課外閱讀論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課外閱讀論文范文
一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸
在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫(huà)、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。功利閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是累案的作文書(shū)包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。
功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識(shí)了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。
回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長(zhǎng)。
二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷
興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值，但不感興趣的讀物很少顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規(guī)定的閱讀量是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的，帶有一定的強(qiáng)制性。這就要求學(xué)生有高度的閱讀自覺(jué)性、自制性，需要他們用意志來(lái)支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來(lái)看，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。
培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。其次是要運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書(shū)節(jié)、報(bào)告會(huì)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果，以成功的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)償過(guò)程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務(wù)的加重，困難越來(lái)越多，興趣就漸漸失落。這時(shí)就需要意志來(lái)維持閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時(shí)候，又會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重閱!""#年第$期讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動(dòng)作用，推動(dòng)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入地進(jìn)行。
三、教師閱讀與學(xué)生閱讀共生
第2篇：課外閱讀論文范文
（1）課外閱讀量小
大學(xué)的課程沒(méi)有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間不多，特別是英語(yǔ)材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語(yǔ)材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語(yǔ)材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語(yǔ)水平，選擇一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，而對(duì)于報(bào)紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會(huì)選擇一些英文小說(shuō)，也多半是看了前幾頁(yè)就沒(méi)有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量是很小的。
（2）閱讀質(zhì)量低
由于學(xué)生們不會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時(shí)候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到提高英語(yǔ)能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書(shū)蟲(chóng)系列的英文書(shū)，這些書(shū)適合初中高年級(jí)的學(xué)生看，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長(zhǎng)知識(shí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的材料，使自己在讀的時(shí)候就因?yàn)闆](méi)有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時(shí)間在課外閱讀上，但是沒(méi)有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。
（3）閱讀方法不當(dāng)
課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時(shí)上課的材料那樣去弄懂每個(gè)單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時(shí)候看了一個(gè)小時(shí)還在第一頁(yè)和第二頁(yè)，特別是對(duì)于英文小說(shuō)，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會(huì)大大影響閱讀的速度。就是因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時(shí)間卻覺(jué)得沒(méi)有收獲，這樣會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語(yǔ)課外閱讀。
二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾Ч患讯鴾\嘗輒止。下面，筆者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師在課外閱讀中的作用。
（1）閱讀材料的選擇
課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對(duì)于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)；材料太難，學(xué)生會(huì)喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開(kāi)始，學(xué)生可以選擇國(guó)內(nèi)外英文報(bào)刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過(guò)渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國(guó)外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時(shí)候可以就一個(gè)話題去收集不同的材料，有的時(shí)候可以就同一類(lèi)型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己閱讀的材料雜亂無(wú)章，而且便于學(xué)生自己對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來(lái)，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個(gè)參考閱讀書(shū)目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時(shí)間段閱讀相同的材料，這樣便于開(kāi)展小組內(nèi)的書(shū)評(píng)和其他讀書(shū)活動(dòng)。
（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控
