初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識(shí)和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中教師若能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。通過提出一些與課堂知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性問題，將學(xué)生引入情境之中，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對(duì)于任何知識(shí)，學(xué)生若感到有用，那么他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，不但可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，而且可以使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。如在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：教師在一架平衡的天平左右兩邊先各放一個(gè)質(zhì)量相同的砝碼，問：“天平能平衡嗎？”再放一個(gè)質(zhì)量相同的小球，又問：“天平能平衡嗎？若把小球換成別的質(zhì)量相同的東西，天平還會(huì)平衡嗎？”演示結(jié)束后，教師再提問：“你能根據(jù)這樣的事實(shí)，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論嗎？”這樣自然就引出了等式性質(zhì)1。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，也讓其真正地認(rèn)識(shí)到人人必須學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時(shí)，設(shè)置了以下問題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，到市內(nèi)打工。當(dāng)他路過一家公司門前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來面談。看完這則廣告后，小明非常動(dòng)心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡(jiǎn)短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同。可一個(gè)月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經(jīng)理說我們公司月平均工資是2000元。

請(qǐng)問：小明能打贏這場(chǎng)官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏?！庇械恼f：“不一定?！薄?/p>

問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因?yàn)橥ㄟ^計(jì)算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！?/p>

有人說：“小明缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貿(mào)然行事。”……

經(jīng)過一翻討論后，他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁熱打鐵開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂的有效性

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問題的解答過程、問題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。在實(shí)施變式教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法。如復(fù)習(xí)課教學(xué)，就可以采用“定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測(cè)—評(píng)講—自結(jié)”程序的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益會(huì)起到理想的教學(xué)效益。

第2篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高效　課堂　教師　學(xué)生

當(dāng)前，教育教學(xué)改革中，高效課堂是課堂教學(xué)的研究方向。課堂是師生活動(dòng)的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力、養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)方面存在的問題，主要有數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂還比較少，沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，機(jī)械地照本宣科所占的比例仍然較大，留給學(xué)生自主探究、交流合作的時(shí)間很有限，知識(shí)不能得到及時(shí)適時(shí)的活化，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小，積極有效的師生互動(dòng)不多；課堂教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性的指導(dǎo)，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)教材的精選與整合，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問題，包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法探討

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，獲得更強(qiáng)的能力。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，在具體的教學(xué)工作中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能有的放矢，也才能實(shí)施“高效”教學(xué)。那么初中數(shù)學(xué)要達(dá)到課堂高效，就要做好以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹诋?dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)、較少機(jī)械化更多電子化、較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變、較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像一些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持動(dòng)機(jī)不減。

2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，我覺得光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在自己任教班級(jí)做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30％?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討等。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，建立和諧的師生關(guān)系。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)、以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

第3篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

1.探討初中數(shù)學(xué)高效性習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

新課改要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)這一角度來提出和理解問題，且具備綜合運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)與技能解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中面臨的問題，著力發(fā)展學(xué)生實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而為了確保初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，必須緊密圍繞這一要求確定設(shè)計(jì)目標(biāo)。一是所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具備一定價(jià)值的數(shù)學(xué)，作為解決問題的基本工具的數(shù)學(xué)，不僅能有助于提高學(xué)生的推理、抽象和想象能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而在確定設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)確保其能促進(jìn)學(xué)生積極健康地發(fā)展；二是所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有多元化的特點(diǎn)，這是由于學(xué)生完成習(xí)題除了復(fù)習(xí)和鞏固以及深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、觀察、創(chuàng)新、動(dòng)手等綜合型能力，因而所設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須具備多元化的特點(diǎn)；三是所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)包括短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，并將這兩種目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)組合成為高效性習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，這就需要教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題在注重完成本堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)注意避免學(xué)生進(jìn)入"書山題海"之中。這是由于數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，所以必須堅(jiān)持生本原則和學(xué)生終身發(fā)展為前提，從而確保學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

