聯(lián)系起來?！比诤衔幕c傳統(tǒng)的文化有著顯著的不同，那就是傳統(tǒng)文化往往是生產(chǎn)者、傳播者和接受者之間有著明顯的界限和區(qū)分。信息的傳播方向是由傳播者流向接受者，而且他的承載媒介則呈現(xiàn)出印刷媒體、電子媒體的不同形態(tài)，但是在媒介融合環(huán)境下，這一切都被改變了，新的融合文化的最大特征就是融合，這種融合主要表現(xiàn)在三個方面：
首先是媒介的融合。即在一種設備上匯集了多種媒體功能的過程。
其次是參與文化。融合文化已經(jīng)不再是某個生產(chǎn)者和傳播者的專利，它是消費者共同參與創(chuàng)造和生產(chǎn)出來的文化，它融合了生產(chǎn)者、傳播者和消費者之間的界限，每個人都是文化生產(chǎn)和傳播的參與者同時又是消費者。參與文化一詞與被動型媒體觀看行為的舊概念相對照。與以前把媒體制作人和消費者當做完全分立的兩類角色不同，我們被看做是按照一套新規(guī)則相互作用、相互影響的參與者。
第三，這種融合文化是一種集體智慧。融合的發(fā)生并不是依靠媒體設施，且無論這些設施變得如何高度精密復雜。融合發(fā)生在每個消費者的頭腦中，通過他們與其他人之間的社會互動來實現(xiàn)?！拔覀儺斨袥]有人可以無所不知，但是我們每個人都有所知；如果我們把各自的資源集中在一起，把分散于個人的技能結(jié)合在一起，我們對于世界的了解就會更加全面。集體智慧可以被看做是媒體權(quán)力的一種非主流源泉。” [6 ]
顯然，融合文化打破了媒介間的界限、生產(chǎn)者與消費者間的界限以及傳播者和接受者之間的界限，同時也打破了地域、民族、種族界限，實現(xiàn)了真正意義的融合。
2. 融合文化對專業(yè)人才的素質(zhì)要求
荷蘭傳播學者梵?迪克說：“數(shù)字化與數(shù)字文化已經(jīng)聯(lián)系在一起了，數(shù)字化越來越傾向于：一種標準化的而又分化的文化；一種碎片化的文化；一種拼貼狀的文化；一種加速度的文化；一種直觀化的文化；一種海量化的文化?！?[7 ]這里的數(shù)字文化也就是融合文化。梵?迪克認為，新媒體的互動性和整合性對教育將產(chǎn)生決定性影響?；有允沟脤W習比過去更積極和獨立。整合會對學生的感知和認知起到積極作用，可以使學生進行認知整合，這種整合將促使教育中最基本的信息轉(zhuǎn)換，即線性學習到組織學習的轉(zhuǎn)變，從而使學習更有效率，不僅僅能將材料粉碎成片，還可以整合重組。但是這似乎只是一種理想狀態(tài)。正如我們在現(xiàn)實中看到的那樣，一方面，新媒體技術帶來的傳播便捷，使得知識信息的生產(chǎn)呈幾何級數(shù)的增長，面對海量信息，學習者往往無所適從，難以有效地對知識信息的價值和有效性進行選擇和辨析；另一方面，新媒體技術使知識信息的生產(chǎn)與傳播呈現(xiàn)出更加碎片化特征，意義的挖掘和信息間的內(nèi)在聯(lián)系的建立變得越來越困難，而且新媒體強力的信息推送，讓人應接不暇，根本無暇進行系統(tǒng)而有深度的思考，而且思考也會面臨著對海量信息進行整合的困難。因此，思考變成了更加困難的事，需要有更高的綜合能力。正因為這樣，許多學習者正在變成一個消極的信息垃圾桶，他們被強行塞入大量信息垃圾，患上了嚴重的消化不良，他們變得麻木，不愿意思考。也就是說，他們的大腦變得懶惰了。
可見，新媒體并不必然使得學習者變得更積極主動，也不能必然造就學習者對海量碎片化信息的整合處理能力。所以，融合文化要求專業(yè)人才能夠善于利用新媒體進行信息的收集和加工整理?！澳蔷褪窃诘玫揭恍┬畔⒑?，首先要進行思考并提出問題，其次再和自己所擁有的信息進行對比，然后取其精華去其糟粕。如果能有效地進行這個過程，那么就能在自己的腦海中構(gòu)建一個信息框架?！贝笄把幸灰辉購娬{(diào)，“最重要的是能夠?qū)⑿畔⑦M行加工整理” [3 ]。簡單地說，媒介融合所需要的專業(yè)人才必須是一架性能良好的信息處理器，他必須掌握這種獲取―思考―加工整理信息的能力和技術，而“質(zhì)疑能力”和“思考能力”則是優(yōu)秀專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)。概括地說，媒介融合要求專業(yè)人才應具備的素質(zhì)主要有三種能力構(gòu)成，即信息的獲取能力、思考能力和信息的加工整合能力。教育的任務不再是告知標準答案，而是培養(yǎng)這種信息處理能力，讓專業(yè)人才能夠在沒有標準答案的世界里自由翱翔，施展才華。
3. 建構(gòu)媒介融合所需的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
根據(jù)上述分析，媒介融合下的專業(yè)人才的培養(yǎng)體系應該圍繞三種能力來建構(gòu)。
（1）首要的是思考能力的培養(yǎng) 筆者并不贊同大前研一“三種神器”加領導力的培養(yǎng)體系，反而認為正是被他視為與20世紀工業(yè)時代相適應的、已經(jīng)過時了那些人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，才是培養(yǎng)思考能力至關重要的元素。它們應該位于整個素質(zhì)構(gòu)成的金字塔的底部，無論何種專業(yè)人才，都必須具備深厚的人文社科基礎和自然科學基礎。它們才是思考能力永不枯竭的源泉。在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中，它們應該占據(jù)相當?shù)谋壤?。只有在這個廣泛深厚的基礎上，專業(yè)知識和技能才能有效發(fā)揮作用。也就是說，在專業(yè)教育這塊園地里，首要的是培育好人文社科基礎和自然科學基礎這個土壤，專業(yè)的種子只有播撒在這塊土壤里，才能夠生根發(fā)芽，茁壯成長，開花結(jié)果。正如新聞學者李希光教授所說：“新聞學院學生的學術家園應在人文學、藝術、歷史、語言學、文學、政治學、經(jīng)濟學、法學和科學。能否成為一名優(yōu)秀的記者與他在歷史、語言、文學、政治、經(jīng)濟、法學等方面的知識的深度息息相關?！?[8 ]遺憾的是，雖然有不少學者一再強調(diào)這一點，而且全國絕大部分大學的專業(yè)學院也開設了一些類似的課程，但總體而言缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，迄今為止尚沒有一套與某個專業(yè)學生相適應的人文社科和自然科學的基礎性教材便是一個明證。
