現(xiàn)代通信技術(shù)課程精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；現(xiàn)代通信技術(shù)應用；教學探討
現(xiàn)代通信技術(shù)是通信產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性學科，因此其內(nèi)容復雜，教學以及學習難度大。該課程的主要內(nèi)容是介紹通信的概念、原理、方法以及計算應用等多個方面，內(nèi)容較為枯燥，因此就要求教學工作者積極探索先進的、實用性強的教學方法來提高教學效率。筆者對這一問題進行了細致研究和實踐驗證，現(xiàn)將具體的教學方法做以如下概述。
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣在學生學習中起引導作用，是學生積極參與到教學活動中的前提條件。高職院校學生普遍存在基礎(chǔ)較弱的問題，因此在學習現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程上有著較多的問題，長此以往便會對該課程產(chǎn)生畏懼的心理，進而失去學習興趣。教學工作者可從實際出發(fā)，用貼合實際的例子吸引學生的注意力和學習興趣，例如生活中常用的對講機、無線藍牙以及手機等引導學生進行討論：GSM系統(tǒng)與CDMA系統(tǒng)相比，哪個更好？優(yōu)勢是什么？為什么銀行的ATM機可實現(xiàn)異地存取款?這類問題都是生活中常見的問題，因此能夠極大的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。學生在進行激烈的討論后教師可進行與課程有關(guān)的內(nèi)容介紹，增加學生對教學內(nèi)容的理解度，并且能形成一個相對輕松愉悅的課堂氛圍。
二、應用類比法進行教學
教師的教學方法在很大程度上決定了學生對課程的理解程度和教學效果，因此提升教學方法的有效性和實用性是現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程教師的教學重點。學生對交通系統(tǒng)的認識程度較深，在進行現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成這一內(nèi)容的教學時可應用類比交通法進行授課，進而提升學生對這種綜合性且理解難度較大的知識的理解力。教師在進行授課時可將整個通信網(wǎng)比作交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)比作交通系統(tǒng)，再將交通方式類比成通信方式，如可將紅外線、電磁波等比作交通系統(tǒng)中的公路、鐵路等?？蓪⑿诺李惐葹椴煌牡缆?，同理可將信道容量類比成各種道路的寬度，有關(guān)的傳輸信息可以類比成不同的教學方式。交通網(wǎng)由各個不同形式的交通工具組成，同理可將其類比為構(gòu)成通信網(wǎng)的各類交通設(shè)備。教師應用學生對交通網(wǎng)的理解進行類比教學后，學生便可大概了解通信系統(tǒng)的構(gòu)成方式，增加了學生對知識點的理解程度。
三、強化教學過程
傳統(tǒng)教學模式下現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的教學重點是原理分析，但由于教學內(nèi)容包含的理論內(nèi)容過多且抽象、電路計算復雜，因此增加了學生的學習難度，所以教師應該重視教學過程的改革。現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的實踐教學多為驗證結(jié)論性的實踐，學生并不清楚其所學知識的具體用途。教師在教學過程中應拋開教材，只將其作為簡單的參考資料，再將重要的內(nèi)容進行整合，結(jié)合實例設(shè)計可行性較高的項目。例如在學習模擬調(diào)制系統(tǒng)這一課程時，教師可以調(diào)頻調(diào)幅收音機作為實例進行講解。首先讓學生熟悉收音機的工作方式、工作頻率以及基礎(chǔ)的元件組成，再結(jié)合收音機講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、混頻進行講授，然后引導學生計算、測量、裝配焊接各個元器件，最后讓學生對各個波點進行測量，并進行故障排除，找出存在的問題并進行修正，使其能實現(xiàn)正常功能。這一教學過程不僅能增強學生對知識點的理解能力，還能提升其實踐能力。下圖是ZX05型調(diào)頻調(diào)幅收音機的電路原理圖，教師可指導學生按照下圖完成組裝及檢驗。
四、創(chuàng)新實驗教學
實驗教學在現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程中具有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實驗教學側(cè)重于理論教學且多為驗證性實驗和結(jié)論性實驗，因此實驗價值不高，再加上部分學校的實驗室設(shè)備不全，實驗的可行性和準確性較低，因此這種教學模式使得學生的知識面過于狹隘。為改變這一現(xiàn)狀，教師可進行實驗教學創(chuàng)新工作，即落實驗證+仿真+創(chuàng)新教學體系，指導學生高效的完成教學大綱中要求的驗證性實驗，再應用仿真軟件進行實驗設(shè)計及訓練，最后指導學生自主創(chuàng)新研發(fā)小型實驗項目。開展創(chuàng)新實驗教學時教師可根據(jù)學生的學習情況進行合理分組，再指導學生以小組形式獨立完成實驗的規(guī)劃、設(shè)計、選件、排查等，讓學生在自主訓練中提升其思維能力和創(chuàng)造能力。
五、結(jié)束語
隨著教育改革的進一步加深，高職院校更加注重對學生能力本位的培養(yǎng)，因此對教師提出了更高的要求。要高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的教學效果，就必須為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，應用多種教學方法進行教學，進而提升學生的理解能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]王媛.高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的教學研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,02:106-107.
[2]廖伯勛.高職院校現(xiàn)代通信實驗系統(tǒng)的規(guī)劃構(gòu)建與實訓項目設(shè)計[D].華南理工大學,2014.
