課外閱讀教案精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀教案范文
我讀書我快樂主題班會教案
我讀書 我快樂
一、活動目的：
為提高學(xué)生對語言的感受能力、表達能力,豐富學(xué)生的課余生活，結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。
二、比賽時間和地點：
時間：下午第二節(jié)課
地點：本班教室
三、參加對象：
本班學(xué)生
四、比賽要求：
1、故事內(nèi)容健康，格調(diào)清新，充分體現(xiàn)積極進取，健康向上的精神風(fēng)貌；
2、故事取材要符合學(xué)生年齡特征和心理特點，主要以世界名著、民間童話故事為內(nèi)容，可以嘗試有創(chuàng)意的表演形式；
3、參賽選手服裝要樸素、大方、得體；
4、參賽選手必須在5分鐘內(nèi)脫稿獨立完成；
5、要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、表情豐富。
五：活動過程：
第2篇：課外閱讀教案范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評價
【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動中的重要性，對于初中語文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學(xué)生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認識上誤區(qū)造成的。實質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結(jié)合具體的實例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進行閱讀。
四、加強課外閱讀的評價
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進行評價。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對照學(xué)生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評價、同學(xué)評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強，自然不能適時給學(xué)生推薦和補充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]谷偉鋒，語文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期
[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學(xué)常規(guī)中?，F(xiàn)代語文，2011年20期
第3篇：課外閱讀教案范文
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項語文教學(xué)常規(guī)工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業(yè)、教案等力求達到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機制，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點抓好教學(xué)常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。
二、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認真負責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學(xué)經(jīng)驗的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。
12.強學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對學(xué)生的課外閱讀進行測試和調(diào)研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、課時分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打印。
三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標(biāo)點，也不空格。
四、頁面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學(xué)目標(biāo)
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。
……
教學(xué)重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準(zhǔn)備
一、教學(xué)掛圖；
二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。
三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
第4篇：課外閱讀教案范文
時光匆匆，日子總是在不經(jīng)意間悄悄流逝，本學(xué)期的學(xué)校語文條線工作即將畫上句號，現(xiàn)向各位行政匯報本學(xué)期所做工作：
一、 踏踏實實，做好學(xué)校各項工作