2.探討初中數(shù)學(xué)高效性習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

2.1以激趣為目的的初中數(shù)學(xué)高效性習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的助推劑，因而作為教師應(yīng)盡可能的確保所設(shè)計(jì)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而體現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的高效性。以蘇教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《平方差公式》的習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)為例，當(dāng)學(xué)完這一知識(shí)點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自認(rèn)為比較有趣味性的問題："高玉寶是地主周扒皮家的一個(gè)長(zhǎng)工，有一天周扒皮要把高玉寶租種的長(zhǎng)寬分別為10m的土地?fù)Q成寬為15m和長(zhǎng)為5m的土地，但是所交的租子不變，假如你是高玉寶，請(qǐng)你算一算哪個(gè)吃虧了？"首先這個(gè)問題涉及了《半夜雞叫》這部美術(shù)電影，其中周扒皮的形象可謂家喻戶曉，二是這個(gè)問題對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，學(xué)生為了幫助高玉寶決定換算是否吃虧而激發(fā)了學(xué)生的解題興趣，這樣就能利用剛剛所學(xué)的平方差公式進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到了激趣的目的。

2.2以確保學(xué)生學(xué)有所獲設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性的初中數(shù)學(xué)習(xí)題

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和所采用的學(xué)習(xí)方法以及自身的智力因素的不同導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。因而作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改中提出的確保所有學(xué)生都學(xué)有所獲的目標(biāo)，因而在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展分層設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)既要確保優(yōu)等生有自己的表演空間和發(fā)展舞臺(tái)，還要為學(xué)困生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，確保其能在習(xí)題練習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，才能免遭大部分學(xué)生出現(xiàn)冷落的現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以確保學(xué)生學(xué)有所獲設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性的初中數(shù)學(xué)習(xí)題。同樣以蘇教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《平方差公式》的習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者給全班學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生層次由低到高的A、B、C三個(gè)層次的習(xí)題：

A層次的習(xí)題

①（x+3）（x-3）=＿＿

②（3+b）（3-b）=＿＿

③（a+2b）（a-2b）=＿＿

④（x+4y）（x-4y）=

B層次的習(xí)題

①（-y+x）（-y-x）=＿＿

②（-b+3a）（b+3a）=＿＿

C層次的習(xí)題

①（x+y-z）（x-y+z）=＿＿

②（3a-2b-5z）（3a+2b+5z）=＿＿

從以上習(xí)題的設(shè)計(jì)來看，其要求基本相同。其中，A層次的習(xí)題為基礎(chǔ)性的習(xí)題，其難易程度與課本例題相當(dāng)，主要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度進(jìn)行檢查，從而內(nèi)化知識(shí)，將這一層次的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，B層次的習(xí)題為發(fā)展性的練習(xí)題，經(jīng)過稍稍變化，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和熟練程度進(jìn)行檢查，而C層次的習(xí)題為拓展性和綜合的習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握的新知識(shí)的靈活運(yùn)用度的能力進(jìn)行檢查。以這樣層次不同的習(xí)題，使學(xué)生從簡(jiǎn)單地運(yùn)用到綜合性的應(yīng)用到拓展創(chuàng)新的發(fā)展，在幫助不同層次學(xué)生學(xué)有所獲的同時(shí)提高了全班的整體教學(xué)水平。

2.3以多樣化的方式確保初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的豐富性和高效性

習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題形多，學(xué)生容易感到疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取"疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論"的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位"參與"問題的解決，有效地減輕學(xué)生的疲勞，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第4篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略；淺析

在新課程改革的背景之下，教師與學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)都提出了更高的要求，大家都希望初中數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及能力得到提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以說，初中數(shù)學(xué)教師一定要Y合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使自己的教學(xué)理念和方法得到創(chuàng)新的發(fā)展，爭(zhēng)取打造一個(gè)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，故此其教學(xué)質(zhì)量也總是無法得到提高。實(shí)際上，很多情況都能夠造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，主要的原因有：

（一）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到凸顯

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體地位始終沒有被凸顯出來。現(xiàn)如今的課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師往往占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往就會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)的地位。在被動(dòng)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很難被調(diào)動(dòng)出來，所以學(xué)生的思維常常不夠活躍，其獨(dú)立思考的能力也就得不到鍛煉。學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位如果得不到體現(xiàn)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力就無法有效提高。

（二）教師在教學(xué)時(shí)沒有科學(xué)的規(guī)劃

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往沒有科學(xué)的規(guī)劃，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)模式一定會(huì)非常單一。因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也不會(huì)有過多有效的互動(dòng)，這樣課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)相對(duì)沉悶。在這樣的一種課堂氛圍之下，學(xué)生和教師之間的有效交流也會(huì)越來越少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢消失。