第2篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
一、中職學校通信技術(shù)課程教學現(xiàn)狀
隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會的發(fā)展也對通信業(yè)務種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應 4G甚至5G時代的來臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時跟上這樣的快節(jié)奏，導致學生所掌握的知識相對滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對中職學校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學模式，改變和完善現(xiàn)有的教學方法。
二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學改革探索
結(jié)合中職學校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個方面入手：力求課程教學內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”的教學模式;重視實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用實驗平臺，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學生畢業(yè)能很快適應實際工作的要求。
(一)從學生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學內(nèi)容
經(jīng)過實踐證明，從學生對通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準備教學內(nèi)容是提高學生學習興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學生明白學習通信技術(shù)專業(yè)的意義。
通信技術(shù)專業(yè)課程的特點在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學習起來需要較強的抽象思維和理解能力，對初學者來說是比較困難。這就要求教師對所講內(nèi)容了然于心，將復雜問題分析得簡單，將復雜內(nèi)容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識及使用。
(二)分層教學
中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必須首先點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據(jù)學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當?shù)慕虒W策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，激發(fā)學生學習的興趣。分層原則：學生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應的層。這種分層是動態(tài)的，根據(jù)學習效果情況及后續(xù)學習的成績，再進行學期末的層次調(diào)整?？上蛏弦粚?，也可降一層。
(三)堅持“輕理論，重應用，強實時，合需求”的原則
“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應用”是指將授課內(nèi)容與實際工程及生活中碰到的實際問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，將抽象理論、模型與實際工程相結(jié)合，提高學生分析問題、解決問題的能力?！皬妼崟r”是指講課的內(nèi)容要符合社會的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，隨時更新教案內(nèi)容?！昂闲枨蟆笔侵敢酝ㄐ旁O(shè)備制造商和移動運營商的需要為導向，有側(cè)重點地選擇內(nèi)容來重點講。
(四)實驗教學
通信技術(shù)課程理論性強、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無形中增加了老師的講課負擔。其次，從長期的教學實踐看，單純的理論教學會導致學生將理論學習與實際應用割裂開，影響學生的動手能力，降低學生的學習興趣。實驗教學是教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。
(五)加強與用人單位的聯(lián)系，建立實驗實習基地
通信技術(shù)是實踐性、工程性很強的課程，實踐環(huán)節(jié)十分重要。實踐教學為學生提供了一種自主學習環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學生的基本實踐能力，而且能夠補充課堂教學難于進行而通過實踐容易學習的知識內(nèi)容，深化對相關(guān)課程知識的理解，提高整體學習效率，這是一種與課堂教學并行的教學方式，同時也是一種培養(yǎng)學生獨立研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學方式。
三、結(jié)束語
通信技術(shù)課程的教學改革需要一個長期的過程，理論與實際相結(jié)合，合理安排教學內(nèi)容，靈活組織教學方式，增加創(chuàng)新的實驗環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學質(zhì)量，改善教學效果，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。
第3篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課程整合 考試改9769
0 引言
通信技術(shù)專業(yè)學生將來主要從事通信領(lǐng)域的工作，而光纖通信技術(shù)已深入到社會生活的各個層面，成為現(xiàn)代社會重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)也成長為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。與此相適應，各高校均將光纖通信技術(shù)課程列為相關(guān)通信與信息類專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程對于學生理解各種通信技術(shù)是至關(guān)重要的，其基本目標是掌握光纖通信技術(shù)的基本知識、基本原理、基本應用技能等。學生畢業(yè)后能夠從事光纖數(shù)字通信設(shè)備的操作、維護、故障排查，以及簡單的工程設(shè)計、施工等工作。以往該課程教學內(nèi)容主要以課本為主，教學手段也主要采用老式的黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式，這些都不能滿足現(xiàn)代大學教育的特點，特別是對于高速發(fā)展的通信技術(shù)，尤其不適合?；谝陨显颍覀儗饫w通信技術(shù)課程進行了改革，確立教學目標，優(yōu)化課程內(nèi)容，實施新的教學手段，以增強教學效果，以適應現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展。增加了同步數(shù)字光傳輸內(nèi)容，尤其是結(jié)合已經(jīng)組建的通信綜合實驗平臺的ZH5002型光傳輸設(shè)備原理進行教學，增加了光纖通信這門課程的實用性，技術(shù)性，實踐性。更加理論結(jié)合實踐，這樣可以加深對光纖通信真正意義上的理解。具體的改革思路如下：
1 加強學習、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。華南師范大學的黃甫全教授認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。也是我們這個課程改革的主線。
2 開發(fā)多媒體課件，改革教學手段
多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
2.1 開發(fā)電子教案
以教學組為單位，在集體備課、充分討論的基礎(chǔ)上進行電子教案的設(shè)計，有著傳統(tǒng)備課方式所無法比擬的優(yōu)點。第一，便于教學內(nèi)容的統(tǒng)一。以大綱為依據(jù)，采用統(tǒng)一的電子教案，可以進行教學內(nèi)容、教學進度、考核內(nèi)容、考核方式的統(tǒng)一。第二，可以避免不同任課教師對某些內(nèi)容理解上的分歧。通信技術(shù)的發(fā)展異常迅速，對一些前沿的技術(shù)，不同教師對同一內(nèi)容也許有不同的理解，在集體備課時，這些問題將得到深入地討論，從而使得教師對這些問題有更深人的理解，業(yè)務素質(zhì)得到更快的提高。第三，電子教案便于修改。光纖通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，在教學中需要不斷的修改、添加新內(nèi)容，在這一點上，電子文檔有著普通文檔無法比擬的優(yōu)勢。第四，便于資源共享，進行交流。電子教案可以在Internet上，方便進行資源的共享，也方便兄弟院校相關(guān)專業(yè)之間的交流。
2.2 信息技術(shù)與課程整合
教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。[1]多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式。現(xiàn)代教學正正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和教學效果將是一個很大的推動。
把課程中的一些難理解的工作原理應用多媒體技術(shù)使學生從直觀性、趣味性、形象性、深刻性和藝術(shù)性幾個優(yōu)勢中取得突出的結(jié)果。
2.3 課程考試改革
《光纖通信》課是為通信類專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為學生進一步學習后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)的課程。以往本課程考試主要以理論考試為主（占60%），平時成績?yōu)檩o（占40%）的形式進行。但是我們發(fā)現(xiàn)除必要的光纖通信理論知識學習之外，實踐性環(huán)節(jié)的教學是非常重要的，是培養(yǎng)學生良好的操作習慣和操作技能的必要環(huán)節(jié)。所以對《光纖通信》課程的考試方式進行改革，期末考試必須要有實踐性環(huán)節(jié)考核內(nèi)容，具體可采用平時實驗成績+操作技能考試成績（占50%）的辦法評定學生的實驗成績。平時成績包括（考勤、作業(yè)、讀書心得（備注：推薦學生閱讀的四本書籍的讀書心得））占10%，期末理論考試成績占40%。
總之不同的課程有著不同的教學方法，而不同的時期的相同課程仍然有著不同的要求，對于走在時代前沿的光纖通信技術(shù)類的課程要求更加緊迫。這條課程改革的路程才剛剛起步。我們需要始終努力！
參考文獻：
第4篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
Abstract: "Integration of Teaching" teaching is an effective way of modern vocational education. The research and discussion on "Integration of teaching" of "Optical Fiber Communication Technology" teaching model is a good attempt. This paper discussed and researched from teaching research content, conditions of research and exploration, and teaching and research results etc.