在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。所以，教師應(yīng)在平時(shí)上課的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時(shí)上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以?xún)?nèi)容作為主要的信息點(diǎn)，而對(duì)于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過(guò)字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來(lái)查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)更加輕松。評(píng)價(jià)課外閱讀有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會(huì)變成少數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語(yǔ)的途徑了。課外閱讀的一個(gè)有效的監(jiān)控手段就是讀書(shū)報(bào)告。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。分組的時(shí)候，教師最好能把同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書(shū)報(bào)告會(huì)的時(shí)間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時(shí)間，這樣便于老師到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場(chǎng)，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個(gè)時(shí)間可以選擇在上課前的十分鐘開(kāi)始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨(dú)再找出時(shí)間，也不會(huì)占用老師的其他時(shí)間。在每次讀書(shū)報(bào)告會(huì)之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書(shū)心得。對(duì)于讀書(shū)報(bào)告的時(shí)間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動(dòng)，這樣就保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加全班的交流活動(dòng)。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會(huì)遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間?，F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時(shí)上課，其他時(shí)間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時(shí)的回答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行面談。
（3）形成性評(píng)估
“教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估”。英語(yǔ)課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時(shí)間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了大量努力的時(shí)候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來(lái)定學(xué)生成績(jī)的終結(jié)性評(píng)估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估的方法是多種多樣的，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評(píng)/互評(píng)，讀書(shū)筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目，教師可以給參與的同學(xué)一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎(jiǎng)勵(lì)分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書(shū)報(bào)告。在小組讀書(shū)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒(méi)有到場(chǎng)和沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒(méi)有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)于個(gè)別的在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)講解。第二個(gè)方式學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在每次讀書(shū)報(bào)告后，教師都讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)。在每次評(píng)價(jià)后，教師都要及時(shí)拿到第一手的資料，并及時(shí)給出每個(gè)學(xué)生在這次書(shū)評(píng)中的成績(jī)。第三，讀書(shū)筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，所以這個(gè)讀書(shū)筆記也可以算是一個(gè)英語(yǔ)好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過(guò)這些方式，每個(gè)同學(xué)只要按老師的要求做好過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)書(shū)評(píng)的同學(xué)則可以會(huì)面臨重修的危險(xiǎn)。這樣更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動(dòng)中來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
第3篇：課外閱讀論文范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)
在我國(guó)新發(fā)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀能力，有較為豐富語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)感?！背蔀榱苏Z(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。所以說(shuō)在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
一、營(yíng)造閱讀氣氛
家庭教育是營(yíng)造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處，改變家長(zhǎng)陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長(zhǎng)在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書(shū)館看看書(shū)，還可以給孩子多買(mǎi)書(shū)，陪孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂(lè)趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級(jí)里開(kāi)展圖書(shū)閱讀角，讓每個(gè)學(xué)生都提供一本書(shū)，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書(shū)的孩子給其他的學(xué)生講解這本書(shū)，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書(shū)，讀好書(shū)只有好處沒(méi)有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、擇優(yōu)選擇閱讀