（三）教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程較為忽視

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想模式的影響之下，教師往往會(huì)重理論而輕實(shí)際，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程較為忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程大多數(shù)都是死記硬背，由于學(xué)到的知識(shí)無法與實(shí)際聯(lián)系到一起，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶一定不會(huì)非常深刻，如果沒有自己的理解過程，學(xué)生的獨(dú)立思維能力也無法得到鍛煉和發(fā)展。再者，教師在教學(xué)的過程中一味的灌輸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即使有一定的幫助，但學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維也不會(huì)有太大的提高。教師在教學(xué)的過程中一定要重視實(shí)際的過程，否則一味的重視理論知識(shí)的教學(xué)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

（一）教師要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)這門課程所涉及到的理論知識(shí)、公式定理非常多，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識(shí)浩瀚如海、錯(cuò)綜復(fù)雜，教師一定要在教學(xué)之前進(jìn)行必要的整理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識(shí)脈絡(luò)才會(huì)更加清晰。教師的備課過程不僅僅是以往的簡(jiǎn)單的備課，在完成了知識(shí)的整理之后，教師還必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行下去，將重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來讓學(xué)生深刻理解。教師在教學(xué)的過程中還要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，爭(zhēng)取更加合理有效的利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕獯?，這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)變得更高。

（二）教師的課堂提問要巧妙并有一定的策略

除了備課之外，教師在課堂上的提問要巧妙并具有一定的策略，精彩的課堂提問是一門藝術(shù)。教師在提問的過程當(dāng)中要考慮許多因素：提問必須與教材當(dāng)中的知識(shí)息息相關(guān)，提問的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，既要讓學(xué)生聽懂，又要使其在理解的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生回答了教師的提問之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的回答情況做出有效的評(píng)價(jià)：如果學(xué)生的回答是正確的，那么教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；但如果學(xué)生沒有做出正確的回答，教師絕對(duì)不能夠直接批評(píng)和指責(zé)，畢竟學(xué)生的能力和知識(shí)面是有限的。教師要對(duì)學(xué)生勇于回答問題的精神給予肯定和鼓勵(lì)，接下來耐心的引導(dǎo)學(xué)生完成問題的解決，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去完成這個(gè)過程，這樣既幫助學(xué)生解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其能夠更加積極主動(dòng)的投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《三視圖》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以這樣向?qū)W生提問：三視圖相同直觀圖一定相同嗎？學(xué)生一定會(huì)展開自己的思考，最后會(huì)形成兩種觀點(diǎn)，一種是相同、一種是不同。實(shí)際答案是不一定相同，在得知結(jié)果之后，教師要鼓勵(lì)答對(duì)的學(xué)生，而沒有答對(duì)的學(xué)生教師也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生最終完成問題的解答。

（三）課后布置作業(yè)要科學(xué)合理，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在課后，教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際去布置作業(yè)，讓學(xué)生更好的消化知識(shí)。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生課后如果有不理解的問題也要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣課堂教學(xué)才會(huì)變得更加有效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是廣大師生的共同心愿。為了達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新，使自己的教學(xué)更加有效。此外，教師還要經(jīng)常充實(shí)自己，使自己的素質(zhì)得到提高，在教學(xué)結(jié)束之后教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并經(jīng)常反思自己。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要經(jīng)常更新自己的策略，這樣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高，才能夠變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015，19：30.

第5篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；問題；方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有不斷地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生把自身的主動(dòng)權(quán)發(fā)揮出來，這樣學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，通過自己的理解要比死記硬背好得多。并且教師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的W習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為落后

很多教師還遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不善于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，但是單一的教學(xué)方法根本無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，目前教師在授課過程中還是把自己作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)。

2.師生之間缺乏溝通和交流

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間嚴(yán)重缺乏溝通和交流，很多教師無法了解學(xué)生的真實(shí)需求，更加無法正確引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也不愿意把自己的疑惑提出來，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.缺乏實(shí)踐性的教學(xué)

目前初中數(shù)學(xué)教師還是只注重理論知識(shí)的傳授工作，而忽視了實(shí)踐性的教學(xué)，學(xué)生只是通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來感受數(shù)學(xué)這門課程，卻無法把學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，無法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的原因

1.教師方面的原因

教師屬于學(xué)生的引導(dǎo)者，但是很多教師的綜合素質(zhì)較低，無法正確地引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，甚至部分教師總是把自己作為課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中過分依賴課本教材內(nèi)容，而沒有結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行授課，這樣不僅不能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師沒有對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全方面的了解，最終在數(shù)學(xué)教學(xué)中只能照顧到部分學(xué)生，而剩下的學(xué)生很可能淪落為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂氛圍較為枯燥。其次是教師無法正確、合理安排教學(xué)時(shí)間，只注重灌輸知識(shí)，而不善于引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且過于強(qiáng)調(diào)最后的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)工作。部分教師在授課之前沒有寫教案，無法控制授課內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生不清楚本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.學(xué)生方面