關(guān)鍵詞： 教學做一體化；光纖通信；教學模式；專業(yè)技能
Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0228-02
0引言
“教學做一體化”教學模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學、做”一體化的教學模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的認知主體作用。整個教學進程中，教師有時處于中心地位，以便起主導作用，但更多時是幫助者、引導者、參與者，學生有時處于傳遞―接受的學習狀態(tài)，但更多時候是進行主動思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測試多種評價方式相結(jié)合，真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進步。教師所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和做的過程中需要而定。設(shè)備、儀器不再是專供教師傳授知識的手段、工具，而是進行創(chuàng)設(shè)情景、進行合作學習、主動探索的工具。通過“教學做一體化”教學模式可以提高教師的實踐水平，也可提高職院校的辦學質(zhì)量。
1光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究內(nèi)容
光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究內(nèi)容是為了提高高職高專學生的學習效率和實踐技能而提出的?！豆饫w通信技術(shù)》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門理論知識與實踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進祖國大地的各個角落。光纖與光纜隨處可見，為我們提供了廣闊的實習現(xiàn)場；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測試光纖，為學生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無窮魅力；光纖的廣泛應用大大激發(fā)了學生的學習興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設(shè)、光纖測試、光纖維護，是通信技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)的主題市場，因此學習光纖通信知識，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對于高職高專學生采用“教學做”一體化教學模式是行之有效的教學方法。通信技術(shù)專業(yè)光纖通信技術(shù)“教學做”一體化教學模式研究課題組多年來一直嘗試這一教學模式，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，不斷提高教學手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學生歡迎的課程之一，同時成為教學質(zhì)量高，教學效果好的院級示范課程。2009年獲得陜西省省級精品課程。
《光纖通信技術(shù)》課程教學做一體化教學模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀高職教材由田國棟主編，西安電子科技大學出版社出版，如表1。
通過“教學做一體化”教學模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應用總結(jié)出我院教學做一體化”教學模式的成功經(jīng)驗在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。
2研究的條件與環(huán)境
光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究與探討，在我院進行研究與探索有著得天獨厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學團隊；三位研究者有豐富的光纖理論知識和很高的實踐技能。作為教學團隊，先后開發(fā)了省級精品課；2009年，獲得學院組織的光纖說課比賽團體一等獎。團隊意識好，協(xié)作能力強，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。
我們擁有兩個校外光纖實習和實訓基地，一個校內(nèi)光纖演練教室，兩個電化教學教室，擁有OTDR、光纖熔接機、臺式光源、光功率計、光纖多用表等十幾臺光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤光纖與光纜，總長度超過100km。學院的政策引導與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學生獲取專業(yè)技能證書也對科研工作起到促進作用。
根據(jù)高職高專通信技術(shù)專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學大綱，認真組織教學工作。在課題研究期間，課程組老師對通信技術(shù)三年制高職學生371505班、371506班和381301班進行為期一學期的光纖通信技術(shù)教學工作；對五年制高職學生051519班、051520班和051521班三個班進行為期一年的課程教學工作。我們嚴格按照教學計劃，對學生進行理論教學、實踐教學、實訓教學。通過互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實訓教室和普通教室等各種場所；通過啟發(fā)式、講授式、提問式等教學手段對學生進行光纖知識的傳授，取得了良好的教學效果和學習成績。三年制高職學生371505班、371506班和381301班考試成績超過85分，五年制高職學生051519班、051520班和051521班考試成績超過80分?！豆饫w通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。
3光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究與探討取得的成果
3.1 為學生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級四個教學班；高職高專五年制04、05級五個教學班。培養(yǎng)學生400余人，全部通過課程考試，優(yōu)良率超過80%。
3.2 為學生獲得高、中級技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級證書，獲證率89.8%。
3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學期，學院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎。
3.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺在全國各地通過網(wǎng)絡(luò)可以學習陜西省省級精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個PPT課件（涵蓋了研究任務中的十二個教學場景），采用多媒體全程教學。
3.5 開展科技活動，普及光纖知識2010年4月，電子信息系在全院開展科技活動月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績。
3.6 組織光纖技能競賽2007/2008學年第二學期，學院組織學生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學生報名參加預賽，32名學生參加復賽，10名學生參加決賽并獲獎，受到學院教務處領(lǐng)導的好評。2009/2010學年第二學期，學院組織第二屆學生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學生“光纖接續(xù)技能競賽”。22名學生參加決賽并獲一、二、三等獎。
3.7 為校企合作工學結(jié)合，探索方法田國棟副教授、王超講師、張華實驗師于2008年9月和10月兩次到神華集團神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓和第八屆神華集團職工技能比武電務類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國鐵通陜西省分公司崔振山高級工程師、中鐵電氣化工程局西安通號公司穆林選工程師先后兩次來學院為學生講學，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡(luò)知識施工技能，激發(fā)了學生的學習熱情。通過校企合作、工學結(jié)合實現(xiàn)學院與企業(yè)雙贏。
