課外閱讀存在的問題及對策精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；課外閱讀；對策
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
（一）閱讀量不足
盡管課外閱讀對語文教學(xué)的促進作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國家全面實施減負工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學(xué)過程中過分強調(diào)語文課堂對于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認為提高語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時間，學(xué)生沒有時間進行課外閱讀。
其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書籍屬于浪費時間。同時廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進學(xué)生讀書活動的有序開展。
（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣
首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時間和精力研究語文教材和學(xué)生，對于語文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點，從而忽略了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
另一方面，中學(xué)生的時間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認為只要掌握知識點就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動閱讀的習(xí)慣。
（三）閱讀低效，方法缺失
盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認識到課外閱讀對于初中語文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價值。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。
二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件
首先，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)該從長遠的角度認識語文教學(xué)，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開放多元的教學(xué)氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過分強調(diào)教材和教師為中心的語文教法不再順應(yīng)時代的發(fā)展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。
其次，要切實解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書可讀。一方面政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館建設(shè)，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費。一方面學(xué)校應(yīng)主動向社會尋求幫助，動員愛心人士捐獻書籍。學(xué)校還應(yīng)該通過開展家校會議向家長講明白讀書的好處，鼓勵家長為學(xué)生購買書籍，在家為學(xué)生營造一個適合看書的氛圍。與此同時，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會綠色上網(wǎng)，營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。
（二）培養(yǎng)興趣，提高效率
重視學(xué)生語文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學(xué)生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學(xué)實踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。對于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機制，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時間讓學(xué)生對自己的摘抄進一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達到學(xué)以致用。
其次，學(xué)校和班級提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關(guān)的讀書活動、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進學(xué)生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。
再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要循序漸進地給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅持讀多少頁，或者確定相關(guān)的必讀書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
第2篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：自媒體 中生 閱讀
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機的日益普及，智能手機的應(yīng)用已經(jīng)成為中職生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。手機自媒體的興起和發(fā)展為中職生提供了自由便捷的全新的閱讀方式，與傳統(tǒng)閱讀方式相比，這種閱讀方式提供了更為豐富的信息資源，能在短時間內(nèi)實現(xiàn)多元信息的聚合，使中職生能夠快捷高效地獲取各種信息。然而，中職生對信息的分辨能力還不夠，閱讀也始終處在“淺閱讀”的層面。因此，分析中職生課外閱讀存在的問題并針對這些問題引導(dǎo)中職生進行有效的課外閱讀就顯得尤為重要了。
一、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀存在的問題
1.閱讀動機功利性強。與普通高中學(xué)生相比，中職生普遍學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)能力較為低下，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，沒有課外閱讀的習(xí)慣，大部分學(xué)生只把課外閱讀當(dāng)作調(diào)劑；也有部分專業(yè)的學(xué)生是為了考證，并非為了增長知識、拓寬視野。自媒體環(huán)境下，大部分中職生的閱讀動機以娛樂為主，學(xué)習(xí)為輔。
