課外閱讀傳承傳統(tǒng)文化
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在眾多教學科目中，語文學科屬于人文科目，其不僅是人們交流發(fā)展的重要基礎，也是人類得以發(fā)展的基本保障。因此，人們的生活離不開博大精深的語文文化。隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)文化的傳承在語文教學知識中體現得也越來越明顯，其在推動優(yōu)秀文化傳承過程中有著不可替代的作用。在初中階段語文閱讀教學中，教材中包含了很多文化內容，教師在教學時要重視對文化的教學，要讓學生能通過學習更深入地了解我國傳統(tǒng)文化，提升自身文化素養(yǎng)，自覺傳承與弘揚我國傳統(tǒng)文化。閱讀能夠使初中階段的學生實現語言文字素材的積累，而閱讀課程則可以幫助初中生養(yǎng)成較強的閱讀思維。我國傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，它經歷千年傳承，具有深刻的歷史內涵。傳統(tǒng)文化與語文教育有著無比緊密的聯(lián)系，通過初中語文閱讀課堂向初中生傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，對于初中生基本語文素養(yǎng)的培育和人文素質的形成都有積極影響。身為初中的語文教師，更要利用教學機制，讓傳統(tǒng)文化教育深入初中語文閱讀課堂之中，以此推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。
一、在初中語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義
1使傳統(tǒng)文化得以有效傳承
在初中語文教學過程中，教師不但要教授學生專業(yè)的語文知識，還要為學生講解關于傳統(tǒng)文化的內容，這樣也能夠有效幫助教師提升教學質量，實現學生與教師的共同進步。在初中語文教學中，閱讀教學占據著一定的地位，教師能通過閱讀教學為學生滲透傳統(tǒng)文化的知識，引導學生自主探索傳統(tǒng)文化的奧妙，以便在提升學生初中語文閱讀質量的同時，對我國傳統(tǒng)文化的保護以及傳承起到非常重要的作用。隨著時代的進步和發(fā)展，國人接觸到的文化種類越來越多，這在某種程度上嚴重影響了中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師應通過多種途徑，巧妙地向學生傳遞中國傳統(tǒng)文化知識，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能引導學生自主探索和研究中國傳統(tǒng)文化的內涵，從而促進中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。2提升學生的學習興趣初中階段正是他們系統(tǒng)學習語文知識的初級階段，這個階段的閱讀教學包含了各種文化的知識要點，而豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識極其符合初中生的閱讀興趣。所以，身為初中語文教師，更要重視中學生的這一特點，要在進行閱讀教學設計時融入傳統(tǒng)文化知識，這樣既有助于提升學生的語文基礎知識，又能加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，從而全面激發(fā)學生的閱讀興趣，以此促進學生得到更好的發(fā)展，進而提升初中語文閱讀的教學質量。
二、在初中語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略
1挖掘傳統(tǒng)文化素材，提升傳統(tǒng)文化意識
初中語文教材中的課文編排與內容設計都是相關專家、學者經過長期研究而篩選制作出來的，其不僅語言文字十分優(yōu)美，還富有悠遠的文化意境。其所收錄的文學作品也有著十分豐富而深刻的人文內涵，非常適合初中語文教師對學生進行傳統(tǒng)文化教育。所以，身為初中語文教師，要從教材內容中挖掘出合適的傳統(tǒng)文化素材，利用好教材對學生進行傳統(tǒng)教育，從而提升學生的傳統(tǒng)文化意識。例如，在進行《屈原》這篇文章的教學時要意識到，這是一篇人物傳記的節(jié)選內容，其包含著豐富的傳統(tǒng)文化內涵。因此，在課程的開始，筆者深入挖掘了教材內容背景，并給學生進行了詳細的介紹。筆者對學生說:“屈原在中國是一個家喻戶曉的名字。屈原有才華，有遠見，忠于楚國，但他被楚土譴責，被頃襄土流放，直到死在汨羅江里。司馬遷與屈原有著相似的政治經歷。他崇拜屈原，所以其字里行間流露出憤怒和悲傷。他滿懷敬意地總結了屈原的一生，贊揚了他杰出的政治才能和文學成就，特別是他尊重自己、不與世俗世界為伍的高尚品格，維護君主、振興國家的愛國思想以及寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。他眼里含著淚水，寫了一篇關于屈原的傳記。如今的端午節(jié)就是為了紀念屈原而存在的，今天就讓我們一起學習這篇文學作品?！碑攲W生對這篇文章的創(chuàng)作背景有了充分的認識和了解之后，筆者就帶領學生對文章進行了深度學習，讓學生進行了充分的閱讀活動。最后，筆者不僅為學生拓展了端午節(jié)吃粽子的傳統(tǒng)習俗，也讓學生對端午節(jié)有了更深刻的認識，更讓學生了解了端午節(jié)與屈原的緊密聯(lián)系?？傊?，在此過程中，既讓學生在閱讀中收獲了傳統(tǒng)文化的相關知識，又在某種程度上提升了學生對傳統(tǒng)文化的學習意識。