作為一名行政，我能以學(xué)校大局為重，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，加班加點，盡量做好每一件事。學(xué)期初組織全體語文教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，布置本學(xué)期語文條線主要工作，確定好骨干教師的語文預(yù)約課，召開語文教研組長工作會議，落實學(xué)校具體工作；督促各位教師及時完成暑期教師網(wǎng)上全員培訓(xùn)及考核工作。學(xué)期中段組織了精彩紛呈的“讀書節(jié)”活動，準(zhǔn)備了丹陽市對三年級語文的專項調(diào)研，完成陶研會獻詞《陶子詩情》的創(chuàng)作與修改，訓(xùn)練小講解員，參與校慶活動的材料準(zhǔn)備工作，特別是發(fā)言稿的潤色；帶領(lǐng)語文云學(xué)習(xí)實驗班教師多次奔走于訪仙、司徒，進行云學(xué)習(xí)課堂磨課工作，取得了良好的效果。配合第一黨支部，完善活動記錄本，撰寫黨建工作匯報稿，制作ppt，以及相關(guān)材料的整理歸納。學(xué)期結(jié)束階段，落實丹陽市教學(xué)工作會議精神，對我校語文教師的教學(xué)五認真工作進行了三輪檢查，重點檢查了手寫教案六環(huán)節(jié)的整改情況，確保了語文備課和作業(yè)在市級檢查中不出問題；短時間內(nèi)完成了鎮(zhèn)江市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)報名工作，督促教師及時學(xué)習(xí)，并想方設(shè)法解決眾多教師學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無法登陸的問題。最近又在忙著2016年度我校教師培訓(xùn)學(xué)時的認定和登記管理工作，利用元旦假期錄入了大量的數(shù)據(jù)。
二、推進課外閱讀，提升學(xué)生素養(yǎng)
本學(xué)期，語文條線重點推進了課外閱讀工作：制定了新區(qū)實小各年級學(xué)生必讀書目，要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生一月讀一本，做好特色作業(yè)——摘抄筆記；形成導(dǎo)讀提綱，人手一份，月階段練習(xí)中拿出5分進行閱讀考查。此舉在全校學(xué)生中掀起了讀書的熱潮，愛讀書、讀好書的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。同時，第13屆讀書節(jié)活動如期開展，摘抄本展示、閱讀指導(dǎo)課，特別是校園課本劇的精彩演出，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，而且點燃了學(xué)生的讀書熱情，有力地提升了學(xué)生的閱讀理解能力。丹陽市三年級語文閱讀專項調(diào)研全市第4的成績，給予了我們繼續(xù)推進課外閱讀工作的信心。
三、個人教學(xué)及成績
第5篇：課外閱讀教案范文
1983年，美國專門成立了一個由知名專家組成的“閱讀委員會”，專家們一致認為閱讀是語文中所有問題與解決方案的核心。很多名家在回顧自己成才的經(jīng)驗時，都提到了閱讀對自己的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量不得少于150萬字，并且在每學(xué)年要求學(xué)生閱讀兩三部名著，并將這作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項基本任務(wù)。幾年來，雖一直在嘗試定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，并做閱讀積累，也有些許成效。但從現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；閱讀無思考傾向，讀而無思，不懂方法，囫圇吞棗，高耗低效。而從教材來看，其局限性也是顯現(xiàn)的。
如何在漫漫課外閱讀長夜中為學(xué)生點燃一盞明燈，使學(xué)生能走出課外閱讀這條暗胡同呢？基于此，我根據(jù)班級學(xué)生的實際情況提出了“語文教學(xué)中實施拓展閱讀的研究”這一課題，力圖以語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以拓展性閱讀為學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”，通過一系列的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。
一、語文教學(xué)中實施拓展閱讀的理論依據(jù)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
華東師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是：學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報刊文章?！边@在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。
二、語文教學(xué)中實施拓展閱讀的實踐探索
（一）找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，課題實施之初，我就思考如何起步？那就是從他們觸手可及的地方入手，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣。
1. 新課改下的語文教材中，許多文章出自名家之手，文質(zhì)兼美，感情真摯。為了讓學(xué)生感受名家名篇的經(jīng)典魅力，我力求精心設(shè)計教案，把課上得精彩有感染力，使學(xué)生通過課堂教學(xué)感受文章的獨特。課上我還盡量補充資料，激起學(xué)生的閱讀期待。
2. 葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀兪怯媒滩?，而不僅僅是教教材。于是，我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《冬陽.童年.駱駝隊》后，我給學(xué)生讀了《城南舊事》中的小英子在海邊與一個小偷的對話的片段，一下就激發(fā)課學(xué)生的閱讀興趣，第二天許多學(xué)生的手頭上就出現(xiàn)了《城南舊事》。一時間，學(xué)生閱讀積極性高漲，一部分學(xué)生反復(fù)讀了三四遍，對書中的一些章節(jié)津津樂道，家長反映強烈，說孩子從沒有如此投入地看過書，閱讀課上交流起來侃侃而談，生動有趣的佳作頻頻亮相班級。