2.課外閱讀內(nèi)容隨意。中職生課業(yè)負擔(dān)相對較輕，自由支配的時間較多。很多學(xué)生通常是抱著打發(fā)時間的目的進行課外閱讀，這種課外閱讀以言情小說和玄幻小說為主，對經(jīng)典名著的涉獵極少。中職生社會閱歷較淺，對信息的甄別能力有限，閱讀內(nèi)容較為隨意。
3.閱讀方法不當(dāng)。中職生的閱讀通常沒有計劃性，比較隨意，大部分學(xué)生沒有做讀書筆記的習(xí)慣。這種瀏覽式的閱讀方式與自媒體環(huán)境下碎片化的閱讀方式呈現(xiàn)出一致性：走馬觀花，耗時頗多，實際上卻一無所獲。
4.課外閱讀效果差。對于涉世未深的中職生而言，生活閱歷和知識儲備都極其有限，這導(dǎo)致了他們對信息的分辨能力較差，往往對獲得的信息不經(jīng)甄別就為己所用，再加上中職生自我約束、自我控制能力極為有限，長此以往，所謂的“課外閱讀”對中職生的身心成長有害無益。
二、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀對策
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別信息。自媒體具有虛擬性和自由性的特點，這種虛擬性和自由性與中職生追求自由、特立獨行、個性表達等心理需求相吻合。自媒體環(huán)境為中職生提供了豐富多元的信息，在開闊他們視野的同時，為他們?nèi)嫔钊氲亓私馍鐣峁┝吮憷?。但是，海量的信息良莠不齊，甚至存在著很多垃圾信息，中職生的媒介素養(yǎng)相對較差。因此，要強化中職生在自媒體環(huán)境下對信息的識別和理解能力，對自媒體信息的判斷和質(zhì)疑能力，以引導(dǎo)學(xué)生正確甄別信息，正確地參與和使用自媒體，接受和傳播積極向上的自媒體信息。
2.抵制過度娛樂化的傾向，碎片化娛樂化的閱讀方式雖然可以快速獲取信息以及擴大知識面，但學(xué)生如果只是為了休閑娛樂，或是為了獲取某種利益，而沒有將其用來提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維，那么，這種閱讀方式就會使人思維鈍化并喪失學(xué)習(xí)的自覺性。中職生正處于人生觀、價值觀形成的階段，閱讀內(nèi)容對他們的身心成長有著重大影響。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確娛樂化的閱讀內(nèi)容僅僅是調(diào)劑而已，而不是閱讀的主要內(nèi)容，要想真正提高自身的修養(yǎng)，就應(yīng)該去閱讀經(jīng)典作品。同時，還要幫助他們把握好閱讀方向，使他們免受不良書籍的影響。對于不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的年齡、興趣、愛好來推薦不同題材的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中，與先哲圣賢交談，不停地咀嚼與回味，真正汲取人文精神的養(yǎng)分。
第3篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：高中生；課外閱讀；問題；原因；對策
一、存在的問題
從調(diào)查情況來看，家長在一定程度上促進學(xué)生改變了對課外閱讀的態(tài)度。學(xué)生在課外閱讀方面還存在一些問題。
1.課外閱讀的數(shù)量不夠。新課標(biāo)中明確指出，高中生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬字，也就是說學(xué)生每天需要閱讀1500字左右，一周達到一萬字左右。以人教版《荷塘月色》為例，那么學(xué)生一周以內(nèi)應(yīng)該閱讀五篇類似長度的文章。家長對學(xué)生的閱讀量也有一定的影響。很多家長日常的閱讀幾乎處于停滯狀態(tài)，平日的工作雖然不能忽視，但是閑暇的時間可以多陪陪孩子進行課外閱讀。家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，除了受代代相傳的家庭教育外，家長自身的受教育程度也很關(guān)鍵。而家長的受教育程度與知識的運用和積累密不可分，閱讀正是這其中最為關(guān)鍵的關(guān)系紐帶。由此看來，家庭教育還有待改善，家長有必要對自身的閱讀量進行反省和思考。
2.缺少充足的閱讀時間。閱讀時間不充裕是影響高中生閱讀的又一個因素。高中生面臨高考的壓力，每天用于閱讀的時間基本都不足一個小時。比如，在訪談時被問及“影響自身閱讀的最主要原因是什么”時，學(xué)生的回答是“因為要升學(xué)，不能全把時間花在閱讀上”。按照新課標(biāo)的要求，這對于高中生來說是遠遠不夠的。但是這也說明一個事實就是：學(xué)生要承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，沒有充足時間及環(huán)境進行閱讀，而家長出于工作繁忙等原因，也忽視了自身閱讀或督促孩子閱讀。
3.缺乏濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。對于學(xué)生而言，只有對課外閱讀產(chǎn)生極大的興趣，才能更好地閱讀。而不同的學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣不同，側(cè)重點也各不相同。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課外閱讀興趣還沒有被完全激發(fā)出來，他們還沒有找到自己最感興趣的讀物，也就無法產(chǎn)生閱讀的沖動。換言之，很多高中生對課外閱讀的態(tài)度是“無所謂”，他們沒有對課外閱讀產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀欲望，閱讀也是受到某些客觀因素的影響，閱讀的書籍也都會選擇跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，這樣就會導(dǎo)致閱讀的深度和廣度不夠，不利于學(xué)生閱讀理解題解題技巧的提高。
4.缺少科學(xué)的閱讀方法。“好記性不如爛筆頭”，手腦并用才能收到良好的閱讀效果，閱讀效率也就越高，閱讀習(xí)慣也就隨之養(yǎng)成。沒有明確的讀物和閱讀計劃，隨意地進行閱讀是很多高中生的主要閱讀方式，這種方式很容易導(dǎo)致由于對課外讀物的不理解而放棄閱讀。目前，從很多高中生的閱讀方式來看，大部分學(xué)生只是為了讀書而閱讀，往往是囫圇吞棗、不求甚解。
二、原因分析
1.學(xué)校因素。在語文課堂之外，學(xué)校很少給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)?？梢?，學(xué)校方面對學(xué)生進行課外閱讀的態(tài)度是消極的。教師很少主動去了解學(xué)生的喜好，也很少根據(jù)學(xué)生的興趣布置課外作業(yè)。學(xué)校每周僅安排兩節(jié)閱讀課，可見學(xué)校對閱讀課的重視程度不夠。除此之外，在閱讀課堂上，教師的閱讀教學(xué)也存在一定的問題，相當(dāng)一部分教師不對學(xué)生進行任何有關(guān)課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，這對缺乏鑒賞能力的學(xué)生來說更不利。