每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書(shū)的類(lèi)型也是各種各樣的，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書(shū)籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書(shū)，渴望讀書(shū)，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書(shū)的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書(shū)，選擇適合自己比較有意義的健康書(shū)籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的采蜜本，摘錄閱讀過(guò)程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對(duì)于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫(xiě)出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個(gè)班至少有幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一個(gè)一個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)，因此可以選評(píng)出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。
五、激發(fā)閱讀興趣
曾經(jīng)有偉人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以采取這樣的措施：比如說(shuō)可以在教室里辦一個(gè)板報(bào)，每周讓一個(gè)學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩(shī)詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無(wú)限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識(shí)和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生真正地愛(ài)讀書(shū)，想讀書(shū)，渴望讀書(shū)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語(yǔ)文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言的無(wú)可替代之處。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.
[2]李素敏.德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].麗水示范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2001（23）.
第4篇：課外閱讀論文范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀、優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)能力、方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄皩W(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边€指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！贬槍?duì)這一要求，我在教學(xué)中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的一些嘗試，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，通過(guò)有針對(duì)性的大容量的閱讀積累和靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的視野。
要加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造一種氛圍，一種環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的天地中受到感染，受到熏陶，那么怎么樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？
我認(rèn)為應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有豐富的人文因素，審美因素和文化因素，能夠打動(dòng)小學(xué)生的感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能夠把他們的注意力和興趣吸引到語(yǔ)言文字上來(lái)。（2）便于學(xué)生自由、自主地表達(dá)和交流，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。（3）有利于形成積極的輿論導(dǎo)向，并以此激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀、表達(dá)和交流。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式：（1）從文本閱讀轉(zhuǎn)向了超文本的閱讀，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)媒體在檢索篩選方面，遠(yuǎn)不如第四媒體的高效。（2）從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。
一、網(wǎng)絡(luò)在課外閱讀中的主要優(yōu)點(diǎn)
1.提供背景資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
縱觀現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，科技知識(shí)、自然風(fēng)光、風(fēng)云人物、童話寓言……可謂古今中外，天文地理，要認(rèn)識(shí)理解這些事物，對(duì)于這些閱歷較淺，判斷力欠佳，又以無(wú)意注意為優(yōu)勢(shì)形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較困難的，將某一閱讀對(duì)象還原到出時(shí)具體的自然或社會(huì)情境中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如上《十里長(zhǎng)街送總理》前，我和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集了的圖片資料和影視片斷，并建立了一個(gè)小資料庫(kù)，分小組分別從的工作、生活、童年、外交、為人處世、生平、以及業(yè)績(jī)等方面自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，然后小組針對(duì)一個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行所選材料的整合，做成幻燈片集體交流，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所提供的背景資料各個(gè)側(cè)面地了解了這位偉人的風(fēng)采，敬愛(ài)的感情油然而生。在上這篇課文時(shí)，在哀樂(lè)聲的渲染下，孩子們都流下了激動(dòng)的眼淚。
2.豐富的閱讀內(nèi)容，提高了學(xué)生閱讀能力。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的，往往是那些愛(ài)好讀書(shū)，博覽群書(shū)的學(xué)生。這表明，閱讀無(wú)論在培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力還是陶冶情操、學(xué)會(huì)做人方面都起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是海量的信息。另外，多媒體制作的閱讀資料，還可以借助生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、美妙的音樂(lè)，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我是在一些小學(xué)教材課件、K12教育資源庫(kù)中進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。如在上《盧溝橋的獅子》前，讓學(xué)生欣賞K12教育資源庫(kù)中的資料，供學(xué)生課外閱讀，掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀方法。學(xué)生對(duì)于獅子的數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)可達(dá)事半功倍的效果。對(duì)日本侵略者發(fā)動(dòng)的罪惡行徑，則讓學(xué)生通過(guò)欣賞課件，目睹侵略者的暴行，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨，這樣在課堂上教育其不忘國(guó)恥，奮發(fā)讀書(shū)，更能激起學(xué)生的共鳴。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，也會(huì)主動(dòng)在Internet網(wǎng)上找一些與之相關(guān)的短文、圖片等等，在全班同學(xué)中交流、閱讀。通過(guò)大量課件的閱讀，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。