3. 通過語文園地的“課外書屋”引領(lǐng)學(xué)生感受人間真情，開展拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈傾聽》等為讀者展示了一群普通而又平凡的人，他們雖然身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。課文學(xué)完了，卻有點意猶未盡，學(xué)生似乎也有了一些難舍情懷，時常會提起殘疾青年，裝聾的老教授及用心靈傾聽孩子心聲的蘇珊。于是，我與學(xué)生攜手走進“課外書屋”，與學(xué)生通讀教材對加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的主要內(nèi)容介紹，在此基礎(chǔ)，把書中一些精彩章節(jié)讀給他們聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）導(dǎo)以方法，提高閱讀效率
1. 指導(dǎo)閱讀大部頭和世界名著。
（1）比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物思想感情，關(guān)心人物命運。
（2）查閱資料，了解作家和作品產(chǎn)生的影響。這樣加強了閱讀方法的示范和指導(dǎo)，再由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀外國名著的方法，并做全班的交流。
（3）閱讀外國名著遇到的困難；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；對外國民族文化知之甚少；時間跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要較多的閱讀時間。
這樣的指導(dǎo)為閱讀實效提供了保障，使學(xué)生翻開外國經(jīng)典作品的同時，仿佛置身于一個異彩繽紛的歷史畫廊，進入奇聞趣事的異域他鄉(xiāng)，吩咐了知識，啟迪了智慧。
2. 指導(dǎo)學(xué)生做好積累――寫摘記式讀書筆記。不動筆墨不讀書，閱讀積累是閱讀成果的文字記錄，優(yōu)勢命題作文的前提條件，更為讀寫結(jié)合開辟了捷徑。因此在閱讀中邊指導(dǎo)邊引領(lǐng)學(xué)生做好積累――讓學(xué)生做好摘記。這一環(huán)節(jié)至今記憶猶新。在學(xué)生過了識字關(guān)之后，我就指導(dǎo)學(xué)生做摘記，當(dāng)時，學(xué)校還沒有開展創(chuàng)書香校園活動，我只是為了讓學(xué)生喜歡讀書，多讀書。在他們上三年級時（2005年）就推薦了當(dāng)時剛剛暢銷的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，令人欣喜的是孩子們的閱讀積極性從那時起一發(fā)不可收拾，他們完全被淘氣包馬小跳所吸引，也就是從那時起，我指導(dǎo)他們開始寫摘記。從摘記格式到內(nèi)容，我都一一明確規(guī)定，但沒有硬性規(guī)定學(xué)生摘多少詞語，多少句子，只是說把自己看到的、喜歡的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本里，多少無關(guān)緊要，重在堅持。這樣走過了一年的時間，由于我經(jīng)常表揚展示優(yōu)秀筆記，使一些孩子產(chǎn)生強烈的成功感和自豪感，為其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用，全班讀書和摘抄的興致大增，質(zhì)量也與日提高。每當(dāng)批閱學(xué)生的讀書筆記，閱讀學(xué)生的不同感悟，都會覺得是一種享受。
（三）為學(xué)生提供展示的平臺
1. 開展讀書交流活動。利用讀書課，引領(lǐng)學(xué)生交流讀書體會，這也是推動學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑。每周一節(jié)的閱讀課，我輕易不去占用。學(xué)生的精彩發(fā)言，使我深切體會到，學(xué)生讀書的積極性和自覺性，是讀書讓學(xué)生逐漸變得有思想，有見解。
2. 讀書筆記展覽評比。一段時間，我會把優(yōu)秀讀書筆記打開，整齊地平鋪在學(xué)生第一排桌面上，請學(xué)生輪流來觀賞借鑒，并請同學(xué)介紹自己是怎樣設(shè)計版面，怎樣搭配色彩。幾次這樣的展示評比活動，激勵學(xué)生不斷提高。
3. 開展唐詩宋詞積累活動。每學(xué)期我會根據(jù)教材中的唐詩宋詞的內(nèi)容及作者，進行拓展，向?qū)W生推薦十幾首必讀古詩詞名目，每天由家長督促積累，到班級后由幾名背誦積累好的學(xué)生檢查。寒暑假之前也會下發(fā)唐詩宋詞題目，充分利用假期時間，定期利用閱讀指導(dǎo)課開展朗誦會，評選出背誦明星，然后加星獎勵，并將照片張貼班級名星榜上。大大激勵了學(xué)生誦讀古詩詞的積極性。
4. 制作讀書手抄報。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，動腦動手，把自己平時的讀書積累所得匯集在一張白紙，讓白紙變得美麗而有意義。每學(xué)期，我都開展制作讀書手抄報活動。通常是提前一周布置主題任務(wù)，給學(xué)生充分的收集整理資料的時間。制作出手抄報貼到班級展覽，并由師生根據(jù)內(nèi)容、版面、書寫等進行評比，按名次予以星級獎勵。有時會要求學(xué)生每人出一份，有時會以四人小組為單位，要求合作出一份。但不論是什么形式，小報內(nèi)容都比較豐富，有自己的優(yōu)秀習(xí)作選登，介紹讀書格言，讀后感，摘抄名篇名段，推介好書等等。而且，隨年級的升高，小報質(zhì)量也越來越好。