3.8 教學工作促進教學研究，并將研究成果撰寫論文在研究期間，我們按照研究進度正常進行，在課堂教學、實踐教學、校外實習以及指導學生動手能力訓練中，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文四篇，發(fā)表在中國科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計算機應用》上。
4繼續(xù)研究的思路
4.1 進一步完善教學資源《光纖通信》課程在教學實踐過程中，始終致力于教學資源的不斷豐富和完善。其中實訓設(shè)備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實現(xiàn)對教學內(nèi)容的全覆蓋，實驗、實訓、專題講座、技能大賽、定崗實習的圖像、視頻資料涉及教學的各個環(huán)節(jié)；日常練習、考察測試、技能鑒定題庫已成系統(tǒng)，整體教學資源猶如知識的海洋，學生可以在其中自由遨游，各取所需。
4.2 采用立體化教學方式在教學實現(xiàn)過程中，以多媒體講授為基礎(chǔ)，以實驗、實訓教學為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源、教學資源庫依托的自學課堂來輔助，以職業(yè)技能競賽和專題講座方式的進階課堂來提高；以現(xiàn)場教學和頂崗實習方式的企業(yè)課堂來升華。
4.3 光纖設(shè)備與企業(yè)共享光纖設(shè)備儀表科技含量高、價格昂貴、更新?lián)Q代很快。學院的光纖設(shè)備與企業(yè)共享，校企合作實現(xiàn)雙贏。
4.4 學院教師到現(xiàn)場，企業(yè)專家進課堂高職學院專任教師只有走下講臺、走出學校、走進現(xiàn)場才能成為名副其實的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學校，走進企業(yè)，收獲頗多?，F(xiàn)場技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請現(xiàn)場技術(shù)能手進行光纜接續(xù)，還要長期聘請企業(yè)高級管理人員任兼課教師。
4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進技術(shù)、先進設(shè)備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識，光纖新設(shè)備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學內(nèi)容，補充教材，更新設(shè)備，更新觀念。
5結(jié)束語
《光纖通信》課程教學做一體化教學方式研究與探討在我院有得天獨厚的條件，人力資源、設(shè)備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進作用；對于其它課程的建設(shè)起到了引導作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實驗設(shè)備也會落伍和過期，因此我們需要進一步利用網(wǎng)絡(luò)資源；進一步利用社會資源；進一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學院的前沿。我們相信，有學院領(lǐng)導的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領(lǐng)導的關(guān)心與支持，我們的教學水平、科研水平會得到進一步的提高。
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第5篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：移動通訊;教學實踐;教學形式
近年來隨著科學技術(shù)的日新月異，移動通信也得到了迅速發(fā)展，第二代移動通信技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟，發(fā)展?jié)摿σ呀?jīng)接近極限，正處于產(chǎn)品淘汰的邊緣期。隨著3G時代的到來，WCDMA作為3G技術(shù)中最成熟、終端最豐富、商用時間最長久的標準，在中國聯(lián)通的運營下在不斷增長。移動通信是電子通信類專業(yè)中一門具有較強綜合性的專業(yè)課程，移動通信技術(shù)在社會生活中的廣泛應用使得社會對通信業(yè)務種類與數(shù)量的需求不斷激增。目前移動通信課程教材的便攜與實際嚴重脫節(jié)，遠遠落后于科學技術(shù)的發(fā)展的腳步。在實際教學中由于教材內(nèi)容只重視教授學生對各種算法的理論推導，與實際工程的要求相去甚遠，從而導致很多學生學習積極性不高、教學效果差的現(xiàn)狀。很多學生對于畢業(yè)后能否找到適合自己專業(yè)的工作存在迷茫感，也對自己畢業(yè)后能否勝任具體工作感到擔憂。因此必須從根本上解決這些問題才能真正為通信技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。
面對日新月異的現(xiàn)代通信技術(shù)，必須加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，盡量縮小學生在學校所學技能與工作崗位技能需求之間的差距。
一、授課內(nèi)容要密切聯(lián)系實際工程
這主要要求教師在授課中以實際工程作為引導，在幫助學生掌握好理論知識的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系實際。教師授課的內(nèi)容要與學生的生活實際問題緊密結(jié)合，保證理論知識的有效發(fā)揮，在全面提高學生分析問題能力的同時提高學生解決實際問題的能力。如：利用中興通訊公司的技術(shù)和產(chǎn)品，完成WCDMA移動通信系統(tǒng)的組建，主要包括基站、RNC和核心網(wǎng)的組建。在教學中，我們經(jīng)常會遇到理論知識無法解決實際問題的現(xiàn)象，有時新科技的發(fā)展還會對學生所學理論知識存在爭議的內(nèi)容，這就要求學生不能完全依賴書本知識，要懂得創(chuàng)新、懂得聯(lián)系實際。
二、教學手段要重視實踐教學的作用
通信技術(shù)課程單從學生就業(yè)方面來看，是一門具有較強針對性的實踐性課程。在移動通信教學中動手實驗是必不可少的。如：為了進一步強化學生對WCDMA的理解，把WCDMA移動通信系統(tǒng)與奧爾斯公司的物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)結(jié)合在一起。通過借助實際的通信設(shè)備加強了學生的動手實踐能力。再例如：帶著學生與中興通訊公司進行包括TD-SCDMA的軟硬件配置、B328配置以及運行差錯等在內(nèi)的實踐教學，以此來確保學生的理論知識與實際操作不脫節(jié)。
三、實踐教學形式多樣
在教學實踐中教師應設(shè)計一些具有針對性、實用性的通信技術(shù)大賽、項目開發(fā)等，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。如：可以利用中興通訊設(shè)備與相鄰的高校開展移動通信TD-SCDMAS實踐技能的比賽，從而增強學生的實踐應用能力，增強學生的團隊合作意識。另外，還可以通過與多個企業(yè)簽訂實習的合同，讓學生提前到實際工作中去歷練，實踐時間雖然只有短短的三個月，但是學生畢業(yè)后就業(yè)率得到了大幅提升。
總之，由于通信技術(shù)領(lǐng)域更新?lián)Q代比較頻繁，傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法、教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應社會的需求，教師只有不斷地汲取先進的教學思想、更新教學觀念、采用先進的教學手段，堅持走教改的道路，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)出合格的通信技術(shù)人才。
第6篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
一、愛爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀
愛爾蘭政府對基礎(chǔ)教育中信息通信技術(shù)的融合與應用一直保持著高度的重視，并在該領(lǐng)域中投入了大量的資金支持。在2017年1月教育與技能發(fā)展部的《2016～2017學年ICT基礎(chǔ)設(shè)施撥款計劃》中明確了政府將在2015～2020基礎(chǔ)教育數(shù)字戰(zhàn)略項目中投入2.1億歐元的財政撥款，充分顯示了政府對于基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的重視和支持。在這樣強有力的支持下，基礎(chǔ)教育信息化的硬件、軟件設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)都取得了顯著成效，根據(jù)愛爾蘭國家教育研究中心2014年的中小學ICT調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)顯示，愛爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀如下。
1.中小學校的生機比
生機比，即學生與教用配置的計算機的比率，一直是衡量一所學校教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)水平的一個重要標志。2013年愛爾蘭全國中小學的生機比相較2005年有明顯的提高：小學階段生機比由9.8：1升為4.6：1；中學階段由8.2：1增至3.7：1；在特殊教育學校的比率從3.2：1提高到1.7：1。
截止2013年，愛爾蘭幾乎所有的小學（99% ）都設(shè)有專用的計算機教室。在中小學及特殊學校中，除配備充足的臺式計算機外，筆記本電腦和平板電腦的配置也占據(jù)了一定的比例，這些便攜可移動的計算機設(shè)備更便于學生使用。在小學階段，筆記本電腦和平板電腦的配比有逐漸與臺式電腦的配置比例持平的趨勢。
2.W校聯(lián)網(wǎng)率與網(wǎng)站平臺建設(shè)
自愛爾蘭國家教育部先后在1997年和2001年了《學校I.T 2000報告》《愛爾蘭學校信息通信技術(shù)未來發(fā)展藍圖》兩部文件后，政府持續(xù)提供對中小學信息通信技術(shù)設(shè)施建設(shè)上的資金撥款。在2009年教育與技能部《智能學校=智能經(jīng)濟》的報告后，教育部為中小學提供了信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)的專項撥款9200萬歐元。2013年，在通信能源與自然資源部和教育與技能部的聯(lián)合倡議下，政府又向小學提供了5100萬歐元的專項款用于提供100Mbps的高速互聯(lián)網(wǎng)寬帶建設(shè)。自此，教育與技能部仍在對互聯(lián)網(wǎng)寬帶項目的持續(xù)成本提供不間斷的財政支持，使得愛爾蘭中小學的聯(lián)網(wǎng)率在全球處于遙遙領(lǐng)先的位置。
截止2013年，97%的小學、71%的中學和65%的特殊教育學校擁有本校專屬的網(wǎng)站或博客，81%的小學、90%的中學和57%的特殊教育學校網(wǎng)站保持著及時更新網(wǎng)站信息和內(nèi)容的活躍狀態(tài)。大部分學校設(shè)有專職的信息技術(shù)課程負責教師或信息技術(shù)專業(yè)人員：三成學校擁有專職信息技術(shù)課程負責教師，半數(shù)學校雇傭了校外專業(yè)I.T公司或承包商，半數(shù)學校雇傭了兼職或全職的信息技術(shù)專業(yè)人員。
3.信息技術(shù)在教學中的應用
在愛爾蘭國家基礎(chǔ)教育信息化的規(guī)劃中，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以外，學校管理者和主要授課教師積極地將信息技術(shù)整體應用于課程規(guī)劃和課堂教學中也是極為重要的一個部分。在對學校管理者的調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示95%的小學校長、96%的中學校長和97%的特殊學校校長表示，學校始終致力于促進教師群體對于信息通信技術(shù)在教學中應用的效益與效率；大多數(shù)校長（75%～83%）表示學校有關(guān)于信息通信技術(shù)應用于教學中的整體規(guī)劃和策略措施；58%的小學校長、74%的中學校長和35%的特殊學校校長表示學校有信息通信技術(shù)教育的專項負責教師。
超過半數(shù)的中學和三成的小學及特殊學校經(jīng)常使用學校本地服務器上的內(nèi)容和資源支持日常教學；約占四分之一的小學、五分之一的中學和百分之十二的特殊學校除使用本地服務器內(nèi)容外，還經(jīng)常使用外部虛擬學習環(huán)境上的資源支持教學。在普通中小學校中，最普遍使用的信息技術(shù)輔助工具為識字學習軟件、算數(shù)學習軟件和專門為支持殘障學生學習的軟件應用程序；在特殊教育學校中使用的輔助工具則更為廣泛，如電子設(shè)備的開關(guān)軟件和計算機控制裝置軟件等。
中小學及特殊教育學校中承擔主要教學任務的教師基本上都對信息通信技術(shù)在教學中的應用持積極態(tài)度；91%的小學校長和89%的中學與特殊學校校長也表示在學校廣泛使用信息通信技術(shù)于教學中后，能明顯觀察到學生在學習中的趣味性和參與度有著顯著提高；在備課中使用了信息通信技術(shù)的教師，在教學內(nèi)容上有著明顯的在廣度和深度上的延伸，在課堂和學生的互動更為有效，在教學評估中學生的讀寫能力和計算能力也有明顯的提高。
4.教師信息通信技術(shù)的專業(yè)培訓
在2008年聯(lián)合國教科文組織的《教師ICT教學質(zhì)量標準框架》中有這樣一段話：“在如今的課堂里，教師對信息通信技術(shù)的專業(yè)學習，不僅是要懂得如何使用現(xiàn)代科技進行教授，更需要知道如何使用這些來幫助學生進行學習?！痹诂F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的21世紀，上述內(nèi)容已經(jīng)成為了每個教師必備的專業(yè)技能。在使用信息通信技術(shù)時，從考慮如何教變?yōu)槿绾螏椭鷮W生學，是教師的一個重大角色轉(zhuǎn)換，這一角色轉(zhuǎn)換的需要也從根本上決定了在設(shè)計教師信息技術(shù)專業(yè)培訓時的根本方向。愛爾蘭教育部門在設(shè)計教師專業(yè)培訓時基本參考了教科文組織這一標準框架中對于教師信息通信技術(shù)掌握能力的三個維度，即對信息通信技術(shù)的基本了解；對信息通信技術(shù)的知識深化；基于信息通信技術(shù)的創(chuàng)造與創(chuàng)新。
在愛爾蘭，教師接受持續(xù)專業(yè)發(fā)展（CPD，Continuing Professional Development）的機會甚多，多數(shù)基礎(chǔ)教育階段的教師接受過信息通信技術(shù)方面專門的CPD培訓。在小學，66%的教師接受過設(shè)備使用方面的培訓，56%的教師接受過在各類課程中利用信息通信技術(shù)作為教學工具的專門培訓，54%的教師接受過如何使用信息通信技術(shù)幫助學生提高識字和算數(shù)能力的專項培訓；在中學，約半數(shù)的教師接受過信息通信技術(shù)設(shè)備使用和在教學中使用數(shù)字技術(shù)作為教學工具的專業(yè)培訓；在特殊學校中，接受過這兩項培訓的人數(shù)比例為60%和41%。在中小學及特殊學校中，有三成教師接受過更專業(yè)的技術(shù)培訓，如使用信息通信技術(shù)進行教學評估、教學規(guī)劃、實施電子學習，以及包括教學博客的編寫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和計算機編程等更具專業(yè)性的技能培訓。
二、愛爾蘭2015～2020學校數(shù)字化發(fā)展策略
愛爾蘭國家教育與技能部在2015年10月的《愛爾蘭2015～2020 學校數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略》是愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的最新文件，文件強調(diào)了信息通信技術(shù)在教學與評估中的深入融合與應用。該戰(zhàn)略制定了一個明確的愿景，其重點是充分發(fā)掘數(shù)字技術(shù)在教學中的潛能，通過科技的深層運用幫助學生在學習體驗中成長為充分參與社會和經(jīng)濟活動的有志思想家、積極學習者、知識建構(gòu)者和全球公民。該發(fā)展戰(zhàn)略明確了愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化在2015～2010年階段的整體目標和發(fā)展方向，提出了當前工作的四大主題：信息通信技術(shù)在教學與評估中的應用與融合；教師專業(yè)技能培訓；領(lǐng)導、研發(fā)與政策制定；基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
1.信息通信技術(shù)在教學與評估中的應用與融合
將數(shù)字學習目標嵌入未來的教育政策和課程改革舉措中；將教科文組織的教師ICT能力框架進行愛爾蘭本土化的吸收與融合；相關(guān)機構(gòu)與組織竭能幫助學校將ICT融入學校的教學和評估中；確保學校在進行全盤規(guī)劃和自我評估時能有效地引入ICT；通過使用ICT更有效地支持個性化和差異化學習；為學生進入高中階段更深入的學習ICT提供機會和準備；促進以技術(shù)為支持的教學評估發(fā)展；促進小學、中學階段學生數(shù)字學習檔案的廣泛應用；確保學校能夠使用ICT作為包容性學習的工具；支持學校與家長（監(jiān)護人）之間使用信息數(shù)字平臺達成更密切的互動和溝通；擴大學生學習內(nèi)容的深度和廣度；推動教學資源數(shù)字化和共享化；提供開放訪問權(quán)的教育資源平臺。