2.家庭因素。一般來說，家庭因素比學(xué)校因素對學(xué)生的成長更為重要。家庭對學(xué)生閱讀的態(tài)度，與學(xué)生進行閱讀交流的多少，都會影響學(xué)生對課外閱讀的習(xí)慣和興趣。學(xué)生在接觸閱讀時，家庭就應(yīng)該為其提供大量的學(xué)習(xí)資源，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，要為學(xué)生提供多元化的閱讀渠道，才能對學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。當(dāng)然，這與家庭父母本身受教育程度及家庭收入狀況存在一定的關(guān)系。
3.個人因素。高中生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，會讀書，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位。閱讀動機對于課外閱讀十分重要，沒有動機和興趣就不會有閱讀行為，否則即使有時間和精力也會選擇娛樂性較強的消遣性文字去閱讀。加之學(xué)生缺乏一定的鑒賞水平和審美能力，往往不能選擇優(yōu)美經(jīng)典的文字提升自己，缺乏科學(xué)的閱讀方法，需要學(xué)校、家長的指導(dǎo)。
三、優(yōu)化閱讀興趣策略
第4篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴重影響，高中語文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著，同時也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。
一、當(dāng)今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時間和精力集中在了計算機網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時間，就會上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學(xué)生由于未成年，對網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負面影響，對語文教學(xué)有百害而無一利。
另外，雖然有很多學(xué)生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導(dǎo)班、補習(xí)班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學(xué)生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導(dǎo)致的。
除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。
二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對閱讀目的的認識，同時轉(zhuǎn)變自身對課外閱讀的認識，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：
第一，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實際的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔(dān)，教師應(yīng)該及時地改革教學(xué)方式，對課外閱讀的形式進行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。
三、 結(jié)語
課外閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時教師也要及時對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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第5篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；探析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0182-01
小學(xué)語文的教學(xué)一直比較重視課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的教學(xué)。在課外閱讀教學(xué)中，缺乏足夠的重視和關(guān)注力。對學(xué)生課外閱讀沒有明確的要求，對學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)。造成的問題是，目前我國一些小學(xué)生課外閱讀興趣不足，課外閱讀能力低下。在這種情況下，需要廣大教育工作者高度重視起學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀
目前，我國小學(xué)語文教學(xué)條件與改革開放前相比有了明顯的提高。多媒體教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段越來越多。作為小學(xué)語文重要組成部分的課外閱讀形式也越來越多樣化。首先是閱讀成本低。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和電子書的普及，各地圖書館和書店都可以免費閱讀。由于資源和信息的豐富，家長往往不知道應(yīng)該為孩子選擇什么樣的課外閱讀材料。主要還是由學(xué)生的語文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的課外閱讀素材。一些專家學(xué)者對小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問題進行了研究，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣興趣不濃，課外閱讀目標(biāo)有偏誤，課外閱讀意識不強和課外閱讀意志薄弱等問題。小學(xué)生課外閱讀的獨立支持經(jīng)驗，注重情感性的閱讀，有目的地創(chuàng)設(shè)和諧的課外閱讀氛圍等措施，加強對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有學(xué)者認為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，足夠的閱讀量可以提高學(xué)生的閱讀水平，擴大學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生的閱讀語感，這對語文作文教學(xué)具有非常重要的意義。因此，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重課外閱讀，采取多種途徑和方法提高學(xué)生的閱讀能力。
二、善于挖掘與課文有關(guān)的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識