（四）創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境和氛圍
1. 設(shè)立班級圖書角。早在一年級下學(xué)期，就建立了班級圖書角。其中有家長捐獻的書，有學(xué)生捐獻的，到三年級時，總計有400多本。
2. 保障課外閱讀時間。要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。由于學(xué)生自我約束和抵制誘惑的能力實在太弱，使她們的課外閱讀時間無法保障。所以，我這樣安排，每周有一節(jié)專門的閱讀課，讓學(xué)生靜下心來讀書；每天12：30～13：00是雷打不動的讀書時間；每周用一節(jié)早讀課進行讀書交流和好書推薦活動。我就如何掌握文章的主要內(nèi)容，如何品味語言文字的魅力，如何體會書中人物的心情，如何摘記好詞佳句等閱讀方法一一示范指導(dǎo)，教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，讀書時圈圈畫畫，剪剪貼貼、讀讀想想，要求不高，貴在堅持。
三、存在的問題與困惑
1. 學(xué)生間本身存在的差異，由于無法做到100%的學(xué)生100%閱讀，致使這種知識積累及閱讀感悟的差異更大了，兩級分化。
第6篇：課外閱讀教案范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我將給大家呈現(xiàn)一節(jié)圖書館閱讀指導(dǎo)課。首先將我校的閱讀指導(dǎo)課總體方案介紹給大家：
一、 指導(dǎo)思想
“與經(jīng)典同行，用生命讀書”是我校圖書館閱讀指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想。閱讀的根本目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建其高尚而充實的精神世界，讓學(xué)生在不斷的閱讀中知識得以積累、能力得以提高、心靈得以凈化，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個終身愛國、愛學(xué)習(xí)的人，是我校不可推卸的責(zé)任。
二、 基本要求
1.閱讀指導(dǎo)課應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。通過課內(nèi)精選出來的小部分內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，從而讓學(xué)生能順著課內(nèi)的這“冰山一角”去尋找更多的內(nèi)容來進行閱讀。
2.閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如，如何選擇閱讀內(nèi)容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進行閱讀積累等等。
3.閱讀指導(dǎo)課應(yīng)成為連接課內(nèi)與課外的紐帶和橋梁。通過閱讀指導(dǎo)，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，拓展到課外，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相互依靠、相互促進的密切聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生閱讀的深度與廣度的有機統(tǒng)一。
三、 基本做法
1.閱讀指導(dǎo)每學(xué)期要有方案，有計劃，有統(tǒng)一的安排。閱讀指導(dǎo)課要有詳細實用的教案。每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文老師負責(zé)。
2.對于各冊課本中涉及到的名著，各年級要集體備課、精雕細琢，每位教師每學(xué)期要上一節(jié)以名著導(dǎo)讀為內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)示范課，以供集體教研、改進提高。
3.對于課本中推薦的名著，教師要保證時間，圖書館要保證一定冊數(shù)的圖書，讓每個學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)期讀完原著。
4.各教師還要針對本班學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本推薦名著之外的內(nèi)容。推薦課外讀物做到兩個統(tǒng)一，結(jié)合學(xué)生年齡特點在統(tǒng)一的時間閱讀統(tǒng)一的書籍，即便與檢查又便于學(xué)生交流，提高閱讀質(zhì)量。
5.開展多項活動，加強閱讀交流
如：（1）故事會（2）主題班會（3）知識競賽（4）手抄報展覽（5）演講比賽（6）表彰會等等。
第7篇：課外閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：語文 新課程 路在何方
雖然新教材已使用五年了，但我們農(nóng)村初中語文教學(xué)還是不容樂觀。本想“一切為了學(xué)生”，誰知依然沒有走出困境，真可謂：語文，愛你也好難。經(jīng)驗告訴我們：要真正走進新課程，語文教師還須從以下方面探索。