2.教師信息通信技術(shù)的專業(yè)技能培訓
將數(shù)字技術(shù)嵌入全面的教師教育培訓計劃和其他政府部門支持的相關(guān)教師延續(xù)教育培訓項目中；將ICT納入入職教師培養(yǎng)項目中；將ICT應用于所有教師的上崗培訓課程中；確保教師的ICT專業(yè)學習與教學委員會的國家CPD框架保持一致；為更好地支持在教學與評估中應用ICT，培訓部門將提供靈活的、有針對性的的CPD培訓模式；向教師提供如何在自己的教學中更積極地使用數(shù)字技術(shù)進行教學創(chuàng)新的相關(guān)信息；發(fā)展和推廣ICT在教學和評估中有效應用與融合的案例；為使用ICT滿足特殊教育需求學生的學校提供持續(xù)支持和服務；鼓勵和支持教師使用數(shù)字教學檔案；促進教師交流ICT專業(yè)實踐團體的發(fā)展。
3.教育機構(gòu)在ICT應用方面的領(lǐng)導、研究和政策指定
在教育部內(nèi)部提供強有力的領(lǐng)導，以確保定期監(jiān)督和審查該戰(zhàn)略的執(zhí)行；確保中小學階段的數(shù)字戰(zhàn)略與高等教育階段之間的連貫性和連續(xù)性；通過與信息產(chǎn)業(yè)界的密切合作，提高教育系統(tǒng)內(nèi)ICT方面的整體水平和意識；鼓勵創(chuàng)新文化；提倡網(wǎng)絡(luò)道德與責任；綜合評估中小學ICT應用整合。
4.ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
為學校ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供資金支持；進一步改善學校的互聯(lián)網(wǎng)連接；支持學校內(nèi)Wi-Fi無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)；為購置ICT設(shè)備和自攜電子產(chǎn)品提供專業(yè)建議；向?qū)W校提供云教育服務的專業(yè)建議和技術(shù)支持；為學校推薦技術(shù)支持的解決方案；確保向?qū)W校提供有關(guān)采購的簡明建議。
三、對愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀的分析及其對我國的啟示
1.重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的一個顯著特征就是重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并把教育信息化的建設(shè)放在其教育發(fā)展的重要站略位置，政府從資金到人力都給給予了很大的支持，從而保證其基礎(chǔ)教育信息化的利開展。筆者在愛爾蘭從事教育工作五年多來，最大的切身感受是學校在基礎(chǔ)設(shè)施方面越來越多地增添了便攜可移動的計算機設(shè)備，許多中小學在課堂教學，尤其是STEM類課程中趨向于無紙化教學，更便于學生的學習和互動。這點在我國可以先從部分試點學校開始進行無紙化教學實驗，在小學階段的科學課和初中階段的物理、化學、生物等課程上都可利用電子設(shè)備進行更好的講演展示，有利于提高學生對知識的掌握和課堂積極性與參與度。
2.重視教師信息技術(shù)的專門培訓
愛爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化，不僅僅是設(shè)備與資源的信息化數(shù)字化，同時也是教育思想、理念和方法的數(shù)字化改革，這就涉及到教師在教學中的角色轉(zhuǎn)換問題。愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的一個工作重點就是教師使用信息通信技術(shù)的專門培訓，使中小學及特殊學校教師群體能夠運用先進的教育理念，使用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進行教學創(chuàng)新與教學改革。我國近些年來也開展了不少教師通信技術(shù)的相關(guān)培訓，但多數(shù)培訓的內(nèi)容仍局限于如何使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等較為淺顯的課程。在下一步的工作中，我們必須加強教學理念和教學方法方面的培訓，讓廣大教師群體能夠充分發(fā)掘數(shù)字技術(shù)的潛能，進行教學革新。
3.政策的制定、實施與調(diào)查反饋
第7篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)標準；人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號：G712
我國民用航空事業(yè)的飛速發(fā)展，民航業(yè)的快速發(fā)展和安全運行離不開專業(yè)人才的支撐，其中機場的快速建設(shè)對機場通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了質(zhì)和量雙方面的要求。機場通信設(shè)備是機場安全運行的重要保障，設(shè)備的維護與校驗是技術(shù)密集型崗位。民航局《民用航空電信人員執(zhí)照管理規(guī)則》與《民用航空電信人員執(zhí)照管理辦法》作為行業(yè)標準為民航通信從業(yè)人員需要掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更加明確的要求，對設(shè)備維護人員的專業(yè)技術(shù)要求不斷提高，因此人才培養(yǎng)的方式需要不斷進行改革，以適應行業(yè)發(fā)展的需要。而目前大部分機場設(shè)備不能隨意調(diào)試，對設(shè)備的維護與操作是通過經(jīng)驗和案例的方式內(nèi)部交流，沒有形成對機場通信技術(shù)課程進行系統(tǒng)的分析和研究，形成行之有效的人才培養(yǎng)與培訓課程體系；而行業(yè)本科院校更關(guān)注于機場通信系統(tǒng)新技術(shù)的發(fā)展和應用，研究新技術(shù)的理論與實現(xiàn)，對通信設(shè)備的維護與操作的培訓與人才培養(yǎng)關(guān)注不多，目前沒有針對民航通信人才的系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。
1 人才培養(yǎng)模式
機場通信人才的人才培養(yǎng)模式的改革方向要確保其內(nèi)容符合和滿足行業(yè)標準與職業(yè)工作崗位的需求，做到行業(yè)標準入體系、職業(yè)標準入課程。關(guān)鍵是建立符合教育教學規(guī)律、可調(diào)控可選擇的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段以及教學管理體系和教學評價體系?；谛袠I(yè)標準的人才培養(yǎng)模式的改革就是將行業(yè)標準納入到機場通信人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對機場通信設(shè)備維護崗位勝任力的適切性。機場通信設(shè)備主要包括儀表著陸系統(tǒng)、測距機、甚高頻全向信標和其他配套的通信設(shè)備，都是機場通信技術(shù)專業(yè)重要的工程實踐性強、基于行業(yè)標準必備的技術(shù)領(lǐng)域。崗位要求的職業(yè)技能是對這些設(shè)備的維護技能，這就需要依托行業(yè)標準、根據(jù)職業(yè)需求、改革課程內(nèi)容，形成新的人才培養(yǎng)模式和課程體系。參照近期中國民航人才培養(yǎng)目標計劃、執(zhí)照考試和職業(yè)需求，根據(jù)機場通信人才實踐能力的要求，選擇常用的機場通信設(shè)備形成不同設(shè)備的維護課程，并按照國內(nèi)常用的機場通信設(shè)備型號分別開設(shè)多門設(shè)備課程，在校學生和機場在職通信人員可以根據(jù)情況選修或選擇培訓具體的設(shè)備課程，提升設(shè)備維護的能力。
機場通信人才培養(yǎng)主要包括了課程體系、課程標準和培訓與選課體系的建設(shè)與應用的創(chuàng)新，其中最核心的是三大類設(shè)備的課程建設(shè)與應用、培訓資源的建立，包括儀表著陸系統(tǒng)、測距機和甚高頻全向信標，課程建設(shè)需要依托行業(yè)標準，圍繞教學實踐開展研究，研究與實踐過程如圖1所示。
圖1
2 課程體系建設(shè)