2豐富課堂教學形式，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日作用
由于現在過多推崇西方節(jié)日，能夠準確地記住許多西方節(jié)日，卻記不清我國的傳統(tǒng)節(jié)日，或者壓根不了解。故此，教師應該充分把握好傳統(tǒng)節(jié)日所能發(fā)揮的教育作用。但如果只是單純進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，可能并不能調動起學生的學習興趣。初中語文的課堂需要靈活多變，教師要豐富其形式，可以多利用課堂時間開展自主探究活動。這樣不僅可以激起學生的學習興趣，還能夠讓學生通過自主探究性學習，深化自身對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。例如，在清明節(jié)到來之際，筆者組織班上的學生一起開展了“傳統(tǒng)節(jié)日進課堂”主題活動，在活動的準備階段，筆者讓學生提前查閱并搜集了關于傳統(tǒng)文化節(jié)日的相關知識，并在主題活動時以小組為單位進行分享和討論。筆者要求學生不僅要查閱節(jié)日的相關背景，也要了解傳統(tǒng)節(jié)日的有關故事、習俗等內容，然后在組內討論結束后，再讓每個小組派一名代表在班級中進行閱讀分享。在此過程中，有的小組講述了“清明節(jié)”的由來，包括晉文公重耳與介子推的故事以及清明節(jié)折柳掃墓的由來；有的小組講述了“年”的故事和由來，以及在過年時放鞭炮、貼春聯(lián)等習俗的由來；有的小組講述了“重陽節(jié)”的由來，告訴大家由于重陽節(jié)是陰歷九月初九，而九在《易經》當中又被看作最大的“陽數”，兩個“九”就代表著“日”和“月”，所以九月初九就被叫作“重陽節(jié)”的故事；有的小組還講述了“臘八節(jié)”為何要喝“臘八粥”等。這種豐富的教學形式既能有效激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，又能讓學生通過傳統(tǒng)節(jié)日加深對傳統(tǒng)文化的學習，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育作用。
3講述傳統(tǒng)文化故事，拓展課外閱讀視野
古代傳統(tǒng)文化故事同樣蘊含著深刻又豐富的人生哲理。初中生在語文閱讀課堂中，不僅可以學習遣詞造句的基本技能，還能體會到漢語言文學的魅力，并得到傳統(tǒng)文化的思想熏陶，逐漸塑造起正確的價值理念。例如，在進行“名著導讀《水滸傳》：古典小說的閱讀”這部分內容的教學時，筆者并未一開課就讓學生閱讀名著，因為這種閱讀方式很難讓學生的閱讀興趣得以保持，所以，在正式閱讀之前，筆者先用通俗的語言給學生講述了其中的精彩故事，試圖讓學生通過筆者的講述，對名著產生閱讀興趣，然后再讓學生在產生興趣的基礎上進行閱讀活動。與此同時，筆者也組織學生進行了相應的課外閱讀拓展，讓學生在課下收集了許多名著故事，然后在班級中分享傳閱自己帶來的讀物，并通過自己的講述讓更多學生對讀物產生閱讀興趣，比賽看哪一名學生的閱讀推薦更有吸引力。同時，在這堂課程的教學過程中，筆者也給學生帶來了其他三本名著，并讓對其有所了解的學生講述了其中的精彩故事，以此有效拓展學生的閱讀范圍，在課程即將結束時，筆者也讓學生發(fā)表了自己的見解，如說一說為何《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》能夠獲得“中國四大名著”的稱號等。通過講述名著故事的方式對學生進行傳統(tǒng)文化知識教學，不僅有效拓寬了學生的視野，也強化了學生的口語表達能力與思維能力。
4利用現代信息技術，構建傳統(tǒng)文化氛圍
初中的語文課堂一定要生動、活潑，才能抓住學生的注意力。教師可以借助現有的信息技術手段，為學生營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，通過展示課件、閱讀與內容相關的圖片資料、播放視頻等方式，將學生引入傳統(tǒng)文化的情境當中，以便讓學生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍里，產生相應的興趣，進而展開學習。例如，在進行《沁園春·雪》這首詞的教學時，筆者利用多媒體課件給學生展示了相關的圖片資料和視頻資料，以此讓學生充分了解這首詞的創(chuàng)作背景——這是無產階級革命家毛澤東的一首詞，很能體現毛澤東詩歌豪放不羈的風格，該詞有宏偉的意境、宏偉的氣勢、奔放的情懷、豪邁的胸懷。它表達了詩人對祖國壯美江山的熱愛；更重要的是，它歌頌了當代英雄，表達了無產階級的崇高抱負，有助于全面激發(fā)學生的愛國主義熱情。在這種文化氛圍中學習詩詞，不僅能夠促使學生更為深刻地理解詩詞背后的深刻內涵，也能讓學生在視聽的雙重震撼中學到相應知識。