在教語文時，教師應(yīng)該向?qū)W生正確推薦與課文有關(guān)的課外閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時，教師可以結(jié)合內(nèi)容，如學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了《太陽》等說明文，向?qū)W生推薦科普知識《十萬個為什么》。結(jié)合年齡特點，低年級學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此，向他們推薦淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關(guān)心作品人物的命和喜怒哀樂，因此，可以向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學(xué)生情感比較豐富，向往追求美好的理想，因此，可以向他們推薦小說、散文等。結(jié)合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領(lǐng)學(xué)生積極地加入課外閱讀的行列中。在學(xué)校、班級開展活動之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。結(jié)合重大節(jié)日，向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進學(xué)生對祖國的了解，增強學(xué)生愛國之心。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中尋找素材
語文來源于生活，生活無處不蘊含著道理。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，讓學(xué)生在平時多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的美，及時捕捉生活中的新鮮事物。將生活中的道理運用到作文中去。另外，教師要充分利用生活中的語文，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，閱讀，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟。
四、利用“成果”展示法
學(xué)生除了愛聽故事外，還大都喜歡表現(xiàn)。當(dāng)他的行為得到他人的肯定和贊揚時，他的熱情往往會很高。筆者在教學(xué)中利用每周的班會課，讓學(xué)生講他們從書上看到的故事，他們都說：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事?！边@時，筆者會告訴其他同學(xué)，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學(xué)一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學(xué)生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個本子抄下來，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個月的最后一個星期五在班上展示，通過展示進一步地促進學(xué)生讀書的熱情。同時，在“六一兒童節(jié)”時，還讓學(xué)生自己制作手抄報，把自己從書上看到的小故事，好的詞語，好的句子和笑話、謎語寫上去，版面自由設(shè)計，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學(xué)生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺，自然學(xué)生對讀書就有了進一步的認識。所以，“成果”展示法可以進一步調(diào)動學(xué)生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉(zhuǎn)化為熱愛。
閱讀是社會發(fā)展對人才的基本要求，是每個人在成長中不可或缺的組成部分。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師和家長應(yīng)高度重視起課外的閱讀。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生良好的成長鋪平道路。
參考文獻
[1]宋娟娟.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017，（26）：60-60.
第6篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-343-02
一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴展，對學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教學(xué)實踐證明：語文課外閱讀對于促進語文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。
二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題
目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進一步增加，閱讀面相對狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內(nèi)容與語文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時間，更不用說擠出寶貴時間進行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同看法，片面認為語文課外閱讀屬于浪費時間，不如將寶貴的時間參加文化課輔導(dǎo)。
三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法的實踐
葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！笨梢?，課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進行了一些探索。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學(xué)校等，使家長提高認識，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動機。
同時，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個需求：
（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求
小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。
（2）選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。
個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，并根據(jù)學(xué)生個性的特點推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時空
課外閱讀首先它是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因為這不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，同時也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學(xué)中，要對學(xué)生閱讀課外書進行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
語文教師在教學(xué)實踐中必須堅持不懈地加強課外閱讀研究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 李穎翠.書中乾坤大，課外天地寬[J].考試周刊，2013，（67）.