3.快速檢索，增加閱讀的效率。
信息時(shí)代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量與處理的加工進(jìn)度，是手工檢索所無(wú)法比較的，它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。
例如上《參觀劉家峽水電站》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水力發(fā)電站了解得比較少，就帶著孩子們一起在網(wǎng)上通過(guò)搜索引擎來(lái)搜尋相關(guān)資料，幾秒鐘就查到了幾百個(gè)相關(guān)的資料，使學(xué)生即時(shí)了解了水力發(fā)電站的構(gòu)造，工作原理。大語(yǔ)文教育觀念下的語(yǔ)文教育，要求學(xué)生從語(yǔ)文的教學(xué)中解放出來(lái)，把教學(xué)的觸角伸向更加廣闊的空間。
4.充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
閱讀材料由教師提供，經(jīng)過(guò)老師的篩選，閱讀材料會(huì)更適合于學(xué)生，避免學(xué)生接觸不健康的材料，再加上教師對(duì)學(xué)生閱讀任務(wù)的適當(dāng)規(guī)定和語(yǔ)文課上的檢查、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，這是傳統(tǒng)課外閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。另外，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定閱讀過(guò)程的可控性，教師可以通過(guò)控制主機(jī)或自己的電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和內(nèi)容的控制。
二、基于網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀中幾個(gè)能力的培養(yǎng)
1.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生的信息素養(yǎng)包括：信息技術(shù)利用能力，信息資料檢索能力，信息整理、加工重組能力。我們的學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，勤于接受課堂知識(shí)而忽視課外信息的利用，他們還不懂通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)來(lái)服務(wù)，檢索服務(wù)，咨詢(xún)服務(wù)查詢(xún)資料，更不用說(shuō)進(jìn)行網(wǎng)上信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更為豐富的信息。
我們通過(guò)在網(wǎng)上的課外閱讀，使學(xué)生對(duì)信息產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)。信息意識(shí)在孩子的腦中也不斷地滲透，通過(guò)網(wǎng)上資料查詢(xún)，課間交流，不但培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)：為了尋找某一個(gè)知識(shí)的背景或材料，我在課外閱讀后，常常需要學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上查找資料，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)交流，不斷地完善、來(lái)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，為交流提供了方便。如上了老舍先生的《草原》一課之后，我讓學(xué)生在網(wǎng)上找到的資料相互進(jìn)行交流，有的找到了草原上的蒙古包的圖片，有的找到了草原風(fēng)光的照片，還有的找到了介紹蒙古族情況等資料，我們相互交流、補(bǔ)充，最后形成了一個(gè)內(nèi)容豐富的資料庫(kù)，在這樣的交流中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神不斷提高，學(xué)生的個(gè)體才干得到充分的發(fā)揮，達(dá)到了1＋1〉2的高效。
3.學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高。
閱讀的目的就在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累”。多媒體的課外閱讀資料能集聲、形、音于一體，使學(xué)生的閱讀興趣不斷地增加，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生積累了大量的優(yōu)美詞句，在不知不覺(jué)中，掌握了各種文章的結(jié)構(gòu)安排以及潛詞造句的方法，提高了寫(xiě)作能力。
三、網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀的操作方法。
1.精心選擇閱讀材料。
可以向?qū)W生提供教材之外的名著和優(yōu)秀作品，這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見(jiàn)解。古今中外的優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面都應(yīng)成為作文的典范。文學(xué)刊物、報(bào)紙中的好文章也值得推薦，這些文章的語(yǔ)言具有鮮活性和時(shí)代性，能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，新大綱推薦的篇目，可以逐年滲透。
2.閱讀交流，教師檢查。
這一步驟也非常關(guān)鍵，它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀的效果，使學(xué)生的閱讀更有目的性。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，布置一定的閱讀任務(wù)后，要安排一定的時(shí)間，一定的形式檢查閱讀的效果。
第5篇：課外閱讀論文范文
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課外閱讀模式 教學(xué)嘗試
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-069-01
在語(yǔ)文課標(biāo)中，已經(jīng)明確地提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在獨(dú)立閱讀中不斷積累情感體驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成語(yǔ)感。同時(shí)要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，能夠通過(guò)自主閱讀，達(dá)到對(duì)文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，提高思維能力。
一、積極將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀
進(jìn)行課外閱讀，實(shí)際上是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，是為了讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。所以，在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點(diǎn)，就是課外閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于課內(nèi)，而不應(yīng)該為了課外閱讀而漫無(wú)邊際地將閱讀范圍擴(kuò)大，淡化閱讀的針對(duì)性。畢竟學(xué)生閱讀的精力有限，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次，在對(duì)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，作為教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有機(jī)地延伸到課外。另外，也應(yīng)該將課內(nèi)中所運(yùn)用的閱讀方法，合理地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍
課外書(shū)籍浩如煙海，如果讓學(xué)生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課外閱讀，其功用不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，作為教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一些知識(shí)性強(qiáng)，文學(xué)藝術(shù)性高，健康有益，適合中學(xué)生閱讀的好書(shū)籍來(lái)讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導(dǎo)初中學(xué)生讀一些《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等等。以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。
三、在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀
在書(shū)籍選定以后，就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的階段。作為教師，應(yīng)該給予指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復(fù)復(fù)地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內(nèi)容，真正地理解作者寫(xiě)作意圖。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。闡述的就是這個(gè)道理。而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，則是毫無(wú)益處的。
四、在課外閱讀中注重對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)
課外閱讀，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行有效地對(duì)話，其目的在于讓學(xué)生積累更多的信息和知識(shí)。而積累是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！安环e跬步，無(wú)以至千里?！薄安环e小流，無(wú)以成江河?！闭f(shuō)的就是積累的問(wèn)題。沒(méi)有記憶的閱讀是無(wú)效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的積累是必要的。畢竟學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)自于學(xué)生長(zhǎng)期不斷的閱讀積累。一個(gè)人，他的聰明才智，從某種意義上說(shuō)，取決于頭腦里記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。在課外閱讀中，教師指導(dǎo)好學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生積極建立各種各樣的筆記，對(duì)在課外閱讀中學(xué)到的雅詞、成語(yǔ)、佳句、文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)、名言哲理、等進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地積累，達(dá)到“積沙成塔”的目的，以便在運(yùn)用的時(shí)候，左右逢源。
五、在課外閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)
在語(yǔ)文閱讀中，不論課外還是課內(nèi)閱讀，語(yǔ)感培養(yǎng)是閱讀中最為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的積累。而語(yǔ)感又不是一朝一夕就可以提高的目標(biāo)。所以在課外閱讀中，特別是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些獨(dú)立閱讀中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高語(yǔ)感，同時(shí)形成獨(dú)立閱讀的能力。
六、在課外閱讀中如何有步驟地進(jìn)行閱讀
第6篇：課外閱讀論文范文
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問(wèn)卷法。
4、檢測(cè)法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
（1）課題組例會(huì)制度
我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。
（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。
4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開(kāi)題、評(píng)審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊(cè)，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類(lèi)：
課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類(lèi)如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級(jí)
閱讀量
一
古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)
二
古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類(lèi)，50個(gè)左右，文章20篇
三
古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類(lèi)，名言警句30句
四
古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類(lèi)，歇后語(yǔ)10個(gè)
五
古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類(lèi)，名言30句，歇后語(yǔ)20句
六
古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類(lèi)）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干
(三)閱讀面分析
通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
第7篇：課外閱讀論文范文
一、閱讀是一種行為、動(dòng)作，準(zhǔn)確地說(shuō)它是一個(gè)過(guò)程
閱讀是雙向交流的過(guò)程，作品是架在作者和讀者之間的橋梁，讀者和作者實(shí)際上是通過(guò)作品進(jìn)行交流的。陶行知說(shuō)：“作者的努力是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力是從符號(hào)到旨趣?！彼忉尩拈喿x過(guò)程可理解為作者、讀者通過(guò)語(yǔ)言文字而進(jìn)行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過(guò)程。這種交流既有對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的理解，又有著者與讀者思想感情的交流。
筆者認(rèn)為，閱讀過(guò)程不僅僅在于接受和輸入信息，更廣義的閱讀過(guò)程還應(yīng)包括閱讀前客觀閱讀材料的準(zhǔn)備和閱讀主體主觀的知識(shí)修養(yǎng)心理準(zhǔn)備，這些可稱(chēng)為閱讀的非正式過(guò)程。繼而到閱讀的正式過(guò)程包括感知、理解、評(píng)價(jià)、遷移等心理思維過(guò)程，最后包括對(duì)所接受信息消化后的輸出實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。
二、課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分