5強化閱讀教學內容，做好傳統(tǒng)文化介紹
在初中語文的教材當中，有很多閱讀內容都與傳統(tǒng)文化息息相關。所以對于傳統(tǒng)文化的滲透，可以直接從閱讀教學中展開，教師可以適當地補充一些教學資源，以拓展學生的文學素養(yǎng)。通過此種模式引導學生更為全面地接觸傳統(tǒng)文化，提升學習效果。例如，《出師表》這篇文言文中包含了豐富的歷史文化內容。筆者在進行這篇文章的閱讀教學時，通過對傳統(tǒng)文化的介紹，引導學生學習傳統(tǒng)文化知識。筆者先給學生介紹了這篇文言文的故事背景，讓學生了解到這篇由諸葛亮撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。在此基礎上，筆者還講述了“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等與文章有關的膾炙人口的故事。然后筆者又向學生介紹了《出師表》的簡要內容，在對文章的背景介紹中滲透中國傳統(tǒng)文化知識，以提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生贊嘆古人的智慧，激發(fā)學生的自豪之情。同時，筆者還引導學生在課下多多學習相關的傳統(tǒng)文化，閱讀歷史讀物，了解與諸葛亮有關的歷史故事，讓學生更多地接觸傳統(tǒng)文化，感受歷史文化底蘊。
6組織形式多樣的活動，擴大傳統(tǒng)文化影響
在初中語文教學中，教師還需要組織一些文化活動來提高學生的學習能力，引導學生積極參與活動，感受文化的多元魅力，從而產生更多的學習興趣。所以基于語文教學的人文特點，教師也可以組織一些傳統(tǒng)文化的相關活動，在學生全面了解傳統(tǒng)文化的基礎上，引導學生積極學習。首先，國學教育與語文教學聯(lián)系密切，在語文教材中我們會學習很多古文，我們可以以此為契機，組織學生開展弘揚國學的文化活動，如朗誦、演講等活動?？梢宰寣W生自主朗誦教材中的古詩、古文，也可以讓學生挑選自己所喜歡的內容展開誦讀，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，提升學習效果。其次，教師還可以組織一些具有趣味的文化活動，如在歡度傳統(tǒng)節(jié)日的時候，讓學生能夠結合節(jié)日展開與之相關的文化活動。以春節(jié)為例，可以讓學生展開對聯(lián)大比拼活動，這樣既能鍛煉學生的思維創(chuàng)意，考察學生的文化底蘊，又能引導學生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗，學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習熱情。7在閱讀教學活動中學習傳統(tǒng)文化知識閱讀教學不只需要以課本為中心讓學生學習知識，也需要引導學生建立積極的閱讀興趣，將閱讀作為學習的一種主要渠道，拓展其對于其他知識的了解。那么對于傳統(tǒng)文化而言，教師也需要讓學生拓展課外閱讀，多讀一些名著或與歷史文化有關的讀物，提升其文化素養(yǎng)，促進其認真學習傳統(tǒng)文化。首先，歷史是傳統(tǒng)文化的一部分，在初中階段為了讓學生更有文化底蘊，激發(fā)學生的愛國熱情，教師可以引導學生閱讀一些歷史讀物，如《中華上下五千年》《國史大綱》《春秋》《史記》《資治通鑒》《三國志》《左傳》等。閱讀這些作品，可以讓學生在提升閱讀能力的基礎上，更為直接地了解中國的歷史，感受中國文明的演變。其次，教師要結合語文教學做好學生課外閱讀的拓展學習，如在學生的每個學習階段，教學大綱對學生都有一定的閱讀要求，在滿足教學大綱閱讀量的基礎上，教師可以引導學生閱讀一些與傳統(tǒng)文化有關的讀物。如可以結合單元教學的要求，讓學生展開課外閱讀和學習。只有讓學生更加全面地了解我國的歷史文化，傳統(tǒng)文化教育的意義才會更加凸顯、更加有效，才更有可能更好地將學生培養(yǎng)成中國歷史文化的傳承者和發(fā)揚者?？偠灾?，在初中階段的語文閱讀課堂中引入傳統(tǒng)文化教育是具有實際意義的。它不僅能起到學習傳承傳統(tǒng)文化的作用，還能夠幫助初中生形成正確的價值取向，幫助其樹立起弘揚中國傳統(tǒng)文化的意識。初中語文教師有義務也有責任在語文教學中引入傳統(tǒng)文化內涵，利用豐富的教學手段，使初中語文閱讀課堂生動有趣，充滿傳統(tǒng)文化的魅力，讓初中生喜歡上語文閱讀課堂，愛上中華傳統(tǒng)文化，從而更好地學習并傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮實際作用。
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作者:何婧瑩 單位:義烏市雪峰中學