第7篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】圖書室 中學(xué)生 課外閱讀
新課程改革以全新的理念詮釋了課外閱讀在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，要求學(xué)生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進，讓學(xué)生到課堂外的閱讀中吸取營養(yǎng)，充實課堂知識的不足，已成為社會、學(xué)校、家長及學(xué)生本身的共識。然而，對農(nóng)村學(xué)生來說，因?qū)W校圖書不多，且多為舊書，復(fù)本多，每年新購的圖書，大部分為教育局指定的書籍。學(xué)生閱讀興趣不高，加上農(nóng)村學(xué)生家長受自身認識限制，沒有由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，注重子女的考試成績。對子女課外閱讀采取敵視態(tài)度，使得農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力與城市學(xué)生相比存在一定差距。因此，作為學(xué)校教育的重要組成部門的中學(xué)圖書室，該如何利用自身的藏書資源，充分發(fā)揮教育、知識信息等優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，意義重大。
一、加強中學(xué)生課外閱讀的重要意義
中學(xué)生正處于青少年走向成人的過渡時期，這一時期正是他們立志和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的黃金時期，是文明道德的定型階段，因此，對于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。擺在中學(xué)生面前的書籍可分為課內(nèi)、課外兩類，在應(yīng)試教育影響下，很多人認為課外閱讀會影響正課學(xué)習(xí)，這在畢業(yè)班尤為突出，因此學(xué)生的課外閱讀仍存在諸多障礙。中學(xué)教材是長期教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，這些課內(nèi)讀物是必須下工夫讀的，但鑒于課內(nèi)閱讀時間的有限及空間的狹窄，有必要通過課外閱讀擴充學(xué)生知識面、提升精神境界、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而使得兩者有機結(jié)合，相互促進，最終實現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)筆者多年來對讀者的觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常來圖書室閱讀課外書報的學(xué)生，知識面相對要寬，氣質(zhì)也較為沉靜，讀寫能力也較好，學(xué)習(xí)成績保持優(yōu)良水平；反之，那些不愛讀課外書報的學(xué)生知識面較窄，氣質(zhì)浮躁，學(xué)習(xí)能力也較差。當(dāng)前，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需求，新課標(biāo)對中學(xué)生的課外閱讀規(guī)定了底線：初中階段不少于260萬字，高中階段不少于150萬字，但另一方面，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的狀況并不令人樂觀，據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對50個城市的學(xué)生做的問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無聊時才讀課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6%?？梢姡嵘袑W(xué)生整體閱讀水平，任重而道遠。
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的突出問題
因受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量明顯不足。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件所限，買書較少，而學(xué)校因教育經(jīng)費問題，往往對圖書室建設(shè)投入少，圖書室圖書內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，升學(xué)率成為衡量學(xué)校辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中學(xué)為爭取更多的資金改善辦學(xué)條件，往往重視課內(nèi)教學(xué)忽視課外閱讀，而學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，也只希望孩子“念學(xué)校里的書”，學(xué)生在學(xué)校及家庭環(huán)境影響下，課外閱讀積極性不高，未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三是閱讀無方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。中學(xué)生年齡在12～19歲之間，生理心理仍不完全成熟，缺乏必要的鑒別能力，很多學(xué)生對科技類、社會科學(xué)類、百科知識類書籍不感興趣，而傾向于小說、故事類書籍，尤愛武俠小說、言情小說、科幻小說、神話演義小說等，甚至有些學(xué)生在課余喜歡選擇娛樂性強、刺激大的書刊，而有些古代的詩詞的書籍根本無人問津，在閱讀方法上，讀書前往往無計劃，隨意性極強，讀書時浮光掠影，收獲不大。
三、中學(xué)圖書室做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作的措施
（一）根據(jù)學(xué)生閱讀需求做好藏書建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣
眾所周知，農(nóng)村中學(xué)生的讀寫能力相較城市中學(xué)生有較大差距，其原因之一為學(xué)生家庭藏書大大少于城市學(xué)生。進入中學(xué)后，城市學(xué)校的藏書在數(shù)量上及質(zhì)量上又遠非農(nóng)村中學(xué)可比，因而雪球愈滾愈大，農(nóng)村中學(xué)生跟城市中學(xué)生讀寫能力的差距也越拉越大。因此，充實藏書數(shù)量及提高藏書質(zhì)量是圖書室工作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校圖書室經(jīng)費不高，因此更應(yīng)充分利用好有限的經(jīng)費和館內(nèi)有限的空間。首先，要嚴把書刊進館關(guān)，禁止恐怖、暴力、黃色等不健康非法出版物進入圖書室。而歷年來、中國作協(xié)、中國科協(xié)、國家新聞出版總署等都分別向青少年推薦過不同種類的優(yōu)秀讀物，圖書室應(yīng)擴充這部分館藏。其次，要有針對性地開展讀者工作，了解學(xué)生的借閱愿望與要求，購置或推薦相關(guān)書目，并采取新書推介等活動吸引學(xué)生閱讀。最后，工作人員要在平時關(guān)注出版動態(tài)，關(guān)注當(dāng)前的熱點圖書，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點結(jié)合的作品，充分利用好有限的經(jīng)費和館內(nèi)有限的空間，把那些思想性、教育性、知識性較強的期刊介紹給學(xué)生，吸引學(xué)生到閱覽室來閱讀，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣。
（二）掌握學(xué)生閱讀動向，做好閱讀指導(dǎo)工作