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，但是很多教師無法尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)失去了信心，不能夠全身心地投入到初中課堂教學(xué)中去。其次，很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)督工作，使得學(xué)生無法充分掌握所學(xué)到的知識(shí)，基礎(chǔ)沒有打好，影響了未來長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

三、構(gòu)建高效課堂的方法

1.充分利用各方面的教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中要充分利用各方面的教學(xué)資源，不要僅僅局限在課本知識(shí)里面，而是要不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。首先教師要在授課前重視教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)設(shè)計(jì)要具備實(shí)用性與創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師要把教材內(nèi)、外的篇章作為課堂教學(xué)的載體，讓學(xué)生之間互相去交流、探索，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資源過程中有最大的飛躍。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，這樣既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，教師要把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去自主地探索數(shù)學(xué)問題，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

3.合理布置課后作業(yè)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后要合理地布置課后作業(yè)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。教師要改變以往傳統(tǒng)布置課后作業(yè)的思想，要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，因?yàn)閿?shù)學(xué)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生去實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，教師如果一味地布置書本作業(yè)，往往沒有教學(xué)效果。

4.設(shè)定有效的提問

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師提問學(xué)生機(jī)械性的回答，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，比較注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，所以教師要善于引導(dǎo)性地去提問學(xué)生，并且要讓學(xué)生做到舉一反三，這樣既能夠提高課堂教學(xué)效率，也能夠活躍課堂氛圍。并且教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，教師要針對(duì)不同階層的學(xué)生提問不同的問題，這樣學(xué)生才能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)，積極配合教師進(jìn)行教學(xué)，共同構(gòu)建高效課堂。

四、總結(jié)

要想構(gòu)建高效課堂，教師要善于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 高效教學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程改革以來提出的一個(gè)新概念，但事實(shí)上，這個(gè)概念所描述的行為已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)課堂上很早就存在了（對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還有一種理解，就是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)而演繹出來的供數(shù)學(xué)家或?qū)ｉT的數(shù)學(xué)研究者使用的研究方式，其與基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)含義，特此說明）。當(dāng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)概念來描述教師的教學(xué)行為時(shí)，筆者以為應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的本義出發(fā)，才能讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)真正走向高效。

所謂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了得出某個(gè)數(shù)學(xué)概念或者結(jié)論，在一定的物質(zhì)（實(shí)驗(yàn)對(duì)象）支持的基礎(chǔ)上，借助于數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，以使數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過程更形象、學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)論的過程更表象化的活動(dòng)。相對(duì)于一般的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn)而言，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，并在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦（分析與綜合，歸納與演繹）以得出數(shù)學(xué)結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中，由于初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更容易將注意力鎖定在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身，而對(duì)其中的數(shù)學(xué)思維有所忽視，因而達(dá)不到預(yù)期的效果。矯枉過正的途徑，正在于努力讓學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的過程協(xié)調(diào)起來。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)手為載體

基礎(chǔ)教育的視野下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是離不開動(dòng)手的。但需要明確的是，動(dòng)手應(yīng)當(dāng)是動(dòng)腦的結(jié)果，一般情況下，初中數(shù)學(xué)課堂并不太多地采用試錯(cuò)性質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槟遣环习嗉?jí)授課制的初衷，效率太低而效益不明顯。那么，以動(dòng)手為載體的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何奠定有效教學(xué)的基礎(chǔ)呢？筆者經(jīng)過總結(jié)，結(jié)合“相似三角形”的教學(xué)，闡述如下：