應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，閱讀材料包括適合初中學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、等，小說(shuō)，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛?！遏斮e遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等，冰心詩(shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文的各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、目前，初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢
筆者就此選擇了泗陽(yáng)縣來(lái)安中學(xué)初三（2）班對(duì)初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀的興趣、時(shí)間計(jì)劃安排和氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及教師指導(dǎo)、閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。初三（2）班屬于同年級(jí)中的平行班，所以在這個(gè)班級(jí)的調(diào)查結(jié)果具有普遍性。從主調(diào)查結(jié)果看，有值得肯定的方面。例如，學(xué)生有著廣泛的閱讀興趣。85％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀持贊成態(tài)度。學(xué)校給學(xué)生開(kāi)出了每學(xué)期的課外閱讀必讀書(shū)目，推薦過(guò)閱讀書(shū)籍。91％的學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加閱讀交流活動(dòng)的必要。95％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)語(yǔ)文應(yīng)試有幫助。85％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)提高寫(xiě)作水平有幫助。分別有72％的學(xué)生了解精讀和泛讀方法，學(xué)生渴求通過(guò)課外閱讀增加知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
四、那么，教師對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生課外閱讀可采取哪些對(duì)策
首先，教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生明白課外閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們知道讀有所用。鼓勵(lì)他們運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生嘗到自己會(huì)讀書(shū)、有收獲的樂(lè)趣。例如，課外閱讀記敘文（包括新聞、通訊、特寫(xiě)、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、散文、小說(shuō)等），學(xué)生能找出記敘的要素、理清記敘的線索，了解記敘的順序、中心及詳略，學(xué)會(huì)常用的表達(dá)方式等；閱讀說(shuō)明文，要學(xué)生揣摩其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；閱讀議論文，能找出議論文的三要素，指出論證的方式和文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。這些就是學(xué)生課內(nèi)得法、課外運(yùn)用的實(shí)踐。
其次，教師還應(yīng)教給學(xué)生明確具體的方法和技巧。調(diào)查顯示，不少同學(xué)了解精讀和泛讀，但是對(duì)具體小類(lèi)區(qū)別不是很清楚。讀書(shū)可分為有聲閱讀和無(wú)聲閱讀。有聲閱讀是誦讀，無(wú)聲閱讀是默讀，課外閱讀大多是進(jìn)行的無(wú)聲閱讀。
學(xué)生課外閱讀中依據(jù)所讀作品的性質(zhì)，自己的需要，應(yīng)選擇不同的讀書(shū)方法。作品可以分為四類(lèi)：一類(lèi)是各種科目的參考書(shū)；二類(lèi)是關(guān)于修養(yǎng)的書(shū)；三類(lèi)是提供欣賞的書(shū)；四類(lèi)是臨時(shí)需要的書(shū)。對(duì)于第一、四類(lèi)書(shū)能讀懂意思即可，這就可以采取通讀的方法。而第二、三類(lèi)書(shū)就需要深入解讀，采取精讀的方法。
所以教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)提示學(xué)生哪種讀物適合哪種讀書(shū)方法。如果選擇的是一般知識(shí)性讀物，只作知識(shí)性了解，就采取泛讀和略讀；如果選擇了美文佳作，要感悟美的語(yǔ)言、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)描述方法，就采取精讀；如果讀文學(xué)作品報(bào)刊雜志，是為了消遣，就只需瀏覽了。
當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可忽視的是傳授給學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的好習(xí)慣。調(diào)查顯示40％的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。實(shí)際操作中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精妙處、關(guān)鍵的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)志出來(lái)，加上批注，寫(xiě)出心得。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補(bǔ)、調(diào)序等方法推敲、吟詠、比較優(yōu)劣。使學(xué)生勤于筆錄、博采廣擷。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。做讀書(shū)筆記是增強(qiáng)思想積累、情感積累、技藝積累，提高分析理解能力和寫(xiě)作能力的好方法。
第8篇：課外閱讀論文范文
一、教會(huì)學(xué)生不同文體的閱讀要領(lǐng)
不同的文體有不同的特點(diǎn)，教育學(xué)生要把握不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握各種文體的閱讀技巧。比如，記敘文要把握它的六要素，尤其是人物和經(jīng)過(guò)；要把握記敘文中的描寫(xiě)內(nèi)容和描寫(xiě)方法；把握記敘文中的議論、抒情等；把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和思想內(nèi)容；說(shuō)明文主要從說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序以及說(shuō)明文的語(yǔ)文特點(diǎn)等方面來(lái)把握閱讀；議論文主要從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式、論證方法、嚴(yán)密的語(yǔ)言等內(nèi)容來(lái)理解；應(yīng)用文體裁的文章，閱讀時(shí)要從體裁特征、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式等方面來(lái)把握。使學(xué)生掌握各種體裁文章的閱讀要領(lǐng)后，在教學(xué)過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)不斷提升。
二、教育學(xué)生學(xué)好課本
課文是精挑細(xì)選的佳作，是很好的例子，是教師教授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力、提升人文素質(zhì)的重要載體。語(yǔ)文課文學(xué)好了，理解透了，學(xué)生才可能利用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到舉一反三。如果脫離課文，單純?nèi)プ稣n外訓(xùn)練，那學(xué)生閱讀能力的提高就會(huì)大大折扣。在考試時(shí)，閱讀題的材料雖然大多選自課外，但閱讀題所考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，都在課內(nèi)有所體現(xiàn)。因此，精細(xì)研讀課文，有助于解答課外閱讀試題，提升學(xué)生的閱讀能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生課外材料的閱讀能力