根據(jù)行業(yè)標準，民航通信設(shè)備需要工作人員掌握設(shè)備的日常維護、板卡與軟件設(shè)置、故障排除和飛行校驗等內(nèi)容；學生需要掌握設(shè)備的配置與維護，使學生在完整的工作過程中培養(yǎng)應對崗位情境的分析和知識、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建了“以工作任務為中心、以課程項目為主體、與工作崗位要求零距離的教學方法”，符合行業(yè)標準與高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程的內(nèi)容選擇新型的機場在用的通信設(shè)備，特別是機場在用和常用的通信設(shè)備型號，充分利用學校完善的實驗室設(shè)備資源，做好課程內(nèi)容全面，技術(shù)實踐性強；探索建立新的選課體系和培訓模式，一門課程的學生可以選擇學習同類型不同型號的機場通信設(shè)備課程，不同批次的在職培訓選擇不同的設(shè)備類型進行培訓，理論與實際結(jié)合，強調(diào)提升在真實設(shè)備上的動手操作能力，培養(yǎng)和提高學生和學員的實踐能力。最后在教學和培訓中從職業(yè)崗位工作任務分析著手，以掌握知識和技能為根本、以工作方向為培養(yǎng)目標、以工作過程為導向，強調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容，讓學生和學員在具體設(shè)備維護與操作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應工作任務，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。
在機場通信人才培養(yǎng)的課程建設(shè)中，可以分為一門通信系統(tǒng)基礎(chǔ)課程、六門通信設(shè)備配置與維護課程和一門設(shè)備實訓課程：無線電通信系統(tǒng)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的設(shè)備操作提供理論基礎(chǔ)和指導。通信設(shè)備配置與維護課程主要包括常用通信設(shè)備的配置與維護等技能操作，這些課程是整個課程改革的重心和關(guān)鍵，每套設(shè)備都需要根據(jù)實驗室的設(shè)備資源，分為針對硬件系統(tǒng)的板卡功能、操作與配置、常見故障分析等，針對軟件系統(tǒng)的系統(tǒng)配置、飛行校驗中的參數(shù)設(shè)置、日志維護配置等，針對系統(tǒng)的典型案例分析，電磁環(huán)境保護等內(nèi)容。
圖2
3 結(jié)束語
本文通過分析民航業(yè)通信領(lǐng)域?qū)C場通信專業(yè)人才特別是屬地化機場的通信人才的需求情況，以及分析國內(nèi)外機場通信專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)與發(fā)展趨勢對高職院校學生和民航通信在職人員提出的新要求；分析我國行業(yè)院校和空管培訓部門對機場通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是屬地化機場的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對國內(nèi)外機場通信人才培養(yǎng)進行比較研究，借鑒成功經(jīng)驗；在具體改革上，抓住三個重要環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)方案編寫、課程體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與微課程建設(shè)、組織培訓和實踐教學，用事實來檢驗人才培養(yǎng)創(chuàng)新的可行性和必要性。依據(jù)行業(yè)標準的職業(yè)活動導向，職業(yè)技術(shù)為載體，制訂課程標準，進行課程開發(fā)，編寫教材，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了思路，為機場通信人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障。
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第8篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；正確引導；道德準則；健康網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0481-02
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入了信息時代，以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應用。一方面人們的信息活動為社會創(chuàng)造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸如計算機犯罪、危害信息安全、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、計算機病毒、信息垃圾、信息污染、網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)迷信等一系列更棘手的問題，這些問題反映了在信息活動中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴重的現(xiàn)實。
目前，信息技術(shù)教學已廣泛列入中小學課程，并日漸得到重視。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學生正處在人生觀、價值觀、道德觀形成階段，好奇心、逆反心理又很強，最容易出現(xiàn)信息行為道德失范的問題，但是中小學階段又是道德培養(yǎng)最容易取得效果的時期，所以在我國中小學開展信息技術(shù)教育，應將信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)中最基本的素質(zhì)加以重點關(guān)注。
1.青少年信息素養(yǎng)的構(gòu)成及信息道德的涵義
信息素養(yǎng)是指個體成員（人）對信息活動的態(tài)度以及對信息檢索、獲取、分析、處理、利用等方面的能力。是個體成員整體素養(yǎng)的重要組成部份，同時也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識、信息科學知識、信息處理能力及信息倫理道德等四個方面的主要內(nèi)容。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以"慎獨"，但實際上對個體行為起重大作用是往往是強大的道德輿論壓力。而在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進行，而個體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。
2.注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同"讀、寫、算"一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的"信息素養(yǎng)"。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。教師要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生"信息素養(yǎng)"的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。
3.注重與其他學科的整合
信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學，我校采用的"計算機與語文識字教學整合"就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。還可以實現(xiàn)初中信息技術(shù)與英語、歷史、地理生物等個學科的有效整合。
4.注重青少年信息道德的培養(yǎng)
第9篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：高職教育；通信技術(shù)基礎(chǔ)；教學研究
當前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動互聯(lián)技術(shù)的普及應用，通信技術(shù)專業(yè)人才的社會需求量較大，高校該專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專業(yè)學生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門重要的專業(yè)課，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和將來畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復雜，教學和學習的難度都較大，而高職院校學生與本科院校學生相比，學習能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對性和實用性強的教學方法來提高課堂教學的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學方式，以及實行理論和實踐教學有機統(tǒng)一進行了研究和總結(jié)。