相似三角形的教學(xué)，首先面臨著一個(gè)概念問題，即何為“相似”。通常教學(xué)中，這一知識(shí)點(diǎn)又是與全等三角形聯(lián)系在一起的，因此基于全等的概念去建立相似的概念是通行的手法。問題在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)全等概念的時(shí)候，已經(jīng)有了動(dòng)作概念（兩個(gè)三角形完全重合），也有了抽象概念（全等三角形的諸多判定方法），那么，建立相似的概念又應(yīng)當(dāng)賦予什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者在一次觀摩課上看到上課教師進(jìn)行了這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，將學(xué)生手中的塑料三角板與教師用的木制大三角板進(jìn)行了比較（比較的過程實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作行為），比較分成三步，即分別將兩個(gè)三角形的角進(jìn)行“壓合”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)角度均相等，而實(shí)際上這兩個(gè)三角形又不一樣大。因此，這種相同的背后又有著不完全相等，于是必須換另一個(gè)概念來描述這種“不同中的相同”（上課教師語(yǔ)），于是“相似”的概念便順利引出。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)腦為旨?xì)w

將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，并使其成為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念或知識(shí)的重要載體時(shí)，顯然要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是動(dòng)手不是目的而是手段，真正的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在這些方面能夠起到什么樣的作用呢？筆者以為這就要看教師如何讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)變得鮮活靈動(dòng)了。

兩樣在“相似三角形”中“相似”概念的建立過程中，筆者在借鑒了前面例子中上課教師的思想之后，在課堂上進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試：筆者先跟學(xué)生復(fù)習(xí)了全等三角形的概念，并引導(dǎo)學(xué)生在大腦中回憶了全等三角形的例子，以讓學(xué)生生成生動(dòng)的表象――這對(duì)初中學(xué)生來說相當(dāng)必要。然后先給出“相似”的概念，讓學(xué)生先根據(jù)概念去猜想相似三角形可能是什么關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)是從思維出發(fā)，讓學(xué)生先結(jié)合原有知識(shí)（全等三角形）去猜想新知識(shí)（相似三角形），這樣的設(shè)計(jì)是符合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律的。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在這樣的過程中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是教師精心設(shè)計(jì)的演示，而是學(xué)生在數(shù)學(xué)思維驅(qū)動(dòng)之下的不斷嘗試（這與一般的試錯(cuò)有著質(zhì)的不同，原因不贅述）。學(xué)生在屬于自己的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)漸漸生成觀點(diǎn)趨于一致的認(rèn)識(shí)：相似三角形不會(huì)是全等關(guān)系，但又不是完全不同，它們?cè)诮嵌壬蠎?yīng)當(dāng)存在等量關(guān)系。而這樣的思維結(jié)果不正是相似三角形概念建立的關(guān)鍵嗎？

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，高效途徑總結(jié)

在筆者的觀念當(dāng)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不是高大上的精尖器材展示，而應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生動(dòng)手行為。只要學(xué)生是積極動(dòng)手的，只要學(xué)生在動(dòng)手過程中是積極思維的，一旦借鑒了具體的實(shí)驗(yàn)去表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考，那這樣的過程就可以與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。

從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效途徑在于：第一，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要與具體的實(shí)際相結(jié)合，任何工具理論上都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材;第二，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是由數(shù)學(xué)思維驅(qū)動(dòng)的，離開了數(shù)學(xué)思維的分析與總結(jié)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)無法得到有效開展;第三，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在動(dòng)手過程中走向動(dòng)腦，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手過程中進(jìn)一步深化思維的質(zhì)量，才能讓數(shù)學(xué)概念或結(jié)論的得出更有認(rèn)知基礎(chǔ)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合動(dòng)手與動(dòng)腦來進(jìn)行，二者互為依賴、互相促進(jìn)。那種只關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式而忽視了數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的花架子實(shí)驗(yàn)，是要不得的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董林偉、孫朝仁. 初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論研究與實(shí)踐探索，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，2014（6）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂效率 高效性

中圖分類號(hào)：G63 3.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015） 07-0022-02

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、學(xué)生主動(dòng)積極參與，在有限的時(shí)間里出色地完成教育教學(xué)任務(wù)的課堂。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂的策劃、組織者，要引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)參與課堂，要讓課堂教學(xué)更加高效，必然就要做好課前準(zhǔn)備、課中組織、課后練習(xí)鞏固等三個(gè)環(huán)節(jié)。下面就從以下環(huán)節(jié)出發(fā)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂的高效性。

一、教師課前精心準(zhǔn)備，是高效數(shù)學(xué)課堂的前提條件

1.備好教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視課前的預(yù)設(shè)，精心的課堂預(yù)設(shè)是成功的課堂教學(xué)的先導(dǎo)，也是有效生成的前提保證?！闭n堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)計(jì)劃教案。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，三維目標(biāo)要統(tǒng)一，同時(shí)也要兼顧學(xué)生好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每1，課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2.備好教學(xué)對(duì)象。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做好課前預(yù)設(shè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