1、深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前仍有不少教師使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難能實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，不可能做到“教是為了不教”，使得語文基礎(chǔ)原本就很差的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，語文能力不能得到提高。為了真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，把素質(zhì)教育推向深處，語文教師需自覺學(xué)習(xí)新課程理念，盡快實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。只有這樣，教師才會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人，把學(xué)生看成是具有獨立意識的發(fā)展的人；在教學(xué)過程中，教師才會真正做到一切為了學(xué)生，并充分研究學(xué)生的個性差異，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生建立民主、平等新型的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、有計劃地閱讀文學(xué)名著及語文教育專著，努力提高自身的文化底蘊。新課程要求教師是教學(xué)的研究者，是學(xué)生獲取知識的引路人。教育行政部門早就啟動了教師繼續(xù)教育工程，要求全體教師必須參加學(xué)習(xí)，方可稱“學(xué)高為師”。然而，尚有一部分教師對此沒有予以高度重視，只流于形式。語文教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，成為研究型的教師，應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念，有計劃地閱讀文學(xué)名著。凡《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生閱讀的名著，教師均要閱讀。教師是否喜歡閱讀對學(xué)生的課外閱讀影響很大，如果教師自身不喜歡閱讀，那就談不上支持、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，他在備課的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中就不可能意識到要給學(xué)生留下必要的課外閱讀時間，在授課過程中也就不大可能有意識、有方法、有計劃地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，更談不上推動學(xué)生的課外閱讀了。此外，語文教師還應(yīng)多閱讀語文教育專著，以幫助自己個性化地研讀語文教材，探索語文教改的形勢，不斷提高語文教學(xué)能力。
3、努力學(xué)會寫教學(xué)反思，幫助自己成長。教然后知不足。鑒于多方面的原因，在農(nóng)村初中學(xué)校多數(shù)教師沒有認真鉆研教材，研究學(xué)生，各好每一節(jié)課。有的教師依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也有的教師用的是舊教案應(yīng)付檢查，根本沒有在上面添加新內(nèi)容，更遺憾的是多數(shù)教師沒有寫教學(xué)反思，根本沒有意識到寫教學(xué)反思的重要性。經(jīng)驗證明：寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，如果認真寫了三年教學(xué)反思，那就有可能成為名師。教學(xué)反思是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是一個新的教學(xué)實踐的開始。它是教師自覺地把課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，具有批判性和創(chuàng)新性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并且有助于教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，為今后教育教學(xué)活動的開展積累經(jīng)驗。教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的“成功之處”和“精彩之處”，及時記載教學(xué)過程中的“靈感行為”、創(chuàng)新思維，反思教學(xué)過程中的不足之處，養(yǎng)成寫“再教設(shè)計”的良好習(xí)慣。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思，不斷與同仁交流探討，就一定能提高語文教學(xué)的認識，在反思一實踐一反思的循環(huán)中收獲喜悅。
4、點燃教研激情，促成教師專業(yè)化發(fā)展。我們誰都知道教學(xué)研究對提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，然而當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校語文教研活動舉步維艱。究其原因：一是學(xué)校辦學(xué)條件有限，沒有辦公室，教研經(jīng)費嚴重不足，學(xué)校和教師很少訂閱語文教學(xué)方面的雜志；二是未能制定科學(xué)的校本研修課題，整合教學(xué)資源，開發(fā)地方教材，有效地利用學(xué)校圖書資源；三是還有部分教師的教研意識不到位，個別老教師因資歷深而“不求上進”，中青年教師工作任務(wù)重，經(jīng)驗不足，可說是“欲渡黃河冰塞川”。要點燃教師的教研激情，給語文課堂以生命，學(xué)校固然要積極創(chuàng)造條件，加大教研經(jīng)費投入，但教研組更應(yīng)根據(jù)實際情況制定可行的教研計劃，包括校本研修課題，開發(fā)地方教材，鼓勵教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用活教學(xué)資源。提倡教師集體備課，開展課堂教學(xué)競賽及專題研究，盡可能實行校際交流，邀請名師講學(xué)或選派骨干教師到外地培訓(xùn)，也可以組織教師多看名師的課堂實錄，并認真討論，自我反思，以豐富教學(xué)經(jīng)驗，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，讓我們的教師從心靈深處喜歡語文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生參加語文實踐活動，如：出黑板報、辦手抄報、組建文學(xué)社團。這些活動既能激發(fā)教師的教研激情，也能增進師生感情，提高學(xué)生的語文能力。