1創(chuàng)新課程教學方式，提高課堂學習效率
1.1由問題引入激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是學生能夠積極參與到教學活動的前提條件?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會生活息息相關(guān)，教師可從身邊實際出發(fā)，以切合實際的實例引入，導入啟發(fā)性問題，吸引學生的注意力和學習興趣。例如，生活中常用的對講機、電話、手機和上網(wǎng)中常見的BT下載、迅雷下載等應用引導學生思考，并進行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動電話會發(fā)生時斷時續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見的問題，因此能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣。同時，采用“提出問題—引導學生思考—討論關(guān)鍵點—對比論證—得出結(jié)論—進一步闡述基本原理與基本方法”的教學方法，引導學生就問題展開熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強了學生對課堂教學的認可和理解度。
1.2應用類比事例強化內(nèi)容理解
“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識抽象枯燥，學生不易理解，教師的教學方法在很大程度上決定了課堂教學的效果，因此提升教學方法的實用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學重點，類比教學法就是一種較易讓學生接受的教學方法。比如：將“信息量”類比成貨物運輸時的“貨運量”來理解，就能將抽象的概念具體形象化。對信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點，采取消息的事例來說明，讓學生體會到對不同類型消息的反映和感受，通過自身感受來體會信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學生對交通系統(tǒng)普遍認識深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時，都可以與交通網(wǎng)類比進行教學，把信道類比為道路，將信道容量類比為道路的寬度，甚至可以引導學生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問題是否會在通信網(wǎng)中有類似的表現(xiàn)。通過這樣的類比，讓學生對相關(guān)知識先整體上認識理解，再以數(shù)學方法予以推導和驗證，避免使學生剛接觸時就覺得通信理論高深莫測，更重要的是既可以促進學生對知識難點的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。
1.3適當增加“主導式”教學內(nèi)容
由于專業(yè)理論課堂講授的時間過長，顯得進度較快，學生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學中，可嘗試逐漸改變過去傳統(tǒng)教學“主講式”的單一性，適當穿插性地實施“主導式”教學方法，減少教師課堂單純講課的時間，增加學生參與教學的時間和機會[3]?？蛇x擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專題，布置給學生提前預習、研究做好準備，課上選擇2—3學生分別主講該部分內(nèi)容，同時引導全班學生分組討論，充分交流，再由教師帶著學生分析不足、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，教師更多的是發(fā)揮引導和推動的作用，從“主講”到“主導”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學習、主動探索的精神和能力。
2堅持理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)綜合實驗
2.1加強專業(yè)創(chuàng)新實驗教學
通信技術(shù)的實驗教學環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強學生的動手能力，又提高學生對理論知識的認識和理解。而傳統(tǒng)的實驗教學模式基本局限于對課本理論的驗證，再加上部分實驗設(shè)備的缺乏，造成實驗的可行性和準確性都較低，學生既缺少興趣，又難以達到實驗的目的。因此，可嘗試“實驗驗證+實驗設(shè)計+創(chuàng)新實驗”的模式，即指導學生在先完成課程要求的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，應用Matlab等仿真軟件進行實驗設(shè)計，最后指導學生以小組形式，自主開發(fā)小型實驗項目，獨立完成實驗的設(shè)計、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進行點評性講解。通過一系列強化性實驗活動的開展，進一步增強學生對知識的理解，同時也讓學生在實驗活動中提升思維能力和創(chuàng)造能力。
2.2結(jié)合課堂實際操作演示
“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識較多，包含很多數(shù)學模型和電路模型的推導，教學的重點是原理分析，但是學習難度較大，僅通過驗證結(jié)論性的實驗，學生也并不清楚理論知識的具體應用，學與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學過程中要注重方法的創(chuàng)新。對與實際應用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實例課堂操作演示。例如，在學習模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機作為實例進行講解。首先，讓學生熟悉收音機的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機的工作過程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導學生動手操作，計算、測量并裝配焊接各元器件，讓學生分組對各個波點進行測量，并對存在的故障進行排除，最終實現(xiàn)收音機的正常功能。這樣不僅能增強學生對知識點的理解，對高職學生的實際動手應用能力也有較大提升。
2.3開展專業(yè)綜合實驗
高職院校通信專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實際的組網(wǎng)和應用環(huán)境，來開展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗，讓學生能夠在真實的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習相關(guān)知識和技術(shù)。鑒于此，一方面通過建設(shè)學校綜合通信實驗室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實驗平臺內(nèi)容，開展無線傳播環(huán)境測試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實驗[4]；另一方面，組織學生赴通信企業(yè)單位實地參觀、學習和實踐，親身感受通信新業(yè)務、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運行模式、通信業(yè)務的基本處理流程等，提高學生對“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專業(yè)的認識，更加熟練地掌握專業(yè)技能。
3結(jié)語
隨著職業(yè)教育改革的深入推進，高職院校更加注重對學生能力本位的培養(yǎng)，對教師專業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學效果，就必須營造良好的學習氛圍，堅持理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，從而提升學生對知識的理解和應用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)。
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