3.備好課堂組織方法。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方案。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與是高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

只有通過課堂有效的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，把課堂變成師生共創(chuàng)的舞臺(tái)，讓每一名學(xué)生都成為實(shí)踐的主體、參與的主體，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)的目的。

1.設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)情境引入課題。數(shù)學(xué)問題有既來源于生活又為生活服務(wù)的特性，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)獨(dú)特的情境以引出教學(xué)內(nèi)容。例如：在“有理數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以先通過讓學(xué)生口算有理數(shù)的加法練習(xí)入手，然后自然地過渡到乘法的運(yùn)算。這就要求教師首先要找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的需要，舉例說明加法算式實(shí)際存在的意義，教師在引導(dǎo)和總結(jié)的同時(shí)，再提出生活中一些可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的實(shí)際問題。

2.教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相符的模型，使數(shù)學(xué)概念和法則的“合理性”與“必要性”都能得到事實(shí)的說明?，F(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)更突出強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，其指向是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義是建立在一定的知識(shí)積累和主觀意愿的基礎(chǔ)之上的，教師通過模型形象直觀的展示可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，只是做好這些還不夠，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師既要知道自己該如何去“教”，更應(yīng)該掌握當(dāng)今學(xué)生的心理特征，知道該讓學(xué)生如何去“學(xué)”。作為一個(gè)示范者的教師，不僅要向?qū)W生演示一道數(shù)學(xué)題規(guī)范的、簡(jiǎn)單的、正確的解題過程，同時(shí)也要向?qū)W生演示錯(cuò)誤的、不合邏輯的解題方法，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的比較中更好地掌握解題方法。

三、精心有效的練習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證

1.重視課堂練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。在我們以往的課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也很好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，作業(yè)質(zhì)量較差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏吲新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？我們可以采用測(cè)評(píng)卷當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師切不可把學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，一定要在教師的眼皮底下當(dāng)堂完成。

2.重視作業(yè)糾錯(cuò)。作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的檢測(cè)，錯(cuò)題是這段時(shí)間學(xué)習(xí)的漏洞所在，及時(shí)訂正、及時(shí)反思對(duì)提高教學(xué)效果大有好處。訂正并不是簡(jiǎn)單地把錯(cuò)改對(duì)的過程，只有學(xué)生把每一次的作業(yè)訂正都當(dāng)作對(duì)自己學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和反思的機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)行為，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于班級(jí)大部分學(xué)生的錯(cuò)，可抓住題型適當(dāng)變化，再集體練一練。課堂上，可以按錯(cuò)題將學(xué)生進(jìn)行分組，教師則有針對(duì)性地到各組去檢查作業(yè)的糾錯(cuò)情況，并聽取小組內(nèi)作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給予指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)的過程中，教師一定要不斷創(chuàng)新，學(xué)生一定要把“反思”貫穿在作業(yè)糾錯(cuò)中，使學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思中糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中提高。

總之，實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學(xué)的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學(xué)效率高、質(zhì)量好[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而且可以獲得較高的教學(xué)影響力，從而有助于提高課堂效率。對(duì)一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)采取何種方式、方法開展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2 構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，大部分教師往往以自身為中心展開教學(xué)，且會(huì)在學(xué)生面前設(shè)法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學(xué)生在玩耍、睡覺，教師發(fā)現(xiàn)之后就當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)該學(xué)生，且對(duì)其予以懲罰。這種方式不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使得其對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭上課，還會(huì)影響到其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中階段的學(xué)生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們帶來極大的影響。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生的選擇應(yīng)予以尊重。如此一來，可使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和呵護(hù)，進(jìn)而主動(dòng)聽取教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，如果教師一直采取同一種方法展開教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，覺得毫無新意，因而失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相同的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)的效率的提升，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的課堂教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)問題情境 教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境。如在“線段大小的比較”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生提問：“在汽車站或是火車站進(jìn)站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標(biāo)有一根線，這是為何？”學(xué)生在經(jīng)過一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進(jìn)站之前，小朋友需站在墻邊測(cè)量其身高，以此來決定是否需要買票乘車，或是可免票乘車。”經(jīng)由這一生活化的問題情境，能夠較好地引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)――比較線段大小。

小組合作教學(xué) 在新時(shí)期，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對(duì)各種數(shù)學(xué)問題，且展開思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為典型的一種[2]。在課堂教學(xué)期間，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師可先對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個(gè)部分，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組其他成員開展討論，最終對(duì)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)。