5、充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，充分利用“綜合性學(xué)習(xí)寫作和口語交際”。目前我們使用的新課標(biāo)人教版語文教材，作文教學(xué)的主要任務(wù)體現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”寫作和口語交際“單元練習(xí)中。但由于花時太多，精力大，還受地域條件及學(xué)生生活閱歷的限制，農(nóng)村初中的許多教師認為開展綜合性學(xué)習(xí)活動尚有難度，在具體的作文教學(xué)中并未按規(guī)定的教學(xué)模式操作，或做得不夠成功或干脆跳過去不教。
第8篇：課外閱讀教案范文
[關(guān)鍵詞] 初中語文教學(xué)；名著閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀與對策
一、初中語文名著閱讀的意義
新課標(biāo)中明確要求初中生在語文閱讀方面，要制訂學(xué)期學(xué)習(xí)中的閱讀計劃，廣泛閱讀國內(nèi)外名著，并寫好讀后感，這說明名著閱讀對于初中生來說有著極其重大的意義。對初中生進行名著閱讀教學(xué)，并且對課內(nèi)閱讀進行擴展、深化，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以使學(xué)生的閱讀和寫作能力都有極大的提高。農(nóng)村的初中生與城市初中生相比，接觸新鮮的外界事物有所局限，再加上農(nóng)村的教師和學(xué)生對名著閱讀的價值認識相對較淺，在進行名著閱時出現(xiàn)種種認知、方法問題，進而阻礙學(xué)生文化素養(yǎng)的進一步提升。同時，一部經(jīng)典名著的故事情節(jié)扣人心弦，故事內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生通過這些經(jīng)典著作可以感悟到真善美、假惡丑等，這些對初中生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)有重要意義。
二、農(nóng)村初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀
雖然新時期農(nóng)村教育教學(xué)水平也在不斷發(fā)展進步，但在語文教學(xué)中名著閱讀實踐中還存在一些有待繼續(xù)強化教育的方面。目前，在農(nóng)村的初中語文課堂上，閱讀教學(xué)模式還很單一，仍停留在“講、讀、背”上，教師與學(xué)生之間缺少互動，在教學(xué)模式、機制和閱讀時間等方面存在以下問題：
1.語文閱讀教學(xué)模式僵化，課堂缺乏創(chuàng)新研究。傳統(tǒng)的農(nóng)村語文課堂上，教師在講授名著時，往往按照自己制訂的教學(xué)方案，采用“主題―人物―環(huán)境”的教學(xué)模式進行，教師自導(dǎo)自說，毫無創(chuàng)新性。名著閱讀教學(xué)基本劃分為教師對作品作者的介紹、寫作背景的講解，以及學(xué)生對段落層次的劃分、主旨的把握、段落大意的理解。這種教學(xué)模式阻礙學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，失去了名著閱讀的價值和意義。
2.名著閱讀教學(xué)機制不健全，缺乏有效的評價制度。傳統(tǒng)語文教學(xué)采用的評價方式主要是考試，通過考試結(jié)果評價學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果。然而名著閱讀與語文學(xué)習(xí)相比，有其自身的特點，所以考試制度并不完全適用于名著閱讀結(jié)果的評價。在現(xiàn)在的名著教學(xué)閱讀中，教師只是對文章進行重點知識講授，課后會大量推薦名著讓學(xué)生自己去讀。對于學(xué)生閱讀后達到什么樣的效果才算是有效學(xué)習(xí)并沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，學(xué)生就會失去對名著閱讀的興趣，喪失閱讀主動性。
3.教師缺乏閱讀素養(yǎng)，名著知識儲備不足。有些教師的名著知識儲備不足，無法對學(xué)生在閱讀中遇到的問題進行指導(dǎo)。如果任由學(xué)生自己閱讀，就無法達到想要的閱讀結(jié)果。目前農(nóng)村有些語文教師的名著閱讀量少，對于部分名著，只能借助參考書介紹給同學(xué)，不花時間自己讀，不能與學(xué)生進行心靈溝通，無法共同感受給學(xué)生以指導(dǎo)。教師閱讀素養(yǎng)的欠缺，也會導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性的喪失。
4.學(xué)習(xí)壓力大，閱讀存在誤區(qū)。對于初中生而言，所學(xué)的課程門數(shù)多，各科都有相應(yīng)的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，往往沒有充足的時間進行課外閱讀。而且大多數(shù)家長和教師認為，課外閱讀只是對語文知識和寫作的補充學(xué)習(xí)，使得學(xué)生課外閱讀受限制。有些家長甚至認為課外閱讀是浪費時間和不務(wù)正業(yè)，這樣學(xué)生的閱讀計劃更是不能實行下去。
5.學(xué)生在閱讀書籍的選擇上存在問題。初中生正處在青春期，他們更愿意選擇自己看一眼就能看懂的，短時間就能看完的。許多學(xué)生由于個人喜好的原因，總是會選擇一些青春小說和網(wǎng)絡(luò)小說，對于傳統(tǒng)名著視而不見，更不會花時間去閱讀。因此，言情小說、武俠小說等成為他們的首選，對于傳統(tǒng)著作里晦澀難懂的語言和波瀾起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生距離感，因為學(xué)生自己的鑒賞能力和審美能力的局限，他們往往舍棄名著而選擇追通俗，這無疑會限制學(xué)生個人素養(yǎng)的形成，還會阻礙學(xué)生思想的發(fā)展。