圖書室書籍眾多，學(xué)生要尋找喜歡或需要的書有一定難度，需要圖書室的指導(dǎo)。對此，圖書室可在每年新生學(xué)期開始的第一周，配合班主任和任課老師，利用多媒體講座等形式向新生簡單介紹圖書分類體系、分類排架方法和本館館藏，以及使用目錄檢索、查找和使用工具書的方法，為學(xué)生入館閱讀做好準(zhǔn)備。同時，搞好技術(shù)導(dǎo)航工作。圖書室的傳統(tǒng)服務(wù)模式為學(xué)生想借什么就拿什么，至于學(xué)生需要讀什么書、該書是否適合他們閱讀基本不管。當(dāng)前，此服務(wù)模式已越來越不符合素質(zhì)教育環(huán)境下對圖書室提出的時代要求。圖書室服務(wù)方式要有所創(chuàng)新，就要熟知學(xué)生群體的閱讀心理，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生借閱書刊。根據(jù)經(jīng)驗，筆者將學(xué)生分為如下四大群體：初一年級是圖書室最大閱讀群體，對所有藏書都充滿好奇和興奮，加上課業(yè)輕，借書最勤，但盲目性大，良莠不分。初二年級已開始適應(yīng)中學(xué)生活，反映學(xué)校生活、描寫青少年的多彩人生以及科技、偵探類書籍、新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等是他們的最愛。高一、高二年級傾向于借閱具有一定深度的反映社會現(xiàn)實的世界名著、雜文、名人傳記等。而畢業(yè)班群體借書最少，且多為教學(xué)輔導(dǎo)材料。對此，我們應(yīng)針對不同群體的學(xué)生提供更具針對性的服務(wù)，進行正確的閱讀指導(dǎo)，如對于初中低年級學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多看些與課文結(jié)合密切、能擴大知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的書籍，因此可將此類書放在顯眼位置，以吸引他們的目光。對于高中生則鼓勵他們多讀名著或文學(xué)史，同時還可放手向高年段學(xué)生開放圖書，讓他們自己挑選參考書籍，有利于培養(yǎng)他們“具有廣泛使用資源和服務(wù)的能力”。
（三）緊密配合學(xué)校開展多形式讀書活動，營造濃厚閱讀氛圍
圖書室可通過課余時間，充分利用圖書資源結(jié)合學(xué)校各階段思想教育工作參與各種素質(zhì)教育活動，營造良好的文化氛圍，包括組織征文、演講、書評、朗誦、各種競賽等活動，并及時將學(xué)生優(yōu)秀征文、各類作品推薦給校報，城區(qū)、市讀書俱樂部刊物等，為學(xué)生爭取發(fā)展和獲獎機會，如此，日積月累，既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又有效地提高了學(xué)生的讀寫能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽說能力。
總之，通過閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界全球教育的基本共識，中學(xué)圖書室作為學(xué)生的第二課堂，在新時期，應(yīng)積極介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生會讀書、愛讀書、多讀書、讀好書，全面提高學(xué)生的閱讀與知識吸引能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
【參考文獻】
［1］張敏.農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀有待加強[J].讀寫算，2009（16）：107.
第8篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學(xué)調(diào)查與思考
一、問題背景
作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”可見，教材的更新永遠趕不上時代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實實開展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。
其實語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍?？梢?，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。
中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀數(shù)量遠遠不夠，二是閱讀質(zhì)量沒有保證。
二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因
在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨
機抽樣的方式對本校600名學(xué)生（每個年級200名）的閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：
部分名著閱讀情況：
《西游記》《三國演義》，看過的約占10%?！端疂G傳》，看過的約占5%~8%。
《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。
課外閱讀興趣，無興趣的學(xué)生約占43.5%，有原因進行閱讀的約占61%。
針對上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：
（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時間少
據(jù)調(diào)查報告統(tǒng)計：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：
1．書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。
2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。
3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。
4．課業(yè)負擔(dān)偏重或家務(wù)勞動太多，能夠用于課外閱讀的時間很少。學(xué)生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補課所擠占。
5．年級越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。
6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時間和節(jié)假日讀書讀報。
（二）學(xué)生對課外讀物選擇的錯位
調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個百分點；男性學(xué)生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學(xué)生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認為造成課外讀物選擇錯位大致有如下原因：
1．農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。
2．農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等，其中不健康的信息資料嚴重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會、家庭埋下了定時炸彈。
（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃
造成學(xué)生課外閱讀量少的一個重要因素是學(xué)生自身對課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅持自覺地進行課外閱讀”這一問題進行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。