在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。在教學(xué)期間實(shí)施小組合作，不但可以對(duì)學(xué)生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐操作，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，且活躍思維。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)清楚意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以使其在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識(shí)，從而使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一節(jié)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，即提前準(zhǔn)備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問：“圓柱的側(cè)面展開之后，會(huì)是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側(cè)面剪開，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生可先對(duì)教師提出的三個(gè)問題進(jìn)行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動(dòng)手將圓柱剪開。如此一來，就可快速找到問題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識(shí)點(diǎn)。

5 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在新一輪課程改革中，對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出新的要求，即“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。這就說明教師在開展課堂評(píng)價(jià)的過程中，除注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，還是課堂評(píng)價(jià)思想、手段及實(shí)施過程的重大改變。新課程明確指出：應(yīng)構(gòu)建起可推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)步、課程持續(xù)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的課堂評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的前提條件下，更注重個(gè)體本身的成長(zhǎng)，更注重其各個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評(píng)價(jià)方式有許多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)，又或是評(píng)判通報(bào)，這些都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，評(píng)價(jià)就好比是一把雙刃劍，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯(cuò)誤的、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，將可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為或成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，注意“度”，以便確保評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6 科學(xué)布置作業(yè)

在布置課堂練習(xí)或課外作業(yè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學(xué)生布置大量的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不堪重負(fù)之感，繼而為完成作業(yè)、應(yīng)付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)注重量，而應(yīng)注重質(zhì)，精心選擇習(xí)題。同時(shí)在選擇作業(yè)習(xí)題時(shí)，需保證其重點(diǎn)突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習(xí)、課堂練習(xí)以及課外作業(yè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

7 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對(duì)“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，合理布置課堂作業(yè)，以此來提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)教材

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的第一步，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預(yù)習(xí)的學(xué)生僅僅是少數(shù)。有的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)，但只是走馬觀花，把教材知識(shí)瀏覽了一遍，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。很多教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，也只是隨口問學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，并沒有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。有效的預(yù)習(xí)，有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。之所以學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)榻處煕]有幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及沒有形成督促預(yù)習(xí)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是有惰性的，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)像無頭蒼蠅那般抓不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。例如，關(guān)于線段和角畫法的章節(jié)，要理解相應(yīng)的線段、角的概念，也要嘗試用尺規(guī)工具畫出圖形，還要理解線段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學(xué)習(xí)督促小組。學(xué)習(xí)督促小組不僅僅是督促學(xué)生及時(shí)在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且要整理組員的疑難并及時(shí)反饋給教師。預(yù)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并形成習(xí)慣，學(xué)生在相互督促的過程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂中檢查，應(yīng)該以小組為單位，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、討論解決疑問，精講重點(diǎn)知識(shí)

課堂時(shí)間是有限的，利用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中存在的疑問。在解決問題的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的空間與時(shí)間，讓學(xué)生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在討論中互相解決問題。有的教師并不給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)討論時(shí)間，這樣容易減少學(xué)生在課堂中的參與度，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其次，教師充分利用教學(xué)工具講解重難點(diǎn)。學(xué)生通過討論，一些簡(jiǎn)單的問題可以得到解決，教師的教學(xué)任務(wù)就是解決疑難、講解難點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是依靠練習(xí)題量的累加，數(shù)學(xué)思維能力同樣很重要。數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生快速掌握解題方法，也有利于學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)概念。

三、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)

課堂知識(shí)的講解需要學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)通過大量地做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)鉆研課本上的例題，但也有的學(xué)生并沒有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

第一，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，反饋學(xué)習(xí)情況。先是需要整理預(yù)習(xí)時(shí)所存在問題的解決情況，哪些問題已經(jīng)完全解決，哪些問題仍舊存在疑問。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)。最后需要整理習(xí)題練習(xí)情況，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握，但是一做題就容易出錯(cuò)。

第二，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與歸納。先分析課堂的預(yù)設(shè)與生成方面說存在的差距。教師應(yīng)該深入鉆研教材，拓寬自己的知識(shí)面，而且也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，從而縮小課堂預(yù)設(shè)與生成之間的差距。再者，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師都應(yīng)該及時(shí)了解預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)方方面面，有的教師往往自認(rèn)為講解清楚了，可是學(xué)生的做題效果卻不容樂觀。