三、有效開展農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的對策
閱讀的精髓在于讀者與作者之間的心靈碰撞，讀者需要身臨其境，感受著作中的人與物，從而得到閱讀體驗，進而提高閱讀素養(yǎng)和語文綜合水平。上文對農(nóng)村初中語文名著閱讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀進行了分析，以下從五個角度，探索農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的有效對策。
1.發(fā)揮課堂渲染功能。課堂是學(xué)生理解應(yīng)用知識的地方，語文是閱讀性學(xué)科，知識是通過對文章的細致理解吸收的，只有把思緒放在文章中，才能讀出其中隱含的文化知識。教師在課堂發(fā)揮著引導(dǎo)作用，通過課本知識的傳授，設(shè)計吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，將國內(nèi)外名著和課外閱讀資料引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀世界。教師的作用是拋磚引玉，將名著的精華講述給學(xué)生，而把更重要的閱讀部分交給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在書的海洋中，細細體會名著，充實語文素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀興趣和能力。教師不能把學(xué)校安排的所有教學(xué)課時都用于教材知識的傳授，應(yīng)該每周安排一定的課程專門給學(xué)生講解名著閱讀，使學(xué)生的名著閱讀課堂化，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師在學(xué)生讀同一本名著后，可安排一次名著學(xué)習(xí)交流的課堂活動，讓學(xué)生把各自在名著中汲取到的知識展現(xiàn)出來，互相交流討論，達到相互提升、相互促進的效果。
2.營造名著閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀意識。教師除了為學(xué)生提供生動有趣的課堂閱讀氛圍，還應(yīng)注重學(xué)生名著閱讀環(huán)境的建設(shè)，課內(nèi)課外共同構(gòu)筑有助于學(xué)生積極主動閱讀的環(huán)境，強化學(xué)生的名著閱讀意識。教師應(yīng)首先幫助學(xué)生營造名著閱讀的心理環(huán)境，尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生的閱讀潛能在最佳心理狀態(tài)下發(fā)揮出來。
3.運用科學(xué)的教學(xué)方法，加強名著閱讀技巧指導(dǎo)。語文教師應(yīng)針對名著的特點，采取適合農(nóng)村初中生的教學(xué)方法和技巧，通過介紹閱讀方法和技巧來促進學(xué)生進行有效閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀先看“序”的習(xí)慣，通過閱讀序言，了解名著所處的時代以及文化背景，幫助學(xué)生理解作品，做好名著閱讀的準(zhǔn)備?？谑鼍毩?xí)放在名著閱讀的進行階段，教師可通過舉辦相應(yīng)的活動鞏固學(xué)生閱讀的階段性成果，以提高學(xué)生閱讀名著的效率。
4.更新名著閱讀教學(xué)設(shè)計。從教師教的角度出發(fā)，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟開展。名著閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備動態(tài)性特征，逐步擺脫教案的控制，從教案走向教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出更具系統(tǒng)性的課堂教學(xué)內(nèi)容，由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并充分發(fā)揮學(xué)生個體主觀能動性，設(shè)計符合個性化教育的教學(xué)方案。
5.擴充名著知識儲備量，提高語文教師閱讀素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師閱讀素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)成效。所以教師要盡可能擴充名著知識儲備量，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校需要投入專項資金購買輔助讀物，建設(shè)電子閱覽室、教師閱覽室，利用這些平臺，提高教師的閱讀量。
不管是農(nóng)村還是城市，高考語文的側(cè)重點就是語文知識的綜合運用能力，這就要求學(xué)生的語文功底要強。學(xué)生要想練就扎實的語文基本功，平時就要多讀書、讀好書，循序漸進地提高語文知識的積累和綜合運用能力。因此，在進行語文教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀名著的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，要求學(xué)生在名著閱讀過程中學(xué)習(xí)知識、獲取知識、運用知識，提升寫作水平，豐富文化涵養(yǎng)。
第9篇：課外閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；小學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-094-01