在進行這種基礎性教育的具體操作中，理想的做法是將其分為基礎類和專業(yè)類?；A類是指文史哲等學科，應作為通識教育設為必修課程，要在整個課程體系中占有相當?shù)谋壤?；專業(yè)類是指文史哲以外的諸如經(jīng)濟學、法學、政治學、藝術學、自然科學等專門學科，可以將這些專門學科設為選修課，要求學生根據(jù)自己的興趣和未來的職業(yè)定位選修一至兩門專門學科，為他們將來從事專業(yè)領域工作創(chuàng)造條件。
（2）信息獲取能力的培養(yǎng) 信息獲取能力應該成為融媒時代各類專業(yè)才必備的素質(zhì)。涵蓋新媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息檢索以及英語等課程，它們應該成為大學各專業(yè)的基礎課程。這部分內(nèi)容也就是大前研一所說的“三種神器”中的兩種，即外語和IT。IT是信息技術和媒介融合的技術基礎，一個國家只有培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的精通IT的專業(yè)人才，才能抓住信息技術和媒介融合的新機遇，從而在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（3）信息的加工整合能力的培養(yǎng) 包括調(diào)查統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析與處理，以及相關的專業(yè)理論。這部分內(nèi)容可能是當前國內(nèi)大學專業(yè)教育中相對較為缺乏的。由于信息加工整合能力的缺乏，導致學生在面對海量的碎片化的信息時，往往束手無策，感到苦惱。因此，教育需要改變，培養(yǎng)體系需要調(diào)整，教會學生分析處理和利用信息。否則，收集再多的信息，也不會有絲毫的價值。
以上三種能力所對應的內(nèi)容共同構(gòu)成新型專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎，在這個基礎之上，再教授相關的專業(yè)知識。專業(yè)教育必須是理論、技能和實踐三者并重。也就是說，媒介融合需要專業(yè)人才具備全新的綜合能力，這種能力不只是傳統(tǒng)的人文科學素養(yǎng)。
上述筆者勾勒的媒介融合下專業(yè)人才培養(yǎng)體系是一個具有綜合性和普遍性的體系，實際上是與融合文化的特征相適應的一種新的通識教育。大學教育一直存在著通識教育和專業(yè)教育的矛盾。早期大學教育基本上是一種通識教育，它所培養(yǎng)的人才在知識上具有綜合性和普遍性特征。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及工業(yè)化時代對分工的要求越來越精細，與之相應的大學教育也變成了狹隘的專業(yè)教育，專業(yè)設置越來越細，大學所培養(yǎng)的人才也越來越專業(yè)化，專業(yè)人才所具備的知識和能力被限制在狹窄的專業(yè)領域里。這種專業(yè)教育的本質(zhì)是一種職業(yè)教育。每個專業(yè)都對應著工業(yè)生產(chǎn)鏈條中的一個特定環(huán)節(jié)，專業(yè)人才就是工業(yè)生產(chǎn)線上的一個部件。早在19世紀中葉，英國著名教育家紐曼就對這種狹隘的專業(yè)教育提出批評：“知識按其程度變得越來越特殊時，知識就越不能成其為知識?！?[9 ]他主張“大學（university）是傳授普遍（universal）知識的地方”，大學教育的目的是理智訓練和發(fā)展人的理性。而狹隘的專業(yè)教育則與之背道而馳，其所培養(yǎng)的人才或許掌握了很多專業(yè)知識，但是就像17世紀捷克教育家夸美紐斯所說的那樣，大多數(shù)人離開學校時沒有一點“真正學問的影子” [10 ]。數(shù)字技術和新媒體技術的發(fā)展改變了工業(yè)時代對人才的這種狹隘的專業(yè)性要求，催生出一種新型的更高層次的綜合性文化――融合文化，它要求專業(yè)人才突破狹隘的專業(yè)限制，具備更高層次的綜合素質(zhì)。這就是本文立論的依據(jù)。
四、結(jié) 語
面對洶涌的融合文化大潮，大學教育應該如何變革，以滿足融合文化對人才的新需求，已經(jīng)成為大學面臨的新課題 [11 ]?；蛟S我國還沒有完全實現(xiàn)有工業(yè)時代向后工業(yè)時代的轉(zhuǎn)變，但是不受地域國界限制的新媒體技術已經(jīng)將我們拉進了一個全新的媒介融合時代。大學理應引領風氣之先，積極探索媒介融合所需專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新時代所需要的新型專業(yè)人才。只有這樣，我國才不會在新媒體時代喪失機遇。
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