據(jù)一保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎金掛鉤。”所以，教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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第9篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；問題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師在語文教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的多角度和創(chuàng)意性閱讀，注重拓展他們的閱讀視野和閱讀范圍，讓學(xué)生在拓展性閱讀訓(xùn)練中逐步提高自身的語文素養(yǎng)。閱讀作為提高小學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。這就要求教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀方式和閱讀范圍的延伸來拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在大量的文本閱讀中不斷豐富自己的知識儲備，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。本文主要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略進行了簡單的分析研究，以期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展提供幫助。
一、拓展性閱讀教學(xué)在目前小學(xué)語文教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及存在的問題
拓展性閱讀教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過對學(xué)生教材閱讀的延伸來增加學(xué)生的文本閱讀量，從而讓學(xué)生在博讀、多讀的狀態(tài)中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。但在實際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍蚴沟猛卣剐蚤喿x教學(xué)在實施中存在較多的問題，其具體表現(xiàn)有以下兩個方面：
（一）課堂閱讀拓展形式單一
教師在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)中采用的拓展形式常常比較單一，致使學(xué)生閱讀興趣不高。如在講述關(guān)于春天的教材作品時，教師通常在引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生進行古詩《春夜喜雨》的背誦，并讓學(xué)生通過古詩的背誦和課文的學(xué)習(xí)來想象春天的情境，這種單一化的拓展方式只是學(xué)生低水平的閱讀重復(fù)，不利于學(xué)生知識的遷移，從而抑制了學(xué)生閱讀興趣的提高。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致拓展過度
教師在教材作品的講述中要根據(jù)教學(xué)需要對作者以及作品的創(chuàng)作背景進行必要的補充閱讀，讓學(xué)生在背景材料的閱讀中增加對文章的理解和認識。但在實際的教學(xué)中由于一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認識和把握，導(dǎo)致他們在進行文章背景資料的拓展時存在著過度拓展的現(xiàn)象，使得許多拓展內(nèi)容與教材作品的聯(lián)系并不大，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略
在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)的實施雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，但教師在實施過程中的隨意性和盲目性并沒有真正發(fā)揮拓展性閱讀在語文閱讀教學(xué)中的作用，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生教材閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，通過積極有效的教學(xué)策略來拓展學(xué)生的閱讀空間，以增強學(xué)生的語文能力。
（一）加強對閱讀資料的搜集，豐富拓展閱讀形式
語文拓展閱讀教學(xué)的實施不僅要求教師要加強對學(xué)生教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練和積累，還要在平時的教學(xué)中加強對閱讀資料的搜集，以作為學(xué)生教材文本閱讀的有效補充，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生閱讀空間的拓展，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，促進他們閱讀視野的拓展。因此，在實際的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)閱讀資料的搜集，從而豐富拓展性閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中能夠更輕松地走入課堂，促進課堂教學(xué)效率的提高。
（二）強化對閱讀信息的整合，拓展教材閱讀的內(nèi)涵
教師在講述語文課文時可以根據(jù)實際需要加強對所搜集的閱讀資料的整合，通過對課文內(nèi)容的適度拓展使學(xué)生更全面的了解課文內(nèi)容，例如通過整合拓展閱讀材料，使學(xué)生較為詳細的了解文章寫作背景，有助于學(xué)生深層次理解作者要表達的思想情感，從而產(chǎn)生共鳴，以達到激發(fā)他們對課文的閱讀興趣的目的。同時，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點對學(xué)生進行閱讀拓展，這樣不僅可以讓學(xué)生擴大閱讀空間，還可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，增強他們的對課文的感悟能力，進而克服學(xué)習(xí)中的難點，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。
（三）積極開展課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力
課外閱讀活動的開展是學(xué)生進行課堂閱讀的補充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)實施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來擴大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時教師還可以根據(jù)課時計劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動。例如，設(shè)置和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外問題，讓不同小組的學(xué)生進行搶答，并給予獲勝者一定的獎勵。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀往往能夠達到事半功倍的效果。一方面，學(xué)生為了在競賽中獲勝會主動的進行課外閱讀，閱讀效率會得到較大提高，另一方面通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面。
三、總結(jié)
總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題與不足，教師在實際的教學(xué)中要加強對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動的組織來不斷拓展語文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻：
[1]黃秋玲.談小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）.2010（10）.