通過理念的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的實踐，教學(xué)反思的沉淀。我想“生態(tài)課堂”一定是師生共同成長的課堂。
一、學(xué)生的成長
生態(tài)課堂中教師的角色是轉(zhuǎn)變的。變單純的知識的傳授者、學(xué)習(xí)成果的評判者為學(xué)生精神成長的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進者及學(xué)生的伙伴。
在這樣的課堂中學(xué)生的情感成長，知識成長，能力成長。對于聽課的教師和上課的教師來說都是顯而易見的。我在模仿竇桂梅老師上《我的爸爸叫焦尼》一課時感觸最深。
1、學(xué)生的情感成長
《我的爸爸叫焦尼》是一本繪本。這堂課外閱讀課的教學(xué)中我將引領(lǐng)者學(xué)生品讀完一整本書。
上課前我沒有見授課的學(xué)生，沒有給他們做任何的鋪墊。教學(xué)伊始，向?qū)W生提出這樣一個問題：誰愿意說一說你眼中的父親是一個怎樣的人？有的學(xué)生說：“父親是個堅強的人?！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸是個嚴厲的人?！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸經(jīng)常告訴我做人的道理?！边€有的說：“我的爸爸是個慈愛的人?！?/p>
通過學(xué)生回答我們可以看到，學(xué)生們對父親遠沒有觀察母親那樣細致，深入。在現(xiàn)實生活中孩子們對母親的感受往往比較豐富。而說到自己的父親時，他們談到的認知僅僅停留在表面。為了讓學(xué)生更深層次的理解父親。我在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過品父親的語言、動作、眼神、等等繪本中語言的細節(jié)，圖畫的細節(jié)。幫助學(xué)生理解父親的情感。學(xué)生們從“這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”這簡單的語言中品出父親對兒子的驕傲，自豪，興奮。品出了父愛的熱情，濃烈。從父親“奔、舉、摟、牽、抱”那簡單的，只一伸手就能做出的動作中品出了父親不經(jīng)意間潛藏的思念、不舍、高興、眷戀等等的情感。從父親簡單的眼神中品出了“愛”字。有層次的深入了解父親之后，學(xué)生知道了父親簡單的語言中有著豐富的情感，簡單的動作中有著豐富的情感，簡單的眼神中也有著豐富的情感。
讀繪本前學(xué)生對父親一詞的理解與品完繪本后對父親的理解是有明顯不同的，學(xué)生在情感認知的能力更深入了。
2、學(xué)生的知識成長
新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課外閱讀總量提出了明確要求（小學(xué)階段在145萬字以上）。在大力推進素質(zhì)教育的今天，在深入進行課堂教學(xué)改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為我們小學(xué)語文教育工作者的共識。課堂教學(xué)與課外閱讀有機對接，才能使學(xué)生“得于課內(nèi)，益于課外”?！段业陌职纸薪鼓帷肥且槐菊n外閱讀繪本。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的動作、神態(tài)、品評人物的語言。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出繪本中的語言。這些知識的習(xí)得來源于課內(nèi)的閱讀教學(xué)。這堂課中，學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的觀察人物要抓住細節(jié)的知識運用到課外閱讀，學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)到的知識到課文閱讀中去感知、感識和熏陶。
學(xué)生這樣的知識成長不光在課外閱讀中有所體現(xiàn)，課內(nèi)教學(xué)中會更明顯。我們教會學(xué)生理解運用一個詞語，教會學(xué)生理解重點語句的方法，教會學(xué)生識字的方法等等，這些都是學(xué)生知識的成長。這些成長的足跡我們在課堂上是看到的。
二、教師的成長
1、備課讓教師成長
“生態(tài)課堂”的教學(xué)設(shè)計是一切為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計的。在這樣的生本課堂中，我們準(zhǔn)備一堂課，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的認知能力出發(fā)，這是教學(xué)的落腳點。備課時學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的認知能力等要考慮的諸多因素。教案的成形是經(jīng)歷了多少次的修改、實踐、再次打磨。正是這樣的經(jīng)歷促使教師在一次次備課中成長。
2、交流讓教師成長
備課教師將自己在備課中的收獲，磨課中的體會轉(zhuǎn)變成語言文字，形成自己的教學(xué)反思與大家交流、分享，這又是一種成長。如：我們組在組內(nèi)開展了一次一課三研的小型研討活動。我們以人教版二年級上冊的《稱贊》一課，作為三研的對象。由李佳先上這一課，作為一研的內(nèi)容。我們讓她好好了解學(xué)生的情況，把準(zhǔn)學(xué)生的認知能力，認真研讀教師用書和文本。李佳備課的過程我們看不見，她在備課中的成長自己不說我們也不知道。但是她上完課后在跟大家的議課過程中說自己知道了，低段的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀也不能丟了識字這個教學(xué)重點，知道了設(shè)計問題不易太難，這樣學(xué)生就無法回答問題。知道了自己還要在駕馭課堂的能力上要提高。因為交流讓年輕教師李佳在教學(xué)中成長。