課文大多是文質(zhì)兼美的范文，學(xué)生學(xué)習(xí)這些例子的目的就是為了培養(yǎng)舉一反三的能力。初中畢業(yè)、升學(xué)試題如果只限于課本，范圍狹窄，必然導(dǎo)致猜題、押題成風(fēng)，死記硬背盛行，不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且難于考出學(xué)生實(shí)際閱讀水平，影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。中學(xué)閱讀考試，應(yīng)以課外材料為主，教師要教育學(xué)生，一只眼睛盯在課內(nèi)，一只眼睛盯在課外，在認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大課外閱讀范圍，同時(shí)教師也應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的課外閱讀文章或一些適合中學(xué)生的報(bào)刊、雜志，達(dá)到拓寬視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力
語(yǔ)文閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟的能力，即要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和對(duì)文章思路的理解上下功夫。關(guān)于文章的主旨，記敘文的主旨就是作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)或情感；說(shuō)明文的主旨是介紹事物的特征或說(shuō)明的道理；議論文的主旨是集中表現(xiàn)為中心論點(diǎn)。關(guān)于文章思路的理解，以記事為主的記敘文，主要按事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的過(guò)程來(lái)考查文章思路的理解；以寫(xiě)人為主的記敘文，主要依據(jù)人物的思想、品行的發(fā)展變化的軌跡來(lái)理解；說(shuō)明文主要從說(shuō)明順序的角度來(lái)考查對(duì)寫(xiě)作思路的理解。當(dāng)然，文章的思路有時(shí)還具體表現(xiàn)為文章的線索和結(jié)構(gòu)，所以命題有時(shí)從線索、結(jié)構(gòu)來(lái)考查文文章思路的理解。
五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練
閱讀是一種技能，它的掌握必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練要有計(jì)劃、要全面、要有針對(duì)性、要有代表性。訓(xùn)練要合理安排時(shí)間，制定訓(xùn)練計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行；訓(xùn)練要全面，從閱讀題型來(lái)說(shuō)，既要訓(xùn)練客觀題，更要訓(xùn)練主觀題，特別是開(kāi)放性試題。從問(wèn)題來(lái)說(shuō)，記敘文、議論文要訓(xùn)練，說(shuō)明文、應(yīng)用文也要訓(xùn)練；另外，既要重視現(xiàn)代文閱讀，又不能忽視文言文閱讀；閱讀要有針對(duì)性，要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)把初中學(xué)生的綜合概括能力，作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；閱讀訓(xùn)練的材料和試題要有代表性，做到精練、巧練、堅(jiān)決不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
第9篇：課外閱讀論文范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 興趣激發(fā)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
思考一：氛圍營(yíng)造
學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小社會(huì)?？衫萌藗兊膹谋娦睦恚瑒?chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門(mén)輕輕，走動(dòng)輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū)，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶。
思考二：方法指導(dǎo)
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話，才能釀出蜜來(lái)。”然而，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。
課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書(shū)”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
思考三：活動(dòng)延伸
當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。通過(guò)條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
1、嘗試日記贈(zèng)言
“多讀書(shū)，多收獲；少讀書(shū)，少收獲，一天不讀書(shū)，一天無(wú)收獲；一生不讀書(shū)，一生無(wú)收獲?！薄白x書(shū)是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。
中、高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類(lèi)小報(bào)，由各閱讀小組組長(zhǎng)組成班級(jí)編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。
以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個(gè)人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。
（2）自編作文集
可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來(lái)的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書(shū)筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫(xiě)，編輯自己的作文集，開(kāi)學(xué)后就留在班級(jí)的圖書(shū)角，作為大家課余閱讀的書(shū)籍。這不僅是一個(gè)整理的過(guò)程，還是一個(gè)展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐表明，通過(guò)讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無(wú)論對(duì)自己，還是對(duì)別人，都是一個(gè)很好的反思與借鑒。
3、開(kāi)設(shè)讀書(shū)節(jié)
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦各種讀書(shū)比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書(shū)節(jié)中還可舉行讀書(shū)感受交流活動(dòng)。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，讀書(shū)節(jié)時(shí)有的學(xué)生帶來(lái)了《安徒生童話選》《格林童話》來(lái)談體會(huì)。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，形外成課外閱讀的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張日姜余林；激發(fā)閱讀興趣三法[J]；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
[2]龐曉蘭；如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣[J]；四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)
[3]陳霞；讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C]
